THÔNG TIN TÀI LIỆU
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỈM SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI LÀM QUEN VỚI CHỮ CÁI Người thực hiện: Nguyễn Thị Linh Tâm Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Xi Măng SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA NĂM 2021 MỤC LỤC NỘI DUNG Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận vấn đề 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp thực để giải vấn đề 2.3.1 Xây dựng mơi trường tốt nhằm kích thích trẻ hoạt động cách tích cực sáng tạo cho trẻ làm quen với chữ 2.3.2: Cho trẻ làm quen với chữ thông qua sáng tạo vận dụng sư tầm trò chơi 2.3.3 Hoạt động làm quen với chữ lồng ghép tích hợp vào mơn học khác 10 2.3.4 Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy trẻ làm quen với chữ 13 2.3.5 Giáo dục cá nhân trẻ phối kết hợp với phụ huynh 14 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân đồng nghiệp nhà trường 16 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 17 3.1 Kết luận 17 3.2 Kiến nghị 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Sinh thời Bác Hồ coi trọng công tác giáo dục Người coi giáo dục quốc sách hàng đầu Người viết thư gửi em nhân ngày khai trường:“Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay không, nhờ phần lớn cơng học tập cháu” Chính vậy, tơi cho việc giáo dục hệ trẻ đào tạo thành người phát triển tồn diện có ích cho xã hội nhiệm vụ vô quan trọng Để thực tốt nhiệm vụ trước tiên phải trọng đến công tác giáo dục mầm non Bởi bậc học mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân cô giáo mầm non kỹ sư tâm hồn người đặt móng ban đầu tạo nên nhân cách người… Ở trường mầm non trẻ làm quen với nhiều hoạt động Hoạt động âm nhạc, làm quen với văn học, làm quen với môi trường xung quanh Mỗi hoạt động có vai trị định việc giáo dục tồn diện cho trẻ Làm quen với chữ nội dung có vai trị quan trọng chương trình chăm sóc giáo dục trẻ - tuổi Làm quen với chữ giúp trẻ có lực hoạt động trí óc như: Bước đầu hình thành thao tác tư để nhận mặt chữ cái, trẻ hiểu tương ứng ký hiệu chữ âm: “nghe âm tìm chữ cái, nhìn chữ đọc âm tương ứng…” Từ hình thành cho trẻ tri thức biểu tượng ban đầu âm chữ tiếng việt Ngoài ra, làm quen với chữ cịn giúp trẻ có lực hoạt động ngôn ngữ như: Khả nghe hiểu ngôn ngữ tiếng việt chơi trò chơi chữ cái, bắt chước cách đọc diễn cảm thơ, đồng dao, ca dao…nhằm giúp trẻ tiến tới hồn thiện ngơn ngữ nói, chuẩn bị cho việc hình thành lực đọc viết bậc Tiểu học Thực tốt việc cho trẻ làm quen với chữ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ ngôn ngữ Tuy nhiên thực tế hoạt động cho trẻ - tuổi làm quen với chữ tổ chức song gặp số hạn chế là: Mơi trường chữ cho trẻ làm quen chưa phong phú sinh động; trẻ phát âm chữ chưa xác, nhiều trẻ cịn ngọng nhầm lẫn cách phát âm chữ “n” chữ “l”, chữ “s” chữ chữ “x” ; nhiều trẻ tơ chữ chưa theo quy trình; cha mẹ trẻ chưa thực quan tâm tới hoạt động cho trẻ làm quen với chữ Bản thân giáo viên nhà trường phân công công tác giảng dạy trẻ độ tuổi 5-6 tuổi Tơi ln băn khoăn, tìm tịi học hỏi để làm đem đến cho trẻ học hấp dẫn, đảm bảo chất lượng giáo dục để trẻ tiếp thu kiến thức cách dễ dàng, thoải mái đạt kết cao xuất phát từ thực tế tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với chữ cái’’ làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tầm quan trọng việc cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với chữ việc phát triển toàn diện cho trẻ nhằm giúp trẻ tiến tới hồn thiện ngơn ngữ nói, chuẩn bị cho việc hình thành lực đọc viết bậc Tiểu học 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Các bé - tuổi lớp C2 Trường Mầm non Xi Măng 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để nghiên cứu đề tài có kết tơi sử dụng phương pháp sau: + Phương pháp nghiên cứu lý luận + Phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp quan sát, theo dõi ghi chép + Phương pháp thực nghiệm: Trò chuyện, trưng cầu ý kiến phụ huynh trẻ để tìm hiểu hình thức cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với chữ 1.5 Những điểm sáng kiến: - Đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với chữ cái” đề tài NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận vấn đề: Nhà giáo dục học K.D.Usin xki nói: “Tiếng mẹ đẻ sở phát triển Trí tuệ kho tàng tri thức” Vì dạy tiếng mẹ đẻ hay nói cách khác cho trẻ làm quen với chữ nhiệm vụ giáo dục mầm non Việc cho trẻ làm quen với chữ trang bị cho trẻ em phương tiện để trẻ có điều kiện nhận thức giới xung quanh, mở rộng quan hệ với người từ phát triển trí tuệ cho trẻ Làm quen với chữ giúp trẻ bước đầu nhận thức chữ phát âm chuẩn chữ từ chọn vẹn Phát triển trẻ khả quan sát, so sánh phát triển tư duy, khả trực quan hành động, tư trực quan hình tượng đặc biệt phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ Thông qua môn làm quen với chữ cung cấp thêm vốn từ cho trẻ giới, vật, tượng xung quanh trẻ Ngồi hoạt động làm quen với chữ cịn giúp trẻ rèn luyện khả nghe, nói phát âm… Như biết đặc điểm tâm lý trẻ mầm non là: “Học chơi, chơi mà học” Ở lớp tuổi, nhiệm vụ phát triển ngơn ngữ giao tiếp cho trẻ cịn có nhiệm vụ hình thành cho trẻ kỹ nhận biết 29 chữ cái, luyện phát âm, kỹ cầm bút tập chép chữ cái, từ, câu đơn giản… giúp trẻ hình thành phát triển tư suy luận tạo tiền đề để chuẩn bị tâm cho trẻ bước vào lớp Vì vậy, giáo cần tìm tịi học hỏi để có nhiều thủ thuật lơi trẻ vào hoạt động để trẻ có làm quen chữ thật hấp dẫn 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: a Thuận lợi: * Về phía nhà trường Được quan tâm cấp lãnh đạo, ban giám hiệu nhà trường, giúp đỡ cán chun mơn, xây dựng phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện giúp đỡ tơi thực tốt chương trình giáo dục mầm non * Về sở vật chất: Trang thiết bị, đồ dùng dạy học đầy đủ, phong phú đa dạng * Về phía giáo viên: Bản thân tơi giáo viên, ln nhiệt tình với cơng việc, yêu nghề, mến trẻ, chịu khó nghiên cứu, học hỏi, tìm tịi, sáng tạo phương pháp để nâng cao trình độ chun mơn nghệ thuật lên lớp * Về phía trẻ: Trẻ học đầy đủ, chuyên cần, cháu độ tuổi có nhận thức đẹp, ham học hỏi * Về phía phụ huynh: Phối hợp với giáo viên việc dạy dỗ trẻ, để nâng cao hiệu học 3 b Khó khăn * Đối với trẻ: - Một số trẻ nói rụt rè giao tiếp - Do trình độ nhận thức không đồng đều, dẫn đến tâm lý trẻ bị nhã Học sinh không đồng đều, số trẻ nam nhiều số trẻ nữ, gặp nhiều khó khăn - Một số trẻ chưa mạnh dạn, trẻ cịn nói ngọng, nói lắp có nhiều trẻ sinh vào cuối năm nên nhận thức trẻ chênh lệch dẫn đến việc truyền thụ kiến thức gặp nhiều khó khăn * Đối với phụ huynh Đa phần phụ huynh lớp công nhân lao đọng nhà máy nên thời gian dành cho cịn ít, có phần ỉ lại cho giáo viên c Bảng khảo sát thực trạng: Từ thực trạng tiến hành khảo sát thực nghiệm nội dung cho trẻ LQCC thông qua bảng khảo sát sau: Số trẻ khảo sát 30 cháu = 100% Đạt TT Nội dung khảo sát Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ Trẻ nhận biết phát âm 15/30 50% 15/30 50% Trẻ cầm vở, để vở, ngồi tô tư 18/30 60% 12/30 40% Trẻ tô viết chữ 16/30 53% 14/30 47% Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt 15/30 động làm quen với chữ 50% 15/30 50% Biết cầm sách, mở sách xem quy trình đọc 19/30 63,5% 11/30 36,5% * Nhận xét chung: Với kết khảo sát đầu năm khả làm quen với chữ trẻ đạt mức độ chưa cao, cháu chưa đạt chiếm tỉ lệ nhiều Kết hoạt động trẻ đạt chưa cao phương pháp cách thức tổ chức giáo viên chưa sáng tạo, chưa sử dụng thủ thuật để lôi cuốn, thu hút trẻ, kỹ thực hành nhiều hạn chế Sau thời gian nghiên cứu mạnh dạn đưa biện pháp, giải pháp cụ thể sau: 2.3 Các giải pháp thực để giải vấn đề: 2.3.1 Xây dựng mơi trường tốt nhằm kích thích trẻ hoạt động cách tích cực sáng tạo cho trẻ làm quen với chữ cái: Trong hoạt động cho trẻ làm quen với chữ trọng đến xây dựng môi trường hoạt động trẻ Đặc biệt với trẻ mẫu giáo lạ đẹp mắt hấp dẫn gây ý trẻ Để trẻ làm quen khắc sâu với chữ xây dựng môi trường cho trẻ làm quen lúc nơi thường xuyên ngồi lớp, tơi ln cố gắng tạo mơi trường thật đẹp để hút trẻ Ở lớp tơi trang trí góc chơi sản phẩm trẻ 4 Riêng góc học tập - sách tơi dành mảng tường mở với tập sáng tạo, tái tạo trẻ tự làm tập theo khả năng, sở thích mình, tự tin phát âm, tô vẽ chữ trẻ học, ghi tên mình, vẽ câu truyện theo trí tưởng tượng sáng tạo Việc trang trí tơi thực theo chủ đề Hình ảnh số góc chơi Ở góc học tập tơi chọn vị trí thuận lợi cắt chữ “Vui chữ cái” để treo bảng chữ theo hai mẫu: Chữ in hoa chữ in thường, phía tơi tạo bảng cài, hàng ngày vào thời gian cho phép (mọi lúc, nơi, hoạt động góc) tơi gọi trẻ lên nhận biết phát âm chữ phát cho trẻ tranh lô tô phù hợp với chủ điểm để trẻ tìm gắn tranh vào có chứa chữ tương ứng, sau phát âm theo yêu cầu cô (trẻ chơi thời điểm ngày) VD: Ở chủ đề “Thế giới động vật” Tôi cho trẻ viết chữ, xếp chữ, gài chữ theo mẫu hình ảnh chữ mẫu vật Cho trẻ tìm chữ cịn thiếu từ, sau nối từ hình ảnh có sẵn, nối chữ theo yêu cầu có từ hình ảnh có sẵn với chữ in đậm Hình ảnh trị chơi: mảnh ghép thú vị góc chữ Những hình ảnh tơi thường thay đổi để phù hợp với chủ đề Không góc “Vui chữ cái” mà xung quanh lớp tơi viết kí hiệu rổ đựng đồ dùng, đồ chơi chữ ghi tên cụm từ chữ rõ ràng trang trí tên góc xung quanh lớp cụm từ như: “Hoa bé ngoan, ngày bé, nhà toán học tài ba, sắc màu ngộ ngĩnh, họa sĩ tí hon, ” Trang trí góc phải đảm bảo tính khoa học sáng tạo, phù hợp với nội dung chủ đề trang trí vừa tầm nhìn hoạt động trẻ Phía góc tơi đặt giá để đựng đồ dùng cô trẻ phục vụ cho hoạt động bút chì, bút màu, tập tơ ngồi cịn có đồ dùng phục vụ cho buổi chơi mũ đội có gắn chữ, hoa lá, hột hạt, chữ rời, chấm tròn để trẻ ghép chữ, lô tô Với bảng hoa bé ngoan, viết chữ ống cờ để cắm hoa bé ngoan trẻ biết ký hiệu chữ gì, vị trí Tất đồ dùng cá nhân trẻ như: khăn, ca cốc, ghế ngồi, học trẻ bảng bé ngoan mang kí hiệu chữ cái, cho tất trẻ nhận biết đặc biệt với biện pháp trẻ nhanh nhớ kí hiệu chữ bạn chữ Bắt đầu hàng ngày với tủ cá nhân, đồ dùng cá nhân trẻ trẻ kí hiệu chữ khác yêu cầu trẻ phải biết giữ gìn xếp khoa học để nơi lấy đồ dùng mình, muốn trẻ bắt buộc phải ghi nhớ kí hiệu cá nhân Bên cạnh giao nhiệm vụ ln phiên cho bé phát đồ dùng cho bạn giúp trẻ làm quen ghi nhớ dần kí hiệu cá nhân bạn lớp Bên cạnh mơi trường ngồi lớp học giáo viên tạo mơi trường chữ ngồi lớp học trẻ làm quen, cách cắt đủ loại mẫu chữ từ xốp dán hành lang lớp học bên cạnh tạo thêm hình ảnh sống động, đẹp mắt trẻ nhìn trẻ hứng thú xem hình ảnh đọc chữ cách tự tin VD: Dán hình, tranh vật, hoa, phương tiện giao thông Đây biện pháp hữu hiệu cho trẻ mẫu giáo, trẻ vừa học vừa chơi mà không bị gị bó, ép buộc Các xanh sân trường mang tên, hoạt động trời, trẻ quan sát trị chuyện loại đọc tên Các bậc thang lối hàng ngày trẻ cô trang trí chữ bậc thang chữ cái, đồ chơi ngồi mơi trường làm quen chữ gần gũi với trẻ Trẻ làm quen lúc nơi khơng gị bó trẻ tự khám phá bạn bè tìm hiểu từ trẻ khắc sâu ghi nhớ cách tôt Ở lứa tuổi mẫu giáo ghi nhớ trẻ khơng chủ định trẻ chóng nhớ chóng quên Do muốn nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với chữ không dừng lại tiết học mà phải thường xuyên, tranh thủ lúc nơi hoạt động ngày trẻ làm quen với chữ cách hợp lý Hình ảnh: Trẻ đọc chữ 2.3.2: Cho trẻ làm quen với chữ thơng qua sáng tạo vận dụng sư tầm trị chơi: Như biết lứa tuổi “Học chơi, chơi mà học” nên việc trẻ làm quen với chữ thơng qua trị chơi, giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách dễ nhớ, lâu quên, giúp trẻ củng cố tri thức kỹ cách nhẹ nhàng mà đặc biệt trị chơi học tập, trị chơi đóng vai trị quan trọng việc giáo dục trí tuệ việc dạy trẻ tiếp thu kiến thức Chính thường xem việc cải tiến, sáng tác sưu tầm trò chơi cho hoạt động cách phù hợp Muốn trẻ hiểu nhanh, nhớ lâu, trẻ phải trực tiếp tham gia vào hoạt động Tôi sưu tầm, sáng tác số trò chơi cho trẻ làm quen với chữ để trẻ tăng hứng thú, cố kỹ cụ thể sau: * Trị chơi: Tên bé có chữ gì? (hoặc tên vật có chữ gì?) Mục đích: Trẻ nhận biết chữ tên số từ gần gũi Trẻ nhận biết số lượng chữ từ Chuẩn bị: Thẻ chữ cái, tranh có chữ viết bên Tiến hành: Trẻ tìm nhận biết chữ từ theo nhiều cách khác Nhận biết chữ tên (tên gắn vở, sách, danh sách tổ ) Nhận biết chữ viết nhãn mác quen thuộc (ví dụ: Trong hộp bánh quy, hộp kẹo ) Tên nhóm đồ dùng dán kệ góc chơi, tên góc chơi Cho trẻ tìm đếm số lượng chữ giống từ, câu đơn giản (ví dụ: “Cái ca màu xanh” có chữ a; “Máy bay” có chữ a; “Quả cà” có chữ a ) * Trị chơi: âm có khác nhau: Mục đích: Trẻ phân biệt âm âm, tiếng quen thuộc Chuẩn bị: Các thẻ chữ Tiến hành: Sử dụng trò chơi nghe bắt chước phát âm âm gần giống nhau, âm ghép với theo Ví dụ phân biệt âm: a - ă - â Cô phát âm a - ă - â, yêu cầu trẻ phát âm Trẻ phát âm a, nói từ “Ba”, trẻ phát âm ă, nói từ “Ăn”, trẻ phát âm â, nói từ “ấm nước: cô phát âm âm học, yêu càu trẻ tìm từ phù hợp với âm Cơ phát âm âm ghép: an - ăn - ân u cầu trẻ tìm từ có chứa âm gần giống (ví dụ: từ bạn An ăn cơm, ân cần, ấm nước ) Cô phát âm âm ghép: am - ăm - âm yêu cầu trẻ tìm từ có chứa âm gần giống (ví dụ từ: ăn cơm, ẵm bé, âm ấm ) Với trò chơi này, đầu trẻ chơi chưa quen khó, tơi kiên trì, tổ chức cho trẻ chơi nhiều lần thời điểm đón trẻ trả trẻ trẻ chơi tốt thích chơi Qua trị chơi tơi sửa sai cho trẻ nói giọng địa phương, nói ngọng hiệu * Trị chơi: Ai làm giống Mục đích: Rèn luyện tai nghe phát âm sát âm vị nhóm chữ học Tiến hành: Với trò chơi tổ chức thời điểm ngày Cô tập trung trẻ ngồi xung quanh cô, yêu cầu trẻ lắng nghe xem phát âm chuổi âm gì? (ví dụ: cô phát âm a - a - a - ă ) Yêu cầu trẻ phát âm lại chuỗi âm giống Ngồi ra, tơi cịn tổ chức nhiều trị chơi quen thuộc sen kẻ trò chơi trò chơi cũ để gây hứng thú trẻ, đảm bảo tính vừa sức, liên tục, kế thừa nâng cao như: trị chơi tìm chữ thơ, từ, xếp chữ hột hạt, xếp chữ theo mẫu, luyện phát âm qua hát, thơ, ca dao, đồng dao * Trị chơi: Rung chng vàng Mục đích: Củng cố nhận biết chữ học Chuẩn bị: số thẻ chữ học Tiến hành: Có thể tổ chức theo nhóm, lớp, học động học, hay hoạt động chiều Cô tập trung trẻ ngồi theo đội hình thi rung chng vàng, chữ u, hành ngang hay vịng trịn Cơ phát âm chữ học, trẻ tìm chữ với âm cô vừa phát âm Cô rung chuông, tất trẻ cầm thẻ chữ giơ lên, chọn sai ngồi ngồi, bạn cịn lại sau chiến thắng * Trò chơi: Gạch chân chữ học: Chuẩn bị: Các hình ảnh thơ "phù hợp với chủ đề" kèm từ tranh Cách chơi: Trong thời gian hát bạn phải vượt qua trướng ngại vật chạy zích zắc, bật qua vòng, qua suối, kết hợp số trò chơi dân gian cà kheo, nhảy bao bố, chèo thuyền, lên tìm gạch chân chữ đội gạch chữ cô yêu cầu gạch nhiều chữ đội thắng 7 Hình ảnh: trẻ chơi trị chơi * Trị chơi: Xúc sắc chữ cái.Tôi làm xúc xắc chữ cái, mặt xúc xắc dán chữ học chữ vừa làm quen vào mặt, Khi cô tung xúc xắc lên, mặt xúc xắc dừng chữ trẻ phải đọc nhanh chữ Với trị chơi trẻ thích thú Hình ảnh trị chơi xúc xắc * Trị chơi: “Cơn trùng hái lá” Luật chơi: Trẻ hái vòng phút,đội hái nhiều có chữ đội thắng Cách chơi: Trẻ đóng vai số côn trùng chạy đến dùng miệng hái có chữ theo u cầu mang đổ vào rổ đội mình, đội hái nhiều đội thắng Đối với trẻ mẫu giáo, tư mang nhiều mầu sắc trực quan, nên đồ dùng đồ chơi phong phú đạt hiệu cao việc cho trẻ làm quen với chữ Tôi làm nhiều đồ dùng, đồ chơi phục vụ môn học như: Mô hình, đồ vật, vật gắn chữ * Trị chơi: “Ơ cửa bí mật” Cách chơi sau: Trẻ lên thả viên bi, viên bi rơi vào ô cửa trẻ mở cửa lấy chữ giơ cho lớp đọc Với trò chơi trẻ thích thú, thích khám phá xem bên cửa chữ gì? * Trị chơi: “Vịng quay kì diệu” Trẻ lên quay kim dừng vào chữ trẻ phát âm nói cấu tạo chữ * Trị chơi: “Quay sổ số” tơi làm vòng quay sổ số, cho trẻ lên quay vịng, bên có khối trịn gắn chữ học chữ làm quen Sau vịng quay khối trịn rơi có gắn chữ trẻ đọc nhanh chữ * Trị chơi: “thi hái quả” Mục đích: Giúp trẻ nhận biết chữ, phát âm, rèn tính nhanh nhẹn cho trẻ Chuẩn bị: lớn có gắn nhiều loại có mang kí hiệu chữ Luật chơi: Trẻ hái theo yêu cầu Cách chơi: Cơ để có gắn lớp, lần lên hái khoảng bạn, trẻ vừa cầm giỏ, vừa xung quanh hát Khi có hiệu lệnh trẻ hái bỏ vào giỏ VD: Cơ nói hái mang chữ a, b, c, n, m… trẻ hái bỏ vào giỏ, lần chơi cháu Kết thúc cô cho trẻ nhận biết phát âm chữ * Trị chơi: “Mua hàng theo đơn” Chuẩn bị: Thẻ chữ làm hoá đơn mua hàng Một số đồ dùng gia đình loại phương tiện giao thông, số trái Cách chơi: Thi đua đội Mỗi thành viên đội lên chọn hoá đơn mua hàng vượt chướng ngại vật lên đến quầy hàng mua mặt hàng cho kí hiệu mặt hàng trùng với chữ hoá đơn mua hàng, bỏ vào giỏ mang hàng để nơi qui định đứng cuối hàng, tiếp tục bạn thứ 2, 3… hết Hết thời gian đội mua nhiều, đội thắng Việc tổ chức trị chơi làm quen với chữ phải theo “chương trình” xun suốt, giáo người dẫn chương trình kết hợp khéo léo trị chơi, có khoảng thời gian cho trẻ thư giãn trò chơi tĩnh động xen kẽ, để trẻ cảm thấy thoải mái tích cực tham gia vào hoạt động Bằng trị chơi với đồ dùng cô tự làm phục vụ cho trò chơi trẻ hứng thú khám phá điểm học, tạo sức hút mạnh mẽ trẻ vào học giúp trẻ khắc sâu trí nhớ cấu tạo chữ làm quen Bên cạnh sưu tầm đồng dao, thơ có vần, có chứa chữ học, sáng tác dạy cho trẻ học thuộc nhằm mục đích giúp cháu luyện phát âm dễ nhận dạng mặt chữ Ví dụ: Giúp trẻ nhận dạng số chữ O tròn trứmh gà, Ơ đội mũ, Ơ mang râu i, t chữ giống nhau; “i” ngắn có chấm, “t” có ngang Luyện phát âm cho trẻ: Ví dụ: Luyện chữ “n”: nu na nu nống Luyện chữ “r”: rềnh rềnh, ràng ràng Luyện chữ “p”: pí po pí po em tập lái ơtơ Và kết hợp nhiều đồng dao khác, hát: Vịt học chữ Em đánh vần để dạy thêm cho trẻ, để trẻ làm quen thích thú học Với tiết dạy tơi ln tìm tịi, sáng tạo trị chơi mới, cách chơi ứng dụng với hình thức khác nhau, thường xuyên thay đổi trò chơi để tạo lạ hứng thú với trẻ Theo giáo viên phải chịu khó sưu tầm sáng tác trò chơi Biết vận dụng trò chơi vào học lúc nơi cách khéo léo kích thích trẻ ham học hỏi, thơng minh, nhanh nhẹn, sáng tạo tìm tịi trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động 2.3.3 Hoạt động làm quen với chữ lồng ghép tích hợp vào môn học khác: * Tạo hứng thú cho trẻ làm quen chữ tiết học Trước hết cô chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho cô trẻ đồ dùng cần thiết, trẻ mẫu giáo suy nghĩ hình thức tư hình tượng trực quan tư gắn liền với tình cảm Trẻ ghi nhớ gây ấn tượng mạnh, câu chuyện hấp dẫn hay tranh đẹp lạ Chính dạy tiết “Làm quen chữ cái” cho đồ dùng trực quan yếu tố quan với trẻ, đồ dùng, đồ chơi phải đẹp, hấp dẫn trẻ, phải có màu sắc tươi sáng đảm bảo tính thẩm mỹ, khoa học tính an tồn tính sư phạm phù hợp với nội dung bài, phù hợp với nhận thức trẻ Cơ gây hứng thú với trẻ cách trẻ sưu tầm nguyên vật liệu mở (vỏ lon, chai lọ, hộp, bìa cát tơn ), ngun liệu thiên (các loaị cây, hột hạt ,) đồ dùng gia đình Cơ gợi mở cho trẻ cách cho trẻ giới thiệu đọc tên đồ dùng mình, hay loại hoa thật, xem đoạn video gợi ý cho trẻ tên gọi ghép từ chữ cô giới thiệu chữ để bạn làm quen Trong tiết học thường xuyên xen kẽ hình thức kết hợp với trị chơi đảm bảo động tĩnh, phải tổ chức tiết dạy hình thức trị chơi với q trình xuyên xuốt từ đầu đến cuối tiết học, lồng tích hợp nội dung giáo dục để trẻ hứng thú, thoải mái, phát huy tính độc đáo, sáng tạo, kích thích tính tị mị ham hiểu biết trẻ Trong tiết học tơi ln tạo tình huống, làm bật trọng tâm dạy Khi vào dùng thủ thuật câu đố, hát, trò chơi… để dẫn dắt trẻ vào Ví dụ: Trẻ làm quen với chữ i, t, c (chủ đề giới động vật) Cô gây hứng thú trẻ cách cô cho trẻ xem đoạn phim hoạt hình vật, cho trẻ giới thiệu tên vật VD: hình trâu, cô giới thiệu từ “con trâu”, cô dùng hiệu ứng để nhấn mạnh chữ “t”, cho trẻ đếm số lượng chữ chữ (cô di chuột cho chữ xuất hiện) Trẻ tìm chữ học cô giới thiệu chữ đặc biệt từ hơm lớp làm quen Cơ bấm chữ xuất Hỏi trẻ chữ gì? Vì biết, cô phát âm giảng cách phát âm, cho trẻ phát âm, tìm chữ rổ trẻ Cô cho trẻ nhận xét cấu tạo chữ ? Lúc trẻ phải suy nghĩ trả lời, tập trung ý để nhận biết chữ “t” Cô bấm phân tích cấu tạo chữ “t” Cho trẻ chơi luyện phát âm chữ “t” cách chơi “phát âm truyền tin” Khi ơn luyện tơi cho trẻ chơi trị chơi máy tính “tìm bạn” tạo hình chữ VD Với trò chơi chữ v,r Vào tơi cho trẻ khám phá hộp bí mật để trẻ ôn luyện chữ v r in thường Cho trẻ chơi trò chơi: xếp hột hạt Khi vào xếp chữ cho trẻ xem tranh: Tháp Rùa, Văn Miếu cho trẻ đếm số chữ từ, tìm chữ “r” từ Rùa, tìm chữ “v” từ “Văn Miếu” Cô tô mẫu chữ “v” lên bảng cho trẻ xem, trang trí chữ v tơ màu vừa tơ vừa phân tích cách tơ chiều chữ, cách cầm bút, tư ngồi học tư Với chữ “r” tương tự cho trẻ nói cách tô chữ gọi trẻ lên tô Muốn tiết dạy thành cơng soạn giáo án khâu quan trọng, góp phần làm nên thành cơng tiết dạy Tôi thường ý điều sau Nắm yêu cầu đề mà trẻ cần đạt kiến thức, kỹ năng, thái độ Căn vào đặc điểm độ tuổi thực trạng nhận thức trẻ lớp Xác định rõ đề tài Từ để xác định mức độ tổ chức hoạt động, lựa chọn hình thức tổ chức tiết dạy cho có hiệu Cách ngồi để tiết học diễn hoạt động có mang yếu tố chơi mà học chơi mà khơng căng thẳng trẻ khơng nhàm chán, để kích thích lôi trẻ tham gia giải nhiệm vụ học tập chuẩn bị câu hỏi nhằm khơi gợi phát triển tư duy, ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, đặc biệt kiến thức trẻ tiếp thu kỹ tư kỹ giao tiếp * Lồng ghép tích hợp mơn học khác: Bên cạnh việc dẫn dắt 10 ngơn ngữ linh hoạt sáng tạo tiết dạy mang lại ý, gây hứng thú cho trẻ cho trẻ, giáo viên phải biết kết hợp lồng ghép thích hợp hoạt động kết hợp cho phù hợp giúp cho tiết học trở nên sinh động * Tích hợp mơn âm nhạc Âm nhạc ăn tinh thần khơng thể thiếu trẻ, âm nhạc làm tâm hồn trẻ tươi vui rộn ràng hứng khởi Khi tích hợp âm nhạc thường gây hứng thú cho trẻ hát, chơi trò chơi tơi thường lồng ghép hát nhằm khích thích trẻ, tơi thường chọn hát phù hợp với loại tiết phù hợp chủ đề Ví dụ: Nhóm chữ “o,ơ,ơ” chủ đề trường mầm non cho trẻ hát vận động “Vịt học chữ ” hay “bài hát chữ o, ô, ơ” * Tích hợp HĐ làm quen với tác phẩm văn học Có thể nói văn học chữ hai hoạt động song hành hổ trợ cho Khi hoạt động làm quen chữ cô thường tích hợp câu chuyện hay thơ có nhân vật, vật, vật có tên gọi có chứa chữ mà cho trẻ làm quen Ví dụ: Cơ gây hứng thú cho trẻ thơng qua kể trích đoạn câu chuyện " cáo thỏ gà trống"hoặc cho trẻ đóng nhân vật "gà trống" yêu cầu trẻ đoántên truyện, kể tên nhân vật, sau cho trẻ lên ghép chữ thành tên nhân vật Bên cạnh thơ ca, hị vè giáo viên sử dụng cho trẻ làm quen chữ VD “tìm chữ thơ” Thơ ca, hò vè dễ nhớ, dễ đọc gây hứng thú cho trẻ “Gánh gánh gồng gồng”, “Rềnh rềnh ràng ràng”, “Vè cua”, hay số thơ cô tự sáng tác * Tích hợp mơn tạo hình Trong tiết học trẻ thường xen kẽ động tĩnh mà tiết học trẻ hoạt động nhiều mơn tạo hình phù hợp với trạng thái tĩnh Tôi cho trẻ cắt dán tô màu chữ theo yêu cầu cô để làm tranh dán vào góc tạo hình * Tích hợp HĐ khám phá khoa học Muốn cho trẻ làm quen với chữ cách hiệu phải có tranh ảnh, mơ hình vật thật có chứa chữ mà cho trẻ làm quen VD: làm quen chữ “o, ô, ơ” cô cho trẻ quan sát trường Hoặc “a,ă,â” cho trẻ trị chuyện số đồ dùng gia đình Hoặc trị chơi “Tìm chữ từ ” tơi lồng ghép chữ từ tên hoa quả, hoa lá, hay vật phương tiện giao thông phù hợp chủ điểm tăng thêm hiểu biết vừa nhớ chữ vừa khắc sâu hình ảnh giới xung quanh * Tích hợp hoạt động làm quen với tốn Đối với trẻ học phải đôi với hành kết hợp lồng ghép hoạt động làm quen với toán vào chữ tơi thường cho trẻ đếm xem có tất chữ từ tranh, bên cạnh tơi vận dụng vào trị chơi trị chơi như: Ví dụ: Đối với tiết nhận biết số lượng “gạch đếm chữ theo yêu cầu thơ”, màu sắc chữ 11 * Đối với hoạt động thể dục Giáo viên lồng ghép tích hợp chữ nhằm củng cố luyện phát âm chữ học Ví dụ: Hoạt động bật xa 45cm Tôi viết chữ a, ă, â sàn cách 45cm cho trẻ bật vào chữ sàn từ chữ sang chữ đến chữ phát âm chữ Hoặc bật vào có chữ theo u cầu 2.3.4 Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy trẻ làm quen với chữ cái: Mục đích: Trẻ làm quen nhận biết, phát âm chữ Được tham gia vào trị chơi máy tính sử dụng chuột bấm chuột di chuột để chọn chữ Kết hợp với âm sống động kích thích trẻ tham gia vào hoạt động tốt Vì tiếp cận với máy tính trẻ thích Vì ngồi tiết dạy theo kiểu truyền thống tơi cịn sử dụng máy tính để soạn giáo án điện tử đề dạy trẻ Tuỳ tơi sử dụng phần mềm giáo án điện tử sau chỉnh sửa phù hợp với thực tế lớp Nhưng có tơi khơng thể dùng phần mềm có sẵn soạn giáo án điện tử cách sau: Dùng máy chụp hình Scan hình ảnh từ vào dùng phần mềm Photoshop để cắt, chỉnh sửa Tạo hiệu ứng cho nhân vật cử động Đi quay phim lấy hình ảnh sống động đưa vào chương trình Powerpoint để trình chiếu Ví dụ: Với dạy Làm quen chữ cái: “U, Ư” chủ đề nghề nghiệp tơi chọn hình ảnh “gặt lúa’ “cái cưa” lên máy vi tính, hình ảnh có từ kèm theo Khi dạy đến chữ nghề xuất kèm theo từ, trẻ tìm chữ học Khi nhấp chuột vào chữ chuyển màu, so sánh chữ U, Ư nét khác xuất màu nét giống màu Xây dựng giảng điện tử cách tạo sile trình chiếu kết hợp với hình ảnh, hiệu ứng âm phù hợp với sile chiếu hình Cho trẻ xem hình ảnh, chơi trị chơi tìm hình ảnh qua chữ để trẻ ơn chữ học Sau mở hết chữ hình ảnh xuất Trẻ nhận xét tranh sau đọc từ tranh cô Trẻ tri giác chữ hiệu ứng cho chữ xuất Phần luyện tập: Trẻ cô giáo hướng dẫn theo nhóm sử dụng máy tính qua trị chơi, ghép nét chữ, tạo chữ tìm chữ cịn thiếu từ tranh 2.3.5 Giáo dục cá nhân trẻ phối kết hợp với phụ huynh: Một yếu tố tạo nên thành công hoạt động làm quen với chữ giáo viên phải nắm bắt tâm lí trẻ xây dựng nề nếp thói quen cho trẻ Lớp tơi tổng số có 30 trẻ phần nhiều trẻ nam trẻ hiếu động bên cạnh việc tiếp thu trẻ khơng đồng Vì tơi ý xếp trẻ hiếu động ngồi cạnh trẻ có thói quen nề nếp tốt, trẻ mạnh dạn ngồi cạnh trẻ nhút nhát để tạo cho trẻ đoàn 12 kết thi đua giúp đỡ lẫn Ngồi tơi ý xếp trẻ ngồi theo tổ, tổ có trẻ khá, giỏi, trung bình đồng Những trẻ khá, giỏi kèm trẻ trung bình, trẻ yếu ngồi gần cô hơn… Đối với trẻ thiếu tập trung hay phân tán, tơi quan tâm, động viên, khích lệ trẻ ý suốt tiết học VD: Trong chữ cái: Khi cho trẻ phát âm cho trẻ mạnh dạn, phát âm chuẩn phát âm trước cịn trẻ nhút nhát nói ngọng phát âm sau Trong hoạt động làm quen với văn học cô cho trẻ đọc từ khó trẻ đọc chuẩn to, rõ ràng đọc trước Trẻ đọc nhỏ, không rõ ràng đọc sau Ở lứa tuổi mẫu giáo việc giáo dục cá nhân cần thiết, có tác dụng tốt đến trẻ đặc biệt tiết học làm quen với chữ cái, trẻ có thuộc chữ trẻ đọc viết Trong trình dạy trẻ làm quen với chữ tơi ln tìm hiểu khả năng, đặc điểm tâm lý trẻ Từ xây dựng biện pháp giáo dục cho phù hợp Trong lớp tơi có khoản 20% số trẻ chưa mạnh dạn, tự tin vào thân, giơ tay phát biểu, nói nhỏ, trẻ thường hội trả lời câu hỏi cô Tôi đặc biệt ý đến giáo dục cá nhân Tùy vào cá nhân, đưa biệt pháp giáo dục khác như: Đối với trẻ nói ngọng, tơi thường xun trị chuyện với trẻ nhiều hơn, tập cho trẻ phát âm từ âm đơn giản đến âm khó qua trị chơi “Hãy làm giống cơ”, hay trị chơi “Những âm có khác” với trẻ nói ngọng, tơi phải kiên trì, khơng thể sửa tật nói ngọng, nói lắp hai mà phải lặp lặp lại nhiều lần Đối với trẻ nói lắp, tơi đặt câu hỏi không yêu cầu trẻ trả lời nhanh, hay trả lời mà động viên trẻ nói từ từ, khơng vội nói nhanh, tơi khơng thúc ép trẻ trả lời mà tơi khuyến khích trẻ trả lời chậm để khơng bị nói lắp Đối với trẻ nói giọng địa phương, dùng biện pháp sửa sai trực tếp Ngồi tiết làm quen chữ cái, tơi đặc biệt khơng nói giọng địa phương, ý đến hình phát âm (ví dụ: phát âm “a” miệng mở rộng, hay phát âm âm “e” miệng chành Ngồi tơi thường tổ chức chơi luyện phát âm qua thơ, hát với trẻ nhằm giúp trẻ phát âm sát âm vị Đối với trẻ nhận biết chữ học cịn chậm, tơi tận dụng thời gian đón trẻ, trả trẻ, lúc nơi để trị chuyện theo nhóm, hay cá nhân, để đố trẻ tìm chữ học qua từ tên góc chơi, tên nhóm đồ chơi góc chơi hay sách báo Không phải tất trẻ dùng biện pháp giống mà tùy đặc điểm tâm lý trẻ mà lựa chọn biện pháp cho phù hợp Với trẻ ưa nhẹ nhàng, tình cảm, tơi dùng biện pháp khen ngợi, với trẻ có tính khí nóng vội, tơi giao nhiệm vụ cho trẻ, động viên khích lợi trẻ Tôi thường xuyên gần gũi, quan tâm đến trẻ nhút nhát, đặc biệt học hay khen trẻ trước lớp cháu làm chưa đúng, động viên khích lệ trẻ trẻ gặp khó khăn học tập Đầu tiên cho trẻ câu hỏi dễ, 13 sau mức độ khó tăng dần, cho trẻ nói nhiều Kết thu được: Trẻ mạnh dạn tích cực tham vào hoạt động làm quen với chữ hoạt động khác Trẻ đến trường cô giáo dạy dỗ với nhiều nội dung Trẻ làm quen với chữ thông qua hoạt động nhiều hình thức khác Tuy nhiên kiến thức kỹ chữ mà giáo viên cung cấp cho trẻ phải ôn luyện lúc nơi nhà trẻ Vì muốn cho trẻ học tốt cần phải có phối kết hợp giáo viên phụ huynh học sinh Vậy làm để tuyên truyền với phụ huynh cách thuyết phục đạt hiệu cơng việc khơng đơn giản Vì cơng tác phối kết hợp với phụ huynh dùng biện pháp sau: Hằng ngày vào lúc đón trẻ, trả trẻ thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ để phụ huynh biết từ có kế hoạch kèm dạy thêm em Lên kế hoạch chương trình dạy, nội dung dạy treo vào bảng tuyên truyền với phụ huynh cửa lớp để phụ huynh theo dõi biết tuần học đến chữ để ơn luyện cho Giới thiệu loại sách để phụ huynh tham khảo dạy thêm Trao đổi với phụ huynh tạo điều kiện cho trẻ xem nhiều tranh ảnh có chứa chữ trẻ học khuyến khích trẻ phát âm chữ nhằm củng cố kiến thức học cho trẻ Trao đổi với phụ huynh nhược điểm cách phát âm, nhận mặt chữ,cách ngồi, cách cầm bút, cánh tô để phụ huynh nắm với giáo viên giúp trẻ hồn thiên Hình ảnh: Bé ngồi học tư 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân đồng nghiệp nhà trường: * Về phía thân: - Bản thân trau dồi nhiều thủ thuật để lôi cuốn, thu hút trẻ tham gia vào hoạt động - Mạnh dạn, tự tin, luôn thực tốt việc Có kế hoạch bồi dưỡng trẻ lúc nơi để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với chữ - Thường xuyên học hỏi đồng nghiệp, cấp trên, tham khảo thêm tài liệu, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ * Về phía trẻ: Trẻ có nề nếp, hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động đặc biệt hoạt động làm quen với chữ * Về phía phụ huynh: 100% phụ huynh ủng hộ, tạo điều kiện, quan tâm trẻ tích cực sưu tầm ủng hộ nguyên vật liệu, phế liệu cho nhà trường, giúp đỡ giáo viên làm đồ dùng, đồ 14 chơi khả góp phần tạo dựng mơi trường “mở” cho trẻ hoạt động trường mầm non Quan tâm đến việc học trẻ thường xuyên đầy đủ Với nội dung thực hiện, “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với chữ cái’’tôi nhận thấy trẻ đạt kết cao hơn, trẻ hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động, ý vào hướng dẫn cô giáo cụ thể kết thể qua bảng khảo sát sau: * Kết khảo sát trẻ Đạt Chưa đạt TT Nội dung khảo sát Số Số Tỉ lệ Tỉ lệ trẻ trẻ Trẻ nhận biết phát âm 30/30 100% 0 Trẻ cầm vở, để vở, ngồi tô tư 30/30 100% 0 Trẻ tô viết chữ 30/30 100% 0 Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt 30/30 100% động làm quen với chữ 0 Biết cầm sách, mở sách xem quy trình đọc 0 30/30 100% KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Từ kết cho thấy biện pháp tơi áp dụng có hiệu cơng việc dạy trẻ làm quen với chữ Để đạt kết tơi rút số kinh nghiệm sau: Bám vào nội dung yêu cầu, dạy trọng tâm dạy, tích hợp mơn học khác vào tiết dạy cách hợp lý nhằm đem lại kết cao Ngôn ngữ diễn đạt ngắn gọn cụ thể, phát âm mẫu xác, rõ ràng lời giới thiệu bài, bước chuyển tiếp linh hoạt gây ý trẻ đặc biệt cô giáo phải nắm vững yêu cầu phương pháp môn Cần quan tâm gần gũi trẻ khuyến khích để trẻ chủ động phát huy tính độc lập môn bồi dưỡng thêm cho trẻ Tạo môi trường cho trẻ làm quen với chữ Luôn coi trọng việc xây dựng nề nếp trẻ hoạt động Nhạy bén tiếp thu chuyên đề đổi mới, áp dụng cách khoa học hợp lý phù hợp với điều kiện lớp kết hợp học hỏi, nghiên cứu tài liệu bổ xung có liên quan, tạo điều kiện để trẻ tiếp thu cách linh hoạt nghiêm túc Đề cao việc tuyên truyền, trao đổi kết hợp với phụ huynh cho trẻ làm quen với chữ Thông qua hoạt động ngày trường mầm non cần kết hợp cho trẻ làm quen với chữ ôn luyện cho trẻ lúc nơi 15 Có ý thức tự học tự bồi dưỡng từ bạn đồng nghiệp, rút kinh nghiệm từ dạy mình, bạn đồng nghiệp để ngày hiểu nâng cao cách tổ chức cho trẻ làm quen với chữ 3.2 Kiến nghị: Để thực tốt chương trình giáo dục mầm non thân xin đề xuất số ý kiến sau: Phòng giáo dục tạo điều kiện để giáo viên tham dự tiết mẫu phương pháp trải nghiệm thực hoạt động để giáo viên có hội nâng cao hiểu biết cho rút kinh nghiệm cho tiết dạy Bổ sung trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi khuôn viên trường đầy đủ cho trẻ hoạt động vui chơi Cung cấp, bổ sung tài liệu sách giáo khoa đa dạng, phong phú để giáo viên tham khảo Ban giám hiệu tạo điều kiện để giáo viên tham gia buổi ngoại khóa giao lưu tham quan, lớp học bồi dưỡng chun mơn, nâng cao trình độ để truyền đạt cho trẻ kiến thức tốt Giới thiệu sáng kiến kinh nghiệm hay có tính hiệu quả, áp dụng thực tất trường mầm non đạt kết cao Trên kiến nghị nhỏ đề tài SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với chữ cái’’, mong đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp HĐKH cấp để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ giai đoạn đổi Tôi xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, ngày 04 tháng năm 2021 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Nguyễn Thị Ngọc Lan Nguyễn Thị Linh Tâm XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo dục học Mầm non (tập 2) Đào Thanh Âm NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Tâm lí học trẻ em lứa tuổi Mầm non Nguyễn Thị Ánh Tuyết - NXB giáo dục 1994 Cuốn “tài liệu bồi dưỡng hoạt động làm quen với chữ cái” Cuốn “cho trẻ làm quen chữ cái”của NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội Đinh Hồng Thái “Phương pháp phát triển lời nói trẻ em” Nhà xuất Đại học sư phạm Bùi Kim Tuyến (Chủ biên) Nguyễn Thị Cẩm Bích - Lưu Thị Lan - Vũ Thị Hồng Tâm - Đặng Thu Quỳnh “Các hoạt động phát triển ngôn ngữ trẻ mầm non” DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Linh Tâm Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường Mầm non Xi Măng Cấp đánh giá Kết xếp loại đánh giá (Phòng, Sở, xếp loại (A, Tỉnh ) B, C) Năm học đánh giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp giúp trẻ nâng cao ý thức bảo vệ môi trường lớp mẫu giáo 4-5 tuổi Phòng GD&ĐT C 2014 - 2015 Một số biện pháp hình thức tổ chức nhằm phát triển tính tích cực vận động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo lớn Phòng GD&ĐT C 2015 - 2016 Một số biện pháp giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn học dân gian Phòng GD&ĐT C 2016 - 2017 Một số kinh ngiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi Phòng GD&ĐT B 2017 - 2018 Một số biện pháp nâng cao hiệu hoạt động làm quen với biểu tượng toán cho trẻ - tuổi Phòng GD&ĐT C 2019 - 2020 ... huynh trẻ để tìm hiểu hình thức cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với chữ 1 .5 Những điểm sáng kiến: - Đề tài: ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với chữ cái? ??... ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với chữ cái? ??’ làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tầm quan trọng việc cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với chữ. .. đến việc học trẻ thường xuyên đầy đủ Với nội dung thực hiện, ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với chữ cái? ??’tôi nhận thấy trẻ đạt kết cao hơn, trẻ hứng thú
Ngày đăng: 09/06/2021, 12:12
Xem thêm: