1 ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN HOÀNG MAI TRƯỜNG MẦM NON THỊNH LIỆT LOGO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 3 4 TUỔI Lĩnh vực Giáo dục mẫu giáo Cấp học Mầm non Tên tác gi[.]
ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN HOÀNG MAI TRƯỜNG MẦM NON THỊNH LIỆT - - LOGO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 3- TUỔI Lĩnh vực : Giáo dục mẫu giáo Cấp học : Mầm non Tên tác giả : Nghiêm Thị Hoa Đơn vị công tác: Trường mầm non Thịnh Liệt Chức vụ : Giáo viên Năm học 2019-2020 MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu .2-3 Thực trạng B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận 3-4 II Cơ sở thực tiễn .4 Thuận lợi 4-5 Khó khăn .5 III Các biện pháp Biện pháp .5-.6 Biện pháp .6-7 Biện pháp .7-12 C KẾT LUẬN VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM…… … … .12 Kết .12 Kết luận 13 Đề xuất khuyến nghị 14 D TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 E CÁC MINH CHỨNG HÌNH ẢNH 16-19 A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài “Trẻ em búp cành Biết ăn biết ngủ biết học hành ngoan” Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc Việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em trách nhiệm nhà nước, xã hội gia đình: “Trẻ em hơm nay, Thế giới ngày mai” Việc giáo dục trẻ từ cịn nhỏ vơ quan trọng nghiệp giáo dục, nhằm hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ sau Bác Hồ nói: “Khơng có giáo dục khơng nói đến kinh tế văn hóa” Sản phẩm giáo dục người mà người mục tiêu, động lực phát triển đất nước tương lai hệ trẻ Trẻ thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động Hiện nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hoàn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực Nếu thiếu kỹ sống, em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực lối sống ích kỉ, kiêu căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Trong trình phát triển nhân cách trẻ sớm hình thành tơn vinh giá trị đích thực em có nhân cách phát triển tồn diện, bền vững, có khả thích ứng chống chọi với biến động xã hội, biết tự khẳng định sống Trẻ em giai đoạn học, tiếp thu, lĩnh hội giá trị sống để phát triến nhân cách, cần giáo dục kỹ sống cho trẻ để trẻ nhận thức có hành vi ứng xử phù hợp từ nhỏ Giúp trẻ sống tự tin, kích thích tính tị mị, ham học hỏi, có kĩ giao tiếp tốt biết cách tự bảo vệ thân để giúp trẻ phát triển toàn diện mặt, bên cạnh cịn giúp giáo viên nhận thức sâu sắc, giúp phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng việc dạy kĩ sống cho trẻ Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu: a Thời gian phạm vi nghiên cứu: - Tháng 09/2019 khảo sát tình hình thực tiễn, viết đề cương sáng kiến - Từ tháng 10/2019 đến tháng 5/2020 áp dụng vào thực tế - Tháng 01/2020 viết sáng kiến kinh nghiệm - Tháng 02/2020 hoàn thiện sáng kiến kinh nghiệm b Đối tượng nghiên cứu - Trẻ - tuổi lớp C1 Trường mầm non Thịnh Liệt, Quận Hoàng Mai c Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp trực quan, hành động - Phương pháp thực hành trải nghiệm - Phương pháp hướng dẫn giải thích, phân tích - Phương pháp tạo tình Thực trạng Trường mầm non Thịnh Liệt trường đạt chuẩn quốc gia nằm địa bàn Phường Thịnh Liệt với sở, trường có 20 nhóm lớp, có khung cảnh sư phạm xanh - đẹp Nhà trường có đủ sở vật chất cần thiết để phục vụ cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, nhóm lớp nhà trường trang bị tài liệu đồ dùng để giáo viên có điều kiện hồn thành tốt cơng việc giao Phong trào: "Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực" trường mầm non Thịnh Liệt tâm Trong việc dạy cho trẻ kỹ sống để giúp trẻ rèn luyện thân từ nhỏ việc thiếu môi trường trường mầm non Thịnh Liệt Năm học 2019-2020 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo bé với tổng số học sinh 47 cháu 25 cháu nữ 22 cháu nam B - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận Dạy kỹ sống cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm hay không nên làm Theo chuyên gia giáo dục kỹ sống kiến thức tạo tảng tốt cho trình học hỏi, phát triển sau trẻ Các bé học kỹ từ sớm phương pháp tự tin nhanh nhẹn sống Giáo dục kỹ sống phần quan trọng chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Hiện nay, việc đưa giáo dục kỹ sống vào nhà trường, từ bậc học mầm non thực hầu giới nước có phương thức giáo dục khác Tại Việt Nam việc đưa giáo dục kỹ sống vào lứa tuổi mầm non trọng vào năm gần Trẻ cần phải trang bị kỹ để sống chung ứng phó, xử lý vấn đề nảy sinh sống hàng ngày Vậy số “Kỹ sống” cần thiết trẻ 3-4 tuổi là: Kỹ tự phục vụ, kỹ tự tin, kỹ tự bảo vệ, kỹ sống hợp tác, kỹ giao tiếp ứng xử , để đưa vào dạy trẻ với mục đích nhằm giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, độc lập, sáng tạo, linh hoạt, tự giác, dễ hịa nhập, dễ chia sẻ… hình thành nếp sống văn minh, có hành vi ứng sử, giao quy tắc, chuẩn mực phù hợp II Cơ sở thực tiễn Là giáo viên mầm non nhiều năm phụ trách lớp mẫu giáo bé, nhận thức tầm quan trọng kĩ sống phát triển trẻ, trăn trở suy nghĩ làm để giáo dục kĩ sống cho trẻ lớp tơi có hiệu Việc xác định kĩ phù hợp với lứa tuổi giúp lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ.Tôi nhận thấy trẻ 3-4 tuổi việc dạy trẻ kĩ sống khơng phải nói cho trẻ biết đúng, sai ta thường làm Các phương pháp cũ giảng theo chuẩn mực, cô hỏi trẻ chủ động trả lời hồn tồn thất bại chúng cung cấp thơng tin, mà từ thông tin nhận thức đến thay đổi hành vi khoảng cách cịn lớn Vì dạy trẻ kĩ sống giúp trẻ nâng cao lực Trên thực tế nhiều trẻ lớp mà tơi giảng dạy chưa có nhiều vốn kiến thức kĩ sống phần lớn phụ huynh lớp lao động chân tay làm nghề tự do, số khác cơng nhân, số phụ huynh chưa ý, số phụ huynh nng chiều con, thường hay làm thay cho trẻ, cịn số phụ huynh chưa hiểu biết chưa quan tâm đến việc dạy kĩ sống cho trẻ Trong năm gần trường tơi chưa có sáng kiến kĩ sống để học tập Vậy làm để giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi có hiệu giúp trẻ phát triển cách toàn diện mặt, câu hỏi ln đặt Từ trăn trở suy nghĩ chọn đề tài:" Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi có kỹ sống cần thiết " Kĩ sống thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội giáo dục kĩ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vy thói quen tích cực, lành mạnh Đối với trẻ mầm non trình phát triển nhân cách trẻ sớm hình thành tơn vinh giá trị đích thực em có nhân cách phát triển tồn diện, bền vững, có khả thích ứng chống chọi với biến động xã hội, biết tự khẳng định sống Trong trình thực giáo dục kĩ sống cho trẻ tơi nhận thấy có số thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: - Được quan tâm đạo sát Ban giám hiệu nhà trường, phịng Giáo dục - Đào tạo Quận Hồng Mai - Trường lớp quy mơ đạt chuẩn, phịng nhóm gọn gàng, sẽ, đảm bảo hợp vệ sinh an tồn cho trẻ - Bản thân tơi thường xun tham gia buổi sinh hoạt chuyên môn trường để trau dồi chuyên môn Và kiến tập số tiết mẫu trường nên học tập số kinh nghiệm phương pháp giảng dạy - 80% học sinh học qua lớp nhà trẻ trẻ có nề nếp - Các bậc phụ huynh quan tâm tới thường xuyên trao đổi thông tin với cô giáo - Trẻ độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng việc dạy trẻ gặp nhiều thuận lợi Khó khăn: - Một số trẻ hiếu động, nghịch ngợm gây ảnh hưởng tới bạn khác lớp tham gia hoạt động - Một số trẻ lớp nhút nhát chưa tự tin giao tiếp với cô bạn - Nhiều gia đình chiều chuộng dẫn đến trẻ ngại hoạt động mà ln có tính ỷ lại vào người khác - Một số trẻ chưa biết cách tự chăm sóc thân cho tốt - Rất nhiều trẻ chưa biết cách phối hợp với bạn chơi nhóm Bảng khảo sát đầu năm Các mặt phát triển Đầu năm Trẻ đạt Tỉ lệ % Trẻ CĐ Tỉ lệ % 1.Kỹ tự phục vụ 27 57% 20 43% 2.Kỹ tự bảo vệ 30 64% 17 36% 25 53% 22 47% 26 55% 21 45% 25 53% 22 47% Tổng 47 3.Kỹ hợp tác trẻ 4.Kỹ giao tiếp- ứng xử 5.Kỹ tự tin Qua khảo sát, nghiên cứu lựa chọn, xây dựng số biện pháp hình thành kỹ sống cho trẻ III CÁC BIỆN PHÁP Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống phù hợp với khả nhận thức trẻ a Mục đích: Xây dựng kế hoạch biện pháp quan trọng, kim nam để giáo viên chủ động xếp, chuẩn bị thực hoạt động theo kế hoạch đề nhằm đạt kết tốt Vì từ đầu năm học 2019 – 2020 bám sát vào kế hoạch giáo dục kĩ sống nhà trường để lên kế hoạch lựa chọn kỹ sống phù hợp với điều kiện thực tế khả nhận thức trẻ Khi lập kế hoạch vào mục tiêu giáo dục trẻ theo lứa tuổi, kỹ sống trẻ chưa có chưa thành thạo lứa tuổi trước, điều kiện sở vật chất trường, lớp phụ trách b Cách tiến hành: - Bước 1: Xác định kỹ sống cần thiết trẻ - Bước 2: Xác định thời gian giáo dục kỹ giáo dục cho kỹ sống - Bước 3: Lựa chọn phương pháp hình thức giáo dục thích hợp với trẻ - Bước 4: Xác định điều kiện thực kỹ sống cho trẻ - Bước 5: Xác định hoạt động phối hợp với bậc cha mẹ cộng đồng để rèn luyện kỹ sống cho trẻ - Bước 6: Đưa kỹ sống vào kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày c Kết quả: Với kế hoạch xây dựng cụ thể lồng ghép nội dung giáo dục trẻ vào hoạt động giáo dục hàng ngày cách hiệu 100% trẻ lớp hướng dẫn kỹ sống cần thiết Trẻ tiếp thu từ kỹ đơn giản đến kỹ khó Biện pháp 2: Giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động hàng ngày a Mục đích: Thơng qua hoạt động khác trẻ khéo léo lơng ghép tích hợp nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ cách phù hợp nhằm mang lại hiệu tốt b Cách tiến hành: - Hoạt động đón trả trẻ: Tơi lồng ghép giáo dục kĩ giao tiếp cho trẻ biết lễ phép chào cô, chào bố mẹ, hỏi han bạn lồng ghé kĩ tự phục vụ thân chấp hành quy định lớp tự cất giầy dép, ba lô nơi quy định - Hoạt động góc: Chúng ta biết “Trẻ học chơi, chơi mà học” thơng qua hoạt động trẻ đóng vai khác xã hội từ mà trẻ có tất kiến thức kinh nghiệm sống ... gần Trẻ cần phải trang bị kỹ để sống chung ứng phó, xử lý vấn đề nảy sinh sống hàng ngày Vậy số ? ?Kỹ sống? ?? cần thiết trẻ 3- 4 tuổi là: Kỹ tự phục vụ, kỹ tự tin, kỹ tự bảo vệ, kỹ sống hợp tác, kỹ. .. chọn, xây dựng số biện pháp hình thành kỹ sống cho trẻ III CÁC BIỆN PHÁP Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống phù hợp với khả nhận thức trẻ a Mục đích: Xây dựng kế hoạch biện pháp quan... lệ % Trẻ CĐ Tỉ lệ % 1 .Kỹ tự phục vụ 27 57% 20 43 % 2 .Kỹ tự bảo vệ 30 64% 17 36 % 25 53% 22 47 % 26 55% 21 45 % 25 53% 22 47 % Tổng 47 3 .Kỹ hợp tác trẻ 4 .Kỹ giao tiếp- ứng xử 5 .Kỹ tự tin Qua khảo sát,