Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là sự tự lập đó sẽ giúp trẻ em là những thành viên năng động, có khả năng tự bắt đầu các hoạt động học tập và sinh hoạt hằng ngày, biết hành động một cách chủ động, năng động, hơn là tiếp nhận thụ động thông tin và mệnh lệnh của người khác. Ý thức về bản thân của trẻ cũng được củng cố thêm khi trẻ học được cách tự tay làm mọi việc. Cách học năng động như thế giúp trẻ có khả năng vận dụng biện pháp kiểm soát môi trường và phát triển niềm tin về khả năng làm chủ cuộc sống của trẻ.
UBND HUYỆN GIA LÂM TRƯỜNG MẦM NON N THƯỜNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM, GIẢI PHÁP MỘT SỐ BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH KĨ NĂNG TỰ PHỤC VỤ, GĨP PHẦN CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI TỰ LẬP TRONG CUỘC SỐNG Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo Cấp học: Mầm non Tác giả: Đỗ Thị Lan Anh Đơn vị cơng tác: Trường mầm non n Thường Chức vụ: Giáo viên Một số biện pháp hình thành kỹ năng tự phục vụ, góp phần cho trẻ 5 6 tu ổi tự lập trong cuộc sống NĂM HỌC 2020 – 2021 2/19 Một số biện pháp hình thành kỹ năng tự phục vụ, góp phần cho trẻ 5 6 tu ổi tự lập trong cuộc sống MỤC LỤC B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 6 I. Cơ sở lí luận 6 II. Cơ sở thực tiễn 7 1/ Những thuận lợi và khó khăn 7 1.1. Thuận lợi 7 1.2 Khó khăn 8 2/ Điều tra thực trạng 8 1. Lập kế hoạch, đặt mục tiêu hướng dẫn, rèn luyện những kĩ năng cần thiết. 10 1.1. Hướng dẫn trẻ phát triển kĩ năng tự chăm sóc bản thân: 11 1.2 Hướng dẫn trẻ phát triển kĩ năng tự bảo vệ 11 1.3 Hướng dẫn trẻ phát triển kĩ năng thích nghi 12 3. Phân công công việc 14 4. Công tác tuyên truyền phụ huynh 15 4.1. Xác định việc rèn trẻ ngay từ khi còn nhỏ 15 4.2. Xây dựng mơi trường làm việc ngay tại gia đình 16 6. Khuyến khích, động viên trẻ, lưu ý đến thái độ khi trẻ làm việc 18 IV/ Kết quả đạt được 18 C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 20 1. Kết luận chung 20 2. Bài học kinh nghiệm 21 3. Kiến nghị đề xuất. 22 A. ĐẶT VẤN ĐỀ Trang bị kỹ năng sống cho trẻ Mầm non là điều quan trọng đặc biệt là kĩ năng tự phục vụ, tính tự lập. Tự lập khơng có nghĩa là bỏ mặc con lầm tất cả 3/19 Một số biện pháp hình thành kỹ năng tự phục vụ, góp phần cho trẻ 5 6 tu ổi tự lập trong cuộc sống mọi thứ. Tự lập là dạy con độc lập trong cuộc sống, độc lập trong sinh hoạt và độc lập trong suy nghĩ. Tuy nhiên, trẻ em ngày nay hầu như khơng biết hoặc khơng thích tự phục vụ bản thân trong sinh hoạt đời thường. Nói thì nghe có vẻ nghịch lý nhưng đó lại là sự thật. Trên thực tế cha mẹ nào cũng ln mong muốn dành cho trẻ những điều tốt đẹp nhất. Tuy nhiên, cha mẹ bảo bọc con mình q kỹ, khiến trẻ khơng thích nghi được với mơi trường xung quanh, kỹ năng tự phục vụ kém, khả năng tự lập thấp và dẫn đến những sai lệch trong nhận thức lẫn hành động. Các em ln có sẵn người để giải quyết, giúp đỡ, phục vụ thay mình. Nhiều khi chỉ cần một cuộc điện thoại alo là xong hết. Bố mẹ nào đã tạo cho các em suy nghĩ như vậy, thật là sai lầm. Trong khi chúng ta đang cho rằng phải dạy thế hệ trẻ hơm nay kĩ năng sống nhiều bạn sinh viên khi ra trường cịn phải học thêm chứng chỉ kĩ năng mềm để đi xin việc. Hồn tồn đúng, nhưng đừng xem kỹ năng sống là cái gì đó q cao siêu. Thực chất của kỹ năng sống chính là giáo dục cho trẻ những việc hàng ngày để chuẩn bị cho cuộc sống tự lập sau này.Vậy cần giáo dục kỹ năng sống cho trẻ bắt đầu từ đâu? Xin thưa kỹ năng sống bắt đầu từ những việc nhỏ nhất, gần gũi nhất trong gia đình và trong trường học. Đấy là tự phục vụ bản thân Giáo dục Mầm non là bậc học đầu tiên nhưng lại mang tính nền tảng rất quan trọng đối với việc giáo dục trẻ sau này. Tâm hồn trẻ thơ như tờ giấy trắng rất non nớt, rất trong sáng và rất dễ tiếp thu những cái tốt cũng như những cái xấu từ bên ngồi. Tuy nhiên, ở lứa tuổi này nếu chúng ta khơng biết cách uốn nắn và dạy dỗ trẻ khơng đến nơi thì sẽ gây khó khăn cho các bậc học sau. Chính vì vậy mà người lớn chúng ta cần phải rèn luyện cho trẻ những thói quen tốt ngay từ nhỏ. Thật vậy, với sự phát triển mạnh mẽ của nền kinh tế rất nhiều các bậc phụ huynh có ít thời gian để gần gũi, quan tâm và hướng dẫn con cái. Chính vì vậy trẻ thường hay ỉ lại và khơng thể tự lo cho bản thân. Trẻ em ngày nay đã thơng minh hơn, hoạt bát, lém lỉnh hơn nhiều so với trẻ em ngày xưa. Tuy nhiên các cháu lại rất thiếu các kỹ năng sống, thiếu khả năng tự lập và thường hay dựa dẫm vào người lớn. Khi gặp khó khăn là chúng thường tìm ngay đến người lớn mà khơng tự mình tìm cách giải quyết. Điều này ảnh hưởng đến sự phát triển nhận thức, tình cảm của trẻ. Vì thế, để đạt được mục tiêu của 4/19 Một số biện pháp hình thành kỹ năng tự phục vụ, góp phần cho trẻ 5 6 tu ổi tự lập trong cuộc sống ngành đưa ra thì giáo viên như tơi phải tìm cách hướng dẫn và chỉ bảo cho trẻ những kĩ năng sống, kĩ năng tự phục vụ, kĩ năng giao tiếp ngay từ bây giờ “Tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tùy theo sức của mình” Bác Hồ kính u của chúng ta đã dạy thế và điều đó đã được nhấn mạnh ở một trong 5 điều Bác dạy. Việc rèn luyện kĩ năng sống tự phục vụ bản thân ngay từ nhỏ là vơ cùng cần thiết đối với trẻ mầm non. Nếu các con khơng có kĩ năng tự phục vụ bản thân, các con sẽ khơng thể chủ động và tự lập trong cuộc sống hiện đại Tự phục vụ bản thân là một trong những kỹ năng quan trọng thúc đẩy trẻ hồn thiện mình một cách tốt nhất. Khi trẻ biết tự phục vụ, trẻ sẽ thấy q trọng bản thân, ni dưỡng những giá trị sống và hình thành những kĩ năng sống tích cực trong trẻ, giúp trẻ cân bằng cuộc sống trên bốn lĩnh vực nền tảng: thể trạng, tâm hồn, trí tuệ và tinh thần, từ đó xây dựng cho trẻ những kĩ năng sống tự tin, hịa nhập với mơi trường xung quanh. Đây cịn là cơ hội vàng giúp trẻ nhanh chóng khơn lớn, trưởng thành và tự lập trong cuộc sống Ở mỗi lứa tuổi, trẻ rất cần có những tác động khác nhau đến kĩ năng sống của trẻ. Chính vì vậy, tơi ln quan tâm đến những biện pháp dạy kĩ năng tự phục vụ cho trẻ đặc biệt lứa tuổi 5 6 tuồi bởi trong những nghiên cứu khoa học gần đây về sự phát triển của não trẻ đã chỉ ra rằng: “Trẻ ở lứa tuổi này hồn tồn có khả năng giao tiếp, khả năng tự kiểm sốt thích nghi và thể hiện cảm giác của mình. Trẻ cũng hồn tồn có khả năng hịa nhập, tự giải quyết vấn đề một cách tự lập, tự phục vụ cho chính mình. Đó chính là tiền đề gieo mầm hạt giống nhằm hình thành kĩ năng tự phục vụ cho trẻ. Song chưa được chú trọng nên trẻ lớp tơi nhiều bé hồn tồn chưa có những kĩ năng tự phục vụ bản thân. Vậy làm thế nào để có thể có một phương pháp hướng dẫn trẻ những kĩ năng tự phục vụ tốt nhất? Và dạy dưới hình thức nào? Qua tìm tịi nghiên cứu, nhận thức sâu sắc ý nghĩa vai trị quan trọng của các kĩ năng tự phục vụ đối với sự phát triển của trẻ. Cùng với bản năng của một người mẹ, một người làm giáo dục đã thúc đẩy tơi ngay từ đầu năm học sẽ lựa chọn thực hiện đề tài: “Một số biện pháp hình thành kĩ năng tự phục vụ, góp phần cho trẻ 5 6 tuổi tự lập trong cuộc sống” 5/19 Một số biện pháp hình thành kỹ năng tự phục vụ, góp phần cho trẻ 5 6 tu ổi tự lập trong cuộc sống B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Cơ sở lí luận Tự lập là tự làm mọi thứ, tự sống cuộc sống của mình mà khơng dựa dẫm hay nhờ vào sự giúp đỡ của người khác. Tự lập là một đức tính tốt, người tự lập thường được mọi người u q vì họ luon biết cách tự xoay xở khi khó khăn, là điểm tựa vững chắc cho mọi người xung quanh. Vì vậy giáo dục tính tự lập cho trẻ ngay từ khi cịn bé khơng những tạo ra cho trẻ khả năng tự lập trong sinh hoạt hằng ngày mà cịn là một trong những điều kiện quan trọng để hình thành sự tự tin, năng động, sáng tạo, làm cơ sở hình thành các kĩ năng sống sau này, là một trong số những chìa khóa quan trọng để quyết định thành cơng của một con người. Tuy nhiên để có được tính tự lập cho từng đứa trẻ trước hết phải hình thành được cho trẻ kỹ năng tự phục vụ bản thân trẻ Vậy kỹ năng tự phục vụ là gì? Kỹ năng tự phụ vụ là những thói quen sinh hoạt hàng ngày tỏng giao tiếp và ứng xử của trẻ đối với bản thân và những người xung quanh. Việc rèn kỹ năng tự phụ vụ cho trẻ vơ cùng cần thiết, đặc biệt là đối với lứa tuổi mầm non. Đó là phương tiện khơng thể thiếu giúp trẻ tăng năng lực hội nhập, tích cực chủ động, sáng tạo, tự tin vững vàng trước mọi khó khăn thử thách Có thể nói mỗi một đứa trẻ ngay từ khi ra đời đã là một cá thể độc lập, có cá tính và những mong muốn độc lập của riêng mình. Bất kể là cơ giáo hay bố mẹ đều khơng có đặc quyền chi phối và hạn chế hành vi của chúng, vì vậy việc áp dụng các biện pháp giáo dục phù hợp với mục tiêu giảng dạy địi hỏi phải có sự linh hoạt và mềm dẻo phù hợp với khả năng cũng như hứng thú của trẻ. Dưới góc nhìn của nhà tâm lý học trẻ em thì ngay từ khi trẻ lên 3 trẻ đã ít phụ thuộc hơn vào người khác, trẻ có thể tự chơi trong một khoảng thời gian dài. Ở tuổi này tâm lí trẻ trải qua ” khủng hoảng tuổi lên 3” – trẻ muốn khặng định mình, muốn học làm người lớn, muốn đạt tới tính tự lực vì vậy người lớn cần phải ni dưỡng lịng mong muốn độc lập đáp ứng những nhu cầu tự lực và làm phong phú những hoạt động của trẻ một cách phù hợp Ở trẻ mẫu giáo lớn có sự thay đổi vị thế về tâm lí của trẻ. Trẻ bắt đầu cảm nhận mình là người lớn nhất trong tất cả các trẻ ở trường mầm non. Trẻ hành động phù hợp với các mục đích xa hơn và khả năng kiềm chế của trẻ cũng tốt hơn. Do vậy, trẻ có thể phục tùng các mục đích, nhiệm vụ, u cầu của người lớn, song các nhiệm vụ đề ra phải rõ ràng và dễ hiểu, các u cầu 6/19 Một số biện pháp hình thành kỹ năng tự phục vụ, góp phần cho trẻ 5 6 tu ổi tự lập trong cuộc sống phải phù hợp với độ tuổi. Trong khi hành động, trẻ khơng bị phụ thuộc vào các tình huống trực tiếp trong trị chơi và các hoạt động khác, trẻ hành động phù hợp với các mục đích xa hơn và tự kiềm chế mình trong thời gian lâu hơn. Trẻ mẫu giáo lớn thể hiện tính kiên trì thường xun và có ý thức hơn, trẻ đã có thể đánh giá các trở ngại một cách đúng hơn và biết lượng sức mình để khắc phục các trở ngại đó. Sự động viên của người lớn có ảnh hưởng tích cực và làm trẻ tự tin vào sức lực và khả năng của mình. Ngược lại sự đánh giá gay gắt và tiêu cực sẽ làm trẻ nản chí. Hầu hết trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi đều cảm thấy tự tin và thể hiện bản thân mình thơng qua những thành tích của bản thân chúng. Trẻ muốn được khẳng định mình, muốn được sống và làm việc như người lớn, muốn nhận thức sự vật hiện tượng xung quanh. Chính sự tự lập đó sẽ giúp trẻ em là những thành viên năng động, có khả năng tự bắt đầu các hoạt động học tập và sinh hoạt hằng ngày, biết hành động một cách chủ động, năng động, hơn là tiếp nhận thụ động thông tin và mệnh lệnh của người khác. Ý thức về bản thân của trẻ cũng được củng cố thêm khi trẻ học được cách tự tay làm mọi việc. Cách học năng động như thế giúp trẻ có khả năng vận dụng biện pháp kiểm sốt mơi trường và phát triển niềm tin về khả năng làm chủ cuộc sống của trẻ II. Cơ sở thực tiễn Là một giáo viên với 12 năm kinh nghiệm giảng dạy lớp lớn, khi bắt đầu thực hiện nghiên cứu đề tài sáng kiến, tơi có nhiều thuận lợi nhưng cũng khơng ít khó khăn sau: 1/ Những thuận lợi và khó khăn 1.1. Thuận lợi BGH nhà trường ln tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao chun mơn và mua sắm cũng như bổ sung cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi để đảm bảo thực hiện tốt chất lượng giảng dạy Bản thân tơi là một giáo viên nhiệt tình với trẻ, tâm huyết với nghề nghiệp, có nhiều năm kinh nghiệm giảng dạy tiếp xúc với trẻ lớp lớn nên nắm rất rõ được tâm sinh lý của trẻ và những xu hướng phát triển của trẻ Trường có cơ sở vật chất khang trang, đầy đủ trang thết bị phục vụ cho cơng tác giảng dạy cũng như chăm sóc trẻ 7/19 Một số biện pháp hình thành kỹ năng tự phục vụ, góp phần cho trẻ 5 6 tu ổi 1.2 Khó khăn tự lập trong cuộc sống Hầu hết giáo viên mới chỉ đi vào giáo dục hành vi, chưa chú trọng tới giáo dục khía cạnh nhận thức và thái độ của trẻ. Đồng thời, đây là nội dung giáo dục cịn khá mới mẻ trong chương trình giáo dục cho trẻ mầm non. Vì vậy, rất ít tài liệu để tham khảo tìm hiểu Trẻ trong lớp tương đối đơng: 42 cháu nên tơi rất vất vả để tổ chức các hoạt động cho cả lớp. Tuy cùng một độ tuổi nhưng khả năng hồ nhập của các cháu khơng đồng đều. Một số cháu cịn nhút nhát, một số bé đi học chưa đều, do sức khoẻ hoặc hạn chế về thể chất như cháu Gia Huy, Hà Phương. Một số cháu lại q hiếu động như cháu: Chính Phương, Quang Tun, Trọng Nghĩa, Khánh Duy, Đức Bình. Phụ huynh đều bận cơng việc, rất ít thời gian để trao đổi cùng giáo viên Nhiều phụ huynh cịn nhầm lẫn giữa sự u thương và bao bọc. Đơi khi u con q mà ‘‘che chắn” con q kĩ. Mặt khác, tại hầu hết những gia đình này, ơng bà hay cha mẹ thường có nhiều thời gian rảnh rỗi, thường làm thay trẻ nhiều việc đáng ra trẻ phải tự mình làm lấy Phần đông các bậc cha mẹ đồng ý: tự lập là cần thiết mỗi con người, ngay từ tuổi ấu thơ, trong cơng việc cũng như trong suy nghĩ. Nhưng ngay trong những gia đình này, các bậc phụ huynh cũng chưa có biện pháp đúng đắn để giáo dục hình thành cho con tính độc lập 2/ Điều tra thực trạng Từ những nhận thức của mình về vấn đề giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo, tơi định hướng được nhiệm vụ của mình trong cơng việc. Và để gặt hái được nhiều kết quả tốt trong q trình thực hiện, ngay từ đầu năm học tơi đã khảo sát thực tế về một số kĩ năng tự phục vụ đơn giản cần thiết của trẻ, kết quả nhận được như sau: Đạt Số Nội dung khảo sát lượng Cách lau mặt Cách rửa tay 15 15 8/19 Tỷ lệ % 36 36 Chưa đạt Số Tỷ lượn lệ % g 27 64 27 64 Một số biện pháp hình thành kỹ năng tự phục vụ, góp phần cho trẻ 5 6 tu ổi tự lập trong cuộc sống Cách xúc miệng Lau miệng sau khi ăn xong Tự xúc cơm ăn, không kén chọn thức ăn Tự xếp, cất bát sau khi ăn Tự cởi, mặc quần áo, gấp quần áo Xếp hàng chờ đến lượt Tự xếp chăn, gối sau khi ngủ dậy Tự kê dát giường Tự chải tóc ( buộc tóc) Tự cất ba lơ, cất giày dép Cách bê ghế Nhận biết các mối nguy hiểm: vật sắc nhọn, ổ điện, cháy nổ, nước nóng, bắt cóc Tự nhặt rác và bỏ rác vào thùng 27 18 30 38 15 18 10 26 20 64 43 71 90 36 43 24 19 10 62 48 15 24 12 27 24 32 34 38 16 22 36 57 29 10 64 64 76 81 90 38 52 20 48 22 52 25 60 17 40 Bảng 1. Kết quả khảo sát khả năng tự phục vụ của các cháu trong lớp Để có những biện pháp hay, thiết thực nhằm hướng dẫn trẻ kĩ năng tự phục vụ, đầu tiên tơi sẽ tìm hiểu những ngun nhân khiến trẻ chưa có khả năng tự phục vụ và ý thức tự phục vụ của trẻ chưa tốt Ngun nhân thứ nhất: xuất phát từ phía trẻ, có một số cháu do khả năng tiếp thu chậm hoặc khơng chịu tập trung khi cơ hướng dẫn, điều này sẽ khiến cho giáo viên dễ trở nên bực mình và có thể la mắng trẻ. Đối với những giáo viên có cái tâm thì cố kìm chế bản thân để hướng dẫn cháu đến nơi đến chốn. Nhưng bên cạnh đó lại có những cơ sợ bản thân mình kìm chế khơng được nên đã bỏ cho trẻ tự mày mị hoặc làm ln giúp trẻ. Việc này cứ thế lâu dần hình thành trẻ thói quen ỷ lại, lười làm việc và khơng biết kĩ năng tự phục vụ Ngun nhân thứ 2: xuất phát từ giáo viên, do cơ khơng chịu khó, khơng kiên trì hướng dẫn cho trẻ những kĩ năng tự phục vụ nên cơ hay làm giúp trẻ cho đỡ mất thời gian, đỡ phải bực tức khi cháu làm khơng được. Việc này lâu dần sẽ khiến cho trẻ có tư tưởng ỷ lại, khơng chịu làm. Vì trẻ nghĩ: “Mình khơng làm thì cơ cũng làm thơi” Ngun nhân thứ 3: lại xuất phát từ phía phụ huynh, do mỗi gia đình Việt Nam ngày nay thường chỉ có 1 đến 2 con, tất cả tình cảm cha mẹ dành trọn cho những đứa con u q của mình. Trẻ ln được đáp ứng ngay mọi u sách, mọi mong muốn của trẻ, ba mẹ và người lớn trong gia đình làm thay 9/19 Một số biện pháp hình thành kỹ năng tự phục vụ, góp phần cho trẻ 5 6 tu ổi tự lập trong cuộc sống trẻ tất cả mọi việc vì họ sợ con vất vả, sợ q sức của con, sợ con làm khơng được theo ý mình, sợ mất thời gian… Điều này lâu dần hình thanh ở trẻ tính ỷ lại, ln dựa dẫm vào người khác, thiếu kiên nhẫn và lười lao động. Ngồi ra cịn có vơ số các ngun nhân khác chủ quan hay khách quan đã làm cho trẻ thiếu kĩ năng và thói quen tự phục vụ III. Một số biện pháp Với những thuận lợi và khó khăn như vậy, cùng với sự nghiên cứu tìm tịi và trải nghiệm của bản thân trong năm học 2020 – 2021 tơi xin được đưa ra một số biện pháp hình thành kĩ năng tự phục vụ, từ đó giúp trẻ 5 6 tuổi có tính tự lập trong cuộc sống 1. Lập kế hoạch, đặt mục tiêu hướng dẫn, rèn luyện những kĩ năng cần thiết Căn cứ vào tình hình thuận lợi và khó khăn, vào đặc điểm phát triển lứa tuổi tơi lập kế hoạch và lồng ghép việc rèn kĩ năng cho trẻ vào các hoạt động, cụ thể như sau: Tháng 10 11 12 Nội dung rèn luyện Tự cất balo, cất giày dép Cách lau lặt, rửa tay, lau miệng Tự xúc ăn, không kén chọn thức ăn Tự xếp, cất bát sau khi ăn Cách bê ghế Tự nhặt rác và bỏ rác vào thùng Cất dọn đồ chơi sau khi chơi xong Biết xếp hàng chờ đến lượt Tự kê dát giường Tự xếp chăn gối sau khi ngủ dậy Tự cởi, mặc quần áo, cất quần áo Hoạt động Đón trẻ Giờ ăn Hoạt động học, hoạt động chơi Giờ ngủ Giờ học, trước ngủ và ngủ dậy Nhận biết các mối nguy hiểm: vật sắc nhọn, Hoạt động học ổ điện, cháy nổ, nước nóng, bắt cóc Tự chải tóc ( buộc tóc) Sau ngủ dậy 10/19 Một số biện pháp hình thành kỹ năng tự phục vụ, góp phần cho trẻ 5 6 tu ổi tự lập trong cuộc sống Tỷ Đạt lệ % 36 36 64 43 71 90 36 43 24 19 10 62 48 Đạt Tỷ lệ % Cách lau mặt 15 42 100 Cách rửa tay 15 42 100 Cách xúc miệng 27 42 100 Lau miệng sau khi ăn xong 18 42 100 Tự xúc cơm ăn, không kén chọn thức ăn 30 42 100 Tự xếp, cất bát sau khi ăn 38 42 100 Tự cởi, mặc quần áo, gấp quần áo 15 42 100 Xếp hàng chờ đến lượt 18 42 100 Tự xếp chăn, gối sau khi ngủ dậy 10 42 100 Tự kê dát giường 42 100 Tự chải tóc ( buộc tóc) 42 100 Tự cất ba lơ, cất giày dép 26 42 100 Cách bê ghế 20 42 100 Nhận biết mối nguy hiểm: vật sắc 20 42 48 100 nhọn, ổ điện, cháy nổ, nước nóng, bắt cóc Tự nhặt rác và bỏ rác vào thùng 25 60 42 100 Qua một q trình rèn luyện cho trẻ với các biện pháp mà tơi đã thực hiện cuối năm trẻ của lớp tơi đã tiến bộ lên rất nhiều, nhiều cháu có thói quen tự phục vụ rất tốt, cháu thích thú được giúp cơ và tự tin đề nghị với người lớn để trẻ được làm: Mẹ, cơ để con làm cho, con biết làm mà…, cháu chủ động và mong chờ được ba mẹ, cơ giáo và người lớn nhờ giúp. Chính những điều này tạo nên niềm phấn khởi và u nghề hơn 19/19 Một số biện pháp hình thành kỹ năng tự phục vụ, góp phần cho trẻ 5 6 tu ổi tự lập trong cuộc sống C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận chung Việc rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi là rất quan trọng và cần thiết nhằm phát triển cho trẻ tính độc lập, tính đồn kết, tính chủ động và phát triển tính tư duy góp phần quan trọng trong việc nâng cao chất lượng và hiệu quả cơng tác giáo dục cho trẻ mầm non trong giai đoạn hiện nay. Để rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ thì điều cần làm trước hết là cung cấp các kiến thức sơ đẳng nhưng cần thiết đối với trẻ. Việc rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ phải gắn vào việc làm cụ thể, được quan sát người lớn làm, trẻ được tự thực hiện để trải nghiệm. Chúng ta có thể rèn kĩ năng tự phục vụ cho trẻ thơng qua nhiều hình thức khác nhau: thơng qua hoạt động vui chơi đặc biệt là trị chơi đóng vai theo chủ đề, thơng qua sinh hoạt hàng ngày, thơng qua các phương tiện truyền thơng, kể chuyện đọc thơ cho trẻ nghe Có thể nói, có những khả năng tự phục vụ này là một điều tuyệt vời, bởi nó sẽ giúp trẻ hạnh phúc hơn, thu hút được sự chú ý của mọi người xung quanh, từ đó khuyến khích trẻ tạo ra những cơ hội để trẻ thể hiện mình. Những đứa trẻ biết tự phục vụ từ nhỏ thì nhanh nhẹn và hoạt bát, nổi trội hơn hẳn so với những đứa trẻ khác Cịn đối với trẻ mầm non rất nhiều trẻ xuất hiện tình trạng dựa dẫm, ỷ lại, được nng chiều một cách thái q dẫn đến khơng biết làm một số việc đơn giản như khơng biết mặc quần áo, khơng biết tự đi giày, dép, khơng thích tự đi mà thích được người lớn bế ẵm… Trẻ khơng biết cách chăm sóc bản thân, khơng biết giữ gìn vệ sinh, lười nhác khơng biết hỗ trợ người khác. Có rất nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng này trong đó thiếu tính tự lập là một ngun nhân trọng tâm nhất. Như chúng ta đã biết, trẻ em là một đối tượng khá nhạy cảm, nếu trẻ em được tiếp xúc với nền giáo dục tốt thì trẻ phát triển theo chiều hướng tốt. Ngược lại nếu trẻ em tiếp xúc với nền giáo dục khơng đúng đắn sẽ dẫn đến các hậu quả tiêu cực. Do đó việc giáo dục tính tự phục vụ cho trẻ cần được áp dụng càng sớm càng tốt và là phương pháp rất quan trọng và cần thiết 20/19 Một số biện pháp hình thành kỹ năng tự phục vụ, góp phần cho trẻ 5 6 tu ổi tự lập trong cuộc sống Tạo cho trẻ biết tự phục vụ khơng phải chỉ có hướng dẫn cho trẻ tự lo cho bản thân mà cịn giúp trẻ tự quyết định các vấn đề của mình. Đó cũng là cách giúp trẻ vận động suy nghĩ, sáng tạo và tự tin tự lập trong cuộc sống 2. Bài học kinh nghiệm Sáng kiến “Một số biện pháphình thành kĩ năng tự phục vụ, góp phần giúp trẻ5 6 tuổi tự lập trong cuộc sống” là giải pháp cải tiến, tơi đã thiết kế rất nhiều các hoạt động dựa trên những kinh nghiệm giảng dạy thực tế của bản thân, tham khảo thêm từ đồng nghiệp và các nguồn tư liệu khác nhau. Qua thực tiễn đã giúp tơi rút ra một số kinh nghiệm sau: Khơng được xem nhẹ vấn đề giáo dục thói quen tự phục vụ cho trẻ trong q trình chăm sóc và giáo dục trẻ nhà trẻ Giáo viên tránh làm thay trẻ, nên giao việc cho từng trẻ, tạo cơ hội cho cháu chủ động hoạt động, để cháu có trách nhiệm với cơng việc mà mình được giao. Cơ cần đặt niềm tin vào trẻ rằng trẻ của mình có thể làm được. Điều này sẽ giúp trẻ tự tin vào khả năng của mình Bằng những kinh nghiệm thực tế trên đã chứng minh cho mọi người rằng: Dù là trẻ ở lứa tuổi nào đi nữa thì người lớn chúng ta cũng nên tơn trọng trẻ, nên u thương và gần gũi trẻ. Đó chính là điều kiện để góp phần giúp thế hệ tương lai của đất nước sống có ích hơn, u lao động và u cuốc sống Phải ln đặt cái tâm của người giáo viên lên hàng đầu: “Cơ giáo như mẹ hiền”. Cần tạo cho trẻ cảm nhận: “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”, “ Lớp học hạnh phúc”, Hãy u thương trẻ như con của mình, tận tình chỉ dạy trẻ Khi thực hiện thì tránh nơn nóng, sợ mất thời gian mà phải thực hiện kiên trì, liên tục và xun suốt Bản thân cần phải tích cực tìm tịi học hỏi, nhận thức sâu sắc những nội dung giáo dục và lựa chọn nội dung phù hợp đưa vào dạy trẻ lớp mình Mạnh dạn dám nghĩ, dám làm, khắc phục mọi khó khăn để thực hiện thành cơng ý tưởng của mình Phát huy sức mạnh tổng hợp của nhà trường, phụ huynh cùng tồn thể CB – GV/NV trong cơng tác giáo dục và hình thành kĩ năng tự phục vụ cho trẻ Thiết kế, xây dựng nhiều giáo án, nhiều hoạt động tạo mọi cơ hội để trẻ được hình thành và rèn luyện kĩ năng tự phuc vụ 21/19 Một số biện pháp hình thành kỹ năng tự phục vụ, góp phần cho trẻ 5 6 tu ổi tự lập trong cuộc sống Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, tạo uy tín và niềm tin đối với phụ huynh và đối với trẻ, đồng tâm hướng tới mục tiêu chung 3. Kiến nghị đề xuất 3.1 Đối với Phịng Giáo dục và Đào tạo Mở thêm một số lớp chun đề về giáo dục kĩ năng sống nói riêng và các chun đề khác để cho cán bộ giáo viên được học hỏi thêm những kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ Tổ chức các buổi tập huấn, kiến tập về giáo dục dạy kĩ năng tự phục vụ cho trẻ ở các trường điểm trong huyện để giáo viên được tham gia giao lưu, học hỏi trau dồi thêm chun mơn 3.2 Đối với trường Tạo điều kiện cho giáo viên đi kiến tập các tiết tốt, cũng như tổ chức kiến tập ở trường để cho giáo viên nâng cao nghệ thuật tổ chức hoạt động cho trẻ. Tăng cường cơ sở vật chất, kinh phí để các lớp tổ chức các hoạt động tập thể có quy mơ, chất lượng cao Để những kinh nghiệm này đạt được hiệu quả cao hơn nữa tơi mong muốn có cơ hội được giao lưu trao đổi học hỏi kinh nghiệm với đồng nghiệp ở các trường, được tham gia nhiều lớp tập huấn về dạy kĩ năng sống cho trẻ và rất mong các đồng chí trong tổ mầm non của Phịng Giáo dục và đào tạo nghiên cứu bổ xung giúp tơi Tơi xin trân trọng cảm ơn! 22/19 Một số biện pháp hình thành kỹ năng tự phục vụ, góp phần cho trẻ 5 6 tu ổi tự lập trong cuộc sống HÌNH ẢNH MINH HỌA Hình 1: Bé cất dọn đồ dùng sau khi chơi 23/19 Một số biện pháp hình thành kỹ năng tự phục vụ, góp phần cho trẻ 5 6 tu ổi tự lập trong cuộc sống Hình 2: Bé tự lau mặt trước khi ăn cơm Hình 3: Giờ học kỹ năng ứng xử khi bị bắt cóc 24/19 Một số biện pháp hình thành kỹ năng tự phục vụ, góp phần cho trẻ 5 6 tu ổi tự lập trong cuộc sống HÌnh 4: Tự mình mở lắp hộp đồ dùng Hình 5: Bảng phân cơng trực nhật của trẻ 25/19 Một số biện pháp hình thành kỹ năng tự phục vụ, góp phần cho trẻ 5 6 tu ổi tự lập trong cuộc sống Hình 6: Cho trẻ tự xúc ăn sớm nhất khi có thể Hình 7: Ăn bằng đũa cũng đơn giản mà 26/19 Một số biện pháp hình thành kỹ năng tự phục vụ, góp phần cho trẻ 5 6 tu ổi tự lập trong cuộc sống Hình 8: Trao đổi vớ phụ huynh Hình 9: Trẻ tự phục vụ trong giờ ăn 27/19 Một số biện pháp hình thành kỹ năng tự phục vụ, góp phần cho trẻ 5 6 tu ổi tự lập trong cuộc sống Hình 10: Trẻ buộc tóc cho bạn Hình 11: Giờ học kỹ năng tự gấp quần áo 28/19 Một số biện pháp hình thành kỹ năng tự phục vụ, góp phần cho trẻ 5 6 tu ổi tự lập trong cuộc sống Hình 12: Trẻ chăm sóc cây 29/19 Một số biện pháp hình thành kỹ năng tự phục vụ, góp phần cho trẻ 5 6 tu ổi tự lập trong cuộc sống Hình 13: Lau lá cây giúp cơ PHỤ LỤC Tài liệu gửi phụ huynh KỸ NĂNG TỰ PHỤC VỤ CHO BỐ MẸ THAM KHẢO 30/19 STT Tên kỹ năng Đi cầu thang Cách thực hiện Đi về phía bên phải, tay vịn cầu thang sát thang sát thành ỹ năng tự phục vụ, góp phần cho trẻ 5 6 tu Một số biện pháp hình thành k ổi Bước lần lượt từng chân từng bậc một, chân nọ chân tự lập trong cuộc sống Dạy con làm quen với việc nhà Cất ba lơ Trẻ cất ba lơ bằng hai tay hướng mặt ba lơ lên phía ngồi Biết cất ba lơ vào đúng ngăn của mình Cất giày dép Trẻ biết đứng và để giầy dép ngồi vạch qui định Đối với dép xăng đan trẻ ngồi ngoài ghế để cởi Trẻ biết soay người và soay bàn tay để cầm dép Trẻ biết vỗ dép để chất bẩn dơi ra ngoài vạch qui định Biết để dầy dép vào đúng nơi qui định, xoay mũi dép ra ngoài Đứng lên ngồi Trẻ đúng sau ghế, biết kéo ghế nhích dần, nhích dần xuống ghế về phía mình khơng gây ra tiếng động Biết đứng cạnh ghế, ngồi xuống chân xoay chân về phía bên phải xoay thân mình về phía mặt bàn , nhích dần ghế vào phía bên trong đến khi ngồi thoải mái Cách bê ghế Trẻ biết bê ghế bằng hai tay Biết xoay ngang ghế, một tay nắm trên thành của ghế, một tay nắm thành dưới của ghế bê ngang sát người Khi đặt ghế, đặt hai chân sau trước, đặt hai chân trước xuống khơng phát ra tiếng động Cách rửa tay Trẻ làm ướt tay, xoa xà phịng lên bàn tay, rửa sạch tay trong nước theo đúng qui trình Lau khơ tay bằng một chiếc khăn Cách uống nước Trẻ biêt cầm cốc bằng tay phải, đưa dưới vịi, tay phải gạt vịi nước. Lấy nước đủ uống, uống hết rồi cất cốc vào tủ( nếu có lượng nước thừa trẻ biết đổ vào xơ) Cách xúc miệng Trẻ biết cầm cốc bằng tay trái đưa dưới vịi, bóp nước muối từ vịi bằng tay phải lấy lượng nước vừa đủ dùng để xúc miệng Ngửa cổ để xúc miệng 34 lần sau đó nhổ nước bẩn vào xơ, đặt cốc vào khay cho đúng vị trí Đóng mở cửa Cả hai tay cầm nắm cửa, xoay chốt mở nhẹ nhàng, rồi kéo cửa ra một cách từ từ khơng gây ra tiếng động 10 Cầm kéo, dao Trẻ cầm mũi dao, ho ặc kéo 31/19 Chĩa cán dao, hoặc kéo đưa cho người khác 11 Cách sử dụng Trẻ biết cầm bằng tay phải, sử dụng 3 ngón tay, dùng Một số biện pháp hình thành kỹ năng tự phục vụ, góp phần cho trẻ 5 6 tu ổi tự lập trong cuộc sống Đơi khi các bậc cha mẹ thường nghĩ rằng, với trẻ mầm non u cầu trẻ làm việc nhà là q sớm và q sức đối với trẻ. Nhưng khơng bao giờ là q sớm cho việc rèn luyện tình u lao động, tinh thần tự lập, tự phục vụ, sự quan tâm, chia sẻ… thơng qua việc cho trẻ làm quen với những cơng việc trong gia đình. Bởi dạy con làm quen với việc nhà là một trong những cách tốt nhất để trẻ có trách nhiệm với cuộc sống gia đình, biết quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ cha mẹ và những người thân thiết. Tạo cho trẻ thói quen lao động, rèn luyện sức khỏe và là cơ hội để trẻ hình thành kỹ năng tự phục vụ, tự lập, có trách nhiệm với chính bản thân mình. Thơng qua làm việc nhà sẽ giúp trẻ khơng chỉ hình thành lịng u lao động mà qua đó trẻ cịn học được những bài học về giá trị cuộc sống. Khơng chỉ có vậy, đó cũng là cơ hội để các thành viên trong gia đình hiểu nhau hơn, quan tâm, u thương và gắn bó với nhau hơn… tạo bầu khơng khí hịa thuận, vui vẻ trong gia đình Vậy cha mẹ nên làm gì để việc nhà khơng phải là “cực hình” mà là niềm vui thích đối với trẻ? 1. Lên thời khóa biểu những cơng việc nhà cho trẻ Bạn cùng trẻ thảo luận và nên lên kế hoạch làm việc nhà hàng tuần/ hoặc hàng tháng cho trẻ. Theo thời gian, những cơng việc “tay chân” sẽ trở thành thói quen khơng thể thiếu và tập cho trẻ một cuộc sống có tổ chức và ngăn nắp hơn. Lúc đầu, bạn hãy cho trẻ làm quen với những công việc gần gũi với trẻ nhất: cất đồ chơi sau khi chơi, để bát ăn gọn gang trên bàn ăn sau khi ăn… rồi đến những công việc nhẹ nhàng khác như gấp đồ, sắp xếp quần áo của mình, dọn phịng riêng, tưới nước cho cây cảnh… 2. Hướng dẫn nhẹ nhàng Ban đầu trẻ có thể sẽ rất vụng về với việc gấp quần áo, sắp xếp đồ đạc và trở nên cáu kỉnh khi phải làm những cơng việc “tay chân” như thế Nhưng bạn chớ nên nổi giận mà hãy nhẹ nhàng hướng dẫn trẻ cách gấp quần áo sao cho gọn gàng, cách sắp xếp đồ đặc sao cho ngăn nắp Bên cạnh đó, hãy giáo dục trẻ biết q trọng sức lao động thơng qua các hoạt động trong gia đình để trẻ hiểu rằng cha mẹ đã rất vất vả khi vừa phải đi làm, vừa phải giữ gìn nhà cửa sạch sẽ, gọn gàng 3. Đừng tiếc lời khuyến khích, khen ngợi trẻ 32/19 Một số biện pháp hình thành kỹ năng tự phục vụ, góp phần cho trẻ 5 6 tu ổi tự lập trong cuộc sống Mặc dù đồ chơi hay quần áo trẻ chưa cất hay gấp gọn gang thế nhưng bạn đừng nên chỉ trích trẻ ngay tức khắc vì trẻ dễ chán nản. Trái lại, bạn hãy tự tay làm lại những việc đó trước mặt trẻ, kèm theo sự hướng dẫn tận tình để chúng có thêm kinh nghiệm cho những lần sau. Lời khen ngợi khơng chỉ đơn giản thừa nhận những thành quả lao động của trẻ mà cịn là nguồn động viên lớn lao giúp trẻ hứng thú với cơng việc nhà 4. Hãy cùng trẻ làm việc Làm việc chung cùng con sẽ ni dưỡng được niềm vui thích lao động ở trẻ. Bố mẹ cần dành thời gian vừa làm vừa hướng dẫn cho con, cùng đặt ra kế hoạch và cùng nhau thi đua. Khi dọn dẹp nhà cửa cả nhà dành thời gian làm cùng nhau vừa tạo khơng khí vui vẻ, thi đua và kích thích hứng thú lao động ở trẻ. 5. Cha mẹ cần làm gương cho trẻ Trẻ con thường khơng làm theo những gì người lớn nói mà thường làm theo những gì người lớn làm. Nếu bố mẹ đi làm về bỏ giầy dép khơng đúng chỗ, làm việc xong khơng cất dọn đồ đạc gọn gàng thì khơng bao giờ có thể giúp con hình thành được tình u lao động và tính gọn gàng sạch sẽ. Vậy nên muốn dạy con làm quen với nhà thì trước hết bố mẹ phải là tấm gương co con cái noi theo Ngồi ra, để thành cơng trong việc cho trẻ làm quen với việc nhà cha mẹ cũng cần chú ý: Giao việc phù hợp với giới tính và độ tuổi: giao cho trẻ những cơng việc phù hợp với giới tính, thể chất và khả năng của trẻ Giới hạn thời gian hồn thành: Với một cơng việc nào đó cũng phải nêu rõ thời gian phải hồn thành để trẻ ý thức được trách nhiệm Đảm bảo an tồn cho trẻ: làm những cơng việc đảm bảo an tồn và mơi trường làm việc an tồn Khơng q chú trọng đánh giá kết quả đạt được mà hãy đánh giá và khuyến khích q trình tham gia của trẻ Dù bạn có bận rộn đến đâu khi giao việc cho trẻ cũng cần phải kiểm tra, đánh giá q trình làm của trẻ để có sự hỗ trợ trẻ cần thiết và kịp thời 33/19 ... cách giúp? ?trẻ? ?vận động suy nghĩ,? ?sáng? ?tạo và? ?tự? ?tin? ?tự? ?lập? ?trong? ?cuộc? ?sống 2. Bài học? ?kinh? ?nghiệm Sáng? ?kiến? ?? ?Một? ?số ? ?biện? ?pháphình? ?thành? ?kĩ? ?năng? ?tự ? ?phục? ?vụ,? ?góp? ?phần giúp? ?trẻ5 6? ?tuổi? ?? ?tự? ?lập? ?trong? ?cuộc? ?sống? ?? là giải? ?pháp? ?cải tiến, tơi đã thiết kế ...? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?hình? ?thành? ?kỹ? ?năng? ?tự? ?phục? ?vụ,? ?góp? ?phần? ?cho? ?trẻ? ?5 6 tu ổi tự? ?lập? ?trong? ?cuộc? ?sống NĂM HỌC 2020 – 2021 2/19 ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?hình? ?thành? ?kỹ? ?năng? ?tự? ?phục? ?vụ,? ?góp? ?phần? ?cho? ?trẻ? ?5 6 tu... tự? ?lập? ?trong? ?cuộc? ?sống Hình? ?8: Trao đổi vớ phụ huynh Hình? ?9:? ?Trẻ? ?tự? ?phục? ?vụ? ?trong? ?giờ ăn 27/19 ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?hình? ?thành? ?kỹ? ?năng? ?tự? ?phục? ?vụ,? ?góp? ?phần? ?cho? ?trẻ? ?5 6 tu ổi tự? ?lập? ?trong? ?cuộc? ?sống