Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu của đề tài: Nêu ra một số biện pháp tạo hứng thú, thúc đẩy động lực học, tạo môi trường học tập vui vẻ và thân thiện cho học sinh khi học kỹ năng nghe tiếng Anh. Giúp học sinh có thái độ tích cực trong học tập, bên cạnh học tốt kỹ năng nghe đề tài này còn giúp học sinh phát triển đồng đều các kỹ năng: nói, đọc, viết.
Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng Anh I PHẦN MỞ ĐẦU Lý do chọn đề tài Ngày nay, tiếng Anh là được công nhận là ngôn ngữ quốc tế được sử dụng chung và phổ biến trên tồn thế giới. Kể từ khi Việt nam gia nhập vào Tổ chức thương mại thế giới WTO, ngày càng nhiều tập đồn, cơng ty nước ngồi đầu tư vào Việt Nam mở rộng thị trường và hợp tác kinh doanh. Vì vậy, nhu cầu sử dụng nguồn nhân lực bắt buộc ngồi điều kiện có trình độ chun mơn cao thì khả năng sử dụng tiếng Anh trong cơng việc và giao tiếp phải chun nghiệp, đây chính là vần đề nghiêm trọng của người lao động và người sử dụng lao động. Do vậy việc giao tiếp tốt bằng tiếng Anh sẽ giúp cho mọi người có nhiều cơ hội làm việc tại các cơng ty nước ngồi với mức lương cao và có thể thăng tiến nhanh hơn trong cơng việc. Đặc biệt đối với một nước đang phát triển như Việt Nam, tiếng Anh đã được giảng dạy từ rất sớm cũng như nhiều người trẻ đã nhận thức được tầm quan trọng của nó vì những lý do như tìm được một cơng việc chất lượng cao, giao tiếp với thế giới bên ngồi, tiếp cận những nguồn khoa học mà mình đang theo đuổi. Vì vậy, ngoại ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêng có vai trò và vị trí quan trọng trong sự nghiệp giáo dục đào tạo và trong sự phát triển của đất nước. Một thực tế đáng lo ngại là hiện nay việc áp dụng các phương pháp dạy tiếng Anh theo hướng tích cực tại các trường trung học phổ thơng mang lại hiệu khơng cao, khiến cho các bậc phụ huynh và học sinh khơng hài lòng. Đa số học sinh sau 7 năm học tiếng Anh bậc phổ thơng, các em khơng thể nghe, nói, đọc, viết. Nhiều cuộc khảo sát gần đây cho thấy kết quả rất bi quan: sau khi học hết trung học cơ sở (lớp 9), học sinh chỉ có thể nghe nói được những thơng tin cơ bản như chào hỏi, tên tuổi, chứ khơng thể kể lại được một câu chuyện khoảng 100 từ. Nhận biết về điều này, nhiều phụ huynh đã chủ động đưa con em mình đến các trung tâm, trường ngoại ngữ để trẻ có thể tiếp xúc với các chương trình học thực tế để rèn luyện kỹ năng nghe, nói, đọc, viết. Điều này càng tăng thêm mối lo ngại rằng trong thực tế, các trường học chưa đáp ứng đủ nhu cầu học tập tiếng Anh một cách chun nghiệp và điều này càng chứng minh rằng việc đầu tư về cơ sở vật chất còn sơ sài chưa đáp ứng được nhu cầu của người học như ở các trung tâm Tiếng anh Thủ tướng Chính phủ đã ra quyết định 1400/QĐTTg ngày 30 tháng 9 năm 2008 Về việc phê duyệt Đề án "Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 1 Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng Anh quốc dân giai đoạn 2008 – 2020" Nhiệm vụ đặt ra là xây dựng và triển khai chương trình mới đào tạo ngoại ngữ bắt buộc cấp học phổ thơng đạt các bậc trình độ như sau: tốt nghiệp tiểu học đạt trình độ bậc 1 theo Khung năng lực ngoại ngữ (KNLNN) hay A1 Khung tham chiếu chung Châu Âu (Common European Framework of Reference, viết tắt CEFR); tốt nghiệp trung học đạt trình độ bậc 2 theo KNLNN hay là A2 của CEFR; tốt nghiệp trung học phổ thơng đạt trình độ bậc 3 theo KNLNN hay là B1 của CEFR. Sau gần 10 năm thực hiện đề án trên thì vẫn còn những bất cập kéo theo như: chất lượng giáo viên, chất lượng học sinh và tình hình thực tế giảng dạy đã đáp ứng được đề án trên? Câu hỏi đặt ra khá khó cho nền giáo dục Việt Nam hiện nay Đối với các huyện miền núi nói chung, huyện Krơng Ana tỉnh Đaklak nói riêng việc dạy và học mơn Tiếng Anh ở cấp tiểu học còn gặp nhiều khó khăn về cơ sở vật chất, nguồn nhân lực và tư liệu dạy học. Với trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai nơi tơi đang cơng tác cũng nằm trong tình hình chung của huyện. Từ năm 2010 phòng Giáo dục huyện đã đầu tư cho trường một phòng học tiếng Anh riêng với đủ trang thiết bị nghe nhìn. Tuy nhiên, qua nhiều năm sử dụng phòng học khơng còn đáp ứng đủ nhu cầu cho giáo viên và học sinh và khơng còn phù hợp trong giai đoạn phát triển mạnh về cơng nghệ thơng tin như hiện nay. Điều này cũng ảnh hưởng đến chất lượng của học sinh cũng như ảnh hưởng đến q trình dạy các kỹ năng cho học sinh, đặc biệt là kỹ năng Nghe vì các trang thiết bị phục vụ cho kỹ năng nghe đã hỏng và xuống cấp. Từ những bất cập của đơn vị ban giám hiệu nhà trường cũng đã sửa chữa, bản thân tơi là giáo viên trực tiếp sử dụng phòng học cũng có những biện pháp khắc phục và tạo điều kiện tốt nhất cho việc dạy mơn tiếng Anh tại trường. Tuy nhiên cũng chưa đáp ứng đủ nhu cầu của thầy và trò trong việc học tiếng Anh. Bên cạnh đó đối tượng học sinh tiểu học còn nhỏ nên các em lơ là trong học tập, mất tập trung khi học kỹ năng nghe và khơng có hứng thú khi học kỹ năng này. Qua quan sát, giao tiếp, khảo sát tình hình học tiếng Anh của các em học sinh khối 4, từ những bài kiểm tra cuối kỳ, hay những bài học trên lớp tơi thấy rằng đa số học sinh làm bài phần nghe khá thấp. Vậy ngun nhân từ đâu? Do cơ sở vật chất hay do giáo viên khơng đầu tư cho tiết học, hay do các em học sinh khơng thể tập chung chú ý và có hứng thú khi học nghe?. Đây là những câu hỏi làm tơi trăn trở trong q trình dạy học. Qua trao đổi và chưng cầu ý kiến từ học sinh, các em nói rằng “kỹ năng nghe là kỹ năng khó nhất”. Lý do thứ nhất là trang thiết bị lỗi thời khơng còn sử dụng GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 2 Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng Anh được, khơng còn phù hợp với thời đại cơng nghệ thơn tin mới; lý do thứ hai là các em có vốn từ vựng kém, phát âm chưa tốt nên để nghe bài rất khó; thứ ba là các em còn mất tập trung và gây ồn ào khi học kỹ năng nghe; một lý do quan trọng nữa mà chính bản thân tơi nhận định mà học sinh học nghe yếu nữa là giáo viên ít áp dụng những phương pháp học tập tích cực như tạo hứng thú cho học sinh tập trung vào bài học nghe. Chính vì vậy giáo viên dạy tiếng Anh cần trau dồi về kiến thức, thường xun đổi mới phương pháp dạy học giúp học sinh chủ động. Lấy học sinh làm trung tâm của hoạt động học nhằm giúp các em phát huy tính tư duy, độc lập, phát triển khả năng học tập, tạo niềm say mê và hứng thú đối với thầy và trò trong từng giờ học. Tạo cho các em niềm đam mê với mơn học tiếng Anh nhằm giúp các em đủ khả năng và đạt được trình độ sau khi hồn thành chương trình tiểu học. Xuất phát từ q trình dạy học và kinh nghiệm áp dụng tơi đã chọn đề tài “Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng nghe tiếng Anh” để khắc phục những khó khăn trên và để việc dạy nghe trong nhà trường đạt chất lượng tốt hơn, đây cũng là cơ hội cho tơi và các đồng nghiệp tại huyện Krơng Ana học hỏi và trao đổi kinh nghiệm trong giảng dạy cũng như hồn thiện tốt hơn những kinh nghiệm mà tơi đưa ra dưới đây. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Nêu ra một số biện pháp tạo hứng thú, thúc đẩy động lực học, tạo mơi trường học tập vui vẻ và thân thiện cho học sinh khi học kỹ năng nghe tiếng Anh Giúp học sinh có thái độ tích cực trong học tập, bên cạnh học tốt kỹ năng nghe đề tài này còn giúp học sinh phát triển đồng đều các kỹ năng: nói, đọc, viết Khuyến khích học sinh tự học nghe ở nhà qua các kênh học online, youtube, nghe các bài hát tiếng anh và xem phim hoạt hình bằng tiếng anh… 3. Đối tượng nghiên cứu Đề tài này nghiên cứu về một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng nghe tiếng Anh 4. Giới hạn của đề tài Thời gian thực hiện đề tài từ năm học 20162017; 20172018 GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 3 Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng Anh Đề tài tập trung nghiên cứu các hoạt động phần prelistening activities (hoạt động trước khi nghe) học sinh khối 4 trường TH Nguyễn Thị Minh Khai, xã Ea Bông, huyện Krông Ana, tỉnh Đaklak. 5. Phương pháp nghiên cứu a) Nhom ph ́ ương phap nghiên c ́ ứu ly lu ́ ận: Phương pháp phân tíchtổng hợp tài liệu: nghiên cứu các khái niệm cơng cụ, tình hình dạy học ngoại ngữ, các văn bản, tài liệu, sách, báo… Phương pháp khái qt hóa các nhận định độc lập: tìm hiểu thực trạng học ngoại ngữ của huyện và trường TH Nguyễn Thị Minh Khai huyện Krơng Ana b) Nhom ph ́ ương phap nghiên c ́ ứu thực tiên: ̃ Phương pháp điêu tra kh ̀ ả năng học nghe của học, trao đôi, phong vân h ̉ ̉ ́ ọc sinh về học kỹ năng nghe tiếng Anh Phương pháp tổng kết kinh nghiệm, rút ra từ thực tế và cơng tác giảng dạy để tìm ngun nhân và đưa ra biện pháp, giải pháp hiểu quả Phương pháp khảo nghiệm, thực nghiệm, quan sát học sinh khi học các dạng bài nghe trong sách giáo khoa (SGK) c) Phương phap thơng kê toan hoc ́ ́ ́ ̣ : Khảo sát học sinh trước và sau khi thực hiện đề tài, tổng hợp kết quả trong quá trình thực hiện. II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Việc học tiếng Anh của thế hệ trẻ hiện nay trở nên cấp thiết hơn bao giờ hết, có cung thì có cầu nên các trung tâm học tiếng Anh càng mọc lên theo nhu cầu mà chưa biết chất lượng ra sao. Tuy nhiên, các trung tâm tiếng Anh có rất nhiều trang thiết bị hiện đại phục vụ trong việc dạy và học của giáo viên và học sinh, nó đáp ứng được phần nào nhu cầu của người học. Đó cũng là lý do để thu hút được các bậc phụ huynh và các em học sinh đến theo học. Bên cạnh đó cách học của các trung tâm hướng người học phát triển các kỹ năng nghe, nói khá nhiều. Chính vì vậy, các trường phổ thông cũng đang chạy đua với nhu cầu của người học. Trong năm học 20172018 Bộ Giáo Dục và Đào Tạo (GD&ĐT) tiếp tục thực hiện các Nghị quyết số 29NQ/TW của Ban chấp hành Trung ương Đảng, Nghị GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 4 Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng Anh quyết số 44/NQCP của Chính phủ về đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục và đào tạo. Tiếp tục nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh ở các cấp học và trình độ đào tạo. Trình Thủ tướng Chính phủ ban hành Đề án dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2017 2025 (sửa đổi Đề án dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 2020); Hoàn thiện cac đinh dang đê thi theo Khung năng l ́ ̣ ̣ ̀ ực ngoại ngữ 6 bâc dung ̣ ̀ cho Viêt Nam, ̣ ưu tiên các định dạng hỗ trợ thi trên máy tính và thi trực tuyến; từng bước hồn thiện, phát triển ngân hàng đề thi ngoại ngữ quốc gia; Ban hành quy chế thi và cấp chứng chỉ ngoại ngữ theo Khung năng lực ngoại ngữ 6 bâc dung cho ̣ ̀ Viêt Nam; Đa d ̣ ạng hóa các chương trình, sach giao khoa, hoc liêu và hình th ́ ́ ̣ ̣ ức đào tạo, bồi dưỡng nhằm đáp ứng muc tiêu đao tao và nhu c ̣ ̀ ̣ ầu học tập ngoại ngữ của học sinh, sinh viên; quan tâm xây dựng và phát triển môi trường thực hành ngoại ngữ thông qua phát triển các cộng đồng học tập ngoại ngữ; Tiếp tục đào tạo, bồi dưỡng chuân hoa đôi ngu giáo viên, gi ̉ ́ ̣ ̃ ảng viên ngoai ng ̣ ư, đ ̃ ặc biệt là đội ngũ giáo viên ngoại ngữ phổ thông đap ́ ưng yêu câu triên khai ch ́ ̀ ̉ ương trinh ngoai ng ̀ ̣ ư h ̃ ệ 10 năm; rà sốt, thống nhất chương trình, tài liệu, học liệu đào tạo, bồi dưỡng phù hợp với đối tượng, cấp học; chú trọng phương thức đào tạo, bồi dưỡng trực tuyến; thực hiện cơng tác khảo thí ngoại ngữ đảm bảo minh bạch, khách quan, cơng bằng. Như vậy, tiếng Anh ngày nay trong các trường phổ thơng được quan tâm hơn bao giờ hết Điều quan trọng nhất hiện nay là mơi trường học ngoại ngữ trong nhà trường nên hướng tới việc khuyến khích các em thực hành nhiều hơn và quan tâm hơn trong việc đầu tư cơ sở vật chất. Học sinh phải được luyện tập nghe nói trong những phòng riêng biệt, đầy đủ máy móc. Chỉ khi cơ sở vật chất đồng bộ, thầy cơ mới có điều kiện đánh giá tồn diện trình độ của các em. Chính những người đang giảng dạy bộ mơn tiếng Anh khẳng định rằng nhà trường chỉ có thể tạo ra mơi trường dạy và học tiếng Anh năng động khi kết hợp được các yếu tố: Giáo viên giỏi, chương trình sách giáo khoa tiên tiến, ưu tiên thực hành và cơ sở vật chất đảm bảo. Trong việc học ngoại ngữ, kỹ năng nghe là một kỹ năng quan trọng, đòi hỏi người học phải giỏi các kỹ năng nói, đọc, viết, có vốn từ vựng tốt thì nghe mới tốt và ngược lại. Khơng có lý do gì khi xếp các kỹ năng với nhau: nghe, nói, đọc, viết thì kỹ năng nghe được xếp lên vị trí đầu tiên. Do đó, để học tốt kỹ năng này GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 5 Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng Anh nhà trường cần trang bị đầy đủ các thiết bị như: máy tính kết nối mạng, CD player, loa, đài (cassatte), bảng tương tác, máy chiếu (projector)… Xuất phát từ nhu cầu học tập của học sinh, nhu cầu của người dạy đòi hỏi đổi mới khơng những về cơ sở vật chất mà còn về phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm. Do đó các cấp lãnh đạo cần quan tâm đầu tư hơn nữa về cơ sở vật chất; ban lãnh đạo nhà trường ln quan tâm đến nhu cầu của học sinh và giáo viên, tu sửa kịp thời trang thiết bị hư hỏng; giáo viên đứng lớp giảng dạy phải tự trau dồi về kiến thức qua các kênh thơng tin, thường xun đổi mới phương pháp giảng dạy qua từng năm học, bài trừ những phương pháp khơng còn phù hợp, nghiên cứu đầu tư cho phương pháp mới, phát huy những phương pháp có hiệu đã sử dụng. Có như vậy mới thúc đẩy được sự hứng thú trong học sinh và nâng cao chất lượng của mơn tiếng Anh 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu Thuận lợi: Được sự quan tâm, chỉ đạo sát sao của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Krơng Ana, của Ban giám hiệu nhà trường trong việc bồi dưỡng chun mơn và đầu tư cơ sở vật chất. Giáo viên trẻ, nhiệt tình, tâm huyết với nghề, u thương học sinh, có trình độ trên chuẩn. Giáo viên thường xun đổi mới phương pháp giảng dạy, tìm tòi các cách thức mới phù hợp trong q trình dạy học Giáo viên có trình độ đại học sư phạm Tiếng Anh, đạt trình độ B2 theo khung tham chiếu châu Âu; biết ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong giảng dạy Đa số các em học sinh thích mơn học tiếng Anh, thích khám phá, ham tìm hiểu và tích cực học mơn tiếng Anh. Các em tích cực tham gia các cuộc thi của trường và nghành tổ chức những năm học trước, học sinh có khả năng tiếp thu tốt kiến thức, một số em có năng khiếu mơn tiếng Anh Cha mẹ học sinh rất khuyến khích con em mình học tiếng Anh vì họ biết được tầm quan trọng của tiếng Anh trong việc học ở các cấp phổ thơng cũng như tầm quan trọng của tiếng Anh trong q trình hội nhập Khó khăn: Cơ sở vật chất chưa đáp ứng được nhu cầu đổi mới giáo dục hiện nay, đã có phòng học tiếng Anh riêng tuy nhiên trang thiết bị đã hỏng và chưa được đầu tư GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 6 Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng Anh kịp thời để học sinh phát huy hết bốn kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết. Sách giáo khoa thường xun thay đổi, học sinh phải làm quen với các phương pháp mới và cách thức học mới. Tranh ảnh dùng cho bộ sách khơng đủ để đáp ứng nhu cầu học tập và giảng dạy của học sinh và giáo viên. Học sinh còn mất tập trung và ồn ào trong khi học kỹ năng nghe; học sinh chưa ý thức được tầm quan trọng của việc học tiếng Anh. Đa số học sinh phát âm và nhấn trọng âm sai do các em bị ảnh hưởng giọng nói vùng miền. Mặc dù giáo viên đã hướng dẫn cách phát âm và nhấn trọng âm thường xun. Đây cũng là lý do mà các em học yếu kỹ năng nghe Do lớp học q đơng nên giáo viên ít có thời gian rèn luyện kỹ năng cho mỗi học sinh. Thời lượng học kỹ năng nghe còn hạn chế nên các em chưa chú trọng tập trung học kỹ năng này khi ở nhà qua các hình thức: nghe nhạc tiếng Anh, nghe tiếng Anh qua việc xem phim hoạt hình, học nghe tiếng anh qua các kênh học online cho trẻ em Hệ thống bài tập luyện kỹ năng nghe chưa phong phú để cuốn hút học sinh Giáo viên dành nhiều thời gian cho việc dạy chưa chú trọng hướng dẫn học sinh tự học nghe tiếng Anh tại nhà. Một số cha mẹ học sinh chưa quan tâm đúng mức đến việc học của con em mình. Đa số cha mẹ học sinh khơng biết và hiểu nhiều về tiếng Anh. Vì vậy, họ khơng thể chủ động trong việc hướng dẫn con học tiếng Anh và hướng dẫn con em mình sử dụng một số phần mềm tiện ích trong việc học nghe tiếng Anh ở nhà. Đa số phụ huynh học sinh có hồn cảnh khó khăn nên chưa đủ điều kiện trang bị máy tính, loa… cho các em 3. Nội dung và hình thức của giải pháp a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp Thơng qua các biện pháp mà tơi đưa ra nhằm mục đích tạo hứng thú trong học tập đối với học sinh, khơng gây sự nhàm chán và mất tập trung trong khi học Giúp các em phát triển kỹ năng nghe tốt hơn và tạo mơi trường học tập thân thiện, vui tươi, từ đó các em học sinh u thích mơn tiếng Anh hơn Giúp giáo viên nhận thức được rằng cần thường xun đổi mới phương pháp giảng dạy sao cho phù hợp với từng kỹ năng và phù hợp với từng đối tượng GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 7 Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng Anh học sinh. Giúp giáo viên dễ dàng bao qt và kiểm sốt lớp học, qn tâm hơn đối với mỗi cá nhân học sinh. Tích hợp dạy và học với nhiều nguồn tư liệu giúp học sinh mở rộng kiến thức và sự hiểu biết, động viên, khuyến khích học sinh học tiếng Anh qua mạng (IOE); học qua các kênh như mạng internet, nghe nhạc tiếng Anh rèn kỹ năng, các bài tập nghe trong sách tham khảo… Kết hợp các giải pháp, biện pháp trong q trình học tập nhằm đánh giá thường xun và đánh giá định kỳ đối với từng đối tượng học sinh, từ đó giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng các em học sinh khá, giỏi và phụ đạo các em học sinh u trong q trình học tập. Bên cạnh đó giáo viên có cơ sở để đổi mới phương pháp dạy học sao cho phù hợp với từng đối tượng học sinh b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp Nghe (Listening) là một trong kỹ năng quan trọng trong mơn tiếng Anh, kỹ bổ trợ cho người học học tốt kỹ khác kỹ nói (speaking), đọc (reading) và viết (writing). Mỗi kỹ năng đều có tiến trình dạy và học riêng, kỹ năng nghe cũng chia làm 3 bước chính: trước, trong khi và sau khi nghe, sau đây là các bước dạy cơ bản của kỹ năng nghe: Trước khi nghe (Prelistening): Giới thiệu nội dung chủ điểm/tình huống; Các câu hỏi đốn về nội dung sắp nghe; Các bài tập bổ trợ, các hoạt động gây hứng thú cho học sinh trước khi nghe Các câu hỏi tạo trí tò mò, gây hứng thú về nội dung sắp nghe; Ra u cầu bài nghe Lưu ý: Giới thiệu một số từ mới hoặc cấu trúc ngữ pháp mới có liên quan đến việc hiểu nội dung bài nghe; tuy nhiên khơng nên giới thiệu hết mọi từ mới khơng quan trọng Trong khi nghe (Whilelistening): Ra câu hỏi hướng dẫn, u cầu mục đích khi nghe; Chia q trình nghe thành từng bước nếu cần. Ví dụ, nghe lần thứ nhất: nghe ý chính, trả lời các câu hỏi đại ý; nghe lần thứ hai: nghe chi tiết nội dung; có thể cho học sinh nghe thêm lần thứ ba để tự tìm hết đáp án hay tự sửa lỗi trước khi giáo viên sửa lỗi và cho đáp án GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 8 Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng Anh Lưu ý: Nên cho nghe hết cả nội dung bài, khơng dừng từng câu một (trừ trường hợp câu khó muốn cho học sinh tìm thơng tin chi tiết chính xác) Sau khi nghe (Postlistening): Các bài tập ứng dụng Cần phối hợp nhiều cách kiểm tra các đáp án như: để học sinh hỏi lẫn nhau, trao đổi đáp án và chữa chéo, hay một HS hỏi trước lớp và chọn người trả lời trước khi giáo viên cho đáp án cuối cùng Thực hành nói sau khi đã chữa bài cho học sinh, có thể tạo tình huống trong bài nghe cho các em thực hành nói bài đã nghe Đối với đề tài này tơi chỉ tập trung nghiên cứu và đưa ra các biện pháp giúp học sinh phát triển kỹ năng trước khi nghe (Prelistening) nhằm gây hứng thú cho học sinh tích cực tham gia bài học một cách hiểu quả, đặc biệt học sinh khơng ồn ào và mất tập trung khi nghe Các dạng bài nghe trong sách giáo khoa (SGK) Tiếng Anh 4: + Listen and tick; + Listen and complete; + Listen and write; + Listen and circle a, b or c; + Listen and number; + Listen and match; + Listen and tick Yes (Y) or No (N); + Listen and tick True (T) or False (F) Trong đề tài này tơi chỉ tập trung đưa ra các giải pháp cho phần Pre_listening activities nhằm tạo hứng thú và động lực học tập cho học sinh, giúp học sinh rèn luyện kỹ năng nghe tốt hơn. Biện pháp 1: Tạo hứng thú cho học sinh trước khi nghe bằng các trò chơi (cho phần Prelistening activities) + Mục đích: Sử dụng các trò chơi trước khi nghe nhằm các mục đích: một là tạo mơi trường học tập vui vẻ, thư giãn; hai là tạo hứng thú và tăng động cơ học tập; ba là ơn lại kiến thức liên quan đến bài nghe giúp học sinh nghe chính xác thơng tin trong bài. Như vậy, sử dụng trò chơi (games) trong khi dạy nghe mang lại GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 9 Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng Anh lợi ích khá lớn đối với giáo viên và học sinh. Đây được coi như là một phương pháp dạy học tích cực lấy học sinh làm trung tâm mà tơi thường xun sử dụng. Games cũng là một trong các kỹ thuật đánh giá thường xun trên lớp đối với học sinh, vì vậy giáo viên nên thường xun sử dụng trò chơi khi dạy học Có rất nhiều trò chơi trong q trình dạy học vì vậy giáo viên cần chắt lọc một số trò chơi phù hợp với từng bài nghe trong sách giáo khoa. Sau đây là một số trò chơi tơi thường áp dụng: Trò chơi: Challenging (thách đấu) + Mục đích: ơn lại từ theo chủ điểm và rèn luyện kỹ năng nghe, nói + Chuẩn bị: khơng cần chuẩn bị đồ dùng + Cách chơi: Giáo viên sẽ chia lớp thành 2 đội (hoặc hai học sinh) rồi đưa ra nội dung kiến thức bài học. Hai đội hội ý trong vòng 30 giây và lần lượt thách đấu với đội bạn. Đội nào thách đấu được nhiều số từ hơn thì được quyền nói trước. Nếu nói đủ và đúng số lượng từ đã thách đấu thì ghi sẽ được 1 điểm. Nếu nói sai 1 từ hay nói ra 1 từ khơng thuộc chủ điểm đó hoặc nói khơng đủ số lần thách đấu thì sẽ chịu thua cuộc và điểm sẽ thuộc về đội kia Cuộc chơi tiếp tục với những chủ đề khác nhau. Cuộc chơi sẽ dừng lại cho đến khi thời gian ấn định đã hết hay giáo viên đã kiểm tra xong chủ điểm các từ cần kiểm tra + Kết thúc trò chơi: Tun dương đội nào ghi được nhiều điểm nhất Chú ý: Có thể áp dụng trò chơi này với từng cá nhân học sinh Sau đây là một giờ học nghe tơi áp dụng trò chơi “Challenging: thách đấu” Ví dụ: Unit 13: Would you like some milk? – Lesson 1 part 3: listen and tick Chủ điểm: Food and Drink Cách chơi: như nêu trên GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 10 Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng Anh (P: pupil) P1: What’s your favourite food? P2: It’s fish P1: What’s your favourite drink? P2: It’s orange juice P3: Would you like some milk? P4: No, thanks P3: How about lemonade? P4: Yes, please. I love lemonade P5: Would you like some rice? P6: No, thanks P5: Would you like some bread? P6: Yes, please. I love bread. Mơ hình nhóm đơi GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 21 Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng Anh Biện pháp 3: Tạo hứng thú cho học sinh trước khi nghe bằng hoạt động đóng vai theo tình huống (Prelistening activities) + Mục đích: giúp học sinh luyện kỹ năng nghe, nói + Chuẩn bị: giáo viên thiết lập đoạn hội thoại hoặc học sinh tự thiết lập đoạn hội thoại trong nhóm + Cách thức thực hiện: Giáo viên chia nhóm và nêu nhiệm vụ (Có hai loại hình đóng vai là đóng vai nhóm đơi và đóng vai nhóm lớn. Đóng vai nhóm đơi: giáo viên chia nhóm đơi, u cầu học sinh làm việc theo cặp hỏi và trả lời theo mẫu hội thoại cho sẵn, làm tương tự với đóng vai nhóm lớn) + Thời gian: 2 hoặc 3 phút cho hoạt động này Giáo viên dùng kỹ thuật quan sát (observing) để đánh giá thường xun đối với từng cá nhân học sinh Đóng vai nhóm đơi: Hình thức đóng vai nhóm đơi tương tự như biện pháp 2 mục “Hỏi và trả lời giữa học sinh và học sinh”. Giáo viên chia nhóm, nêu nhiệm vụ u cầu học sinh đóng vai theo cặp Ví dụ Unit 12: What does your father do? – Lesson 2 (part 4: Listen and number) tơi làm như sau tơi tạo các đoạn hội thoại theo tình huống và cho học sinh đóng vai theo cặp đơi GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 22 Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng Anh (P: pupil) Đoạn hội thoại 1: P1: Hi, ……… P2: Hello,…… P1: What does your father do,……? P2: He’s a doctor P1: Where does he work? P2: He works in a hospital and how about your father? P1: My father is a farmer and he works in a field Đoạn hội thoại 2: P3: Hi,…………… What does your mother do? P4: Hi,……… My mother is a teacher P3: Where does she work? P4: She works in a primary school. How about your mother? P3: My mother is a nurse and she works in Thien Hanh hospital Đóng vai nhóm lớn (3, 4 hoặc 5 học sinh): Ví dụ Unit 17: How much is the TShirt? Lesson 1 (Part 3: Listen and tick) Giáo viên chia nhóm, nêu nhiệm vụ và tạo tình huống cho ba đoạn hội thoại: các bạn đi mua quần áo, và hỏi về giá cả với cơ bán hàng GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 23 Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng Anh Mơ hình chia nhóm Mỗi nhóm học sinh sẽ đóng các tình huống khác nhau và đốn giá cả của ba đồ vật: Jacket, Tshirt, Jumper + Tình huống 1: A: Oh, this yellow jacket is very nice B: Yes, it is A: Excuse me, can I have look at this jacket, please? Sales assistant: Here you are! A: How much is it? Sales assistant: It’s ………………………. (gía cả các em tự đốn trong ba đáp án trên) + Tình huống 2: A: This orange Tshirt is very nice B: Oh, yes A: Excuse me, can I have look at that that orange Tshirt, please? Sales assistant: Here you are! B: How much is it? Sales assistant: It’s ……………………… + Tình huống 3: A: Excuse me. Can I see that blue jumper, please? GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 24 Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng Anh Sales assistant: Here you are! B: How much is it? Sales assistant: It’s ………………………… c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Các giải pháp và biện pháp nêu trên có mối liên hệ trặt chẽ với nhau trong tiến trình luyện kỹ năng nghe cho học sinh. Bước đầu tiên giáo viên phải thiết lập và tạo cho học sinh nền tảng về từ vựng, rèn kỹ năng phát âm cho học sinh. Vì từ vựng là những từ khóa trong bài nghe, nhớ từ tốt, phát âm tốt thì các em mới có thể nghe tốt. Vì lý do trên tơi đã sử dụng các trò chơi để tạo hứng thú cho học sinh trong q trình học. Bước tiếp theo giáo viên cần luyện cho học sinh phản xạ nhanh bằng cách tạo mơi trường tương tác giữa giáo viên học sinh, học sinh học sinh thơng qua việc hỏi và trả lời theo chủ đề bài học, gợi mở các thơng tin để học sinh suy đốn tình huống có thể xảy ra. Điều này giúp học sinh có thể nghe chính xác các thơng tin liên quan trong bài nghe, các em có thể giải quyết nhiệm vụ một cách dễ dàng Bằng biện pháp đóng vai theo tình huống, giáo viên đã tạo cho các em học sinh có cơ hội rèn luyện kỹ năng nghe, nói; tăng thêm cơ hộ cho nhiều học sinh được làm việc trong cùng một lúc; tăng cường sự giao tiếp, trao đổi, hợp tác, giúp đỡ lẫn nhau của học sinh. Biện pháp 3 là sự tổng hợp sự rèn luyện từ biện pháp 1 và biện pháp 2, vì khi nắm được vốn từ, phát âm tốt, phản xạ nhanh, trả lời được các câu hỏi thì học sinh có thể đóng vai và tạo ra đoạn hội thoại của chính các em. Do đó các biện pháp nêu trên thường liên quan và bổ trợ cho nhau trong q trình luyện kỹ năng trước khi nghe của học sinh d. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và hiệu quả úng dụng Trước khi thực hiện đề tài tôi khảo sát năng lực của học sinh qua bài kiểm tra sau: LISTENING TEST Task 1. Listen and tick There is one example GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 25 Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng Anh Example : A. B. A. B. A. B. A. B. A. B. GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 26 Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng Anh A. B. Task 2. Listen and tick or cross There are two examples Example: A. B. Kết quả đạt được: Trước khi thực hiện đề tài GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 27 Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng Anh Lớp Tổng số HS 4A 4B 4C Tổng 29 28 26 83 Nghe lần 1 Nghe lần 2 Nghe lần 3 TSHS 10 24 TSHS 15 12 13 40 TSHS 20 19 20 59 % 34,4 28,5 23 28,9 % 52 42,8 50 48,2 % 68,9 67,8 77 71 : Học sinh làm được bài Sau khi tiến hành thực hiện đề tài một cách thường xuyên hơn trong giờ học, tôi tiếp tục khảo sát năng lực các em học sinh qua một bài nghe sau: LISTENING TEST Task 1. Listen and tick There is one example. Example: B. A. A. B. A. B. GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 28 Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng Anh A. B. A. B. A. B. Task 2. Listen and tick or cross There are two examples. Examples: A. B. GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 29 Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng Anh Task 3. Listen and draw lines. There is one example (0) . A. B. C. E. F. D. Task 4. Listen and write YES or NO. There is one example (0). (1m) 0. Tommy’s from Trung Vuong Primary School YES 1. He’s in Class 4B _ 2. He has Music and Science on Thursdays _ 3. The teacher is singing in Music class now _ 4. Tommy played volleyball in PE class _ 5. Yesterday was Monday _ Kết quả đạt được: GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 30 Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng Anh : Học sinh làm được bài So sánh kết quả trước và sau khi thực hiện đề tài: Trước khi thực hiện đề tài Lớp Lớp Tổng Sau khi thực hiện đề tài Nghe lần 1 Nghe lần 2 HS Tsổống số HS 4A 29 4B 28 4A 2926 4C 4B T 2883 4C 26 Tổn 83 g TSHSần 1 % Nghe l 10 34,4 TSHS % 28,5 15 52 23 16 57,1 24 28,9 15 57,6 46 55,4 TSHS % Nghe lần 2 15 52 TSHS 42,8 % 12 25 86,2 13 50 21 75 40 48,2 23 88,4 69 83 Nghe lần 3 TSHS % Nghe lần 3 20 68,9 TSHS % 19 67,8 29 100 20 77 27 96 59 71 26 100 82 98,8 : Học sinh làm được bài Như vậy, kết quả khảo sát cho thấy số lượng học sinh làm được bài kiểm tra tăng lên rõ rệt. Điều này cũng thể hiện rõ kỹ năng nghe của học sinh tiến bộ hơn trước khi giáo viên áp dụng các biện pháp trên III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1. Kết luận Có thể nói rằng kỹ năng nghe có vai trò hết sức quan trọng trong q trình học ngoại ngữ vì nó có tác động rất tích cực đến các kỹ năng khác như nói, đọc, viết, giúp luyện phát âm và mở mang vốn từ vựng. Thực tế cho thấy người học gặp khá nhiều khó khăn trong q trình nghe hiểu. Để khắc phục những khó khăn trên, người dạy cần tìm ra ngun nhân để từ đó có cách giải quyết hợp lý trong mơi trường giáo dục bậc tiểu học. Những giải pháp đưa ra trong bài viết này có thể phát huy hiệu quả nếu được áp dụng một cách đúng đắn. Tuy nhiên, điều quan trọng là bản thân người dạy phải kiên trì, bền bỉ, lựa chọn phương pháp thích hợp phù hợp với trình độ, thực tế giảng dạy và đối tượng giảng dạy. Chính vì vậy giáo viên đóng một vai trò quan trọng trong dạy học, phải ln học hỏi, đúc kết GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 31 Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng Anh kinh nghiệm, sáng tạo trong dạy học và tìm ra các phương pháp phù hợp cho người học. 2. Kiến nghị Bộ Giáo dục và Ðào tạo: Cân s ̀ ửa đổi đề án "Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giao d ́ ục quốc dân Giai đoạn 20082020" và tiếp tục đề án “Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2017 – 2025” với quan điểm coi tiếng Anh là mơn học bắt buộc ở tiểu học với thời lượng 4 tiết/tuần Đối với phòng Giáo Dục và Đào tạo: Cần lựa chọn đội ngu giáo viên có năng ̃ lực ngơn ngữ, năng lực sư phạm và có nhu cầu dạy học tiếng Anh ở tiêu h ̉ ọc Ðối với các nhà trường: Cân tham m ̀ ưu kịp thời với các cấp để trang bị phòng học thơng minh, phòng học đa năng phát triển 4 kỹ năng cho học sinh với đầy đủ hệ thống dạy học tiếng Anh trong giai đoạn mới Đối với giáo viên: Cần trau dồi kiến thức, tự học và nâng cao trình độ, thường xuyên đổi mới phương pháp dạy học sao cho phù hợp Ðối với phụ huynh học sinh: Cần tạo điều kiện thuân l ̣ ợi về thời gian, điều kiện học tập cho con cái minh đ ̀ ược học ngoại ngữ theo đúng nhu câu và kh ̀ ả năng của các em Ðối với xã hội: Cân t ̀ ạo ra môi trường thuận lợi cho việc đáp ứng đúng nhu cầu học ngoại ngữ cũng như tạo điều kiện về vật chất nhằm nâng cao khả năng học ngoại ngữ cho học sinh tiểu học./ Người thực hiện Nguyễn Thị Thanh Thúy NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG … … GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 32 Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng Anh … … … CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN … GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 33 Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng Anh … … … … CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN TÀI LIỆU THAM KHẢO GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 34 Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng Anh STT Tài liệu tham khảo Quyết định 1400/QĐTTG English Teaching Methodology TT30/2014/TTBỘ GD&ĐT Tên tác giả Bộ GD&ĐT British Council TT22/2016/TTBGD&ĐT Bộ GD&ĐT Tài liệu tập huấn GV Tiếng Anh theo TT22 Bộ GD&ĐT về đánh giá học sinh tiểu học https://tienganh123.com https://www.britishcouncil.vn http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/ https://www.razkids.com https://www.sachmem.vn Tài liệu tập huấn thiết kế lại các dạng bài Kênh học Online Đại học Tây Nguyên nghe tiếng Anh tiểu học Sách giáo khoa tiếng Anh 4 (tập 1,2) NXB Giáo dục Việt Nam Đổi mới phương pháp dạy học tiểu học NXB Giáo dục Việt Nam GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 35 ... GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 16 Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng Anh Một giờ học nghe ở trường Biện pháp 2: Tạo hứng thú cho học trước khi nghe bằng hoạt động hỏi và ... GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 6 Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng Anh kịp thời để học sinh phát huy hết bốn kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết. Sách giáo... Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng Nghe Tiếng Anh học sinh. Giúp giáo viên dễ dàng bao qt và kiểm sốt lớp học, qn tâm hơn đối với mỗi cá nhân học sinh.