UBND HUYỆN GIA LÂM TRƯỜNG MẦM NON ĐẶNG XÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động trong hoạt động vui chơi ngoài trời cho trẻ 3 4 tuổi Tác giả Nguyễn Thị Thu Trang[.]
UBND HUYỆN GIA LÂM TRƯỜNG MẦM NON ĐẶNG XÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động hoạt động vui chơi trời cho trẻ 3-4 tuổi Tác giả: Nguyễn Thị Thu Trang Chức vụ: Giáo viên Lĩnh vực: Chăm sóc giáo dục Năm học 2020 – 2021 1/15 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Như biết trẻ mầm non " Học mà chơi - chơi mà học" Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo lứa tuổi mầm non, mà vui chơi ngồi trời hoạt động khơng thể thiếu trẻ hít thở khơng khí lành, quan sát giới xung quanh khám phá điều lạ từ thiên nhiên giúp trẻ tăng thêm vốn sống trẻ tự hoạt động Chương trình giáo dục mầm non triển khai theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDDT ngày 25/7/2009 Bộ trưởng giáo dục đào tạo đặc biệt coi trọng việc tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với phát triển cá nhân trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực hồn nhiên, vui tươi, đồng thời tạo hội cho giáo viên phát huy khả sáng tạo việc lựa chọn tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ cách linh hoạt, mềm dẻo, thực phương châm “ Học mà chơi, chơi mà học” đáp ứng mục tiêu phát triển toàn diện mặt Đối với trẻ thơ hoạt động vui chơi ngồi trời có ý nghĩa đặc biệt Hoạt động vui chơi trời đường tiếp xúc độc đáo trẻ mẫu giáo với giới xung quanh Nhờ có hoạt động trẻ bước vào giai đoạn trình hình thành nhân cách, trí tuệ thể lực cho trẻ Việc giáo dục trẻ nhỏ giá trị môi trường sống, giúp trẻ gần gũi với thiên nhiên, tìm hiểu học cách hịa nhập với mơi trường xung quanh vơ cần thiết Q trình giáo dục tiến hành thơng qua nhiều hoạt động khác hoạt động trời coi hoạt động có nhiều ưu Rất nhiều nhà khoa học chứng minh rằng: “Sau hoạt động giáo dục có chủ đích, giáo viên cho trẻ tham gia vào hoạt động ngồi trời, có cần dạo quanh sân trường đủ giúp trẻ vận động thân thể hít thở khơng khí lành, giúp đầu óc trẻ thoải mái, sảng khối Ngồi ra, luyện tập tham gia trị chơi vận động trời thường xuyên với thời gian thích hợp giúp cho thể trẻ tự tổng hợp Vitamin D (Vitamin D tổng hợp từ chất – Dehydrocholesterol da tác dụng xạ tia cực tím ánh sáng mặt trời thành cholecalciferol – Vitamin D3) góp phần giúp cho hệ xương phát triển Đặc biệt, lứa tuổi lớn này, xương hấp thụ nhiều canxi nên tham gia hoạt động trời giúp cho tế bào tạo xương xây đắp cho xương đặc hơn, rắn hơn, dẻo dai Trẻ phát triển tối đa chiều cao, trọng lượng, rắn thể hình” Nhiều nghiên cứu khoa học chứng minh: “Khơng khiến trẻ thấy thoải mái, tự tin vui vẻ trẻ chạm tay vào thứ xung quanh tự khám phá việc giác quan, cảm xúc mình” 2/15 Trong tài liệu hướng dẫn, tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non – Mẫu giáo bé – tuổi, xuất tháng năm 2009 có đoạn viết hướng dẫn giáo viên lưu ý đến mục đích việc tổ chức hoạt động ngồi trời: “Với trẻ mẫu giáo bé – tuổi, giáo viên tổ chức cho trẻ chơi tham gia hoạt động ngồi phạm vi lớp học với mục đích: Tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với khơng khí lành thiên nhiên, rèn luyện sức khỏe, thiết lập mối quan hệ trẻ với môi trường xung quanh, góp phần mở rộng vốn hiểu biết trẻ môi trường tự nhiên, xã hội; thỏa mãn nhu cầu chơi hoạt động theo ý thích trẻ” Một lợi ích quan trọng hoạt động ngồi trời tăng cường kĩ giao tiếp trẻ Trẻ tiếp xúc, làm quen, nói chuyện với bạn lớp, từ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp Ngoài ra, trẻ dễ dàng thích nghi, hịa nhập đến mơi trường khác Do đó, khẳng định rằng, hoạt động ngồi trời có ý nghĩa vơ quan trọng việc phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ trẻ Hoạt động vui chơi trời tạo cho trẻ nhanh nhẹn thích ứng với mơi trường tự nhiên đồng thời trẻ tự tin, mạnh dạn sống Chính nhu cầu nhận thức trẻ muốn khám phá giới xung quanh, mạnh dạn nghiên cứu đưa ra: "Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động hoạt động vui chơi trời cho trẻ 3-4 tuổi " Với mong muốn góp phần giải trăn trở cô giáo để trao đổi thực tốt đề tài 3/15 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận: Phương pháp dạy học (PPDH) tích cực thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học PPDH tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa tập trung vào phát huy tính tích cực người học khơng phải tập trung vào phát huy tính tích cực người dạy, nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh có nghĩa phải thay đổi cách dạy cách học Chuyển cách dạy thụ động, truyền thụ chiều “đọc- chép”, giáo viên làm trung tâm sang cách dạy lấy học sinh làm trung tâm hay gọi dạy học tích cực Trong cách dạy học sinh chủ thể hoạt động, giáo viên người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn, tạo nên tương tác tích cực người dạy người học Hoạt động trời hoạt động vui chơi mà trẻ hứng thú nhất, mang lại cho trẻ nhiều niềm vui kiến thức cần thiết giới xung quanh chúng.Trẻ nhận thức giới xung quanh cách tiếp xúc, tìm hiểu, khám phá quan tâm đến xảy sống xung quanh Qua hoạt động ngồi trời trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động, nhu cầu tìm hiểu khám phá trẻ Môi trường cho trẻ hoạt động ngồi trời mơi trường hấp dẫn lôi trẻ biết nắm bắt tận dụng tất yếu tố có sẵn thiên nhiên, tác động vào chúng qua trò chơi, quan sát, tìm hiểu vật xung quanh trẻ tình Những câu hỏi như: sao, làm nào… từ tò mò ham hiểu biết trẻ, ta giáo dục cho trẻ hình thành hành vi đẹp, thói quen tốt, góp phần phát triển nhân cách trẻ Hoạt động trời bao gồm hoạt động có chủ đích (nhằm rèn luyện số kiến thức, kỹ cho trẻ cách khoa học, theo mục tiêu chương trình); hoạt động giúp trẻ nhận biết làm quen với môi trường sống xung quanh… Có thể nói, trẻ tham gia hoạt động trời, trẻ đùa nghịch, cười nói, chạy nhảy… thực chất trẻ khám phá, học hỏi có điều kiện phát triển tốt cảm xúc tích cực 4/15 Bên cạnh đó, hoạt động giúp trẻ phát triển mặt thể chất, vận động, giúp bé tiêu hao lượng, ăn ngủ ngon Việc chạy nhảy, vui đùa, hít thở khơng khí lành giúp cho đầu óc thoải mái, sảng khối hơn, bé tiếp thu học lớp cách dễ dàng Trẻ 3-4 tuổi quan tâm ý đến xung quanh, trẻ tị mị thích thú khám phá thiên nhiên Trẻ ngày phát triển khả nhận diện giới xung quanh chúng rõ ràng Ở thời kì trẻ hành động khơng cịn mang tính bộc phát lúc trước nữa, mà chúng hiểu lại làm hay lại làm Lúc trước chúng hành động thiếu chủ đích, cịn chúng làm việc hồn tồn có chủ đích Thực trạng vấn đề Trường mầm non Đặng Xá thuộc địa bàn xã Đặng Xá - huyện Gia Lâm thành phố Hà Nội, trường thành lập từ năm 1961 quản lý UBND xã Đặng Xá với nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ từ 24 -72 tháng tuổi Đến tháng năm 2005, thực hướng dẫn số 438/HD-LS GD&ĐT-NV- TC ngày 11/10/2004 Liên Sở GD&ĐT- Nội vụ - Tài thực thành lập trường mầm non bán công, chuyển mô hình từ trường mầm non nơng thơn sang trường mầm non bán công địa bàn thành phố Hà Nội, theo định số 490/QĐ - TCUB ngày 01 tháng năm 2005 UBND huyện Gia Lâm Năm 2008, theo định số 766/QĐ - UBND ngày 30 tháng năm 2008 UBND huyện Gia Lâm, trường mầm non bán công Đặng Xá chuyển sang trường mầm non cơng lập từ ngày 01/08/2008 có tên Trường mầm non Đặng Xá Từ năm 2018 trở trước, trường có từ - điểm nằm rải rác thôn: Thôn Lở, thôn Đổng Xuyên, thôn Kim Âu, thơn Đặng, thơn Hồng Long, thơn Cự Đà Tháng 10 năm 2018, quan tâm UBND thành phố Hà Nội UBND huyện Gia Lâm đầu tư quy hoạch xây dựng trường 01 điểm có tổng diện tích 8462,7 m2 nằm trung tâm xã Đặng Xá - Gia Lâm - Hà Nội với tổng số 20 phòng học, phòng chức năng, phòng khiếu khang trang rộng rãi thoáng mát Năm học phân công phụ trách lớp mẫu giáo bé Với lịng u nghề mến trẻ, nhiệt tình tích cực trau dồi kiến thức, học hỏi qua sách vở, đồng nghiệp, qua lớp bồi dưỡng , hiểu rõ tầm quan trọng việc phát huy tính tích cực chủ động trẻ hoạt động vui chơi ngồi trời Chính tơi ln mong muốn tổ chức hoạt động vui chơi trời sáng tạo, hấp dẫn phù hợp với lứa tuổi trẻ để trẻ phát huy tính tích cực chủ 5/15 động tham gia hoạt động trời Nhưng thực tế tổ chức cho trẻ dạo chơi ngồi trời, tơi thấy trẻ lớp tơi cịn nhỏ nên khả quan sát, ghi nhớ, dự đoán đưa kết luận trẻ hạn chế, nhiều trẻ chưa phát huy tính cực chủ động không hứng thú tham gia hoạt động Đứng trước khó khăn tơi ln trăn trở, suy nghĩ tự hỏi làm cách để trẻ lớp hứng thú tham gia hoạt động trời hoạt động ngồi trời trẻ phát huy tính tích cực chủ động, giúp trẻ phát triển sáng tạo? Trong trình nghiên cứu thực tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi: Nhà trường vừa đón chuẩn nên mơi trường trường, lớp đẹp khang trang Khuôn viên trường thống mát, đồ chơi ngồi trời phong phú đa dạng cho trẻ chơi Được quan tâm ban giám hiệu nhà trường, đầu tư sở vật chất tương đối đầy đủ, trang bị nhiều đồ dùng đồ chơi hoạt động trời đa dạng phong phú Bản thân ban giám hiệu nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo bé nhiều năm nên việc nắm bắt tâm sinh lý lứa tuổi tương đối rõ Thêm vào ban giám hiệu cịn thường xun cho tham gia buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức buổi hội giảng tham gia tiết kiến tập trường huyện nên có nhiều thuận lợi việc tổ chức hoạt động trời cho trẻ Bản thân thường xuyên học hỏi đồng nghiệp qua buổi dự hoạt động tìm hiểu qua loại sách báo mạng Intenet đồng thời có kế hoạch xếp hoạt động vui chơi theo chủ đề với hứng thú trẻ Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, mạnh dạn, hứng thú tham gia trò chơi Phụ huynh quan tâm đến trường lớp ủng hộ nguyên vật liệu tự nhiên để giáo viên làm đồ dùng tự tạo cho trẻ hoạt động 2.2 Khó khăn: Cơ sở vật chất nhà trường mới, rộng, khang trang cịn thiếu nhiều bóng mát cổ thụ sân trường dẫn đến sân trường cịn nắng, nóng Nền sân đổ bê tông nên tăng thêm độ nóng cho trẻ tham gia hoạt động ngồi trời ngày hè oi ả sáng sớm Bản thân nhiều chưa chu đáo tổ chức hoạt động trời kế hoạch 6/15 Môi trường quan sát phong phú giáo viên chưa khai thác hiệu cao Nội dung lựa chọn hoạt động ngồi trời cịn nghèo nàn, chưa thực phong phú, thường lặp đi, lặp lại chưa thực để tâm Trẻ chưa thực hứng thú tự tin buổi hoạt động trời Phụ huynh chưa thực quan tâm đến nội dung chương trình lớp nên chưa có phối hợp với giáo viên nên hiệu chưa cao Những biện pháp 3.1 Lập kế hoạch tổ chức hoạt động trời cho trẻ: Trên thực tế trường tơi có diện tích sân rộng đẹp, sĩ số học sinh đông nên việc tổ chức hoạt động ngồi trời địi hỏi giáo viên phải lập kế hoạch tổ chức cách hợp lý tìm tịi nội dung hoạt động ngồi trời, trị chơi vận động, trò chơi dân gian gắn với chủ đề, gắn với mốc thời gian phù hợp để tạo cho trẻ hoạt động ngồi trời hiệu Chính vậy, từ đầu năm học tơi bắt đầu có kế hoạch cụ thể cho tuần, tháng nội dung hoạt động trời trẻ Trước tiên tơi bao qt hết tồn cảnh sân trường, liệt kê hết danh mục cần quan sát, nội dung quan sát cho đối tượng chia tháng theo chủ đề kiện Tiếp theo liệt kê câu hỏi cho nội dung nhằm tìm câu hỏi mở, kích thích tị mị trẻ, phát huy khả tư sáng tạo, khả mạnh dạn tự tin trẻ theo mục tiêu mà trẻ cần đạt tháng Với câu hỏi tơi dự kiến câu trả lời trẻ tìm trước tình xảy Sau đưa ý tưởng cho tiết học nghiên cứu cách kiểm tra trẻ đánh giá trẻ theo cách tự nhiên để không làm ảnh hưởng đến tâm lí trẻ Cứ vậy, sau tháng lại tự rút cho kinh nghiệm có lưu ý bổ sung cho tiết dạy lần sau 3.2 Tạo môi trường hợp lý có tính phát triển: Mơi trường cho trẻ hoạt động nơi có nguồn thơng tin phong phú, khuyến khích tính độc lập hoạt động tích cực cho trẻ.Vì vậy, biện pháp tạo mơi trường hợp lý giúp trẻ tìm tịi, khám phá phát điều lạ, hấp dẫn, kiến thức, kĩ trẻ củng cố bổ sung Tạo môi trường phù hợp, đa dạng, phong phú gây hứng thú cho trẻ thân giáo viên, góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ 3.2.1 Tổ chức cho trẻ quan sát: 7/15 Đây hình thức cho trẻ làm quen với kiến thức tự nhiên, xã hội xung quanh trẻ, kích thích óc tìm tịi khám phá trẻ Nội dung quan sát thường dựa vào khả trẻ để nâng cao hay hạ thấp yêu cầu tùy trường hợp quan sát Để cho trẻ quan sát tốt hơn, hướng trẻ chuẩn bị trước quan sát, chẳng hạn với chủ đề giới thực vật yêu cầu trẻ thực nhà tìm hiểu xanh, tơi vận động phụ huynh cho mang đến lớp cho lớp xem, ngồi cần có câu hỏi gợi ý nhằm phát triển tư trẻ Với cách tơi nhận thấy trẻ hoạt động tích cực thế, nhận tham gia nhiệt tình phụ huynh học sinh Trẻ quan sát vườn rau (xem ảnh phụ lục – hình ảnh 1) 3.2.2 Lấy trẻ làm trung tâm Trong q trình quan sát ln lấy trẻ làm trung tâm, cho trẻ tự nhận xét, đánh giá, cầm, sờ, nắm, vật Cô quan tâm, phát huy tính tích cực trẻ chơi cách khai thác kinh nghiệm thực tế trẻ, tận dụng mơi trường sẵn có cho trẻ thực hành nhiều nhất.Tạo nhiều tình cho trẻ phải suy nghĩ giải tình sáng tạo nhiều nội dung chơi, chủ đề chơi phong phú Trẻ hoạt động cách tích cực nhất, từ gây nhiều hứng thú cho trẻ chơi Cô ý tạo cho trẻ cảm giác thoải mái quan sát bầu khơng khí vui tươi cô trẻ để buổi chơi thu kết thành công Trẻ tự tay làm thí nghiệm trứng trứng chìm (xem ảnh phụ lục – hình ảnh 2) 3.2.3 Chuẩn bị nguyên vật liệu từ địa phương phục vụ cho hoạt động chơi thiên nhiên: Chuẩn bị tốt đồ dùng đồ chơi, tâm lí, sức khỏe cho buổi hoạt động Để buổi hoạt động trời đạt kết cao, trước hết người giáo viên phải: - Xác định đối tượng, số lượng, vị trí đối tượng, khu vực tổ chức hoạt động trẻ, dự kiến ảnh hưởng thời tiết đến đối tượng trẻ quan sát khám phá Dự kiến nội dung cho trẻ lao động, chăm sóc thiên nhiên - Chuẩn bị phương tiện cho trẻ hoạt động, đối tượng có sân, vườn, cần chuẩn bị dụng cụ cho trẻ hoạt động như: đồ chơi cần thiết, đồ dùng, dụng cụ cho trẻ tham gia lao động, làm thí nghiệm, đồ chơi cho trẻ chơi đóng vai -Tìm hiểu tâm lí tình trạng sức khỏe trẻ trước khám phá 8/15 - Tạo hội để trẻ nói suy nghĩ - Sưu tầm trị chơi lạ để thu hút trẻ - Nhắc trẻ uống nước, vệ sinh trước sân Không học tập mà thông qua hoạt động khám phá thiên nhiên trời tăng cường sức đề kháng cho thể trẻ, giúp trẻ có sức khỏe dồi dào, chống lại thay đổi đột ngột thời tiết Chuẩn bị nguyên vật liệu cho trẻ làm thí nghiệm trứng chìm trứng (xem ảnh phụ lục – hình ảnh 3) 3.2.4 Tạo bầu khơng khí thoải mái trước quan sát Đối với trẻ nhỏ, động viên khích lệ người lớn tạo cho trẻ thoải mái, tự tin vào thân, trẻ dám làm, dám nghĩ dám nói điều trẻ quan sát phát ra, bầu không khí khơng thoải mái trẻ khơng dám nêu lên điều trẻ khám phá trẻ sợ, sai bị mắng, nên việc tạo cho trẻ có tâm thoải mái quan sát giúp học trở nên sơi động, giúp trẻ tích cực khám phá đạt kết cao Bầu khơng khí thoải mái trước trẻ bước vào hoạt động trời (xem ảnh phụ lục – hình ảnh 4) 3.2.5 Tổ chức quan sát trực tiếp đối tượng, thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với mơi trường sống Hoạt động ngồi trời hội tốt để tổ chức hoạt động đa dạng tích cực trẻ, q trình hoạt động trẻ tiếp xúc với thiên nhiên: với mây, với nắng gió, với hoa, lá, cỏ cây, Vậy nên tổ chức cho trẻ quan sát cần cho trẻ quan sát trực tiếp trẻ phải thường xun quan sát mơi trường sống, q trình quan sát, khả tri giác trẻ xác hơn, nhanh nhạy hơn, có khả ghi nhớ có mục đích Vì quan sát trẻ tận mắt nhìn thấy cỏ, hoa lá, vật cơng việc làm người Trẻ nhìn, sờ tay, ngửi, ăn, nếm, lạ thiên nhiên đích thực tai trẻ nghe thấy tiếng chim hót, gà gáy, nói chung trẻ đắm mơi trường thiên nhiên khám phá sống lạ Ví dụ: Khi khám phá loại trẻ mẫu giáo hiểu sâu hơn, rõ cụ thể loại (thân đứng, thân bò, thân leo, ) Trẻ quan sát hoa (xem ảnh phụ lục – hình ảnh 5) 3.2.6 Tổ chức cho trẻ khám phá xã hội thông qua lao động Lao động hình thức tổ chức giáo dục quan trọng cho trẻ trường mầm non, hoạt động trẻ nhỏ ưa thích Trong trình tham gia lao 9/15 động, trẻ tích lũy kinh nghiệm sống, tổ chức cho trẻ lao động hội cho trẻ thể rèn luyện phẩm chất nhân cách quan trọng người lao động, cần cù, chịu khó, kiên trì, tâm, cố gắng vượt khó để hồn thành nhiệm vụ Có thể tổ chức cho trẻ lao động chăm sóc thiên nhiên như: xới đất, nhổ cỏ, nhặt úa cho cây, cho chim thú nuôi ăn, nhặt rụng, tưới nước cho cây, Ví dụ: Sau tổ chức cho trẻ quan sát sân trường, giáo viên hỏi trẻ: Làm cho mau lớn? Các có muốn tự chăm sóc khơng? Sau cho trẻ sử dụng bay để vun đất cho gốc cây, sử dụng bình tưới để tưới nước, tìm sâu, Để cho trẻ có ham thích khám phá tự nhiên ta cần cho trẻ quan sát tượng vật xung quanh Ví dụ: Trẻ xuống sân trường thấy nhiều vàng, cô cho trẻ thi nhặt vàng trò chuyện với vàng Trẻ nhặt vàng sân trường (xem ảnh phụ lục – hình ảnh 6,7) Đồng thời để tạo hứng thú cho trẻ chơi với thiên nhiên, cô gợi ý cho trẻ đem nhiều nguyên vật liệu mở loại hạt, cỏ, cọng rau, bìa tơng, vỏ trai, vỏ hến, đá sỏi Thay đổi nhiều hình thức cho phong phú Cơ gợi ý cho trẻ chơi giúp trẻ sáng tạo sản phẩm + Nhặt loại khác để xếp thành hình dạng khác + Xâu loại hạt với tạo thành vịng cổ xinh xắn + Nhặt tạo thành hình vật Ví dụ:Sau trẻ nhặt vàng xong, hướng dẫn trẻ tạo thành hình trâu đơn giản Trẻ nhặt tạo thành hình trâu (xem ảnh phụ lục – hình ảnh 8, 9) 3.3 Tổ chức trị chơi hoạt động ngồi trời tạo hứng thú cho trẻ 3.3.1 Trò chơi phát triển thể chất: trò chơi với đồ chơi sẵn có trường: Thơng qua hoạt động leo trèo đồ chơi trời: cầu trượt, đu quay, bập bênh, vận động chạy, nhảy lò cò, tung, ném bóng rèn cho trẻ khéo léo, nhanh nhẹn đôi bàn tay, bàn chân, giáo dục trẻ không leo trèo nơi nguy hiểm Tổ chức cho trẻ chơi số trò chơi sinh hoạt tập thể đơn giản, trò chơi sinh hoạt cộng đồng thu hút trẻ như: trị chơi đồn kết, trời nắng trời mưa, đổi chỗ cho bạn, úp cá, hát cho trẻ số sinh hoạt tập thể đơn giản như: Bé đánh răng, vui chơi, bạn đâu Ngồi trị chơi vận động theo chương trình chăm sóc giáo dục trẻ tơi linh hoạt ... dạn sống Chính nhu cầu nhận thức trẻ muốn khám phá giới xung quanh, mạnh dạn nghiên cứu đưa ra: "Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động hoạt động vui chơi trời cho trẻ 3- 4 tuổi. .. tổ chức hoạt động vui chơi trời sáng tạo, hấp dẫn phù hợp với lứa tuổi trẻ để trẻ phát huy tính tích cực chủ 5/15 động tham gia hoạt động trời Nhưng thực tế tổ chức cho trẻ dạo chơi ngồi trời, ... I: ĐẶT VẤN ĐỀ Như biết trẻ mầm non " Học mà chơi - chơi mà học" Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo lứa tuổi mầm non, mà vui chơi ngồi trời hoạt động khơng thể thiếu trẻ hít thở khơng khí lành,