skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi làm quen với toán

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1.Tên sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với toán số lượng” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực nhận thức Tác giả: - Họ tên: Vũ Thị Biên - Ngày, tháng, năm sinh: 11/4/1964 - Trình độ chuyên môn: Đại học mầm non - Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Cộng Hòa - Điện thoại: 0974 820 510 Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Vũ Thị Biên Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu : Lớp tuổi trường mầm non Cộng Hòa Các điều kiện cần áp dụng sáng kiến: phòng học rộng rãi, thoáng mát, sở vật chất đầy đủ, đủ đồ dùng cá nhân, học sinh, giáo viên Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ tháng 9/2014 đến tháng 2/2015 HỌ TÊN TÁC GIẢ (KÝ TÊN) XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN -1- TÓM TẮT SÁNG KIẾN 1.Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến: Trong môn học giáo dục mầm non thấy việc hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng mầm non nói chung trẻ – tuổi nói riêng quan trọng, việc hình thành tính tích cực, độc lập, sáng tạo giúp trẻ có kiến thức, kỹ năng, biểu diễn số, phép toán đơn giản đặc biệt học tốt môn toán trẻ tự tin bước vào lớp Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến: Để áp dụng sáng kiến cần có điều kiện sau: - Có đủ sở vật chất, phòng học thoáng mát mùa hè ấm mùa đông, đồ dùng đồ chơi đủ cho trẻ lớp - Giáo viên trực tiếp giảng dạy trường mầm non có trình độ chuyên môn đạt chuẩn trở lên có kinh nghiệm giảng dạy - Trẻ khỏe mạnh, phát triển bình thường, có nề nếp học tập vui chơi - Phụ huynh quan tâm đến việc học tập trẻ Thời gian đối tượng để nghiên cứu áp dụng sáng kiến từ thời điểm tháng 9/2014 đến tháng 2/2015 lớp mẫu giáo tuổi mà chủ nhiệm 3.Nội dung sáng kiến: Trong sáng kiến tôi, hạn chế: sở vật chất, nhận thức trẻ, phối hợp phụ huynh sở xây dựng đề xuất biện pháp sau: - Biện pháp 1: Xác định nội dung cần truyền đạt cho trẻ - Biện pháp 2: Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi - Biện pháp 3: Tạo môi trường cho trẻ làm quen với toán - Biên pháp 4: Tổ chức hoạt động hoạt động học - Biện pháp 5: Lồng ghép tích hợp làm quen với toán số lượng vào môn học, hoạt động ngày - Biện pháp 6: Công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh cho trẻ làm quen với toán số lượng */ Tính sáng tạo sáng kiến: Các biện pháp đưa đảm bảo tính mới, tính sáng tạo giúp cho giáo viên có biện pháp phù hợp chuẩn bị đồ dùng, tạo môi trường làm quen với toán, tổ chức hoạt động hoạt động theo hình thức trò chơi, hội thi hay đề tài ngày hội ngày lễ,… Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh dạy trẻ lúc nơi -2- */ Khả áp dụng sáng kiến: Cách thức áp dụng: Với biện pháp giúp cho giáo viên xác định nội dung cần truyền đạt cho trẻ, giáo viên nắm vững nội dung chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi để tổ chức hoạt động “biện pháp 2” Tôi tạo môi trường cho trẻ hình ảnh sinh động, số cắt dán mảng tường dành riêng cho biểu tượng toán ( biện pháp 3) Giờ hoạt động cần thay đổi hình thức tổ chức thiết kế tiết dạy thành trò chơi, hay hội thi để thu hút trẻ (Biện pháp 4) Ngoài tổ chức trẻ ôn luyện “LQVT” lúc nơi, nồng ghép môn học khác (biện pháp 5) Luôn tuyên truyền kết hợp với phụ huynh cho trẻ “LQVT” gia đình (biện pháp 6) */ Lợi ích sáng kiến: Áp dụng sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với toán số lượng” mang lại lợi ích sau: - Giúp giáo viên khác hiểu rõ nội dung, tầm quan trọng môn “LQVT” số lượng từ có đầu tư xây dựng hoạt động cho trẻ làm quen tốt - Giúp trẻ hoạt động linh hoạt trẻ “LQVT” số lượng hoạt động khác trường mầm non - Giúp trẻ ghi nhớ số, thực phép toán đơn giản thêm bớt phạm vi 10 chia 10 đối tượng thành hai phần cách khác - Giúp cho phụ huynh hiểu tầm quan trọng môn học giáo viên giảng dạy cho em gia đình Khẳng định giá trị, kết sáng kiến: Áp dụng sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với toán số lượng” thường xuyên giúp trẻ tiếp thu tốt hơn, trẻ ghi nhớ lâu Đặc biệt phụ huynh hài lòng với kết em Từ động lực thu hút trẻ đến trường nhiều Đề xuất kiến nghị Đối với cấp trường, phòng giáo dục tạo điều kiện hỗ trợ sở vật chất, mua sắm đồ dùng, đồ chơi, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, tổ chức hội thi giáo viên giỏi, chuyên đề, đồ dùng đồ chơi -3- MÔ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Mỗi nhớ lời bác Hồ dạy “ Vì lợi ích mười năm trồng cây, lời ích trăm năm trồng người” lời dạy Bác in sâu vào tâm trí người Việt Nam người đứng nghiệp trồng người Là giáo viên mầm non thấy nên làm để góp phần giáo dục nước nhà Bởi giáo dục mầm non có vị trí quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Mục tiêu giáo dục mầm non góp phần vào việc nâng cao dân trí đạo tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Chính việc truyền thụ kiến thức chăm sóc trẻ trường mầm non bước đầu hình thành cho trẻ nhân cách tiên người Thông qua học tập vui chơi giúp trẻ có khả độc lập vui chơi, sáng tạo, giúp trẻ phát triển thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ,… Là tiền đề cho trẻ học tốt bậc học phổ thông sau Theo đạo ngành học mầm non việc đưa hoạt động đến cho trẻ hầu hết “làm quen” môn mà thấy có tầm quan trọng trẻ mầm non môn “Làm quen với toán” nói chung số lượng nói riêng Quá trình cho trẻ làm quen với toán hình thành cho trẻ biểu tượng toán đơn giản số lượng giúp cho trẻ vững vàng tiếp xúc với người xung quanh, đồng thời phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo, phát triển ngôn ngữ tảng cho trẻ bước vào trường tiểu học sau Trong trình dạy trẻ “LQVT” số lượng thường trọng trang bị kiến thức cho trẻ mà không trọng tới việc gây ham muốn hứng thú cho trẻ hoạt động, thường dừng lại việc cho trẻ thụ động máy móc trước thao tác mẫu cô, chí truyền đạt kiến thức chưa xác, đồ dùng, đồ chơi để trẻ hoạt động ít, chưa đầy đủ theo chủ đề, chưa lồng ghép toán vào hoạt động khác, công tác tuyên truyền phụ huynh hạn chế Vì trình giảng dạy trẻ sinh mâu thuẫn yêu cầu nâng cao hiệu -4- việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ khả truyền thụ giáo viên việc tổ chức hoạt động Khi cho trẻ “lQVT” số lượng thấy đa số trẻ không hứng thú học, trẻ mau nhớ lại mau quên kết sau tiết học trẻ nắm thấp trẻ chưa đạt yêu cầu Đặc biệt nhiều phụ huynh chưa quan tâm tới em xem nhẹ bậc học mầm non môn toán điều trăn trở, suy nghĩ phải làm làm để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ Chính lựa chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với toán số lượng” hy vọng đề tài góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng trẻ – tuổi làm quen với toán trường mầm non Bởi kết trẻ niềm tin phụ huynh với cô giáo, nhà trường 1 Phạm vi nghiên cứu đối tượng nghiên cứu 1 Phạm vi nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu áp dụng với mẫu giáo nói chung trẻ - tuổi nói riêng trường mầm non A 1 Đối tượng nghiên cứu: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với toán số lượng” Mục đích nghiên cứu 2.1 Đối với trẻ: Giúp trẻ yêu thích môn “Làm quen với toán” số lượng Trẻ tiếp thu tốt có thể: đếm đến 10 đếm theo khả năng, thêm bớt phạm vi 10, biết chia 10 đối tựơng thành hai phần nhiều cách, biết so sánh số lượng hai nhóm đồ vật, biết xếp tương ứng 1:1, biết tạo nhóm đối tượng theo đặc điểm hay dấu hiệu, ghi nhớ số từ đến 10 Và đặc biệt trẻ học tốt môn toán giúp trẻ có tính độc lập tự tin trước người 2 Đối với thân: Sau áp dụng đề tài nắm vững phương pháp giảng dạy, biết nồng ghép tích hợp môn “LQVT” số lượng vào hoạt động khác cách linh -5- hoạt, sáng tạo Ngoài làm đồ dùng phục vụ cho môn “LQVT” số lượng, từ tự tin cho trẻ “LQVT” mong đợi Đối với phụ huynh: Giúp cho bậc phụ huynh hiểu tầm quan trọng môn toán Từ cô giáo có phương pháp dạy trẻ ủng hộ kinh phí nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi “LQVT” số lượng Đặc biệt cô giáo cho trẻ “LQVT” số lượng gia đình góp phần nâng cao chất lượng giáo dục 1.3 Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: 1.3.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận: Tôi thường nghiên cứu sách vở, tài liệu tập huấn hè, ti vi, băng hình, mạng internet, tham khảo số kinh nghiệm tập san 1.3 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, khảo sát áp dụng biện pháp vào thực tế nhóm lớp sau đánh giá kết 1.3 Phương pháp thực hành trải nghiệm: Tôi cho trẻ thực hành trải nghiệm kỹ kiến thức mà trẻ thu nhận 4.Phương pháp giáo dục tình cảm khích lệ Tôi thường xuyên dùng lời nói nhẹ nhàng, tình cảm để thu hút trẻ vào hoạt động “LQVT” số lượng luôn động viên, khích lệ trẻ 1.3 5.Phương pháp trực quan, minh họa Khi giảng dạy dùng vật cụ thể tranh ảnh, rối, mô hình, ngôn ngữ, cử chỉ,… giúp trẻ hiểu rõ điều truyền thụ 1.3.6 Phương pháp so sánh đối chứng, tổng kết sáng kiến Tôi so sánh kết trước sau áp dụng biện pháp từ rút biện pháp cho thân để làm tốt -6- Cơ sở lý luận Trẻ nhỏ sinh lớn lên giới vật tượng đa dạng Ngay từ nhỏ trẻ tiếp xúc làm quen với nhóm vật có màu săc, kích thước số lượng phong phú, với âm thanh, chuyển động có xung quanh trẻ Trẻ lĩnh hội số lượng chúng giác quan khác thị giác, thính giác, xúc giác,… Trẻ lứa tuổi nhà trẻ bắt đầu có nhận biết số lượng, nấc thang cần thiết giúp trẻ nhận biết thực trạng xung quanh Những biểu tượng nhóm vật giống như: nhiều ốc, lá, nhiều búp bê,… Được tích lỹ phản ánh ngôn ngữ thụ động trẻ nhỏ Đối với trẻ – tuổi giáo viên cần hướng tới việc củng cố làm sâu sắc kiến thức, kỹ mà trẻ học từ lớp bé, nội dung dạy trẻ phải có tác dụng thúc đẩy phát triến trí tuệ tư toán học cho trẻ Ngay từ lớp mẫu giáo bé, nhỡ trẻ làm quen với tập hợp học cách phân tích tập tập lớn theo dấu hiệu màu sắc từ đến Nhiệm vụ trẻ – tuổi tiếp tục học phép đếm xác định số lượng phạm vi 10 đếm theo khả trẻ Trẻ làm quen với cách lập số dãy số tự nhiên 6, 7, 8, 9, 10 Trên sở so sánh tập hợp cớ thể có độ lớn nhau đơn vị Trẻ học cách chia 10 đối tượng thành phần nhiều cách khác trẻ phải nhớ cấu tạo 10 số đầu đọc 10 chữ số thành thạo Chính giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp luôn tìm tòi giải pháp tốt để thu hút trẻ “làm quen” với toán nói chung số lượng, số phép đếm nói riêng cho trẻ – tuổi nhằm mục đích giúp trẻ phát triển toàn diện: đức, trí, lao, thể, mỹ Giúp trẻ vững vàng tự tin để bươc vào lớp Điều tra thực trạng Mục đích việc điều tra thực trạng trẻ “LQVT” số lượng để nắm nhận thức trẻ Trên sỏ tìm biện pháp giảng dạy tốt để -7- nâng cao chất lượng “LQVT” nói chung cho trẻ “LQVT” số lượng nói riêng (Phụ lục 1) 3.1 Phương pháp điều tra 3.1.1 Đối với trẻ Ngay từ đầu năm học cho trẻ “LQVT” số lượng thấy trẻ thực phép đếm hạn chế, trẻ đếm chưa theo thứ tự từ đến 10 Khi so sánh, thêm bớt, chia nhóm chậm, chưa xác Đặc biệt đa số trẻ chưa hứng thú với “LQVT” số lượng 3.1.2 Điều kiện phục vụ Đồ dùng để trẻ hoạt động có đủ loại đồ dùng, thẩm mỹ chưa cao nên chưa thu hút trẻ 3.1.3 Sự phối kết hợp phụ huynh Phần đông phụ huynh nông thôn kinh tế khó khăn nên quan tâm để ngành học mầm non phụ huynh hạn chế chưa ý đến việc học trẻ coi nhẹ chương trình giáo dục mầm non chưa quan tâm đến việc trẻ “LQVT” số lượng 3.1.4 Đối với thân Là giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy, nắm vững kiến thức phải truyền thụ cho trẻ song hình thức tổ chức chưa trọng nên tiết cho trẻ “LQVT” số lượng gò bó chưa sinh động nên kết thu hút trẻ vào hoạt động chưa cao Với yếu tố dẫn đến kết trẻ sau: Thời Số trẻ điểm T9/2014 Đánh giá 35 Tốt Khá ĐYC KĐYC Đếm Số % Thêm, bớt Số % trẻ 13 10 trẻ 10 15 23 37 29 11 14 29 43 14 Tách, gộp Số trẻ % 17 14 23 49 14 Từ kết điều tra làm suy nghĩ làm để nâng cao chất lượng cho trẻ – tuổi “LQVT” số lượng đạt yêu cầu trở lên Bởi kết -8- trẻ nhân tố định đến niềm tin phụ huynh với cô giáo, nhà trường mặt khác đặc biệt giúp trẻ vững vàng bước vào trường tiểu học sau 4.Các biện pháp thực 4.1 Biện pháp 1: Xác định nội dung truyền đạt cho trẻ Xác định nội dung cần truyền đạt cho trẻ “LQVT” số lượng quan trọng giúp cho giáo viên có kiến thức để cung cấp phù hợp vừa sức trẻ Mặt khác đảm bảo tính hệ thống trẻ – tuổi “LQVT” số lượng, số phép đếm cần ghi nhớ nội dung sau: + Cho trẻ luyện tập so sánh số lượng hai nhóm đối tượng phạm vi 10 cách xếp tương ứng – + Dạy trẻ xếp nhóm đối tượng theo tăng hay giảm dần số lượng nhóm sử dụng từ: nhiều nhất, hơn,ít + Dạy trẻ tạo nhóm đối tượng theo đặc điểm hay dấu hiệu màu sắc, hình dạng, kích thước,… + Tiếp tục dạy trẻ phép đếm xác định số lượng phạm vi 10 đếm theo khả trẻ, dạy trẻ gộp nhóm đối tượng lại đếm + Dạy trẻ nhận biết số số lượng số thứ tự phạm vi 10, nắm mối quan hệ số liền kề thuộc dãy số tự nhiên + Cho trẻ làm quen với phép biến đổi số lượng mối quan hệ số lượng đơn giản như: thêm, bớt, chia nhóm có số lượng, đối tượng phạm vi 10 thành phần theo cách khác Trên nội dung mà ngành giáo dục đào tạo quy định nên ý đến nội dung để truyền thụ cho trẻ, kết thấy trẻ lớp tiếp thu thoải mái không bị sức 4.2 Biện pháp2: Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi -9- Đồ dùng, đồ chơi trường mầm non quan trọng trẻ Đặc biệt môn “LQVT” số lượng phải có đồ dùng trẻ ngắm nhìn, quan sát, sờ mó giác quan khác hình thành cho trẻ biểu tượng toán nhiều, ít, đếm, so sánh Khi có đồ dùng, đồ chơi có thẩm mỹ cao thu hút trẻ vào hoạt động giáo viên dạy trẻ – tuổi suy nghĩ, tìm tòi để có nhiều hình thức giúp trẻ hứng thú “LQVT” số lượng Qua hội trò chuyện với trẻ nắm bắt sở thích trẻ chuẩn bị đồ dùng sau: + Mỗi trẻ thẻ số từ đến 10, que tính, “LQVT”, “LQVT” + Mỗi trẻ: 10 bát, 10 thìa, 10 hoa, 10 bướm, 10 cốc, 10 ống mút, 10 cờ, 10 ô tô (Những đồ dùng vẽ cắt bìa màu, vỏ sữa, xốp màucòn nhũng cốc làm vỏ chai lavi, ….) Mỗi đề tài sử dụng đồ dùng khác để gây ý cho trẻ Ngoài chuẩn bị nhà, xanh to, hình ảnh bến xe, ga tàu, … Để tổ chức trò chơi luyện tập cho trẻ Với việc chuẩn bị đồ dùng dạy cho trẻ “LQVT” số lượng tự tin cho trẻ thực “LQVT” Đặc biệt có đồ dùng trẻ hứng thú tham gia hoạt động tốt 4.3 Biện pháp 3: Tạo môi trường cho trẻ làm quen với toán số lượng Với môn toán điều cần trẻ tiếp thu nhanh có tư sáng tạo thường trẻ chơi hiếu động nên mải chơi trẻ mau quên chơi hay chán Việc tạo môi trường hấp dẫn cho trẻ điều cần thiết giúp trẻ hào hứng với hình ảnh, đồ dùng, đồ chơi, … Do cho dù lớp trật hẹp giành riêng khoảng tường để trang trí cắt dán, in hình ảnh số, hình học, xanh, vật có số lượng khác để hàng ngày trẻ dễ dàng quan sát, đếm, đọc số Giúp trẻ ghi nhớ biểu tượng toán thường xuyên cho trẻ cắt dán hình ảnh có số lượng trẻ học gắn lên để trẻ khắc sâu số lượng số Kết hợp với góc dành riêng cho “LQVT” số lượng xếp đặt đồ dùng, đồ chơi góc khác luôn gọn gàng có ý xếp đặt đồ dùng, đồ - 10 - b Trẻ lúng túng thêm bớt c Trẻ chưa biết thêm, bớt Câu hỏi 3: Con tách, gộp số lượng theo ý thích( theo yêu cầu) a Trẻ tách gộp b Trẻ tách gộp lúng túng c Trẻ chưa tách gộp ………, ngày …….tháng …… Năm…… Người điều tra Phụ lục - Chủ đề: Một số đồ dùng gia đình - Đề tài: Đếm đến nhận biết nhóm có đối tượng, nhận biết số - Lứa tuổi: – tuổi - Số trẻ: 30 – 35 trẻ - Thời gian: 30 – 35 phút I Mục đích - Dạy trẻ đếm đến 7, nhận biết nhóm đối tượng có số lượng 7, nhận biết đọc số - Rèn kỹ đếm phạm vi 7, kỹ so sánh thêm bớt phạm vi 7, tìm nhóm đối tượng theo yêu cầu cô - Trẻ yêu thích môn toán, hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động, trẻ biết giữu gìn vệ sinh đồ dùng gia đình II Chuẩn bị - 21 - - Đồ dùng cô: thẻ số 4, 5, 6, 7, máy tính, ô cửa, bát, thìa, cốc, bàn hải đánh răng, xắc xô, hộp quà, nhạc hát “cả nhà thương nhau” + Đồ dùng trẻ: Mỗi trẻ có thẻ số 5, 6, 7, rổ con, que tính, bát con, thìa Mỗi trẻ đoạn day điện dài 10cm III Tiến hành Hoạt động cô Hình thức hội thi “Gia đình thông minh” Hoạt động trẻ Gây hứng thú giới thiệu - Cô giới thiệu tên hội thi, gia đình tham gia hội thi (3 gia đình: Gia đình số 1, Trẻ ý lắng nghe số 2, số 3) người dẫn chương trình, giới thiệu nội dung hội thi gồm phần: - Phần 1: Khởi động - Phần 2: Kiến thức - Phần 3: Về đích Hoạt động 1: phần thi “Khởi động” (Luyện tập nhận biết có số lượng 6, chữ số 6) Ở phần thi “Khởi động” cô cho trẻ chơi trò chơi “Ô cửa bí mật” - Cô nói: Cô có ô cửa vô bí mật để biết đắng sau ô cửa chứa ẩn điều ? Xin mời gia đình nghe cô đặt câu hỏi nhé: Cách chơi: Cô người đặt câu hỏi gia đình lắng nghe trả lời Thời gian suy nghĩ cho gia đình giây hết thời gian suy nghĩ gia đình có câu trả lời dùng Trẻ lắng nghe xắc xô lắc thật nhanh để giành quyền trả - 22 - Ghi lời Trả lời mở ô cửa lấy quà gia đình mình, mở nhiều ô cửa gia đình thắng Luật chơi: Khi chưa có hiệu lệnh hết giờ, gia đình lắc xắc xô trước gia đình bị quyền trả lời + Ô số 1: Cô đọc câu hỏi: “Cái bát xinh xinh Mẹ cha công tác Nhà máy bát tràng Mang cho bé Cái bát xinh xinh” Đoạn thơ nói ? Trẻ trả lời - Cho trẻ lên mở ô cửa có bát Cho trẻ đếm số bát, cho trẻ lên chọn số tương Trẻ mở ô cửa, chọn số, ứng gắn vào nhóm có bát Cho trẻ đọc số đọc số + Ô cửa số 2: Hằng ngày dùng đồ dùng để xúc cơm ? - Cho trẻ lên mở ô cửa 5chiếc thìa Trẻ mở ô cửa, chọn số, Cho trẻ đếm chọn số tương ứng, cho trẻ đọc số đọc số + Ô số 3: Đồ dùng dùng để uống? - Cho trẻ mở ô cửa đếm số cốc chọn Trẻ mở ô cửa, chọn số, số tương ứng, đọc số (4 cốc) đọc số + Ô số 4: Khi đánh phải dùng đồ dùng ? - Cô cho trẻ đếm số bàn chải (6 chiếc), trẻ Trẻ mở ô cửa, chọn số, chọn số cho trẻ đọc số đọc số Cô nhận xét giáo dục trẻ biết giữ gìn vệ - 23 - sinh đồ dùng gia đình, đồ dùng cá Trẻ lắng nghe nhân Cô kiểm tra kết thưởng quà cho gia đình trả lời phần thi Hoạt động : Tạo nhóm có đối tượng, đếm đến 7, nhận biết chữ số - Cô thưởng cho thành viên gia Trẻ lên lấy rổ đình rổ quà đồ chơi Cho trẻ nhận xét rổ đồ chơi có ? Trẻ nhận xét * Phần thi thứ mang tên “Kiến thức” Cách chơi: gia đình phải ý làm theo yêu cầu cô, gia đình làm nhanh giành phần quà cô Trẻ lắng nghe + Yêu cầu: - Xếp bát rổ trước mặt, xếp nhớ xếp từ trái sang phải thẳng Trẻ xếp số bát hàng ngang với (Cô bao quát nhắc nhở trẻ) + Yêu cầu : - Xếp thìa vào Trẻ xếp thìa bát thìa xếp từ trái sang phải Trẻ đếm số thìa - Cho trẻ đếm số thìa Trẻ nhận xét - Ai có nhận xét số bát số thìa ? Trẻ trả lời - Số bát số thìa với ? - Số thìa so với số bát số nhiều ? Nhiều ? Trẻ so sánh - Số thìa so với số bát số hơn, ? - Muốn cho số thìa số bát ta phải làm ? Trẻ lấy thìa - Cho trẻ lấy thìa đặt vào bát xếp - 24 - chưa có thìa (Cô bao quát kiểm tra) - Cô hỏi: thìa thêm thìa thìa ? Trẻ đếm - Cho trẻ đếm lại số thìa Trẻ nói Cô chốt lại cho trẻ nhắc lại: thìa thêm thìa - Số bát số thìa ? Trẻ trả lời ? - Để bát, thìa người ta dùng chữ số ? ( hỏi – trẻ) (Nếu trẻ biết cô cho trẻ lấy chữ số đặt vào nhóm có bát) Trẻ nhận xét - Ai nhận xét cấu tạo số - Cô chốt lại “ Để bát, thìa người ta dùng chữ số Cấu tạo chữ số Trẻ lắng nghe gồm có nét 1nét nằm ngang nét xiên trái Ngoài số in thường có số viết thường Tuy cách viết khác đọc số 7” Cả lớp đọc - Cho lớp trẻ đọc – lần Đội, nhóm, cá nhân đọc - Cho trẻ đọc theo đội, nhóm, cá nhân đọc - Các thành viên gia đình cất Trẻ trả lời thìa vào rổ, thìa bớt thìa? Trẻ đếm - Cho trẻ đếm lại - Số thìa số bát với Trẻ trả lời nhau? Số nhiều hơn? Số hơn, nhiều mấy? Ít ? (Lần 2: cho trẻ bớt 1, lần bớt cho trẻ cất hết số thìa vào rổ) Trẻ so sánh - 25 - - Mỗi lần bớt cho trẻ so sánh hai nhóm - Trước mặt thành viên ? - Cho trẻ đếm lại số bát Trẻ cất, đếm - Trẻ cất bát vào rổ vừa cất, vừa đếm (lấy bát từ phải sang trái) Trẻ đọc số - Cho trẻ cầm số đọc – lần - Cho trẻ đếm uốn chữ số dây điện Trẻ uốn – lần Cô chốt lại nhận xét gia đình tặng Trẻ nhận quà quà) Hoạt động 3: Luyện tập Phần thi thứ 3: Về đích - Cho trẻ chơi trò chơi: Giơ theo hiệu lệnh Trẻ làm theo hiệu lệnh cô cô + Cô giơ số trẻ đọc số Trẻ đọc số + Cô đọc số trẻ giơ số (Cho trẻ chơi – Trẻ giơ số lần) + Cô giơ số - trẻ vỗ tay số lượng, tương ứng với số + Cô vỗ tay – trẻ giơ số - Trò chơi: Kết bạn - Cách chơi: gia đình vừa vừa hát “Cả nhà thương nhau”, có hiệu lệnh kết bạn người đội kết số lượng đội Trẻ ý lắng nghe thắng - Luật chơi: Khi chưa có hiệu lệnh mà đội kết bạn trước đội không tính - Cho trẻ chơi – lần, thay đổi số lượng - 26 - Trẻ chơi – lần (2 lần số lượng 7, lần 6, lần 5) * Kết thúc: Cô đếm số quà gia đình, Trẻ đếm quà nhận phát phần thưởng cho gia đình giải nhất, phần thưởng giải nhì, giải ba Phụ lục -Đề tài: Nhận biết mối quan hệ số lượng phạm vi - Chủ đề: Tết mùa xuân -Đối tượng: – tuổi -Số trẻ: 30 – 35 trẻ -Thời gian: 30 – 35 phút I Mục đích - Nhận biết trẻ số lượng phạm vi 8, nhận biết phạm vi Biết thao tác xếp đối tượng - Có kỹ thêm bớt phạm vi 8, có kỹ so sánh đối tượng nhóm - Trẻ hứng thú vào hoạt động cố, trẻ có ý thức giữ gìn đồ dùng chơi thích tham gia vào hoạt động Tết mùa xuân II Chuẩn bị - Đồ dùng cô: Máy tính ( Hình ảnh tết mùa xuân, hình ảnh Lang Liêu truyện “Sự tích bánh trưng, bánh dày”, video bắn pháo hoa - Thẻ số: 5, 6, 7, 8, bánh chưng, bánh dày cô - 27 - - Một số nhóm đồ dùng có số lượng đặt xung quanh lớp - Đồ dùng trẻ: lọ hoa, số loại hoa (cúc, hồng, đồng tiền) đĩa bày mâm quả, số quả, thẻ số 5, 6, 7, - Mỗi trẻ bánh trưng, bánh dày, thẻ số 5, 6, 7, - Mũ hoa đào, mũ hoa mai, trẻ mũ -3 bảng gắn (hoa đào, hoa mai, bánh trưng, bánh dày) có số lượng khác gắn số tương ứng vào nhóm III Tiến hành Hoạt động cô HĐ 1: Ôn số lượng 8, nhóm đồ vật có Hoạt động trẻ số lượng 8, chữ số - Cho trẻ xem hình ảnh Tết mùa xuân Trẻ xem hình ảnh (Cô đóng vai cô mùa xuân) - Hỏi trẻ: Các vừa xem hình ảnh ? - Hôm cô mùa xuân chia lớp Trẻ trả lời làm đội thi: đội hoa mai, hoa đào, hoa cúc Các đội “Bày mâm ngũ cắm hoa ngày tết” có số lượng - Nhiệm vụ đội sau nhạc đội bày mâm ngũ cắm hoa vào lọ Trẻ lắng nghe cô Xong bạn đếm số mâm đặt thẻ số, số hoa lọ đặt thẻ số tương ứng - Khi nhạc dừng đội bày đẹp xong trước, đặt thẻ số đội dành chiến thắng - Cô cho trẻ bày mâm ngũ Trẻ bày mâm ngũ - Cô trẻ kiểm tra đếm đọc số 8, Trẻ đếm đọc số - Cô nhận xét đội chơi thưởng quà cho đội chơi Trẻ lắng nghe - 28 - Ghi HĐ 2: So sánh thêm, bớt tạo nhóm có đối tượng - Cô nói tích bánh chưng, bánh dày ý nghĩa loại bánh - Cô cho trẻ lấy đồ dùng chỗ ngồi Trẻ lên lấy đồ dùng - Cho trẻ lấp hết bánh chưng xếp thành hàng (8 bánh chưng) Trẻ xếp - Yêu cầu trẻ lấy bánh dày xếp tương ứng – 1( xếp từ trái sang Trẻ xếp phải) (Cô bao quát trẻ xếp) - Cho trẻ đếm số bánh dày - Cô hỏi: Các thấy số bánh chưng so Trẻ đếm với số bánh dày ? - Số nhiều ? Số ? Trẻ so sánh - Nhiều mấy? Ít ? - Muốn cho số bánh dày số bánh chưng Trẻ trả lời ta làm ? - Cho trẻ lấy bánh dày xếp Trẻ xếp - Cho trẻ đếm số bánh dày Trẻ đếm - Số bánh chưng bánh dày ? - Cho trẻ lấy thẻ số đặt vào nhóm bánh chưng - Cô nói: Bây cô đố lớp mình: Các cất bánh dày bánh dày ? (Cho trẻ cất Trẻ cất bánh bánh dày) dày - Cho trẻ so sánh số bánh chưng với bánh Trẻ so sánh dày ? - Số bánh dày số bánh chưng - 29 - ? - Cho trẻ đếm lại cho trẻ nói kết ( bánh dày cất bánh Trẻ đếm nói bánh dày) - Tương tự: cho trẻ thêm, bớt 3, 4, bánh dày,…Sai lần thêm bớt cô bao quát trẻ cho trẻ so sánh kết - Cô cho trẻ cất số bánh chưng vào rổ (Vừa cất vừa đếm) Cho trẻ đọc số cất vào rổ Trẻ đọc số *HĐ 3: Luyện tập - Trò chơi 1: Thi xem Cách chơi: Cho đội, đội bảng có dán hình nhóm hoa đào, hoa mai, bánh chưng, bánh dày có số lượng khác Trẻ quan sát, đếm thêm Trẻ lắng nghe bớt đối tượng vào nhóm cho loại hoa, bánh tương ứng với thẻ số gắn bảng Luật chơi: Thời gian nhạc, đội làm đội thắng - Cho trẻ chơi – lần Trẻ chơi – lần Cô trẻ nhận xét kết - Trò chơi 2:Kết bạn du xuân Cách chơi: Các bạn vừa vừa hát “Mùa xuân đến rồi”, có hiệu lệnh kết bạn với số lượng cô đưa ( 7, bạn) Và câu đặt thêm câu hỏi: Muốn nhóm có bạn phải thêm bạn ? “ngược lại” - 30 - Trẻ lắng nghe - Cô tổ chức cho trẻ chơi – lần Trẻ chơi – lần Cô kiểm tra kết trao phần thưởng cho trẻ Trẻ nhận phần thưởng Phụ lục - Chủ đề: Nghề nghiệp - Đề tài: Tách, gộp nhóm có đối tượng thành phần - Lứa tuổi: – tuổi - Số trẻ: 30 – 35 trẻ - Thời gian: 30 – 35 phút I Mục đích - Trẻ biết cách chia đối tượng thành hai phần cách khác - Trẻ có kỹ đếm, so sánh nhóm đối tượng tạo nhóm phạm vi Rèn kỹ quan sát, ghi nhớ - Trẻ hứng thú tham gia vào học, có ý thức học tập tốt II Chuẩn bị - Màn hình chiếu, giáo án điện tử - Thẻ số từ đến - Mỗi trẻ củ lạc ( Củ lạc có nhân để vừa tay trẻ) - Lô tô chấn tròn, lúa, lạc, bảng xoay III Tiến hành Hoạt động cô Hoạt động trẻ - 31 - Ghi * Gây hứng thú giới thiệu - Cho trẻ hát hát “Lớn lên cháu láy máy cày” Trẻ hát - Các vừa hát hát gì? - Bài hát nói ? Trẻ trả lời Các bác nông dân làm sản phẩm ? Cô Giáo dục trẻ biết yêu quý thành lao Trẻ lắng nghe động bác nông dân 1.Hoạt động1: ôn nhận biết nhóm có đối tượng, thêm bớt phạm vi Cho trẻ chơi trò chơi: Vòng quay kỳ diệu - Cách chơi: Trên hình cô có bánh xe quay có chữ số đằng sau chữ số có điều kỳ diệu Khi cô nhấn nút quay kim vào chữ số xem bí mật đằng sau chữ số ? Trẻ lắng nghe - Cô nhấn nút vòng quay vào chữ số Cô hỏi: Kim vào chữ số ? Trẻ đọc số - Bí mật đằng sau chữ số ? Có máy cày ? Cho trẻ đếm Trẻ đếm - Cô nhấn tiếp kim vào số cho trẻ đọc số Trẻ đọc số - Đằng sau chữ số có điều bí mật ? Những áo sản phẩm ? Có áo ? Trẻ trả lời - có áo thêm áo áo ? Cho trẻ đếm số áo * Tương tự cô cho trẻ quay vào chữ số - 32 - Trẻ đếm (Có bắp ngô) - Có tất bắp ngô ? - Có bắp ngô bớt bắp ngô lại bắp ngô ? Trẻ trả lời Cho trẻ đếm nói Cô chốt lại khen trẻ Hoạt động 2: Chia đối tượng làm phần nhiều cách khác - Các bác nông dân thấy lớp học giỏi nên mang quà tới tặng cho lớp - Các lên lấy quà bác Trẻ lên lấy rổ quà - Quà bác ? - Cho trẻ đếm số củ lạc để phía trước Trẻ đếm Có tất củ lạc? - Cô gọi -2 trẻ lên chia - Cô quan sát nhận xét Trẻ chia Muốn chia củ hạt lạc thành hai phần ý quan sát cô Cô xòe tay “Tay cô cầm củ lạc” - Xem tay cô có củ lạc? Trẻ ý quan sát Cô đếm từ tay lọ sang tay trẻ quan sát đếm cô - Cô chia số củ lạc làm tay Cho lớp đọc: “Tập tầm vông , tay không, Tay có, tập tầm vó Trẻ đọc Tay có, tay không Mời bạn đoán cho trúng Tập tầm vó tay có ?” - Đố đoán hai tay cô tay - 33 - có ? - Chơi – lần.( Chia – 5, – – 1,) Trẻ quan sát * Cho trẻ chia theo ý thích trẻ - Cô quan sát gợi mở cho trẻ cách Trẻ chia theo ý thích chia Bằng cách cô trẻ đọc đoạn đồng dao “ Tập tầm vông …….” - Cô đoán số củ tay trẻ hỏi trẻ chia giống bạn mà cô vừa đoán xem lớp cách chia - Cô nhận xét tuyên dương trẻ * Chia theo yêu cầu cô - Lần 1: Chia lạc thành đối tượng Trẻ chia theo yêu cầu – chọn số tương ứng với đối tương cô tướng ứng Cô bao quát sửa sai cho trẻ - Cho trẻ đếm nhóm đọc số tương Trẻ đếm ứng - Cho trẻ gộp lại nhóm đếm lại (7 Trẻ gộp đếm số củ lạc) lạc - Lần chia: – Lần chia: – Cách đàm thoại tương tự Cô hỏi trẻ: lạc chia thành Trẻ trả lời phần cách? - Cho – trẻ nhắc lại cách chia đối tượng Hoạt động 3: Luyện tập - Trò chơi: Thi xem đội nhanh - Cách chơi: Chia lớp làm đội Yêu cầu thành viên đội phải bật vòng Trẻ lắng nghe - 34 - thể dục lên gắn lạc thành hai mảnh vườn gắn số tương ứng vườn Thời gian nhạc - Luật chơi: Khi bật chân chạm vòng phải quay lại bật lại từ đầu - Cho trẻ chơi lần (Mỗi lần chơi cho trẻ Trẻ chơi – lần chơi chia nhóm lạc lúa) - Trò chơi: Thi xem chọn Cách chơi: cô giơ lô tô chấm tròn trẻ phải Trẻ lắng nghe giơ lô tô có số lượng chấm tròn gộp lại cô Ví dụ: Cô giơ lô tô có chấm tròn trẻ giơ lô tô chấm tròn - Cho trẻ chơi – lần Trẻ chơi – lần Cô nhận xét tuyên dương trẻ - 35 - [...]... thấy những biện pháp của tôi cần nhân rộng cho tất cả các đồng nghiệp trong trường và trường bạn với mong muốn nâng cao chất lượng “LQVT” về số lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi 2 Khuyến nghị Sau khi thực hiện đề tài Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi làm quen với toán về số lượng tôi xin được mạnh dạn đề xuất một số khuyến nghị sau: + Đối với cấp trường: Tham mưu tốt với các cấp... ? Trẻ trả lời - Cho trẻ lên mở ô cửa có 6 chiếc bát Cho trẻ đếm số bát, cho 1 trẻ lên chọn số tương Trẻ mở ô cửa, chọn số, ứng gắn vào nhóm có 6 chiếc bát Cho trẻ đọc số đọc số + Ô cửa số 2: Hằng ngày các con dùng đồ dùng gì để xúc cơm ? - Cho trẻ lên mở ô cửa đó là 5chiếc thìa Trẻ mở ô cửa, chọn số, Cho trẻ đếm và chọn số tương ứng, cho trẻ đọc số đọc số + Ô của số 3: Đồ dùng nào dùng để uống? - Cho. .. 4.4 4 .5 4 .6 5 6 1 2 Phạm vi nghiên cứu và đối tượng nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cơ sở lý luận Điều tra thực trạng Phương pháp điều tra Các biện pháp thực hiện Biện pháp 1: Xác định nội dung truyền đạt cho trẻ Biện pháp2 : Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi Biện pháp 3: Tạo môi trường cho trẻ làm quen với toán Biện pháp 4 Tổ chức hoạt động trong hoạt động học Biện pháp 5: Cho trẻ “LQVT”... dục cho trẻ * So sánh đối chứng Thời Số trẻ điểm Đánh giá T9/2014 35 T2/20 15 35 Tốt Khá ĐYC KĐYC Tốt Khá ĐYC KĐYC Đếm Số % Thêm, bớt Số % trẻ 8 13 10 4 20 10 5 trẻ 5 10 15 5 13 15 7 23 37 29 11 57 29 14 14 29 43 14 37 43 20 Tách, gộp Số trẻ % 5 8 17 5 16 14 5 14 23 49 14 46 40 14 Từ bảng so sánh đối chứng tôi nhận thấy kết quả đánh giá trên trẻ về 3 nội dung trên tôi thấy chất lượng “LQVT” về số lượng. .. trái) Trẻ đọc số - Cho trẻ cầm số 7 và đọc 2 – 3 lần - Cho trẻ đếm uốn chữ số 7 bằng dây điện 1 Trẻ uốn – 2 lần Cô chốt lại và nhận xét 3 gia đình tặng Trẻ nhận quà quà) 3 Hoạt động 3: Luyện tập Phần thi thứ 3: Về đích - Cho trẻ chơi trò chơi: Giơ theo hiệu lệnh Trẻ làm theo hiệu lệnh của cô của cô + Cô giơ số trẻ đọc số Trẻ đọc số + Cô đọc số trẻ giơ số (Cho trẻ chơi 2 – 3 Trẻ giơ số lần) + Cô giơ số. .. chữ số 7 Cô hỏi: Kim chỉ vào chữ số mấy ? Trẻ đọc số - Bí mật của đằng sau chữ số 7 là gì ? Có mấy chiếc máy cày ? Cho trẻ đếm Trẻ đếm - Cô nhấn tiếp và kim chỉ vào số 6 cho trẻ đọc số Trẻ đọc số - Đằng sau chữ số 6 có điều bí mật ? Những chiếc áo là sản phẩm của ai ? Có mấy cái áo ? Trẻ trả lời - có 6 cái áo thêm 1 cái áo nữa là mấy cái áo ? Cho trẻ đếm số áo * Tương tự cô cho trẻ quay vào chữ số 5. .. Đếm Số % Thêm, bớt Số % trẻ 20 10 5 trẻ 13 15 7 57 29 14 37 43 20 Tách, gộp Số trẻ % 16 14 5 46 40 14 5 4 Đối với phụ huynh: Bằng những hình thức tuyên truyền với các bậc phụ huynh hàng ngày, tôi thấy phụ huynh lớp tôi đã hiểu được tầm quan trọng của các môn học nói chung và môn “LQVT” về số lượng nói riêng Đã thường xuyên ôn luyện cho trẻ “LQVT” về số lượng tại gia đình và đã góp phần nâng cao chất lượng. .. Trẻ thích đến lớp vui chơi, học tập cùng cô giáo và các bạn Luôn hứng thú vào các hoạt động - Đối với phụ huynh quan tâm đến việc học của trẻ, thường xuyên trao tình tình hình học tập của trẻ và kết hợp với cô giáo dạy con ở nhà KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1 Kết luận Trên đây là một số biện pháp của tôi trong quá trình thực hiện đề tài Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi làm. .. - Cho trẻ so sánh số bánh chưng với bánh Trẻ so sánh dày ? - Số bánh dày ít hơn số bánh chưng là - 29 - mấy ? - Cho trẻ đếm lại và cho trẻ nói kết quả ( 8 chiếc bánh dày cất một chiếc bánh còn 7 Trẻ đếm và nói chiếc bánh dày) - Tương tự: cho trẻ thêm, bớt 3, 4, 5 chiếc bánh dày,…Sai mỗi lần thêm bớt cô bao quát trẻ và cho trẻ so sánh kết quả - Cô cho trẻ cất số bánh chưng vào rổ (Vừa cất vừa đếm) Cho. .. tập của trẻ và thời gian gần gũi trẻ cho trẻ đếm và nhận chữ số tương ứng, cho trẻ nhắc lại cấu tạo của chữ số tại gia đình Ví dụ: Trẻ chưa biết thêm bớt trong phạm vi 10 tôi trao đổi trực tiếp với phụ huynh trẻ đó về cách dạy trẻ tại gia đình Bằng cách khi chơi với trẻ Cho trẻ chơi đồ chơi phụ huynh sẽ cho trẻ thêm bớt hướng dẫn cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi” Và thường xuyên chơi với trẻ về con số, nhóm