(Sáng kiến kinh nghiệm) chuyên đề một số giải pháp phát triển kỹ năng nói tiếng anh cho học sinh lớp 6, 7

A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI CƠ SỞ LÝ LUẬN: Tiếng anh đóng vai trò quan trọng sống Tiếng Anh ngôn ngữ phổ biến thông dụng giới, Nó cơng cụ tạo điều kiện hoà nhập với cộng đồng quốc tế khu vực Nó giúp hồ nhập tiếp cận thông tin quốc tế khoa học kỹ thuật, giáo dục, văn hố, y tế, cơng nghiệp, nơng nghiệp … Trong thời kỳ kinh tế hội nhập với giới Việc học ngoại ngữ cần thiết không riêng quốc gia Đặc biệt Việt Nam việc học ngoại ngữ, cụ thể học Tiếng Anh trở thành nhu cầu thiết yếu sống Ngày giới khu vực có nhiều nước coi Tiếng Anh ngơn ngữ thứ hai với tiếng mẹ đẻ để sử dụng sống, phát triển kinh tế Singapore, Philippines… CƠ SỞ THỰC TIỄN: Tiếng Anh công cụ giao tiếp quan trọng việc hoà nhập với cộng đồng quốc tế khu vực, tiếp cận với thơng tin khoa học, kỹ thuật, văn hố xã hội kiện trị tồn giới Đất nước ta đường đổi mới, tâm cơng nghiệp hố đại hoá đất nước, mở rộng quan hệ với nhiều nước khác Đặc biệt sau Việt nam gia nhập WTO, tiếng Anh sử dụng ngày rộng rãi Việt nam Do việc dạy học ngoại ngữ nói chung mơn tiếng Anh nói riêng coi trọng giảng dạy cách nghiêm túc trường phổ thông Nhận thức tầm quan trọng đó, thân giáo viên dạy Anh văn cấp THCS có trách nhiệm trang bị cho em học sinh vốn kiến thức bản, vững vàng để em học tốt mơn tiếng Anh cấp THPT hay giao tiếp câu thơng thường với người nước ngồi.Chúng ta cần phải cố gắng vươn lên chuyên môn nghiệp vụ, học hỏi kinh nghiệm bậc thầy, đồng nghiệp, tìm tịi sáng tạo phương pháp giảng dạy có hiệu quả, hấp dẫn học sinh, không ngừng nâng cao chất lượng dạy Trong khuôn khổ viết xin đề cập đến vấn đề “ Một số giải pháp phát triển kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 6, 7” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Nh»m t×m hiĨu thùc trạng dạy học môn Tiếng Anh nay,đặc biệt khả vận dụng Tiếng Anh học sinh vào hoạt động giao tiếp tìm giải pháp tốt để nâng cao chất lợng môn, đáp ứng đợc yêu cầu đòi hỏi cấp b¸ch cđa thùc tiƠn x· héi III ĐỐI TƯỢNG-PHẠM VI NGHIấN CU: Chuyên đề đợc tìm hiểu học sinh khối THCS phạm vi giải pháp nhằm phát triển kỹ nói Tiếng Anh hoạt động giao tiếp IV PHNG PHP NGHIấN CU: - áp dụng kinh nghiệm thực tế giảng dạy - Tham khảo tài liệu phơng pháp thực hành - Tham khảo kinh nghiệm đồng nghiệp B PHN NỘI DUNG CHƯƠNG I TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP 6, I THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY VÀ HỌC MÔN TIẾNG ANH: Hiện việc dạy học ngoại ngữ có nhiều đổi mới, nhiên chưa đáp ứng yêu cầu đổi đề ra, hiệu chất lượng thấp Đại đa số giáo viên dùng phương pháp truyền thống để diễn giải lý thuyết Trong trình giảng dạy giáo viên chủ yếu sử dụng ngôn ngữ Tiếng Việt, chưa nắm vững cách thức (kỹ thuật) tổ chức trình dạy học theo quan điểm giao tiếp Chưa biết thiết kế việc cần thiết để động viên, kích thích tính chủ động học sinh tham gia vào việc giải nhiệm vụ, rèn luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết Do khơng khí học tập lớp buồn tẻ thiếu sinh động, hứng thú, làm cho học sinh ngại học, ngại trao đổi … Trong dạy học chưa thể vai trò tổ chức hướng dẫn giáo viên, vai trò chủ động tích cực hoạt động học sinh chưa trọng Trong trình giảng dạy chủ yếu nói viết Tiếng Việt nên hạn chế khả tư sáng tạo tính suy nghĩ học sinh Không giúp học sinh “giao tiếp” Hoạt động chủ yếu lớp người thầy; nghĩa người thầy giảng giải, nói nhiều, học sinh thụ động ngồi nghe ghi chép, khơng có ý kiến phản hồi khơng tham gia giao tiếp (nói) với thầy bạn bè Hoạt động dạy học diễn chiều - học sinh hồn tồn bị động, khơng có hội thực hành giao tiếp lớp; khả sáng tạo đặc biệt kỹ nói học sinh bị hạn chế nhiều Học sinh áp dụng lĩnh hội lớp học vào thực tiễn giao tiếp ngơn ngữ khó Các em khơng thể vận dụng hình thức ngơn ngữ (các mẫu lời nói) luyện tập lớp cách tự nhiên học sinh có khả nghe hiểu, nhớ bắt chước (nói theo) chỗ lớp học, song em chóng quên cảm thấy bị “tắc” gặp tình tương tự giao tiếp thực; tức không diễn đạt định nói sau thời gian dài học tập (Người học thường bị cứng nhắc muốn diễn đạt câu từ Tiếng Việt sang Tiếng Anh dẫn đến bị bí từ gặp khó khăn giao tiếp…) II TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CHO HỌC SINH: “Nói” bốn kỹ quan trọng việc dạy tiếng Anh để học sinh có khả thực hành giao tiếp nhanh đạt hiệu cao Học sinh phổ thơng ta cịn yếu bốn kỹ nghe, nói, đọc , viết Nhất em ngại nói tiếng Anh học nhiều nguyên nhân khác như: tâm lý ngượng ngùng, dè dặt, ngại bạn cười nói sai; lớp học đơng, giáo viên có thời gian rèn luyện kỹ cho học sinh Tổ chức luyện nói tốt giúp khắc phục bớt hạn chế Kỹ nói giúp cho học sinh có điều kiện rèn luyện nhiều tiết học.thực nguyên tắc học ngoại ngữ : Ôn cũ - luyện Mọi kiến thức gợi mở từ kiến thức học trước làm cho học sinh không sợ “ Học thầy khơng tày học bạn”, luyện nói học sinh học hỏi lẫn nhau, sửa lỗi cho nhau, tự nói theo ý mà khơng ngại thầy giáo Thơng qua thực hành nói học sinh tiếp thu kiến thức cách chủ động, khắc phục ức chế lớp có số học sinh giỏi tham gia phát biểu, lơi tồn thể học sinh lớp tham gia hoạt động kể em học trung bình yếu Tăng cường khả ứng xử học sinh tình khác nhau, gây hứng thú, tự tin mạnh dạn cho học sinh thực hành giao tiếp tiếng Anh học trở lên vui vẻ, sôi đạt hiệu cao CHƯƠNG II MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP 6, I TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH: Làm cho học sinh u thích mơn học: Giáo viên cần giúp cho học sinh xác định mục tiêu việc học ngoại ngữ, mục tiêu động lực giúp cho học sinh u thích mơn học từ bắt đầu học Ví dụ: Ngay từ em bắt đầu tiếp xúc với môn học, cần tạo cho em hứng thú cần thiết: Sau em có muốn trở thành người tiếng hay không? Các em muốn có hội du lịch đến nước khác hay khơng? … Tiếp giáo viên giải thích: Để có hội em cần phải giỏi ngoại ngữ, điều giúp em tự tin trước bạn bè khắp giới, em tiếp thu thành tựu khoa học nhất, em có hội tìm hiểu đất nước, người nhiều quốc gia giới … Điều giúp cho học sinh thấy lợi ích cần thiết việc học ngoại ngữ Đó động lực giúp cho em say mê môn học Khi em u thích mơn học em học tích cực Gây hứng thú học: Để có dạy thành cơng, bước hoạt động dạy bước mở bài, giáo viên cần tạo khơng khí học tập thuận lợi mặt tâm lý lẫn nội dung cho hoạt động dạy học Những hoạt động gây khơng khí học tập thường ngắn (5 -7 phút) vô quan trọng Vậy mở nên làm làm để thực mục đích Gợi ý bước chuẩn bị trước vào học - Ổn định lớp, cho phép học sinh có thời gian để thích nghi với học - Tạo môi trường thuận lợi cho học - Tạo hứng thú cho học - Giúp học sinh liên hệ điều học với học - Chuẩn bị kiến thức cần cho học - Tạo tình huống, ngữ cảnh cho phần giới thiệu - Tạo nhu cầu giao tiếp, hay tạo mục đích cho hoạt động giao tiếp Tuỳ theo mục đích đặc thù dạy, đồng thời tuỳ theo đối tượng học sinh mình, giáo viên lựa chọn hoạt động hay thủ thuật vào cho phù hợp Giáo viên rút kinh nghiệm thay đổi thủ thuật hoạt động sau dạy qua lớp để tạo tính tích cực cho hoạt động cao Dưới số gợi ý trước vào học Gợi ý 1: GUESSING TOPIC Đây hình thức hoạt động nhằm đốn chủ đề học, giáo viên dùng nhiều thủ thuật khác để giúp học sinh đoán chủ đề học: *Hangman: Giáo viên gạch đường gạch trắng lên bảng, gạch tương đương với mẫu tự từ Giáo viên đưa gợi ý để học sinh tập trung vào nội dung cần thiết *Jumbled words: Giáo viên đưa cho học sinh số từ bị xáo trộn gợi ý chủ đề từ Học sinh xếp lại từ cho trật tự có nghĩa *Guessing topic: Giáo viên chia học sinh thành nhóm nhỏ phát cho nhóm danh sách từ cụm từ có liên quan đến chủ đề học sinh cần đoán Học sinh thảo luận theo nhóm Nhóm đốn nhóm thắng *Guessing picture: Giáo viên chọn tranh chứa nội dung học tương đối rõ ràng nêu gợi ý cho học sinh tranh nói điều Từ tranh giáo viên dẫn dắt học sinh vào học *Guessing words: Giáo viên chia nhóm học sinh sau phát cho nhóm tờ giấy có ghi câu bỏ lửng, câu hỏi… Giáo viên yêu cầu học sinh hoàn tất chúng từ đốn từ chìa khóa ghép từ mẫu tự từ đốn Nhóm đốn trước, nhóm thắng Gợi ý 2: FINDING INFORMATION Các hình thức hoạt động nhằm giúp học sinh vừa ổn định lớp, tập trung ý, gây hứng thú có thơng tin cần thiết để vào học *Brainstorm: Đây hoạt động lấy học sinh làm trung tâm Giáo viên dùng thủ thuật để giới thiệu tình thiết lập chủ điểm học Ví dụ: Nội dung học có chủ điểm trường học Giáo viên chia nhóm để học sinh liệt kê từ liên quan đến trường học Sau khoảng thời gian qui định cụ thể, nhóm tìm nhiều từ nhóm chiến thắng *Networks: Giáo viên viết mạng từ lên bảng Học sinh làm việc theo nhóm cặp cá nhân để tìm thơng tin theo chủ điểm học Ví dụ: chủ điểm học Places , học sinh cố tìm từ liên quan: park, zoo, Places *Lucky number: Giáo viên viết số lên bảng, số tương ứng câu hỏi có từ hai đến ba số số may mắn Nếu chọn trúng số may mắn học sinh điểm mà trả lời câu hỏi Những số lại số tương ứng với câu hỏi Nếu trả lời câu hỏi học sinh điểm Nếu trả lời sai nhóm khác có quyền tiếp tục trả lời câu hỏi Điểm số cộng lại nhóm nhiều điểm nhóm thắng *Chatting: Giáo viên đặt nhiều câu hỏi có liên quan đến học thân học sinh để em chủ động trả lời đưa ý kiến mình, từ giáo viên lấy thơng tin từ học sinh dẫn em vào học Hoạt động tạo hội cho học sinh giới thiệu, nói mình, trao đổi ý kiến trị chuyện với giáo viên bạn Gợi ý 3: REMIND KNOWLEDGE Các hoạt động phần nhằm tạo môi trường thuận lợi cho học sinh vừa nhớ lại kiến thức cũ vừa có tâm lý thoải mái cho học *Bingo: Học sinh nhắc lại khoảng 10 đến 15 từ em học có liên quan đến học Tuỳ vào số lượng từ có liên quan đến chủ điểm học, giáo viên cho học sinh chọn số lượng từ phù hợp viết vào bảng có số tương ứng Giáo viên đọc từ không theo thứ tự Học sinh đánh dấu vào từ có bảng nghe giáo viên đọc từ Học sinh có từ liên tục theo hàng ngang, dọc chéo hơ to BINGO thắng trị chơi *Matching: Đây thủ thuật kết nối hai cột A cột B Thủ thuật dùng nhắc lại nghĩa số từ cần thiết nhắc lại cấu trúc số câu cách nối nửa câu với nửa lại *Crossword puzzle: Học sinh làm việc theo cặp nhóm, sử dụng gợi ý để tìm từ ô chữ Gợi ý tranh vẽ, từ đồng nghĩa, từ tiếng việt,… Ngồi giáo viên sử dụng nhiều thủ thuật khác như: What and where, slap the board, rub out and remember, survey, snakes and ladders, true/ false statements, picture drill, ordering, pelmanism, mapped dialogue, gap filling, listen and draw, find someone who, dictation, chain game, để khởi động học cho phù hợp với khả đặc điểm tâm lý khối lớp học Hiện hầu hết giáo viên sử dụng giáo án điện tử hoạt động khởi động học thực vô phong phú, tranh ảnh minh hoạ nhiều, âm hình ảnh động tạo hứng thú cho học sinh Tuy nhiên, trình chiếu tranh ảnh ngồi sách giáo khoa đảm bảo có nội dung rõ ràng, mang tính sư phạm cao II TẠO MÔI TRƯỜNG DẠY VÀ HỌC: Tạo môi trường thuận lợi cho học: - Dạy học ngoại ngữ thực chất hoạt động rèn luyện lực giao tiếp dạng: nghe, nói, đọc, viết Muốn rèn luyện lực giao tiếp cần có mơi trường với tình đa dạng sống Môi trường chủ yếu giáo viên tạo dạng tình giao tiếp học sinh phải tìm cách ứng xử ngoại ngữ cho phù hợp với tình giao tiếp cụ thể - Học ngoại ngữ, học sinh đồng thời tiếp cận với đất nước, văn hoá xa lạ Mức độ tiếp cận thơng tin cao việc dạy học thuận lợi Điều đòi hỏi nhiều thiết bị dạy học (nghe - nhìn, nghe – nói) nhiều hình thức dạy học linh hoạt Chuẩn bị tâm lý kiến thức cho học a) Khai thác kiến thức biết học sinh thủ thuật gợi mở (eliciting), hay nêu vấn đề để lớp đóng góp ý kiến (brainstorming) b) Liên hệ vấn đề cũ có liên quan đến c) Tạo ngữ cảnh, tình nhu cầu giao tiếp (Communicative needs) cho hoạt động III MỘT SỐ GIẢI PHÁP CỤ THỂ: Cách tổ chức hoạt động luyện tập nói: Phương pháp dạy học ngoại ngữ chọn giao tiếp phương hướng chủ đạo, lực giao tiếp đơn vị dạy học bản, coi giao tiếp vừa mục đích vừa phương tiện dạy học Hình thức làm việc theo cặp nhóm gần trở nên phổ biến lớp học ngoại ngữ theo quan điểm giao tiếp Hình thức hoạt động theo cặp nhóm hỗ trợ hình thức làm việc lớp làm việc cá nhân Những hoạt động luyện tập theo cặp hay nhóm mang tính chất hai chiều, tăng cường việc trao đổi thông tin qua lại học sinh tạo cho hoạt động luyện tập giao tiếp lớp để học sinh tự tin giao tiếp tiếng Anh Qua số năm dạy Tiếng Anh theo quan điểm giao tiếp nhận thấy việc dạy học theo hình thức luyện tập cặp nhóm thực có hiệu Có nhiều cách tổ chức làm việc theo cặp, nhóm 1.1- Cặp : a- Giữa thầy trò b- Cặp mở : Giữa hai học sinh khơng ngồi gần c- Cặp đóng : Giữa hai học sinh ngồi kề Để tránh nhàm chán làm việc theo cặp, giáo viên sử dụng linh hoạt hình thức tổ chức cặp trên, khơng thiết theo hình thức nào, cho tạo mẻ, môi trường nhu cầu giao tiếp tự nhiên học sinh với học sinh với giáo viên 1.2- Nhóm: Trong trường hợp tổ chức làm việc theo nhóm lớp chật, tổ chức cho hai học sinh ngồi hai hàng ghế sát ngồi quay đầu lại với tạo thành nhóm người mà không cần học sinh di chuyển nhiều lớp, khơng làm lãng phí thời gian - Khi chia nhóm phải đảm bảo phù hợp số lượng - Cần phân số lượng học sinh cho nhóm (giỏi, khá, trung bình) - Một nhóm có học sinh tuỳ sĩ số lớp - Yếu tố ảnh hưởng đến chia nhóm vị trỗ ngồi học sinh nhóm - Có thể đặt tên cho nhóm tiếng Anh theo chữ số, màu sắc, lồi hoa, vật hay tính từ mà em thích Luyện nói thơng qua classroom language: Theo phương pháp đổi mới, kết hợp chương trình sách giáo khoa Học sinh THCS khuyến khích sử dụng Tiếng Anh nhiều tốt tùy theo trình độ đối tượng.Trong lớp học cần tạo hội cho tất học sinh giao tiếp nhiều hình thức: T- Whole class, T-S, S –S Giáo viên người hướng dẫn em làm quen với đàm thoại từ tình đơn giản đến đàm thoại theo chủ điểm chủ đề Beginning of lesson: *Good morning How are you? *Did you have a nice weekend? *Have you done your homework? *Let’s play a game now, shall we? *Are you ready? Ask for repetition: *Would you mind repeating…? *Could you say it again? *Pardon? Asking for clarification: *What is it? Please tell me again *What you mean? *Could you explain more about ? Ask for ideas/opinions *What you think about that…(name)? *Do you have any ideas/opinions? *How about you? Checking: *Is that clear? *Okay so far? *Have you got it / that? Trong hoạt động lớp, giáo viên cần sử dụng toàn tiếng Anh (mainly English), phải dùng Tiếng Việt (mainly Vietnamese) sử dụng hai ngôn ngữ ( a mixture of the two languages) English Vietnamese Both  Introducing the lesson  Checking attendance  Organizing  Classroom control / discipline  Giving praise  Presenting new language  Introducing a new text  Asking questions on the text  Correcting errors  Setting homework Luyện nói qua tiết thực hành cấu trúc ngữ pháp: Hiện nhiều học sinh lớp ,9 có vốn từ vựng ngữ pháp tốt ngại nói Tiếng Anh học, khơng có thói quen giao tiếp Các em không tự tin giao tiếp từ câu chào hỏi, giới thiệu thân…Do giáo viên cần tạo điều kiện cho em rèn luyện kỹ nghe, nói từ lớp Để tạo mơi trường thuận lợi cho học sinh giao tiếp, thực vai trò người hướng dẫn tổ chức thực trình dạy học, uyển chuyển kết hợp nhiều hoạt động dạy nhằm giúp em tư duy, tham gia thực hành sơi Từ em tự tin giao tiếp , say mê phấn đấu học môn Sau số minh hoạ hoạt động thực hành nói lớp: * Survey: Tiếng Anh –Unit –Lesson in your family ? in your house? In your classroom? Name people chairs lamps tables Desk boards windows s Lan 10 10 21 Example exchanges S1: How many [people] are there in your [ family] ? S2: [Three] *Survey: Tiếng Anh – Unit – Lesson Name get up have watch breakfast homework television Lan 5.30 6.15 7.00 8.00 S1: What time you get up ? S2: At 5.30 *Mapped Dialogue: Tiếng Anh –Unit – Lesson   -What …today ? History -What time … start ? 7.50 -Do we …literature …8.40 ? No … English -What time … finish ? 9.25 -What …… at 9.35 ? Geography Example exchanges: S1: What we have today? S2: We have history S1: What time does it start? S2: At seven fifty S1: Do we have literature at eight forty? S2: No, we don’t We have English S1: What time does it finish? S2: … * Mapped Dialogue: Tiếng Anh – Unit - Grammar Practice Yes/No questions with Present Progressive: Example exchanges: S1: Are you watching TV? S2: No, I’m not S1: Are you listening to the radio? S2: No, I’m not S1: … * Describe the house: Tiếng Anh – Unit - Grammar Practice This is a house In front of the house, there is a flower garden To the left of the house, there is a lake To the right of … * Survey : Tiếng Anh Unit Lesson : B 4,5 – Name Address Distance 10 Means of transport Example exchanges : S1 : What’s your name ? S2 : My name’s …… S1 : Where you live ? S2 : I live at ……… S1 : How far is it from your house to school ? S2 : It’s about ………… S1 : How you go to school ? S2 : I go to school by ……… * Noughts and Crosses : Tiếng Anh Unit Lesson : A 4-5 1) 2) 3) We / meet / in the street They / meet / o’clock He / see / a film 4) 5) 6) We / go / bike Hoa / buy / flowers They / be back / 8.30 7) 8) 9) She / leave / p.m Nga / eat / cakes Phong / call Lan / after 1) Where will we meet ? We will meet in the street 2) What time will they meet ? They will meet at o’clock 3) What will he see ? He will see a film 4) How will we go ? We will go by bike 5) What will Hoa buy ? She will buy some flowers 6) When will they be back ? They will be back at 8.30 7) What time will they leave ? They will leave at p.m 8) What will Nga eat ? She will eat cakes 9) When will Phong call Lan ? He will call Lan after six * Picture drill : Tiếng Anh Unit Lesson A 1-2 Talk about Lan’s schedule 11 * Noughts and crosses : Tiếng Anh Unit Lesson B1-2 What are they doing ? 12 1) They are playing blindman’s buff 2) They are playing marbles 3) They are playing games 4) They are skipping rope 5) They are eating and drinking 6) They are reading comics 7) They are playing catch 8) They are studying and reading in the library 9) They are playing soccer *Find someone who … Tiếng Anh Unit lesson A 1-2a Find someone who … after school Watches TV Plays soccer Goes swimming in the pool Reads books in the library Example exchanges : S1 : Do you [watch TV] after school ? S2 : Yes, I / No, I don’t Name Luyện nói phần Pre & Post tiết dạy kỹ năng: Kỹ nói phối hợp với ngữ âm, ngữ pháp, từ vựng ngôn ngữ với kỹ khác thông qua chủ điểm , chủ đề Trong tiết dạy kỹ ngôn ngữ, chúng tơi phối hợp kỹ nói (sub skill) phần Pre-stage Post-stage * Tiếng Anh Unit Lesson : A - Pre-reading : What you know about Hoa ? 13 - Post-reading : Có thể chọn hoạt động sau : + Interview : Students work in pair : S1 : Hoa S2 : Interviewer + Roleplay : Students work in pair : S1 : Hoa S2 : Hoa’s new friend Suggested dialogue : S2 : Hello S1 : Hi S2 : What’s your name ? S1 : My name is Pham Thi Hoa S2 : Where are you from ? S1 : I’m from Hue S2 : Do you have many friends in Hanoi ? S1 : No I don’t have any friends in Hanoi But I have a lot of friends in Hue S2 : Is your old school big ? S1 : No It’s small S2 : Why are you unhappy ? S1 : I miss my parents and my friend in Hue very much * Tiếng Anh Unit Lesson B1-3 Post- reading : Chain game : Students work in group of - Talk about Hoa’s family There / people / Hoa’s family Father / farmer 14 He / work / farm / countryside He / grow vegetables / raise cattle Mother / housewife She / / housework / help / farm Younger sister / / student S1 : There are four people in Hoa’s family S2 : There are four people in Hoa’s family Her father is a farmer S3 : There are four people in Hoa’s family Her father is a farmer.He works on the farm in the countryside S4 : There are four people in Hoa’s family Her father is a farmer.He works on the farm in the countryside He grows vegetables and raises cattle S5 : There are four people in Hoa’s family Her father is a farmer.He works on the farm in the countryside He grows vegetables and raises cattle.Her mother is a housewife S1 : There are four people in Hoa’s family Her father is a farmer.He works on the farm in the countryside He grows vegetables and raises cattle.Her mother is a housewife She does the housework and helps on the farm S2 : There are four people in Hoa’s family Her father is a farmer.He works on the farm in the countryside He grows vegetables and raises cattle.Her mother is a housewife She does the housework and helps on the farm Her younger sister is and she is a student - Talk about Lan’s family There / people / Lan’s family Father / doctor He / work / hospital He / take care / sick children Mother / teacher She / teach / primary school Lan / have / elder brother He / journalist He / write / Hanoi newspaper S1 : There are four people in Lan’s family S2 : There are four people in Lan’s family Her father is a doctor S3 : There are four people in Lan’s family Her father is a doctor He works in a hospital 15 S4 : There are four people in Lan’s family Her father is a doctor He works in a hospital He takes care of sick children S5 : There are four people in Lan’s family Her father is a doctor He works in a hospital He takes care of sick children Her mother is a teacher S1 : There are four people in Lan’s family Her father is a doctor He works in a hospital He takes care of sick children Her mother is a teacher She teaches in a primary school S2 : There are four people in Lan’s family Her father is a doctor He works in a hospital He takes care of sick children Her mother is a teacher She teaches in a primary school Lan has an elder brother S3 : There are four people in Lan’s family Her father is a doctor He works in a hospital He takes care of sick children Her mother is a teacher She teaches in a primary school Lan has an elder brother He is a journalist S4 : There are four people in Lan’s family Her father is a doctor He works in a hospital He takes care of sick children Her mother is a teacher She teaches in a primary school Lan has an elder brother He is a journalist.He writes for a Hanoi newspaper * Tieng Anh Unit Lesson A Pre-reading : Open prediction : What you know about schools in the USA ? Post-reading : Talk about the differences between schools in the USA and schools in Vietnam In the USA In Vietnam  School uniform x Classes start 8.30 7.00 Classes end 3.30 – 4.00 11.00  Lessons on Saturday x  Lunch at school x - In Vietnam there is school uniform but in the USA there is no school uniform - In Vietnam, classes start at o’clock but in the USA they start at 8.30 - In Vietnam, classes end at 11.00 in the morning but in the USA they end at 3.30 or 4.00 in the afternoon - In Vietnam students have to go to school on Saturday but in the USA they don’t go to school 16 - In Vietnam students have lunch at home but in the USA they have lunch at school * Tiếng Anh Unit Lesson : A 2-3 Post-listening : Talk about public holidays in the USA - Thanksgiving : turkey , good food - Independence Day : fireworks display - New Year’s Day : new clothes , stay up late until midnight - Christmas : Christmas tree, many gifts * Tiếng Anh Unit Lesson B 4-5 Post-listening : Ask and answer about the price Items Price A packet of envelope 2,000 dong A pen 1,500 dong A writing pad 3,000 dong Five stamps 2,500 dong A phone card 50,000 dong Example exchange : S1 : How much is [ a packet of envelope ] ? 17 S2 : It’s [ 2,000 dong ] 18 C PHẦN KẾT LUẬN Để hoàn thành tốt mục tiêu giáo dục, đào tạo người thời đại cơng nghiệp hố, giáo viên phải đổi tư từ phương pháp giảng dạy đến cách thức tổ chức dạy cho có hiệu quả, đồng thời phải đáp ứng mục tiêu giảng dạy theo phương pháp giao tiếp Đặc biệt với môn ngoại ngữ, mơn học yếu cung cấp nguồn nhân lực cho xã hội đại, mang người tiếp cận với môi trường, sống văn minh ngày tốt đep hơn, giúp người ngày hoà nhập vào giới nâng cao kiến thức hiểu biết có ích cho công xây dựng xã hội đại văn minh Trên hết, với thông thạo Tiếng Anh mức độ trường THCS góp phần cho học sinh học lên cấp THPT tốt hay tìm cơng việc tốt sau Tuy nhiên, cịn nhiều khía cạnh cần phải bàn tiếp để tìm nhiều biện pháp khả thi sở lý luận kinh nghiệm thực tiễn để thực công tác giảng dạy tốt hơn, có hiệu So với năm trước đây, rõ ràng chất lượng mơn Tiếng Anh có chiều hướng khả quan kỹ “ Nghe- Nói - Đọc - Viết” Trong kỹ nghe- nói đặc biệt trọng so với trước nên học sinh có tiến kỹ dù cịn chậm Vì thời gian tới tất giáo viên phải tiếp tục học tập phương pháp biết vận dụng phù hợp vào dạy với lớp đối tượng học sinh; đồng thời học nâng cao trình độ chun mơn, tích luỹ kinh nghiệm riêng giáo viên… Tất khơng ngồi mục đích nâng cao chất lượng dạy học Những nội dung mà chúng tơi trình bày sư tập hợp, đúc kết kinh nghiệm thân, phạm vi nghiên cứu hẹp, thời gian ngắn, tư liệu ít, cịn nhiều thiếu sót Song với mục đích nâng cao chất lượng giáo dục , hy vọng đề tài nhỏ góp phần nâng cao kỹ nói cho học sinh Rất mong nhận nhiều ý kiến đóng góp q báu từ thầy bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! 19 ... học sinh thực hành giao tiếp tiếng Anh học trở lên vui vẻ, sôi đạt hiệu cao CHƯƠNG II MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP 6, I TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH: ... phơng pháp thực hành - Tham khảo kinh nghiệm đồng nghiệp B PHN NI DUNG CHNG I TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP 6, I THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY VÀ HỌC MÔN TIẾNG... CHO HỌC SINH: ? ?Nói? ?? bốn kỹ quan trọng việc dạy tiếng Anh để học sinh có khả thực hành giao tiếp nhanh đạt hiệu cao Học sinh phổ thơng ta cịn yếu bốn kỹ nghe, nói, đọc , viết Nhất em ngại nói tiếng