SKKN một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4 5 tuổi thông qua tác phẩm văn học

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Chúng ta giao tiếp, nói chuyện với hàng ngày, viết ngôn ngữ Ngôn ngữ trẻ phát triển tốt giúp cho trẻ nhận thức giao tiếp tốt góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Ngôn ngữ cho phương tiện để trẻ học tập tiếp thu kiến thức, nhờ có ngơn ngữ giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với môn học khác như: Môn làm quen với mơi trường xung quanh, làm quen với tốn, âm nhạc, tạo hình Vậy ngơn ngữ gì? Hiểu cho ngôn ngữ ngôn ngữ phân làm loại? Theo bà Bùi Ánh Tuyết thì: “Ngơn ngữ hệ thống đơn vị quy tắc kết hợp để tạo thành lời nói hoạt động giao tiếp như: âm vị, hình vị, từ, cụm từ cố định, câu Ngơn ngữ phương tiện giao tiếp người dạng tiềm tàng, phản ánh ý thức cộng đồng trừu tượng khỏi tư tưởng, tình cảm cụ thể người Nghiên cứu ngôn ngữ xuất phát từ lời nói, ngơn ngữ thực hóa lời nói Khái niệm: Ngơn ngữ hệ thống đơn vị vật chất phục vụ cho việc giao tiếp người phản ánh ý thức tập thể, độc lập với ý tưởng, tình cảm nguyện vọng cụ thể người, trừu tượng hóa khỏi tư tưởng, tình cảm nguyện vọng đó.” Ngơn ngữ đóng vai trị quan trọng việc giáo dục trẻ giáo dục ngôn ngữ cho lứa tuổi Mầm non cần thiết, thực tất thời điểm, lúc, nơi Sáu năm đầu đời thời kỳ mẫn cảm đặc biệt trẻ ngôn ngữ đến lần đời Nếu bỏ qua giai đoạn “vàng” này, trẻ khó đạt tới độ phát triển ngôn ngữ tối ưu tồn diện trí tuệ, thể chất, tinh thần Từ lí chúng tơi nhận thấy ngơn ngữ có vai trị vơ to lớn với phát triển nhân cách việc tiếp nhận tri thức trẻ Mà trẻ mầm non giai đoạn ngơn ngữ phát triển mà điều chúng tơi muốn nói đặc biệt thơng qua môn làm quen văn học trẻ đọc thơ, kể chuyên, đóng kịch tạo cho trẻ hoạt động nhiều, giúp trẻ khả phát triển trí nhớ, tư ngôn ngữ, khả cảm thụ hay, đẹp, tốt xấu vật xung quanh trẻ Bởi lứa tuổi mầm non trẻ non chăm sao, uốn nên vậy, trẻ đến lớp mở đầu trang sách cô giáo người lớn vẽ nên hình ảnh đẹp, cảm xúc thâm thiện hay trẻ học điều chưa đắn, không đẹp làm ảnh hưởng lớn đến phát triển nhân cách trẻ sau Thông qua thơ, câu chuyện giúp trẻ mở mang kiến thức giới thiên nhiên, mối quan hệ xã hội, thông qua môn văn học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng chương trình giáo dục tồn diện trẻ Tuy nhiên, độ tuổi trẻ chưa biết chữ, chưa thể tự đọc, tự hiểu đầy đủ giá trị nội dung giá trị nghệ thuật tác phẩm Việc nắm bắt tác phẩm trẻ phụ thuộc vào truyền thụ giáo viên (nghe người lớn đọc, kể) Làm để giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn học cách tốt nhất, có hiệu nhất? Chính xuất phát từ trăng trở chúng tơi sâu tìm tịi suy nghĩ áp dụng sống biện pháp nhằm timg biện pháp hữu hiệu giúp trẻ mầm non phát triển ngôn ngữ mạch lạc Bản thân đứng lớp – tuổi – tuổi mạnh dạn đăng kí đề tài “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ -5 tuổi thông qua tác phẩm văn học” Tên sáng kiến: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ -5 tuổi thông qua tác phẩm văn học” Tác giả sáng kiến: - Tác giả 1: Đỗ Thị Lan Số điện thoại:0973543112 Địa tác giả sáng kiến: Trường mầm non Cao Phong Email: dothilan.gvc0caophong@vinhphuc.edu.vn - Tác giả 2: Nguyễn Thị Hội Địa tác giả sáng kiến: Trường mầm non Cao Phong Số điện thoại: 0985312321 Email: nguyenthihoi.gvc0caophong@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Đỗ Thị Lan Nguyễn Thị Hội Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ -5 tuổi thông qua tác phẩm văn học” Được áp dụng chủ yếu lĩnh vực phát triển ngơn ngữ, bên cạnh tích hợp vào hoạt động khác như: Hoạt động tạo hình, Hoạt động vui chơi, âm nhạc… Và áp dụng hoạt động ngày trẻ trường mầm non Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 14/9/2020 Mô tả chất sáng kiến: - Về nội dung sáng kiến: Sự phát triên ngôn ngữ trẻ trình từ thấp đến cao với giai đoạn mang đặc trưng khác tuỳ thuộc vào độ tuổi trẻ Trẻ bắt đầu nhận thức ngơn ngữ từ cịn bụng mẹ não trẻ kích hoạt từ ngày cuối thai kỳ Trong giai đoạn này, thai nhi tiếp xúc làm quen với nhiều loại âm khác Đầu tiên âm nhịp tim đập, tiếng chuyển động thân mình, tiếng nhạc mà mẹ cho nghe, giọng nói mẹ, tiếng cưng nựng bố,… âm phức tạp tiếng nhạc, tiếng động từ hoạt động người xung quanh Hãy thường xuyên cho trẻ nghe nhạc nói chuyện với trẻ Như gia tang gắn kết tình cảm bố mẹ bé Nhiều chương trình thai giáo mở nhằm giúp mẹ bé có thai kì khỏe mạnh làm tiền đề vững cho phát triển trẻ sau Ngay từ lúc sinh ra, trẻ phát âm nho nhỏ, lực thính giác chưa có biểu rõ ràng Đến tháng thứ hai, trẻ bắt đầu phát tiếng ọ ẹ, hay tạo tiếng kêu khe khẽ thích thú Cũng tháng thứ hai, trẻ hướng đầu tới phía nguồn phát âm thanh, bắt đầu ý đến âm quen thuộc, bắt đầu biết lắng nghe tiếng trị chuyện quanh mình, biết phản ứng lại âm to lạ cách giật Trẻ bắt đầu cười tiếng tiếp xúc với cha mẹ người thân Bắt đầu từ bốn tháng tuổi trở đi, khả phản xạ lại âm thu nhận trẻ trở nên rõ rệt Trẻ tự tạo âm đơn giản đáp lại âm người khác cách tự nhiên cử Bước vào giai đoạn - 12 tháng, thành tựu ngôn ngữ mà trẻ có giai đoạn trước phát huy mạnh mẽ Năng lực nghe phát âm trẻ tiến rõ rệt Từ tiếng bập bẹ nói gọi pa pa, ma ma, da da,… trẻ bắt đầu có phát triển rõ rệt mặt ngôn ngữ Số từ mà trẻ hiểu lên tới số hàng trăm, trẻ dễ phản ứng theo từ bà, mẹ, bố, hôn, thơm, tạm biệt, há miệng, bế, chơi, về, làm, bú, ti,… Đồng thời, trẻ nhận biết có phản ứng phù hợp rõ ràng với lời nói tích cực (âu yếm, cưng nựng, cười đùa), lời nói tiêu cực (tiếng quát mắng, cáu giận) hay lời nói “khơng” cha mẹ Cuối giai đoạn 6-12 tháng tuổi, trẻ bập bẹ âm ngơn ngữ mẹ đẻ Những từ thường từ bà, mẹ/ mạ, ba, nhăm, măm,… Khi nói từ trẻ bắt đầu biết kết hợp cử ngơn ngữ để thực yêu cầu đơn giản Bước vào năm tuổi đa số trẻ nói từ ngơn ngữ mẹ đẻ trịn tuổi Bắt đầu từ đây, q trình học ngơn ngữ trẻ bước sang giai đoạn mới, giai đoạn mà trẻ sử dụng ngôn ngữ mẹ đẻ cách thức để tiến hành giao tiếp Đến 18 tháng tuổi, trẻ phát vật, tượng, hành động có tên gọi riêng Đây điểm xuất phát khiến trẻ bước vào giai đoạn bùng phát ngơn ngữ thời kì Trẻ nghe hiểu đáp ứng hành vi định danh mệnh lệnh thân thuộc Ở cuối giai đoạn này, hỏi trẻ câu hỏi đâu, gì, nhận câu trả lời thường xuyên ổn định trước nhiều, chỗ trẻ biết gọi tên số vật quen thuộc với mình, biết sử dụng ngón trỏ kèm lời nói Bước sang tuổi thứ hai, trẻ bước sang giai đoạn bùng phát mặt ngôn ngữ phương diện từ vựng lẫn phương diện tổ chức ngôn ngữ (Cũng đây, cá tính trẻ bộc lộ) Ở giai đoạn này, trẻ học từ nhanh Năng lực sử dụng từ ngữ cải thiện đáng kể, gây ngạc nhiên cho người lớn Trẻ không học cách gọi tên vật, tượng, mà học từ quan hệ ngữ pháp (cái, của, rồi, chưa, à,…) Trẻ thường xun nói chuyện mình, nói chuyện với đồ chơi, quan sát bắt chước lời nói người lớn (cũng bắt chước làm theo việc người lớn làm) Đến ba tuổi, trẻ có 1.000 từ Câu nói trẻ dài năm – sáu âm tiết, chí chín – mười âm tiết Năng lực nhu cầu thực hành động ngôn ngữ tăng lên đáng kể – nhu cầu, mong muốn trẻ thể trực tiếp hành động ngôn ngữ (Con muốn uống Đái tè…) Trẻ hiểu, nhớ làm theo số mệnh lệnh đơn giản liên tiếp (đi ngoài, đóng cửa; bê ghế, ngồi vào bàn,…) Giai đoạn từ – tuổi: Đây giai đoạn mà chứng kiến phát triển vượt bậc chất lượng ngôn ngữ trẻ Ở giai đoạn này, lỗi cách phát âm, ngữ pháp, cách sử dụng từ ngữ trẻ tự khắc phục, loại bỏ Trẻ dễ dàng nói câu có năm-sáu từ Đến năm tuổi, trẻ có khoảng 5.000 từ Trẻ nói rõ ràng, với đứa trẻ nói ngọng, người lạ hiểu đến 75% chúng nói Trẻ gần hiểu hết nghe hay chủ động tiếp xúc Thời điểm này, trẻ thành thục với ngôn ngữ mẹ đẻ Trẻ phát âm xác chữ hay âm riêng rẽ dạy trẻ, kể chữ hay âm khơng có ngôn ngữ mẹ đẻ Các kĩ giao tiếp phát triển nhanh Trẻ biết chủ động gây ý hay thiết lập quan hệ lời nói (như rủ bạn chơi) Với giai đoạn phát triển ngơn ngữ trẻ nêu trên, nhận thấy rằng, năm đầu đời đặc biệt quan trọng trẻ Chính vậy, mang tới cho môi trường sẵn sàng để phát triển ngôn ngữ tốt Đặc điểm vốn từ trẻ mầm non nói chung trẻ - tuổi nói riêng Trẻ nhạy cảm với ngơn từ, âm điệu, hình tượng thơ, đồng dao, ca dao sớm vào tuổi thơ Những câu chuyện cổ tích thần thoại đặc biệt hấp dẫn trẻ hoạt động cho trẻ tiếp xúc với văn học đường phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt hiệu Bằng hình tượng văn học mở cho trẻ sống với xã hội thiên nhiên, mối quan hệ qua lại người Những hình tượng giúp trẻ nhận thức tính rõ rang, xác từ ngữ tác phẩm văn học Năm học 2020-2021, lớp tuổi A5 có 26 học sinh nhìn chúng khỏe mạnh, chăm ngon, máy phát âm bình thường nhiên phát triển ngôn ngữ trẻ không đồng cịn nhiều trẻ nói lắp, nói ngọng, nối tiếng địa phương, nói khơng văn cảnh, nói sai cấu trúc… Theo dõi biểu đồ chiều cao, cân nặng 100% trẻ đạt kênh A chiều cao cân nặng, khơng có trẻ suy dinh dưỡng nhẹ cân thấp cịi Để trẻ có hội phát triển tốt theo khả độ tuổi trẻ làm tiền đề cho năm học trường phổ thơng địi hỏi trẻ phải có vốn từ phong phú, kĩ giáo tiếp, tổng hợp, kĩ trruyền đạt ý muốn cách xác, hiểu lời nói Hơn lớp chúng tơi có trẻ dù khỏe mạnh, thơng minh ngơn ngữ cháu cịn chậm, cháu cịn nói ngọng nhiều, phát âm chưa chuẩn số cháu cịn nói từ địa phương thơi thúc chúng tơi phải áp dụng nhiều biện pháp nhằm tìm biện pháp hữu hiệu giúp trẻ phát triển ngôn ngữ Bản thân giáo viên lâu năm lại em quê hương Cao Phong anh hùng băn khoăn trăng trở rằng: Cao Phong có tiếng địa phương tiếng địa phương sử khơng Sự thật có nhiều người Cao Phong cơng tác ngồi họ sửa tiếng địa phương lại để trẻ Cao Phong nói tiếng địa phương để ảnh hưởng đến trình giao tiếp trẻ việc tiếp thu kiến thức trẻ sau? Trẻ lớp chúng tơi cịn nói ngọng, nói lắp, nói sai văn cảnh nhiều điều làm chúng tơi phải suy nghĩ Từ trăng trở sâu tìm tồi nhiều cách, áp dụng thử nghiệm nhiều phương pháp từ thất bại đến thành công Sau xin chia sẻ biện pháp mà chúng tơi sử dụng để góp phần phát triển ngôn ngữ cho trẻ lớp thành công Biện pháp 1: Tạo cho trẻ nhiều hội trò chuyện gia tăng vốn từ khả giao tiếp Như biết ngôn ngữ sẵn có mà ngơn ngữ phản xạ có điều kiện Phải trải qua trình học tập, bắt chước định hình thành Đây ngun nhân đứa bé bầy sói ni dưỡng lại khơng biết đi, biết nói mà em bị có hành động giống lồi sói Đây câu chuyện có thật mà nghe Vậy để ngôn ngữ trẻ phát triển tạo cho trẻ hội thường xuyuên giao tiếp thông qua hoạt động ngày như: Trò chuyện với trẻ đón, trả trẻ, trị chuyện với trẻ lúc rảnh rỗi đặt câu hỏi để trẻ suy nghĩ trả lời tất hoạt động tạo cho trẻ có hội giao tiếp với bạn bè Trong giao tiếp với trẻ cô ý lặp lại câu hỏi nhiều lần câu hỏi khó, từ khó, câu dài có thẻ cho trẻ nói theo … Hình ảnh: Cơ trẻ trị chuyện Biện pháp Xây dựng mơi trường phát triển ngôn ngữ Đối với trẻ mầm non môi trường lớp học cần thiết cho việc kích thích tò mò, khơi gợi hứng thú trẻ hoạt động Đây ngun nhân vào đầu năm giáo viên mầm non thường phải trang trí lớp phù hợp với độ tuổi tâm sinh lí trẻ Đây điểm khác biệt bậc học mầm non với bậc học khác Đọc thuộc lòng thơ hát trọn vẹn hát dành cho thiếu nhi (đúng lời giai điệu) Nói rõ ràng, rành mạch câu đầy đủ để người khác hiểu Kỹ kể chuyện: trẻ kể câu chuyện tương đối dài với tốc độ trung bình Nói câu tiếng Việt chứa đến từ Ban đầu câu đơn, câu có cấu trúc ngữ pháp phức tạp Có thể nhớ rõ kể lại rành mạch việc xảy ngày thân Thích thắc mắc số dạng câu hỏi ai, gì, sao, đâu, nào,… Trẻ bước vào giai đoạn tiền chữ viết giáo viên người nắm đặc điểm để giúp trẻ phát triển hướng Xây dựng mơi trường tốt kích thích ngôn ngữ trẻ phát triển: Ngay từ đầu năm chúng tơi ưu tiên xây dựng góc làm quen với chữ cái, số, sưu tầm tranh ảnh ngộ ngghĩ có gắn từ, chữ cái… Xây dựng góc sách, truyện với câu truyện có hình ảnh đẹp, nội dung hấp dẫn mang tính giáo dục, hình ảnh nhân vật gần gũi, thân quen gần gũi sống mà trẻ yêu thích, nhân vật câu chuyện chủ yếu truyện cổ tích Hàng ngày xây dựng kế hoạch chúng tơi để thời gian định để đọc truyện cho trẻ nghe cho trẻ xem tranh, ảnh, xem sách để trẻ nhận biết hình ảnh tranh, biết cách giở sách, đọc sách… Những câu chuyện thể mảng tường lớp xuyên suốt theo nội dung kiện hàng tháng để giúp trẻ dễ tri giác, trẻ thảo luận, bàn bạc câu chuyện, kiện Hình ảnh minh họa câu chuyện “Cây khế” Ngoài việc tạo tranh mảng tường, tập truyện tranh tự tạo, giáo viên sâu làm số đồ dùng trực quan cho trẻ hoạt động như: loại rối khác số rối dẹt, rối ngón tay, rối dây, rối que, rối nam châm sa bàn hộp, thay đổi nhân vật, thay đổi hình nền, gắn dính chi tiết phụ cho phù hợp với nhiều nội dung chuyện Giúp trẻ thích thú tham gia hoạt động kể chuyện sáng tạo theo ý tưởng Hơn cịn tổ chức cho trẻ cô làm sách tranh theo chủ để Chúng giao cho trẻ nhà sưu tầm tranh ảnh theo chủ đề mang đến lớp chọn làm thành sách Hình ảnh: Trang trí lớp Biện pháp 3: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văm học xây dựng kế hoạch lựa chọn câu chuyện, thơ có nội dung hấp dẫn, hình ảnh đẹp, có nhiều từ để dạy trẻ phần cung cấp vốn từ cho trẻ phần củng cố vốn từ có giúp trẻ phát triển ngôn ngữ giáo dục trẻ điều nhân văn thông qua thơ, câu chuyện Để lôi trẻ cô giáo phải tập luyện kể chuyện giọng điệu diễn cảm, lời thoại có thêm sắc thái, ngữ điệu để lơi trẻ, sử dụng hệ thống câu hỏi phù hợp để giúp trẻ hiểu nội dung tác phẩm Giải thích từ cho trẻ hình ảnh trực quan sinh động Ngồi hoạt động kể chuyện cho trẻ nghe dạy trẻ kể lại truyện nội dung cần thiết tiết văn học Đây hoạt động giúp trẻ rèn luyện, thực hành, trải nghiệm nghệ thuật có ý nghĩa to lớn việc phát triển nhân cách trẻ Hình thức hướng dẫn trẻ kể lại chuyện theo tranh: Sau hoạt động kể chuyện cho trẻ nghe hoạt động cho trẻ kể lại truyện theo tranh chúng tơi mà cho trẻ làm quen với câu chuyện qua hoạt động góc, hoạt động chiều, qua hoạt động kể cho trẻ nghe truyện truyện tranh to với hình ảnh nhân vật rõ ràng, sinh động, kể máy tính, máy chiếu, sa bàn, mơ hình….Hình thức kể chuyện theo tranh trẻ thích thú VD: Truyện “Tích Chu: - Chủ đề “Gia đình” + Tranh 1: Tích Chu với bà Tích Chu lại mải chơi không giúp đỡ bà + Tranh 2: Bà ốm khát nước khơng thấy Tích Chu bà lấy nước ngã xuống hóa thành chim + Tranh 3: Tích Chu khơng thấy bà Tích Chu tìm gặp Bà tiên + Tranh 4: Tích Chu lấy nước suối tiên + Tranh 5: Tích Chu cho chim uống nước chim hóa trở thành bà Dạy trẻ kể chuyện theo tranh cịn góp phần giúp trẻ tập nói câu thoại ngắn, dài khác câu thoại có sắc thái, tình cảm mà trẻ cần luyện tiền đề trẻ biết tiết chế tình cảm giao tiếp sau Hình ảnh: Kể chuyện theo tranh Dạy trẻ đóng kịch hình thức để giúp trẻ phát triển ngơn ngữ Thơng qua đóng kịch trẻ hiểu tác phẩm văn học, nhớ nội dung chuyện, nhớ lời thọai mà giúp trẻ nói theo lời thoại thể sắc thái tình cảm, điệu bộ, cử gương mặt, trẻ mạnh giạn giao tiếp, linh hoạt trọng việc ứng phó với tình sân khấu, để sau trẻ ứng phó với tình thật ngồi xã hội Để hướng dẫn trẻ đóng kịch chúng tơi phải lựa chọn tác phẩm có độ dài vừa phải, lời thoại từ đơn giản đến phức tạm, sau biên kịch lại thành kịch ngắn gọn, xúc tích, phân vai cho trẻ phù hợp với khả trẻ Tổ chức cho trẻ luyện tập, khuyến khích trẻ sáng tạo diễn sau tổ chức cho trẻ tập biểu diễn Với dạy, thể loại đưa hệ thống câu hỏi chuẩn bị có tính lôgic, để đàm thoại với trẻ cách sôi theo phương trâm: “lấy trẻ làm trung tâm” để phát huy trí tưởng tượng, cảm xúc trẻ, tình liên hệ thực tiễn, sáng tạo phù hợp với nội dung mà trẻ không bị áp đặt cách gị bó Ví dụ: Một số hệ thống câu hỏi truyện"Gấu chia quà" Khi bắt đầu đàm thoại câu chuyện “ Gấu chia quà” Câu hỏi 1: Cơ vừa kể câu chuyện gì? Câu hỏi 2: Trong câu chuyện có ai? Sau Cơ dần hỏi đến câu hỏi Vì sao? Như nào? - Vì gấu lại tìm đến nhà thầy Hươu học đếm? - Khi gấu học đếm đến 1,gấu mẹ cho gấu táo? - Khi gấu học đếm đến 2,gấu mẹ cho gấu táo? - Khi gấu học đếm đến 5, 10 gấu mẹ cho gấu táo? - Năm đến gấu mẹ muốn làm gì? - Ai đòi chợ mua quà? - Gấu mẹ đưa tiền cho gấu dặn gì? - Gấu làm trước chợ? Khi chợ gấu bố bảo gấu nào? Chuyện xảy gấu chia quà? Vì gấu khơng có phần? Gấu bố bảo nghe gấu đếm lại? Các thấy bạn gấu câu chuyện nào? Rõ ràng cách đặt câu hỏi ngắn gọn, rõ ràng giúp trẻ dễ dàng trả lời câu hỏi cô trẻ cảm nhận nội dung tác phẩm tốt Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua đồng dao, ca dao Đồng dao, ca dao tranh với nhiều màu sắc thể phong phú, đa dạng sống, từ đời sống sinh hoạt vật chất tinh thần, tình cảm người, có giá trị mặt trí tuệ, tình cảm ngôn ngữ, ảnh hưởng lớn đến việc hình thành, phát triển nhân cách trẻ.Ngơn ngữ đồng dao, ca dao ngơn ngữ hát, kể, giàu tính nhạc, giàu hình ảnh, có sức tạo hình Nó 10 phù hợp với việc rèn cho trẻ phát âm, tích lũy vốn từ, hiểu nghĩa từ, nắm ngữ pháp, lối nói trơi trảy, uyển chuyển Để phát huy tính tích cực ngơn ngữ qua đồng dao, ca dao phát triển ngôn ngữ trẻ việc tổ chức hoạt động cho trẻ đọc thuộc đồng dao, ca dao quan trọng, mà chúng tơi lồng ghép hoạt động đọc đồng dao, ca dao cho trẻ vào hoạt động chơi trò chơi dân gian tổ chức hoạt động ngồi trời, hoạt động đón trả trẻ, hoạt động sau ngủ dậy Chúng phải lựa chọn đồng dao có nội dung phù hợp với chủ đề học để dạy trẻ học thuộc Ví dụ: Chủ điểm Nghề nghiệp dạy trẻ đọc đồng dao “ kéo cưa lừa xẻ”, “tay đẹp” Ví dụ: Chủ điểm Gia đình chúng tơi dạy trẻ đọc “ gánh gánh gồn gồng” Ví dụ: Chủ điểm giao thông dạy trẻ đọc đồng dao “ Đi cầu quán” Phát triển ngôn ngữ dạy trẻ kể chuyện sáng tạo Kể chuyện sáng tạo hoạt động khó hoạt động làm quen với tác phẩm văn học mà phần lớn giáo viên muốn bỏ qua Nhưng hoạt động hấp dẫn giúp trẻ phát triển ngơn ngữ mà cịn giúp trí tưởng tượng trẻ phát triển Điều quan trọng hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo người giáo viên phải chuẩn bị chu đáo nội dung chủ đề, đồ dung cần thiết phải kiên trì Có nhiều hình thức hướng dẫn trẻ kể chuyện theo tranh mà thực như: Sử dụng rối tay hướng dẫn trẻ kể chuyện sáng tạo: Giáo viên sử dụng hình ảnh rối tay tự sáng tạo có nội dung phù hợp với chủ đề sau kể cho trẻ nghe Sau nghe xong câu chuyện cô kể, động viên trẻ tự nghĩ tình chuyện phù hợp với hình ảnh rối tay chuẩn bị sẵn Mới đầu kể câu chuyện đơn giản có nhân vật, cô kể xong cô cho trẻ kể lại, trẻ chưa nhớ kể đoạn yêu cầu trẻ kể tiếp kết hợp với lời nói, ngơn ngữ biểu cảm với cách diễn rối qua cử động rối lại Ví dụ: Đối với truyện “Đơi bạn tốt chúng tơi sử dụng sa bàn diễn rối, rối tay nhân vật Cáo, Thỏ, Gà Trống, Chó, Bác Gấu ngộ nghĩnh Khi dạy trẻ kể chuyện rối, trước tiên cung cấp nội dung truyện cho trẻ, hướng dẫn trẻ cách sử dụng rối tay, dạy trẻ dùng cánh tay lồng vào rối, điều khiển rối ngón tay (ngón cái, ngón trỏ, ngón giữa) cho cử phù hợp với lời thoại truyện Nhờ việc sử dụng rối tay tiết học mà số trẻ có khả cảm thụ văn học đạt cao, đa số trẻ nhớ nội dung truyện, lời thoại nhân vật qua đó, trẻ biết dùng ngơn ngữ để nhận xét đánh giá tính cách nhân vật truyện như: Ai người xấu, người tốt 11 Kể chuyện sáng tạo hình thức ghép tranh: chọn tranh mà trẻ thích ghép thành dải câu chuyện sau kể tranh kết hợp với lời nói dẫn thơng qua nhân vật tranh Kể chuyện sáng tạo hình thức ghép nhân vật kể chuyện: chọn nhân vật mà trẻ thích, sau ghép nhân vật với tạo thành câu chuyện theo ý tưởng trẻ Kể chuyện sáng tạo sa bàn, mơ hình: chọn nhân vật mà trẻ thích kết hợp di chuyển nhân vật sa bàn Nói đến đâu đưa nhân vật đến đó, lời kể theo nhân vật sử dụng Kể chuyện sáng tạo theo đồ chơi: Để chuẩn bị cho tiết học chuẩn bị sẵn đồ chơi dặn trẻ mang đồ chơi yêu thích trẻ từ nhà Sau đến kể sử dụng đồ chơi cô để kể đồ cơi trước sau trả lời câu hỏi mà trẻ đặt Cuối cô mời trẻ mang đồ chơi kể đồ chơi sau bạn giáo đặt câu hỏi đồ chơi trẻ trả lời Kể chuyện theo sơ đồ: Trẻ cắt xé dán vẽ nội dung câu chuyện kể theo sơ đồ Giúp phát triển tư logic trẻ, định hướng diên biến câu chuyện Trẻ sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp với cô, với bạn bè với người xung quanh trẻ học ngơn ngữ khơng qua hoạt động có chủ đích mà qua tất hoạt động ngày chúng tơi tận dụng hội để phát triển ngơn ngữ cho trẻ đón, trả trẻ chúng tơi thường hay trị chuyện với trẻ theo chủ điểm chương trình học sau cho trẻ đọc số ca dao, đồng dao, thơ tự chọn chủ đề hay xem băng đĩa chuyện, giảng thơ, truyện thiết kế phần mềm điện tử Biện pháp 4: Giúp trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua tiết học: Các hoạt động giáo dục hàng ngày giáo viên ý xây dựng hoạt động phát huy tính chủ động, sang tạo trẻ theo phương châm lấy trẻ làm trung tâm Trẻ làm chủ chơi, giáo viên giữ vai trò dẫn, định hướng, trẻ tự khám phá giải vấn đề, trẻ đặt câu hỏi cho bạn bàn bạc tìm cách giải Trẻ sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp với cô, với bạn bè với người xung quanh trẻ học ngơn ngữ khơng qua hoạt động có chủ đích mà qua tất hoạt động ngày tận dụng hội để phát triển ngơn ngữ cho trẻ đón, trả trẻ chúng tơi thường hay trị chuyện với trẻ theo chủ điểm chương trình học sau cho trẻ đọc số ca dao, đồng dao, thơ tự chọn chủ đề hay xem băng đĩa chuyện, giảng thơ, truyện thiết kế phần mềm e - learning Từ hoạt động, tùy vào nội dung, chủ đề hoạt động mà sử dụng thơ, câu truyện cho phù hợp Ví dụ: Hoạt động làm quen với toán chủ đề giới động vật tến lập số kể cho trẻ nghe câu truyện 12 đáng khen nhiều có sáng tạo “nhà thỏ có thỏ mẹ anh em nhà thỏ con…cùng vào rừng hái nấm tặng mẹ nhân ngày 8/3” sau yêu cầu trẻ xếp thỏ thành hàng… Hay hoạt động tạo hình: “Vẽ ơng mặt trời” phần tạo hứng thú cho trẻ đọc thơ “Ơng mặt trời” Sau trị chuyện nội dung thơ dẫn dắt trẻ vào Hình ảnh: tích hợp phát triển ngơn ngữ qua tạo hình Hình ảnh: Phát triển ngơn ngữ tham quan mơ hình 13 Ở thể dục : Đề tài: “Bật chụm tách chân qua ô” sau tổ chức cho trẻ thực hoạt động khởi động trọng động hoạt động đòi hỏi trẻ phải có sức mạnh khéo đến phần trị chơi chúng tơi cho trẻ chơi trị chơi “Chuyền bóng” với trò chơi trẻ trở với hoạt động tĩnh giúp trẻ thư giãn phát triển thêm khả ngơn ngữ Âm nhạc loại hình nghệ thuật mà trẻ lời nói, vận động tay chân giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, kĩ biểu diễn, luyện tai nghe, cảm thụ âm nhạc Mà thực tế chứng minh trẻ nhỏ thích âm nhạc Cứ lần nhà trường tổ chức ngày hội, ngày lễ phần phát biểu trẻ không chăm lắng nghe vào phần hội với tiết mục văn nghệ cô bạn trẻ thích, khơng cần phải nhắc trẻ ý lắng nghe Hàng ngày, chúng tơi tích cực xây dựng hoạt động tích hợp cho trẻ hát, hàng tuần vào cuối chủ đề thường xây dựng hoạt động biểu diễn văn nghệ cuối chủ đề vừa luyện cho trẻ nhớ bài, vừa luyện kĩ biểu diễn cho trẻ… Giờ hoạt động vui chơi trò chuyện với trẻ nội dung chơi,tên gọi , màu sắc cơng dụng cách sử dụng: Góc ngệ thuật: trẻ hát múa, góc phân vai trẻ chơi đóng vai bán hàng, Bác sĩ Hình ảnh: Bé chơi phân vai Hay hoạt động chiều số chủ đề có câu chuyện phù hợp với trị chơi đóng kịch chúng tơi thường dàn dựng tổ chức cho trẻ đóng kịch Ví dụ: Ở chủ đề Gia đình với truyện “Tích Chu”, chúng tơi cho trẻ đóng vai Tích Chu, trẻ đóng vai bà, trẻ đóng vai tiên để trẻ tự thể hành động điệu nhân vật cho quen, thành thạo Nhiệm vụ cô giáo lúc người dẫn chuyện trẻ diễn theo nội dung câu truyện Khi đóng kịch thực 14 giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học phát triển ngôn ngữ cách sâu sắc để đạt điều việc trang trí sân khấu hóa trang cho trẻ quan trọng, với câu truyện “ Tích chu” chúng tơi làm sân khấu có che, trang trí cảnh phù hợp Bên cạnh việc làm mơ hình sân khấu việc hóa trang cho trẻ đóng kịch cần thiết với nhân vật người bà câu truyện “ Tích chu’ chúng tơi cho trẻ quấn khăn mặc quần áo nâu, vai Bà cho trẻ mặc quần áo bà ba, vai cô Tiên cho trẻ mặc váy Việc hóa trang bố trí sân khấu phù hợp, trang phục đẹp giúp trẻ tự tin nhập vai tạo cho trẻ hứng thú với vai diễn Thơng qua việc tổ chức cho trẻ tập đóng kịch thấy khả thể ngôn ngữ trẻ giao tiếp tiến nhiều trẻ tự nhiên, thoải mái giao tiếp trình trẻ đóng kịch trẻ trực tiếp giao lưu, đối thoại với bạn diễn từ ngơn ngữ trẻ phát triển cách linh hoạt khéo léo Qua việc áp dụng số biện pháp ngồi học Lớp chúng tơi chất lượng mơn Làm quen với tác phẩm văn học tăng lên rõ, Các cháu thích học mơn này, mạnh dạn giao tiếp, thích trị chuyện người lớn, thích tham gia vào hoạt động đặc biệt trẻ phát âm chuẩn, nói đủ câu, sử dụng loại câu khác vốn từ tăng lên rõ rệt Biện pháp 5: Tuyên truyền kết hợp với Phụ huynh việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Chúng tơi tích cực giao lưu với phụ huynh vào đón trả trẻ, chúng tơi trao đổi vận động phụ huynh cố gắng dành thời gian để tâm với trẻ lắng nghe trẻ nói, trị chuyện với trẻ phải nói rõ ràng mạch lạc, tốc độ vừa phải để trẻ nghe cho rõ, cha mẹ người thân phải cố gắng phát âm cho trẻ bắt chước Hàng tháng tuyên truyền với phụ huynh qua biểu bảng nêu lên nội dung chủ điểm Trên bảng tuyên truyền phân rõ hai phần lớp cô dạy bé, nhà mẹ dạy phần công khai hoạt động nội dung mà trẻ học lớp Cịn phần mẹ dạy đưa yêu cầu nhà mẹ phải học vừa để kiểm tra vừa để phụ huynh nắm rõ lớp học gì, phối kết hợp với giáo phát triển em Qua phụ huynh thấy ngôn ngữ trẻ phát triển có biện pháp kích thích phát triển ngơn ngữ cho trẻ gia đình 15 Có thể nói cơng tác tun truyền với phụ huynh việc làm quan trọng việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Phụ huynh cởi mở việc nhiệt tình phối hợp giáo viên để giáo dục, giúp trẻ tăng cường khả giao tiếp diễn đạt thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo Và điều quan trọng động lực với người giáo viên chúng chúng tơi, phụ huynh cảm nhận rõ vất vả tận tâm với nghề Từ đó, phụ huynh có nhìn tồn diện cơng việc chia sẻ kinh nghiệm giúp giáo dục em tốt Bỏ qua định kiến hữu xã hội nghề giáo viên mầm non để gửi tới giáo viên tôn trọng, tin tưởng biết ơn Hình ảnh: giáo trao đổi với phụ huynh 16 - Về khả áp dụng sáng kiến: Với biện pháp nêu trên, thân áp dụng cho 26 trẻ lớp tuổi A5 trường mầm non Cao Phong Sáng kiến áp dụng tồn trường mầm non Cao phong - huyện Sông Lô - tỉnh Vĩnh Phúc áp dụng rộng rãi cho trẻ - tuổi trường mầm non khác Những thông tin cần bảo mật (nếu có):Khơng Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Hệ thống tài liệu tham khảo: sách Bồi dưỡng thường xuyên; tuyển tập thơ, ca, truyện, câu đố, đồng dao, ca dao; băng đĩa; giáo án mẫu hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non thông tin công thông tin điện tử, Đồ dùng, đồ chơi đồ dùng sử dụng để hướng dẫn trẻ làm quen với tác phẩm văn học như: Tranh thơ, tranh truyện, rối tay, rối dẹt, sân khấu biểu diễn rối Điều kiện môi trường hoạt động 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau: Nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học cho trẻ 4-5 tuổi giúp trẻ hứng thú, tích cực với hoạt động vấn đề quan trọng Sau áp dụng sáng kiến biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ – tuổi nhận thấy: Ngôn ngữ trẻ có tiến vượt bậc: Số trẻ nối tiếng địa phương giảm xuống, tình trạng nói lắp trẻ khơng cịn, trẻ nói câu dài, nói ngữ pháp, sử dụng từ, nói chuyện biết thể sắc thái tình cảm… Trẻ mạnh dạn, tự tin có nhiều sáng tạo hoạt động kể truyện Những câu nói trẻ khác nhiều so với đầu năm học, trẻ nói trọn câu, biết dùng từ, ngôn ngữ phát triển cách rõ rệt Điều thể qua bảng tổng hợp sau: Tổng số trẻ khảo sát: 26 trẻ (100%) STT Nội dung thực nghiệm Chưa áp dụng biện pháp Sau áp dụng biện pháp Tỷ lệ tăng 17 Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Tỷ lệ % Trẻ phát âm đúng, to, rõ ràng, mạch lạc 17 65,3 26 100 34,7 Trẻ sử dụng từ ngữ linh hoạt, phong phú giao tiếp 12 42,3 23 88,4 46,1 Trẻ biết thể ngôn ngữ, giọng việc kể lại chuyện 12 42,3 22 84,6 42,3 Trẻ biết đọc thơ diễn cảm 16 61,5 26 100 38,5 Trẻ mạnh dạn trả lời câu hỏi giáo viên 16 61,5 26 100 38,5 Trẻ tự tin giao tiếp với người xung quanh 13 50 26 100 50 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Sau áp dụng sáng kiến “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi thông qua tác phẩm văn học” nhận thấy: Ngôn ngữ trẻ có tiến vượt bậc: Số trẻ nói tiếng địa phương giảm xuống, tình trạng nói lắp trẻ khơng cịn, trẻ nói câu dài, nói ngữ pháp, sử dụng từ, nói chuyện biết thể sắc thái tình cảm… Sáng kiến có tính khả thi cao, trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Bên cạnh cịn giúp trẻ học tốt môn học khác, tăng niềm say mê hứng thú tìm hiểu khám phá giới xung quanh nhằm phát triển toàn diện cho trẻ 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Sáng kiến có tính đổi mới, sáng tạo phù hợp với nhận thức trẻ trường mầm non, áp dụng rộng rãi trường mầm non huyện 18 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Số Tên tổ chức/cá TT nhân Lớp tuổi A5 Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Trường MN Cao Phong Lớp tuổi A5 Cháu Vũ Thế Huỳnh Trường MN Cao Phong Khắc phục nói lắp Cháu Nguyễn Thảo Nhi Trường MN Cao Phong Khắc phục nói ngữ pháp , ngày tháng năm HIỆU TRƯỞNG (Ký tên, đóng dấu) ……….ngày tháng năm TÁC GIẢ (Ký tên, đóng dấu) Đỗ Thị Lan Nguyễn Thị Hội Sông Lô, ngày tháng năm 2021 HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP HUYỆN 19 ... phát triển ngôn ngữ mạch lạc Bản thân đứng lớp – tuổi – tuổi chúng tơi mạnh dạn đăng kí đề tài ? ?Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ -5 tuổi thông qua tác phẩm văn học? ?? Tên sáng kiến: ? ?Một. .. học? ?? Tên sáng kiến: ? ?Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ -5 tuổi thông qua tác phẩm văn học? ?? Tác giả sáng kiến: - Tác giả 1: Đỗ Thị Lan Số điện thoại:0973 54 3 112 Địa tác giả sáng kiến: Trường... kiến theo ý kiến tác giả: Sau áp dụng sáng kiến ? ?Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi thông qua tác phẩm văn học? ?? nhận thấy: Ngơn ngữ trẻ có tiến vượt bậc: Số trẻ nói tiếng địa