“Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với biểu tượng toán”“Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với biểu tượng toán”“Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với biểu tượng toán”
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - tự - hạnh phúc SƠ YẾU LÝ LỊCH • Họ tên : Nguyễn Thị Tân • Ngày sinh : 01/04/1981 • Năm vào nghành : 2001 • Ngày vào đảng : 06/08/2009 • Chức vụ : Giáo viên • Đơn vị cơng tác : Trường Mầm non Bình Phú A - Thạch Thất - Hà Nội • Bộ mơn giảng dạy : Chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ – tuổi • Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm Mầm non • Hệ đào tạo : Từ xa • Khen thưởng : Lao động tiên tiến cấp huyện MỤC LỤC Sơ yếu lý lịch…………………………………………………………… Mục lục A ĐẶT VẤN ĐỀ.……………………………………………………… Lý chọn đề tài: 2 Mục đích nghiên cứu: 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Phương pháp nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu .5 B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN .5 Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn II THỰC TRẠNG Thuận lợi .6 Khó khăn 10 Số liệu điều tra cụ thể 10 III NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 11 IV GIẢI PHÁP TỪNG PHẦN .20 Biện pháp 20 Biện pháp 22 Biện pháp 22 Biện pháp 23 Biện pháp 24 V KẾT QUẢ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG 25 VI BÀI HỌC KINH NGHIỆM 26 C KẾT LUẬN: Kiến nghị đề nghị sau thực đề tài .26 Tài liệu tham khảo 26 * Hội đồng thẩm định cấp nhận xét 27 A ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lý chọn đề tài : Giáo dục mầm non khâu hệ thống giáo dục quốc dân Đây khâu quan trọng đặt móng cho phát triển nhân cách toàn diện trẻ cho trẻ bước vào học phổ thơng Việc hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ mầm non có vai trò to lớn Dạy tốn cho trẻ khơng nhằm đào tạo cho trẻ nhà toán học, mà nhằm phát triển trẻ khả nhanh nhạy, trí thơng minh, phán đốn phân tích, so sánh tổng hợp Giúp trẻ có kiến thức sơ đẳng tập hợp số, phép đếm, kích thước hình dạng, khả định hướng không gian Đặc biệt trẻ tuổi việc hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng nội dung quan trọng bổ sung vào hành trang cho trẻ bước vào lớp góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt, Chúng khác thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hồn cảnh gia đình, văn hóa tâm lý, mà trẻ có nhu cầu, hứng thú, cách học cách tiếp thu khác chúng thành công Ở lứa tuổi mầm non, hoạt động chủ đạo trẻ “Chơi mà học, học mà chơi ” thông qua hoạt động đa dạng phong phú mà trẻ lĩnh hội kiến thức sống xung quanh trẻ nhờ có can thiệp, hổ trợ nhà giáo dục Môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên, xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục, hiệu hoạt động nhằm góp phần thực mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Mơn tốn mơn học khơ khan cứng nhắc, tiết học tốn đặc biệt tiết học hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm thường lặp lặp lại nhiều lần tiết học có nội dung giống nhau, khác số lượng 5, 6, 7, 10 Cho nên ta tập chung vào kiến thức dạy trẻ theo bước, lặp lại học trẻ thường nhanh chán không thu hút ý trẻ Hiệu việc hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng cho trẻ mầm non, không phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống biểu tượng toán học cần hình thành cho trẻ mà phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp tổ chức hoạt động mà trọng tâm “tiết học toán” cho trẻ trường mầm non Làm trẻ tiếp thu kiến thức cách tự nhiên không bị gò ép phù hợp với nhận thức đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi là: “Học mà chơi, chơi mà học.” Thế q trình dạy trẻ làm quen với tốn đê giúp trẻ nhận biết sâu sắc, có kiến thức mà mong muốn vấn đề khơng thể thiếu là: Phải truyền thụ kiến thức giáo viên đến với trẻ Giáo viên cấn phải tìm tòi, khám phá, nghiên cứu để tải kiến thức nội dung cần mang đến cho trẻ, cho trẻ cảm thấy đơn giản, gần gũi mà lại dễ hiểu Như học có hiệu Nhưng để đạt hiệu giáo viên phải tìm phương pháp sáng tạo giúp trẻ tiến thu cách dễ dàng hơn, qua để trẻ hoạt động cách hứng thú Nhận thức tầm quan trọng tơi tập trung nghiên cứu, tìm tòi để tìm số biện pháp “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ – tuổi làm quen với biểu tượng toán” Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu hứng thú trẻ mẫu giáo – tuổi hoạt động làm quen với toán, qua đề xuất số biện pháp “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ – tuổi làm quen với biểu tượng toán” Nhiệm vụ nghiên cứu: Nghiên cứu văn tài liệu liên quan đến hoạt động “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ – tuổi làm quen với biểu tượng tốn” Đánh giá, phân tích thực trạng lớp học Đề số biện pháp, phương pháp tối ưu nhằm “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ – tuổi làm quen với biểu tượng toán” Phương pháp nghiên cứu Căn vào đối tượng, mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu đề tài chọn phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp thống kê toán học: Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ – tuổi làm quen với biểu tượng tốn” lớp A3, trường Mầm non Bình Phú A theo hình thức luyện tập cá nhân, nhóm, lớp - Đối tượng nghiên cứu: Trẻ – tuổi lớp A3, khu Bình Xá trường Mầm non Bình Phú A - Thời gian thực từ tháng 9/2017- 4/2018 năm học 2017 – 2018, trường Mầm non Bình Phú A, khu Bình Xá - xã Bình Phú - Thạch Thất – Hà Nội B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Cơ sở lý luận: Giáo dục mầm non nằm hệ thống giáo dục quốc dân, bậc học việc hình thành nhân cách làm quen với hoạt động giáo dục mầm non đặc biệt môn “làm quen với tốn” mơn hoc quan trọng cần thiết trẻ vốn kiến thức để trẻ bước vào ngưỡng cửa sống sau trẻ Mơn tốn mang lại cho trẻ phát triển tư đồng thời thơng qua mơn tốn trẻ tìm hiểu khám phá giới xung quang mình, với mơn tốn trẻ trở nên tích cực nhanh nhẹn trẻ biết đếm, phân biệt nhiều hơn, trẻ biết tách gộp chia nhóm, ngồi trẻ xác định hình khối Như trẻ định hình thành nét sơ đẳng biểu tượng ban đầu toán học Qua dạy hình thành cá biểu tượng phép đếm rèn củng cố tri thức, kỹ tập hợp số đếm, dạy cung cấp xác hóa tri thức mà trẻ có, tốn học phương tiện giúp trẻ phát triển ngơn ngữ Vì học tốn trẻ phải trả lời câu hỏi đặt (Bao nhiêu?, có mấy? số nhiều hơn? ) trẻ nêu câu hỏi thắc mắc mình, ngồi trẻ sử dụng ngơn ngữ tốn học thường xun giúp trẻ hiểu xác khơng sợ nhầm lẫn Tốn học góp phần phát triển khả ý lâ bền trẻ ý có chủ định trẻ, rèn luyện phát triển thao tác tư như: So sánh, phân tích tổng hợp, khái qt hóa góp phần hồn thiện, phát triển lực cảm giác thúc đẩy ham hiểu biết trẻ trình tiếp thu kiến thức trẻ phải có tham gia tích cực giác quan mà chủ yếu thị giác, xúc giác sau dùng ngơn ngữ để khái qt nhận biết Trẻ có khả đếm thành thạo phạm vi 10 nắm vững thứ tự gọi tên số, trẻ hiểu số cuối gọi phép đếm số lượng tập hợp Nó khơng phụ thuộc vào khơng gian hay chất lượng phần tử tập hợp số đó, đồng thời có khả gọi tên chung cho tập hợp có số lượng phạm vi 10, số từ đến 10 nhận biết dãy số tự nhiên từ đến 10 thấy mối quan hệ chúng với nhau, trẻ biết thực số phép biến đổi đơn giản thêm, bớt, tạo nhóm, chia nhóm đồ vật có số lượng 10 thành phần cách khác Đây nội dung nằm nội dung khác việc dạy học cho trẻ làm quen với biểu tượng toán Với ý nghĩa, tác dụng tầm quan trọng vậy, thấy hoạt động giáo dục trẻ làm quen với tốn cần thiết khơng thể thiếu cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non Trong q trình giáo dục tồn diện cho trẻ mặt: Đức, trí, thể, mỹ lao động Và nhiệm vụ làm để tìm phương pháp, biện pháp gây hứng thú cho trẻ làm quen với toán đạt hiệu tốt Cơ sở thực tiễn: Thực tế năm qua việc dạy trẻ làm quen với biểu tượng tốn có xong chưa sâu sắc, trẻ nắm bắt chưa sâu, cụ thể lớp tơi trẻ nắm bắt kiến thức yếu, kỹ chia nhóm, tách – gộp chưa cao cháu nhận thức chậm với giáo viên chưa linh hoạt sáng tạo phương pháp truyền thụ chưa khoa học Vậy giáo viên cần phải nghiên cứu tìm tòi để chuyển tải nội dung cần mang đến cho trẻ cho trẻ cảm thấy đơn giản gần gũi mà lại đễ hiểu học đạt hiệu cao Trong nhiều năm qua trường MN Bình Phú A thực theo chương trình lấy trẻ làm trung tâm học tiếp cận với kiến thức cách nhẹ nhàng hơn, giáo viên sử dụng nhiều hình thức linh hoạt sáng tạo để tổ chức cho trẻ, lấy trẻ làm trung tâm đòi hỏi trẻ phải chủ động sáng tạo hoạt động Tôi suy nghĩ trẻ bạo dạn dạy trẻ làm quen với biểu tượng tốn nơị dung quan trọng góp phần thực mục tiêu giáo dục MN chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ – tuổi làm quen với biểu tượng toán” II THỰC TRẠNG: Thuận lợi: Giáo viên: Bản thân nắm vững phương pháp tổ chức hoạt dộng dạy trẻ làm quen với biểu tướng tốn, có trình độ chuyên môn, yêu nghề, mến trẻ qua nhiều năm dạy lớp – tuổi, có kỹ dạy trẻ Phụ huynh: Ban giám hiệu nhà trường, phụ huynh quan tâm đầu tư sở bàn ghế, đồ dùng tài liệu từ đầu năm học Trẻ: khỏe mạnh, học Khó khăn Giáo viên: khả tổ chức cho trẻ làm quen với biểu tượng tốn theo u cầu đổi hạn chế, linh hoạt, sáng tạo Phụ huynh: số phụ huynh nhận thức chưa sâu, chưa quan tâm đến trẻ, chưa nhận thức rõ tầm quan trọng giáo dục MN Trẻ: Đối với trẻ phát triển trẻ nhận thức chưa đồng cháu nhanh nhẹn, cháu chậm rụt rè Đồ dùng cho cá nhân trẻ thực nghiệm nhiều lúc chưa đáp ứng yêu cầu, đồ dùng đồ chơi chưa phong phú Số liệu điều tra chưa thực * Khả học toán trẻ Tông số: 31 trẻ Khảo sát trẻ thực hành số lượng, số, phép đếm Trước thực nghiệm Tổng số trẻ Đếm số lượng 31 Kỹ so sánh 31 Chia nhóm đối tượng 31 Tốt Khá TB 17 19% 55% 26% 15 10 19% 48% 32% 13 12 19% 42% 39% * Đồ dùng đồ chơi phục vụ trẻ học môn làm quen với biểu tướng toán + Đồ dùng mẫu đẹp hứng thú = 40% + Đồ dùng mẫu chưa đẹp = 60% III NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Biện pháp Xây dựng kế hoạch thực chương trình hình thành biểu tượng tốn Biện pháp Thực tổ chức tiết học cho trẻ làm quen với tốn theo chương trình lấy trẻ làm trung tâm Biện pháp Lồng ghép cho trẻ làm quen với biểu tượng toán hoạt động khác vào lúc nơi Biện pháp Tạo môi trường cho trẻ hoạt động theo chương trình lấy trẻ làm trung tâm Biện pháp Phối kết hợp với phụ huynh IV GIẢI QUYẾT TỪNG PHẦN Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch thực chương trình biểu tượng toán cho trẻ – tuổi theo chủ đề kiện Xây dựng kế hoạch đầu năm việc làm quan trọng cần thiết giáo viên giúp giáo viên thực có nề nếp khoa học tơi bám sát vào nhiệm vụ năm học, vào thực tế lớp số trẻ 31 cháu tiến hành kế hoạch sau: * Kế hoạch bổ sung đồ dùng đồ chơi : - Theo khâu quan trọng việc dạy trẻ làm quen với toán Bởi tư trẻ tư trực quan sinh động Muốn có tiết dạy tốt đạt hiệu cao phải có đồ dùng đẹp hấp dẫn Do ngày từ đầu năm học kiểm kê già soát đồ dùng đồ chơi để kịp thời mua sắm bổ sung cho theo chủ điểm kiện đồ dùng cần bám sát với nội dung chương trình, dạy VD: Như dạy trẻ số chia nhóm đối tượng có số lượng thành phần cách khác tơi chuẩn bị cho nhóm trẻ số lượng vài có số lượng 6, nhóm trẻ nhóm đồ dùng có số lượng khác như: sỏi màu, loại hoa, loại quả… Để tạo hấp dẫn hứng thú cho trẻ thân sưu tầm làm thêm số đồ dùng tự tạo từ nguyên vật liệu có sẵn để tạo thành sản phẩm trẻ yêu thích đồ dùng đồ chơi tự tạo làm cho trẻ say mê hẳn hiệu tiếp thu trẻ tăng lên rõ rệt VD: Với tiết dạy trẻ hình khối tơi nhờ phụ huynh cắt gỗ có kích thước sau quét màu sắc đẹp hấp dẫn cho trẻ sưu tầm thêm vỏ hộp đồ vật có hình dạng khối cho trẻ học Từng dạy phụ thuộc vào chủ đề kiện chuẩn bị đủ phù hợp theo yêu cầu Để thu hút lơi trẻ tơi dùng đĩa hình ảnh di chuyển, nhóm rau củ quả, nhóm đồ dùng gia đình để cô sử dụng dạy thay vật thật tranh ảnh tiết học * Kế hoạch bồi dưỡng trẻ khá, rèn trẻ yếu : Đối với trẻ quan tâm động viên trẻ tìm tòi khám phá điều lạ để trẻ hứng thú học từ quan tâm đến trẻ hạn chế, khuyến khích dạy cho trẻ để kỹ môn trẻ nâng lên tiến Khi xây dựng kế hoạch cung cấp kiến thức tới trẻ khó lên tơi tìm biện pháp Biện pháp 2: Thực tổ chức cho trẻ làm quen biểu tượng tốn theo chương trình lấy trẻ làm trung tâm - Dạy trẻ làm quen với biểu tượng toán hoạt động chung đạt hiệu Vì học giáo truyền thụ kiến thức cho trẻ đồng đều, kiến thức lô gíc, để thu hút trẻ dạy tơi chuẩn bị đầy đủ đồ dùng hấp dẫn cho trẻ tạo tâm lý thoải mái học mà chơi chơi mà học, để đạt yêu cầu đổi nội dung phương pháp dạy trẻ sử dụng nghệ thuật trò chơi kết hợp động tĩnh gây hứng thú sử dụng nghệ thuật cho trẻ, trò chơi vấn đáp đàm thoại quan sát hoạt động trực tiếp với đồ vật kết hợp câu hỏi gợi mở nhẹ nhàng kích thích trẻ có hứng thú khám phá điều lạ học nghệ thuật lơi trẻ say mê học * Ví dụ 1: Đề tài: Đếm đến 8, nhận biết nhóm có đối tượng, nhận biết số I MỤC ĐÍCH YÊU CẦU Kiến thức: - Trẻ biết đếm đến 8, nhận biết nhóm có đối tượng biết tạo nhóm có đối tượng - Trẻ hiểu biết cách chơi trò chơi tạo nhóm có số lượng 8, trò chơi tìm số lượng theo yêu cầu cô Kĩ năng: - Trẻ đếm thành thạo từ – đếm từ trái sang phải 10 - Trẻ tìm tạo nhóm có số lượng theo yêu cầu cô - Xếp tương ứng -1 nhóm từ trái sang phải - Chơi thành thạo trò chơi tạo nhóm có số lượng trò chơi tìm số lượng theo u cầu 3.Thái độ: - Trẻ hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động - Trẻ yêu quý, kính trọng biết ơn đội II CHUẨN BỊ + Đồ dùng cô: - rổ gồm hoa, cờ, thẻ số - Bảng quay, que + Đồ dùng trẻ: - áo công nhân, áo bác sỹ, áo cầu thủ bóng đá áo đội - Mỗi trẻ rổ gồm hoa, cờ, thẻ số 8, bảng - Mỗi trẻ tranh trò chơi học tập III CÁCH TIẾN HÀNH Hoạt động cô HĐ trẻ 1: Ổn định tổ chức, gây hứng thú - Cô trẻ hát “Cháu thương đội” - Trẻ hát - Bài hát nói đến nghề gì? - Trẻ trả lời - Các có biết đến ngày khơng? Ngày 22/12 ngày thành lập quân đội nhân dân Việt Nam, ngày mà nước hướng đến đội ngày đêm canh gác bảo vệ vùng trời bình yên cho tổ quốc - Trẻ lắng nghe cho học tập vui chơi hàng ngày 2:Phương pháp hình thức tổ chức * Ôn số lượng phạm vi 5, 6, - Đến với buổi học ngày hôm có nhiều cơng nhân này, bác sỹ đội đấy, cô mời công nhân lên nào? - Các công nhân lên đếm chọn thẻ số ứng với số - Trẻ làm theo yêu cầu công nhân (5 công nhân) - Các bác sỹ lên đếm chọn thẻ số ứng với số bác sỹ (6 bác sỹ) - Các đội lên đếm chọn thẻ số ứng với số đội (7 đội) * Đếm đến 8, nhận biết nhóm có đối tượng - Biết lớp ngoan nên đội tặng cho bạn rổ đồ dùng, nhẹ nhàng lên lấy rổ đồ dùng vị trí - Các nhìn xem rổ đồ dùng có gì? - Trẻ trả lời - Các xếp tất số cờ thành hàng ngang từ -Trẻ xếp số cờ trái sang phải 11 - Các lấy cho cô hoa xếp tương ứng – với số cờ từ trái sang phải - Cho trẻ đếm số hoa - Cho trẻ đếm số cờ - Số hoa số cờ với nhau? - Số nhiều hơn? Nhiều mấy? - Số hơn? Ít mấy? - Muốn cho số hoa số cờ phải làm nào? - Cô thêm hoa - Như hoa, cô thêm vào bơng hoa bơng hoa? - Cơ nói: thêm 8.( cho trẻ nói) - Số hoa số lúc với nhau? - Và mấy? - Cho trẻ đếm lại số hoa số cờ nhận xét - Cả số hoa số cờ có số lượng 8, gắn thẻ số con? - Cô giới thiệu đọc to: Số - Số gồm nét xoắn - Cô cho lớp đọc - tổ đọc - cá nhân trẻ đọc - Cô cất số hoa - Cô cất số cờ * Trò chơi ơn luyện củng cố - Trò chơi 1: Kết bạn + Cách chơi: Cho trẻ thành vòng tròn hát, nói “Kết nhóm kết nhóm” trẻ đáp lại: “Kết kết mấy”? + Lần 1: nói “kết nhóm có bạn” trẻ phải tìm bạn cầm tay đứng thành hình tròn + Lần 2: bạn kết thành nhóm bạn phải đứng theo đội hình để tạo thành hình số + Luật chơi: Trẻ khơng tìm nhóm kết khơng bạn phải nhảy lò cò vòng - Trò chơi 2: “Ai nhanh nhất” - Cách chơi: Cô chuẩn bị cho trẻ file bài, file có nhiều nhóm số lượng, nhiệm vụ bé đếm nhóm có đủ số lượng khoanh tròn số - Thời gian nhạc, bạn khoanh nhanh bạn giành chiến thắng - Cô tổ chức cho trẻ chơi Kết thúc - Cô nhận xét học 12 - Trẻ xếp hoa - Trẻ đếm số hoa - Trẻ đếm số cờ - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Trẻ nói theo - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Số - Trẻ đọc số - Trẻ đọc số - Trẻ cất đồ dùng - Trẻ lắng nghe - Trẻ tạo nhóm có số lượng - Trẻ tạo nhóm có số lượng xếp đội hình theo hình số - Trẻ lắng nghe - Trẻ lắng nghe * Ví dụ 2: Đề tài: Dạy trẻ tách – gộp nhóm đối tượng có số lượng I MỤC ĐÍCH - YÊU CẦU: Kiến thức: - Trẻ biết cách tách nhóm đối tượng có số lượng thành phần (1-7) ( 26) (3-5) (4-4) Biết gộp nhóm thành nhóm có số lượng - Nhận biết chữ số từ -8, biết lấy chữ số tương ứng với nhóm số lượng - Trẻ biết cách chơi trò chơi Kỹ năng: - Rèn kỹ đếm đến 8, thêm bớt phạm vi - Tìm số cho số lượng nhóm tách gộp - Đọc kết tách – Gộp nhóm rõ ràng xác - Trẻ tập trung ý, quan sát, ghi nhó có chủ đích - Trẻ có kỹ hợp tác làm việc nhóm Thái độ: - Trẻ mạnh dạn, tự tin, hứng thú tham gia hoạt động - Trẻ đoàn kết với bạn nhóm chơi - Trẻ lấy cất đồ dùng nơi quy định II CHUẨN BỊ: Địa điểm: - Học lớp Đồ dùng: a Đồ dùng cô: - Nhạc hát: “Bé tập đếm”, “Tìm bạn thân” - Thẻ số: 1-8 cho nhóm, - Bảng để gắn thẻ số, giá để xếp loại đồ dùng - Bông hoa, lọ hoa, bát cắm hoa có số lượng b Đồ dùng trẻ: - Các loại cho trẻ chơi - Các thẻ số, chấm tròn từ 1- 13 - Sỏi màu, kẹp gỗ, chun, bảng tính thẻ số cho trẻ chơi từ 1-8 III CÁCH TIẾN HÀNH Hoạt động cô 1/Ổn định tổ chức: - Cô giới thiệu khách - Cô trẻ hát vận động bài: “Bé tập đếm” 2/Phương pháp hình thức tổ chức: Hoạt động trẻ - Trẻ chào khách - Trẻ hát vận động Phần 1: Ơn luyện thêm bớt tạo phạm vi - Trẻ nhận thẻ số * Trò chơi: “Đội nhanh nhất” - Cách chơi: trò chơi chia lớp làm đội, thảo luận thưởng cho đội thẻ số, đội phải lấy số lượng đồ dùng tương ứng với thẻ số mà cô yêu cầu - Trẻ lấy đồ dùng + Đội 1: Lấy hoa + Đội 2: Lấy lọ hoa - Cho trẻ lấy đồ dùng + Đội 3: Lấy bát cắm hoa - Các rõ cách chơi chưa (1 phút dành cho bé) ngồi theo nhóm - Để kiểm tra xem nhóm lấy đồ dùng tương ứng với - Trẻ lên cắm hoa, để thẻ số cô yêu cầu chưa? - Cô mời đội mang đồ dùng lên nhớ xếp lọ hoa, bát cắm hoa tương ứng – + Đội lấy hoa? Tương ứng với thẻ số - Trẻ trả lời mấy? + Đội lấy lọ hoa? Tương ứng với thẻ số mấy? + Đội lấy giỏ hoa? Tương ứng với thẻ số mấy? - Cơ kiểm tra số đồ dùng nhóm cho trẻ so sánh nói kết nhóm + Nhóm đồ dùng có số lượng nhất? + Nhóm đồ dùng có số lượng nhiều nhất? 14 - Trẻ trả lời lấy đồ dùng kiểm tra + Vì biết? - Muốn cho nhóm hoa, lọ hoa, giỏ cắm hoa có số lượng làm nào? - Cô nhận xét kết cho nhóm - Trẻ trả lời Phần 2: Dạy trẻ tách – gộp nhóm đối tượng có số lượng - Trẻ trả lời - Theo hoa cắm vào lọ hoa hay vào bát cắm hoa đẹp hơn? - Trẻ trả lời - Vậy cô cất số bát cắm hoa nhé? (Cô cất đến hết bát cắm hoa) - Trẻ lên cắm hoa - Trên bàn có lọ? Cơ muốn cắm hoa lấy thẻ số tương ứng vào lọ (8 lọ hoa làm cách để lọ) – (cô cất lọ - Trẻ trả lời hoa) - Trẻ đếm - Ai có ý tưởng cắm hoa? (Mời trẻ lên cắm hoa vào lọ lấy số tương ứng) + Bạn có cách cắm hoa nào? + Các đếm số lượng lọ - Trẻ trả lời + Bạn chọn thẻ số tương ứng với lọ hoa chưa? + Cô trẻ kiểm tra số hoa thẻ số tương ứng lọ hoa + Cơ gộp số hoa lọ hoa? ( Tương tự cô cho trẻ cắm hoa với cách khác : -6, – 5, 4-4) - Trẻ trả lời - Như có cách cắm hoa vào lọ ( 1-7) (2-6) - Trẻ nhóm (3-5) (4-4) tương ứng với cách tách có cách thảo luận gộp nhóm hoa thành nhóm có số lượng hoa Đó - Trẻ trả lời (1 với 7) (2 với 6) (3 với 5) (4 với 4) Phần 3: Tách – gộp theo ý thích - Cơ chia thành nhóm nhóm lấy cho - Trẻ trả lời 15 loại có số lượng nhiều Vậy nhóm phải lấy quả? Cơ cho trẻ lấy theo nhóm - Trẻ thực - Cơ hỏi nhóm, nhóm lấy quả? - Trẻ trả lời - Cơ thưởng cho nhóm đĩa rổ thẻ số Giờ nhóm bày sang đĩa theo ý thích - Trẻ trả lời - Nhóm có cách chia sang đĩa nào? + Nhóm bạn có cách chia sang đĩa (Cho - Trẻ lắng nghe trẻ kiểm tra thẻ số tương ứng mà trẻ chọn đặt cạnh đĩa quả) Khi gộp số đĩa lại có quả? (Tương tự hỏi với nhóm bày : 2-6, 3-5, 4-4) - Vậy tách nhóm có số lượng thành phần có cách? - Cơ khẳng định : Tách nhóm đối tượng có số lượng - Trẻ thực thành phần có cách 1-7, 2-6, 3-5, 4-4 tương tự - Trẻ trả lời để gộp nhóm thành nhóm có số lượng có4 cách với 7, với 6, với 5, với * Chia theo u cầu: - Cơ thấy nhóm khéo léo bày sang đĩa đẹp - Lần khó hơn, muốn nhóm bày số vào đĩa theo yêu cầu cô lấy số tương ứng số lượng đĩa - Bày đĩa - đĩa có + Khi gộp số đĩa có tất quả? - Tương tự với cách : Một đĩa có Một đĩa có Một đĩa có - Để chia vào đĩa có cách? Khi gộp nhóm thành nhóm có số lượng có 16 cách gộp? Phần 4: Trò chơi củng cố: * Trò chơi 1: “Tìm bạn thân” - Cách chơi: Ở trò chơi bạn có thẻ, thẻ có chữ số dán chấm tròn, vừa vừa hát có hiệu lệnh tìm bạn, phải tìm bạn cho số chấm tròn thẻ số chấm tròn thẻ bạn có số lượng - Luật chơi: Nếu tìm sai bạn phải nhảy lò cò * Trò chơi 2: “Ai giỏi hơn” - Cô giới thiệu đồ dùng giá góc - Cách chơi: Cơ chia trẻ thành nhóm nhóm 6-7 trẻ + Nhóm 1: Cặp kẹp + Nhóm 2: Cắp cua bỏ giỏ + Nhóm 3+4: Gẩy chun vào vòng + Nhóm 5: Xâu vòng - Luật chơi: Các bé thảo luận bạn nhóm để lựa chọn đồ chơi có số lượng thẻ số nhóm chia nhóm có số lượng thành phần, gộp nhóm đối tượng để có số lượng gắn thẻ số tưng ứng với kết lần chơi - Cô cho trẻ nhóm để thực (Cơ bao qt hỏi trẻ xem thẻ số thẻ số bạn gộp lại có đủ khơng) 3/ Kết thúc: - Cơ thấy chơi trò chơi giỏi khen lớp, 17 trò chơi “Ai giỏi hơn” khép lại học chúng mình, chào bác cô Biện pháp 3: Tổ chức cho trẻ làm quen với biểu tượng toán hoạt động khác lúc nơi: Trên tiết học, trẻ làm quen với biểu tượng toán cách chi tiết để khắc sâu kiến thức cho trẻ áp dụng biện pháp tích hợp vào hoạt động khác như: thể dục, âm nhạc, tạo hình …qua hình thức như: giới thiệu bài, củng cố hay chuyển tiếp phần học VD: Với âm nhạc dạy hát “Quả bóng” kết hợp dạy hát tơi hỏi trẻ : “Quả bóng giống hình gì?” Với chữ cái: tơi cho trẻ xem tranh sau cho trẻ đọc từ tranh đếm xem từ có chữ Với văn học: Khi kể chuyện “Hai anh em”, kể xong hỏi “câu chuyện có anh em” - Với thể dục: Cô cho trẻ chuyền bóng bên phải, bên trái thân, trẻ khơng vận động thể lực mà ôn lại kiến thức học, trẻ chơi chuyền bóng, trẻ phải nhớ lại đâu phía phải, phía trái thân để chuyền cho - Với MTXQ: Cho trẻ tìm hiểu động vật ni gia đình cho trẻ kể tên, nhóm gia súc có chân - Với đặc điểm trẻ mẫu giáo dễ nhớ mau quên lên thường xuyên tổ chức cho trẻ làm quen với biết tượng toán lúc nơi từ trẻ ơn 18 luyện củng cố kiến thức học tìm hiểu sâu nắm kiến thức tạo cho trẻ tâm thoải mái học mà chơi, chơi mà học VD: Thơng qua hoạt động ngồi trời: cho trẻ quan sát bể cá, đếm số cá, yêu cầu trẻ vẽ số cá tương ứng Khi tham quan vườn hoa cho trẻ đếm có lồi hoa? nhiều hoa gì? Thơng qua hoạt động góc: + Góc sách: cho trẻ xem tranh gia đình đơng gồm có từ trở lên, gia đình có từ 1-2 + Góc nghệ thuật: cho trẻ vẽ đồ dùng gia đình: chén, đĩa + Góc xây dựng: cho trẻ xây nhà nhiều tầng Các góc chơi trò chuyện với trẻ sản phẩm làm xoay quanh đề tài làm quen với biểu tượng toán Như vậy, việc lồng ghép biểu tượng tốn vào góc chơi để củng cố kiến thức tăng cường vốn ngơn ngữ phát triển tư tốn cho trẻ Biện pháp 4: Tạo môi trường cho trẻ hoạt động: Trong hoạt động giáo dục Mầm non chiếm thời gian tạo mơi trường cho trẻ làm quen với toán lớp học quan trọng Vì cụ thể lớp tơi quan tâm tạo môi trường hấp dẫn cho trẻ hoạt động cụ thể có nhiều mảng mở lớp học, góc lớp cảnh nhỏ hòa vào cảnh chung lớp phù hợp với học tập, sinh hoạt trẻ, phù hợp với chủ đề, tơi tạo mơi trường cho trẻ làm quen với biểu tượng toán lớp học để trẻ ôn luyện học tập với chủ điểm - Cụ thể góc học tập tơi tạo góc tốn góc mở cho trẻ hoạt động cách làm ô nhỏ vải làm hình ảnh đồ dùng phù hợp với chủ đề kiện, cho trẻ chia nhóm, thêm bớt số lượng, xếp theo quy tắc VD: Ở chủ đề kiện “Thực vật” Tôi làm đồ dùng hoa, loại quả, loại rau Rồi cho trẻ thêm bớt, chia nhóm phạm vi 19 Biện pháp 5: Tuyên truyền phối kết hợp phụ huynh Trẻ nhanh nhớ lại chóng quên thời gian trẻ lớp chiếm nhà với bố mẹ Do việc phối kết hợp với phụ huynh để dạy trẻ học thêm nhà tốt Vì lớp tơi xây dựng góc tuyên truyền có chưng bày số tranh ảnh, nội dung trẻ học toán, sách toán trẻ để phụ huynh gửi đón xem kết học tập em Tơi tranh thủ thời gian trao đổi với phụ huynh tình hình học tập em mình, đặc biệt ý đến cháu cá biệt cháu giỏi để phụ huynh có biện pháp bồi dưỡng cháu học thêm 20 Mặt khác mời phụ huynh dự tiết học cháu Từ phụ huynh biết thêm học thêm nắm bắt đến đâu có hướng dạy học thêm phụ huynh nắm bắt việc làm cơ, biết cần ủng hộ thêm đồ dùng nguyên vật liệu để giúp cô làm đồ chơi mua đủ đồ dùng cho em học Mỗi chủ điểm kiện cần bổ sung tơi thơng báo với phụ huynh để họ lựa chọn ủng hộ phù hợp Với ngày lễ ngày hội năm tổ chức cho trẻ thi làm đồ dùng đồ chơi thời gian quy định bạn làm nhiều đồ dùng đẹp bạn tặng quà, nhân ngày hội ngày lễ thu hút nhiều trẻ tham dự V KẾT QUẢ SO SÁNH VÀ ĐỐI CHỨNG Sau năm thực đề tài giúp đỡ ban giám hiệu, đề tài áp dụng vào lớp tuổi A3 Trường Mầm non Bình Phú A thu kết sau: * Đối với cô: Đã áp dụng phương pháp đổi vào giảng Biết lồng ghép tích hợp nội dung cho trẻ làm quen với biểu tượng tốn theo chương trình lấy trẻ làm trung tâm Đạt hiệu sau: Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy trẻ đầy đủ, đẹp * Đối với trẻ 100% trẻ tích cực tham gia hoạt động nhận thức, nề nếp, kỹ trẻ nâng lên rõ rệt Trẻ có nhiều hội học khái niệm khám phá thông qua giác quan giúp trẻ nắm kiến thức kỹ xây dựng Trẻ nhanh nhẹn trình nhận biết số thêm bớt hoạt động cô giáo kiểm tra trẻ Khi chơi xây dựng cô hỏi trẻ “Con xây dựng gì” “ngơi nhà có tầng” Cháu trẻ lời nhanh kết cho giáo qua trò chơi Phụ huynh tin tưởng giáo, có ý thức phối kết hợp việc cho trẻ làm quen với toán Kết so sánh đối chứng 21 Tổng số 31/31 cháu : Khảo sát trẻ thực hành số lượng, số, phép đếm Trước thực nghiệm Tổng số trẻ Đếm số lượng 31 Kỹ so sánh 31 Chia nhóm đối tượng 31 Sau thực nghiệm Tốt Khá TB 17 19% 55% 26% 15 10 19% 48% 32% 13 12 19% 42% 39% Tổng số trẻ 31 31 31 Tốt Khá TB 24 77 23 18 12 58 39 19 11 61 36 VI BÀI HỌC KINH NGHIỆM Sau năm thực đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ – tuổi làm quen với biểu tượng tốn” tơi thấy cần phải làm tốt việc sau: Để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với biểu tượng toán, thấy cần phải làm tốt biện pháp sau: Xây dựng tốt kế hoạch hoạt động, nắm bắt chương trình nội dung cần dạy, sau làm đồ dùng đồ chơi, tạo môi trường cho trẻ làm quen với toán, dạy trẻ lúc nơi Tạo hứng thú cho trẻ học, lựa chọn hát câu đố phù hợp với nội dung chủ đề Lồng ghép tốn vào mơn học hoạt động khác, hoạt động góc, hoạt động vui chơi Phối kết hợp với phụ huynh để bổ sung đồ dùng đồ chơi chăm sóc giáo dục nâng cao chất lượng cho trẻ 22 C KẾT LUẬN Kết luận: Qua việc triển khai đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ – tuổi làm quen với biểu tượng tốn” tơi thấy thực bổ ích Cơ giáo linh động sáng tạo dạy qua trò chơi, hoạt động Trẻ hứng thú học tham gia sôi nổi, khơng gò ép, áp đặt tiếp thu nhẹ nhàng thoải mái Từ trẻ lĩnh hội lược xác, điều khơng giúp trẻ phát triển mặt trí tuệ mà giúp trẻ phát triển tồn diện mặt: đức, trí, thể, mỹ Áp dụng sáng kiến kinh nghiệm“Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ – tuổi làm quen với biểu tượng toán” chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ lớp A3 trường Mầm non Bình Phú A tặng lên rõ rệt Trong năm học 2018-2019 tiếp tục áp dụng sáng kiến kinh nghiệm đổi vào môn học khác để chất lượng dạy học trường mầm non Bình Phú A nói chung lớp tơi nói riêng nâng lên đồng Kiến nghị: Để nâng cao chất lượng dạy học trường đề nghị cấp lãnh đạo quan tâm để ngành học mầm non đầu tư thêm sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho công tác giảng dạy Thường xuyên mở đợt bồi dưỡng chuyên đề nhằm nâng cao trình độ chun mơn cho đội ngũ giáo viên Trên đề tài sáng kiến kinh nghiệm thực lớp tuổi A3 trường Mầm non Bình Phú A năm học 2017 – 2018 mong đóng góp bổ sung ban giám hiệu nhà trường cấp lãnh đạo để thực tốt năm sau Bình Phú , ngày 25 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan sáng kiến thân viết, không coppy, chép từ người khác sai tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm Tác giả Nguyễn Thị Tân 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO Kế hoạch chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo - tuổi Phương pháp hình thành biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ mầm non NXBGDHN, 2005 Tốn phương pháp hình thành biểu tượng sơ đẳng toán cho trẻ mầm non Của tác giả: Nguyễn Thanh Sơn, Đào Như Trang, Trịnh Thị Loan – NXBGD, Hà Nội 2004) Tâm lý trẻ em lứa tuổi mầm non (Chủ biên : Nguyễn Thị Ánh Tuyết), NXBGD -1997 Chương trình bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ II vụ giáo dục Mâm non 24 NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG MẦM NON BÌNH PHÚ A …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… XẾP LOẠI ……………………………… Bình Phú, ngày… tháng … năm 2017 Chủ tịch hội đồng NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGÀNH GD&ĐT HUYỆN THẠCH THẤT …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… XẾP LOẠI ……………………………… Thạch Thất, ngày… tháng … năm 2017 Chủ tịch hội đồng 25 ... pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ – tuổi làm quen với biểu tượng toán” Nhiệm vụ nghiên cứu: Nghiên cứu văn tài liệu liên quan đến hoạt động “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ – tuổi làm. .. làm quen với biểu tượng toán” Đánh giá, phân tích thực trạng lớp học Đề số biện pháp, phương pháp tối ưu nhằm “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ – tuổi làm quen với biểu tượng toán”. .. nghĩ trẻ bạo dạn dạy trẻ làm quen với biểu tượng tốn nơị dung quan trọng góp phần thực mục tiêu giáo dục MN chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ – tuổi làm quen với biểu tượng