SKKN một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi làm quen với biểu tượng toán

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài: Nhận thức đóng vai trò quan trọng sống người, hoạt động, giao tiếp Nhận thức sở ban đầu, tiền đề trẻ tiếp tục tiếp thu kiến thức khó bậc học Để thực tốt chương trình giáo dục mầm non đòi hỏi người giáo viên mầm non phải giáo dục trẻ Phát triển toàn diện lĩnh vực: Phát triển nhận thức, phát triển thể chất, phát triển ngơn ngữ, phát triển tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ cho trẻ Lĩnh vực phát triển nhận thức đặc biệt quan trọng mơn Làm quen với tốn nhằm hình thành cho trẻ biểu tượng ban đầu tốn học vơ quan trọng cho trẻ mầm non Đối với giáo dục mầm non việc hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ phải xây dựng hệ thống khái niệm kiến thức toán học phải đảm bảo tính hệ thống, tính khoa học, tính vừa sức, tính phát huy tích cực cho trẻ nguyên tắc đồng tâm phát triển từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ trực quan đến trừu tượng, đảm bảo tính liên thơng độ tuổi Phải mối quan hệ tương ứng nhằm giúp trẻ hiểu có khả vận dụng vào sống thực, gắn với sống kinh nghiệm trẻ Đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời Ở trường mầm non, trẻ phát triển tồn diện thơng qua q trình giao tiếp trẻ, trẻ trẻ Các trình giao tiếp thực thơng qua hoạt động vui chơi, học tập, sinh hoạt Trong tốn học không đơn giản học cách để đếm, làm quen số, để biết đo lường, nhận biết hình học mà trẻ có khả tư logic sau Đặc biệt trẻ có tư logic thông minh trẻ khác Giáo viên mầm non với cơng việc vừa chăm sóc vừa giáo dục trẻ, thông qua hoạt động tiết dạy nhận việc dạy trẻ làm quen với tốn hoạt động đóng vai trò quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Đặc biệt có tầm quan trọng lớn việc phát triển trí tuệ sau trẻ Trong chương trình giáo dục mầm non việc dạy trẻ làm quen với tốn đóng vai trò việc cung cấp kiến thức ban đầu cho trẻ Tốn học mơn khoa học cần có độ xác Do trẻ độ tuổi mẫu giáo chưa có biểu tượng khoa học Nên nhiệm vụ giáo viên phải hình thành cho trẻ biểu tượng tốn học, cung cấp kỹ để trẻ vận dụng vào thực tế Để có phát triển hướng tới giáo dục toàn diện Bác Hồ nói: “ Vì lợi ích mười năm phải trồng Vì lợi ích trăm năm phải trồng người” Chính vậy, đòi hỏi người giáo viên phải có đổi phương pháp giảng dạy trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Mọi hoạt động hướng tới trẻ nhóm trẻ nhỏ nhóm trẻ lớn để tạo hội cho trẻ học tập điều kiện cụ thể nhằm hỗ trợ trẻ phát triển tất lĩnh vực Các phương thức chủ yếu dựa hoạt động giáo dục giúp trẻ trải nghiệm, tìm tòi, khám phá nhiều cách khác để đáp ứng nhu cầu, lợi ích trẻ theo phương châm “Chơi mà học, học mà chơi” Vì vậy, làm để phát huy tính tích cực giúp trẻ học tốt mơn tốn, phát huy biểu tượng tốn sơ đẳng cách có hiệu tốt Điều khiến tơi suy nghĩ, nghiên cứu, học hỏi để tìm biện pháp giúp trẻ học tốt mơn làm quen với Tốn Chính tơi chọn sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với biểu tượng toán” để viết sáng kiến 1.2 Điểm đề tài Xác định tầm quan trọng việc dạy trẻ làm quen với biểu tượng toán, xác định yêu cầu nhiệm vụ người giáo viên mầm non thân tập trung nghiên cứu xây dựng kế hoạch để thực tốt việc Đây sáng kiến kinh nghiệm với phạm vi nhỏ hẹp mà thân tơi nghiên cứu, tìm hiểu số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với biểu tượng toán mà trẻ hứng thú thông qua học với điểm cơng tác bồi dưỡng chun môn; xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động Các phong trào “Xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực”, với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú trẻ hoạt động giáo dục nhà trường, lớp cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo Trong nội dung thực có nội dung nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với biểu tượng toán Phạm vi áp dụng đề tài, sáng kiến: Đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với biểu tượng toán” áp dụng cho lớp thực chương trình 3-4 tuổi nhà trường, sau áp dụng rộng rãi cho đơn vị có điều kiện, đặc điểm tình hình giống trường mầm non - Hệ thống giải pháp đưa sau mang tính thực thi cao, phù hợp với điều kiện sở vật chất, đặc thù vùng miền, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ 3-4 tuổi, phù hợp với nội dung chương trình giáo dục trẻ giai đoạn PHẦN NỘI DUNG Thực trạng vấn đề mà đề tài, sáng kiến, giải pháp cần giải Năm học 2019 -2020 nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo 3- tuổi, với số trẻ lớp 32 cháu Với chuyên đề nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với biểu tượng toán Tổ mầm non Phòng giáo dục huyện Lệ Thủy triển khai tập huấn rộng rãi; nhà trường tổ chức tập huấn chương trình giáo dục mầm non; hoạt động thao giảng đến giáo viên với nhiều giải pháp để thực có hiệu Tuy nhiên việc nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với biểu tượng tốn gặp phải thuận lợi khó khăn sau a.Thuận lợi: - Được đạo sát chun mơn Phòng Giáo Dục Huyện quan tâm Ban Giám Hiệu nhà trường tạo điều kiện đầu tư sở vật chất trường lớp khang trang, 100% nhóm lớp thực giáo án điện tử phục vụ cho hoạt động Bản thân trẻ nên việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phát huy tối đa Ngồi tơi ln tìm tòi học tập đồng nghiệp, dự đồng nghịêp Các hoạt động dự thao giảng số tiết mẫu trường, thành phố nên học tập số kinh nghiệm phương pháp giảng dạy cho trẻ làm quen với toán Được ủng hộ nhiệt tình bậc cha mẹ học sinh, tổ chức đoàn thể xã hội, phối hợp với nhà trường nên tạo điều kiện giúp làm tốt cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ nhóm lớp - Với tổng số học sinh lớp 32 cháu, cháu khoẻ mạnh thông minh độ tuổi nên thuận lợi cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, để trẻ phát triển tồn diện b Khó khăn: Có số trẻ lần đến trường, đến lớp, nên khả nhận thức nề nếp trẻ mang tính chất tự do, trẻ nhút nhát, rụt rè, chậm chạp, ảnh hưởng đến chất lượng chung lớp Để đề biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi làm quen với biểu tượng tốn có hiệu quả, từ đầu năm học đánh giá phân loại khả học tốn lớp tơi phụ trách để từ có giải pháp giảng dạy tốt Tổng số trẻ khảo sát 32 cháu Nội dung khảo sát Khả nhận biết biểu tượng toán Khả so sánh Khả chia tách phân nhóm Đạt Khơng đạt Số lượng Tỉ lệ(%) Số lượng Tỉ lệ(%) 26/32 81,3% 6/32 18,7% 25/32 78,1% 7/32 21,9% 25/32 78,1% 7/32 21,9% Từ kết khảo sát khả học toán trẻ 3-4 tuổi đồng thời q trình dạy tiếp xúc với trẻ tơi thấy khả học tốn trẻ nhiều hạn chế cách nhận biết biểu tượng toán, khả so sánh, khả chia tách phân nhóm Khi trẻ học tốn hầu hết phụ thuộc vào hướng dẫn cô, thực thao tác theo cô, trẻ chưa chủ động tư duy, tư khơng bền vững tơi thấy băn khoăn, lo lắng vấn đề nghĩ thân phải tìm giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo – tuổi làm quen với biểu tượng tốn cách có hiệu để giúp trẻ tự tin, chủ động lĩnh hội kiến thức sơ đẳng toán 2.2 Các biện pháp thực Trước thực tế thân tơi ln trăn trở, suy nghĩ phải có biện pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo – tuổi làm quen với biểu tượng toán 2.2.1 Biện pháp Đi sâu nghiên cứu để hiểu đặc điểm nhận thức trẻ Trẻ 3-4 tuổi giai đoạn tư trực quan - Hành động, thích hoạt động chân tay khám phá giác quan Có thể nắm thơng tin thông qua giao tiếp cách đơn giản, dễ hiểu Hay đặt câu hỏi lúc hiểu câu trả lời Bắt đầu nhận mối quan hệ dạng câu hỏi đơn giản: Tại sao? Để làm gì? Như nào? Trẻ móc nối kiện thảo luận gặp khó khăn phát âm, diễn đạt lời nói Trẻ cần người lớn ý nghe nói lại rõ ràng trẻ nói Học tốt tình cụ thể có ý nghĩa với thân chúng có tin tưởng, khích lệ người lớn Có thể nói giai đoạn khủng hoảng trẻ lên 3, giai đoạn mà gia đình nhà trường cần quan tâm tới trẻ 3tuổi độ tuổi trẻ nhạy cảm với hành động, lời nói mà người lớn nói vói * Ví dụ: Đang chủ đề Thế giới động vật, chưa vào tiết học trẻ trò chuyện với cách vui vẻ, thoải mái Khi cô lên tranh hỏi đếm xem tranh có chim bay chim đậu cành trẻ vui vẻ trả lời xác Nhưng vào tiết học câu hỏi tương tự gọi trẻ đứng lên trẻ chi đứng im không trả lời Lúc cô động viên, khích lệ trẻ để trẻ trả lời Điều giúp trẻ tự tin, hứng thú thể rõ lực thân trẻ Thậm chí trẻ hứng thú trả lời khiến tư trẻ phát triển tốt Khi trẻ chơi hoạt động mình, lớp học có trẻ có nhiêu khác biệt cá nhân Những khác biệt bao gồm thể chất, lực, hứng thú Và tất trẻTrẻ chơi hoạt động mình, lớp học có trẻ có nhiêu khác biệt cá nhân Những khác biệt bao gồm thể chất, lực, hứng thú Và tất trẻ chơi hoạt động mình, lớp học có trẻ có nhiêu khác biệt cá nhân Những khác biệt bao gồm thể chất, lực, hứng thú Và tất trẻ có quyền đòi hỏi quan tâm, đáp ứng nhu cầu thân Khi trẻ đến lớp, trẻ cá thể nhất, trẻ hành động mơi trường theo cách riêng Chính giáo cần tạo tâm tốt lớp, khơng khí tình cảm u thương tơn trọng trẻ 2.2.2 Biện pháp 2.Tạo môi trường cho trẻ hoạt động Mơi trường giáo dục có ảnh hưởng đến thành công học tập trẻ ảnh hưởng đến nội dụng kết mong đợi có đạt hay khơng Mơi trường bên bên ngồi lớp học đểu quan trọng, chúng cung cấp nhiều hội học vui chơi khác cho trẻ Nhằm giúp cháu quan sát vật tượng cách trực quan, trẻ có hội trải nghiệm, từ trẻ có nhận thức sâu nội dung học góp phần thực phương pháp đổi giáo dục mầm non Cụ thể là: Xây dựng góc học tập lớp góc xây dựng, góc học tập, góc phân vai, góc nghệ thuật, góc thiên nhiên, góc thư viện Các góc bố trí xếp hợp lí phù hợp lớp Bên cạnh xếp góc hoạt động lớp ngăn nắp, hấp dẫn trẻ phải phù hợp giúp việc học trẻ có hiệu cao Khơng giáo trang trí góc, trang trí lớp học phù hợp chủ đề, phù hợp lứa tuổi, làm thêm đồ dùng đồ chơi góc phong phú, đa dạng, gắn hình ảnh, chữ số nhằm giúp trẻ tìm hiểu khám phá mới, có nhiều hội để thực hành học hỏi, Có nhiều lựa chọn, thể hứng thú * Ví dụ : Chủ đề gia đình + Treo tranh gia đình đơng con, để trẻ đếm số lượng người, kích thước tùng thành viên gia đình Bố cao thấp giáo dục trẻ Tranh vẽ gia đình + Đồ dùng gia đình xếp giá đồ chơi để trẻ luyện đếm * VD: Ở góc xây dựng, tơi hỏi trẻ : Các xây ngơi nhà góc xây dựng * VD : Chủ đề " Thế giới thực vật" + Tơi treo tranh góc hỏi trẻ có số lượng ? số lượng ? có số lượng ? xềp theo trình tự : To nhất, Nhỏ hơn, nhỏ Tương tự vậy, thay đổi góc theo chủ đề, để trẻ đếm,tìm tòi khám phá 2.2.3 Biện pháp Sử dụng đồ dùng trực quan Sử dụng tốt đồ dùng dạy học, đồ chơi, đồ vật đẹp, rõ ràng phù hợp nội dung biện pháp hổ trợ lớn cho việc giúp trẻ phát triển nhận thức Đặc biệt mơn làm quen với tốn Vì phù hợp với đặc điểm tư trẻ, tư trực quan hình tượng tiết học để giúp trẻ hiểu nội dung, biết đếm, đo lườn, so sánh, nhận biết, xác định vị trí, phân biệt hình khối, số cách nhanh Qua tranh ảnh trực quan gây hứng thú cho trẻ, giúp trẻ trẻ nhận biết nhanh hơn, nhớ lâu nói kết xác Đồ dùng trực quan chỗ dựa để hiểu sâu sắc chất kiến thức, phương tiện có hiệu lực để hình thành khái niệm, giúp trẻ nắm vững quy luật phát triển xã hội Đồ dùng trực quan có vai trò lớn việc giúp trẻ nhớ kĩ, hiểu sâu hình ảnh, kiến thức học Hình ảnh giữ lại đặc biệt vững trí nhớ hình ảnh thu nhận trực quan Vì vậy, với việc góp phần tạo biểu tượng hình thành khái niệm, đồ dùng trực quan phát triển khả quan sát, trí tưởng tượng, tư ngơn ngữ trẻ Sử dụng mơ hình, sa bàn câu chuyện, thơ, trò chơi để dẫn dắt trẻ tham gia vào hoạt động làm quen với biểu tượng tốn * Ví dụ: Chủ đề: “Thế giới thực vật” Tôi đọc cho trẻ nghe thơ “Củ cà rốt” Sau tơi hỏi trẻ thơ nói gì? (Trẻ trả lời: Nói củ cà rốt), chuẩn bị sẵn đồ dùng trực quan Vậy xếp tương ứng củ cà rốt để tạo nhóm Trong tiết học thường sử dụng câu hỏi: Tại sao? Làm nào? Và có cách tạo nhóm nào? Qua kích thích tính tò mò, sáng tạo, thơng minh, nhanh nhẹn phán đoán, giúp trẻ giải vấn đề nhiều cách khác hội để phát triển khả đặc biệt Việc gây hứng thú từ đầu tiết học đồ dùng trực quan tạo ý cho trẻ ngày từ đầu, mà tạo cho trẻ tâm lý thoải mái để trẻ dễ dàng tiếp thu nội dung trọng tâm tiết học Trong q trình dạy trẻ tơi thường kết hợp vật thật, tranh ảnh mơ hình với Đồ dùng trực quan phải đủ, đẹp, hấp dẫn, phù hợp với tiết học, chủ đề, trẻ phải có đồ dùng trực quan để thao tác sử dụng lúc với cô nhịp nhàng Thao tác cô đưa trực quan phải rõ ràng, dứt khốt để trẻ khơng lúng túng làm theo cô Xuất phát từ đặc điểm nhận thức trẻ - tuổi, số trẻ chưa học qua nhà trẻ nên trình dạy trẻ thường kết hợp vật thật, tranh ảnh, mơ hình với để trẻ hình dung nắm kiến thức tốt Cô hướng dẫn trẻ sử dụng đồ dùng trực quan trình học tập phải lúc Các đồ dùng trực quan chuẩn bị cho trẻ theo mức độ phức tạp dần Khi trẻ sử dụng thành thạo tơi động viên khuyến khích trẻ, trẻ lúng túng chưa thành thạo trẻ hướng dẫn tỉ mỉ sửa sai sót Đối với trực quan có nhược điểm riêng biệt, đặc biệt sử dụng câu đố để đưa trực quan Khi đưa trực quan nội dung tích hợp hoạt động học khác, vào hoạt động làm quen với biểu tượng toán câu hỏi nhẹ nhàng, hợp lý điều phát uy tích cực cách cao trẻ, tham gia hoạt động * Ví dụ : Để khắc sâu kiến thức khối cầu, khối trụ, khối vuông, khối chữ nhật đặt câu hỏi : Con thích chơi khối cầu khối trụ ? Con thích chơi khối vng khối chữ nhật ? Trẻ tự trả lời, phân thành nhóm + Nhóm thích chơi khối cầu, khối trụ nặn khối cầu, khối trụ + Nhóm thích chơi khối vng, khối chữ nhật nhóm tìm hình giấy màu tương ứng để dán mặt khối, điều trẻ hào hứng thi đua, tham gia vào hoạt động Với việc lựa chọn sử dụng đồ dùng trực quan hợp lý, hấp dẫn trẻ tơi tạo tình liên tục suốt trình trẻ tham gia hoạt động “làm quen với biểu tượng toán” giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách xác, sâu sắc bền vững 2.2.4 Biện pháp Nâng cao khả ứng dụng công nghệ thông tin thân Phương pháp dạy học Công nghệ thông tin giáo dục mầm non tạo môi trường dạy học tương tác cao, sống động, hứng thú đạt hiệu cao trình dạy học đa giác quan cho trẻ - Nội dung, tư liệu giảng giới thiệu cho trẻ mang tính chân thực, phong phú Trong giảng điện tử trẻ làm quen với tượng tự nhiên, xã hội mà trẻ khó tự bắt gặp thực tế - Giáo viên chủ động khai thác tìm kiếm nguồn tài nguyên giáo dục qua mạng thông tin truyền thông, Internet, Nguồn tài ngun vơ phong phú với hình ảnh, âm thanh, văn bản, phim sống động tự nhiên tác động tích cực đến phát triển trí tuệ trẻ ảnh hưởng đến trình hình thành nhân cách tồn diện trẻ Xác định vai trò việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, năm qua chủ động bước: Từ học hỏi đồng nghiệp, tham gia học lớp đào tạo, bồi dưỡng tin học Bản thân không ngừng tìm tòi học hỏi, khai thác thơng tin Từ chỗ không biết, soạn giáo án phải soạn soạn lại; ngày, tháng năm vun đắp kiến thức Đến biết khai thác thông tin, soạn thảo giáo án điện tử Khơng thân tơi có vai trò nòng cốt chi viện, hỗ trợ nhiều đồng nghiệp khác lĩnh vực ứng dụng công nghệ thơng tin * Ví dụ: Khi học tiết ”Đếm đến 3, nhận biết nhóm có đối tượng’’ thường trẻ xem vật mẫu thủ thuật cô đưa ra, hầu hết môn học khác có thủ thuật nên làm cho trẻ nhàm chán ý Nhưng sử dụng thủ thuật soạn hình Powe point như: hình ảnh gà bò với tiếng kêu chúng trẻ ý quan sát Khi trẻ quan sát hình giúp trẻ phát triển khả quan sát mà lồng tiếng âm vật phát , trẻ vừa nhìn vừa nghe lúc dễ dàng phân biệt khác vật Nếu trước giáo viên mầm non phải vất vả để tìm kiếm hình ảnh, biểu tượng, đồ dùng phục vụ giảng với ứng dụng Công nghệ thông tin giáo viên sử dụng Internet để chủ động khai thác tài nguyên giáo dục phong phú, chủ động quayphim, chụp ảnh làm tư liệu cho giảng điện tử Chỉ cần vài "nhấp chuột" hình ảnh vật ngộ nghĩnh, hoa đủ màu sắc, hàng chữ biết số biết nhảy theo nhạc với hiệu ứng âm sống động thu hút ý kích thích hứng thú học sinh chủ động hoạt động nhiều để khám phá nội dung giảng.Bên cạnh lại tiết kiệm thời gian cho giáo viên chi phí nhà cho trường 2.2.5 biện pháp 5.Vận dụng sáng tạo số trò chơi hoạt động làm quen với tốn Trẻ học thơng qua chơi vui chơi giữ vai trò chủ đạo lứa tuổi mầm non, trọng đến hoạt động cho trẻ “Chơi mà học, học chơi” Trẻ tham gia tích cực việc học tập qua trò chơi, giáo viên người tạo hội, hướng dẫn gợi ý hoạt động vui chơi cho trẻ Nên việc sử dụng trò chơi để luyện tập, củng cố hiểu biết kỹ năng, lĩnh hội trí thức thu nhận Cơ giáo cần nghiên cứu ln tìm tòi, sáng tạo trò chơi có 10 nội dung phù hợp với dạy, môn, nhiều hình thức khác để giúp trẻ phát triển tốt nhận thức nhằm khuyến khích trẻ tham gia tích cực việc học, cho trẻ có nhiều lựa chọn, tham gia chơi trẻ Chính điều góp phần đổi phương pháp giáo dục.Thực theo phương pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Ví dụ: Thơng qua trò chơi: “ Ơ cửa bí mật” nhằm giúp trẻ phát huy trí tuệ Cách chơi: Cô chuẩn bị 4-5 ô cửa, trẻ chọn cửa nói số cửa đó, mở bên cửa có hình ảnh, vật bơng hoa,… trẻ nêu tên nói số lượng *Trò chơi: Chia nhóm đồ vật thành hai phần *Trò chơi: Nối nhóm số lượng có chữ số tương ứng *Trò chơi: Chọn khối với đặc điểm cô yêu cầu *Trò chơi: Điền số thiếu vào trống * Các trò chơi kidsmart Như qua trò chơi nhằm giúp trẻ củng cố kiến thức chữ số, nhóm số lượng, chia nhóm, nối tương ứng phát huy tính sáng tạo, nhanh nhẹn, thơng minh tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào học tập Chơi đáp ứng nhu cầu tự nhiên trẻ như: Vận động, tình cảm, giao tiếp, nhận thức, ngơn ngữ, khám phá, sáng tạo Chơi giúp trẻ làm điều mà trẻ khơng làm sống thực, khỏi sức ép căng thẳng việc học 2.2.6 Biện pháp Các hoạt hoạt động hàng ngày: Giáo viên khơng dạy trẻ tiết học tốn mà phải dạy trẻ lúc nơi.Thường xuyên lồng ghép vào hoạt động ngày trẻ Chẳng hạn: Mỗi buổi sáng vào lớp cô điểm danh báo sỉ số: Cô hỏi trẻ tổ hôm vắng ai? có bạn vắng? Vậy tổ đủ bạn? Nhằm để củng cố số lượng cho trẻ trẻ biết tổ học nhiều hơn, tổ bạn 11 * Hoạt động chơi góc: Mỗi trẻ tham gia chơi, cô dẫn dắt vào hoạt động thỏa thuận chơi, cô hỏi trẻ: Hơm lớp có góc chơi gì? ( Trẻ kể góc) tham gia chơi trẻ cô hỏi trẻ: Anh chị làm sản phẩm nào? Và ký lô? * Cho trẻ xác định vị trí phía trên, phía dưới, phía trước, phía sau, phía phải phía tráicủa thân qua trò chơi Cho trẻ xác định mình, treo số đồ dùng đồ chơi bên bóng, lồng đèn Sau thời gian thực số biện pháp giúp trẻ xác định vị trí khơng gian * Trong ăn trẻ cô giáo cho trẻ đếm số chén, muỗng bàn ngồi đếm có dãy bàn ăn? Giờ ngủ trẻ biết nằm gần bạn dãy giường thứ phòng ngủ * Khi xếp hàng tập thể dục sáng cô yêu cầy xếp theo tổ hàng dọc trẻ thực yêu cầu cô Trẻ biết tổ xếp trước, tổ xếp sau *Chơi ngồi trời: Trẻ quan sát đếm xem có xanh sân trường, lắng nghe âm thanh, nhặt rụng xếp thành hình vật, hình tròn, vng,… Đong nước Tùy vào hoạt động ngày trẻ mà giáo có nhiều biện pháp hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động phát triển nhận thức tư giúp trẻ lĩnh hội kiến thức tốn 2.2.7 Biện pháp Cơng tác tun truyền phối kết hợp với phụ huynh Thông qua buổi họp phụ huynh hay buổi đón trả trẻ tuyên truyền với phụ huynh cách dạy trẻ học môn toán cho trẻ dễ tiếp thu Từ phụ huynh biết học mơn học nào, tin tưởng gửi đến trường Để trẻ học tốt mơn tốn phải biết phối kết hợp gia đình với giáo để giúp trẻ học tốt góp phần vào việc phát triển toàn diện cho trẻ Hoặc cho bậc phụ huynh “Dạy trẻ học tốn tình thực tế” Khơng có trường học cung cấp mơi trường học tốn cho trẻ, 12 có nhiều cách học tốn tự nhiên thực bên bên ngồi gia đình cha mẹ người thầy tốt trẻ Cha mẹ giúp trẻ lĩnh hội khái niệm toán học cách nhẹ nhàng có hiệu quả, thông qua hoạt động ngày gia đình cha mẹ thu hút trẻ vào tình thực tế : Khi làm cơng việc nhà, cha mẹ giúp trẻ cảm nhận tốn học diện quanh : Nấu ăn, gấp quần áo, học toán mua sắm, học tốn tham quan… Để thực tốt cơng tác phối hợp với bậc phụ huynh trước hết giáo viên cần phải : + Nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, có tâm huyết với nghề + Ln tìm tòi, sáng tạo để có hình thức nội dung tuyên truyền phù hợp với bậc phụ huynh + Tạo mối quan hệ phụ huynh giáo viên + Thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình thực tế trẻ trường để kịp thời có biện pháp giáo dục trẻ cho hiệu * Những kết đạt được: Sau năm áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với biểu tượng tốn, tơi thấy khả học toán trẻ nâng lên rõ rệt, cụ thể sau : Kết thể qua khảo sát sau: Tổng số: 32trẻ Nội dung khảo sát Khả nhận biết biểu tượng toán Khả so sánh Khả chia tách phân nhóm Đạt Khơng đạt Số lượng Tỉ lệ(%) Số lượng Tỉ lệ(%) 31 96,9% 3,1% 30 93,7% 6,3% 30 93,7% 6,3% Sau áp dụng "Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo tuổi làm quen với biểu tượng toán" năm học 2019-20120 thấy : 13 3- Với việc áp dụng số biện pháp cải tiến trình cho trẻ làm quen với tốn, tơi thấy kết trẻ nâng lên rõ rệt Tôi thấy biện pháp cải tiến đạt kết đáng khích lệ - Đối với giáo viên biết cách áp dụng cách linh hoạt phù hợp phương pháp, biện pháp, hình thức tổ chức tiết dạy để tạo thêm hứng thú cho trẻ nhằm giúp trẻ tiếp thu tốt dạy cô - Lựa chọn dạy theo chủ đề, chủ điểm hợp lý dễ hiểu, dễ nhớ, gần gũi với trẻ Đối với trẻ học đa số nhớ tên gọi học, hiểu giảng cô, biết trả lời câu hỏi tham gia hào hứng trò chơi - Kiến thức trẻ nâng cao hơn, kỹ trả lời câu hỏi, kỹ chơi trò chơi trẻ nâng lên rõ rệt - Qua học ngôn ngữ trẻ phong phú hơn, trẻ biết thêm số từ áp dụng toán học 3.PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1.Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: Trẻ em nguồn hạnh phúc gia đình, dân tộc, quốc gia Muốn tồn phát triển xã hội văn minh, phồn vinh phải chăm sóc giáo dục trẻ Đó nhiệm vụ khơng gia đình, nhà trường mà tồn xã hội Đối với chương trình giáo dục trẻ mầm non, hoạt động “Làm quen với toán” nội dung quan trọng, cần thiết thiếu Thông qua hoạt động “Làm quen với tốn” giáo giúp trẻ hình thành lĩnh hội kiến thức biểu tượng toán sơ đẳng ban đầu, hành trang cho trẻ bước tiếp chặng đường Với ý nghĩ với yêu cầu giáo dục ngày cao đòi hỏi người giáo viên mầm non phải có nhận thức đắn việc dạy trẻ “Làm quen với tốn” để có kỹ năng, kỹ xảo tiết dạy nhằm nâng cao hiệu dạy cao Qua nghiên cứu thực hành hướng dẫn trẻ làm quen với biểu tượng toán, 14 thân rút số học sau : - Muốn đạt kết hoạt động làm quen với tốn, trước lên lớp tơi soạn đầy đủ, nắm giáo án, phương pháp lên lớp theo trình tự, loại tiết để giảng dạy đan xen với hoạt động, để trẻ nắm nội dung học - Ln tìm tòi học hỏi, nâng cao tay nghề linh động trình dạy học, đồ dùng, đồ chơi đẹp, sáng tạo hấp dẫn trẻ, đưa trẻ vào giới ham học hỏi, tìm tòi - Khi có thay đổi chuyên đề kịp thời áp dụng Trong luyện tập cần phải động viên, khuyến khích trẻ kịp thời để tạo cho trẻ hứng thú học Từ đồ dùng, đồ chơi làm cô giáo phải tạo môi trường cho trẻ tiếp xúc, tạo tình cho trẻ hoạt động, cách cho trẻ trải nghiệm hòa vào đồ chơi mà trẻ làm quen Thường xuyên đánh giá hiệu đồ dùng trực quan qua dạy để thay đổi tình mới, gây bất ngờ ý trẻ Điều cần thiết cần phải biết phối hợp chặt chẽ với phụ huynh làm tốt công tác tuyên truyền bậc cha mẹ để nhận giúp đỡ đồng tình, từ đưa em ngày tiến có lòng khao khát thích học, khơng hoạt động “Làm quen với tốn” mà có ích cho hoạt động khác Tôi luôn không ngừng quan tâm, tìm tòi học hỏi sáng kiến nhiều kinh nghiệm cho Một số đề xuất: * Đối với phòng giáo dục: - Cung cấp đầy đủ tài liệu, trang thiết bị dạy học phù hợp với chương trình Giáo dục Mầm Non - Mở lớp chuyên đề tiết dạy mẫu để học tập, đúc rút kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học * Đối với lãnh đạo địa phương: - Tăng trưởng thêm sở vật chất cho nhà trường đảm bảo cho trẻ hoạt động - Phối hợp với nhà trường gia đình để làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục * Đối với nhà trường: 15 - Bổ sung sở vật chất, trang thiết bị tạo điều kiện tốt để giáo viên cho trẻ hoạt động - Mua sắm thêm nguồn tài liệu, sách báo, tạp chí để giáo viên tham khảo, học tập, trau dồi thêm kiến thức áp dụng - Tăng cường tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn hay dự góp ý để giáo viên đúc rút kinh nghiệm * Đối với phụ huynh: - Cần quan tâm việc bồi dưỡng lĩnh vực phát triển nhận thức cho em Phối hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc giáo dục trẻ Phụ huynh đưa đón em học chuyên cần để đảm bảo trẻ tiếp thu kiến thức cách có hệ thống, liên tục - Phụ huynh cần tạo điều kiện giúp đỡ cho giáo viên việc sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có địa phương để phục vụ cho việc làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy học cô trẻ Trên sáng kiến kinh nghiệm đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với biểu tượng toán” thân tơi Tuy có nhiều cố gắng đạt kết đáng mừng trình nghiên cứu đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Tôi mạnh dạn đưa để cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp xem xét góp ý cho kinh nghiệm tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! 16 ... lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với biểu tượng toán Phạm vi áp dụng đề tài, sáng kiến: Đề tài Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với biểu tượng toán ... kiến, giải pháp cần giải Năm học 2019 -2020 nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo 3- tuổi, với số trẻ lớp 32 cháu Với chuyên đề nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với biểu tượng. .. chất lượng cho trẻ mẫu giáo tuổi làm quen với biểu tượng toán" năm học 2019-20120 thấy : 13 3- Với việc áp dụng số biện pháp cải tiến trình cho trẻ làm quen với tốn, tơi thấy kết trẻ nâng lên rõ