skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng tạo hình (5 6 tuổi) thông qua hoạt động vẽ

UBND HUYỆN HẬU LỘC PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẬU LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH (THỂ LOẠI VẼ) CHO TRẺ – TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON PHÚ LỘC Người thực hiện: Hoàng Thị Loan Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Phú Lộc SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn HẬU LỘC, NĂM 2017 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU……………………………………………………… .1 1.1.Lý chọn đề tài………………………………………………….1 1.2.Mục đích nghiên cứu……………………………………… 1.3.Đối tượng nghiên cứu……………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu…………………………………………2 1.5.Những điểm sáng kiến kinh nghiệm…………………… 2 NỘI DUNG ……………………………………………………… 2.1.Cơ sở lý luận……………………………………………… 2.2.Thực trạng…………………………………………………… 2.3.Các giải pháp biện pháp………………………………… 2.3.1.Các giải pháp………………………………………………… 2.3.2.Các biện pháp tổ chức thực hiện…………………………… 3.4.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm…………………………… 17 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ………………………………… 19 3.1.Kết luận………………………………………………………… 19 3.2.Kiến nghị…………………………………………………………20 Tài liệu tham khảo Phụ Lục Tài liệu tham khảo Lê Thu Hương – Trần Thị Ngọc Trâm – Lê Thị Ánh Tuyết : Hướng dẫn tổ chức thực giáo dục mầm non mẫu giáo lớn (5 – tuổi) NXB giáo dục Việt Nam 2.Nguyễn Ánh Tuyết – Nguyễn Thị Như Mai – Đinh Thị Kim Thoa: Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non (NXB đại học sư phạm) 3.Nguyễn Quốc Toản: Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non (NXB giáo dục năm 2007) 4.Đổi hình thức tổ chức hoạt động chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo Viện chiến lược chương trình giáo dục (NXB giáo dục 2006) 5.Nguyễn Thị Kim Anh – Trần Thị Quốc Minh – Huỳnh Văn Sơn – Bùi Thị Việt – Võ Thị Tường Vy – Cao Văn Thống.: Bộ công cụ theo dõi, đánh giá phát triển trẻ tuổi (NXB Giáo dục Việt Nam) 1.MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Bác Hồ nói “Không có giáo dục không nói đến kinh tế văn hóa”, sản phẩm giáo dục người, mà người mục tiêu, động lực phát triển đất nước tương lai Hiện đất nước ta tiến vào kỷ Thế kỷ kinh tế tri thức nên hệ trẻ em mối quan tâm hàng đầu xã hội Cùng với phát triển kinh tế - xã hội, giáo dục coi quốc sách hàng đầu Ngành học mầm non coi vị trí hệ thống giáo dục quốc dân Nó khâu mở đầu cho cấp học sở ban đầu cho việc hình thành nhân cách người Việt Nam Giáo dục mầm non không cho trẻ trở nên hồn nhiên, nhanh nhẹn vui tươ i, thể phát triển cân đối mà giúp trẻ phát triển trí thông minh ham hiểu biết, kỹ tập làm người lớn, dạy trẻ biết yêu thương quan tâm giúp đỡ người, khám phá đẹp tạo đẹp Do việc chăm sóc giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non vô quan trọng nghiệp giáo dục Những kiến thức tiền khoa học đến với trẻ theo độ tuổi có tác dụng giúp trẻ khám phá giới xung quanh thông qua hoạt động làm quen với vật tượng Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non thông qua nhiều hoạt động nhằm phát triển tất lĩnh vực: Phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, phát triển thẩm mỹ phát triển tình cảm kỹ xã hội Tất lĩnh vực có mối quan hệ mật thiết với có tác dụng giúp trẻ phát triển cách toàn diện Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động tạo hình hấp dẫn lứa tuổi chiếm vị trí quan trọng việc phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ, hoạt động dễ thu hút trẻ mẫu giáo, giúp trẻ phản ánh giới xung quanh, sống người cách đa dạng phong phú Thông qua hoạt động tạo hình trẻ có hội tìm hiểu, nghiên cứu đối tượng miêu tả để có hiểu biết, hình dung đối tượng Từ trẻ tiếp thu đẹp trẻ trực tiếp trải nghiệm xúc cảm, trạng thái tình cảm giao tiếp, học hỏi kỹ xã hội trẻ biết cách đánh giá hành vi xã hội Qua hoạt động tạo hình giúp trẻ có thói quen tự giác làm việc Hoạt động tạo hình đóng vai trò quan trọng phát triển thẩm mỹ cho trẻ, hoạt động giúp cho trẻ có điều kiện thuận lợi cho phát triển cảm giác, tri giác, giúp trẻ nhận màu sắc, hình dạng, đường nét, tỷ lệ, nhận thấy đặc trưng nét đẹp vật tượng mà trẻ miêu tả Hoạt động tạo hình giúp phát triển thể chất cho trẻ giúp cho đôi bàn tay trẻ linh hoạt, phát triển khả kết hợp khéo léo đôi tay đôi mắt Hoạt động tạo hình giúp phát triển ngôn ngữ mạch lạc vốn từ Bởi trẻ tạo sản phẩm tạo hình trẻ muốn giới thiệu sản phẩm làm Đối với trẻ - tuổi, hoạt động tạo hình hoạt động sáng tạo thiếu Ở độ tuổi chức tâm lý phát triển hoàn thiện hơn, đối tượng tri giác rộng hơn, đầy đủ Các vận động tay khéo léo linh hoạt hơn, hình tượng hoạt động tạo hình ngày phong phú sinh động Trẻ biết xếp hình tượng mối quan hệ chúng, thể không gian, thời gian Trẻ thường sử dụng màu theo ý thích, theo chủ quan theo cảm xúc Trên thực tế nay, hoạt động tạo hình trường công tác trọng bồi dưỡng nâng cao Ban giám hiệu nhiệt tình bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, tích cực tham mưu với cấp ngành để có điều kiện tốt cho cô trò hoạt động Tuy nhiên bên cạnh mặt thuận lợi số tồn Bản thân qua thực tế giảng dạy trẻ vẽ thấy số hạn chế là: Sự hứng thú trẻ chưa cao, đường nét vẽ vụng về, bố cục chưa cân đối Vì sản phẩm vẽ trẻ chưa đẹp từ hạn chế giáo viên mầm non băn khăn trăn trở phải có trách nhiệm sâu tìm tòi, nghiên cứu để có phương pháp giảng dạy tốt nhất, giúp trẻ ham thích với thể loại vẽ có nhiều sản phẩm đẹp, sáng tạo, giúp trẻ cảm nhận nghệ thuật tạo hình để từ trẻ ham, thích, hăng say vào hoạt động góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hình thành nhân cách cho trẻ Hiểu tầm quan trọng nên chọn đề tài nghiên cứu “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) cho trẻ – tuổi trường mầm non Phú Lộc” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đề số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) cho trẻ - trường mầm non Phú Lộc 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) cho trẻ - trường mầm non Phú Lộc 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp lý luận - Phương pháp trực quan - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp trải nghiệm - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm - Lấy trẻ làm trung tâm - Tạo đồ dùng, tranh ảnh mẫu, lạ mắt hấp dẫn, đại nên trẻ tích cực hứng thú học - Phương pháp hướng dẫn linh hoạt sáng tạo đổi mới, nên tạo hội cho trẻ tự sáng tạo phát huy khả vốn có NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật, nội dung quan trọng thiếu chương trình chăm sóc giáo dục mầm non, góp phần quan trọng việc phát triển toàn diện cho trẻ Hoạt động tạo hình hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể hiển cách sinh động chúng nhìn thấy giới xung quanh làm trẻ rung động mạnh mẽ gây cho chúng xúc cảm, tình cảm, tích cực Hoạt động tạo hình hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt phát triển trẻ em, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể chất hình thành phẩm chất kỹ ban đầu người thành viên xã hội biết lao động tích cực sáng tạo Hoạt động tạo hình có ý nghĩa to lớn giáo dục lao động cho trẻ mầm non, hoạt động tạo hình hoạt động tạo sản phẩm, trình tạo sản phẩm trình lao động nghệ thuật mang tính sáng tạo, góp phần hình thành trẻ ý thức làm việc có mục đích có kỹ Để tạo sản phẩm trẻ phải nắm vững thao tác, kỹ tạo hình với tính tích cực, độc lập, sáng tạo thân trẻ Hoạt động vẽ lĩnh vực hoạt động tạo hình, hoạt động nhận thức đặc biệt mang tính hình tượng Với mục đích chung giáo dục mầm non hoạt động tạo hình đặc biệt hoạt động vẽ phận văn hóa tinh thần, gắn liền với kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo thể nghệ thuật Thông qua hoạt động vẽ đem đến cho trẻ ấn tượng đẹp cảm xúc chân thật, phẩm chất tốt đẹp nhân cách người Hoạt động vẽ nhu cầu, ý thích, niềm say mê trẻ Khi trẻ có nhu cầu, có say mê hoạt động vẽ trẻ đem lại kết trội so với hoạt động khác Hoạt động vẽ góp phần phát triển nhạy cảm, xúc cảm, tình cảm, thẩm mĩ nhu cầu làm đẹp Giúp trẻ lĩnh hội kiến thức kỹ tạo tảng cho tiếp thu kiến thức Phát triển trì trẻ, lòng tự tin, khả cảm nhận giá trị Tiếp thu tri thức hình thành thái độ, tình cảm để trẻ tích cực tham gia hội nhập cộng đồng, xã hội Việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo tuổi không nằm mục đích giáo dục thẩm mĩ là: Phát triển khả cảm thụ đẹp, kỹ năng, kỹ xảo…hình thành trẻ lòng ham muốn khả thể vẻ đẹp vật tượng sống xung quanh, để qua biểu lộ tình cảm Đặc điểm vẽ trẻ – tuổi vốn hiểu biết phong phú, hoạt động khớp tay, bàn tay, ngón tay khéo léo Vì mà vẽ trẻ có thêm nhiều chi tiết có kiểm tra mắt Trẻ bước đầu hành động có mục đích, hình vẽ trẻ cụ thể hơn, phối hợp có nhiều hình ảnh vẽ Trẻ ý đến việc xếp bố cục, hình ảnh tranh bé có mối quan hệ tỉ lệ với Trẻ không thích vẽ hình lặp lặp lại, trẻ thích vẽ đồ vật lạ, màu sắc hấp dẫn Từ sở lý luận thấy việc cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình công việc quan trọng trình giáo dục trẻ để trở thành người phát triển toàn diện, hài hòa nhân cách Hiểu tầm quan trọng tìm tòi, nghiên cứu tìm biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy hoạt động tạo hình cho trẻ 2.2 Thực trạng vấn đề *Thuận lợi Được quan tâm Ủy ban nhân dân, trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1, sở vật chất, trang thiết bị dạy học đảm bảo cho việc chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ Ban giám hiệu nhà trường quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện để thực tốt nhiệm vụ Số lượng trẻ lớp không đông, nên tiện cho việc nắm bắt đặc điểm, tâm sinh lí khả trẻ Đặc biệt cháu thôn gần trường nên tiện lợi cho việc gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh tình hình trẻ để có biện pháp giáo dục kịp thời Bản thân giáo viên nhiệt tình yêu nghề mến trẻ khiêm tốn học hỏi đồng nghiệp không ngừng học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ *Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi nói trình thực nhiệm vụ giao gặp khó khăn là: + Đa số học sinh lớp kỹ vẽ chưa thành thạo, trẻ cảm nhận tác phẩm nghệ thuật chậm, chưa tập trung + Một số trẻ mải chơi, chưa hứng thú tập trung ý học vẽ + Nhiều sản phẩm tạo hình trẻ chưa đạt yêu cầu + Đa số bậc phụ huynh trọng đến việc làm kinh tế, quan tâm đến việc học tập nên khả tiếp cận nghệ thuật trẻ Từ thực trạng vào khảo sát sau: *Kết khảo sát thực trạng * Bảng 1: Kết khảo sát thực trạng: Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu Tốt Khá TB Yếu Kém Nội dung Số khảo sát trẻ SL % SL % SL % SL % SL % Trẻ quan sát, lắng nghe, tham gia hoạt động vẽ Trẻ biết bố cục tranh cân đối Vẽ tô màu tranh đẹp Có sản phẩm biết nhận xét sản phẩm 24 20,8 33,4 37, 8,3 0 24 16,7 33,4 10 41,6 8,3 0 24 16,7 33,4 10 40,7 8,3 0 24 20,8 33,4 8,3 0 37, * Đánh giá kết sau khảo sát: Từ bảng cho thấy kết nội dung khảo sát trẻ chưa cao Tỉ lệ trẻ đạt tốt thấp, trẻ yếu Trẻ chưa thực hứng thú cao hoạt động vẽ, nhiều tranh chưa có bố cục cân đối hợp lý, nhiều tranh tô màu chưa đẹp, cẩu thả số trẻ chưa mạnh dạn nhận xét sản phẩm mình, bạn * Nguyên nhân: -Đối với thân: +Chưa áp dụng hiệu biện biện pháp thực hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động vẽ cách tích cực, chủ động, sáng tạo +Hình thức tổ chức chưa linh hoạt, chưa sáng tạo cứng nhắc chưa lồng ghép tích hợp lúc, nơi -Đối với trẻ: + Do nhiều trẻ chưa biết cách cầm bút, tay cầm bút vụng +Trẻ di màu tô màu chưa đều, để khoảng trống tô lem +Trẻ chưa biết bố cục tranh phối hợp nét vẽ để tạo sản phẩm tạo hình +Trẻ chưa biết cách nhận xét đánh giá sản phẩm, nhiều trẻ có tạo sản phẩm chưa biết gọi tên cho sản phẩm + Tiết học gò bó, chưa thu hút trẻ, trẻ chưa tích cực thực nhiệm vụ cô giao Từ thực trạng trên, để việc dạy hoạt động tạo hình đạt kết tốt chọn đề tài nghiên cứu nhằm tìm số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trường Mầm non, nghiên cứu xây dựng số biện pháp thiết thực nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ - tuổi thông qua thể loại vẽ 2.3 Các giải pháp biện pháp 2.3.1 Các giải pháp: - Sử dụng linh hoạt, sáng tạo hình thức tổ chức nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ - tuổi thông qua thể loại vẽ - Tích cực nghiên cứu chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, tham khảo tài liệu tạo hình, văn nhà nước, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ - Tăng cường phối hợp, tham mưu với phụ huynh, với nhà trường để đầu tư trang thiết bị điều kiện tốt cho trẻ hoạt động tạo hình 2.3.2 Các biện pháp tổ chức thực hiện: * Biện pháp 1: Xây dựng nề nếp học Muốn có dạy đạt hiệu trước hết phải xây dựng lớp học có nề nếp có môi trường học tập thoải mái, ổn định tạo cho trẻ phát huy lực tính sáng tạo, trước tiên tập trung xây dựng nề nếp sau: Sắp xếp chỗ ngồi, rèn thái độ học tập Dùng biện pháp nêu gương có tác dụng tích cực, kích thích hứng thú, sáng tạo hoạt động vẽ trẻ Để chuẩn bị cho tiết dạy tạo môi trường học tập thoải mái, thỏa mãn nhu cầu phát triển nhiều mặt trẻ: Nhận thức tình cảm, ngôn ngữ, tính kỹ năng, thao tác Căn vào số lượng trẻ xếp chỗ ngồi, cách ngồi cho hợp lý, trao đổi với phụ huynh để nắm bắt tâm lý, cá tính trẻ, có biện pháp rèn cho trẻ thói quen ý lắng nghe ý kiến cô, tích cực chủ động thực nhiệm vụ giao, thực tốt việc nấy, có tính tích cực, sáng tạo mang tính kỷ luật cao Cô giáo tổ chức hoạt động cắm cờ bé ngoan nêu gương cuối tuần để tạo tinh thần thi đua trẻ Tôi tập cho trẻ mạnh dạn, tự tin trước cô bạn, giúp trẻ biết cởi mở chia sẻ kinh nghiệm, thích đặt câu hỏi, thích tìm tòi khám phá Bên cạnh phân loại nhóm trẻ, chia lớp thành tổ, tổ xen kẽ cháu cháu yếu để trẻ giúp đỡ lẫn học tập, với trẻ nhút nhát hoạt động xếp cạnh cháu mạnh dạn, tự tin, hoạt động tốt, với trẻ cá biệt ngồi gần cô để quan sát, nhắc nhở, quản lí Qua trình thử nghiệm đưa cháu vào nề nếp có thói quen tốt, trẻ thực say mê hứng thú với hoạt động tạo hình, không bị gò bó, tư thoải mái sẵn sàng cho hoạt động * Biện pháp 2: Sử dụng học liệu, phế liệu để làm đồ dùng, đồ chơi, phục vụ hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) Sản phẩm hoạt động tạo hình dạng sản phẩm đặc biệt Trong sản phẩm chứa đựng tâm hồn, cảm hứng người tạo nó, ngôn ngữ riêng để biểu đạt tình cảm người sáng tạo Tôi thấy phương tiện giúp trẻ đạt mục đích sáng tạo nghệ thuật trẻ Ví dụ 1: Ở chủ đề “Gia đình” tận dụng phế liệu như: Vỏ trứng làm ca, cốc, vịt, nan tre làm bàn ghế… Ví dụ 2: chủ đề “Thế giới động vật” Tôi tận dụng học liệu có sẵn để làm đồ dùng, đồ chơi cho việc dạy học, làm đồ chơi loại: Vỏ ngao làm cua sơn màu lên, ống sữa su su làm ong, bướm…vỏ sữa làm công, rùa… Làm bàn ống com pho, vỏ ống dầu gội làm voi… Ví dụ 3: Chủ đề giao thông: Dạy trẻ làm tàu, thuyền buồm vỏ ống nước rửa bát, vỏ chai dầu ăn, nước mắm Tận dụng giấy báo cũ, giấy in phô tô…cho trẻ vo giấy, trẻ xếp chồng lên có giúp đỡ cô bồi giấy làm búp bê Tận dụng giấy thừa, tờ lịch cũ cô giúp trẻ đóng thành sách, sau cho trẻ sưu tầm tranh ảnh cắt xé dán vào, trẻ cảm nhận đẹp riêng sách cô giúp đỡ làm, từ có cảm hứng sáng tạo câu chuyện kể cho cô bạn nghe Cách làm có tác dụng tích cực trình hình thành tình cảm thẩm mỹ phát triển ngôn ngữ độc thoại trẻ Ảnh 1: Sử dụng phế liệu để làm đồ dùng -đồ chơi (Phụ lục) Trong lớp tạo kí hiệu riêng cho trẻ, trẻ có ký hiệu riêng, ký hiệu có đính nhựa để gài sản phẩm Đến chủ đề gợi ý phát động thi đua bé Sưu tầm cắt hình ảnh chủ đề cô lấy lớp kiểm tra xem sưu tầm nhiều hình ảnh đẹp Biện pháp giúp trẻ ý thức quan sát vật xung quanh để sưu tầm hình ảnh đẹp, phù hợp với chủ đề xong cô trẻ có tư liệu làm sản phẩm lựa chọn ảnh làm album chủ đề, hình thức trẻ thích Hay rổ, rá hỏng, giấy màu vụn, cọng rơm cho trẻ trang trí hình ảnh cô làm chủ đề Từ cô giáo dục trẻ biết vật phế liệu có ích hoạt động tạo hình trẻ góp phần bảo vệ môi trường * Biện pháp 3: Rèn luyện kỹ vẽ cho trẻ Hoạt động tạo hình, thể loại vẽ giữ vị trí quan trọng, góp phần giáo dục thẩm mỹ hình thành nhân cách trẻ Dạy vẽ cho trẻ mẫu giáo không nhằm đào tạo cho trẻ trở thành họa sĩ mà thông qua vẽ nhằm khơi gợi phát huy khiếu thẩm mỹ vốn có trẻ Dạy vẽ giúp cho trẻ bước đầu làm quen với ngôn ngữ tạo hình như: đường nét, hình dáng, màu sắc, bố cục,…Hơn nữa, dạy vẽ cho trẻ – tuổi có ý nghĩa tích cực việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp như: Trẻ làm quen với nề nếp, thói quen học tập, làm quen với đồ dùng học tập; Chuẩn bị cho trẻ kỹ cầm bút, thực đường nét giúp cho việc tập viết sau Chính nghiên cứu biện pháp rèn luyện kỹ vẽ cho trẻ - tuổi để kích thích sáng tạo trẻ lúc nơi, kết hợp giáo dục nhóm với giáo dục trẻ khuyến khích trẻ giao tiếp hợp tác chia sẻ nhau, trẻ tích cực chủ động thực nhiệm vụ Để giúp trẻ làm sản phẩm, vấn đề đặt cần dạy trẻ số kỹ tạo hình Vì tiến hành dạy trẻ số kỹ vẽ sau: - Kỹ cầm bút nhắc trẻ cầm bút tay phải, cầm đầu ngón tay, cầm bút vừa tầm - Kỹ vẽ nét thẳng dọc: Tôi dạy trẻ vẽ đưa nét bút từ xuống - Vẽ nét ngang : Đưa bút từ trái sang phải - Vẽ hình tròn: Đưa bút từ trái vòng sang phải - Kỹ tô màu: Có thể đưa bút kéo nét xiên, xoay tròn, đưa nét dọc nhiều lần cho kín hình vẽ - Tôi rèn cho trẻ kĩ phối hợp đường nét, hình tượng tranh sử dụng màu sắc tạo tranh có nhiều chi tiết hơn, sáng tạo Ví dụ: “Vẽ nhà thân yêu bé”: dạy trẻ vẽ tranh bên cạnh nhà có cây, có hoa, cỏ, ao cá, khóm tre, hàng rào, ruộng vườn… - Rèn cho trẻ kỹ xếp vẽ hình ảnh, bố cục hình vẽ giấy cân đối Sắp xếp hình tượng tạo nên tranh có nội dung theo đề tài hay theo ý thích - Rèn kỹ trẻ thể cử động đơn giản tranh vẽ Ví dụ: Trẻ thường vẽ hình ảnh diện, cô cần gợi ý, dạy trẻ kỹ vẽ hình nghiêng sử dụng đồ dùng trực quan vào tổ chức hoạt động tạo hình ý chuẩn bị đồ dùng phải đầy đủ, đẹp mắt, đồ dùng, đồ chơi phải đảm bảo vệ sinh, an toàn, không gây hại cho trẻ, phù hợp với trẻ mang tính thẩm mỹ cao Cách sử dụng đồ dùng cô tổ chức cho trẻ vẽ cần phải linh hoạt, khéo léo, cách cô đưa đồ dùng cho trẻ quan sát phải thuận tiện với cô trẻ Mục đích việc sử dụng đồ dùng giúp cho việc truyền tải nội dung lôi trẻ, kích thích trẻ tập trung ý để thực nhiệm vụ, tạo nên tác phẩm nghệ thuật tạo hình Sử dụng tranh mẫu, vật thật đóng vai trò quan trọng đem lại hiệu dạy Đặc biệt với hoạt động tạo hình, hoạt động thẩm mỹ đẹp tranh, vật mẫu cần phải trọng trẻ Mầm non tư theo trực quan hình tượng Hiểu điều nên hoạt động tạo hình chuẩn bị tranh mẫu, vật thật khoa học sinh động, phù hợp với chủ đề, nội dung mục tiêu giáo dục Mầm non Ví dụ: Đề tài: “Vẽ hoa mùa xuân”, cho trẻ quan sát hoa thật, tham quan vườn hoa trường Sử dụng tranh ảnh trang trí góc nghệ thuật xếp, trang trí mang tính thẩm mỹ cao, có đủ đồ dùng, dụng cụ, vật liệu cho trẻ hoạt động tạo hình chơi - Khi sử dụng tranh ảnh để giới thiệu cho trẻ quan sát cô cần sử dụng hợp lý, khoa học, treo tranh vừa tầm mắt cho trẻ quan sát nhận xét Tùy vào thể loại tạo hình mà cô thao tác đưa cất đồ dùng trực quan hợp lý Biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình cần phải sử dụng nhiều phương tiện trực quan khác nhau: sử dụng loại vật thật, tranh ảnh, mô hình, đồ chơi cô trẻ tự làm, đồ chơi trường, kết hợp đắn việc sử dụng đồ dùng trực quan phù hợp với nội dung cần truyền tải cho trẻ để mang lại hiệu cao dạy hoạt động tạo hình * Biện pháp 5: Tổ chức hoạt động tạo hình lấy trẻ làm trung tâm Trẻ mẫu giáo - tuổi có ý thức rõ ý nghĩ, tình cảm mình, trách nhiệm hành vi, trẻ biết phân tích tổng hợp không dừng lại đồ vật, hình ảnh mà từ ngữ Chính vậy, với mục tiêu lấy trẻ làm trung tâm, xem trẻ chủ thể trình nhận thức, tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình cô tạo tình để kích thích trẻ giải thực nhiệm vụ cách tích cực Biện pháp cô cần thực sau: - Cô đặt câu hỏi mở để trẻ suy nghĩ trình bày ý tưởng Ví dụ 1: Đề tài: “Vẽ phương tiện giao thông” Khi cho trẻ quan sát xong, đặt câu hỏi: + Con vẽ tranh phương tiện giao thông nào? + Con định vẽ phương tiện tranh? + Con định bố cục tranh cho hợp lý? - Trong trình đàm thoại cô cần tôn trọng ý tưởng trẻ, ý lắng nghe lời trẻ nói Tôn trọng, khuyến khích sáng tạo trẻ trẻ thực nhiệm vụ tạo hình Nếu trẻ chưa hiểu hết vấn đề cô gợi ý Nếu trẻ đưa ý tưởng vượt khả cô chuyển hướng sang nội dung đề tài phù hợp Ví dụ 2: Chủ đề: “Hiện tượng tự nhiên” Trước vào học tổ chức cho trẻ siêu thị mua đồ dùng, trẻ mua số đồ dùng để vào vị trí, sau cho trẻ quan sát đề tài “Vẽ cảnh biển” hướng dẫn trẻ quan sát theo câu hỏi gợi ý trẻ thực cô người dẫn, giúp đỡ, gợi ý không làm hộ trẻ Khuyến khích, động viên trẻ tích cực hoàn thành tốt sản phẩm - Yêu cầu cô trẻ phải mang tính hệ thống xếp từ dễ đến khó, đảm bảo tính vừa sức, phù hợp với độ tuổi khả trẻ Ví dụ 3: Dạy vẽ cho trẻ - tuổi, dạy trẻ xếp hình ảnh có mối quan hệ tỉ lệ với nhau, dạy trẻ vẽ thể cử động đơn giản tranh, tô màu, phối màu sắc cân đối gọn Trên sở lấy trẻ làm trung tâm, tổ chức cho trẻ hoạt động vẽ khai thác trẻ khả phát triển nhận thức khả tạo tác phẩm nghệ thuật mang tính sáng tạo, thẩm mỹ Tạo điều kiện cho trẻ học qua chơi, qua trải nghiệm tìm tòi tư trực quan hình tượng Phát triển hình thành tính tự tin, tự chủ, hoàn thành nhiệm vụ cách tích cực * Biện pháp 6: Linh hoạt, sáng tạo hình thức tổ chức hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) cho trẻ Để hoạt động tạo hình có hiệu cao người giáo viên cần phải có linh hoạt sáng tạo hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ Trên sở dùng thủ thuật vào khác nhau, phù hợp với đề tài, chủ đề để gây hứng thú cho trẻ Lựa chọn hình thức tổ chức tạo tâm thoải mái, không gò ép trẻ, phương pháp đưa phù hợp với kỹ năng, với nhận thức trẻ, phát huy tính tích cực chủ động trẻ Tạo điều kiện cho trẻ học qua vui chơi, qua trải nghiệm, tìm tòi khám phá khoa học, hình thành rèn luyện kỹ tạo hình, phát triển khiếu thẩm mỹ Dùng thủ thuật tạo tình gây hứng thú cho trẻ nhiều cách: tham quan mô hình, tổ chức hội thi, mở triển lãm, kết hợp trò chơi bố trí xếp chỗ ngồi cho trẻ với đội hình theo tổ, theo nhóm, theo hình chữ U, hay kết hợp, lấy trẻ làm trung tâm tạo ý thức lao động nhẹ cho trẻ qua việc trẻ cầm đồ dùng tạo hình chỗ ngồi để thực Trong thể loại vẽ loại là: vẽ theo mẫu, vẽ theo đề tài, vẽ theo ý thích, vẽ trang trí Đối với trẻ - tuổi, từ đầu phải xác định rõ yêu cầu thể loại để hướng dẫn trẻ cho phù hợp khoa học, cụ thể sau: Với thể loại vẽ theo mẫu: Dạy trẻ kĩ vẽ theo mẫu cô chuẩn bị sẵn, mẫu hình đơn giản, có đường nét rõ ràng, màu sắc đẹp, tươi sáng đảm bảo tính thẩm mĩ để kích thích trẻ tạo sản phẩm giống mẫu cô đưa Khi dạy cô cần có mẫu cho trẻ xem, mẫu để từ đầu đến cuối tiết học Cô cần phải hướng dẫn kỹ cách vẽ cho trẻ Khi cho trẻ thực hiện, cô hướng dẫn chi tiết cho trẻ lúng túng chưa thực được, đồng thời khuyến khích trẻ thể nhiều hình theo mẫu trẻ miêu tả thêm 10 tùy theo ý thích trẻ Cuối cô dựa vào mẫu trẻ xem lại sản phẩm lớp Ví dụ 1: Chủ đề Trường mầm non – Đề tài: “Vẽ chân dung cô giáo” (Mẫu), tổ chức hình thức sau: * Chuẩn bị: - Các hình ảnh cô giáo: Cô dạy học, cô chăm sóc trẻ, cô chơi trẻ - Tranh mẫu: vẽ chân dung cô giáo - Bàn ghế, giấy, bút, sáp màu - Giá treo tranh * Hướng dẫn: - Tạo hứng thú cho trẻ thủ thuật cho trẻ xem hình ảnh cô giáo máy chiếu - Trò chuyện đàm thoại với trẻ hình ảnh công việc cô giáo sau dẫn dắt gợi ý vẽ chân dung cô giáo - Giới thiệu bài, cho trẻ lấy đồ dùng chỗ ngồi - Cho trẻ quan sát mẫu trò chuyện mẫu - Cô vẽ mẫu, kết hợp phân tích kỹ vẽ: Vẽ nét cong tròn, nét xiên, nét thẳng, cách phối hợp nét tạo thành chân dung cô giáo Ảnh 2: Trẻ quan sát cô vẽ mẫu (Phụ lục) - Cho trẻ thực - Cô quan sát động viên, dẫn cho trẻ gặp khó khăn thực - Cho trẻ trưng bày sản phẩm - Nhận xét đánh giá Với cách tổ chức tạo hứng thú cho trẻ cho trẻ xem hình ảnh máy chiếu, trẻ cảm nhận hình ảnh cô giáo gần gũi thân quen Như trẻ dễ dàng thực hoạt động vẽ phận khuôn mặt hoàn thành chân dung cô giáo Và kết có nhiều vẽ đẹp, theo mẫu cô, trẻ có sản phẩm mình, học hứng thú Khi nhận xét ý củng cố lại kỹ vẽ, kỹ tô màu cho trẻ Nhấn mạnh sản phẩm theo mẫu chưa, đồng thời khuyến khích sản phẩm có sáng tạo trẻ Với thể loại vẽ theo đề tài: Với thể loại cô cung cấp kiến thức cho trẻ cách tích cực, hạn chế chép cô cần có cải tiến đa dạng hóa mẫu đối tượng miêu tả, phát triển mở rộng nội dung đề tài Khi hướng dẫn trẻ vẽ đề tài, cô hướng tới chủ đề cho trẻ quan sát vật hay cho trẻ xem vài tranh để gợi mở Khi trẻ vẽ, cô cất hết đồ dùng trực quan để trẻ tự miêu tả ý thích kỹ học Cô gợi ý cụ thể cho trẻ, không nên hướng dẫn chung cho lớp, tránh áp đặt ý kiến cô với trẻ Những sản phẩm đẹp, sáng tạo trẻ, cô cần giới thiệu cho lớp xem chung Ví dụ: Đề tài: “Vẽ đàn cá bơi” Chủ đề “Động vật” 11 Xác định rõ mục đích yêu cầu rèn kỹ cầm bút, kỹ sử dụng đường nét (nét cong, nét thẳng, nét xiên), tư ngồi, kỹ tô màu cho trẻ Tôi tiến hành sau: *Chuẩn bị: + Video hình ảnh số động vật sống nước + Các ô cửa bí mật, tranh mẫu + Đồ dùng trẻ: giấy vẽ, bút sáp màu, bàn ghế + Biểu tượng bàn tay vàng để thưởng cho trẻ + Nhạc bài: “Cá vàng bơi” *Hướng dẫn: - Tạo tình thông báo với trẻ hôm lớp tổ chức hội thi “Họa sĩ tí hon” mời trẻ tham gia hội thi - Trước tham gia cô mời trẻ xem hình ảnh số động vật sống nước - Sau cho trẻ trò chuyện hình ảnh powerpoint Phần thi thứ nhất: “Khám phá ô cửa bí mật” - Quan sát tranh mẫu: Cô cho đội thảo luận cử đại diện lên chọn ô cửa bí mật khám Trẻ khám phá tranh mẫu: Cho trẻ nhận xét tranh so sánh nội dung tranh tranh, cách tô mầu tranh Tranh vẽ gì? Vì gọi đàn cá? Mình cá nào? Ngoài tranh có thêm chi tiết nữa? Cách tô màu nào? Cô tổng hợp ý kiến - Hỏi ý định trẻ, sau gợi ý hướng dẫn thêm cho trẻ cách vẽ cá to, cá nhỏ, cá có hình dạng khác (cá có tròn cá có dài) Phần thi thứ hai: “Bé thể tài năng” - Chô trẻ thể hiện: Cô cho trẻ nhóm lấy để vẽ cô bao quát nhắc trẻ tư ngồi, cách cầm bút vẽ tô, không tô chờm Cô bật nhạc nhỏ nhẹ cho trẻ nghe Phần thứ ba: “Triển lãm tranh” - Sau cho trẻ trưng bày sản phẩm, mời trẻ nhận xét bạn, cuối cô nhận xét khuyến khích khen ngợi trẻ Giáo dục trẻ biết yêu quý vật biết giữ gìn môi trường nước để tạo điều kiện cho loài cá sống phát triển Đồng thời giáo dục trẻ ăn nhiều cá để cung cấp chất dinh dưỡng, giúp thể khỏe mạnh, mau lớn Kết thúc: Cô trao thưởng cho đội chiến thắng Với cách tổ chức giúp trẻ hứng thú thi đua tạo tranh đẹp theo gợi ý cô Với thể loại vẽ theo ý thích: Ở hoạt động tạo hình theo ý thích tổ chức tạo hứng thú cho trẻ thông qua việc tổ chức thủ thuật trò chơi hay nhập vai nhân vật 12 câu truyện trẻ học, khuyến khích trẻ hứng thú sáng tạo, nhằm rèn luyện củng cố kỹ học, trẻ nhớ lại tưởng tượng hình tượng đối tượng để tạo sản phẩm tạo hình theo ý thích Ví dụ: Chủ đề “Quê hương đất nước - Bác Hồ” - Đề tài: “Vẽ hoa mừng sinh nhật Bác” (Ý thích) Với đề tài tổ chức gây hứng thú cho trẻ tích cực phát huy tính sáng tạo để trẻ thể nhiệm vụ với hình thức sau: Chuẩn bị: Tranh mẫu cô - Đồ dùng trẻ: Bút sáp màu, bàn ghế, giá vẽ, giá trưng bày sản phẩm, hộp quà - Nhạc hát: “Nhớ ơn Bác” Tiến hành - Tổ chức hội thi “Bé khéo tay” - Chia trẻ thành đội thi Thông qua phần thi Tạo hứng thú, cho trẻ hát vận động hát “Nhớ ơn Bác” Cho trẻ chỗ ngồi theo nhóm - Phần thi thứ nhất: “Bé khám phá” - Cho trẻ quan sát tranh Mời trẻ nhận xét, so sánh nội dung qua tranh - Cô tổng hợp ý kiến, giải thích, hướng dẫn kỹ vẽ - Hỏi ý định trẻ để tham gia thi dự định vẽ tranh gì? Làm để tạo tranh hoàn hảo? Để vẽ hoa dùng đến nét gì? Khi vẽ xong phải làm gì? Tô màu nào? Con định sử dụng màu sắc gì? - Phần thi thứ hai: “Bé khéo tay” Cho trẻ thực - Cô bao quát trẻ, nhắc lại cho trẻ cách cầm bút vẽ, tô màu Động viên khuyến khích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Gợi ý cho trẻ chậm - Cho trẻ trưng bày sản phẩm theo kí hiệu trẻ - Cho trẻ quan sát, nhận xét bài: Con thích tranh nào? Vì sao? Tranh đẹp chi tiết nào? - Cô nhận xét, tuyên dương khuyến khích động viên trẻ - Phần thi thứ ba: “Chung sức” - Tổ chức cho trẻ tham quan lăng Bác - Cho trẻ chơi trò chơi, theo theo đường, trẻ nhẹ nhàng xếp hàng lần lượt, nghiêm trang không xô đẩy chen lấn - Củng cố giáo dục trẻ - Cho trẻ nhẹ nhàng chơi Qua cách hướng dẫn giúp trẻ phát huy tính sáng tạo trẻ tạo tranh theo ý tưởng Vẽ trang trí: Với thể loại đặt yêu cầu trẻ trẻ phải nắm quy luật họa tiết trang trí thể theo mẫu theo ý thích Có thể quy luật xen kẽ họa tiết, quy luật nhắc lại, quy luật vừa xen kẽ vừa nhắc lại Trước hướng dẫn trẻ, cho trẻ quan sát nhận xét họa tiết trang trí, quy luật họa tiết Ví dụ: Trang trí hình vuông theo quy luật xen kẽ: Hoa – – hoa – lá, hay trang trí hình tròn theo họa tiết đường diềm… 13 Ví dụ: Đề tài: “Vẽ trang trí hình tròn” (Tiết mẫu) chủ đề: “Nghề nghiệp” Với đề tài chuẩn bị: +Đồ dùng cô: - Hình ảnh hình tròn chưa trang trí hình tròn trang trí - tranh mẫu cô (một tranh bản, tranh mở rộng) - Giấy A3, bút sáp màu - Các hát: “Ước mơ bé”; “Cháu yêu cô công nhân”; nhạc không lời trẻ thực hiện: “Cháu yêu cô công nhân”; “Cô giáo miền xuôi”; “Anh phi công ơi” +Đồ dùng trẻ: - Bàn ghế (Trẻ ngồi theo nhóm), khăn lau - Vở tạo hình, bút sáp màu, bút dạ, màu nước - Giá treo sản phẩm, kẹp nhựa +Hướng dẫn: - Gây hứng thú: Xin chào bé đến với chương trình “Những họa sĩ tí hon” - Cô cho trẻ hát, vận động bài: “Ước mơ bé” Các vừa hát gì? Các kể ước mơ nào? - Chương trình “Những họa sĩ tí hon” hôm dành cho điều bất ngờ Cho trẻ hướng lên hình - Quan sát tranh đàm thoại: + Cô cho trẻ xem hình ảnh hình tròn to nhỏ khác hình Hỏi: Đây con? Để hình đẹp làm gì? + Cô cho trẻ quan sát tranh mẫu mà hình Hỏi: Các có nhận xét hình tròn này? Hình tròn trang trí nào? - Cô làm mẫu: Cô vẽ hình tròn nhỏ phía bên Sau cô vẽ cho hình tròn to nét cong liền nối tiếp Cô vẽ xong nét cong thứ nhất, cô giữ nguyên bút vẽ tiếp nét cong thứ 2, cô vẽ xung quanh hình tròn Để tranh đẹp cô tô màu cho tranh - Trẻ thực hiện: + Cô mời trẻ nhẹ nhàng bàn tập làm họa sĩ + Cô để mẫu cho trẻ quan sát suốt trình trẻ thực + Nhắc nhở trẻ ngồi ngắn, cầm bút tay phải + Trẻ nhóm thực (Cô mở nhạc nhẹ trẻ thực hiện) + Cô bao quát, khích lệ, động viên trẻ, giúp đỡ cần thiết - Giới thiệu sản phẩm + Cô mời trẻ lên nhận xét mình, bạn + Nhận xét chi tiết trang trí hình tròn so với mẫu cô - Cô nhận xét, giáo dục tuyên dương trẻ Ảnh 3: Trẻ tham gia hội thi “Họa sĩ tí hon” (Phụ lục) 14 Mục đích cho trẻ tự nêu nhận xét để trẻ tư duy, so sánh hiểu yêu cầu giúp cho trẻ thực trang trí đạt kết cao Qua thực tế cho thấy, sử dụng hình tượng hay tình huống, câu chuyện nhỏ phù hợp với nội dung tiết dạy để giới thiệu trẻ vào hoạt động trọng tâm trẻ có hứng thú với hoạt động, lôi trẻ tích cực, sáng tạo nghệ thuật, sản phẩm từ trẻ làm đa dạng, phong phú, mang tính thẩm mỹ cao * Biện pháp 7: Tích hợp lồng ghép chuyên đề vào hoạt động vẽ Như biết ngày trẻ trường Mầm non trẻ tham gia vào nhiều hoạt động Thông qua hoạt động giáo viên tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình Để tạo hứng thú cho trẻ giáo viên cần biết tích hợp phong phú hoạt động lồng ghép chuyên đề vào tiết dạy hoạt động tạo hình phải lô gíc, hợp lý, linh hoạt mang lại hiệu cao trẻ Ví dụ 1: Đề tài “Vẽ xanh”, chủ đề “Thế giới thực vật” Tôi kết hợp với hoạt động âm nhạc; Khám phá khoa học; Tích hợp chuyên đề “Bảo vệ môi trường” Sự kết hợp mang lại hứng thú tạo hình cho trẻ, phối hợp rèn luyện kỹ âm nhạc, khám phá giới xung quanh lồng ghép giáo dục trẻ biết bảo vệ môi trường, yêu xanh biết chăm sóc cho xanh Ví dụ 2: Đề tài “Vẽ vật mà trẻ thích”, chủ đề “Thế giới động vật” Tôi kết hợp với hoạt động khám phá khoa học cho trẻ quan sát mô hình vật, kết hợp cho bé làm quen với toán, lồng ghép chuyên đề giáo dục dinh dưỡng cho trẻ cần phải ăn đủ chất dinh dưỡng, cân đối nhóm chất để có sức khỏe tốt Ví dụ 3: Đề tài “Vẽ phương tiện giao thông” Chủ đề “Giao thông” Tôi tích hợp hoạt động âm nhạc hát bài: “Em tập lái ô tô”, kết hợp tổ chức trò chơi: “Đèn giao thông”, lồng ghép chuyên đề: “Giao thông” giáo dục trẻ * Biện pháp 8: Tích hợp hoạt động vẽ lúc, nơi vào hoạt động học khác Giáo viên cần tổ chức cho trẻ hoạt động vẽ lúc, nơi với mục đích củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo học Mở rộng hiểu biết giới xung quanh cho trẻ gây hứng thú trẻ với hoạt động tạo hình Ví dụ: Giờ đón trẻ số trẻ đến sớm cho trẻ vẽ đề tài ngày học hôm qua, để trẻ trải thêm trải nghiệm - Trong hoạt động trời: Giáo viên cần có kế hoạch tổ chức cho trẻ quan sát đồ vật thật sống động xung quanh qua tranh ảnh, đồ dùng, đồ chơi để làm giàu vốn biểu tượng chuẩn bị cho hoạt động khác Ngoài việc tổ chức cho trẻ quan sát, cho trẻ vẽ phấn lên sân chơi, vẽ theo ý thích hay nhặt hoa, lá, sân trường để xâu chuỗi, xếp hình… Ảnh 4: Trẻ cô quan sát sân -Trong chơi củng cố tiết học: Tôi tích hợp hoạt động vẽ vào môn học văn học, toán, môi trường xung quanh,…nhằm củng cố lại kiến thức cho trẻ mà không làm trẻ nhàm chán Ví dụ: Trong văn học dạy thơ “Đàn gà 15 con” cho trẻ chơi củng cố tiết học, cho trẻ vẽ tranh đàn gà Hay học toán “ Đếm đến – nhận biết số 6” chủ đề thực vật, Tôi cho trẻ củng cố cách cho trẻ vẽ quả, trẻ vẽ số lượng - Trong hoạt động góc: Tùy chủ đề giáo viên chuẩn bị đồ dùng, nguyên vật liệu, giao nhiệm vụ cho trẻ để trẻ hoạt động với tạo hình (Ví dụ: Cho trẻ vẽ tranh, tô màu tranh theo ý thích…) - Trong ôn luyện buổi chiều: Cho trẻ luyện tạo kỹ tạo hình qua vẽ tranh theo chủ đề… nhằm ôn luyện kỹ trẻ học phát huy tính sáng tạo cho trẻ - Trong trả trẻ: Ở góc nghệ thuật cô trang trí đẹp, có đủ đồ dùng, dụng cụ, vật liệu cho trẻ hoạt động Cô luôn đổi tranh, sản phẩm tạo hình để nhằm củng cố, rèn luyện kỹ trẻ học, phát triển khả tạo hình cho trẻ, cho trẻ vẽ sau trao đổi với phụ huynh trực tiếp sản phẩm trẻ đồng thời tuyên truyền kiến thức môn tạo hình để bậc phụ huynh hiểu tầm quan trọng môn tạo hình trẻ * Biện pháp 9: Cho trẻ thực hành trải nghiệm Đây biện pháp vô hữu ích, giúp trẻ khắc sâu hình tượng, trẻ học qua vẽ, trẻ tưởng tượng, lại thể theo cách riêng lúc, nơi Cô người hướng dẫn tạo điều kiện, hội để trẻ tạo sản phẩm đẹp phát huy tính tích cực trẻ Biện pháp sử dụng cách linh hoạt lúc, nơi Ví dụ: Trong hoạt động đón trẻ trang trí góc nghệ thuật thật đẹp, lung linh để trẻ bắt mắt, tận dụng nguyên vật liệu phế thải để trẻ trải nghiệm ong, bướm, hoa để trang trí thêm góc cho thêm đẹp thêm sinh động hay từ tờ giấy trẻ tưởng tượng gấp thuyền giấy sinh động Ảnh 5: Trẻ trải nghiệm hoạt động đón trẻ (Phụ lục) Hay hoạt động trời, tạo môi trường hoạt động để trẻ cảm thấy thoải mái thả hồn theo ý tưởng như: Từ rơi, trẻ nhặt làm tác phẩm trâu hay loại hột hạt trẻ xếp thành hoa, hay tranh gia đình bé, hay từ viên phấn nhỏ trẻ thả hồn vào tác phẩm qua đường nét nguệc ngoạc sân Ảnh 6: Trẻ trải nghiệm hoạt động trời (Phụ lục) Hay hoạt động góc thường tạo góc tạo hình tùy theo chủ đề, trẻ lại thể qua tranh theo cách riêng Từ làm tăng thêm đam mê, yêu thích hoạt động tạo hình, đặc biệt thể loại vẽ, phát huy tối đa tính tích cực trẻ Hay thực hành pha màu, không ngại trẻ bị lấm bẩn chơi đùa với trẻ theo cách vui vẻ thoải mái để ý tưởng sáng tạo trẻ đến cách tự nhiên Cô chuẩn bị đồ dùng, phế liệu an toàn hướng dẫn trẻ, gợi ý cho trẻ sử dụng đồ vật cũ để tạo ý tưởng Trẻ tự pha màu, nhúng bàn tay màu tự tạo hình bàn tay theo cách riêng mình, hay dùng 16 đầu ngón tay chấm màu thành hoa, vườn hoa…theo trí tưởng tượng trẻ Bằng nguyên vật liệu cát, cô dạy trẻ tạo hình vật, hoa, đồ vật đôi bàn tay Từ trải nghiệm giúp trẻ óc sáng tạo cảm xúc trẻ, đồng thời rèn thêm kỹ vẽ cho trẻ * Biện pháp 10: Phối kết hợp với phụ huynh Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ để có giáo dục đồng gia đình nhà trường việc làm cần thiết nhận thấy tất khó khăn hoạt động trẻ thiếu vai trò giải khó khăn phụ huynh Vì từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm hoạt động tạo hình tổ chức số hoạt động tạo hình mẫu để giúp phụ huynh có nhận thức sâu sắc hoạt động tạo hình đồng thời thường xuyên gặp gỡ trao đổi với bậc phụ huynh tầm quan trọng hoạt động tạo hình trường mầm non nói chung tuổi nói riêng Hoạt động tạo hình không giúp trẻ khả thẩm mỹ, biết nhìn nhận đẹp đánh giá đẹp mà giúp trẻ rèn luyện đôi bàn tay khéo léo, vững chắc, linh hoạt tạo tiền đề cho độ tuổi khác Bên cạnh trước tiến hành đề tài tạo hình thường xuyên trao đổi, thông báo với phụ huynh đề tài để phụ huynh trò chuyện với trẻ gia đình đề tài đó, từ giúp trẻ hiểu trước, hiểu sâu hơn, có cảm xúc đề tài từ trẻ hứng thú hoạt động cô đưa đề tài Với đề tài: “Vẽ hoa mùa xuân” theo chủ đề giới thực vật trao đổi với phụ huynh nhà cho trẻ quan sát trò chuyện câu hỏi: “Đây hoa gì? Nó có màu gì? Cánh hoa nào? hoa dùng để làm gì”? Như với biện pháp giúp phụ huynh nhận thức đắn tầm quan trọng hoạt động, từ động viên khuyến khích mua thêm đồ dùng, giấy bút, bé tập tô màu, tìm hình ảnh sinh động sách báo, tạp chí để phụ huynh dạy trẻ vẽ, tô màu trang trí tranh ảnh tạo cho trẻ có kỹ Nhắc nhở phụ huynh nên động viên khuyến khích trẻ kịp thời trẻ có cố gắng Khuyến khích phụ huynh ủng hộ phế liệu cho lớp, tranh thủ phụ huynh khéo tay làm đồ chơi trang trí lớp - Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh qua đón trả trẻ, buổi làm đồ dùng đồ chơi để trao đổi trò chuyện với phụ huynh hiểu rõ để giáo dục trẻ phát triển cách hoàn thiện 2.4 Hiệu sau áp dụng biện pháp: * Bảng 2: Kết áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu Nội dung Số Tốt Khá TB Yếu Kém khảo sát trẻ 17 Trẻ quan sát, lắng nghe, tham gia hoạt 24 động vẽ Trẻ biết bố cục tranh cân đối 24 SL % SL % SL % SL % SL % 29,2 37,5 33,3 0 0 25 10 41,7 33,3 0 0 Vẽ tô màu tranh đẹp 24 25 10 41,7 33,3 0 0 Có sản phẩm biết nhận xét sản phẩm 24 29,2 37,5 33,3 0 0 Từ kết cho thấy, sau áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ số trẻ đạt yêu cầu tăng lên rõ rệt b ốn nội dung khảo sát, không trẻ chưa đạt yêu cầu Chất lượng hoạt động tạo hình lớp nâng cao rõ rệt: - Trẻ quan sát, lắng nghe, tham gia hoạt động vẽ loại tốt tăng 29,2%, tăng 37,5%, trung bình giảm 33,3% - Trẻ biết bố cục tranh cân đối loại tốt tăng 25%, tăng 41,7%, trung bình giảm 33,3% - Trẻ vẽ tô màu tranh đẹp loại tốt tăng 25%, tăng 41,7%, trung bình giảm 33,3% - Trẻ có sản phẩm biết nhận xét sản phẩm loại tốt 29,2%, tăng 37,5%, trung bình giảm 33,3% * Đối với trẻ: - Trẻ lớp hứng thú, tích cực tham gia hoạt động, không trẻ lúng túng, mà trẻ tự tin hoạt động tạo hình, đặc biệt hoạt động vẽ - Đa số trẻ biết phối hợp nét vẽ để tạo sản phẩm tạo hình đặt tên cho sản phẩm - Một số trẻ biết cách bố cục tranh hợp lý tạo tranh sáng tạo, thẩm mỹ - Trẻ tô màu đạt yêu cầu trước, tô kín, màu, không tô loang - Trẻ biết nhận xét đánh giá sản phẩm mình, bạn biết quý trọng sản phẩm làm - Nhiều trẻ thích thú, hăng say hoạt động tạo hình thích tạo sản phẩm * Đối với thân: - Học hỏi tích lũy thêm nhiều kinh nghiệm, biện pháp đáp ứng nhu cầu phát triển thể loại vẽ cho trẻ - Không ngững nâng cao lực, phát sáng tạo điều hình thức để gây hứng thú cho trẻ hoạt động tạo hình 18 - Đánh giá lực trẻ để có kế hoạch bồi dưỡng kịp thời - Linh hoạt việc lập kế hoạch tổ chức cho trẻ chủ đề Đồng thời lồng ghép tích hợp hoạt động tạo hình lúc, nơi *Đối với đồng nghiệp: - Thường xuyên học hỏi lẫn để có kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình cách có hiệu - Biết sưu tầm chọn biện pháp giáo dục, hình thức tổ chức gây hứng thú, khuyến khích trẻ để dạy đạt kết cao - Nâng cao thêm kiến thức hoạt động tạo hình đặc biệt thể loại vẽ * Đối với nhà trường: - Nhân rộng sáng kiến kinh nghiệm đội ngũ giáo viên nhà trường học tập - Giúp nhà trường đạt tiêu đề năm học tiêu, mục tiêu giáo dục nhà trường hoạt động tạo hình Đồng thời giúp nhà trường thấy rõ cần bổ sung đồ dùng, trang thiết bị, học liệu để tạo điều kiện cho giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục - Thường xuyên bồi dưỡng, xây dựng tiết mẫu cho giáo viên để nâng cao trình độ chuyên môn đúc rút kinh nghiệm cho thân KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật Thông qua việc tổ chức hoạt động tạo hình thể loại vẽ phát triển trẻ khả cảm thụ, cảm nhận đẹp sống Trẻ Mầm non học qua vui chơi, qua trải nghiệm, tìm tòi, trẻ thường tư theo trực quan hình tượng, thích khám phá, thích thể điều lạ nên cần hỗ trợ cô Qua trình nghiên cứu giảng dạy, từ việc áp dụng biện pháp, chất lượng tạo hình lớp đạt kết cao trẻ Trẻ thực say mê, hứng thú với hoạt động tạo hình Sản phẩm tạo hình trẻ mang tính thẩm mỹ, phong phú sáng tạo Trẻ tiếp thu vốn kiến thức giới xung quanh, phát triển thể chất ý thức lao động, hình thành cho trẻ tình yêu lao động, yêu quý sản phẩm lao động người làm Để đem lại hiệu cao tổ chức hoạt động tạo hình thể loại vẽ cho trẻ giáo viên cần thực yêu cầu sau: - Xây dựng nề nếp, nắm rõ tâm lý trẻ, tạo môi trường lớp phong phú phù hợp với điều kiện thực tế lớp - Rèn luyện kỹ tạo hình, kích thích sáng tạo trẻ Sưu tầm nguyên vật liệu, sáng tạo việc dạy trẻ làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có thiên nhiên - Linh hoạt sáng tạo hình thức tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ, đồng thời tích hợp lồng ghép chuyên đề vào hoạt động tạo hình cho trẻ - Giáo viên phải biết sử dụng đồ dùng trực quan linh hoạt, lúc tránh lạm dụng 19 - Luôn tìm tòi học hỏi qua sách báo, qua phương tiện thông tin đại chúng, qua chị em đồng nghiệp, tranh thủ thời gian làm đồ dùng đồ chơi phong phú đa dạng, trang trí lớp đảm bảo tính khoa học thẩm mỹ cao - Tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tổng hợp mang tính nghệ thuật: Ngày hội, lễ, hoạt động sân khấu Ngoài ra, tổ chức dạo chơi thiên nhiên, tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm phát triển trẻ óc thẩm mỹ, sáng tạo - Để trẻ học tốt hoạt động tạo hình trước hết cô giáo phải thực người bạn lớn trẻ, kịp thời lắng nghe ý kiến, giải thích, động viên giúp đỡ trẻ trẻ lúng túng Cô tham gia đầy đủ buổi thao giảng ngành, trường tổ chức Chính để làm tốt việc này, đòi hỏi giáo viên cần có tâm huyết yêu trẻ phối hợp đồng nhà trường gia đình Có làm giúp trẻ có môi trường tốt phát triển toàn diện đưa trẻ hướng tới đẹp, yêu đẹp tạo nhiều sản phẩm đẹp 3.2 Kiến nghị * Với ban giám hiệu nhà trường: Tạo điều kiện tốt cho cô trẻ thực chương trình giáo dục Mầm non cách có hiệu cao Xây dựng nhiều tiết mẫu cho giáo viên trao đổi, học hỏi, tích lũy nhiều kinh nghiệm có sáng kiến sáng tạo công tác chăm sóc giáo dục trẻ * Phòng giáo dục&Đào tạo: Cung cấp thêm tài liệu, trang thiết bị dạy học đa dạng, phong phú Tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận với công nghệ thông tin đại Xây thêm phòng trưng bày đồ dùng tác phẩm nghệ thuật, tạo môi trường thuận lợi cho trẻ quan sát tác phẩm nghệ thuật tạo hình, kích thích sáng tạo trẻ Mở hội thi vẽ tranh cho trẻ mầm non tham gia nhằm phát triển khiếu tạo hình cho trẻ Trên đề tài khoa học mà nghiên cứu Trong trình thực thân cố gắng nghiên cứu song không tránh khỏi thiếu sót, mong góp ý, bảo, giúp đỡ hội đồng khoa học cấp để có thêm nhiều kinh nghiệm trình công tác Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Phú lộc ,ngày tháng 03 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Hoàng Thị Loan 20 PHỤ LỤC Ảnh 1: Sử dụng phế liệu để làm đồ dùng - đồ chơi Ảnh 2: Trẻ quan sát cô vẽ mẫu 21 Ảnh 3: Trẻ tham gia hội thi “Họa sĩ tí hon” Ảnh 4: Trẻ cô quan sát sân 22 Ảnh 5: Trẻ trải nghiệm hoạt động đón trẻ Ảnh 6: Trẻ trải nghiệm hoạt động trời 23 ... cứu: Đề số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) cho trẻ - trường mầm non Phú Lộc 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình (thể... dạy hoạt động tạo hình đạt kết tốt chọn đề tài nghiên cứu nhằm tìm số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trường Mầm non, nghiên cứu xây dựng số biện pháp thiết thực nâng cao chất lượng. .. lượng hoạt động tạo hình cho trẻ - tuổi thông qua thể loại vẽ 2.3 Các giải pháp biện pháp 2.3.1 Các giải pháp: - Sử dụng linh hoạt, sáng tạo hình thức tổ chức nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tạo