skkn một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 4 trước khi học kỹ năng nghe tiếng anh (tiểu học)

Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp trước học kỹ Nghe Tiếng Anh I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày nay, tiếng Anh công nhận ngôn ngữ quốc tế sử dụng chung phổ biến toàn giới Kể từ Việt nam gia nhập vào Tổ chức thương mại giới WTO, ngày nhiều tập đồn, cơng ty nước ngồi đầu tư vào Việt Nam mở rộng thị trường hợp tác kinh doanh Vì vậy, nhu cầu sử dụng nguồn nhân lực bắt buộc ngồi điều kiện có trình độ chun mơn cao khả sử dụng tiếng Anh cơng việc giao tiếp phải chun nghiệp, vần đề nghiêm trọng người lao động người sử dụng lao động Do việc giao tiếp tốt tiếng Anh giúp cho người có nhiều hội làm việc công ty nước ngồi với mức lương cao thăng tiến nhanh công việc Đặc biệt nước phát triển Việt Nam, tiếng Anh giảng dạy từ sớm nhiều người trẻ nhận thức tầm quan trọng lý tìm cơng việc chất lượng cao, giao tiếp với giới bên ngoài, tiếp cận nguồn khoa học mà theo đuổi Vì vậy, ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng có vai trò vị trí quan trọng nghiệp giáo dục đào tạo phát triển đất nước Một thực tế đáng lo ngại việc áp dụng phương pháp dạy tiếng Anh theo hướng tích cực trường trung học phổ thông mang lại hiệu không cao, khiến cho bậc phụ huynh học sinh không hài lòng Đa số học sinh sau năm học tiếng Anh bậc phổ thông, em nghe, nói, đọc, viết Nhiều khảo sát gần cho thấy kết bi quan: sau học hết trung học sở (lớp 9), học sinh nghe nói thơng tin chào hỏi, tên tuổi, kể lại câu chuyện khoảng 100 từ Nhận biết điều này, nhiều phụ huynh chủ động đưa em đến trung tâm, trường ngoại ngữ để trẻ tiếp xúc với chương trình học thực tế để rèn luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết Điều tăng thêm mối lo ngại thực tế, trường học chưa đáp ứng đủ nhu cầu học tập tiếng Anh cách chuyên nghiệp điều chứng minh việc đầu tư sở vật chất sơ sài chưa đáp ứng nhu cầu người học trung tâm Tiếng anh Thủ tướng Chính phủ định 1400/QĐ-TTg ngày 30 tháng năm 2008 Về việc phê duyệt Đề án "Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020" Nhiệm vụ đặt xây dựng triển khai chương trình đào tạo ngoại ngữ bắt buộc cấp học phổ thơng đạt bậc trình độ sau: tốt nghiệp tiểu học đạt trình độ bậc theo Khung lực ngoại ngữ (KNLNN) A1 Khung tham chiếu chung Châu Âu (Common European Framework of GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp trước học kỹ Nghe Tiếng Anh Reference, viết tắt CEFR); tốt nghiệp trung học đạt trình độ bậc theo KNLNN A2 CEFR; tốt nghiệp trung học phổ thơng đạt trình độ bậc theo KNLNN B1 CEFR Sau gần 10 năm thực đề án bất cập kéo theo như: chất lượng giáo viên, chất lượng học sinh tình hình thực tế giảng dạy đáp ứng đề án trên? Câu hỏi đặt khó cho giáo dục Việt Nam Đối với huyện miền núi nói chung, huyện Krơng Ana - tỉnh Đaklak nói riêng việc dạy học môn Tiếng Anh cấp tiểu học gặp nhiều khó khăn sở vật chất, nguồn nhân lực tư liệu dạy học Với trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai nơi công tác nằm tình hình chung huyện Từ năm 2010 phòng Giáo dục huyện đầu tư cho trường phòng học tiếng Anh riêng với đủ trang thiết bị nghe nhìn Tuy nhiên, qua nhiều năm sử dụng phòng học khơng đáp ứng đủ nhu cầu cho giáo viên học sinh khơng phù hợp giai đoạn phát triển mạnh công nghệ thông tin Điều ảnh hưởng đến chất lượng học sinh ảnh hưởng đến trình dạy kỹ cho học sinh, đặc biệt kỹ Nghe trang thiết bị phục vụ cho kỹ nghe hỏng xuống cấp Từ bất cập đơn vị ban giám hiệu nhà trường sửa chữa, thân tơi giáo viên trực tiếp sử dụng phòng học có biện pháp khắc phục tạo điều kiện tốt cho việc dạy môn tiếng Anh trường Tuy nhiên chưa đáp ứng đủ nhu cầu thầy trò việc học tiếng Anh Bên cạnh đối tượng học sinh tiểu học nhỏ nên em lơ học tập, tập trung học kỹ nghe khơng có hứng thú học kỹ Qua quan sát, giao tiếp, khảo sát tình hình học tiếng Anh em học sinh khối 4, từ kiểm tra cuối kỳ, hay học lớp thấy đa số học sinh làm phần nghe thấp Vậy nguyên nhân từ đâu? Do sở vật chất hay giáo viên không đầu tư cho tiết học, hay em học sinh tập chung ý có hứng thú học nghe? Đây câu hỏi làm trăn trở trình dạy học Qua trao đổi chưng cầu ý kiến từ học sinh, em nói “kỹ nghe kỹ khó nhất” Lý thứ trang thiết bị lỗi thời khơng sử dụng được, khơng phù hợp với thời đại cơng nghệ thôn tin mới; lý thứ hai em có vốn từ vựng kém, phát âm chưa tốt nên để nghe khó; thứ ba em tập trung gây ồn học kỹ nghe; lý quan trọng mà thân tơi nhận định mà học sinh học nghe yếu giáo viên áp dụng phương pháp học tập tích cực tạo hứng thú cho học sinh tập trung vào học nghe Chính giáo viên dạy tiếng Anh cần trau dồi kiến thức, thường xuyên GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp trước học kỹ Nghe Tiếng Anh đổi phương pháp dạy học giúp học sinh chủ động Lấy học sinh làm trung tâm hoạt động học nhằm giúp em phát huy tính tư duy, độc lập, phát triển khả học tập, tạo niềm say mê hứng thú thầy trò học Tạo cho em niềm đam mê với môn học tiếng Anh nhằm giúp em đủ khả đạt trình độ sau hồn thành chương trình tiểu học Xuất phát từ trình dạy học kinh nghiệm áp dụng chọn đề tài “Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp trước học kỹ nghe tiếng Anh” để khắc phục khó khăn để việc dạy nghe nhà trường đạt chất lượng tốt hơn, hội cho đồng nghiệp huyện Krông Ana học hỏi trao đổi kinh nghiệm giảng dạy hoàn thiện tốt kinh nghiệm mà đưa Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài - Nêu số biện pháp tạo hứng thú, thúc đẩy động lực học, tạo môi trường học tập vui vẻ thân thiện cho học sinh học kỹ nghe tiếng Anh Giúp học sinh có thái độ tích cực học tập, bên cạnh học tốt kỹ nghe đề tài giúp học sinh phát triển đồng kỹ năng: nói, đọc, viết - Khuyến khích học sinh tự học nghe nhà qua kênh học online, youtube, nghe hát tiếng anh xem phim hoạt hình tiếng anh… Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp trước học kỹ nghe tiếng Anh Giới hạn đề tài - Thời gian thực đề tài từ năm học 2016-2017; 2017-2018 - Đề tài tập trung nghiên cứu hoạt động phần pre-listening activities (hoạt động trước nghe) học sinh khối trường TH Nguyễn Thị Minh Khai, xã Ea Bông, huyện Krông Ana, tỉnh Đaklak Phương pháp nghiên cứu a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: - Phương pháp phân tích-tổng hợp tài liệu: nghiên cứu khái niệm cơng cụ, tình hình dạy học ngoại ngữ, văn bản, tài liệu, sách, báo… - Phương pháp khái quát hóa nhận định độc lập: tìm hiểu thực trạng học ngoại ngữ huyện trường TH Nguyễn Thị Minh Khai huyện Krông Ana b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp trước học kỹ Nghe Tiếng Anh - Phương pháp điều tra khả học nghe học, trao đổi, vấn học sinh học kỹ nghe tiếng Anh - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm, rút từ thực tế cơng tác giảng dạy để tìm ngun nhân đưa biện pháp, giải pháp hiểu - Phương pháp khảo nghiệm, thực nghiệm, quan sát học sinh học dạng nghe sách giáo khoa (SGK) c) Phương pháp thống kê toán học: - Khảo sát học sinh trước sau thực đề tài, tổng hợp kết trình thực II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Việc học tiếng Anh hệ trẻ trở nên cấp thiết hết, có cung có cầu nên trung tâm học tiếng Anh mọc lên theo nhu cầu mà chưa biết chất lượng Tuy nhiên, trung tâm tiếng Anh có nhiều trang thiết bị đại phục vụ việc dạy học giáo viên học sinh, đáp ứng phần nhu cầu người học Đó lý để thu hút bậc phụ huynh em học sinh đến theo học Bên cạnh cách học trung tâm hướng người học phát triển kỹ nghe, nói nhiều Chính vậy, trường phổ thơng chạy đua với nhu cầu người học Trong năm học 2017-2018 Bộ Giáo Dục Đào Tạo (GD&ĐT) tiếp tục thực Nghị số 29-NQ/TW Ban chấp hành Trung ương Đảng, Nghị số 44/NQ-CP Chính phủ đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo Tiếp tục nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ, đặc biệt tiếng Anh cấp học trình độ đào tạo Trình Thủ tướng Chính phủ ban hành Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2017 - 2025 (sửa đổi Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 - 2020); Hoàn thiện định dạng đề thi theo Khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam, ưu tiên định dạng hỗ trợ thi máy tính thi trực tuyến; bước hoàn thiện, phát triển ngân hàng đề thi ngoại ngữ quốc gia; Ban hành quy chế thi cấp chứng ngoại ngữ theo Khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam; Đa dạng hóa chương trình, sách giáo khoa, học liệu hình thức đào tạo, bồi dưỡng nhằm đáp ứng mục tiêu đào tạo nhu cầu học tập ngoại ngữ học sinh, sinh viên; quan tâm xây dựng phát triển môi trường thực hành ngoại ngữ thông qua phát triển cộng đồng học tập ngoại ngữ; Tiếp tục đào tạo, bồi dưỡng chuẩn hóa đội ngũ giáo viên, giảng viên ngoại ngữ, đặc biệt đội ngũ giáo viên ngoại ngữ phổ thông đáp ứng yêu GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp trước học kỹ Nghe Tiếng Anh cầu triển khai chương trình ngoại ngữ hệ 10 năm; rà sốt, thống chương trình, tài liệu, học liệu đào tạo, bồi dưỡng phù hợp với đối tượng, cấp học; trọng phương thức đào tạo, bồi dưỡng trực tuyến; thực công tác khảo thí ngoại ngữ đảm bảo minh bạch, khách quan, công Như vậy, tiếng Anh ngày trường phổ thông quan tâm hết Điều quan trọng môi trường học ngoại ngữ nhà trường nên hướng tới việc khuyến khích em thực hành nhiều quan tâm việc đầu tư sở vật chất Học sinh phải luyện tập nghe - nói phòng riêng biệt, đầy đủ máy móc Chỉ sở vật chất đồng bộ, thầy có điều kiện đánh giá tồn diện trình độ em Chính người giảng dạy mơn tiếng Anh khẳng định nhà trường tạo môi trường dạy học tiếng Anh động kết hợp yếu tố: Giáo viên giỏi, chương trình - sách giáo khoa tiên tiến, ưu tiên thực hành sở vật chất đảm bảo Trong việc học ngoại ngữ, kỹ nghe kỹ quan trọng, đòi hỏi người học phải giỏi kỹ nói, đọc, viết, có vốn từ vựng tốt nghe tốt ngược lại Khơng có lý xếp kỹ với nhau: nghe, nói, đọc, viết kỹ nghe xếp lên vị trí Do đó, để học tốt kỹ nhà trường cần trang bị đầy đủ thiết bị như: máy tính kết nối mạng, CD player, loa, đài (cassatte), bảng tương tác, máy chiếu (projector)… Xuất phát từ nhu cầu học tập học sinh, nhu cầu người dạy đòi hỏi đổi khơng sở vật chất mà phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm Do cấp lãnh đạo cần quan tâm đầu tư sở vật chất; ban lãnh đạo nhà trường quan tâm đến nhu cầu học sinh giáo viên, tu sửa kịp thời trang thiết bị hư hỏng; giáo viên đứng lớp giảng dạy phải tự trau dồi kiến thức qua kênh thông tin, thường xuyên đổi phương pháp giảng dạy qua năm học, trừ phương pháp khơng phù hợp, nghiên cứu đầu tư cho phương pháp mới, phát huy phương pháp có hiệu sử dụng Có thúc đẩy hứng thú học sinh nâng cao chất lượng môn tiếng Anh Thực trạng vấn đề nghiên cứu - Thuận lợi: Được quan tâm, đạo sát Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Krơng Ana, Ban giám hiệu nhà trường việc bồi dưỡng chuyên môn đầu tư sở vật chất Giáo viên trẻ, nhiệt tình, tâm huyết với nghề, yêu thương học sinh, có trình độ chuẩn Giáo viên thường xun đổi phương pháp giảng dạy, tìm tòi GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp trước học kỹ Nghe Tiếng Anh cách thức phù hợp trình dạy học Giáo viên có trình độ đại học sư phạm Tiếng Anh, đạt trình độ B2 theo khung tham chiếu châu Âu; biết ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Đa số em học sinh thích mơn học tiếng Anh, thích khám phá, ham tìm hiểu tích cực học mơn tiếng Anh Các em tích cực tham gia thi trường nghành tổ chức năm học trước, học sinh có khả tiếp thu tốt kiến thức, số em có khiếu mơn tiếng Anh Cha mẹ học sinh khuyến khích em học tiếng Anh họ biết tầm quan trọng tiếng Anh việc học cấp phổ thông tầm quan trọng tiếng Anh q trình hội nhập - Khó khăn: Cơ sở vật chất chưa đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục nay, có phòng học tiếng Anh riêng nhiên trang thiết bị hỏng chưa đầu tư kịp thời để học sinh phát huy hết bốn kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết Sách giáo khoa thường xuyên thay đổi, học sinh phải làm quen với phương pháp cách thức học Tranh ảnh dùng cho sách không đủ để đáp ứng nhu cầu học tập giảng dạy học sinh giáo viên Học sinh tập trung ồn học kỹ nghe; học sinh chưa ý thức tầm quan trọng việc học tiếng Anh Đa số học sinh phát âm nhấn trọng âm sai em bị ảnh hưởng giọng nói vùng miền Mặc dù giáo viên hướng dẫn cách phát âm nhấn trọng âm thường xuyên Đây lý mà em học yếu kỹ nghe Do lớp học đông nên giáo viên có thời gian rèn luyện kỹ cho học sinh Thời lượng học kỹ nghe hạn chế nên em chưa trọng tập trung học kỹ nhà qua hình thức: nghe nhạc tiếng Anh, nghe tiếng Anh qua việc xem phim hoạt hình, học nghe tiếng anh qua kênh học online cho trẻ em Hệ thống tập luyện kỹ nghe chưa phong phú để hút học sinh Giáo viên dành nhiều thời gian cho việc dạy chưa trọng hướng dẫn học sinh tự học nghe tiếng Anh nhà Một số cha mẹ học sinh chưa quan tâm mức đến việc học em Đa số cha mẹ học sinh khơng biết hiểu nhiều tiếng Anh Vì vậy, họ chủ động việc hướng dẫn học tiếng Anh hướng dẫn em sử dụng số phần mềm tiện ích việc học nghe tiếng Anh nhà Đa số GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp trước học kỹ Nghe Tiếng Anh phụ huynh học sinh có hồn cảnh khó khăn nên chưa đủ điều kiện trang bị máy tính, loa… cho em Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp - Thông qua biện pháp mà tơi đưa nhằm mục đích tạo hứng thú học tập học sinh, không gây nhàm chán tập trung học Giúp em phát triển kỹ nghe tốt tạo mơi trường học tập thân thiện, vui tươi, từ em học sinh u thích mơn tiếng Anh - Giúp giáo viên nhận thức cần thường xuyên đổi phương pháp giảng dạy cho phù hợp với kỹ phù hợp với đối tượng học sinh Giúp giáo viên dễ dàng bao quát kiểm soát lớp học, quân tâm cá nhân học sinh - Tích hợp dạy học với nhiều nguồn tư liệu giúp học sinh mở rộng kiến thức hiểu biết, động viên, khuyến khích học sinh học tiếng Anh qua mạng (IOE); học qua kênh mạng internet, nghe nhạc tiếng Anh rèn kỹ năng, tập nghe sách tham khảo… - Kết hợp giải pháp, biện pháp trình học tập nhằm đánh giá thường xuyên đánh giá định kỳ đối tượng học sinh, từ giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng em học sinh khá, giỏi phụ đạo em học sinh yêu trình học tập Bên cạnh giáo viên có sở để đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh b Nội dung cách thức thực giải pháp Nghe (Listening) kỹ quan trọng môn tiếng Anh, kỹ bổ trợ cho người học học tốt kỹ khác kỹ nói (speaking), đọc (reading) viết (writing) Mỗi kỹ có tiến trình dạy học riêng, kỹ nghe chia làm bước chính: trước, sau nghe, sau bước dạy kỹ nghe: Trước nghe (Pre-listening): - Giới thiệu nội dung chủ điểm/tình huống; - Các câu hỏi đốn nội dung nghe; - Các tập bổ trợ, hoạt động gây hứng thú cho học sinh trước nghe - Các câu hỏi tạo trí tò mò, gây hứng thú nội dung nghe; - Ra yêu cầu nghe GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp trước học kỹ Nghe Tiếng Anh - Lưu ý: Giới thiệu số từ cấu trúc ngữ pháp có liên quan đến việc hiểu nội dung nghe; nhiên không nên giới thiệu hết từ không quan trọng Trong nghe (While-listening): - Ra câu hỏi hướng dẫn, yêu cầu mục đích nghe; - Chia q trình nghe thành bước cần Ví dụ, nghe lần thứ nhất: nghe ý chính, trả lời câu hỏi đại ý; nghe lần thứ hai: nghe chi tiết nội dung; cho học sinh nghe thêm lần thứ ba để tự tìm hết đáp án hay tự sửa lỗi trước giáo viên sửa lỗi cho đáp án - Lưu ý: Nên cho nghe hết nội dung bài, khơng dừng câu (trừ trường hợp câu khó muốn cho học sinh tìm thơng tin chi tiết xác) Sau nghe (Post-listening): - Các tập ứng dụng - Cần phối hợp nhiều cách kiểm tra đáp án như: để học sinh hỏi lẫn nhau, trao đổi đáp án chữa chéo, hay HS hỏi trước lớp chọn người trả lời trước giáo viên cho đáp án cuối - Thực hành nói sau chữa cho học sinh, tạo tình nghe cho em thực hành nói nghe Đối với đề tài tập trung nghiên cứu đưa biện pháp giúp học sinh phát triển kỹ trước nghe (Pre-listening) nhằm gây hứng thú cho học sinh tích cực tham gia học cách hiểu quả, đặc biệt học sinh không ồn tập trung nghe Các dạng nghe sách giáo khoa (SGK) Tiếng Anh 4: + Listen and tick; + Listen and complete; + Listen and write; + Listen and circle a, b or c; + Listen and number; + Listen and match; + Listen and tick Yes (Y) or No (N); + Listen and tick True (T) or False (F) Trong đề tài tập trung đưa giải pháp cho phần Pre_listening activities nhằm tạo hứng thú động lực học tập cho học sinh, giúp học sinh rèn luyện kỹ nghe tốt GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp trước học kỹ Nghe Tiếng Anh Biện pháp 1: Tạo hứng thú cho học sinh trước nghe trò chơi (cho phần Pre-listening activities) + Mục đích: Sử dụng trò chơi trước nghe nhằm mục đích: tạo mơi trường học tập vui vẻ, thư giãn; hai tạo hứng thú tăng động học tập; ba ôn lại kiến thức liên quan đến nghe giúp học sinh nghe xác thơng tin Như vậy, sử dụng trò chơi (games) dạy nghe mang lại lợi ích lớn giáo viên học sinh Đây coi phương pháp dạy học tích cực lấy học sinh làm trung tâm mà thường xuyên sử dụng Games kỹ thuật đánh giá thường xuyên lớp học sinh, giáo viên nên thường xuyên sử dụng trò chơi dạy học Có nhiều trò chơi trình dạy học giáo viên cần chắt lọc số trò chơi phù hợp với nghe sách giáo khoa Sau số trò chơi tơi thường áp dụng: Trò chơi: Challenging (thách đấu) + Mục đích: ơn lại từ theo chủ điểm rèn luyện kỹ nghe, nói + Chuẩn bị: không cần chuẩn bị đồ dùng + Cách chơi:  Giáo viên chia lớp thành đội (hoặc hai học sinh) đưa nội dung kiến thức học Hai đội hội ý vòng 30 giây thách đấu với đội bạn  Đội thách đấu nhiều số từ quyền nói trước Nếu nói đủ số lượng từ thách đấu ghi điểm  Nếu nói sai từ hay nói từ khơng thuộc chủ điểm nói khơng đủ số lần thách đấu chịu thua điểm thuộc đội  Cuộc chơi tiếp tục với chủ đề khác Cuộc chơi dừng lại thời gian ấn định hết hay giáo viên kiểm tra xong chủ điểm từ cần kiểm tra + Kết thúc trò chơi: Tuyên dương đội ghi nhiều điểm  Chú ý: Có thể áp dụng trò chơi với cá nhân học sinh Sau học nghe tơi áp dụng trò chơi “Challenging: thách đấu” Ví dụ: Unit 13: Would you like some milk? – Lesson part 3: listen and tick Chủ điểm: Food and Drink Cách chơi: nêu GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp trước học kỹ Nghe Tiếng Anh - Đội thách đấu nêu từ vựng liên quan đến chủ điểm - Đội thách đấu từ vựng liên quan đến chủ điểm - Đội tăng số từ lên 10 từ vựng - Đội tiếp tục tăng 12 từ vựng Đội tăng 15 từ vựng - Cứ đội thách đấu, số từ vựng tăng lên - Đội nhường cho đội nêu từ vựng, khơng nêu đủ 12 từ vựng đội dành chiến thắng, đội nêu đủ số từ thách đấu đội dành chiến thắng - Khuyến khích học sinh nêu tên đồ ăn đồ uống em biết ngồi chương trình học Đại diện đội Đại diện đội GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 10 Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp trước học kỹ Nghe Tiếng Anh Teacher: When’s Children’s Day? Pupil: It’s on the first of June Teacher: When’s Teachers’ Day? Pupil: It’s on the twentieth of November Teacher: When’s New Year? Pupil: It’s on the first of January Teacher: When’s Christmas? Pupil: It’s twenty-fifth of December Teacher: Is Teachers’ Day on the twentieth of November? Pupil: Yes, it is Teacher: Is Children’s Day on the first of July? Pupil: No, it isn’t It’s on the first of June Học sinh trả lời câu hỏi đoán kết trước nghe Có thể yêu cầu học sinh nêu tình nghe Hỏi trả lời học sinh học sinh (asking and answering between the pupils and the pupils) + Mục đích: tăng khả tương tác học sinh - học sinh Giáo viên quan sát đánh giá học sinh qua hoạt động hỏi trả lời nhằm kịp thời giúp đỡ em học sinh chưa nghe nói chưa tốt sửa cách phát âm cho học sinh + Chuẩn bị: nội dung câu hỏi học + Cách tiến hành: giáo viên nêu nhiệm vụ, yêu cầu học sinh hỏi trả lời theo cặp, nhóm, giáo viên quan sát nhận xét + Thời gian: phút Ví dụ tơi áp dụng phương pháp Unit 13 Would you like some milk?Lesson 2-part 4: Listen and number phần Pre_listening activities (P: pupil) GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 18 Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp trước học kỹ Nghe Tiếng Anh P1: What’s your favourite food? P2: It’s fish P1: What’s your favourite drink? P2: It’s orange juice P3: Would you like some milk? P4: No, thanks P3: How about lemonade? P4: Yes, please I love lemonade P5: Would you like some rice? P6: No, thanks P5: Would you like some bread? P6: Yes, please I love bread Mơ hình nhóm đơi Biện pháp 3: Tạo hứng thú cho học sinh trước nghe hoạt động đóng vai theo tình (Pre-listening activities) + Mục đích: giúp học sinh luyện kỹ nghe, nói + Chuẩn bị: giáo viên thiết lập đoạn hội thoại học sinh tự thiết lập đoạn hội thoại nhóm + Cách thức thực hiện: - Giáo viên chia nhóm nêu nhiệm vụ GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 19 Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp trước học kỹ Nghe Tiếng Anh (Có hai loại hình đóng vai đóng vai nhóm đơi đóng vai nhóm lớn Đóng vai nhóm đơi: giáo viên chia nhóm đơi, u cầu học sinh làm việc theo cặp hỏi trả lời theo mẫu hội thoại cho sẵn, làm tương tự với đóng vai nhóm lớn) + Thời gian: phút cho hoạt động Giáo viên dùng kỹ thuật quan sát (observing) để đánh giá thường xuyên cá nhân học sinh Đóng vai nhóm đơi: Hình thức đóng vai nhóm đơi tương tự biện pháp mục “Hỏi trả lời học sinh học sinh” Giáo viên chia nhóm, nêu nhiệm vụ u cầu học sinh đóng vai theo cặp Ví dụ Unit 12: What does your father do? – Lesson (part 4: Listen and number) làm sau tơi tạo đoạn hội thoại theo tình cho học sinh đóng vai theo cặp đơi (P: pupil) Đoạn hội thoại 1: P1: Hi, ……… P2: Hello,…… P1: What does your father do,……? P2: He’s a doctor P1: Where does he work? P2: He works in a hospital and how about your father? GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 20 Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp trước học kỹ Nghe Tiếng Anh P1: My father is a farmer and he works in a field Đoạn hội thoại 2: P3: Hi,…………… What does your mother do? P4: Hi,……… My mother is a teacher P3: Where does she work? P4: She works in a primary school How about your mother? P3: My mother is a nurse and she works in Thien Hanh hospital Đóng vai nhóm lớn (3, học sinh): Ví dụ Unit 17: How much is the T-Shirt? Lesson (Part 3: Listen and tick) Giáo viên chia nhóm, nêu nhiệm vụ tạo tình cho ba đoạn hội thoại: bạn mua quần áo, hỏi giá với cô bán hàng Mô hình chia nhóm GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 21 Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp trước học kỹ Nghe Tiếng Anh Mỗi nhóm học sinh đóng tình khác đoán giá ba đồ vật: Jacket, T-shirt, Jumper + Tình 1: A: Oh, this yellow jacket is very nice B: Yes, it is A: Excuse me, can I have look at this jacket, please? Sales assistant: Here you are! A: How much is it? Sales assistant: It’s ……………………… (gía em tự đốn ba đáp án trên) + Tình 2: A: This orange T-shirt is very nice B: Oh, yes A: Excuse me, can I have look at that that orange T-shirt, please? Sales assistant: Here you are! B: How much is it? Sales assistant: It’s ……………………… + Tình 3: A: Excuse me Can I see that blue jumper, please? Sales assistant: Here you are! B: How much is it? Sales assistant: It’s ………………………… c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Các giải pháp biện pháp nêu có mối liên hệ trặt chẽ với tiến trình luyện kỹ nghe cho học sinh Bước giáo viên phải thiết lập tạo cho học sinh tảng từ vựng, rèn kỹ phát âm cho học sinh Vì từ vựng từ khóa nghe, nhớ từ tốt, phát âm tốt em nghe tốt Vì lý tơi sử dụng trò chơi để tạo hứng thú cho học sinh trình học Bước giáo viên cần luyện cho học sinh phản xạ nhanh cách tạo môi trường tương tác giáo viên - học sinh, học sinh - học sinh thông qua việc hỏi GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 22 Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp trước học kỹ Nghe Tiếng Anh trả lời theo chủ đề học, gợi mở thông tin để học sinh suy đốn tình xảy Điều giúp học sinh nghe xác thơng tin liên quan nghe, em giải nhiệm vụ cách dễ dàng Bằng biện pháp đóng vai theo tình huống, giáo viên tạo cho em học sinh có hội rèn luyện kỹ nghe, nói; tăng thêm hộ cho nhiều học sinh làm việc lúc; tăng cường giao tiếp, trao đổi, hợp tác, giúp đỡ lẫn học sinh Biện pháp tổng hợp rèn luyện từ biện pháp biện pháp 2, nắm vốn từ, phát âm tốt, phản xạ nhanh, trả lời câu hỏi học sinh đóng vai tạo đoạn hội thoại em Do biện pháp nêu thường liên quan bổ trợ cho trình luyện kỹ trước nghe học sinh d Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu úng dụng Trước thực đề tài khảo sát lực học sinh qua kiểm tra sau: Task Listen and tick LISTENING TEST There is one example Example: A B A GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy B Trang 23 Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp trước học kỹ Nghe Tiếng Anh A B A B A B A B Task Listen and tick or cross There are two examples Example: A GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy B Trang 24 Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp trước học kỹ Nghe Tiếng Anh Kết đạt được: Trước thực đề tài Lớp Tổng số HS Nghe lần Nghe lần Nghe lần TSHS % TSHS % TSHS % 4A 29 10 34,4 15 52 20 68,9 4B 28 28,5 12 42,8 19 67,8 4C 26 23 13 50 20 77 Tổng 83 24 28,9 40 48,2 59 71 : Học sinh làm Sau tiến hành thực đề tài cách thường xuyên học, tiếp tục khảo sát lực em học sinh qua nghe sau: LISTENING TEST Task Listen and tick There is one example Example: A GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy B Trang 25 Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp trước học kỹ Nghe Tiếng Anh A B A B A B A B A B Task Listen and tick or cross There are two examples Examples: GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 26 Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp trước học kỹ Nghe Tiếng Anh A B Task Listen and draw lines There is one example (0) A D B C E F Task Listen and write YES or NO There is one example (0) (1m) Tommy’s from Trung Vuong Primary School YES He’s in Class 4B _ He has Music and Science on Thursdays _ GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 27 Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp trước học kỹ Nghe Tiếng Anh The teacher is singing in Music class now _ Tommy played volleyball in PE class _ Yesterday was Monday _ Sau thực đề tài Lớp Tổng số HS Nghe lần Nghe lần Nghe lần TSHS % TSHS % TSHS % 4A 29 15 52 25 86,2 29 100 4B 28 16 57,1 21 75 27 96 4C 26 15 57,6 23 88,4 26 100 Tổng 83 46 55,4 69 83 82 98,8 Kết đạt được: : Học sinh làm So sánh kết trước sau thực đề tài: Trước thực đề tài Lớp Tổng số HS Nghe lần Nghe lần Nghe lần TSHS % TSHS % TSHS % 4A 29 10 34,4 15 52 20 68,9 4B 28 28,5 12 42,8 19 67,8 4C 26 23 13 50 20 77 Tổng 83 24 28,9 40 48,2 59 71 : Học sinh làm Như vậy, kết khảo sát cho thấy số lượng học sinh làm kiểm tra tăng lên rõ rệt Điều thể rõ kỹ nghe học sinh tiến trước giáo viên áp dụng biện pháp GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 28 Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp trước học kỹ Nghe Tiếng Anh III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Có thể nói kỹ nghe có vai trò quan trọng q trình học ngoại ngữ có tác động tích cực đến kỹ khác nói, đọc, viết, giúp luyện phát âm mở mang vốn từ vựng Thực tế cho thấy người học gặp nhiều khó khăn q trình nghe hiểu Để khắc phục khó khăn trên, người dạy cần tìm ngun nhân để từ có cách giải hợp lý môi trường giáo dục bậc tiểu học Những giải pháp đưa viết phát huy hiệu áp dụng cách đắn Tuy nhiên, điều quan trọng thân người dạy phải kiên trì, bền bỉ, lựa chọn phương pháp thích hợp phù hợp với trình độ, thực tế giảng dạy đối tượng giảng dạy Chính giáo viên đóng vai trò quan trọng dạy học, phải học hỏi, đúc kết kinh nghiệm, sáng tạo dạy học tìm phương pháp phù hợp cho người học Kiến nghị Bộ Giáo dục Ðào tạo: Cần sửa đổi đề án "Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân - Giai đoạn 2008-2020" tiếp tục đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2017 – 2025” với quan điểm coi tiếng Anh môn học bắt buộc tiểu học với thời lượng tiết/tuần Đối với phòng Giáo Dục Đào tạo: Cần lựa chọn đội ngũ giáo viên có lực ngơn ngữ, lực sư phạm có nhu cầu dạy học tiếng Anh tiểu học Ðối với nhà trường: Cần tham mưu kịp thời với cấp để trang bị phòng học thơng minh, phòng học đa phát triển kỹ cho học sinh với đầy đủ hệ thống dạy học tiếng Anh giai đoạn Đối với giáo viên: Cần trau dồi kiến thức, tự học nâng cao trình độ, thường xuyên đổi phương pháp dạy học cho phù hợp Ðối với phụ huynh học sinh: Cần tạo điều kiện thuận lợi thời gian, điều kiện học tập cho học ngoại ngữ theo nhu cầu khả em Ðối với xã hội: Cần tạo môi trường thuận lợi cho việc đáp ứng nhu cầu học ngoại ngữ tạo điều kiện vật chất nhằm nâng cao khả học ngoại ngữ cho học sinh tiểu học./ Người thực Nguyễn Thị Thanh Thúy GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 29 Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp trước học kỹ Nghe Tiếng Anh NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG … … … … … CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 30 Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp trước học kỹ Nghe Tiếng Anh NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN … … … … … CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 31 Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp trước học kỹ Nghe Tiếng Anh TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tài liệu tham khảo Quyết định 1400/QĐ-TTG English Teaching Methodology TT30/2014/TT-BỘ GD&ĐT Tên tác giả Bộ GD&ĐT British Council TT22/2016/TT-BGD&ĐT Bộ GD&ĐT Tài liệu tập huấn GV Tiếng Anh theo TT22 Bộ GD&ĐT đánh giá học sinh tiểu học https://tienganh123.com https://www.britishcouncil.vn http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/ https://www.raz-kids.com https://www.sachmem.vn Tài liệu tập huấn thiết kế lại dạng Kênh học Online Đại học Tây Nguyên nghe tiếng Anh tiểu học Sách giáo khoa tiếng Anh (tập 1,2) NXB Giáo dục Việt Nam Đổi phương pháp dạy học tiểu học NXB Giáo dục Việt Nam GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 32 ... vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp trước học kỹ Nghe Tiếng Anh Một học nghe trường GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 15 Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp trước học kỹ Nghe Tiếng. .. viên - học sinh, học sinh - học sinh thông qua việc hỏi GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 22 Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp trước học kỹ Nghe Tiếng Anh trả lời theo chủ đề học, gợi... GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy Trang 11 Một vài biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp trước học kỹ Nghe Tiếng Anh Hoạt động trước nghe (Pre_listening activity): Giáo viên cho học sinh chơi “Passing