UBND HUYỆN GIA LÂM TRƯỜNG MẦM NON DƯƠNG HÀ ********** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM, GIẢI PHÁP MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 3 4 TUỔI HỨNG THÚ LÀM QUEN VỚI SỐ LƯỢNG Lĩnh vực Giáo dục mầm non Cấp học Mầm non Tác g[.]
UBND HUYỆN GIA LÂM TRƯỜNG MẦM NON DƯƠNG HÀ ********** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM, GIẢI PHÁP MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ - TUỔI HỨNG THÚ LÀM QUEN VỚI SỐ LƯỢNG Lĩnh vực: Giáo dục mầm non Cấp học: Mầm non Tác giả: Đỗ Thị Yến ĐVCT: Trường mầm non Dương Hà Chức vụ: Giáo viên Năm học: 2019 - 2020 MỤC LỤC NỘI DUNG PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III THỜI GIAN NGHIÊN CỨU IV ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN II THỰC TRẠNG Thuận lợi Khó khăn III CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH BP 1: Chuẩn bị đồ dùng học liệu cho tiết học mơn tốn BP 2: Hình thành biểu tượng tập hợp số lượng cho trẻ BP 3: Dạy trẻ tìm vật xung quanh có số lượng nhiều BP 4: Dạy trẻ BP so sánh cách thiết lập tương ứng 1-1 BP 5: Làm quen với cách đếm nói xác kết đếm BP 6: Tổ chức tích hợp mơn tốn vào hoạt động khác BP 7: Phối hợp với phụ huynh dạy trẻ học toán BP 8: Bổ sung kiến thức chuyên môn nghiệp vụ IV HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đối với trẻ Đối với cô V BÀI HỌC KINH NGHIỆM PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN II KIẾN NGHỊ PHẦN IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO TRANG 1-2 1-2 2 3-5 3-4 4 4 - 11 10 10 11 11 - 12 11 12 12 - 13 14 14 14 15 Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi hứng thú làm quen với số lượng PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Thế giới xung quanh phong phú, đa dạng hấp dẫn mà trẻ em lại sinh lớn lên giới vật tượng đa dạng Chính mà việc tổ chức cho trẻ làm quen với môi trường số lượng phận quan trọng thiếu giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non Nhờ cho trẻ làm quen với môi trường số lượng góp phần hình thành trẻ biểu tượng đắn vận tượng, cung cấp cho trẻ tri thức đơn giản có hệ thống tập hợp, số, phép đếm… Đồng thời việc hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ mầm non cịn có tác dụng hình thành cho trẻ khả tìm tịi, quan sát… thúc đẩy phát triển tư duy, phát triển ngôn ngữ trẻ… giác quan trẻ phát triển khả cảm nhận nhanh nhạy xác, tư trẻ có điều kiện phát triển, giúp trẻ làm giàu vốn từ, phát âm xác diễn đạt mạch lạc suy nghĩ Từ trẻ trở nên có tổ chức, có kỷ luật, biết ý lắng nghe ghi nhớ, tích cực độc lập giải nhiệm vụ giao thời gian qui định…Việc dạy học kiến thức toán học sơ đẳng cho trẻ số lượng không góp phần phát triển lực nhận biết, lực học tập cho trẻ mà cịn góp phần giáo dục toàn diện nhân cách cho trẻ Trong thực tế đa số trường học trường mầm non ý đến việc tạo môi trường tốn, mơi trường số lượng trường lớp học, cịn ý đến việc nâng cao trình độ chun mơn, chất lượng hướng dẫn giảng dạy trang bị học liêu, vật liệu hoạt động với toán trẻ Mà việc cho trẻ làm quen với số lượng không giúp trẻ nhận biết số lượng, ngơn ngữ tích cực mà cịn phân biệt nắm tên gọi nhóm đồ vật, âm thanh…Chính mà việc tạo cho trẻ hứng thú tìm hiểu khám phá số lượng tiết học hoạt động trẻ vô quan trọng Nếu tổ chức không tốt, cô thiếu kiến thức hiểu biết, chuẩn bị khơng tốt việc tạo hứng thú, cho trẻ tìm đốn câu hỏi “Bao nhiêu?”, “Như nào?”, “Nhóm nhiều hơn, nhóm hơn? nhằm thỏa mãn nhu cầu hiểu biết trẻ khó khăn Hơn hoạt động trẻ “Chơi mà học, học mà chơi” phải tổ chức cho trẻ phát huy hết tính tích cực độc lập sáng tạo trẻ Là giáo viên mầm non, việc thực tốt vấn đế nhiệm vụ hàng đầu, thân suy nghĩ làm để dạy tốt môn làm quen với tốn giúp cháu hứng thú tích cực tìm hiểu khám phá giới tốn học tơi hướng dẫn cháu, tìm hiểu “Số lượng” giúp cho cháu nhận biết /15 Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi hứng thú làm quen với số lượng rõ vai trò ý nghĩa phép đếm số trẻ xuất nhu cầu đếm với số Xuất phát từ lí tơi định lựa chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi hứng thú làm quen với số lượng.” làm đề tài cho sáng kiến kinh nghiệm II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Việc chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi hứng thú làm quen với số lượng” với mong muốn đưa nhiều biện pháp tạo hứng thú giúp trẻ tích cực tìm hiểu số lượng III THỜI GIAN NGHIÊN CỨU Thời gian nghiên cứu: tháng (từ tháng 8/2019 đến tháng 2/2020) IV ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU Áp dụng với lớp mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non Dương Hà /15 Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi hứng thú làm quen với số lượng PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân đóng vai trị quan trọng giáo dục, giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách người Mà viêc hình thành biểu tưởng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non đặc biệt mục tiêu phát triển trí tuệ cho trẻ lứa tuổi mầm non phần thiếu cho việc hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ với nội dung giúp trẻ làm quen biểu tượng số lượng sở cho trẻ học phép tính đại số sau trường phổ thơng giúp trẻ hiểu sau sắc khái niệm đơn vị, hiểu chất phép tính đại số mà trẻ học trường phổ thông sau này… Bởi phương pháp hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non phải dựa vào thành tựu tâm lý học mầm non, dựa vào đặc điểm trình cảm giác, tri giác, trí nhớ, tư duy…của trẻ mầm non đặc biệt phải nắm hình thức tư trẻ để vận dụng đưa lại hiệu dạy học Trẻ sinh lớn lên giới vật tượng đa dạng Ngay từ nhỏ trẻ tiếp xúc làm quen với nhóm vật có màu sắc, kích thước số lượng phong phú, với âm chuyển động có xung quanh trẻ Trẻ lĩnh hội số lượng chúng giác quan khác như: thị giác, thính giác, giác quan vận động… Trẻ mẫu giáo - tuổi có khả đếm đối tượng, nhận biết nhóm, trẻ khái quát tập hợp nhóm đối tượng nhỏ, tách, gộp nhóm đối tượng thành hai nhóm nhỏ Hoạt động đếm trẻ mẫu giáo bé bước đầu phát triển, trẻ thích đếm trẻ đếm đến đếm theo khả tìm nhóm có nhóm có nhiều, gộp đối tượng đếm, tách nhóm đối tượng thành nhóm nhỏ Mặt khác, trẻ khơng đếm vật mà cịn đếm nhóm vật, qua trẻ hiểu sâu sắc ý nghĩa khái niệm đơn vị - đơn vị phép đếm nhóm vật khơng vật riêng lẻ Hơn tác động dậy học, trẻ khơng biết đếm xi mà cịn biết đếm ngược phạm vi Việc cho trẻ làm quen với số lượng có tác dụng phát triển tư trìu tượng cho trẻ Như cần tiếp tục phát triển biểu tượng số lượng, bước đầu cho trẻ làm quen với số phép tính tập hợp, điều tạo tiền đề cho trẻ hiểu chất phép tính đại số mà trẻ học trường phổ thông /15 Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi hứng thú làm quen với số lượng Từ quan điểm nhận thấy cần phải làm để giúp cháu lớp có kiến thức hiểu biết toán học, tập hợp số lượng Giúp cháu có hứng thú với tốn số lượng, giúp cho phụ huynh hiều tầm quan trọng việc cho em họ đến trường mầm non giáo viên cung cấp mở rộng thêm cho em kiến thức hiểu biết tốn số lượng giúp phát triển em lực quan sát, nhận xét, tư vốn sống thực tiễn em xung quanh… II THỰC TRẠNG Thuận lợi khó khăn 1.1 Thuận lợi - Cơ sở vật chất nhà trường khang trang, phịng học sẽ, có đầy đủ tiện nghi cần thiết đồ dùng đồ chơi đầy đủ phục vụ cho việc học tập vui chơi trẻ - Hàng năm học lớp bồi dưỡng chun mơn Phịng giáo dục huyện Gia Lâm, tham quan dự số hoạt động, tiết dạy trường bạn đồng nghiệp trường Đó điều kiện để học tập, củng cố thêm kiến thức phục vụ cho tiết dạy - giáo viên lớp có trình độ chun mơn, ln nhiệt tình cơng việc, đặc biệt ln có đam mê mơn tốn học - Bên cạnh đó, phụ huynh ln tin tưởng, sẵn sàng tạo điều kiện phối hợp với giáo viên để giúp trẻ yêu thích tự tin học tốn 1.2 Khó khăn - Nhận thức trẻ chưa đồng đều, kĩ đếm hạn chế - Một số cháu nghỉ học nhiều, sức khỏe yếu nên học tập hạn chế tiếp thu, hứng thú quan tâm đến đối tượng xung quanh… - Trẻ hiếu động, thích tìm tịi khám phá đồ dùng trực quan chưa đáp ứng nhu cầu trẻ Trẻ không hứng thú với hoạt động tĩnh góc học tập, thao tác chơi đơn giản, lặp lại Thực trạng - Khảo sát thực trạng 34 trẻ (Phiếu 1: Khảo sát đầu năm) III CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN: Để giúp trẻ hứng thú làm quen với biểu tượng số lượng xác cung cấp thêm nhiều hiểu biết cho cháu tập hợp số lượng tơi tìm tịi tham khảo tài liệu, sách báo, thông tin mạng… soạn giảng vận dụng nhiều hình thức đổi vào họat động, trò chơi cho cháu với biện pháp sau: /15 Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi hứng thú làm quen với số lượng Biện pháp 1: Chuẩn bị đồ dùng học cụ phục vụ cho tiết học Tôi tâm cho trẻ làm quen với tốn theo hình thức đổi mới, thực đầy đủ chương trình hoạt động với toán theo yêu cầu đổi Đầu tư vào soạn cho hoạt động chung đảm bảo đầy đủ nội dung tập hợp số lượng, có dạng có nội dung trọng tâm nội dung kết hợp Có nhiều sáng tạo q trình hướng dẫn, dẫn dắt để giúp trẻ cảm nhận với hoạt động mà trẻ thực giúp trẻ hứng thú hoạt động tích cực Có tích hợp số mơn học khác Tạo điều kiện dạy trẻ lúc nơi, kỹ chơi với trị chơi với tốn kỹ tập hợp số lượng Tạo điều kiện cho trẻ làm quen với kỹ học toán Ở trẻ - tuổi tư trực quan hình tượng phát triển mạnh Đó điều kiện thuận lợi để giúp trẻ làm quen với biểu tượng số lượng dễ dàng, cụ thể Dựa đặc điểm tạo điều kiện cho cháu tiếp xúc quan sát trực tiếp với biểu tượng tập hợp - Quan sát, thực hành trực tiếp: Các đồ chơi, vật, hoa quả, dụng cụ xung quanh … - Quan sát qua băng hình Tivi, máy vi tính: Hình ảnh số lượng cho trẻ nhìn, so sánh, đếm làm tập… - Các dụng cụ, học cụ theo chủ đề cho trẻ học chơi… - Các đồ dùng đồ chơi tự tạo chủ đề… * Sử dụng hình ảnh: Tôi sử dụng tranh ảnh cỡ 20x30cm góc hoạt động Tơi đặt câu hỏi để hướng cháu tri giác câu hỏi có tác dụng kích thích hứng thú quan sát rèn luyện tư cho cháu Ví dụ: Các cháu nhìn thấy tranh này? Cịn nữa? Bức tranh vẽ vật? Con vật có nhiều? Con vật có một?… Hình ảnh 1: Tranh nhóm số lượng * Sử dụng mơ hình: Mơ hình tùy theo chủ đề bố trí lớp hay làm từ bìa cứng, gỗ, nhựa hay đồ chơi nhựa hay tự tạo cô cháu Mơ hình phải mang tính tổng hợp sinh động hấp dẫn cháu Cháu đứng xung quanh mơ hình hướng dẫn cháu tri giác nhận xét so sánh nhóm số lượng mơ hình * Sử dụng phim (ti vi, máy chiếu, chương trình trình chiếu): Sử dụng phim ảnh, đầu đĩa, máy vitính, đèn chiếu …có nội dung phục vụ chủ đề mơn học làm quen với tốn /15 Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi hứng thú làm quen với số lượng Ví dụ: Băng hình loại cây, loài hoa, vật đoạn phim cho trẻ thấy rõ vật, phương tiện chuyển động…giúp trẻ xem ghi nhớ đếm, so sánh nhóm số lượng Nội dung phim có tác dụng củng cố mở rộng hiểu biết trẻ giới xung quanh Nó có tác dụng tích lũy tri thức cho trẻ giúp trẻ quan sát tốt cô đặc câu hỏi so sánh nhận xét số lượng Ví dụ: Các tập đếm tìm nhóm có số lượng theo yêu cầu cô, tập chọn thêm số lượng theo u cầu Với hình ảnh thật, màu sắc sặc sở hình chuyển động di chuyển hình giúp trẻ tập đếm, so sánh nhóm số lượng Nội dung tập có tác dụng củng cố kĩ đếm, nhận biết so sánh nhóm số lượng với Đồng thời tập có tác dụng cho trẻ làm quen với công nghệ thông tin làm tập máy tính (sử dụng chuột bàn phím để thực tập Ngoài yêu cầu giáo dục thẩm mỹ, ý đến yêu cầu vệ sinh an toàn cho cháu chơi, thực hành Bên cạnh học cụ, dụng cụ học v.v… phải có dáng vẻ ngộ nghĩnh gần gũi với cháu, không cầu kỳ gây hứng thú thu hút cháu, đồ chơi nhân cách hóa chuyển động tốt Biện pháp 2: Hình thành biểu tượng tập hợp cho trẻ - Dạy trẻ nhận biết tạo nhóm vật theo dấu hiệu chung, sử dụng nhóm vật giống cho trẻ dấu hiệu chung nhóm vật Ví dụ: Ở bảng gắn hình gì? Màu gì? Có dạng hình gì? Tất hình nhóm hình trịn Tất hình nhóm hình trịn màu đỏ… + Cho trẻ thực hành tạo nhóm vật theo dấu hiệu chung Ví dụ: Nhặt tất gia cầm, tồn vật thuộc nhóm gia cầm ngồi cho cơ, toàn gia cầm… + Biểu thị tập hợp trọn vẹn (hình dạng, màu sắc) Ví dụ: Con vừa nhặt hình vậy? Con vừa nhặt tất hình trịn… Các luyện tập nhóm đồ vật theo dấu hiệu chung cần phức tạp dần, trẻ có thao tác với nhóm vật có 2,3 dấu hiệu khác như: Màu sắc hình dạng, hình dạng kích thước Tuy nhiên trẻ tạo nhóm theo dấu hiệu Hình ảnh 2: Tiết học dạy trẻ nhận biết tạo nhóm vật theo dấu hiệu chung - Dạy trẻ tạo nhóm vật theo dấu hiệu chung [hình dạng (tên gọi), màu sắc] Ví dụ: Nhặt tất bơng hoa màu đỏ ngoài… /15 Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi hứng thú làm quen với số lượng - Dạy trẻ tạo nhóm vật theo dấu hiệu chung [hình dạng (tên gọi), màu sắc, chất liệu] phải ý lúc dấu hiệu Đòi hỏi giáo viên giúp cháu ý lắng nghe: Chú ý ghi nhớ có chủ dịnhđược phát triển đồng thời phát triển khả định hướng lúc nhiều dấu hiệu Ví dụ: Nhặt tất đồ dùng để uống màu đỏ có hình mặt trời ngồi cho cơ… Khi giao nhiệm vụ cho trẻ giáo viên nên sử dụng từ nhấn mạnh ý nghĩa “trọn vẹn” tập hợp như: “Chọn hết”, “Chọn tất cả”, “Chỉ toàn…”, “điều là…” Hướng trẻ sử dụng từ nhận xét nhóm vật vừa tạo “Cháu chọn tất hình trịn màu đỏ” Tóm lại tăng cường độ khó có tác dụng trẻ khả ý ghi nhớ có chủ định, khả định hướng lúc nhiều dấu hiệu Biện pháp 3: Dạy trẻ tìm nhóm vật có số lượng nhiều Việc dạy trẻ tìm nhiều có tác dụng dạy trẻ hình dung tất vật loại vào thể trọn vẹn vật vị trí khác khơng gian - Trong hồn cảnh đặt sẵn (xếp đặc đối tượng nằm tầm nhìn trẻ) cho trẻ quan sát tìm vật có số lượng sau tìm nhiều vật Ví dụ: Con đặt thỏ hàng nhiều mèo hàng Sau trẻ thực xong nhiệm vụ, thông qua câu hỏi cô mà trẻ phản ánh lời tên gọi (cái gì), số lượng (có bao nhiêu) vị trí đặc nhóm vật (ở đâu) - Tìm nhiều vật hồn cảnh tự nhiên khơng có đặt sẵn Ví dụ: Các bé nhìn xung quanh lớp tìm đồ vật đồ chơi có số lượng Nhưng nhiều khó khả khái qt theo dấu hiệu chung trẻ hạn chế Bởi nên hướng ý trẻ vào đối tượng Ví dụ: Con nhìn trước mặt xem có nhiều (nhiều bàn, nhiều ghế, nhiều bạn…) Con nhìn xung quanh lớp xem có đồ chơi có nhiều Bằng câu hỏi gợi mở giáo viên hướng ý trẻ đén góc khác lớp học Ví dụ: Các bé nhìn lớp, nhìn tường, kệ đồ chơi, cửa sổ… xem có nhiều có Ngồi tiết học, giáo viên nên cho trẻ thực luyện tập lúc, nơi, lúc chơi sân trường, lúc tập thể dục… Ví dụ: Bằng câu hỏi như: Các bé nhìn xem sân trường có đu quay? Bao nhiêu cầu trượt… Hình ảnh 3: Bé học số lượng chơi sân trường /15 Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi hứng thú làm quen với số lượng Giáo viên phát triển trẻ hứng thú nhận biết số lượng nhóm đồ vật có xung quanh trẻ, nhờ hình thành phát triển dần cho trẻ khả trừu tượng hóa khía cạnh số lượng khỏi tính chất đặc điểm khác đối tượng Biện pháp 4: Dạy trẻ biện pháp so sánh số lượng thiết lập tương ứng 1:1 Trên sở trẻ có biểu tượng tập hợp trọn vẹn, biết phản ánh số lượng chúng từ: Một, nhiều, trẻ có kỹ phân tích dấu hiệu chung nhóm vật giáo viên bắt đầu dạy trẻ nhận biết mối quan hệ số lượng nhóm diễn đạt mối quan hệ số lượng lời nói như: Nhiều hơn, hơn, - Dạy trẻ so sánh số lượng biện pháp: Xếp chồng xếp cạnh Dạy trẻ xếp chồng trước, xếp cạnh sau * Cách dạy: Bước 1: Giáo viên dạy trẻ nắm mục đích biện pháp so sánh Coa thể so sánh xếp chồng (hay xếp cạnh) dùng để so sánh số lượng nhóm vật Dạy trẻ so sánh hành động mẫu kết hợp với giảng giải Ví dụ: + Trên bàn có nhóm nồi nhóm bếp + Muốn so sánh xếp nhóm bếp thành hàng + Đặt từ trái sang phải + Cô cầm tay phải lấy nồi đặt lên bếp đặc từ trái qua phải Bước 2: Cho trẻ thực hành so sánh để hình thành kỷ so sánh (Bằng xếp chồng hay xếp cạnh) - Để hình thành thao tác cho trẻ nên hỏi trẻ câu hỏi như: Con xếp bếp, nồi tay nào? Xếp nào? Con xếp bếp?… - Dùng hệ thống câu hỏi để hướng trẻ vào mối quan hệ giúp trẻ nhận biết số lượng Ví dụ: So sánh xem số bếp với số nồi? - Chúng ta dùng hệ thống câu hỏi giúp trẻ nắm thủ thuật xác định mối quan hệ số lượng nhóm vật Bước 3: Cũng cố hệ thống tập so sánh, hệ thống tập tuân thủ bước + Số lượng so sánh từ đến nhiều + Độ chênh lệch số lượng nhóm từ nhiều đến + So sánh nhóm số lượng gần đến nhóm xa nhau… /15 ... - tuổi hứng thú làm quen với số lượng rõ vai trò ý nghĩa phép đếm số trẻ xuất nhu cầu đếm với số Xuất phát từ lí tơi định lựa chọn đề tài ? ?Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi hứng thú làm quen với. .. với số lượng. ” làm đề tài cho sáng kiến kinh nghiệm II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Việc chọn đề tài ? ?Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi hứng thú làm quen với số lượng? ?? với mong muốn đưa nhiều biện pháp. .. chơi cho cháu với biện pháp sau: /15 Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi hứng thú làm quen với số lượng Biện pháp 1: Chuẩn bị đồ dùng học cụ phục vụ cho tiết học Tôi tâm cho trẻ làm quen với tốn theo