SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO -6 TUỔI A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Là giáo viên nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo - tuổi năm học liền ( từ năm học 2006-2007 đến năm học 2010 – 2011) Trong trình chăm sóc nuôi dạy cháu phụ trách, qua năm học thây nhiều cháu hạn chế nhiều ngôn ngữ tiếng Việt Cũng trình thực nhiệm vụ, tìm tòi, nghiên cứu nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, nắm bắt nhu cầu khả trẻ, phát triển ngôn ngữ, để từ đề cho nhiệm vụ phải nghiên cứu giúp cho trẻ có khả phát triển ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ tốt Vì nghiên cứu, thực hành thành công với đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi phát triển ngôn ngữ” Đây đề tài mà đưa lại thành công định cho tôi, góp phần không nhỏ đưa chất lượng chăm sóc nuôi dạy cháu nhà trường ngày lên Lịch sử nghiên cứu vấn đề: Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ tiến hành nghiên cứu quy mô chung Bộ giáo dục đào tạo triển khai chuyên đề năm Tuy nhiên chưa có đề tài nghiên cứu cho em Trường mầm non Tân Hợp Do đề tài nghiên cứu nhằm bổ sung thêm giải pháp công tác phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5- tuổi lớp A1 phụ trách nói riêng trường Mầm non Tân Hợp nói chung Mục đích nghiên cứu: Tìm hiểu việc phát triển ngôn ngữ trẻ 5-6 tuổi lớp phụ trách, sở đưa số biện pháp để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, tạo tiền đề để trẻ bước vào lớp cách tự tin đạt kết tốt Nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu 4.1 Nhiệm vụ nghiên cứu: - Hệ thống hóa lý luận có liên quan đến vấn đề nghiên cứu: + Tầm quan trọng đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ + Vài trò ngôn ngữ phát triển nhân cách trẻ + Môi trường cho trẻ hoạt động - Tìm hiểu thực trạng vấn đề: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi lớp mẫu giáo A1- Trường Mầm Non Tân Hợp Trên sở đề số giải pháp để phát triển ngôn ngữ cho trẻ cho cháu 4.2 Phương pháp nghiên cứu: Để thực nghiên cứu đề tài náy tiến hành có số phương pháp sau: - Phương pháp quan sát - Phương pháp trò chuyện - Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phạm vi nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu phạm vi lớp mẫu giáo lớn A1 phụ trách, thuộc Trường mầm non Tân Hợp Lĩnh vực nghiên cứu tập trung vào Việc giúp trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Điểm nghiên cứu: - Làm giàu vốn sống kinh nghiệm cho cháu, giúp trẻ diễn đạt suy nghĩ B NỘI DUNG Chương I: CƠ SỞ LÝ LUẬN Các chương trình giáo dục lứa tuổi mầm non giới Việt Nam ta đặt vấn đề phát triển ngôn ngữ cho trẻ vị trí quan trọng nghiêm túc Trong yếu tố giáo viên giữ vai trò quan trọng góp phần thúc đẩy trình phát triển cách tích cực Trên bước đường phát triển kỷ ngôn ngữ giao tiếp trẻ, giáo viên người phát hiện, hình thành kỷ ngôn ngữ, quan sát đánh giá khả ngôn ngữ trẻ Giữa trẻ phát triển đồng ngôn ngữ, nhiên bình diện chung, phát triển ngôn ngữ trẻ thể nét sau: Trẻ nói rõ ràng( lộn vài từ, vài âm) , trao đổi ý kiến, tìm hiểu ý nghĩa từ, tự thu thập thông tin định nghĩa từ ngữ phổ biến Có thể tự kể câu chuyện cchs mạch lạc, xen kẽ nhận xét tuổi riêng.Trong giao tiếp ngôn ngữ trẻ biết sử dụng từ phù hợpvới đống tượng giao tiếp, ví dụ nói với người lớn trẻ biết thêm từ như: thưa, ạ! vào đầu câu cuối câu, ví dụ như: thưa mẹ học ạ! đồng thời trẻ xuất cách bày tỏ thái độ đồng tình, chọc, thích thú giao tiếp như: liếc mắt, nhún vai, nhãy cẩng lên Ở trẻ tiếp tục phát triển hoàn thiện đặc điểm ngôn ngữ Trẻ học phần lớn kiểu nói người lớn Trẻ biết cách nói đùa với bạn có tính ba tuôỉ hoa, ví dụ: cha nội đừng trạng Trẻ có cách nói biểu đạt riêng, ví dụ tranh trẻ lại kể khác tuỳ theo lực, khả ngôn ngữ trẻ Trẻ bắt đầu học đọc, học viết có ý thúc sử dụng từ láy, động từ, tính từ đa dạng Qua bảng nhận xét trên, nhận thấy phát triển ngôn ngữ trẻ gắn liền với tương tác giúp đỡ người lớn Yếu tố bắt chước, mô người lớn yếu tố quan trọng hình thành ngôn ngữ trẻ Qua nhiều thảo luận qua thực tế, phải thừa nhận : Qúa trình phát triển ngôn ngữ trẻ phải để trẻ học nói cách nói qua môi trường sống thực Vì tạo hội để trẻ thực hành nói quan trọng Nhiều người lớn tưởng trẻ học ngôn ngữ học nghiêm chỉnh học nhiều học học Hoàn toàn Trẻ em không thụ động Trẻ em học lẫn nhau, học với chơi, nghe người nói chuyện, nghe cô kể chuyện , học tivi , Ngôn ngữ có vai trò quan trọng đến phát triển nhân cách trẻ Khi vốn ngôn ngữ trẻ phong phú khả diển đạt câu từ trẻ mạch lạc khả hiểu người khác giao tiếp với dễ dàng nên ảnh hưởng đến phát triển nhân cách trẻ Chương II: CÁC NGHIÊN CỨU CỤ THỂ Từ vấn đề lý luận nêu trên, nghiên cứu, tìm tòi đề số giải pháp cụ thể để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ với nhiều hình thúc cụ thể, từ việc xây dựng môi trường giáo dục, đến việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, hoạt động vui chơi, Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học: Chúng ta biết mục đích việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nhằm phát triển nhận thức, mở rộng nhận thức, phát triển ngôn ngữ đặc biệt nhằm mở rộng vốn kinh nghiệm sống cho trẻ Trong cho tre làm quen với tác phẩm văn học, trọng không cho trẻ hiểu nội dụng câu chuyện, thơ mà trọng làm giàu vốn từ, mở mang vốn từ chiều rộng lẫn chiều sâu cgo trẻ, củng cố nghĩa từ để trẻ nắm được, sở trẻ có vốn từ đa Ngoài tích cực hoá vốn từ cho trẻ, vấn đề quan trọng để giúp trẻ tích cực giao tiếp Ví dụ dạy trẻ làm quen với câu chuyện “ dê đen” giúp cho trẻ nâng cao nhận thức phát triển vốn từ cho trẻ cách đặt câu hỏi: - Các thử đoán xem có phải dê đen có sừng kim cương thật không? Vì mà chó sói lại sợ dê đen? Hoặc cho trẻ kể lại câu chuyện Trẻ có ý nhớ câu chuyện, thơ, kể, đọc lại Văn học giúp trẻ vốn kinh nghiệm, vốn sống Vốn sống phong phú vốn từ trẻ phong phú Một vấn đề áp dụng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ có hiệu “ áp dụng nguyên tắc vừa sức nguyên tắc tích cực hoá trẻ”, là: - Khi dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học, sử dụng loại câu hỏi vừa phù hợp với nguyên tắc vừa sức tích cực trẻ Ví dụ: Đặt câu hỏi mang tính nhận biết đối ( câu hỏi bắt buộc để trẻ nhận biết việc xảy câu chuyện, tên nhân vật ví dụ: Bác gấu đâu?, Ai đến gặp bạn thỏ trắng ) Nhưng sử dụng câu hỏi chưa nâng cao nhận thức hiểu biết trẻ, câu hỏi đặt phải có tính nâng cao, ví dụ như: - Tai biết câu chuyện xảy vào mùa thu? - Tại biết bác gấu lại phải đến nhà bạn thỏ trắng trời mưa to? - Theo câu chuyên có nữa?( sau cháu kể tên số nhân vật mà thiếu) Khi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, trọng đặt câu hỏi giúp trẻ vận dụng kinh nghiệm mà trẻ có, ví dụ: - Bạn thỏ trắng câu chuyện tả nào? - Theo bạn thỏ trắng ngưòi nao? Hay câu chuyện Tích Chu: - Nếu bà ốm làm gì? - Con thử tưởng tượng Tích Chu tìm nước cho bà gặp gì? Bên cạnh quan tâm đến việc đặt số câu hỏi giải thích, đoán, suy luận Ví dụ như: - Làm biết cậu bé người nết na, tốt bụng ( Câu chuyện bầu tiên) - Nếu giả sử dê mở cửa cho chó sói chuyện xãy ra với dê con? ( chuyện dê nhanh trí) Bao vậy, tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, ý chuyển thể sang kịch Không phải toàn câu chuyện mà chọn vài cảnh tiêu biểu trẻ đóng kịch Tôi thấy nội dung vô quan trọng giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, đặc biệt ngôn ngữ mạch lạc Hoặc dạy trẻ làm quen với thơ Hoa cúc vàng , ý việc mở rộng vốn từ cho trẻ như: - Các thấy trời đắp chăn trời đắp chăn ý nói thế? Chương III: NHỮNG KẾT QUẢ THỰC TẾ Qua trình áp dụng biện pháp vào thực tế giảng dạy, đến lớp đạt kết sau: Về phía trẻ: S ĐẦU KỲ T KIẾN THỨC CỦA TRẺ T CUỐI KỲ TỐT KHÁ TỐT KHÁ 55% 45% 70% 30% 55% 45% 65% 35% 50% 50% 72% 28% 5% 95% 50% 50% Trẻ nhận biết phát âm 29 chữ Tiếng Việt Số trẻ nhận chữ từ ghép chữ thành từ có hình ảnh Số trẻ nhận biết chuẩn chữ in hoa, in thường, viết thường Số trẻ ghi nhớ "đọc" từ có hình ảnh kèm theo 2.Về phía cô giáo: - Giáo viên tự học tập nâng cao trình độ tin học, chủ động thiết kế tạo nguồn liệu ôn luyện củng cố, phát triển ngôn ngữ phù hợp chủ đề cho trẻ - Giáo viên chủ động biết cách tổ chức hướng dẫn theo hướng đổi Môi trường chữ lớp khu vực trẻ thường xuyên tiếp xúc tạo phong phú, kiểu chữ phù hợp với qui định nội dung giáo dục trẻ quen chữ viết - Giáo viên biết tận dụng ngyên liệu phế thải trẻ có hội tham gia vào hoạt động tạo môi trường chữ xung quanh lớp học với cô Về phía phụ huynh: - Đã yên tâm tin tưởng gửi em vào trường, hiểu biết việc môi trường chữ cho trẻ học chữ Tiếng Việt tốt, có hiệu cao Hiểu biết chữ trẻ học kết hợp với cô rèn trẻ cách lozich gia đình Đồng thời, đóng góp nguyên liệu: tranh ảnh, lịch cũ, …để cô cháu tạo môi trường chữ Một số học kinh nghiệm Qua việc nghiên cứu tổ chức thực số hoạt đồng nhằm giúp trẻ 5-6 tuổi phát triển ngôn ngữ, nhiều quan trọng Kết giúp trẻ khám