Với mục tiêu của đề tài là giúp học sinh yêu thích học lịch sử và để các sự kiện lịch sử trở nên gần gũi, dễ nhớ hơn với các em, tạo hứng thú cho các em khi học phân môn này, đồng thời thay đổi tư duy, cách nhìn nhận của các em về môn học, tạo cho các em niềm đam mê và yêu thích khi học lịch sử.
Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 u thích học Lịch sử PHỊNG GD & ĐT KRƠNG ANA TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN THỊ MINH KHAI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LỚP 4 U THÍCH HỌC LỊCH SỬ Họ và tên: Vũ Thị Oanh Lĩnh vực: Chun mơn Đơn vị cơng tác: Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai Vũ Thị Oanh Năm học: 2018 2019 Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 yêu thích học Lịch sử MỤC LỤC Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I. Đặt vấn đề 1. Lý do lý luận 2.Lý do thực tiễn 3.Đối tượng nghiên cứu 4.Phạm vi nghiên cứu II. Mục đích ( mục tiêu) nghiên cứu Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Cơ sở lý luận II. Thực trạng vấn đề III.Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề IV.Tính mới của giải pháp V.Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I. Kết luận II. Kiến nghị Tài liệu tham khảo 1 1 2 3 18 19 20 20 21 23 Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do lý luận Vũ Thị Oanh Năm học: 2018 2019 Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 yêu thích học Lịch sử Tháng 2 năm 1942 trên báo Việt Nam độc lập, phát hành tại chiến khu, Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã viết bài “Nên học sử ta”. Mở đầu bài báo Bác viết: “Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam.” Là một người Việt Nam, mỗi chúng ta đều tự hào mình là con Rồng cháu Tiên, tự hào về truyền thống lịch sử vẻ vang của cha ơng. Vì vậy cần phải hiểu và u mến lịch sử của đất nước, của dân tộc mình. Trong chương trình giáo dục phổ thơng mơn Lịch sử đóng vai trò quan trọng và có ý nghĩa to lớn trong việc hồn thiện nhân cách cho học sinh Có lẽ mở đầu cho đề tài này tơi phải chia sẻ với mọi người những câu hỏi mà đã khơng ít lần tơi được đọc, nghe báo chí, các phương tiện thơng tin đại chúng hiện nay nhắc đến đó là: Thực trạng học lịch sử của học sinh hiện nay ra sao? Thái độ của các em đối với mơn lịch sử thế nào? Vì sao học sinh lại "quay lưng" với lịch sử? và Cách truyền thụ lịch sử của thầy cơ trong các tiết học có đủ hấp dẫn? Tất cả những câu hỏi này được đặt ra cũng xuất phát từ thực trạng dạy và học lịch sử hiện nay. Lượng kiến thức khá nặng từ sách giáo khoa, cách truyền đạt kiến thức của giáo viên, thái độ đối với mơn học này "được" rất nhiều phụ huynh học sinh coi là "mơn phụ" và ln hướng con em mình tập trung vào các mơn "chính" như Tốn, Tiếng Việt. Vì thế nên theo lập luận của Tiến sĩ Tưởng Phi Ngọ về vấn đề này đó là "giống như đứa trẻ trong gia đình chỉ ăn thịt mà khơng ăn rau, tiềm ẩn những căn bệnh nguy hiểm khiến bố mẹ lo lắng " Chúng ta biết rằng, hiện nay đất nước đang hòa bình, song hòa bình khơng phải là một giá trị bền vững tuyệt đối, nó có thể bị đe dọa bất cứ lúc nào. Bọn phản động có thể xun tạc lịch sử thơng qua rất nhiều hình thức khác nhau như internet, tờ rơi, hướng dẫn viên du lịch chui vì vậy, rất cần thiết phải khơi dậy cho nhân dân đặc biệt là thế hệ trẻ lòng u nước, lòng tự hào dân tộc và Lịch sử là mơn học chiếm ưu thế nhất trong việc giáo dục lòng u nước cho thế hệ trẻ. 2. Lý do thực tiễn Vũ Thị Oanh Năm học: 2018 2019 Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 u thích học Lịch sử Là một giáo viên, bản thân tơi cũng thấy được vai trò và trách nhiệm của mình đối với vấn đề này. Tất nhiên, nếu nói và làm được ngay thì có lẽ các nhà chức trách khơng phải đau đầu tìm giải pháp trong rất nhiều năm qua. Tuy nhiên, với tâm huyết của một nhà giáo đồng thời bản thân cũng được phân cơng giảng dạy lớp 4 trong khá nhiều năm đây cũng là khối lớp bắt đầu các em được làm quen với lịch sử, tơi cũng cố gắng nghiên cứu, tìm tòi, linh hoạt trong phương pháp giảng dạy để đưa lịch sử trở nên gần gũi hơn với các em học sinh, kích thích cho các em có hứng thú học và để các em cảm thấy học lịch sử khơng còn là một mơn học q khơ khan, khó nhớ với rất nhiều các mốc lịch sử, sự kiện, nhân vật đặc biệt là các em học sinh dân tộc thiểu số. Từ trước đến nay đã có nhiều đồng nghiệp quan tâm và nghiên cứu về vấn đề dạy và học Lịch sử nhưng các đề tài đó chỉ đi sâu vào một khía cạnh nhất định như: phát huy tính tích cực của học sinh khi học phân mơn Lịch sử; sử dụng phương pháp trò chơi trong dạy phân mơn Lịch sử, Ở đơn vị tơi cũng chưa có ai nghiên cứu sâu về vấn đề này. Với mong muốn được góp phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng dạy học phân mơn Lịch sử trường Tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 u thích học lịch sử” làm đề tài nghiên cứu 3. Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 u thích học lịch sử 4. Phạm vi nghiên cứu Về quy mơ: Đề tài này nghiên cứu trong phạm vi các bài học thuộc phân mơn Lịch sử trong chương trình lớp 4 Về khơng gian: Đề tài này nghiên cứu trong phạm vi trường Tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai Về thời gian: Năm học 20172018 II. Mục đích (mục tiêu) nghiên cứu Vũ Thị Oanh Năm học: 2018 2019 Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 u thích học Lịch sử Trong chương trình ở tiểu học thì các mơn học như Tiếng Việt, Tốn, Lịch sử và Địa lí, Khoa học, Đạo đức… đều có một mục đích chung là giúp học sinh nắm vững tri thức, phát triển năng lực trí tuệ, hình thành kĩ năng thực hành và có phẩm chất đạo đức tốt. Song để khơi dậy tình u đất nước, lòng tự hào về dân tộc, nắm được q trình hình thành và phát triển của đất nước qua từng giai đoạn lịch sử thì phân mơn Lịch sử nắm giữ một vai trò quan trọng. Với mục tiêu của đề tài là giúp học sinh u thích học lịch sử và để các sự kiện lịch sử trở nên gần gũi, dễ nhớ hơn với các em, tạo hứng thú cho các em khi học phân mơn này, đồng thời thay đổi tư duy, cách nhìn nhận của các em về mơn học, tạo cho các em niềm đam mê và u thích khi học lịch sử Bản thân tơi thiết nghĩ, với học sinh bậc Tiểu học đặc biệt là các em học sinh lớp 4 năm mới bắt đầu làm quen với lịch sử thì chúng ta những giáo viên trực tiếp giảng dạy khơng nên q nhồi nhét tất cả những kiến thức trong sách giáo khoa (lượng kiến thức "khổng lồ") trong chương trình phân mơn Lịch sử vào bộ nhớ các em và u cầu các em phải ghi nhớ nó (bằng cách học thuộc lòng) bởi vì các em sẽ khơng thể nhớ nổi lượng kiến thức "khổng lồ" đó mà thay vì đó chúng ta nên lựa chọn những sự kiện, những mốc lịch sử tiêu biểu để nhấn mạnh trong q trình giảng dạy để tránh gây áp lực cho các em. Tuy nhiên, như vậy khơng có nghĩa là những nội dung kiến thức còn lại chúng ta bỏ qua mà theo tơi, chúng ta sẽ giới thiệu với các em để các em biết mà khơng bắt buộc các em phải ghi nhớ Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Cơ sở lí luận Cơ sở đầu tiên của đề tài này bắt nguồn từ thực trạng chung khi học lịch sử của học sinh hiện nay. Với tâm lí "sợ" lịch sử vì phải nhớ lượng kiến thức nhiều, khơ khan và khó nhớ Đối với học sinh tiểu học, với đặc điểm tâm sinh lý ở lứa tuổi này thì khả năng ghi nhớ lâu của các em kém, dễ thuộc nhưng nhanh qn và đặc biệt là ghi Vũ Thị Oanh Năm học: 2018 2019 Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 u thích học Lịch sử nhớ một cách máy móc. Đặc điểm này đặt ra cho người giáo viên một vai trò rất lớn trong việc ghi nhớ của học sinh tiểu học, đó là cần phải sắp xếp nội dung truyền đạt sao cho hợp lý, khoa học; chọn lọc kiến thức và cách dạy phù hợp Theo tâm lí lứa tuổi thì ở lứa tuổi tiểu học các em thường thích những hình ảnh sinh động, nhiều màu sắc, thích hình vẽ hơn là hình ảnh có q nhiều chữ Các em học rất mau thuộc nhưng cũng nhanh qn Vì vậy, kiến thức sẽ in sâu vào trí nhớ các em khi kiến thức đó do chính các em ghi nhớ theo cách của riêng mình và các em sẽ nhớ lâu hơn khi kiến thức đó được gắn với một hình ảnh do chính các em tạo ra. Đây cũng là một cơ sở để tơi phối hợp với phương pháp Bản đồ tư duy trong giờ dạy của mình II. Thực trạng vấn đề Nhìn chung đội ngũ giáo viên đều tận tụy với nghề, nhiều giáo viên có kinh nghiệm trong giảng dạy, tích cực nghiên cứu và đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức trong dạy học Lịch sử nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy. Nhà trường ln tạo điều kiện về cơ sở vật chất, tạo mơi trường để giáo viên trao đổi kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau trong giảng dạy. Một số phụ huynh và học sinh có sự quan tâm đến mơn học Bên cạnh đó, thì một thực trạng mà chúng ta những giáo viên đều thấy đó là: * Về phía học sinh và phụ huynh: Trong những tiết học lịch sử thì học sinh chưa thật sự hứng thú, nhiều em chưa tập trung học, thái độ học tập chưa nghiêm túc, còn nói chuyện riêng Việc phải nhớ các sự kiện, ngày tháng năm, việc phải học thuộc lòng những kiến thức khơ khan, khó nhớ cũng là ngun nhân khiến nhiều em khơng thích học mơn này. Khi khảo sát, thì số lượng học sinh u thích học lịch sử ngày càng ít đi, phân mơn Lịch sử hiện nay đang bị nhìn nhận một cách chưa đúng mực, tâm lí phụ huynh khi nhắc nhở con em mình học cũng có xu hướng coi nhẹ mơn học Vũ Thị Oanh Năm học: 2018 2019 Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 u thích học Lịch sử này, đây cũng là một yếu tố khiến kết quả học tập mơn học này của các em chưa cao, vì coi đây là mơn phụ nên phụ huynh chủ yếu nhắc nhở con em mình học các mơn như Tốn và Tiếng Việt. Đối tượng học sinh ở trường là học sinh nơng thơn . Chính vì vậy, việc tiếp thu kiến thức, tham gia vào các hoạt động trong học tập trên lớp cũng như phối hợp với giáo viên trong việc sưu tầm tranh, ảnh; mẩu chuyện lịch sử rồi đến việc cho các em đi tham quan thực tế để giờ dạy trở nên hấp dẫn hơn còn hạn chế. Đa số các học sinh vẫn còn thói quen học vẹt, khơng nắm sâu được kiến thức vì vậy sẽ rất mau qn kiến thức cũ, hoặc có nhớ thì cũng khơng thực sự chính xác các sự kiện lịch sử. Bên cạnh đó một số học sinh khơng thích đọc truyện về lịch sử, hoặc xem các tư liệu về lịch sử vì nó q khơ khan, mà chỉ thích xem phim tình cảm, phim kiếm hiệp… Với một số học sinh khả năng tập trung kém, chậm trong tư duy sẽ bị mất tập trung, sa đà vào các trò chơi trong học tập, khơng theo kịp các bạn. Đặc biệt, khi sử dụng phương pháp này trong dạy trình chiếu thì nhiều em sẽ bị thu hút vào những hình ảnh đầy màu sắc hơn là tập trung vào nội dung kiến thức * Giáo viên: Giáo viên cũng là nhân tố khơng kém phần quan trọng làm cho giờ học lịch sử trở nên kém sinh động, hấp dẫn, lơi cuốn các em. Trong q trình dạy học, do khối lượng kiến thức nhiều nên giáo viên thường cố "nhồi nhét" lượng kiến thức khơ khan "khổng lồ" khiến các em cảm thấy khó nhớ dẫn đến tâm lý cảm thấy chán, khơng hứng thú khi học lịch sử. Trong các bài dạy, giáo viên cũng ít sử dụng hoặc sử dụng khơng đầy đủ các đồ dùng dạy học như: một số phương tiện nghe nhìn, bản đồ, tranh ảnh, và cũng có những lúc giáo viên rơi vào tình trạng dạy sng, dạy chay, truyền đạt kiến thức giống y như trong sách giáo khoa do vậy khi học sinh học những bài này thì thấy khá buồn tẻ, khả năng tiếp thu và ghi nhớ của các em sẽ giảm đi, các em khơng còn cảm thấy hứng thú khi học Vũ Thị Oanh Năm học: 2018 2019 Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 u thích học Lịch sử Do lượng kiến thức các mơn học trong chương trình lớp 4 khá nặng nên giáo viên thường cắt xén thời gian học của phân mơn Lịch sử và một số mơn học khác để dành thời gian tập trung cho các mơn như Tốn, Tiếng Việt. Là một giáo viên chủ nhiệm ở bậc Tiểu học thì mỗi buổi giáo viên thường phải lên lớp từ 4 đến 5 mơn. Vì vậy, việc đầu tư cho mỗi giáo án còn hạn chế như: việc sưu tầm tranh, ảnh; chắt lọc những kiến thức tr ọng tâm của bài dạy; sưu tầm những mẩu chuyện lịch sử liên quan đến bài học; sử dụng cơng nghệ thơng tin để thiết kế trò chơi học tập mất khá nhiều thời gian của giáo viên * Chương trình và sách giáo khoa: Chương trình lớp Bốn khá nặng về kiến thức với nhiều mơn học, vì vậy nên thời lượng để các em học phân mơn lịch sử khá eo hẹp (1 tiết / tuần, mỗi tiết khoảng 35 phút) Trước lượng kiến thức khá nhiều trong sách giáo khoa, cách viết còn khơ khan, kém hấp dẫn người đọc, mặc dù chương trình đã giảm tải song vẫn còn một số bài q dài, dàn trải dẫn đến tình trạng "q tải" về kiến thức ( lượng kiến thức u cầu q cao, nội dung q nhiều) đối với cả người dạy và người học trong khi thời gian để dành cho phân mơn này lại chỉ có 1 tiết/ tuần. Do vậy, rất nặng cho giáo viên và học sinh. * Nhà trường: Trang thiết bị, đồ dùng dạy học đã được nhà trường quan tâm, đầu tư tuy nhiên vẫn còn khá khiêm tốn, chưa thể đáp ứng được nhu cầu dạy và học Ở nhiều nước, phương pháp giáo dục lịch sử cho học sinh thơng qua những chuyến đi tham quan bảo tàng, danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử và qua việc trình chiếu các bộ phim lịch sử hấp dẫn như vậy các em còn được tiếp cận với lịch sử thơng qua trải nghiệm mà theo tơi đây là cách truyền đạt những kiến thức lịch sử dễ dàng nhất, giúp các em nhớ lâu nhất. Thực tế ở nước ta, vì điều kiện kinh tế còn hạn chế nên có chăng cũng chỉ được một số trường thành phố hoặc một số ít trường có điều kiện mới tổ chức cho học sinh đi tham quan Vũ Thị Oanh Năm học: 2018 2019 Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 u thích học Lịch sử * Xã hội: Một ngun nhân nữa tác động đến q trình dạy học đó là nhu cầu của xã hội ngày càng cao, đất nước đang trong q trình hội nhập, sự phát triển của một số ngành cơng nghiệp dẫn tới tâm lí chung của xã hội là tập trung nhiều hơn vào các ngành cơng nghiệp, mà để làm tốt điều này các em sẽ được hướng vào các mơn học tự nhiên hơn là các mơn học xã hội. Trong những năm trở lại đây, theo kết quả cơng bố điểm thi tuyển sinh đại học của một số trường năm nay thì điểm thi mơn Lịch sử được xem là thấp khơng ngờ, ngay cả khi so sánh điểm thi mơn Lịch sử với những bộ mơn khác của khối C như Địa Lí, Ngữ Văn. Theo tơi, đây khơng phải là điều gì mới mẻ bởi tình trạng này đã diễn ra từ nhiều năm nay. III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề Đã có rất nhiều đề tài nghiên cứu về việc làm sao để giúp học sinh u thích học lịch sử, mỗi đề tài có một cách nhìn nhận vấn đề và đưa ra những giải pháp khác nhau nhằm mang lại hiệu quả. Bản thân tơi, xuất phát từ tình hình thực tế, từ đối tượng học sinh, từ kinh nghiệm trong giảng dạy của bản thân và từ hiệu quả khi những kinh nghiệm đó được áp dụng, tơi mạnh dạn trao đổi một số giải pháp của bản thân để giúp học sinh u thích học lịch sử như sau: * Thứ nhất, sự thay đổi đầu tiên cần xuất phát từ chính chúng ta những giáo viên trực tiếp giảng dạy giáo viên phải là người u lịch sử thì mới truyền cho học sinh tinh thần ấy được. Đơi lúc, chính những giáo viên cũng tự cho đây là "mơn phụ" mà ít chú tâm vào nghiên cứu bài dạy, dạy một cách sơ sài, sử dụng đồ dùng dạy học chưa phong phú, chưa phù hợp; cách truyền đạt kém hấp dẫn. Qua thực tế, những tiết giáo viên có sự đầu tư, chuẩn bị chu đáo về đồ dùng, phương pháp dạy linh hoạt, hình thức tổ chức phong phú, lời giảng đúng đặc trưng bộ mơn thì thấy các em rất hào hứng khi học, nắm kiến thức tốt hơn và nhớ lâu hơn * Thứ hai, về phía học sinh, cũng nên hướng cho các em cách nhìn nhận về tầm quan trọng của việc học lịch sử, đặc biệt là trong giai đoạn hiện nay khi mà Vũ Thị Oanh Năm học: 2018 2019 Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 u thích học Lịch sử lịch sử nước nhà cần được gìn giữ, coi trọng. Phải giúp các em hiểu học lịch sử để làm gì? Học Sử là để biết tổ tiên, ơng bà mình là ai; mình thuộc dân tộc nào; lãnh thổ của đất nước từ đâu đến đâu; con người phải làm gì để có được như ngày hơm nay ; hiểu về những gì cha ơng đã làm, hiểu về đất nước, về con người và hiểu về những giá trị mà con người hiện nay đang được hưởng. * Thứ ba, việc lựa chọn kiến thức trọng tâm: Tâm lý "sợ" học lịch sử cũng một phần xuất phát từ lượng kiến thức q nhiều trong sách giáo khoa, các em cảm thấy khơng thể học thuộc, khơng thể nhớ hết được lượng kiến thức ấy. Vì vậy, thay vì những tiết lịch sử chỉ cơ nói, trò nghe, tiếp thu, ghi nhớ và học thuộc lòng một tiết học nhàm chán, khó tiếp thu, khó nhớ các sự kiện (tình trạng của việc khơng u thích học lịch sử), tơi xác định mục tiêu của bài và trong mục tiêu đó thì đâu là kiến thức trọng tâm của bài, cần nhấn mạnh vào yếu tố lịch sử nào, sau đó tìm phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp để học sinh tiếp thu kiến thức đó một cách tự nhiên Ví dụ: Trong bài Chiến thắng Bạch Đằng do Ngơ Quyền lãnh đạo mục tiêu của bài là: Học sinh hiểu: Vì sao có trận Bạch Đằng, kể lại được diễn biến chính của trận Bạch Đằng, trình bày được ý nghĩa của trận Bạch Đằng với lịch sử dân tộc. Nội dung bài trong sách giáo khoa cũng khá dàn trải. Một điều chắc chắn rằng các em học sinh lớp 4 năm mới bắt đầu làm quen với lịch sử trong đó có cả đối tượng học sinh là người đồng bào dân tộc thiểu số, các em khơng thể ghi nhớ hết được nội dung kiến thức trong bài đó. Vì vậy, ngồi việc truyền thụ các kiến thức trong bài dạy, tơi sẽ nhấn mạnh cho học sinh những kiến thức trọng tâm của bài. Học sinh chỉ cần nhớ: Ngơ Quyền đánh tan qn Nam Hán trên sơng Bạch Đằng vào năm 938, kết thúc hơn 1000 năm đơ hộ của phong kiến phương Bắc và mở đầu cho thời kì độc lập của nước ta. Như vậy, sẽ có một số câu hỏi để nhấn mạnh nội dung cơ bản này như: Ngơ Quyền đánh tan qn Nam Hán trên sơng Bạch Đằng vào năm nào? Ngơ Vũ Thị Oanh 10 Năm học: 2018 2019 Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 u thích học Lịch sử t L©m Th ơn g Ng ô Cõu1:Bnquanlibtdõntaphi lmgỡ cngnpchochỳng? Na m Hả i Hợ p Ph ố Gia o Ch ỉ A Xuống biển mò ngọc trai, bắt đồi mồi, khai thác san hơ Luy l©u Ch u Nh a i B Lờnrngsnvoi,tờgiỏc,chimquý,g trm Đạ m Nh ĩ Cửu Ch ân C Ttc cỏcỏpỏntrờn Nhật Na m Lư Uợ c đồ Âu L¹ c t h Õ kû I – Th Õ kû III Sử dụng cơng nghệ thơng tin trong các tiết học Tơi sử dụng khá nhiều trò chơi trong những tiết dạy Lịch sử. Một số trò chơi như: rung chng vàng, hỏi nhanh đáp gọn, ơ cửa bí mật, đố vui, chiếc nón kì diệu, ai nhanh ai đúng (HS chọn đáp án bằng các giơ đáp án a, b, c hoặc giơ thẻ đúng/ sai) Ví dụ: Trong bài: Kinh thành Huế, ở phần củng cố, giáo viên có thể cho HS chơi trò chơi: "Ơ cửa bí mật" để giúp các em hệ thống lại kiến thức trọng tâm của bài như: Kinh thành Huế được xây dựng dưới thời nhà nào? Kinh thành Huế là cơng trình như thế nào? Ngày 11121993 có dấu ấn gì đặc biệt đối với cố đơ Huế? Kết hợp với cơng nghệ thơng tin, giáo viên đưa ra hình ảnh của ơ cửa và một số câu hỏi trong ơ cửa được đánh số thứ tự 1, 2, 3. Dựa vào 3 câu hỏi đó giáo viên giúp học sinh củng cố bài. Sau mỗi lần trả lời sẽ có biểu tượng Đúng (Chúc mừng bạn) hoặc Sai (Ồ! Tiếc q) Vũ Thị Oanh 14 Năm học: 2018 2019 Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 yêu thích học Lịch sử p Chúc mừng bạn ! Ồ ! Tiếc quá Hay ở bài: Khởi nghĩa Hai Bà Trưng (Năm 40), tơi cung cấp cho các em các kiến thức cần đạt được trong bài và nhấn mạnh vào những kiến thức trọng tâm của bài học. Sau đó, để giúp các em hệ thống lại kiến thức đã học đồng thời kiểm tra nhanh xem các em nắm bài đến đâu, có bao nhiêu em nắm tốt bài, bao nhiêu em còn lúng túng, mơ hồ tơi cho học sinh chơi trò chơi "Rung chng vàng" trong phần củng cố: Giáo viên (hoặc học sinh đọc tốt) đọc câu hỏi về nội dung kiến thức liên quan đến bài học hoặc kiến thức đã học, các em sẽ ghi đáp án của mình vào bảng con, sau khi hết thời gian quy định cả lớp sẽ giơ bảng con, đáp án nào sai sẽ hạ bảng xuống, còn ngược lại, đáp án đúng sẽ tiếp tục chơi cho đến khi tìm được người thắng cuộc (linh động thời gian của tiết học, Vũ Thị Oanh 15 Năm học: 2018 2019 Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 u thích học Lịch sử giáo viên sẽ tìm được một em dành chiến thắng hoặc một số em dành chiến thắng và có thể hẹn thi lần sau nếu có thời gian) Ví dụ: về một số câu hỏi để chơi trò chơi như: Đầu thế kỉ thứ I, nước ta bị nhà nào đơ hộ? Ai đã giết hại Thi Sách? Cuộc khởi nghĩa Hai Bà Trưng diễn ra trong bao lâu? Tơ Định đã làm gì sau khi thua trận? Cuộc khởi nghĩa Hai Bà Trưng có ý nghĩa gì? Đối với học sinh tiểu học, câu đố giúp các em thấy thoải mái, nhẹ nhàng trong tiết học. Khơng những vậy, để giải quyết được câu đố, học sinh phải vận dụng các kiến thức, kĩ năng từ các bài đã học đồng thời phải tư duy một cách logic để giải đố nó. Chính vì thế sử dụng câu đố trong dạy học Lịch sử cũng góp phần nâng cao và rèn luyện các kĩ năng cần hình thành cho học sinh lứa tuổi tiểu học. Câu đố có thơ giản dị, có vần vè, nhẹ nhàng, dễ nhớ, dễ thuộc nên có sức lơi cuốn các em trong việc học Lịch sử. Việc thay đổi hình thức tổ chức học tập căng thẳng bằng trò chơi “ đố vui” giúp các em “ học mà chơi, chơi mà học”. Vì thế, các em được thoải mái suy nghĩ, tự do bàn bạc mà khơng bị nhàm chán Ví dụ: Vua gì từ tuổi ấu thơ Cờ lau tập trận, đợi giờ khởi binh? (Là vua nào?) Ai người bơi giỏi lặn tài Khoan ngầm thuyền giặc đánh bài đặc cơng Đáng đời lũ giặc Ngun Mơng Xuồng chầu hà đáy sơng nộp mình? (Là ai?) Vua nào xuống chiếu dời đơ Về Thăng Long vững cơ đồ nước Nam? (Là vua nào?) Ai người bóp nát quả cam Vũ Thị Oanh 16 Năm học: 2018 2019 Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 u thích học Lịch sử Hờn vua đã chẳng lo bàn việc qn Phá cường địch, báo hồng ân Dựng lên cờ nghĩa xả thân diệt thù? (Là ai?) Ai người anh hùng tuyệt vời Trong nanh vuốt giặc một lời thép gang "Tao thà làm quỷ nước Nam Làm vương đất bắc chẳng ham chút nào" (Là ai?) Vẽ sơ đồ (bản đồ) tư duy: Bên cạnh việc nâng cao hiệu quả giờ học, tơi muốn từ đề tài này có thể rút ra phương pháp phù hợp tạo hứng thú cho các em khi học mơn học này, đồng thời thay đổi tư duy, cách nhìn nhận của các em về mơn học, tạo cho các em niềm đam mê và u thích mơn học. Ngồi ra còn giúp các em huy động tối đa tiềm năng của bộ não, các em sẽ học tập tích cực hơn, nhớ lâu hơn, đem lại hiệu quả giờ học tốt hơn, các em có điều kiện phát triển óc thẩm mĩ khi thiết kế bố cục, màu sắc, đường nét, sắp xếp ý tưởng khoa học Vì vậy tơi sử dụng phương pháp vẽ sơ đồ (bản đồ tư duy) trong học Lịch sử Giáo viên kết hợp với việc sử dụng phần mềm Iminmap để vẽ sơ đồ tư duy trong việc thiết kế bài giảng trên máy tính; còn học sinh, các em sẽ sử dụng giấy, bút chì, màu vẽ, tẩy để thực hiện. Phương pháp này còn tạo nên một khơng khí mới cho giờ học sinh động, sáng tạo, tạo khơng khí thoải mái, hiệu giờ học cao, học sinh nhớ kiến thức của bài theo sự sáng tạo của mình Đồng thời giúp cho học sinh có một phương pháp học mới, nhớ lâu, nhớ có hệ thống. Ví dụ về một số Sơ đồ tư duy được sử dụng trong một số tiết dạy Lịch sử do giáo viên thiết kế kết hợp với sử dụng phần mềm Imimmap 6.0 Vũ Thị Oanh 17 Năm học: 2018 2019 Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 u thích học Lịch sử Bài: Khởi nghĩa Hai Bà Trưng (Năm 40) Vũ Thị Oanh 18 Năm học: 2018 2019 Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 u thích học Lịch sử Bài: Chiến thắng Bạch Đằng do Ngơ Quyền lãnh đạo (Năm 938) Vũ Thị Oanh 19 Năm học: 2018 2019 Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 u thích học Lịch sử Một số bài vẽ của học sinh trong tiết học phân mơn Lịch sử Kể chuyện: Kinh nghiệm giảng dạy cho thấy, với cùng một nội dung kiến thức, nếu chúng ta truyền đạt theo trình tự kiến thức trong sách giáo khoa hoặc giảng giải sng thì học sinh rất khó nhớ nhưng khi kiến thức đó trở thành một câu chuyện thì lại khác, vì khả năng nhớ chuyện của học sinh khá tốt. Song, khơng phải nội dung, kiến thức nào, bài nào cũng có thể trở thành một câu chuyện Để tiết học trở lên hấp dẫn, giáo viên có thể sưu tầm các mẩu chuyện về lịch sử sách, truyện, đài, báo, mạng internet Tuy nhiên, câu chuyện lịch sử về thời kì dựng nước trong phân mơn Lịch sử lớp 4 cũng khơng Vũ Thị Oanh 20 Năm học: 2018 2019 Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 u thích học Lịch sử nhiều. Chính vì vậy, để tiết dạy thêm sinh động, lơi cuốn học sinh vào bài học thì giáo viên phải đầu tư thời gian cho bài dạy Khi kể chuyện, giáo viên dùng lời nói, cử chỉ, điệu bộ kết hợp với tranh minh họa (nếu có) kể về một nhân vật, một trận đánh hay một sự kiện lịch sử Ví dụ: Trong bài: Khởi nghĩa Hai Bà Trưng (Năm 40), giáo viên có thể kể chuyện "Hai Bà Trưng đánh giặc cứu nước" Bài: Chiến thắng Bạch Đằng Ngô Quyền lãnh đạo (Năm 938) kể chuyện: Ngơ Quyền và chiến thắng Bạch Đằng lịch sử Bài: Đinh Bộ Lĩnh dẹp loạn 12 sứ qn, giáo viên có thể cho học sinh xem video: Vua cờ lau. Hoặc kể chuyện về ơng vua này Bài: Chùa thời Lý, kể chuyện về các vị sư chùa thời Lý hoặc chuyện tu hành của hai cơng chúa thời Lý Bài: Nghĩa qn Tây Sơn tiến ra Thăng Long, kể chuyện: Giải mã cuộc hành trình thần tốc của vua Quang Trung * Kết hợp với các hoạt động của nhà trường Để học sinh u thích lịch sử thì khơng thể khơng nhắc đến các hoạt động tập thể của các tổ chức trong nhà trường. Ví dụ như các cuộc thi do Liên đội phát động về tìm hiểu lịch sử nước nhà, các trò chơi trong buổi sinh hoạt ngoại khóa, sinh hoạt tập thể như hái hoa dân chủ, trò chơi về lịch sử Ngồi ra, tơi rất khuyến khích học sinh tìm hiểu, đọc sách, báo trong thư viện Room to Read của nhà trường đặc biệt là những truyện về lịch sử. Tìm hiểu thêm về lịch sử qua các kênh thơng tin đại chúng như đài, ti vi, internet… Bên cạnh đó một số sách về lịch sử nước nhà mà tơi đã giới thiệu với các em để các em có thể tìm đọc trong thư viện nhà trường hoặc mua các hiệu sách nhằm bổ trợ cho phân mơn Lịch sử lớp 4 như sách: Trưng Nữ Vương khởi nghĩa Mê Linh, An Dương Vương, Lam Sơn Dấy Nghĩa, Ngơ Quyền… Vũ Thị Oanh 21 Năm học: 2018 2019 Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 yêu thích học Lịch sử Kịp thời khen thưởng, động viên các em với các danh hiệu thi đua như “ Danh hiệu nhà sử học nhỏ tuổi” IV. Tính mới của giải pháp Trong thực tế, chúng ta thấy rằng, khi áp dụng bất cứ một phương pháp nào trong dạy học thì cũng có ưu điểm và nhược điểm nhất định, vấn đề của chúng ta là xem xét xem phương pháp nào là tối ưu nhất đối với bài dạy, đối với từng hoạt động trong bài dạy. Có những phương pháp phải phối kết hợp với những phương pháp khác mới đem lại hiệu quả cao trong bài dạy, trong hoạt động của bài dạy. Thực trạng của đề tài đặt ra là làm sao cho học sinh hứng thú với tiết học lịch sử, nắm được kiến thức trọng tâm của bài, nhớ bài lâu hơn, khơng bị áp lực khi phải nhớ kiến thức trong khi đối tượng học sinh tiểu học thì có đặc điểm là "học mau nhớ nhưng cũng mau qn". Chính vì vậy, đề tài này nghiên cứu nhằm giúp cho các em học sinh cảm thấy thoải mái, nhẹ nhàng hơn khi tiếp cận với những kiến thức lịch sử tưởng chừng như q khơ khan (thơng qua các hoạt động tổ chức trò chơi, đố vui, kể chuyện, vẽ sơ đồ ), đồng thời giáo viên giúp các em có một phương pháp học mới khơng áp đặt một cách q máy móc, có thể ghi nhớ kiến thức trọng tâm của bài theo ý hiểu của mình, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo trong học tập, phát triển tư duy trong mỗi cá nhân học sinh giúp các em có cái nhìn tổng qt về kiến thức học tập của mình c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Khi thực hiện các giải pháp, biện pháp cần chú ý đến mối quan hệ giữa chúng, khơng có giải pháp, biện pháp nào là tối ưu mà phải biết kết hợp chặt Vũ Thị Oanh 22 Năm học: 2018 2019 Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 yêu thích học Lịch sử chẽ, linh động kết hợp hoặc sử dụng các giải pháp, biện pháp vào trong từng bài dạy, từng hoạt động dạy sao cho phù hợp nhằm đem lại hiệu quả cao nhất cho việc dạy và học. V. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm Sau một thời gian áp dụng các phương pháp hỗ trợ trong dạy học, tơi thấy lớp 4B số học sinh u thích học lịch sử tăng lên rõ rệt, điều đó cũng đồng nghĩa với kết quả học tập của các em đã có nhiều tiến bộ, số học u thích học lịch sử có chiều hướng tăng và giảm dần số lượng học sinh khơng thích học lịch sử, cụ thể: Năm học 20182019 Cuối học kì I Cuối năm học Thời gian Cuối học kì I Cuối năm học Thời gian Cuối học kì I Cuối năm học Vũ Thị Oanh Tổng số học sinh 28 28 Thích Tổng số Tỉ lệ % 10 26 Khơng thích Tổng số Tỉ lệ % 35,7 92,8 18 Điểm kiểm tra định kì Điểm 910 Điểm 78 Điểm 56 Số Tỉ Số Tỉ Số Tỉ lượn lệ lượn lệ lượn lệ g % g % g % 7,2 10 35, 14 50 21,4 14 50 28,5 64,2 7,2 Điểm