Một số biện pháp hình thành kĩ năng tự phục vụ, góp phần cho trẻ 5-6 tuổi tự lập trong cuộc sống

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là sự tự lập đó sẽ giúp trẻ em là những thành viên năng động, có khả năng tự bắt đầu các hoạt động học tập và sinh hoạt hằng ngày, biết hành động một cách chủ động, năng động, hơn là tiếp nhận thụ động thông tin và mệnh lệnh của người khác. Ý thức về bản thân của trẻ cũng được củng cố thêm khi trẻ học được cách tự tay làm mọi việc. Cách học năng động như thế giúp trẻ có khả năng vận dụng biện pháp kiểm soát môi trường và phát triển niềm tin về khả năng làm chủ cuộc sống của trẻ.

UBND HUYỆN GIA LÂM TRƯỜNG MẦM NON N THƯỜNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM, GIẢI PHÁP  MỘT SỐ BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH KĨ NĂNG TỰ PHỤC VỤ, GĨP PHẦN  CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI  TỰ LẬP TRONG CUỘC SỐNG Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo Cấp học:   Mầm non Tác giả: Đỗ Thị Lan Anh Đơn vị cơng tác: Trường mầm non n Thường Chức vụ: Giáo viên                                      Một số biện pháp hình thành kỹ năng tự phục vụ, góp phần cho trẻ 5  ­6 tu   ổi   tự lập trong cuộc sống NĂM HỌC 2020 – 2021 2/19  Một số biện pháp hình thành kỹ năng tự phục vụ, góp phần cho trẻ 5  ­6 tu   ổi   tự lập trong cuộc sống MỤC LỤC                                            B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ                                                                        6  I. Cơ sở lí luận                                                                                                                                6  II. Cơ sở thực tiễn                                                                                                                           7  1/ Những thuận lợi và khó khăn                                                                                                 7  1.1. Thuận lợi                                                                                                                              7  1.2 Khó khăn                                                                                                                                8  2/ Điều tra thực trạng                                                                                                                 8  1.  Lập kế hoạch, đặt mục tiêu hướng dẫn, rèn luyện những kĩ năng cần thiết.                  10  1.1. Hướng dẫn trẻ phát triển kĩ năng tự chăm sóc bản thân:                                                11  1.2 Hướng dẫn trẻ phát triển kĩ năng tự bảo vệ                                                                    11  1.3 Hướng dẫn trẻ phát triển kĩ năng thích nghi                                                                     12  3.  Phân công công việc                                                                                                              14  4. Công tác tuyên truyền phụ huynh                                                                                          15           4.1. Xác định việc rèn trẻ ngay từ khi còn nhỏ                                                                15            4.2. Xây dựng mơi trường làm việc ngay tại gia đình                                                    16    6. Khuyến khích, động viên trẻ, lưu ý đến thái độ khi trẻ làm việc                                     18  IV/ Kết quả đạt được                                                                                                                    18                             C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ                                                                             20  1. Kết luận chung                                                                                                                           20  2. Bài học kinh nghiệm                                                                                                                  21  3. Kiến nghị đề xuất.                                                                                                                     22                                                A. ĐẶT VẤN ĐỀ Trang bị kỹ năng sống cho trẻ Mầm non là điều quan trọng đặc biệt là kĩ  năng tự phục vụ, tính tự lập.  Tự lập khơng có nghĩa là bỏ mặc con lầm tất cả  3/19  Một số biện pháp hình thành kỹ năng tự phục vụ, góp phần cho trẻ 5  ­6 tu   ổi   tự lập trong cuộc sống mọi thứ. Tự lập là dạy con độc lập trong cuộc sống, độc lập trong sinh hoạt và   độc lập trong suy nghĩ. Tuy nhiên, trẻ em ngày nay hầu như khơng biết hoặc  khơng thích tự phục vụ bản thân trong sinh hoạt đời thường. Nói thì nghe có  vẻ nghịch lý nhưng đó lại là sự thật. Trên thực tế cha mẹ nào cũng ln mong  muốn dành cho trẻ những điều tốt đẹp nhất. Tuy nhiên, cha mẹ bảo bọc con  mình q kỹ, khiến trẻ khơng thích nghi được với mơi trường xung quanh, kỹ  năng tự  phục vụ  kém, khả  năng tự  lập thấp và dẫn đến những sai lệch trong   nhận thức lẫn hành động. Các em ln có sẵn người để giải quyết, giúp đỡ,  phục vụ thay mình. Nhiều khi chỉ cần một cuộc điện thoại alo là xong hết.  Bố  mẹ  nào đã tạo cho các em suy nghĩ như  vậy, thật là sai lầm. Trong khi   chúng ta đang cho rằng phải dạy thế hệ trẻ hơm nay kĩ năng sống nhiều bạn  sinh viên khi ra trường cịn phải học thêm chứng chỉ kĩ năng mềm để đi xin   việc. Hồn tồn đúng, nhưng đừng xem kỹ  năng sống là cái gì đó q cao  siêu. Thực chất của kỹ năng sống chính là giáo dục cho trẻ những việc hàng   ngày để  chuẩn bị cho cuộc sống tự lập sau này.Vậy cần giáo dục kỹ năng  sống cho trẻ bắt đầu từ đâu?  Xin thưa kỹ năng sống bắt đầu từ những việc   nhỏ  nhất, gần gũi nhất trong gia đình và trong trường học. Đấy là tự  phục  vụ bản thân Giáo dục Mầm non là bậc học đầu tiên nhưng lại mang tính nền tảng   rất quan trọng đối với việc giáo dục trẻ sau này. Tâm hồn trẻ thơ như tờ giấy  trắng rất non nớt, rất trong sáng và rất dễ  tiếp thu những cái tốt cũng như  những cái xấu từ bên ngồi. Tuy nhiên, ở lứa tuổi này nếu chúng ta khơng biết   cách uốn nắn và dạy dỗ trẻ khơng đến nơi thì sẽ gây khó khăn cho các bậc học   sau. Chính vì vậy mà người lớn chúng ta cần phải rèn luyện cho trẻ những thói  quen tốt ngay từ nhỏ.  Thật vậy, với sự phát triển mạnh mẽ của nền kinh tế rất nhiều các bậc  phụ huynh có ít thời gian để gần gũi, quan tâm và hướng dẫn con cái. Chính vì   vậy trẻ thường hay  ỉ lại và khơng thể tự lo cho bản thân. Trẻ em ngày nay đã  thơng minh hơn, hoạt bát, lém lỉnh hơn nhiều so với trẻ  em ngày xưa. Tuy  nhiên các cháu lại rất thiếu các kỹ năng sống, thiếu khả năng tự lập và thường   hay dựa dẫm vào người lớn. Khi gặp khó khăn là chúng thường tìm ngay đến  người lớn mà khơng tự mình tìm cách giải quyết. Điều này ảnh hưởng đến sự  phát triển nhận thức, tình cảm của trẻ. Vì thế, để  đạt được mục tiêu của   4/19  Một số biện pháp hình thành kỹ năng tự phục vụ, góp phần cho trẻ 5  ­6 tu   ổi   tự lập trong cuộc sống ngành đưa ra thì giáo viên như tơi phải tìm cách hướng dẫn và chỉ bảo cho trẻ  những kĩ năng sống, kĩ năng tự phục vụ, kĩ năng giao tiếp ngay từ bây giờ “Tuổi nhỏ  làm việc nhỏ, tùy theo sức của mình” ­ Bác Hồ  kính u   của chúng ta đã dạy thế và điều đó đã được nhấn mạnh ở một trong 5 điều   Bác dạy. Việc rèn luyện kĩ năng sống tự phục vụ bản thân ngay từ  nhỏ  là vơ   cùng cần thiết đối với trẻ mầm non. Nếu các con khơng có kĩ năng tự phục vụ  bản thân, các con sẽ  khơng thể  chủ động và tự  lập trong cuộc sống hiện đại Tự phục vụ bản thân là một trong những kỹ năng quan trọng thúc đẩy trẻ hồn   thiện mình một cách tốt nhất. Khi trẻ  biết tự  phục vụ, trẻ  sẽ  thấy q trọng  bản thân, ni dưỡng những giá trị sống và hình thành những kĩ năng sống tích  cực trong trẻ, giúp trẻ  cân bằng cuộc sống trên bốn lĩnh vực nền tảng: thể  trạng, tâm hồn, trí tuệ và tinh thần, từ đó xây dựng cho trẻ những kĩ năng sống  tự  tin, hịa nhập với mơi trường xung quanh. Đây cịn là cơ  hội vàng giúp trẻ  nhanh chóng khơn lớn, trưởng thành và tự lập trong cuộc sống Ở  mỗi lứa tuổi, trẻ  rất cần có những tác động khác nhau đến kĩ năng   sống của trẻ. Chính vì vậy, tơi ln quan tâm đến những biện pháp dạy kĩ năng  tự  phục vụ  cho trẻ đặc biệt   lứa tuổi 5 ­ 6 tuồi bởi  trong những nghiên cứu  khoa học gần đây về sự  phát triển của não trẻ  đã chỉ  ra rằng: “Trẻ ở lứa tuổi  này hồn tồn có khả  năng giao tiếp, khả  năng tự  kiểm sốt thích nghi và thể  hiện cảm giác của mình. Trẻ  cũng hồn tồn có khả  năng hịa nhập, tự  giải   quyết vấn đề một cách tự lập, tự phục vụ cho chính mình. Đó chính là tiền đề  gieo mầm hạt giống nhằm hình thành kĩ năng tự  phục vụ  cho trẻ. Song chưa  được chú trọng nên trẻ  lớp tơi nhiều bé hồn tồn chưa có những kĩ năng tự  phục vụ bản thân. Vậy làm thế nào để có thể có một phương pháp hướng dẫn   trẻ những kĩ năng tự phục vụ tốt nhất? Và dạy dưới hình thức nào? Qua tìm tịi nghiên cứu, nhận thức sâu sắc ý nghĩa vai trị quan trọng của  các kĩ năng tự  phục vụ  đối với sự  phát triển của trẻ. Cùng với bản năng của   một người mẹ, một người làm giáo dục đã thúc đẩy tơi ngay từ  đầu năm học  sẽ lựa chọn thực hiện đề tài: “Một số biện pháp hình thành kĩ năng tự phục   vụ, góp phần cho trẻ 5  ­6 tuổi tự lập trong cuộc sống” 5/19  Một số biện pháp hình thành kỹ năng tự phục vụ, góp phần cho trẻ 5  ­6 tu   ổi   tự lập trong cuộc sống                                           B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Cơ sở lí luận  Tự lập là tự  làm mọi thứ, tự sống cuộc sống của mình mà khơng dựa  dẫm hay nhờ vào sự giúp đỡ của người khác. Tự lập là một đức tính tốt, người  tự lập thường được mọi người u q vì họ luon biết cách tự xoay xở khi khó  khăn, là điểm tựa vững chắc cho mọi người xung quanh. Vì vậy giáo dục tính  tự  lập cho trẻ  ngay từ khi cịn bé khơng những tạo ra cho trẻ khả năng tự  lập   trong sinh hoạt hằng ngày mà cịn là một trong những điều kiện quan trọng để  hình thành sự tự tin, năng động, sáng tạo, làm cơ sở hình thành các kĩ năng sống  sau này, là một trong số những chìa khóa quan trọng để  quyết định thành cơng  của một con người. Tuy nhiên để  có được tính tự  lập cho từng đứa trẻ  trước  hết phải hình thành được cho trẻ kỹ năng tự phục vụ bản thân trẻ Vậy kỹ năng tự phục vụ là gì?             Kỹ năng tự  phụ  vụ  là những thói quen sinh hoạt hàng ngày tỏng giao  tiếp và ứng xử của trẻ đối với bản thân và những người xung quanh. Việc rèn  kỹ năng tự phụ vụ cho trẻ vơ cùng cần thiết, đặc biệt là đối với lứa tuổi mầm  non. Đó là phương tiện khơng thể  thiếu giúp trẻ  tăng năng lực hội nhập, tích  cực chủ động, sáng tạo, tự tin vững vàng trước mọi khó khăn thử thách Có thể nói mỗi một đứa trẻ ngay từ khi ra đời đã là một cá thể độc lập,   có cá tính và những mong muốn độc lập của riêng mình. Bất kể là cơ giáo hay  bố mẹ đều khơng có đặc quyền chi phối và hạn chế hành vi của chúng, vì vậy   việc áp dụng các biện pháp giáo dục phù hợp với mục tiêu giảng dạy địi hỏi  phải có sự linh hoạt và mềm dẻo phù hợp với khả năng cũng như hứng thú của   trẻ. Dưới góc nhìn của nhà tâm lý học trẻ em thì ngay từ khi trẻ lên 3 trẻ đã ít   phụ  thuộc hơn vào người khác, trẻ  có thể  tự  chơi trong một khoảng thời gian   dài. Ở tuổi này tâm lí trẻ trải qua ” khủng hoảng tuổi lên 3” – trẻ muốn khặng   định mình, muốn học làm người lớn, muốn đạt tới tính tự lực vì vậy người lớn  cần phải ni dưỡng lịng mong muốn độc lập đáp ứng những nhu cầu tự lực  và làm phong phú những hoạt động của trẻ một cách phù hợp Ở trẻ mẫu giáo lớn có sự thay đổi vị thế về tâm lí của trẻ. Trẻ bắt đầu  cảm nhận mình là người lớn nhất trong tất cả các trẻ ở trường mầm non. Trẻ  hành động phù hợp với các mục đích xa hơn và khả  năng kiềm chế  của trẻ  cũng tốt hơn. Do vậy, trẻ có thể  phục tùng các mục đích, nhiệm vụ, u cầu  của người lớn, song các nhiệm vụ  đề  ra phải rõ ràng và dễ  hiểu, các u cầu   6/19  Một số biện pháp hình thành kỹ năng tự phục vụ, góp phần cho trẻ 5  ­6 tu   ổi   tự lập trong cuộc sống phải phù hợp với độ tuổi. Trong khi hành động, trẻ khơng bị phụ thuộc vào các  tình huống trực tiếp trong trị chơi và các hoạt động khác, trẻ  hành động phù   hợp với các mục đích xa hơn và tự kiềm chế mình trong thời gian lâu hơn. Trẻ  mẫu giáo lớn thể  hiện tính kiên trì thường xun và có ý thức hơn, trẻ  đã có   thể đánh giá các trở ngại một cách đúng hơn và biết lượng sức mình để  khắc   phục các trở  ngại đó. Sự  động viên của người lớn có  ảnh hưởng tích cực và   làm trẻ tự tin vào sức lực và khả năng của mình. Ngược lại sự đánh giá gay gắt  và tiêu cực sẽ làm trẻ nản chí.  Hầu hết trẻ  mẫu giáo 5  ­ 6  tuổi  đều cảm thấy tự  tin và thể  hiện bản  thân mình thơng qua những thành tích của bản thân chúng. Trẻ  muốn được  khẳng định mình, muốn được sống và làm việc như  người lớn, muốn nhận   thức sự  vật hiện tượng xung quanh. Chính sự  tự  lập đó sẽ  giúp trẻ  em là   những thành viên năng động, có khả năng tự bắt đầu các hoạt động học tập và  sinh hoạt hằng ngày, biết hành động một cách chủ  động, năng động, hơn là  tiếp nhận thụ  động thông tin và mệnh lệnh của người khác. Ý thức về  bản   thân của trẻ  cũng được củng cố  thêm khi trẻ  học được cách tự  tay làm mọi  việc. Cách học năng động như  thế  giúp trẻ  có khả  năng vận dụng biện pháp   kiểm sốt mơi trường và phát triển niềm tin về  khả  năng làm chủ  cuộc sống   của trẻ II. Cơ sở thực tiễn Là một giáo viên với 12 năm kinh nghiệm giảng dạy lớp lớn, khi bắt đầu  thực hiện nghiên cứu đề  tài sáng kiến, tơi có  nhiều  thuận lợi   nhưng cũng  khơng ít khó khăn sau: 1/ Những thuận lợi và khó khăn 1.1. Thuận lợi ­ BGH nhà trường ln tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao  chun mơn và mua sắm cũng như bổ sung cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi để  đảm bảo thực hiện tốt chất lượng giảng dạy ­ Bản thân tơi là một giáo viên nhiệt tình với trẻ, tâm huyết với nghề  nghiệp, có nhiều năm kinh nghiệm giảng dạy tiếp xúc với trẻ lớp lớn nên nắm  rất rõ được tâm sinh lý của trẻ và những xu hướng phát triển của trẻ ­ Trường  có cơ  sở  vật chất khang trang, đầy đủ  trang thết bị  phục vụ  cho cơng tác giảng dạy cũng như chăm sóc trẻ 7/19  Một số biện pháp hình thành kỹ năng tự phục vụ, góp phần cho trẻ 5  ­6 tu   ổi   1.2 Khó khăn  tự lập trong cuộc sống           ­ Hầu hết giáo viên mới chỉ đi vào giáo dục hành vi, chưa chú trọng tới   giáo dục khía cạnh nhận thức và thái độ của trẻ. Đồng thời, đây là nội dung  giáo dục cịn khá mới mẻ  trong chương trình giáo dục cho trẻ  mầm non. Vì  vậy, rất ít tài liệu để tham khảo tìm hiểu           ­ Trẻ trong lớp tương đối đơng: 42 cháu nên tơi rất vất vả để tổ chức các   hoạt động cho cả lớp. Tuy cùng một độ tuổi nhưng khả năng hồ nhập của các  cháu khơng đồng đều. Một số cháu cịn nhút nhát, một số bé đi học chưa đều,   do sức khoẻ hoặc hạn chế về thể chất như cháu Gia Huy, Hà Phương.  Một số  cháu lại q hiếu động như  cháu: Chính Phương, Quang Tun, Trọng Nghĩa,  Khánh Duy, Đức Bình.             ­ Phụ  huynh đều bận cơng việc, rất ít thời gian để  trao đổi cùng giáo  viên           ­ Nhiều phụ huynh cịn nhầm lẫn giữa sự u thương và bao bọc. Đơi khi  u con q mà ‘‘che chắn” con q kĩ. Mặt khác, tại hầu hết những gia đình  này, ơng bà hay cha mẹ  thường có nhiều thời gian rảnh rỗi, thường làm thay   trẻ nhiều việc đáng ra trẻ phải tự mình làm lấy                 ­ Phần đông các bậc cha mẹ  đồng ý: tự  lập là cần thiết   mỗi con   người, ngay từ  tuổi  ấu thơ, trong cơng việc cũng như  trong suy nghĩ. Nhưng  ngay trong những gia đình này, các bậc phụ  huynh cũng chưa có biện pháp  đúng đắn để giáo dục hình thành cho con tính độc lập 2/ Điều tra thực trạng Từ  những nhận thức của mình về  vấn đề  giáo dục tính tự  lập cho trẻ  mẫu giáo, tơi định hướng được nhiệm vụ của mình trong cơng việc. Và để gặt  hái được nhiều kết quả tốt trong q trình thực hiện, ngay từ đầu năm học tơi   đã khảo sát thực tế về một số kĩ năng tự phục vụ đơn giản cần thiết của trẻ,  kết quả nhận được như sau: Đạt Số  Nội dung khảo sát lượng ­ Cách lau mặt ­ Cách rửa tay 15 15 8/19 Tỷ   lệ % 36 36 Chưa đạt Số  Tỷ   lượn lệ % g 27 64 27 64  Một số biện pháp hình thành kỹ năng tự phục vụ, góp phần cho trẻ 5  ­6 tu   ổi   tự lập trong cuộc sống ­ Cách xúc miệng ­ Lau miệng sau khi ăn xong ­ Tự xúc cơm ăn, không kén chọn thức ăn ­ Tự xếp, cất bát sau khi ăn ­ Tự cởi, mặc quần áo, gấp quần áo ­ Xếp hàng chờ đến lượt ­ Tự xếp chăn, gối sau khi ngủ dậy ­ Tự kê dát giường ­ Tự chải tóc ( buộc tóc) ­ Tự cất ba lơ, cất giày dép ­ Cách bê ghế ­ Nhận biết các mối nguy hiểm: vật sắc nhọn,  ổ  điện, cháy nổ, nước nóng, bắt cóc ­ Tự nhặt rác và bỏ rác vào thùng 27 18 30 38 15 18 10 26 20 64 43 71 90 36 43 24 19 10 62 48 15 24 12 27 24 32 34 38 16 22 36 57 29 10 64 64 76 81 90 38 52 20 48 22 52 25 60 17 40 Bảng 1. Kết quả khảo sát khả năng tự phục vụ của các cháu trong lớp Để có những biện pháp hay, thiết thực nhằm hướng dẫn trẻ kĩ năng tự  phục vụ, đầu tiên tơi sẽ  tìm hiểu những ngun nhân khiến trẻ  chưa có khả  năng tự phục vụ và ý thức tự phục vụ của trẻ chưa tốt Ngun nhân thứ  nhất: xuất phát từ  phía trẻ, có một số  cháu do khả  năng tiếp thu chậm hoặc khơng chịu tập trung khi cơ hướng dẫn, điều này sẽ  khiến cho giáo viên dễ trở nên bực mình và có thể la mắng trẻ. Đối với những  giáo viên có cái tâm thì cố  kìm chế  bản thân để  hướng dẫn cháu đến nơi đến  chốn. Nhưng bên cạnh đó lại có những cơ sợ  bản thân mình kìm chế  khơng  được nên đã bỏ cho trẻ tự mày mị hoặc làm ln giúp trẻ. Việc này cứ thế lâu  dần hình thành   trẻ  thói quen  ỷ  lại, lười làm việc và khơng biết kĩ năng tự  phục vụ Ngun nhân thứ 2: xuất phát từ giáo viên, do cơ khơng chịu khó, khơng  kiên trì hướng dẫn cho trẻ những kĩ năng tự  phục vụ  nên cơ hay làm giúp trẻ  cho đỡ mất thời gian, đỡ phải bực tức khi cháu làm khơng được. Việc này lâu  dần sẽ  khiến cho trẻ  có tư  tưởng  ỷ  lại, khơng chịu làm. Vì trẻ  nghĩ: “Mình  khơng làm thì cơ cũng làm thơi” Ngun nhân thứ  3: lại xuất phát từ  phía phụ  huynh, do mỗi gia đình   Việt Nam ngày nay thường chỉ  có 1 đến 2 con, tất cả  tình cảm cha mẹ  dành  trọn cho những đứa con u q của mình. Trẻ  ln được đáp  ứng ngay mọi  u sách, mọi mong muốn của trẻ, ba mẹ và người lớn trong gia đình làm thay  9/19  Một số biện pháp hình thành kỹ năng tự phục vụ, góp phần cho trẻ 5  ­6 tu   ổi   tự lập trong cuộc sống trẻ tất cả mọi việc vì họ sợ con vất vả, sợ q sức của con, sợ con làm khơng   được theo ý mình, sợ mất thời gian… Điều này lâu dần hình thanh ở trẻ tính ỷ  lại, ln dựa dẫm vào người khác, thiếu kiên nhẫn và lười lao động. Ngồi ra  cịn có vơ số  các ngun nhân khác chủ  quan hay khách quan đã làm cho trẻ  thiếu kĩ năng và thói quen tự phục vụ III. Một số biện pháp Với những thuận lợi và khó khăn như vậy, cùng với sự nghiên cứu tìm  tịi và trải nghiệm của bản thân trong năm học 2020 – 2021 tơi xin được đưa ra   một số biện pháp hình thành kĩ năng tự phục vụ, từ đó giúp trẻ 5 ­6 tuổi có tính  tự lập trong cuộc sống 1.  Lập kế hoạch, đặt mục tiêu hướng dẫn, rèn luyện những kĩ năng cần  thiết      Căn cứ vào tình hình thuận lợi và khó khăn, vào đặc điểm phát triển lứa   tuổi tơi lập kế  hoạch và lồng ghép việc rèn kĩ năng cho trẻ  vào các hoạt  động, cụ thể như sau:  Tháng 10 11 12 Nội dung rèn luyện Tự cất balo, cất giày dép Cách lau lặt, rửa tay, lau miệng Tự xúc ăn, không kén chọn thức ăn Tự xếp, cất bát sau khi ăn Cách bê ghế Tự nhặt rác và bỏ rác vào thùng Cất dọn đồ chơi sau khi chơi xong Biết xếp hàng chờ đến lượt Tự kê dát giường Tự xếp chăn gối sau khi ngủ dậy Tự cởi, mặc quần áo, cất quần áo Hoạt động Đón trẻ Giờ ăn Hoạt   động  học, hoạt động  chơi Giờ ngủ Giờ  học, trước      ngủ   và  ngủ dậy Nhận biết các mối nguy hiểm: vật sắc nhọn,   Hoạt động học ổ điện, cháy nổ, nước nóng, bắt cóc Tự chải tóc ( buộc tóc) Sau     ngủ  dậy 10/19  Một số biện pháp hình thành kỹ năng tự phục vụ, góp phần cho trẻ 5  ­6 tu   ổi   tự lập trong cuộc sống Tỷ    Đạt lệ % 36 36 64 43 71 90 36 43 24 19 10 62 48 Đạt Tỷ   lệ % Cách lau mặt 15 42  100  Cách rửa tay 15  42 100   Cách xúc miệng 27 42   100   Lau miệng sau khi ăn xong 18 42    100 ­ Tự xúc cơm ăn, không kén chọn thức ăn 30 42   100   ­ Tự xếp, cất bát sau khi ăn 38 42   100   ­ Tự cởi, mặc quần áo, gấp quần áo 15 42   100   ­ Xếp hàng chờ đến lượt 18 42 100 ­ Tự xếp chăn, gối sau khi ngủ dậy 10 42   100   ­ Tự kê dát giường 42   100   ­ Tự chải tóc ( buộc tóc) 42   100   ­ Tự cất ba lơ, cất giày dép 26 42   100   ­ Cách bê ghế 20 42   100   ­ Nhận   biết     mối   nguy   hiểm:   vật   sắc  20 42 48 100  nhọn, ổ điện, cháy nổ, nước nóng, bắt cóc ­ Tự nhặt rác và bỏ rác vào thùng 25 60 42 100 Qua một q trình rèn luyện cho trẻ  với các biện pháp mà tơi đã thực  hiện cuối năm trẻ của lớp tơi đã tiến bộ lên rất nhiều, nhiều cháu có thói quen   tự phục vụ rất tốt, cháu thích thú được giúp cơ và tự tin đề nghị với người lớn  để trẻ được làm: Mẹ, cơ để con làm cho, con biết làm mà…, cháu chủ động và  mong chờ được ba mẹ, cơ giáo và người lớn nhờ  giúp. Chính những điều này   tạo nên niềm phấn khởi và u nghề hơn ­ ­ ­ ­ 19/19  Một số biện pháp hình thành kỹ năng tự phục vụ, góp phần cho trẻ 5  ­6 tu   ổi   tự lập trong cuộc sống                            C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận chung  Việc rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 5­6 tuổi là rất quan trọng  và cần thiết nhằm phát triển cho trẻ tính độc lập, tính đồn kết, tính chủ động  và phát triển tính tư  duy góp phần quan trọng trong việc nâng cao chất lượng  và hiệu quả cơng tác giáo dục cho trẻ mầm non trong giai đoạn hiện nay.  Để rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ thì điều cần làm trước hết là cung cấp  các kiến thức sơ  đẳng nhưng cần thiết đối với trẻ. Việc rèn kĩ năng tự  phục  vụ  cho trẻ  phải gắn vào việc làm cụ  thể, được quan sát người lớn làm, trẻ  được tự thực hiện để trải nghiệm.           Chúng ta có thể rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ thơng qua nhiều hình thức   khác nhau: thơng qua hoạt động vui chơi đặc biệt là trị chơi đóng vai theo chủ  đề, thơng qua sinh hoạt hàng ngày, thơng qua các phương tiện truyền thơng, kể  chuyện đọc thơ cho trẻ nghe         Có thể nói, có những khả năng tự phục vụ này là một điều tuyệt vời, bởi   nó sẽ  giúp trẻ  hạnh phúc hơn, thu hút được sự  chú ý của mọi người xung   quanh, từ  đó khuyến khích trẻ  tạo ra những cơ  hội  để  trẻ  thể  hiện mình.  Những đứa trẻ biết tự phục vụ từ nhỏ thì nhanh nhẹn và hoạt bát, nổi trội hơn  hẳn so với những đứa trẻ khác Cịn đối với trẻ mầm non rất nhiều trẻ xuất hiện tình trạng dựa dẫm, ỷ  lại, được nng chiều một cách thái q dẫn đến khơng biết làm một số  việc  đơn giản như khơng biết mặc quần áo, khơng biết tự đi giày, dép, khơng thích   tự  đi mà thích được người lớn bế   ẵm… Trẻ  khơng biết cách chăm sóc bản  thân, khơng biết giữ  gìn vệ  sinh, lười nhác khơng biết hỗ  trợ  người khác. Có  rất nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng này trong đó thiếu tính tự lập là một  ngun nhân trọng tâm nhất. Như chúng ta đã biết, trẻ em là một đối tượng khá  nhạy cảm, nếu trẻ  em được tiếp xúc với nền giáo dục tốt thì trẻ  phát triển  theo chiều hướng tốt. Ngược lại nếu trẻ em tiếp xúc với nền giáo dục khơng  đúng đắn sẽ  dẫn đến các hậu quả  tiêu cực. Do đó việc giáo dục tính tự  phục   vụ  cho trẻ  cần được áp dụng càng sớm càng tốt và là phương pháp rất quan   trọng và cần thiết 20/19  Một số biện pháp hình thành kỹ năng tự phục vụ, góp phần cho trẻ 5  ­6 tu   ổi   tự lập trong cuộc sống Tạo cho trẻ biết tự phục vụ khơng phải chỉ có hướng dẫn cho trẻ tự lo  cho bản thân mà cịn giúp trẻ  tự  quyết định các vấn đề  của mình. Đó cũng là  cách giúp trẻ vận động suy nghĩ, sáng tạo và tự tin tự lập trong cuộc sống 2. Bài học kinh nghiệm Sáng kiến “Một số  biện pháphình thành kĩ năng tự  phục vụ, góp phần   giúp trẻ5 ­6 tuổi  tự lập trong cuộc sống” là giải pháp cải tiến, tơi đã thiết kế  rất nhiều các hoạt động dựa trên những kinh nghiệm giảng dạy thực tế  của  bản thân, tham khảo thêm từ đồng nghiệp và các nguồn tư liệu khác nhau.  Qua thực tiễn đã giúp tơi rút ra một số kinh nghiệm sau: ­ Khơng được xem nhẹ  vấn đề  giáo dục thói quen tự  phục vụ  cho trẻ  trong q trình chăm sóc và giáo dục trẻ nhà trẻ ­ Giáo viên tránh làm thay trẻ, nên giao việc cho từng trẻ, tạo cơ hội cho  cháu chủ động hoạt động, để cháu có trách nhiệm với cơng việc mà mình được  giao. Cơ cần đặt niềm tin vào trẻ rằng trẻ của mình có thể làm được. Điều này  sẽ giúp trẻ tự tin vào khả năng của mình ­ Bằng những kinh nghiệm thực tế  trên đã chứng minh cho mọi người  rằng: Dù là trẻ ở lứa tuổi nào đi nữa thì người lớn chúng ta cũng nên tơn trọng   trẻ, nên u thương và gần gũi trẻ. Đó chính là điều kiện để góp phần giúp thế  hệ  tương lai của đất nước sống có ích hơn, u lao động và u cuốc sống  ­ Phải ln đặt cái tâm của người giáo viên lên hàng đầu: “Cơ giáo như  mẹ hiền”. Cần tạo cho trẻ cảm nhận: “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”,  “ Lớp học hạnh phúc”,  Hãy u thương trẻ như con của mình, tận tình chỉ dạy  trẻ ­ Khi thực hiện thì tránh nơn nóng, sợ  mất thời gian mà phải thực hiện   kiên trì, liên tục và xun suốt ­ Bản thân cần phải tích cực tìm tịi học hỏi, nhận thức sâu sắc những  nội dung giáo dục và lựa chọn nội dung phù hợp đưa vào dạy trẻ lớp mình ­ Mạnh dạn dám nghĩ, dám làm, khắc phục mọi khó khăn để  thực hiện  thành cơng ý tưởng của mình ­ Phát huy sức mạnh tổng hợp của nhà trường, phụ huynh cùng tồn thể  CB – GV/NV trong cơng tác giáo dục và hình thành kĩ năng tự phục vụ cho trẻ ­ Thiết kế, xây dựng nhiều giáo án, nhiều hoạt động tạo mọi cơ hội để  trẻ được hình thành và rèn luyện kĩ năng tự phuc vụ 21/19  Một số biện pháp hình thành kỹ năng tự phục vụ, góp phần cho trẻ 5  ­6 tu   ổi   tự lập trong cuộc sống ­ Kết hợp chặt chẽ  với phụ  huynh, tạo uy tín và niềm tin đối với phụ  huynh và đối với trẻ, đồng tâm hướng tới mục tiêu chung 3. Kiến nghị đề xuất          3.1 Đối với Phịng Giáo dục và Đào tạo ­ Mở  thêm một số lớp chun đề  về  giáo dục kĩ năng sống nói riêng và   các chun đề  khác để  cho cán bộ  ­ giáo viên được học hỏi thêm những kinh   nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ ­ Tổ chức các buổi tập huấn, kiến tập về giáo dục dạy kĩ năng tự phục  vụ cho trẻ ở các trường điểm trong huyện để giáo viên được tham gia giao lưu,   học hỏi trau dồi thêm chun mơn          3.2 Đối với trường ­ Tạo điều kiện cho giáo viên đi kiến tập các tiết tốt, cũng như  tổ chức   kiến tập ở trường để cho giáo viên nâng cao nghệ thuật tổ chức hoạt động cho  trẻ.  ­ Tăng cường cơ sở vật chất, kinh phí để các lớp tổ chức các hoạt động  tập thể có quy mơ, chất lượng cao Để  những kinh nghiệm này đạt được hiệu quả  cao hơn nữa tơi mong  muốn có cơ hội được giao lưu trao đổi học hỏi kinh nghiệm với đồng nghiệp  ở các trường, được tham gia nhiều lớp tập huấn về dạy  kĩ năng sống cho trẻ  và rất mong các đồng chí trong tổ  mầm non của Phịng Giáo dục và đào tạo   nghiên cứu bổ xung giúp tơi Tơi xin trân trọng cảm ơn! 22/19  Một số biện pháp hình thành kỹ năng tự phục vụ, góp phần cho trẻ 5  ­6 tu   ổi   tự lập trong cuộc sống HÌNH ẢNH MINH HỌA Hình 1: Bé cất dọn đồ dùng sau khi chơi 23/19  Một số biện pháp hình thành kỹ năng tự phục vụ, góp phần cho trẻ 5  ­6 tu   ổi   tự lập trong cuộc sống Hình 2: Bé tự lau mặt trước khi ăn cơm Hình 3: Giờ học kỹ năng ứng xử khi bị bắt cóc 24/19  Một số biện pháp hình thành kỹ năng tự phục vụ, góp phần cho trẻ 5  ­6 tu   ổi   tự lập trong cuộc sống HÌnh 4: Tự mình mở lắp hộp đồ dùng Hình 5: Bảng phân cơng trực nhật của trẻ 25/19  Một số biện pháp hình thành kỹ năng tự phục vụ, góp phần cho trẻ 5  ­6 tu   ổi   tự lập trong cuộc sống Hình 6: Cho trẻ tự xúc ăn sớm nhất khi có thể Hình 7: Ăn bằng đũa cũng đơn giản mà 26/19  Một số biện pháp hình thành kỹ năng tự phục vụ, góp phần cho trẻ 5  ­6 tu   ổi   tự lập trong cuộc sống Hình 8: Trao đổi vớ phụ huynh Hình 9: Trẻ tự phục vụ trong giờ ăn 27/19  Một số biện pháp hình thành kỹ năng tự phục vụ, góp phần cho trẻ 5  ­6 tu   ổi   tự lập trong cuộc sống Hình 10: Trẻ buộc tóc cho bạn Hình 11: Giờ học kỹ năng tự gấp quần áo 28/19  Một số biện pháp hình thành kỹ năng tự phục vụ, góp phần cho trẻ 5  ­6 tu   ổi   tự lập trong cuộc sống Hình 12: Trẻ chăm sóc cây   29/19  Một số biện pháp hình thành kỹ năng tự phục vụ, góp phần cho trẻ 5  ­6 tu   ổi   tự lập trong cuộc sống Hình 13: Lau lá cây giúp cơ    PHỤ LỤC Tài liệu gửi phụ huynh   KỸ NĂNG TỰ PHỤC VỤ CHO BỐ MẸ THAM KHẢO 30/19 STT Tên kỹ năng Đi cầu thang Cách thực hiện ­ Đi về  phía bên phải, tay vịn cầu thang sát thang sát   thành ỹ năng tự phục vụ, góp phần cho trẻ 5  ­6 tu  Một số biện pháp hình thành k   ổi   ­ Bước lần lượt từng chân từng bậc một, chân nọ chân  tự lập trong cuộc sống                                    Dạy con làm quen với việc nhà Cất ba lơ ­ Trẻ  cất ba lơ bằng hai tay hướng mặt ba lơ lên phía  ngồi ­ Biết cất ba lơ vào đúng ngăn của mình Cất giày dép ­ Trẻ biết đứng và để giầy dép ngồi vạch qui định ­ Đối với dép xăng đan trẻ ngồi ngoài ghế để cởi ­ Trẻ biết soay người và soay bàn tay để cầm dép ­ Trẻ  biết vỗ  dép để  chất bẩn dơi ra ngoài vạch qui  định ­ Biết để dầy dép vào đúng nơi qui định, xoay mũi dép  ra ngoài Đứng lên ngồi  ­ Trẻ đúng sau ghế, biết kéo ghế nhích dần, nhích dần  xuống ghế về phía mình khơng gây ra tiếng động ­ Biết đứng cạnh ghế, ngồi xuống chân xoay chân về  phía bên phải xoay thân mình về  phía mặt bàn , nhích  dần ghế vào phía bên trong đến khi ngồi thoải mái Cách bê ghế ­ Trẻ biết bê ghế bằng hai tay ­  Biết  xoay  ngang  ghế, một tay  nắm trên thành  của  ghế, một tay nắm thành dưới của ghế  bê  ngang sát  người ­   Khi   đặt  ghế,   đặt  hai   chân  sau   trước,  đặt  hai   chân  trước xuống khơng phát ra tiếng động Cách rửa tay ­ Trẻ  làm  ướt tay, xoa xà phịng lên bàn tay, rửa sạch   tay trong nước theo đúng qui trình ­ Lau khơ tay bằng một chiếc khăn Cách uống nước ­ Trẻ  biêt cầm cốc bằng tay phải, đưa dưới vịi, tay  phải gạt vịi nước. Lấy nước đủ  uống, uống hết rồi   cất cốc vào tủ( nếu có lượng nước thừa trẻ  biết đổ  vào xơ) Cách xúc miệng ­ Trẻ  biết cầm cốc bằng tay trái  đưa dưới vịi, bóp  nước muối từ  vịi bằng tay phải lấy lượng nước vừa   đủ dùng để xúc miệng ­ Ngửa cổ để xúc miệng 3­4 lần sau đó nhổ nước bẩn  vào xơ, đặt cốc vào khay cho đúng vị trí Đóng mở cửa ­ Cả  hai tay cầm nắm cửa, xoay chốt mở  nhẹ  nhàng,  rồi kéo cửa ra một cách từ từ khơng gây ra tiếng động 10 Cầm kéo, dao ­ Trẻ cầm mũi dao, ho ặc kéo 31/19 ­ Chĩa cán dao, hoặc kéo đưa cho người khác 11 Cách sử dụng  ­ Trẻ biết cầm bằng tay phải, sử dụng 3 ngón tay, dùng   Một số biện pháp hình thành kỹ năng tự phục vụ, góp phần cho trẻ 5  ­6 tu   ổi   tự lập trong cuộc sống Đơi khi các bậc cha mẹ thường nghĩ rằng, với trẻ mầm non u cầu trẻ  làm việc nhà là q sớm và q sức đối với trẻ. Nhưng khơng bao giờ  là q  sớm cho việc rèn luyện tình u lao động, tinh thần tự  lập, tự  phục vụ, sự  quan tâm, chia sẻ… thơng qua việc cho trẻ làm quen với những cơng việc trong   gia đình.  Bởi dạy con làm quen với việc nhà là một trong những cách tốt nhất để  trẻ có trách nhiệm với cuộc sống gia đình, biết quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ  cha  mẹ  và những người thân thiết. Tạo cho trẻ  thói quen lao động, rèn luyện sức   khỏe và là cơ hội để trẻ hình thành kỹ năng tự phục vụ, tự lập, có trách nhiệm   với chính bản thân mình. Thơng qua làm việc nhà sẽ  giúp trẻ  khơng chỉ  hình  thành lịng u lao động mà qua đó trẻ  cịn học được những bài học về  giá trị  cuộc sống. Khơng chỉ có vậy, đó cũng là cơ hội để các thành viên trong gia đình  hiểu nhau hơn, quan tâm, u thương và gắn bó với nhau hơn… tạo bầu khơng  khí hịa thuận, vui vẻ trong gia đình Vậy cha mẹ nên làm gì để việc nhà khơng phải là “cực hình” mà là niềm  vui thích đối với trẻ? 1.  Lên thời khóa biểu những cơng việc nhà cho trẻ Bạn cùng trẻ  thảo luận và nên lên kế  hoạch làm việc nhà hàng tuần/  hoặc hàng tháng cho trẻ. Theo thời gian, những cơng việc “tay chân” sẽ  trở  thành thói quen khơng thể  thiếu và tập cho trẻ  một cuộc sống có tổ  chức và   ngăn nắp hơn. Lúc đầu, bạn hãy cho trẻ làm quen với những công việc gần gũi  với trẻ  nhất: cất đồ  chơi sau khi chơi, để  bát ăn gọn gang trên bàn ăn sau khi  ăn… rồi đến những công việc nhẹ  nhàng khác như  gấp đồ, sắp xếp quần áo   của mình, dọn phịng riêng, tưới nước cho cây cảnh… 2. Hướng dẫn nhẹ nhàng Ban đầu trẻ  có thể  sẽ  rất vụng về  với việc gấp quần áo, sắp xếp đồ  đạc  và trở  nên cáu kỉnh khi phải làm những cơng việc “tay chân” như  thế   Nhưng bạn chớ nên nổi giận mà hãy nhẹ nhàng hướng dẫn trẻ cách gấp quần  áo sao cho gọn gàng, cách sắp xếp đồ đặc sao cho ngăn nắp  Bên cạnh đó, hãy  giáo dục trẻ biết q trọng sức lao động thơng qua các hoạt động trong gia đình  để  trẻ  hiểu rằng cha mẹ  đã rất vất vả  khi vừa phải đi làm, vừa phải giữ  gìn   nhà cửa sạch sẽ, gọn gàng  3. Đừng tiếc lời khuyến khích, khen ngợi trẻ 32/19  Một số biện pháp hình thành kỹ năng tự phục vụ, góp phần cho trẻ 5  ­6 tu   ổi   tự lập trong cuộc sống Mặc dù đồ chơi hay quần áo trẻ chưa cất hay gấp gọn gang  thế nhưng  bạn đừng nên chỉ trích trẻ ngay tức khắc vì trẻ dễ chán nản. Trái lại, bạn hãy  tự tay làm lại những việc đó trước mặt trẻ, kèm theo sự hướng dẫn tận tình để  chúng có thêm kinh nghiệm cho những lần sau. Lời khen ngợi khơng chỉ  đơn   giản thừa nhận những thành quả  lao động của trẻ  mà cịn là nguồn động viên   lớn lao giúp trẻ hứng thú với cơng việc nhà 4. Hãy cùng trẻ làm việc Làm việc chung cùng con sẽ ni dưỡng được niềm vui thích lao động ở  trẻ. Bố mẹ cần dành thời gian vừa làm vừa hướng dẫn cho con, cùng đặt ra kế  hoạch và cùng nhau thi đua. Khi dọn dẹp nhà cửa cả  nhà dành thời gian làm  cùng nhau vừa tạo khơng khí vui vẻ, thi đua và kích thích hứng thú lao động ở  trẻ.   5. Cha mẹ cần làm gương cho trẻ Trẻ  con thường khơng làm theo những gì người lớn nói mà thường làm  theo những gì người lớn làm. Nếu bố  mẹ  đi làm về  bỏ  giầy dép khơng đúng   chỗ, làm việc xong khơng cất dọn đồ đạc gọn gàng  thì khơng bao giờ có thể  giúp con hình thành được tình u lao động và tính gọn gàng sạch sẽ. Vậy nên   muốn dạy con làm quen với nhà thì trước hết bố mẹ phải là tấm gương co con  cái noi theo Ngồi ra, để thành cơng trong việc cho trẻ làm quen với việc nhà cha mẹ  cũng cần chú ý: ­ Giao việc phù hợp với giới tính và độ tuổi:  giao cho trẻ những cơng việc phù  hợp với giới tính, thể chất và khả năng của trẻ ­ Giới hạn thời gian hồn thành: Với một cơng việc nào đó cũng phải nêu rõ  thời gian phải hồn thành để trẻ ý thức được trách nhiệm ­ Đảm bảo an tồn cho trẻ: làm những cơng việc đảm bảo an tồn và mơi  trường làm việc an tồn ­ Khơng q chú trọng đánh giá kết quả đạt được mà hãy đánh giá và khuyến  khích q trình tham gia của trẻ ­ Dù bạn có bận rộn đến đâu khi giao việc cho trẻ  cũng cần phải kiểm tra,   đánh giá q trình làm của trẻ để có sự hỗ trợ trẻ cần thiết và kịp thời 33/19 ... cách giúp? ?trẻ? ?vận động suy nghĩ,? ?sáng? ?tạo và? ?tự? ?tin? ?tự? ?lập? ?trong? ?cuộc? ?sống 2. Bài học? ?kinh? ?nghiệm Sáng? ?kiến? ?? ?Một? ?số ? ?biện? ?pháphình? ?thành? ?kĩ? ?năng? ?tự ? ?phục? ?vụ,? ?góp? ?phần   giúp? ?trẻ5  ­6? ?tuổi? ?? ?tự? ?lập? ?trong? ?cuộc? ?sống? ?? là giải? ?pháp? ?cải tiến, tơi đã thiết kế ...? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?hình? ?thành? ?kỹ? ?năng? ?tự? ?phục? ?vụ,? ?góp? ?phần? ?cho? ?trẻ? ?5  ­6 tu   ổi   tự? ?lập? ?trong? ?cuộc? ?sống NĂM HỌC 2020 – 2021 2/19 ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?hình? ?thành? ?kỹ? ?năng? ?tự? ?phục? ?vụ,? ?góp? ?phần? ?cho? ?trẻ? ?5  ­6 tu... tự? ?lập? ?trong? ?cuộc? ?sống Hình? ?8: Trao đổi vớ phụ huynh Hình? ?9:? ?Trẻ? ?tự? ?phục? ?vụ? ?trong? ?giờ ăn 27/19 ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?hình? ?thành? ?kỹ? ?năng? ?tự? ?phục? ?vụ,? ?góp? ?phần? ?cho? ?trẻ? ?5  ­6 tu   ổi   tự? ?lập? ?trong? ?cuộc? ?sống