Một số giải pháp rèn nề nếp học tập cho học sinh lớp 2 thông qua các hoạt động giáo dục tại nhà trường

1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT HUYỆN TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP RÈN NỀ NẾP HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TẠI NHÀ TRƯỜNG Người thực hiện: Nguyễn Thị Muôn Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thọ Cường SKKN thuộc lĩnh vực: Chủ nhiệm THANH HOÁ NĂM 2021 MỤC LỤC Mục 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 Nội dung Trang Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp cách thức thực Tìm hiểu lí lịch phân loại học sinh Xây dựng thực kế hoạch chủ nhiệm Rèn nề nếp học tập qua giáo dục đạo đức Rèn nề nếp học tập mơn văn hóa 2.3.5 Rèn nề nếp học tập qua hoạt động tập thể hoạt động lên lớp 10 2.3.6 Rèn nề nếp học tập thông qua mối quan hệ 11 2.4 3.1 3.2 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị 13 15 15 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Giáo dục móng phát triển khoa học - kỹ thuật Giáo dục mang lại phát triển cho kinh tế quốc dân, văn minh đất nước Mục tiêu giáo dục Việt Nam đào tạo người, đào tạo hệ trẻ Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ, có nghề nghiệp kỹ sống đáp ứng yêu cầu ngày cao phát triển đất nước thời kì cơng nghiệp hố - đại hố hội nhập quốc tế Giáo dục tiểu học xác định bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, bậc học “nhằm phát triển toàn diện người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mĩ nghề nghiệp; có phẩm chất, lực ý thức cơng dân; có lịng u nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế”.Đó mục tiêu giáo dục tiểu học ghi Điều 2Luật Giáo dục- 2019 Thời gian qua, bậc tiểu học thực thay đổi trình dạy học nhằm thực mục tiêu đề phát triển mục tiêu theo hướng toàn diện Để đạt mục tiêu, làm nên chất lượng giáo dục công việc hệ thống, có đóng góp lớn người giáo viên chủ nhiệm Ở tất cấp học, người giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị quan trọng, người có tác động lớn đến trình học tập phát triển nhân cách học sinh, người chịu trách nhiệm trước nhà trường, trước phụ huynh hoạt động lớp, hành vi học sinh hay nói cách khác giáo viên chủ nhiệm cầu nối gia đình, nhà trường xã hội Mỗi giáo viên chủ nhiệm tiểu học phân công giảng dạy lớp Người giáo viên phải chịu trách nhiệm giảng dạy chất lượng giáo dục lớp mà chất lượng đạt lại phụ thuộc vào nề nếp ý thức học tập học sinh.Vì vậy, nhiệm vụ quan trọng người giáo viên chủ nhiệm tiểu học phải xây dựng hình thành cho em phẩm chất,có đủ kiến thức kỹ cần thiết ý thức trách nhiệm em với thân, tập thể lớp, nhà trường cộng đồng xã hội Qua nhiều năm giảng dạy, thấy việc rèn nề nếp học tập cho học sinh lớp đầu cấp tiểu học quan trọng Làm để nâng cao chất lượng nề nếp học tập cho học sinh câu hỏi mà tơi ln băn khoăn, trăn trở Vì vậy, tơi mạnh dạn lựa chọn đểnghiên cứu tìm giải pháp:“Rèn nề nếp học tập cho học sinh lớp thông qua hoạt động giáo dục nhà trường” 1.2 Mục đích nghiên cứu Bước đầu giúp cho học sinh lớp có nề nếp học tập tốt, chủ động tích cực việc tham gia hoạt động học tập lớp Từ giúp em tự tin, mạnh dạn sống học tập sau 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Các giải pháp việc: “Rèn nề nếp học tập cho học sinh lớp 2” - Học sinh lớp 2A Trường tiểu học Thọ Cường 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế - Phương pháp thu thập thông tin - Phương pháp luyện tập thực hành - Phương pháp nêu gương - Phương pháp giảng giải - Phương pháp kiểm tra đánh giá kết Với phương pháp mà áp dụng, mong muốn phương pháp bạn bè, đồng nghiệp tham khảo, áp dụng vào thực tế góp phần vào việc hướng dẫn học sinh cách tích cực đạt hiệu cao Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Như biết mục tiêu giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầucho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, phẩm chất, thẩm mỹ kĩ góp phần hình thành phát triển nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, bước đầu xây dựng nhân cách, trách nhiệm công dân Như vậy, trường học nơi trẻ em hình thành phát triển nhân cách tồn diện Ở trường, em đón nhận quan tâm, dìu dắt dạy bảo thầy giáo, giúp đỡ bạn bè lớp, em có điều kiện phát triển trí tuệ khiếu bân thân Đến trường em không học mơn học mà cịn rèn luyện, tham gia nhiều hoạt động tập thể phù hợp với lứa tuổi, vui bổ ích Hoạt động học hoạt động giáo dục hai mặt quan hệ chặt chẽ nhau, thúc đẩy lẫn phát triển q trình phát triển chung trẻ Có thể nói, trường học vườn ươm cho tài tương lai đất nước Vì thế, muốn nâng cao chất lượng tồn diện trường tiểu học kỉ cương, nề nếp phải chặt chẽ, nghiêm túc Với học sinh tiểu học, học sinh lớp đầu cấp tiểu học, em nhỏ, hiếu động mải chơi, chưa tâm vào việc học việc thực nề nếp học tập làviệc làm khókhăn Do đó, người giáo viên chủ nhiệm có vai trị quan trọngtrong việc rèn nề nếp cho học sinh 5 Nề nếp việc làm, thói quen tốt học tập, sinh hoạt thân học sinh Là khởi đầu hành vi đạo đức thông qua việc chấp hành qui định lớp, nội quy trường Rèn nề nếp học tập tốt góp phần định đến chất lượng học tập Ngay từ ngày đầu em rèn nề nếp học tập cách nghiêm túc có hiệu lớp sau em học sinh có nề nếp học tập tốt, tạo bước vững cho em việc học tập lớp tiền đề cho việc rèn luyện, phấn đấu thành người cơng dân có ích cho đất nước Kinh nghiệm thân thấy, giáo viên làm tốt công tác xây dựng ý thức tự giác, tích cực, có ý thức tự quản có tác dụng lớn cho việc thực tiêu giáo dục góp phần phát triển tồn diện cho học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Qua nhiều năm chủ nhiệm giảng dạy khối 2, tơi thấy có thuận lợi, khó khăn thực cơng tác rèn nề nếp học tập cho học sinh lớp trường tiểu học Thọ Cường * Thuận lợi - Cơ sở vật chất trường đảm bảo cho việc dạy học -Ban giám hiệu quan tâm đến chất lượng dạy học - Các ban ngành, đoàn thể ln tạo điều kiện giúp đỡ hỗ trợ nhiệt tình mặt - Bản thân ln nhiệt tình cơng tác, hết lịng học sinh thân u - Đa số học sinh ngoan, lễ phép, có ý thức tự giác tinh thần tự quản cao - Ngay từ đầu năm học trường tổ chức họp với phụ huynh để chấn chỉnh nề nếp học tập em - Đa số phụ huynh quan tâm sát đến việc học tập ủng hộ nhiệt tình hoạt động lớp, trường * Khó khăn - Một số học sinh bố mẹ làm ăn xa, em nhà với ông bà nên việc quan tâm đến học hành em nhiều hạn chế em Khoa, em Nhật Anh, em Hùng, em Ngọc, em Phước - Học sinh lớp lứa tuổi bước vào độ tuổi phát triển nên thay đổi thể chất, em có nhiều thay đổi tâm sinh lý, dễ bị ảnh hưởng hành vi, chuẩn mực đạo đức chưa “Chuẩn” xã hội em không giáo dục tốt - Một số học sinh ham chơi, ý thức học tập chưa bền vững em Kiệt, em Phước -Phụ huynh gặp gỡ giáo viên để trao đổi việc học tập, sinh hoạt em trường nhà 6 * Thực trạng học sinh: Kết khảo sát kì học sinh lớp 2A năm học 2020 - 2021 trường tiểu học Thọ Cường học tập môn học hoạt động giáo dục, kết rèn luyện, phát triển lực, phẩm chất học sinh lớp trước áp dụng sáng kiến Học tập (Mơn TS học HS HĐ GD) Tiếng 32 Việt Hoàn Hoàn thành tốt Thành Tỷ Tỷ SL lệ SL lệ % % Toán 14 32 25 19 43,7 15 CHT Năng lực, S Tỷ lệ phẩm chất SL L % 59,4 15,6 46,9 9,4 Năng lực Khoa học LS&ĐL TNXH Tốt 32 10 31,2 19 Ngoại ngữ Tin học Đạo đức 32 12 37,5 18 56,3 6,2 Âm nhạc 13 40,6 16 50 Mĩ thuật 32 Thủ công Kỹ thuật Thể dục 32 32 25 12 37,5 17 10 19 31,2 19 9,4 59,4 15,6 53,1 9,4 59,4 9,4 Phẩm chất 32 Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % Cần cố gắng Tỷ S lệ L % Tự phục 12 vụ, tự quản 37,5 15 46,9 15,6 Hợp tác 13 40,6 15 46,9 12,5 10 31,2 18 56,3 12,5 12 37,5 15 46,9 15,6 Tự tin, trách 13 nhiệm 40,6 15 46,9 12,5 Trung thực, kỉ luật 12 37,5 17 53,1 9,4 Đoàn kết, 13 yêu thương 40,6 16 50 9,4 Tự học, giải vấn đề Chăm học, chăm làm 59,4 9,4 Đạt 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Xuất phát từ thực trạng để đạt mục tiêu rèn nề nếp giúp học sinh rèn luyện, phát triển lực, phẩm chất giúp em từ “Chưa hồn thành” mơn học, em“Cần cố gắng” lực, phẩm chất để em đạt mức “Hoàn thành” môn học mức “Đạt” trở lên áp dụng số giải pháp dạy học có tácdụngtích cực trình dạy học sau: 2.3.1: Tìm hiểu lí lịch phân loại học sinh Muốn giáo dục học sinh phải hiểu tâm tư, tình cảm, nguyện vọng em Nhưng làm để hiểu điều cách xác theo tơi, tiếp cận với lớp chủ nhiệm nghĩa phải tiếp xúc, gần gũi, trò chuyện tìm hiểu hồn cảnh, đặc điểm tâm sinh lí, tính tình, sở thích… em Vì vậy, trước tiên phụ trách lớp tơi tìm hiểu học sinh qua bước sau: Bước 1: Điều tra lí lịch học sinh qua Phiếu kê khai thơng tin học sinh vào tuần năm học với nội dung sau: PHIẾU KÊ KHAI THÔNG TIN HỌC SINH Phần 1: Đề nghị học sinh kê khai vào phiếu theo mẫu cách điền chữ thích hợp vào chỗ … đánh dấu X vào thích hợp Họ tên học sinh:…… Nam hay nữ: giáo: Tôn Họ tên bố:……… Nghề nghiệp: …… .………… Trình độ văn hố: Khoẻ mạnh □ ; Đau yếu □; Họ tên mẹ: …… Nghề nghiệp: … Trình độ văn hoá: Khoẻ mạnh □ Đau yếu □ Địa chỉ: Xóm: xã: Huyện: tỉnh: 6.Hoàn cảnh gia đình: Số điện thoại gia đình: Góc học tập nhà: (Có, khơng) Hộ nghèo: Cận nghèo : Phần 2: Ý kiến phụ huynh học sinh: Phụ huynh học sinh (Kí ghi rõ họ tên) Học sinh (Kí ghi rõ họ tên) Bước 2: Tơi nghiên cứu phiếu kê khai thông tin học sinh, sau tơi phân loại đối tượng theo nội dung: hồn cảnh gia đình, thành phần gia đình, số gia đình, đặc điểm học sinh Để kiểm tra độ xác thơng tin mà tơi thu thập qua phiếu điều tra cố gắng tìm hiểu thơng qua nhiềukênh khác từ học bạ học sinh, trao đổi trực tiếp với thân họcsinh bạn bè, người quen, đến thăm gia đình số học sinh, Bên cạnh tơi chủ động tiếp cận gần gũi với em để có thêmnhững thơng tin xác em Đồng thời, tơi cịn trị chuyện với giáo viên chủ nhiệm năm trước, liên hệ giáo viên môn lớp giáo viên làm công tác Tổng phụ trách Đội để có thêm thơng tin xác em Từ có biện pháp giáo dục tích cực, phù hợp với đối tượng, em có hồn cảnh khó khăn học sinh cá biệt Cụ thể như: * Đối với học sinh cá biệt đạo đức - Tìm hiểu nguyên nhân qua gia đình: Gia đình có mâu thuẫn bố mẹ, gia đình thiếu quan tâm, chăm sóc bị bạn bè, kẻ xấu lơi kéo…Hoặc trẻ có tính xấu mà thân gia đình chưa giáo dục được… - Dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc học sinh không cứng nhắc Tuyệt đối không sử dụng phương pháp trách phạt, ý gần gũi em thường xuyên nhắc nhở động viên, khuyến khíchvà giúp đỡ em kịp thời Giao cho em số chức vụ lớp để nhằm gắntrách nhiệm em với cơng việc, từ em bước tự điều chỉnh thân Ví dụ: Em Đỗ Kiệt, em Phước hay nghỉ học, tìm hiểu gia đình hai em có bố mẹ bỏ nhau, gia đình khơng hạnh phúc, em với bà ngoại * Đối với học sinh học nhận thức cịn hạn chế Ví dụ: em Đăng Khoa, em Nhật Anh, em Ngọc, em Hùng, em Phước - Tơi tìm hiểu ngun nhân cácem lại tiếp thu chậm, chưa bền vững môn học Có thể gia đình em khơng có thời gian học tập phải làm nhiều việc em hổng kiến thức nên cảm thấy chán nản - Giáo viên lập kế hoạch giúp đỡ đối tượng việc làm cụ thể: + Giảng lại mà em chưa hiểu hay cịn hiểu chưa rõ ràng vào thời gian ngồi lên lớp + Đưa câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh trả lời nhằm tạo hứng thú củng cố niềm tin em + Thường xuyên kiểm tra đối tượng q trình lên lớp + Tổ chức cho học sinh học theo nhóm để học sinh nắm kiến thức giúp đỡ học sinh chậm tiến + Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi tình hình học tập, tiến em để phụ huynh giúp đỡ thêm việc học tập nhà cho em 9 + Chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm cho em nhụt chí, xấu hổ trước bạn bè Tóm lại, dù với đối tượng thân tơi ln lưu ý dùng phương pháp tác động tình cảm, động viên khích lệ kịp thời, phối hợp với phụ huynh để giáo dục đặc biệt xác định vấn đề giáo dục đạo đức then chốt Bước 3: Đây bước tiến hành thường xuyên giai đoạn Tôi theodõi, quan sát hoạt động học sinh qua sổ ghi chép cá nhân, kiểm tra, sản phẩm học tập tự tay học sinh làm, việc thực nội quy quy định trường, lớp, thái độ hành vi giao tiếp với bạn bè, thầy cô người xung quanh Tôi cung cấp số điện thoại thân, nhà trường đến phụ huynh học sinh liên hệ với gia đình học sinh qua điện thoại, sổ liên lạc Bằng hình thức liên hệ, tơi nắm diễn biến đạo đức, học tập em từ đánh giá hiệu tác động sư phạm đồng thời điều chỉnh phương pháp giáo dục 2.3.2: Xây dựng thực kế hoạch chủ nhiệm Để xây dựng kế hoạch sát thực tế, tơi tìm hiểu kĩ mục tiêu, nhiệm vụ năm học chung ngành; kế hoạch giáo dục chung nhà trường; kế hoạch công tác Đội; đặc điểm tình hình lớp chủ nhiệm; đặc điểm gia đình học sinh Sau tơi nghiên cứu tiêu cụ thể mà nhà trường giao cho lớp bắt đầu xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp Khi xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp xác định rõ mục tiêu, tiêu mặt giáo dục tập thể lớp, tổ học sinh theo tuần, tháng, học kì năm học Đặc biệt đề biện pháp cụ thể phù hợp với đối tượng học sinh lớp Ví dụ: Đây kế hoạch hoạt động cụ thể tháng tuần tháng sau: Tháng thứ nhất: Chủ điểm: “Thi đua lập thành tích chào mừng cách mạng tháng Tám Quốc khánh 2/9” - Ổn định tổ chức lớp, bầu ban cán lớp - Học nội quy học sinh, kiểm tra đồ dùng học tập - Thực sinh hoạt 15 phút đầu đầu giờ, thể dục giờ, xếp hàng vào lớp Phát động vệ sinh trường lớp - Thực chuyên môn từ tuần đến tuần - Thực tốt an tồn giao thơng KẾ HOẠCH CỤ THỂ CHO TỪNG TUẦN Phân Kết Tuần Nội dung công việc Biện pháp công - Ổn định tổ chức lớp, Giáo viên Học sinh Thực trì sĩ số lớp 10 từ 5/9 đến 11/9 Thực từ 14/9 đến 18/9 Thực từ 21/9 đến 25/9 Thực từ 28/9 đến 2/10 - Hoàn thành tốt ngày khai Giáo viên giảng toàn dân đưa trẻ đến Học sinh trường - Học theo thời khoá biểu Giáo viên Học sinh - Thực chuyên môn tuần Giáo viên Học sinh - Học nội quy, trì nề nếp Giáo viên vào lớp Học sinh - Tiếp tục trì sĩ số, ổn định Giáo viên nề nếp học tập Học sinh - Giáo viên hướng dẫn học sinh thực hàng ngày theo kếhoạch nhàtrường phổ biến - Giáo viên hướng dẫn học sinh thực - Thực chuyên môn tuần Giáo viên hàng ngày theo 2, kiện toàn hồ sơ sổ sách Học sinh kếhoạch - Làm phổ cập, họp phụ huynh Giáo viên nhà trường Đơn đốcphụ huynh đầu năm - Hồn thành tiền bảo hiểm y Giáo viên thực tế cho học sinh - Sinh hoạt chuyên môn Giáo viên - Tiếp tục ổn định nề nếp, Giáo viên - Giáo viên trì sĩ số Học sinh hướng dẫn học sinh thực - Bồi dưỡng công tác tự quản Giáo viên hàng ngày theo cho học sinh Học sinh kếhoạch - Thực chuyên môn tuần Giáo viên Học sinh - Duy trì sĩ số ổn định nề Giáo viên - Giáo viên nếp Học sinh hướng dẫn học sinh thực - Thực chuyên môn tuần Giáo viên hàng ngày theo Học sinh kếhoạch - Xếp hàng vào lớp Giáo viên nhàtrường đảm bảo An toàn giao thông Học sinh phổ biến - Thực nề nếp chuyên Giáo viên - Giáo viên học sinh lớp 2A môn Học sinh thực - Đưa học sinh vào ổn định nề Giáo viên nếp, rèn học sinh nề nếp tự Học sinh quản, tự giác học tập 11 - Sinh hoạt chuyên môn làm sổ Giáo viên sách hồ sơ tổ hồ sơ cá nhân 2.3.3: Rèn nề nếp học tập qua giáo dục đạo đức Bản thân dạy đủ tiết đạo đức tiết sinh hoạt tập thể cho học sinh, học thuộc điều Bác Hồ dạy, nội quy, quy định nhà trường, thảo luận đề nội quy lớp, quy định động viên khuyến khích nhắc nhở để theo dõi thi đua Tơi ln giáo dục em có ý thức giữ gìn mơi trường xung quanh xanh, sạch, đẹp hướng dẫn em cụ thể thực “1 phút sân trường”, bỏ rác chỗ, sử dụng tiết kiệm điện nước, chăm sóc bồn vườn trường, lớp học Ngay từ đầu năm, đưa yêu cầu thi đua tổ cá nhân để em thi đua phấn đấu Trong thi đua tơi ln khuyến khích kịp thời với tiêu chí khen, động viên Ngồi ra, tơi cịn động viên khuyến khích em tự tin giao tiếp với thầy cô, bạn bè, người thân người khác Tơi thiết lập sổ nhật kí giáo viên chủ nhiệm để ghi ưu điểm, tồn tính cách, hoạt động, tiến bộ… học sinh để có biện pháp giáo dục kịp thời Cuối năm học: 100% học sinh lớp chủ nhiệm thực đầy đủ nhiệm vụ người học sinh, em chăm ngoan, hồn nhiên, lời thầy cô người lớn, tự tin giao tiếp Xếp loại thi đua nề nếp hàng tuần, lớp chủ nhiệm đạt 100 điểm xếp loại A nhận cờ thi đua Khi nhà trường kiểm tra nề nếp hàng kì, lớp đạt điểm tối đa khen lớp thực tốt nề nếp 2.3.4:Rèn nề nếp học tập mơn văn hóa - Bản thân tơi ln thực tốt nội dung chương trình thời khóa biểu, bám sát Chuẩn kiến thức kĩ năng, tài liệu hướng dẫn dạy học, điều chỉnh nội dung dạy học để soạn giảng - Ngay từ đầu năm nhận lớp, dựa vào kết năm học trước, phân loại học sinh học tập thành ba nhóm: Nhận thức nhanh, nhận thức được, nhận thức cịn hạn chế để có biện pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng Tôi quan tâm đến học sinh nhận thức hạn chế lớp, dành cho em câu hỏi đơn giản để em tự tin phát biểu ý kiến; có dạng phân hoá dành cho em học sinh nhận thức nhanh, kiến thức - Trao đổi yêu cầu phụ huynh học sinh mua sắm đầy đủ sách vở, dụng cụ học tập cho em mình, thường xun đơn đốc nhắc nhở học sinh có ý thức chuẩn bị sách vở, đồ dùng học tập, học làm tập đầy đủ trước đến lớp Bản thân tự học, tự bồi dưỡng, thường xuyên nghiên cứu học hỏi thêm chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao trình độ tay nghề, ln ln đổi 12 phương pháp, thay đổi hình thức tổ chức hoạt động học tập để kích thích tính tự chủ sáng tạo học sinh - Khi xếp chỗ ngồi, xen kẽ học sinh tiếp thu nhanh với học sinh tiếp thu chậm để em giúp đỡ học tập; thành lập trì phong trào “Đơi bạn tiến” - Tơi ln tạo khơng khí học tập sơi tiết dạy, môn dạy, mở rộng không gian học tập, khơng dạy học lớp mà cịn tổ chức tiết học trời để khai thác tăng cường vốn hiểu biết thực tế cho em Dạy học gắn lí thuyết với thực hành, trực quan sinh động - Duy trì nề nếp truy 15 phút đầu giờ, kiểm tra tiết học, giúp giáo viên tiết kiệm thời gian để hướng dẫn em vào mục tiêu tự đánh giá kết - Bản thân tơi thực nghiêm túc việc chấm, chữa theo quy định Khi học sinh làm chưa yêu cầu học sinh làm lại rõ sai sót, hướng dẫn học sinh cách sửa chữa Tôi giúp đỡ, hướng dẫn học sinh làm lớp, quan niệm em học sinh tiểu học chấm để bắt lỗi mà để phát chỗ chưa học sinh để giúp em làm lại cho đúng, hoàn thiện thân điều chỉnh cách dạy cho học sinh dễ nhớ, dễ hiểu dễ tiếp thu - Xây dựng thư viện riêng lớp, phát động học sinh lớp quyên góp sách vở, đồ dùng học tập để tặng cho em thuộc hộ nghèo cận nghèo có đủ sách vở, dụng cụ để học tập - Giáo viên hướng dẫn học sinh phương pháp học tập nhà có kế hoạch tới gia đình em để kiểm tra khoảng 1-2 học sinh/tháng (Chú ý tới học sinh nhận thức hạn chế học sinh ý thức học tập chưa ổn định) - Hướng dẫn, động viên học sinh tham gia phong trào thi đuatrong lớp: viết chữ đẹp, giữ vào cuối tuần Tuyên dương em thực tốt động viên em khác cố gắng - Tổ chức xây dựng nếp cho học sinh: Ngay từ đầu năm hướng dẫn thật tỉ mỉ để em thực tốt nề nếp mà nhà trường qui định như: chào hỏi, xếp hàng vào lớp, truy đầu Tơi khơng phó mặc quản lí lớp cho đội ngũ cán mà thông qua em để nắm bắt tình hình giáo viên khơng có lớp Trên thực tế, gia đình khơng quan tâm nên nhiều em đến lớp thiếu quên sách đồ dùng học tập Vì học em không hoạt động học tập làm ảnh hưởng đến bạn xung quanh Do đó, tơi hình thành, tạo cho em thói quen việc từ đầu năm học Trong học để đảm bảo khơng khí “Học mà vui, vui mà học”tôiluôn hướng dẫn cho em hăng hái tích cực giơ tay phát biểu ý kiến, chăm nghe giảng hay có ý thức tích cực tham gia trò chơi học tập … 13 2.3.5:Rèn nề nếp học tập qua hoạt động tập thể hoạt động ngồi lên lớp Tơi thường xun tổ chức tốt tiết sinh hoạt tập thể theo chủ điểm hàng tháng Ở tiết sinh hoạt tập thể, giới thiệu với em chủ điểm sinh hoạt tháng tổ chức hoạt động phù hợp với chủ điểm như: vẽ tranh, văn nghệ, thể thao, nói chuyện chuyên đề… Căn vào phiếu điều tra đầu năm theo dõi học sinh, nắm bắt khả năng, khiếu em Từ đó, với buổi sinh hoạt tập thể thường phân công em phụ trách biểu diễn tiết mục văn nghệ biểu diễn khiếu mà có Điều làm em phấn khởi tự tin, hăng hái tham gia hoạt động mà tổ chức Hàng tháng, Ban cán lớp phối hợp với giáo viên chủ nhiệm tổ chức sinh nhật cho bạn sinh tháng tạo niềm vui, gắn kết học sinh với Bản thân người đạo trực tiếp cố vấn nhiệt tình hoạt động tập thể học sinh: truy đầu giờ, hoạt động ngoại khóa, trồng chăm sóc cây, Tơi thường xuyên phối hợp với Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh tổ chức hoạt động ngồi lên lớp để giáo dục đạo đức cho em Cụ thể là: Tổ chức cho học sinh tham gia buổi sinh hoạt tập thể trường, hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao, tham gia “Tìm hiểu kiến thức xung quanh em”, “Tìm hiểu truyền thống Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh”, Ngồi ra, tơi cịn phối hợp với Đoàn - Đội tổ chức cho em tham gia hoạt động ngoại khóa để giáo dục em hiểu lịch sử địa phương, giáo dục ý thức “Uống nước nhớ nguồn”, thường xuyên tổ chức cho em đến thăm chăm sóc Nghĩa trang liệt sĩtrong ngày lễ lớn đất nước để giúp em biết ơn hệ trước hi sinh để bảo vệ Tổ quốc, qua giáo dục em lịng tự hào truyền thống dân tộc Tổ chức sinh hoạt tập thể vui chơi buổi học khóa: Giữa tiết học căng thẳng, thường tổ chức cho em múa hát tập thể, biểu diễn văn nghệ, Căn vào phiếu điều tra đầu năm, nắm khả em nên giao nhiệm vụ phù hợp với khả em, khuyến khích động viên em tự tin bộc lộ khiếu Nhờ vậy, tiết học khóa trở nên sơi nổi, vui vẻ, em hào hứng tham gia Thông qua hoạt động vui chơi, em “làm”, “được trải nghiệm” sống thực, điều giúp em lĩnh hội kiến thức rèn luyện kĩ sống cách nhẹ nhàng, mang lại hiệu cao 2.3.6: Rèn nề nếp học tập thông qua mối quan hệ 2.3.6.1 Xây dựng mối quan hệ bạn bè Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đồn kết, gắn bó,sẵn sàng giúp đỡ học tập rèn nề nếp, tạo hoạt động 14 lớp, tổ.Thường xuyên tổ chức cho em chơi trò chơi, hoạt động nhóm địi hỏi hợp tác nhiều học sinh.Xây dựng nhóm học tập theo chủ đề“Đôi bạn tiến”để em hỗ trợ giúp đỡ học tập Tôi phân công học sinh nhận thức nhanh, có học lực tốt, kiến thức kèm giúp đỡ em tiếp thu chậm, chưa có ý thức học tập Người xưa có câu “Học thầy không tày học bạn” Khi giúp đỡ bạn chậm hơn, bạn học nhanh lấy làm vinh dự tin tưởng giáo Khi giúp bạn, lần bạn học nhanh khắc sâu thêm kiến thức cho mình, cịn bạn học chậm dễ dàng trao đổi với bạn, từ học hỏi điều hay, nắm vững kiến thức học.Tôi phân công cụ thể sau: -Huyền Anh giúp đỡ Nguyễn Hùng - Bùi Yến giúp đỡ Đăng Khoa - Diễm Linh giúp đỡ Nhật Anh - Quỳnh Như giúp đỡ Đỗ Ngọc - Lê Gia Bảo giúp đỡ Thiên Phước Các em có nhiệm vụ theo dõi kiểm tra cũ xem bạn thuộc chưa? Nếu bạn chưa thuộc hướng dẫn bạn học lại cho thuộc Nếu bạn chưa hiểu chỗ giảng lại cho bạn hiểu Nếu bạn làm tốt khen ngợi, động viên bạn Cứ vậy, buổi học 15 phút đầu giờ, đôi bạn học tập tự kiểm tra truy với sau báo cáo với bạn lớp phó học tập Bạn lớp phó học tập báo cáo với cô giáo chủ nhiệm Đôi bạn thực tốt tuyên dương buổi học Sau thời gian thực hiện, thấy hầu hết em thuộc làm đầy đủ Một số em có tiến nhiều ý thức kết học tập Nhật Anh, Đỗ Ngọc, Thiên Phước, em Hùng 2.3.6.2 Đối với phụ huynh Người giáo viên chủ nhiệm có vai trò quan trọng giáo dục học sinh Tuy nhiên, để có kết mong muốn người giáo viên chủ nhiệm chưa đủ mà cần có phối hợp chặt chẽ giữaGiáo viênchủ nhiệm với phụ huynh học sinh Đối với em tiếp thu chậm phối kết hợp gia đình nhà trường lại cần thiết Vậy cần phối hợp với phụ huynh để đạt hiệu quả? Tôi làm sau: * Nắm bắt hoàn cảnh cụ thể gia đình học sinh Muốn có kết hợp tốt giáo viên phụ huynh trước hết giáo viên phải hiểu hồn cảnh gia đình học sinh, tạo điều kiện cho phụ huynh hiểu cô giáo, phương pháp giáo dục cô quan điểm giáo dục nhà trường Qua hồ sơ chủ nhiệm, qua trao đổi với giáo viên chủ nhiệm cũ, qua học 15 sinh tiếp xúc trực tiếp với phụ huynh, tơi nắm hồn cảnh gia đình, phương pháp giáo dục phụ huynh em Cụ thể sau: - Bố mẹ không quan tâm, lo làm ăn buôn bán, không để ý đến phụ huynh em Nhật Anh, Phương Linh, Đăng Khoa - Một ni con, kinh tế khó khăn, khơng có thời gian quan tâm đến phụ huynh em Đỗ Kiệt, Khánh Linh, Thiên Phước Hiểu hồn cảnh phụ huynh, tơi đưa giải pháp chung riêng trường hợp cụ thể * Tìm giải pháp để phụ huynh động viên, giúp đỡ học sinh - Tơi bố trí thời gian gặp trực tiếp phụ huynh có chưa ngoan nề nếp, tiếp thu chậm để trao đổi phương pháp giáo dục giúp em tiến Qua thăm hỏi, trò chuyện, giáo viên cần tạo niềm tin nơi phụ huynh, giúp phụ huynh hiểu rõ đặc điểm em để có phối hợp giáo dục phù hợp - Hồn cảnh gia đình phụ huynh khác nhau, học sinh có đặc điểm khác nhau, mức độ quan tâm phụ huynh không giống nên trao đổi với phụ huynh, giáo viên cần đưa giải pháp phù hợp với đối tượng học sinh, đối tượng phụ huynh + Đối với phụ huynh chưa quan tâm đến việc học em: Giáo viên trao đổi nhẹ nhàng để phụ huynh thấy vai trị giáo dục Giáo viên nêu điểm mạnh học sinh để phụ huynh thấy em quan tâm phát huy ưu điểm ấy, học tốt Ví dụ trường hợp em Nguyễn Hùng lớp Em học sinh ngoan, nói, biết lời giáo, tiếp thu cịn chậm Em học chưa tốt khơng có nhắc nhở luyện tập thường xuyên, lớp dạy cho chữ biết chữ đó, nhà khơng có bảo ban, kèm cặp thêm nên kiến thức bị rơi rụng Nếu em có bảo ban, quan tâm bố mẹ nhiều chắn em có tiến bộ, khơng rơi vào nhóm học sinh chậm tiến Vì thế, tơi đề nghị phụ huynh dù bận đến đâu cũng phải dành chút thời gian để kiểm tra lớp, nhắc nhở học bài, phần chưa hiểu giảng lại cho hiểu, có cần trao đổi gọi điện thoại gặp trực tiếp giáo + Đối với phụ huynh có quan tâm phương pháp giáo dục chưa phù hợp.Ví dụ em Đỗ Ngọc, em Thiên Phước Đây em ham chơi ham học.Vậy cho em tự giác hơn, phụ huynh dùng địn roi mãi, khơng thể cưng chiều q để em muốn làm làm Phụ huynh cần nghiêm túc phân tích, trao đổi cho hiểu trách nhiệm đến trường, ý nghĩa việc học, nhà phải có thời gian biểu rõ ràng, hợp lí phụ huynh nhắc nhở việc Song song với nghiêm khắc cần có động viên, khuyến khích giúp đỡ kịp thời có tiến để học tốt 16 - Trong q trình dạy học, tơi theo dõi tiến học sinh, biểu đáng khen, điều đáng khích lệ hay kiến thức thiếu hụt để kịp thời trao đổi với phụ huynh, tạo liên hệ thường xuyên giáo viên phụ huynh Tôi thường hay ghi điều cần lưu ý, điểm mạnh, biểu cần khắc phục vào học sinh, gọi điện nhắn tin cho phụ huynh để phụ huynh giúp đỡ em nhà có ý kiến phản hồi với giáo Gia đình tảng, nơi u thương, em nhận quan tâm, chăm sóc Quan tâm đến việc học thể trách nhiệm, tình yêu cha mẹ với Hiệu giáo dục nâng cao có phối kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường, để cho học sinh cảm nhận “Lúc nhà, mẹ cô giáo Khi đến trường, “cơ giáo mẹ hiền” Có vậy, học sinh có hứng thú, học tập ngày tiến “mỗi ngày đến trường ngày vui” 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua thời gian thực số giải pháp rèn nề nếp học tập cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục nhà trường, tơi nhận thấy thay đổi tích cực từ phía học sinh, cha mẹ học sinh Đa số học sinh lớp tơi ln có ý thức, kỉ luật cao Biết nhận lỗi sửa lỗi, thi đua học tập sôi học, hoạt động giáo dục Học sinh lớp có ý thức tự giác cao, có tinh thần tự học tốt Giờ truy thực hữu ích với em tự học, tự kiểm tra có hiệu quả.Các em mạnh dạn trình bày ý kiến mong muốn trước tập thể Các em tích cực chuẩn bị nhà, sẵn sàng tham gia phong trào lớp, trường.Có tinh thần đồn kết giúp đỡ lẫn học tập, có ý thức chấp hành tốt nội quy lớp trường Những thay đổi đáng kể thể qua kết kì lớp 2A đạt năm học 2020 - 2021 Cụ thể sau: Tiếng Việt 32 Toán 32 Khoa học Tỷ SL lệ % 16 21 60 65,6 CHT Tốt SL Tỷ lệ % S L T Năng lực, ỷ phẩm chất S l L ệ % 16 60 0 11 34,4 0 Năng lực Học tập (Mơn TS học HS HĐGD) Hồn Hồn thành tốt Thành Cần cố gắng Đạt Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % S L Tỷ lệ % Tự phục 19 59,4 13 vụ, tự quản 40,6 0 Hợp tác 37,5 0 20 62,5 12 17 LS&ĐL TNXH 32 14 43,7 18 56,3 0 Ngoại ngữ Đạo đức 32 17 53,1 15 46,9 0 Âm nhạc 15 46,9 17 53,1 0 32 Mĩ thuật 32 13 40,6 19 59,4 0 Thủ công 14 43,7 18 56,3 0 32 Kỹ thuật Thể dục 32 14 43,7 18 56,3 0 Phẩm chất Tin học Tự học, giải vấn đề 17 53,1 15 46,9 0 Chăm học, chăm làm 18 56,3 14 43,7 0 Tự tin, trách 21 65,6 11 nhiệm 34,4 0 Trung thực, kỉ luật 22 68,8 10 31,2 0 Đoàn kết, 21 65,6 11 yêu thương 34,4 0 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Với biện pháp rèn nề nếp cho học sinh mà áp dụng đạt kết nêu Tôi hiểu rằng, giáo viên muốn làm tốt cơng tác chủ nhiệm phải vừa giáo viên giỏi chuyên môn, vừa phải nhà tâm lí giỏi để hiểu học sinh, để xử lí tình rắc rối cho khéo léo, tế nhị đạt hiệu giáo dục cao Nếu giáo viên không tâm huyết với nghề, tinh thần trách nhiệm cao khó hồn thành nhiệm vụ Để đạt điều đó, giáo viên chủ nhiệm lớp cần phải: - Tìm hiểu để biết cách toàn diện, sâu sắc học sinh Hiểu rõ hồn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, tính cách, sở thích, thói quen, học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp - Chú trọng xây dựng bồi dưỡng Ban cán lớp, huấn luyện để em trở thành “người lãnh đạo nhỏ” tài ba - Luôn giữ bình tĩnh trước hạn chế, hành vi chưa chuẩn mực học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân tình xảy để có cách xử lí, giúp đỡ đắn, kịp thời, hợp tình, hợp lí; tránh 18 đánh giá phiến diện, thiếu khách quan học sinh làm em hoang mang, thiếu niềm tin vào người thầy - Luôn biết khích lệ biểu dương em kịp thời Hãy khen ngợi ưu điểm sở trường em để em thấy giá trị nâng cao, có niềm tin hứng thú học tập - Ln thể cho học sinh thấy tình cảm u thương người thầy học sinh Hãy nhớ lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha người thầy ln có sức mạnh to lớn để giáo dục cảm hóa học sinh - Duy trì sáng tạo cơng tác xây dựng“Trường học thân thiện, họcsinh tích cực”, để tất em cảm thấy “mỗi ngày đến trường ngày vui” - Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh đồn thể; kiên trì vận động phụ huynh tích cực tham gia vào cơng tác giáo dục học sinh 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với giáo viên - Muốn cho học sinh có nề nếp tốt, người thầy phải biết kết hợp phương pháp cách nhuần nhuyễn, phải nghiên cứu đối tượng mộtcách tỉ mỉ, cụ thể để sử dụng phương pháp giáo dục, rèn luyện nề nếp thíchhợp cho cá nhân - Cần có hợp tác cao giáo viên môn Tổng phụ trách Đội với đoàn thể nhà trường, tạo điều kiện, quan tâm sâu sát khích lệ động viên kịp thời Ban giám hiệu nhà trường Mặt khác, nhà trường, gia đình xã hội cần phối hợp chặt chẽ nhằm hỗ trợ cho để hoàn thành nhiệm vụ giáo dục học sinh trở thành người đầy đủ tài lẫn đức, xứng đáng ngoan trò giỏi, Đội viên tốt, cháu ngoan Bác Hồ mà toàn xã hội chờ mong 3.2.2 Đối với nhà trường - Trang bị đầy đủ thiết bị đồ dùng dạy học - Nhà trường nên đưa quy định nề nếp vào đầu năm học để thực - Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề để trao đổi kinh nghiệm rèn nề nếp học tập để học hỏi kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục khối lớp Trên số kinh nghiệm, biện pháp làm việc rèn nề nếp cho học sinh lớp Tôi mạnh dạn áp dụng thu thành công định Tuy nhiên q trình thực khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong muốn ủng hộ, góp ý bạn đồng nghiệp! Tôi xin chân thành cảm ơn! 19 XÁC NHẬN Thanh Hóa, ngày 03 tháng 04 năm 2021 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Muôn TÀI LIỆU THAM KHẢO Kế hoạch chủ nhiệm năm học Kế hoạch năm học 2020 - 2021 trường tiểu học Thọ Cường Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức kĩ môn Tiểu học (lớp 2) NXB Giáo dục Thông tư số 30/2014/TT- BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo Thông tư số 22/2016/TT- BGDĐT ngày 22 tháng năm 2016 Bộ Giáo dục Đào tạo Quy định đánh giá học sinh Tiểu học Các tư liệu Giáo dục nề nếp cho học sinh Internet Tạp chí Giáo dục Tiểu học Luật Giáo dục 2019 ... đểnghiên cứu tìm giải pháp: ? ?Rèn nề nếp học tập cho học sinh lớp thông qua hoạt động giáo dục nhà trường? ?? 1 .2 Mục đích nghiên cứu Bước đầu giúp cho học sinh lớp có nề nếp học tập tốt, chủ động tích cực... gia hoạt động học tập lớp Từ giúp em tự tin, mạnh dạn sống học tập sau 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Các giải pháp việc: ? ?Rèn nề nếp học tập cho học sinh lớp 2? ?? - Học sinh lớp 2A Trường tiểu học. .. trường ngày vui” 2. 4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua thời gian thực số giải pháp rèn nề nếp học tập cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục