Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi làm quen với tác phẩm văn học thông qua truyện kể trường MN lộc tân

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Bác Hồ kính u sống Bác quan tâm đến người, cháu thiếu niên nhi đồng Bác trọng từ bữa ăn, giấc ngủ tiến cháu Bác hồ nói: “Trẻ thơ búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan” Đúng vậy, trẻ tuổi mầm non thật đáng yêu, tâm hồn trẻ thơ ngây, hồn nhiên tờ giấy trắng Mọi hoạt động học tập vui chơi trình Chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non đem lại cho trẻ điều kỳ lạ, thần tiên Làm quen văn học “ truyện kể” hoạt động thiếu trẻ lứa tuổi mầm non, thơng qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học “ truyện kể ” loại hình nghệ thuật, đặc sắc, khơng thể thiếu đời sống người Đặc biệt gần gũi với trẻ thơ, từ buổi đầu thơ ấu trẻ sống tran hòa khơng khí lời ru “ ” đầy yêu thương tận tình mẹ, bà… cánh cửa mở chân trời nhận thức cho trẻ Từ lọt lòng mẹ đến lúc chập chững tập đi, tập nói, đến lúc trẻ biết viết, biết đọc văn học cầu nối, phương tiện dẫn dắt trẻ Nói tiếng nói, bước đầu tiên, ngôn ngữ trau chuốt trẻ, truyện kể gương mẫu mực lời ăn tiếng nói cho trẻ học tập phương tiện hữu hiệu việc giáo dục trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước, tình yêu mến bạn bè, với người thân, biết việc làm tốt, biết yêu đẹp, thiện, ghét ác độc Truyện kể phương tiện hình thành phẩm chất đạo đức sáng cho trẻ Qua việc cho trẻ làm quen văn học truyện kể hình thành trẻ tình cảm đạo đức tốt đẹp, cảm xúc thẫm mỹ, phát triển trí tưởng tượng như: Lòng u thiên nhiên cỏ, hoa lá, lòng kính trọng u thương gần gũi giúp đỡ người thân xung quanh trẻ ông bà, bố mẹ, cô giáo, anh chị em Thông qua hoạt động trẻ làm tái tạo sáng tạo thêm tình tiết tác phẩm cách hồn nhiên phù hợp với nội dung tác phẩm Thơng qua hiểu biết, trí tưởng tượng trẻ Tuy nhiên, đưa tác phẩm văn học thơng qua truyện kể đến cho trẻ đòi hỏi người giáo viên phải có suy nghĩ sáng tạo lựa chọn tác phẩm hay phù hợp với lứa tuổi, có ý nghĩa giáo dục trẻ để từ đưa phương pháp, biện pháp thích hợp nhằm giúp trẻ phát triển tốt khả cảm thụ tác phẩm Giáo dục có tầm quan trọng lớn đời sống người tuổi mầm non Ca dao xưa có câu “ dạy từ thủa thơ ” câu ca dao vào lòng người khơng thể qn Mỗi lớn lên từ tiếng ru ngào bà mẹ cất lên “ Cháu cháu ngủ với bà ” “ ngủ cho ngon” Do từ tuổi mầm non qua tác phẩm văn học thông qua truyện kể mang đến cho trẻ kiến thức sống xung quanh mà điều quan trọng giáo dục trẻ đạo đức làm người Hiện giáo dục Mầm non triển khai thực việc đổi phương pháp đổi hình thức tổ chức giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục mầm non nâng cao hoạt động giáo dục có chất lượng cho hoạt động đặc biệt hoạt động “làm quen tác phẩm văn học thông qua truyện kể” phát triển ngôn ngữ mạnh lạc, đóng vai trò quan trọng q trình phát triển tồn diện: Đức - Trí - Thể - Mỹ giúp trẻ dễ ràng tiếp cận với hoạt động khác như: hoạt động làm quen với khám phá khoa học, làm quen với toán, âm nhạc, đọc thơ, kể chuyện, đóng kịch tạo cho trẻ hoạt động, giúp trẻ khả phát triển trí nhớ, tư ngôn ngữ, khả cảm thụ hay, đẹp, tốt, xấu vật xung quanh trẻ Tuy nhiên, thực tế nhiều bất cập Đặc biệt tiếp cận với phương pháp đổi giảng dạy giáo viên chưa linh hoạt dạy nghiên cứu tài liệu hạn chế, trang thiết bị thiếu Vì chất lượng giáo dục trẻ làm quen với văn học thông qua truyện kể chưa đạt hiệu cao Để đáp ứng mục đích đề giáo viên phải cố gắng chăm sóc giáo dục trẻ để dưa phương pháp phù hợp, hình thức phải đổi cho độ tuổi thay cho phương pháp áp đặt gò ép trẻ, từ giúp trẻ phát triển cách tồn diện Chính tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi làm quen với tác phẩm văn học thông qua truyện kể trường mầm non Lộc Tân” 1.2.Mục đích nghiên cứu: Đề số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo 3- tuổi làm quen với tác phẩm văn học thông qua truyện kể 1.3-Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu số biện pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ 3-4 tuổi làm quen với tác phẩm văn học thông qua truyện kể trường mầm non Lộc Tân – Hậu Lộc – Thanh Hóa 1.4- Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc tài liệu có liên quan đến đề tài - Phương pháp đàm thoại: Nhóm phương pháp quan trọng dạy trẻ dựa phương pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ - Phương pháp trực quan minh họa - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Nhóm phương pháp nhằm giúp người học có kiến thức cách hệ thống quy trình điều tra khám phá thực tế - Phương pháp thực hành – trải nghiệm: Là nhóm phương pháp tổ chức cho trẻ thực hành luyện tập để cung cấp kiến thức vận dụng điều tiếp thu - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Là phương pháp trực tiếp tác động vào đối tượng có thực tiễn để làm bộc lộ chất quy luật vận động đối tượng đó, giúp người nghiên cứu thu thập làm nảy sinh ý tưởng nghiên cứu đề xuất sáng tạo - Phương pháp xử lý thống kê tốn học: Tổng hợp phân tích số liệu điều tra khảo sát 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ lý luận “ Non sơng Việt nam có trở nên vẻ vang hay không, dân tộc Việt nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng phần lớn công lao động học tập cháu” Câu nói Hồ Chủ Tịch vào lòng người tạo động lực to lớn cho hàng triệu người dạy người học, lễ văn mà phải truyền lại cho hệ trẻ, cho chủ nhân tương lai đất nước Mục tiêu cơng tác chăm sóc, giáo dục mầm non phát triển hình thành nhân cách cho trẻ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc giao tiếp giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với hoạt động khác hoạt động: Tốn, Tạo hình, khám phá khoa học, Âm nhạc Đặc biệt cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua hoạt động truyện kể, hoạt động để trẻ phát triển vốn từ luyện phát âm, dạy trẻ nói ngữ pháp Làm quen với tác phẩm văn học yêu cầu cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật kể cô giáo, hoạt động nhằm hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm, khơi gợi trẻ rung động, hứng thú với văn học Nhờ tiếp xúc với số lượng văn học có hiểu biết sơ đẳng văn học khả mô tả sống xung quanh phong phú hấp dẫn hình thức khác nội dung hình thức thể loại truyện, giúp trẻ cảm nhận đặc sắc cách diễn đạt hình tượng mà giúp trẻ phân biệt hình tượng nghệ thuật với thực nhằm trao đổi điều nghe bộc lộ suy nghĩ tác phẩm nhằm phát triển đời sống tinh thần trẻ Với thể loại kể chuyện giúp trẻ nhận sắc thái giọng kể, phân biệt ngữ điệu, lời nói nhân vật, giúp trẻ nhận ngôn ngữ đời thường ngôn ngữ giàu nhạc tính Thực chất cảm thụ tác phẩm văn học thông qua truyện kể cảm thụ tác phẩm mối quan hệ thông nội dung hình thức nghệ thuật, xuất ý say mê những cốt truyện Điều có ý nghĩa quan trọng việc hình thành trẻ u thích ngơn ngữ nghệ thuật, kỹ kể truyện Trong trình cảm thụ tác phẩm văn học giáo viên dạy trẻ thể loại tác phẩm với đặc trưng tiêu biểu nhất, dạy trẻ vận dụng điều biết vào ngôn ngữ thân khẳng định trẻ mẫu giáo phát triển cảm thụ phần giá trị nghệ thuật tác phẩm văn học Qua tác phẩm văn học giúp trẻ quen dần với tính chất nhiều ý nghĩa ngơn ngữ văn hóa dân tộc, giúp trẻ hiểu nghĩa đen, nghĩa bóng mà nhà văn muốn truyền đạt Trường mầm non giáo dục trẻ thông qua nhiều hoạt động, hoạt động góp phần giáo dục trẻ phát triển cách tồn diện Trong hoạt động văn học thông qua truyên kể hoạt động thiếu vô quan trọng trẻ mẫu giáo Làm trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua hoạt động kể truyện dấu chấm hỏi người làm công tác giáo dục phải suy nghĩ tự tìm tòi phương pháp biện pháp giáo dục phù hợp Để đáp ứng mục đích đề giúp trẻ có đạo đức tốt, biết yêu thiên nhiên yêu Tổ quốc, u người xung quanh như: Ơng, bà, bố, mẹ, anh, chị, giáo bạn bè…thì giáo viên phải cố gắng chăm sóc giáo dục trẻ để đưa phương pháp, biện pháp giáo dục trẻ phù hợp theo chương trình giáo dục mầm non 2.2 Thực trạng Trong việc thực chuyên đề làm quen với tác phẩm văn học thơng qua truyện kể có nhiều đầu tư vào việc nâng cao hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học đặc biệt dạy trẻ kể diễn cảm, dạy trẻ kể chuyện sáng tạo nhiều hình thức phong phú đa dạng song nhiều hạn chế, chưa sáng tạo việc truyền đạt nội dung tác phẩm tới trẻ Mặt khác số giáo viên chưa thực có khiếu việc truyền đạt nội dung tác phẩm văn học cụ thể chưa bộc lộ cảm xúc hấp dẫn nhằm lơi trẻ, chưa lồng ghép tích hợp dẫn tới nhàm chán tiết học vấn đề mà thân cảm thấy cần phải có biện pháp cụ thể nhằm nâng cao tác phẩm văn học Song trình thực gặp số thuận lợi khó khăn như: * Thuận lợi Trường mầm non Lộc Tân nằm trung tâm xã, sở vật chất khang trang, đẹp, có bề dày kinh nghiệm cơng tác ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ, trường có nhiều năm liền đạt thành tích cao công tác quản lý giảng dạy, trường đạt trường chuẩn quốc gia mức độ I Trường có đội ngũ giáo viên trẻ, khoẻ, nhiệt tình cơng tác 100 % đạt chuẩn chuẩn đạt 72% - Ban giám hiệu nhà trường sát quản lý điều hành công việc trường Trường xây dựng tập trung khu nên thuận tiện cho công tác quản lý dạy học - Năm học 2018- 2019, nhà trường phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo - tuổi Là giáo viên trực tiếp đứng lớp nên nắm vững khả ngôn ngữ đặc điểm tâm sinh lý trẻ trẻ - tuổi - Bản thân giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao cơng tác giảng dạy, không ngừng học hỏi, tham khảo tài liệu, dự đồng nghiệp để rút kinh nghiệm cho thân, nói tiếng phổ thơng, phát âm chuẩn, có tâm huyết yêu nghề, mến trẻ, tham gia đầy đủ lớp chuyên đề Bên cạnh hoạt động văn học tơi có niềm đam mê, biết cảm thụ tác phẩm nắm giá trị nội dung, ý nghĩa tác phẩm văn học việc giáo dục trẻ - Lớp có đồ dùng, đồ chơi, có đầy đủ bàn ghế quy cách, tranh ảnh để phục vụ hoạt động với văn học Hơn ban giám hiệu tổ chức dự thăm lớp để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn Ngoài quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện phụ huynh đưa trẻ lớp độ tuổi, giờ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi nhiều q trình dạy trẻ học hoạt động khác * Khó khăn: Xã Lộc Tân có địa bàn dân cư rộng, đa số trẻ có bố mẹ làm cơng ty nên để gặp trao đổi với phụ huynh khó, nhận thức số phụ huynh hạn chế chưa quan tâm đến việc chăm sóc giáo dục em Bên cạnh q trình giảng dạy giáo viên gặp số khó khăn như: Lứa tuổi cháu nhỏ, tháng đầu nhận lớp cháu không chịu vào lớp học không chịu xa cha mẹ, chưa quen với môi trường học tập, cháu lứa tuổi tập ăn, tập nói, chưa biết làm vệ sinh cá nhân Về học tập cháu chưa có nề nếp khơng chịu ngồi vào vị trí học tập, lung tung, mức độ tiếp thu chưa cao…đó khó khăn mà giáo viên gặp phải trình giảng dạy Một số phụ huynh chưa thực quan tâm đến vấn đề học em mình, phó mặc cho giáo trường, coi nhẹ chương trình học trẻ, nhiều phụ huynh cho học lứa tuổi mầm non chưa cần thiết Nên phần ảnh hưởng đến trình học tập cháu Đây vấn đề quan tâm giải sớm để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Những thực trạng gây không khó khăn việc thực chương trình giáo dục nói chung dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học thơng qua trun kể nói riêng * Kết khảo sát thực trạng Xuất phát từ tình hình trên, nhận biết trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động làm quen tác phẩm văn học thông qua truyện kể Tôi đánh giá khảo sát chất lượng đầu năm học sau: Bảng 1: Bảng kết khảo sát trẻ Nội dung Số Kết khảo sát trẻ Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu Tốt Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % Trẻ hứng thú tham gia hoạt 33 21,2 24,3 16 48,5 0 động kể truyện Trẻ thuộc tên truyện,tên 33 12, 21,2 16 48,5 18,2 0 nhân vật Trẻ hiểu nội dung 33 9,1 21,2 19 57,6 12,1 0 câu truyện Trẻ kể lại 33 12,1 18,2 17 51,5 18,2 0 truyện Căn vào kết khảo sát thấy tỉ lệ đạt tốt thấp, trẻ trung bình yếu chiếm % cao Nguyên nhân: - Đối với giáo viên: + Giáo viên chưa có sáng tạo việc kể chuyện nhập vai nhân vật chuyển từ kể chuyện sang sân khấu, giáo viên nặng nề việc hướng dẫn chuyện làm cho trẻ khó hiểu nội dung câu chuyện + Giáo viên cảm nhận tác phẩm văn học giọng nói hạn chế phối hợp ánh mắt, cử chỉ, điệu minh họa chưa bộc lộ cảm xúc hấp dẫn hút trẻ - Đối với trẻ: + Trẻ sử dụng tiếng địa phương nhiều, số trẻ nói ngọng Do gặp nhiều khó khăn + Số trẻ lớp chưa đồng chất lượng, số cháu nhút nhát hiếu động - Đối với phụ huynh: Nhận thức số phụ huynh học sinh hoạt động học hạn chế Từ kết thực trạng băn khoăn tìm hình thức, hay phương pháp hấp dẫn trẻ để đạt hiệu cao Vì tơi tìm “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với tác phẩm văn học thông qua truyện kể trường mầm non Lộc Tân” để trẻ hứng thú, say mê cảm thụ tác phẩm văn học cách tốt 2.3 Các biện pháp thực * Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch phù hợp Tôi xây dựng kế hoạch phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ theo quý xuyên suốt năm học: Tháng + 10: Tôi ý chọn tập luyện tai nghe cho trẻ nhằm phát triển thính giác âm vị ( cho trẻ nghe hát, câu chuyện, đồng dao ) Tôi tạo điều kiện để trẻ tập trung ý luyện khả ý thính giác cho trẻ thơng qua tập trò chơi ( Tai tinh, đốn giỏi ), cố gắng phát âm không phát âm sai trẻ hay bắt chước Sữa lỗi phát âm cho trẻ phát âm sai lúc nơi hoạt động ngày Tháng 11 + 12: Tôi tập trung vào việc làm để tăngvốn từ cho trẻ? Cần nói diễn cảm, rõ ràng, giải thích nghĩa từ khó giúp cho trẻ hiểu, nhớ vận dụng từ để đặt câu Để đẩy phát triển khả vận động quan phát âm cần tập cho trẻ tập luyện quan phát âm thích hợp: Con có ca, cô cắt cà, cầm ca, cười ha Có ba ba, đội nhà trốn, bì bà bì bõm, bé bắt ba ba Bà bảo bé, bế búp bê, bé bồng bé bế, búp bê ngoan Có trò chơi phát triển vốn từ cho trẻ Ví dụ: Trò chơi đố kêu, đố kể nhiều nhất, đố nhanh, đố nói giỏi, chơi nói ngược Tháng + 2: Vẫn xuyên suốt hai nhiệm vụ tơi đào sâu vấn đề luyện trí nhớ cho trẻ qua thơ, đồng dao đặc biệt câu truyện kể đầy lôi hấp dẫn Gợi ý cho trẻ sử dụng loại câu đơn giản đủ nghĩa Tháng + + 5: Tôi xây dựng trò chơi giúp trẻ nói ngữ pháp, nói mạch lạc Ví dụ: Trẻ “nói theo mẫu câu” câu chuyện đó: “ Người anh tham chiếm hết ruộng vườn, nhà cửa, trâu bò cha mẹ để lại” (Truyện khế) “ nói nốt câu” ví dụ nói: Bà biến thành chim Trẻ nói bà muốn bay tìm nước uống Tích Chu ham chơi khơng lấy nước cho bà Cô lưu ý thay đổi mẫu câu khác tuỳ theo nhận thức trẻ, cho trẻ chơi từ dễ đến khó, mẫu câu phức tạp dần lên “ đặt câu với từ”, “ kể nốt truyện”, “ kể chuyện” đề củng cố kĩ nói ngữ pháp, phát triển trí tượng tượng, sáng tạo trẻ Khi có số lượng vốn từ phong phú trẻ tự tin kể chuyện, đóng kịch cách hứng thú tự tin * Biện pháp 2: Xây dựng nề nếp, thói quen, tạo môi trường hoạt động Để tạo tốt môi trường học tập lớp đặt đồ dùng đồ chơi lớp hợp lý để tạo cho không gian rộng rãi thoải mái trẻ chuẩn bị vào tiết học với tâm lí thoải mái trẻ tiếp thu cách tốt Từ không gian sử dụng việc dạy học vừa tạo cho cô thoải mái, trẻ phấn khởi hứng thú học cô biết tận dụng không gian bố trí chỗ bày hợp lý đồ dùng để phục vụ cho tiết dạy đạt kết tốt Ngay từ ngày đầu vào năm học trọng đến việc xây dựng nề nếp thói quen cho trẻ Một số trẻ lớp hiếu động, hay nói chuyện riêng học, nên xếp cháu nghịch ngồi cạnh cháu ngoan Luyện cho trẻ thói quen ngồi ngoan, ý, hứng thú học, tạo cho trẻ cảm giác tự tin khơng sợ sệt, tạo khơng khí vui vẻ mạnh dạn phát biểu ý kiến - Tạo môi trường thuận lợi cho trẻ hoạt động phù hợp với thời điểm chủ đề; Tạo môi trường cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trường lớp mầm non nói chung học sinh lớp mẫu giáo - tuổi qua truyện kể nói riêng quan trọng giáo viên sưu tầm tranh ảnh nội dung truyện giúp trẻ có điều kiện tiếp cận với tác phẩm từ trẻ thích xem sách truyện Khi sử dụng môi trường văn học cho trẻ tiếp xúc nên đặc biệt ý đến việc tạo môi trường trẻ tiếp xúc, chỗ trẻ họat động liên quan đến truyện tranh, rối, đoạn truyện chương trình giáo tự sáng tạo hay sưu tầm Nếu góc văn học mang tính chủ đạo góc khác lớp xây dựng kết hợp có lồng ghép hài hòa tăng cường hội cho trẻ giao tiếp với môi trường xã hội, môi trường tự nhiên Tạo môi trường văn học khuôn viên nhà trường, lớp như: Vườn rau mẹ, vườn cổ tích Mơi trường ngồi khn viên: Con đường, cánh đồng lúa Giúp trẻ tìm tòi khám phá phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, qua kiến thức, kỹ trẻ củng cố bổ sung Ví dụ: chủ đề thân dịp “Bé vui tết trung thu ” trẻ tổ chức đóng kịch để có tiết mục kịch phục vụ cho buổi biểu diễn Tạo môi trường cho trẻ ý đảm bảo sức khỏe va an toàn cho trẻ cần coi trọng hàng đầu Mơi trường cần có đủ điều kiện khơng gian, thời gian phương tiện để trẻ hoạt động thực Trang trí lớp phù hợp với thay đổi chủ đề giáo dục tạo mẻ dễ thu hút tính tìm hiểu trẻ Bố trí góc văn học phù hợp để cá nhân trẻ nhóm trẻ lựa chọn theo yêu cầu hứng thú Tổ chức hoạt động thích hợp nội dung theo chủ đề, đảm bảo tác động lên nhiều mặt phát triển trẻ Khai thác mối liên hệ nội dung hoạt động lĩnh vực khác Tuy nhiên kết hợp phải nhẹ nhàng, linh hoạt, hợp lý đảm bảo trọng tâm hoạt động Để giúp trẻ nâng cao khả cảm thụ văn học thơng qua truyện kể việc tạo hội cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phải thường xuyên Ngay từ đầu năm học BGH nhà trường trang bị cho lớp nhiều truyện, tạp chí Ngồi tơi sưu tầm sách văn học, họa báo, tạp chí, lịch cũ, nguyên liệu cho trẻ tự làm sách để xây dựng “Góc thư viện” mang nội dung văn học, “Góc thư viện” trẻ xem tranh truyện, tạp chí, họa báo Từ trẻ cảm nhận nhịp điệu, câu từ tác phẩm văn học thông qua truyện kể * Biện pháp : Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động học dạy kể chuyện Sau sưu tầm giáo án điện tử phù hợp với nội dung dạy mạng Internet hay tự thiết kế, tiến hành ứng dụng vào dạy.Tôi nhận thấy rằng: Trẻ quan sát máy vi tính ln mang lại cho trẻ hứng thú kích thích trẻ tham gia vào hoạt động máy vi tính hình ảnh xuất hay kèm theo hiệu ứng lạ, hấp dẫn, trẻ tập trung ý trước điều lạ, tiết học đạt hiệu Có nhiều cách để ứng dụng CNTT như: Mới đầu vào sử dụng rối tay máy chiếu để tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động kể chuyện Ảnh 1: Ứng dụng công nghệ thông tin lúc vào Hay cách thường áp dụng CNTT thường đưa vào dạy lúc giáo viên đọc, kể cho trẻ nghe tác phẩm văn học lần Tuy nhiên tùy theo hứng thú trẻ, giáo viên phải biết linh hoạt đưa hình ảnh minh họa máy tính vào thời điểm cho thích hợp Đơi áp dụng vào lúc giáo viên đọc kể tác phẩm văn học lần 1, lần giáo viên kết hợp hình ảnh minh họa máy với giọng đọc, kể diển cảm Còn lần cho trẻ nghe giọng đọc, kể hình ảnh minh họa máy Ví dụ: Tổ chức hoạt động học có chủ đích làm quen với : Truyện “Củ cải trắng” chủ đề: Thế gii thc vt Hoạt động 1: Cô cho trẻ hát bài: Em yêu xanh Trò chuyện với trẻ loại rau Cô giới thiệu tên truyện: Củ cải trắng kể cho trẻ nghe lần: - Cụ kể lần diễn cảm - Lần kết hợp hình ảnh minh họa nội dung câu chuyện máy chiếu giải thích Đàm thoại: - Cơ vừa kể cho nghe câu chuyện gì? - Trong câu chuyện có nhân vật nào? - Thỏ tìm thấy củ cải trắng? - Thỏ làm với củ cải trắng đó? - Dê nhà Dê thấy gì? - Dê làm gì? - Hươu có ăn củ cải trắng khơng? - Hươu làm gì? - Thế Thỏ nghĩ bạn? - Qua câu chuyện "Củ cải trắng" thấy Dê, Hươu, Thỏ người bạn nào? - À, rồi! Họ người bạn tốt Các học lớp phải tốt với bạn, giúp đỡ bạn nhường đồ chơi cho bn Hoạt động 2: Cho trẻ chơi trò chơi: Thi tài ghộp tranh Chia lớp thành đội thi đua lên ghộp tranh thứ tự nội dung câu chuyện Hoạt động 3: Dạy trẻ kể lại chuyện Cô đóng vai trò ngời dẫn truyện, cho trẻ tổ đóng vai: Thỏ, Dê, Hơu nhìn vo tranh xếp kể lại truyện Khuyến khích lớp kể theo bạn Cô nhận xét, tuyên dơng c¶ líp Như việc ứng dụng CNTT vào dạy áp dụng vào thời điểm cô kể lần Trong hoạt động giáo viên linh hoạt ứng dụng CNTT vào thời điểm cho trẻ chơi: Thi tài xếp tranh Những tranh minh họa nội dung câu chuyện xếp lộn xộn trẻ xếp lại theo thứ tự cách clich chuột vào thứ tự tranh, tranh tự động xếp theo trình tự trẻ chọn tranh Tuy nhiên để làm điều trẻ phải có số thao tác di chuột, bật tắt máy Việc ứng dụng CNTT vào dạy làm trẻ hứng thú với tiết học nhiên giáo viên khơng nên q lạm dụng vào máy tính mà phải biết vận dụng linh hoạt có khoa học phương pháp giáo dục nhằm kích thích hứng thú trẻ Trong đọc, kể diễn cảm câu chuyện kết hợp với hình ảnh minh họa máy chiếu giáo viên phải biết kết hợp, sử dụng yếu tố phi ngôn ngữ như: ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ… lên xuống giọng đọc, đồng thời động tác, ánh mắt, cử thay đổi nét mặt giáo viên phù hợp với nội dung phát triển cụ thể chi tiết câu chuyện tạo nên hấp dẫn, lôi trẻ thơ Như vậy, nói cơng nghệ thơng tin phương tiện hữu ích việc truyền thụ kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát huy tính tích cực hoạt động cho trẻ làm quen với văn học *Biện pháp 4: Chuẩn bị nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi cách làm cách sử dụng đồ dùng đồ chơi hoạt động làm quen với tác phẩm văn học thông qua truyện kể - Chuẩn bị nguyên vật liệu: Để học đạt kết cao đồ dùng trực quan khâu quan trọng Chính sau nắm bắt tình hình thực tế hoạt động làm quen với tác phẩm văn học thông qua truyện kể tơi nghĩ để có đồ dùng đẹp, sinh động, hấp dẫn trẻ nguyên vật liệu điều cần phải có Vì tơi phát động phong trào thu gom phế liệu từ trẻ phụ huynh vào đón trẻ, trả trẻ tơi thường trao đổi với phụ huynh để nhà phụ huynh sưu tầm số vật liệu phế thải hộp sữa tắm, dầu gội đầu, vải vụn, sợi len… mang đến lớp Khi có vật liệu mà phụ huyng mang đến tơi tìm tòi, nghiên cứu để sáng tạo số mơ hình phù hợp với nội dung hoạt động - Cách làm đồ dùng: Ví dụ1: Đối với chủ đề gia đình kể câu truyện “Hai anh em” sử dụng số vật liệu phế thải bơng cũ, vải vụn, bìa cứng, sợi len…Tơi hướng dẫn để trẻ làm cô Như sợi len vàng tơi cắt thành đoạn ngắn, băng dính hai mặt dán mảng giấy sau dùng len cắt nhỏ dính theo dải nối tiếp để tạo thành ruộng lúa chín vàng Để làm cánh đồng bơng, sử dụng cũ xé nhỏ dán thành mảng vào bìa cứng Nhân vật Ơng bụt, người Anh người em tơi sử dụng bìa cứng vẽ chi tiết cắt thành hai mảng ghép lại tạo thành hình người, chi tiết phụ cỏ hoa cắt từ lọ phế thải chất liệu nhựa dẻo Ví dụ 2: Ở chủ đề động vật qua câu truyện “Dê nhanh trí” tơi sử dụng mơ hình rối, từ vải vụn cũ hướng dẫn để trẻ làm với cô để tạo thành nhân vật truyện, từ phế liệu sẵn có hướng dẫn cho trẻ dể trẻ cô sáng tạo làm mơ hình đẹp sinh động gây ý trẻ vào học, học mang lại kết cao - Cách sử dụng: Khi kể truyện sử dụng mô hình để dẫn dắc vào sau tơi dùng rối để kết hợp kể nội dung câu truyện dùng rối phải ý kết hợp lời kể cách sử dụng nhân vật cho phù hợp Ngoài có truyện tơi sử dụng mơ hình sa bàn, nhân vật vật thỏ, chó, mèo, gấu, gà trống tơi làm lọ phế thải hay bìa cứng Khi sử dụng dạy kể truyện đưa đồ dùng đến lần khơng nên kết hợp nhiều lần làm trẻ nhàm chán Tùy vào nội dung câu truyện mà sử dụng đồ dùng trực quan cho phù hợp Chính tơi thiết nghĩ để học đạt kết cao hình tượng trực quan quan trọng trẻ lời nói cụ thể có hình ảnh trực quan minh họa giáo viên giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học thông qua truyện kể cách dễ hiểu 10 Từ biện pháp tự rèn luyện thân thấy mang lại hiệu cao dạy kể truyện thấy trẻ hứng thú ngồi im nghe cô kể truyện Trong tất tác phẩm văn học mà định đưa cho trẻ cảm nhận xác định chuẩn giọng đọc, giọng kể cho câu chuyện, thơ đó, giọng dặc trưng cho nhân vật, tình truyện Và kể, đọc cho trẻ nghe hay hướng dẫn trẻ đọc, kể cố gắng giúp trẻ nhận ra, nhớ sắc thái giọng kể, lời thuật, phân biệt ngữ điệu lời nói loại nhân vật, giúp trẻ nhận ngơn ngữ đời thường (khẫu ngữ) ngôn ngữ thơ giàu nhạc tính Qua tác phẩn văn học, trẻ quen dần tính chất nhiều ý nghĩa tinh luyện ngơn ngữ văn hoá, tiến tới hiểu nghĩa thực đến nghĩa bóng, từ nghĩa văn cảnh đến ý tưởng nhà văn muốn truyền đạt Văn học kho tàng kiến thức thiếu hoạt động giao tiếp trẻ Vì tất hiểu biết giao tiếp ngôn ngữ Thông qua thơ câu chuyện mà cô đọc kể cho trẻ nghe để diễn tả nội dung mà muốn truyền đạt Vì việc sử dụng ngôn ngữ đọc kể diễn cảm phải có sức thu hút, lơi cuốn, trẻ say mê với tác phẩm văn học để đạt hiệu cao Ở lứa tuổi trẻ chưa biết đọc câu chuyện muốn cho trẻ học biết phải đọc kể cho trẻ nghe, giọng đọc lời kể phải hấp dẫn, truyền đạt tốt tác phẩm giúp trẻ hứng thú cảm thụ tác phẩm văn học nhiêu Nhưng ta đọc chuyện ta phải đọc câu, từ câu chuyện, dù đọc hay kể giáo viên phải thể ngữ điệu giọng nói, ánh mắt cử nhân vật Để giúp trẻ có khả đọc kể tốt hơn, sau lần đọc cô phải nhận xét trẻ, lời động viên khen ngợi khích lệ trẻ cần thiết Điều giúp trẻ tự tin phấn khởi trẻ đọc ngày tốt Trong đọc cô phải ý đến giọng đọc trẻ, trẻ đọc sai cô phải sửa sai cho trẻ để trẻ nhận thiếu sót lần sau trẻ đọc diễn cảm Để dạy trẻ học đọc thuộc câu truyện làm cho trẻ rung động trước nội dung câu truyện Trước tiên giáo viên phải gây hứng thú cho trẻ để trẻ cảm thụ tác phẩm văn học gợi lại cho trẻ ấn tượng câu truyện mở thi: Kể truyện có giải tạo sân khấu nhỏ để khuyến khích trẻ kể truyện tốt Trong tác phẩm văn học xúc cảm chủ đạo bộc lộ trực tiếp nhiều bộc lộ gián tiếp Đối với thơ yếu tố âm ngôn ngữ, ngữ điệu nhịp điệu, ngắt nhịp, điệu, vần phương tiện biểu tư tưởng cảm xúc *Biện pháp 6: Làm quen với tác phẩm văn học thông qua truyện kể lúc, nơi Giáo dục văn học thông qua truyện kể mẫu giáo cho ta thấy lực cảm thụ văn học thông qua truyện kể trẻ khơng thể tự mà phát triển được, mà phải qua trình: “ Học mà chơi, chơi mà học ” lúc nơi, qua hoạt động * Ví dụ: - Qua hoạt động đón trẻ trả trẻ: 12 + Buổi sáng đón trẻ tơi thường đem đến cho trẻ câu truyện thú vị hoạt động hàng ngày để trẻ cảm thấy thích đến trường bạn + Buổi chiều chuẩn bị đến trả trẻ thường kể cho trẻ nghe câu truyện có chủ đề Ngồi tơi khéo léo lồng ghép hoạt động kể truyện diễn cảm vào góc chơi mà trẻ khơng thấy nhàm chán mà ngược lại kích thích trẻ mạnh dạn thể khiếu mình…Khi trẻ tiếp xúc nhiều lần trẻ cảm nhận hay đẹp tác phẩm ngày thích thú với hoạt động văn học - Qua hoạt động học có chủ đích: + Khám phá khoa học: Ở chủ đề gia đình, đề tài Gia đình bé” Cơ trò truyện với trẻ gia đình Gia đình có ai? Có người? Thuộc gia đình đơng hay con? Gia đình lớn hay gia đình nhỏ? Trong học cô giáo dục trẻ yêu thương người gia đình biết giúp đỡ bố mẹ, ơng bà Qua học khác tơi tích hợp cho trẻ làm quen văn học thông qua truyện kể vào lúc trò truyện với trẻ theo đề tài Đưa câu truyện bên cạnh việc cung cấp vốn từ cho trẻ giúp trẻ tìm hiểu xung quanh Hình thành cho tre tình cảm người, sống, giúp cho học sinh động hấp dẫn, tránh nhàm chán, học trẻ lĩnh hội kiến thức dễ dàng - Trẻ làm quen văn học thơng qua “hoạt động góc” Trong hoạt động chung trẻ thuộc câu chuyện lứa tuổi trẻ dễ nhớ mà mau quên Ta cần cho trẻ làm quen văn học thông qua truyện kể lúc nơi hoạt động góc, hoạt động góc trẻ tham gia chơi hồn nhiên mạnh dạn chơi trò chơi “cơ giáo” góc phân vai: Một cháu làm cô giáo dạy cháu kể chuyện nhằm giúp trẻ nhớ lại trình tự câu chuyện học Ví dụ: Chơi chủ đề “Trường mầm non” cháu chơi góc phân vai trò chơi góc học tập xem sách truyện tranh chữ to tạo cho trẻ cảm giác trẻ đọc truyện biết truyện nói gì? Trẻ dựa vào truyện để khám phá nhân vật, truyện tranh theo chủ đề Tơi nhận thấy qua hoạt động góc trẻ mạnh dạn, thích giao tiếp phát triển nhiều từ, củng cố lại kiến thức học Đặc biệt trẻ thích tự lập lúc tự làm sách Truyện tranh Phấn khởi thích tam gia chơi góc Ảnh 4: Trẻ xem sách, tranh truyện chữ to hoạt động góc * Biện pháp 7: Linh hoạt, sáng tạo đổi hình thức, lồng ghép tích hợp nội dung chuyên đề theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Như biết phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm phương pháp phát huy tối đa tính tích cực, khả tiếp thu trí tưởng tượng trẻ Vì sử dụng phương pháp q trình dạy trẻ nên gợi mở, kích thích sáng tạo trẻ, hướng dẫn trẻ để trẻ chủ động tư chi tiết nhân vật qua câu truyện, không sử dụng câu hỏi đóng mà sử dụng câu hỏi mở 13 Để tổ chức hoạt động cho trẻ đạt kết cao trước hết người giáo viên phải xác định rõ mục đích - yêu cầu tác phẩm phải hiểu tác giả muốn nhắn nhủ, gửi gắm điều qua câu chuyện để giáo viên chuyền thụ cho trẻ, phải thuộc tác phẩm Từ đưa nội dung giáo dục, phù hợp với cốt truyện, phù hợp với lứa tuổi trẻ Bên cạnh giáo viên phải ý đến giọng kể mình, kể diễn cảm, ngữ điệu nhân vật truyện, thể nét mặt cử chỉ, tư phù hợp với diễn biến câu truyện thu hút ý trẻ Giọng đọc, giọng kể phải nhịp nhàng, nhịp điệu giúp trẻ hiểu sâu sắc nội dung câu truyện khả cảm thụ văn học trẻ nâng cao Ví dụ : Đối với truyện “ Tích chu” Chủ đề '' gia đình'' Thì phải chuẩn bị sau: * Xác định rõ mục đích yêu cầu truyện: - Kiến thức: Trẻ nhớ tên truyện, hiểu nội dung câu truyện, nhân vật truyện - Kĩ năng: Trẻ biết nhân vật truyện thể cử chỉ, điệu bộ, giọng nói nhân vật - Thái độ: Giáo dục trẻ biết nghe lời ông bà, bố mẹ người lớn * Chuẩn bị đồ dùng trực quan; chuẩn bị hình ảnh paboy nội dung truyện, chuẩn bị máy chiếu, rối sinh động hấp dẫn, phù hợp với nội dung truyện * Cô kể truyện phải truyền cảm, thể cử chỉ, điệu bộ, nét mặt, giọng nói nhân vật truyện Giúp trẻ cảm nhận âm điệu, cảnh đẹp nội dung câu chuyện Sau giảng nội dung câu truyện cho trẻ hiểu kể trích dẫn làm rõ ý câu chuyện, giảng vài từ khó câu chuyện, giúp trẻ hiểu nghĩa từ cung cấp vốn từ cho trẻ Tiếp đến đàm thoại theo nội dung câu chuyện giúp trẻ hiểu nội dung nhớ trình tự nội dung, phân biệt nhân vật chuyện nhớ lại trình tự chuyện đặc biệt để trẻ tự giao lưu với cô thảo luận với nhân vật chuyện Về đội hình khơng cứng nhắc mà thay đổi liên tục nhiều đội hình khác học để trẻ thoải mái, nhanh nhẹn Trong học cô nên tuyên dương lớp kịp thời trẻ kể chuyện hay, đóng kịch tốt để khuyến khích trẻ học tốt Tuyệt đối không chê trẻ, nhẹ nhàng sửa sai trẻ thực chưa Việc dạy học phụ thuộc vào việc giáo dục Do nội dung dạy không đôn nội dung cần dạy cho trẻ, mà phương tiện giáo dục Vì tơi ln quan sát nhận xét xem trình học tập trẻ có có hoạt động khơng? Tìm hiểu ngun nhân trẻ khơng hồ đồng với bạn để có hướng tìm cách đưa trẻ hồ nhập với bạn bè Kết thúc học cho trẻ chơi trò chơi nhẹ có nội dung phù hợp với câu chuyện học, để trẻ khắc sâu câu truyện mà cô vừa dạy Hoặc choTrẻ làm tranh chuyện, cắt dán tranh, Hay cho trẻ chơi trò chơi ghép tranh để trẻ nhớ lại trình tự nội dung câu chuyện Kinh nghiệm qua việc dạy trẻ nhận thấy: Muốn cho trẻ cảm thụ tốt âm điệu, ngữ điệu kể chuyện trẻ nghe cô kể phải diễn cảm, thể giọng nói điệu bộ,cử nhân vật truyện 14 Trong hoạt động làm quen với văn học thể loại truyện kể cần đảm bảo nội dung thay đổi hình thức giới thiệu, để hoạt động kể chuyện đạt hiệu cao Ảnh 5: Trẻ chơi trò chơi ghép tranh Ví dụ : Ở truyện: “Ba lợn nhỏ” chủ đề nghề nghiệp tạo dựng tình gây hứng thú vào cho trẻ Chú lợn vào lớp trò chuyện với bạn, sau hỏi trẻ lợn nhân vật chuyện gì? Muốn biết lợn nhân vật chuyện lắng nghe kể chuyện “Ba lợn nhỏ” rõ nhé! - Cơ kể chuyện cho trẻ nghe với giọng khoan thai chậm chạp, thể ngữ điệu, nhịp điệu mang tính chữ tình Sau đặt câu hỏi đàm thoại với trẻ - Truyện có tên gì? - Các lợn làm ?? - Con cáo có thổi bay nhà lợn út không? - Con yêu nhân vật nhất? Vì sao? Cơ cho trẻ xem tranh minh họa đặt câu hỏi đàm thoại với trẻ giúp trẻ nhớ lại, tự tin trả lời câu hỏi cô Kết thúc học cô cho lớp xem diễn kịch “Chú lợn xây nhà” Làm giàu biểu tượng cho trẻ để giúp trẻ kể chuyện sáng tạo: Tạo tình có thật để trẻ quan sát, phán đoán, suy đoán đưa kết luận vật tượng trẻ quan sát Ví dụ: Ở chủ điểm thực vật kể cho trẻ nghe câu chuyện "Nhổ củ cải" Tơi cung cấp vốn từ cho trẻ từ "Cây cải khổng lồ" Tôi cho trẻ phát âm nhiều lần cụm từ "Cây cải khổng lồ" Đồng thời cho trẻ xem tranh mơ hình tơi chuẩn bị hệ thống câu hỏi giúp trẻ nhớ nội dung câu chuyện từ vừa học như: + Cơ vừa kể cho nghe câu chuyện gì? + Trong câu chuyện có ai? + Ai người trồng củ cải? + Ơng chăm sóc củ cải nào? + Khi nhổ củ cải ông nhờ đến giúp đỡ ai? Cô kể hai lần cho trẻ nghe giúp trẻ hiểu thêm tác phẩm qua lấy nhân vật để giáo dục trẻ biết chăm sóc, bảo vệ loại rau, củ, quả, Khi cho trẻ làm quen câu chuyện kết hợp lồng ghép trò chơi nhỏ, động tác mơ như: "Trò chơi gieo hạt" Qua trò chơi trẻ giao tiếp mạnh dạn hơn, ngơn ngữ lưu lốt hơn, vốn từ trẻ tăng lên nhận thấy trẻ chơi trò chơi xong gây hứng thú, lôi trẻ vào học trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng thoải mái Đối với câu chuyện khác ln tìm từ mới, từ khó để trẻ trải nghiệm nhiều lần, đồng thời kết hợp sử phương pháp như: 15 Quan sát, đọc, đàm thoại Như vốn từ trẻ phát triển để ngơn ngữ trẻ thêm phong phú Ví dụ: Ở chủ đề giới động vật với câu truyện “Cáo Thỏ gà trống” + Hệ thống câu hỏi nhân vật cáo, cần đặt câu hỏi như: Cáo vật nào? Vậy bắt trước cáo nói phải thể giọng nói nào? Cả lớp ý xem bạn giả giọng cáo có giống khơng nhé! Với con, thể nào? + Đồ dùng trực quan: Sử dụng rối tay, băng hình tách lời để tạo hình ảnh sống động thu hút ý trẻ giúp trẻ ghi nhớ, khắc sâu nội dung, diễn biến câu chuyện, thể loại đưa hệ thống câu hỏi chuẩn bị có tính lơgic để đàm thoại với trẻ với phương trâm “lấy trẻ làm trung tâm” Bên cạnh biện pháp nói dạy trẻ đóng kịch tơi sưu tầm nhạc phù hợp với câu truyện để làm phụ họa trẻ thể vai Tổ chức hội thi bé kể chuyện hay lớp: Mỗi chủ đề tổ chức lần vào tuần cuối chủ đề Trong lần tổ chức thi mời số giáo viên trường, ban giám hiệu số phụ huynh lớp tới dự Qua hình thức tạo hứng thú cho trẻ quan tâm, phấn khởi, tin tưởng bậc phụ huynh việc chăm sóc giáo dục giáo viên lớp Từ câu hỏi đưa kích thích tư trẻ giúp trẻ nhớ lại khắc sâu nội dung truyện cách xác sâu sắc Ảnh 6: Cô trẻ hoạt động kể chuyện Có thể nói lấy trẻ làm trung tâm hoạt động dạy học trường mầm non thực cần thiết quan trọng Trẻ chủ động đưa ý tưởng mình, tự tìm tòi khám phá Ngồi tạo hội cho trẻ chia sẻ giải bày tâm tư nguyện vong, mong ước trẻ với cô với bạn bè nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hoạt động phối hợp nhịp nhàng Vì mà hoạt động làm quen với tác phẩm văn học thông qua truyện kể đạt kết cao *Biện pháp8: Dạy trẻ đóng kịch kể chuyện Là hoạt động giúp trẻ phát triển trí nhớ giáo dục trẻ tinh thần tập thể Qua hoạt động đóng kịch trẻ truyền đạt lại nội dung câu truyên, làm sống lại tâm trạng, hành động, ngôn ngữ hội thoại nhân vật truyện, đồng thời trẻ biết thể tình cảm đánh giá nhân vật truyện Khi đóng kịch trẻ dễ dàng nắm nội dung ý nghĩa tác phẩm, nắm tính liên tục câu truyện, điều góp phần đẩy mạnh phát triển tư duy, cảm thụ tác phẩm văn học cách sâu sắc trẻ Để đạt điều trước cho trẻ đóng kịch giáo viên phải cho trẻ ơn lại nội dung câu truyện đàm thoại với trẻ nội dung Giúp trẻ hiểu sâu nội dung truyện lời thoại nhân vật truyện Sau cho trẻ đóng vai theo tổ, nhóm Từ trẻ biết tập trung vào ngơn ngữ đối thoại gây ấn tượng cho người nghe Ví dụ: Trong truyện “ Dê đen nhanh trí” câu truyện có tính kịch cao Truyện gồm nhân vật “ Dê đen, Dê trắng, Chó sói” cho tổ làm Dê trắng, tổ 23 làm Dê đen, tổ làm chó Sói, để trẻ thể hành động, điệu nhân 16 vật cho quen thành thạo Sau phân vai cho trẻ theo vai nhân vật truyện cho trẻ nhắc lại lời thoại nhân vật truyện mà trẻ đóng Khi trẻ diễn xong cho trẻ tự nhận xét vai diễn mình, bạn Từ trẻ xác định thái độ trẻ nhân vật truyện u hay ghét Trò chơi đóng kịch thực giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học thông qua truyện kể cách sâu sắc để đạt điều việc trang trí sân khấu hóa trang cho trẻ quan trọng, phải phù hợp với câu truyện Bên cạnh hóa trang bố trí sân khấu phù hợp, trang phục đẹp giúp trẻ tự tin nhập vai tạo cho trẻ hứng thú với vỡ diễn Ảnh 7: Trẻ tham gia đóng kịch Dạy trẻ chơi đóng kịch kể lại truyện tổ chức lúc, nơi buổi sinh hoạt, ngày hội, ngày lễ Cứ vào buổi chiều thứ cuối chủ đề tơi lại tổ chức cho trẻ chơi trò chơi đóng kịch kể lại chuyện chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trang phục cho nhân vật truyện, trẻ mặc trang phục thể vai cho nhân vật truyện Từ giúp trẻ ghi nhớ khắc sâu nội dung truyện tính cách lời thoại nhân vật truyện Qua thời gian thực hiên thấy trẻ thích mong đợi đến buổi chiều chủ đề, trẻ vui chơi thoải mái nghỉ ngơi, thư giãn, cố lại kiến thức học hình thức biểu diễn văn nghệ Trong ngày hội ngày lễ hay tham mưu với nhà trường nên dành nhiều thời gian cho cháu tham gia đóng kịch kể lại truyện Đó hình thức tuyên truyền ngành học lớn, trẻ thích làm khen Giúp trẻ phát triển trí tuệ, mạnh dạn, nhanh nhẹn trước người cảm thụ đep, hay văn học thông qua truyện kể * Biện pháp 9: Kết hợp với phụ huynh việc dạy truyện cho trẻ “Lúc nhà mẹ cô giáo Khi đến trường cô giáo mẹ hiền” Từ nhận thức việc phối kết hợp gia đình nhà trường cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ quan trọng cần thiết Vì vậy, tơi xây dựng góc tuyên truyền cho phụ huynh cửa vào lớp để dễ dàng quan sát Góc tun truyền hoạt động văn học, tơi dán kế hoạch tháng, tuần, ghi tên câu truyện dạy trẻ tháng để phụ huynh nắm bắt lớp trẻ học câu truyện gì? Và nội dung nào? Để nhà phụ huynh gợi mở thêm cho trẻ nhà - Những đón trẻ, trả trẻ tơi trao đổi với phụ huynh phương pháp, biện pháp, hình thức cho phụ huynh hiểu rõ việc phối kết hợp gia đình nhà trường việc làm cần thiết việc chăm sóc giáo dục trẻ Ví dụ: Khi học bố, mẹ hỏi trẻ hơm lớp học gì? gợi ý cho trẻ để trẻ tự kể lại truyện mà cô vừa dạy trường cho ông, bà bố, mẹ nghe Ngồi tơi vận động phụ huynh tham gia đóng góp ủng hộ thêm nguồn sách báo tranh truyện, xanh cho lớp nhằm thực tốt việc chăm sóc giáo dục cháu trường mầm non 17 Ảnh 8: Phụ huynh tham gia đóng góp ủng hộ sách báo tranh truyện Gặp riêng phụ huynh có trẻ phát âm chưa chuẩn ( nói ngọng, nói lắp phối hợp với phụ huynh giúp trẻ phát âm chuẩn số trẻ khiếu nói mạch lạc Khuyến khích phụ huynh quan tâm rèn luyện thêm để trẻ phát triển ngôn ngữ cách có hiệu Phối hợp với phụ huynh tham gia tập kịch bản, hội thi Vì công tác phối kết hợp với phụ huynh cần thiết quan trọng để chăm sóc giáo dục trẻ cách tốt đức - trí - thể - mĩ “Trẻ em hơm giới ngày mai” 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua tiết dạy áp dụng phương pháp tích hợp vào dạy truyện theo hướng đổi mới, thấy trẻ hứng thú say mê học tập, trẻ hoạt động khơng bị áp đặt, gò bó, phát huy khả năng, lực thân, giúp trẻ trở nên động hoạt động văn học hoạt động khác Qua tiết dạy thấy chất lượng làm quen tác phẩm văn học nâng lên rõ rệt so với kết thực trạng ban đầu Nội dung khảo sát Trẻ hứng thú tham gia kể truyện Trẻ thuộc tên truyện,tên nhân vật Trẻ hiểu nội dung câu truyện Trẻ kể lại truyện Bảng 2: Kết sau áp dụng biện pháp Số Kết trẻ Đạt yêu cầu Tốt Khá TB SL % SL % SL % Chưa đạt yêu cầu Yếu Kém SL % SL % 33 11 33,3 14 42,4 24,3 0 0 33 13 39,4 13 39,4 21,2 0 0 33 12 36,4 14 42,4 21,2 0 0 33 11 33,3 14 42,4 24,3 0 0 So sánh với kết ban đầu bảng kết sau áp dụng “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với tác phẩm văn học thông qua truyện kể trường mầm non Lộc Tân” Bảng ta thấy số trẻ hiểu tiếp thu tốt, tăng lên rõ rệt Số cháu trung bình giảm, cháu yếu khơng - 100% trẻ lớp tơi u thích hoạt động văn học thơng qua truyện kể, đọc diễn cảm, đóng kịch, nhập vai theo nội dung câu truyện mà yêu cầu 18 - 100% Trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua đọc, kể diến cảm, trẻ mạnh dạn tự tin hơn, tích cực tham gia vào hoạt động cách sáng tạo, linh hoạt Chính qua khảo sát đánh giá chất lượng nhà trường, lớp hoạt động với văn học đánh giá cao so với mặt chung toàn trường Và để đáp ứng tốt yêu cầu dạy học tình hình nay: + Về phòng giáo dục: Thường xuyên mở lớp chuyên đề tiết dạy mẫu để tất giáo viên tiếp thu kịp thời học tập lẫn + Về nhà trường tổ chức buổi họp chuyên môn để đưa kinh nghiệm, góp ý đồng nghiệp.Lên tiết dạy mẫu… Ngồi mua sắm thêm nhiều trang thiết bị đồ dùng dạy học sinh động, hấp dẫn phục vụ cho hoạt động đặc biệt hoạt động văn học thông qua truyện kể +Về thân: Tạo môi trường lớp học phong phú theo chủ đề, có kỹ tổ chức tốt môi trường hoạt động văn học thông qua truyện kể cách tự tin linh hoạt Biết tìm tòi sưu tầm sách báo, tranh ảnh phù hợp với chủ đề Tích cực làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy học đặc biệt hoạt động văn học thông qua truyện kể mang tính thẩm mỹ khoa học KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1.Kết luận Như việc dạy trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc thông qua hoạt động văn học thể loại kể chuyện Qua thời gian thực biện pháp nêu thân tự nhận thấy chất lượng trẻ nâng lên rõ rệt Từ việc đúc rút kinh nghiệm từ thực tế thân qua nghiên cứu tài liệu qua lớp học chun đề Tơi có thêm nhiều kinh nghiệm kiến thức việc dạy trẻ làm quen với văn học thơng qua truyện kể Bởi hoạt động văn học nói chung hoạt động văn học thơng qua truyện kể nói riêng hoạt động quan trọng trẻ đặc biệt trẻ lứa tuổi mầm non, câu từ truyện trẻ nghe cô kể trẻ hiểu cách cư sử người với người sống qua giáo dục trẻ đức tính trung thực, tốt bụng hiền gặp lành Từ nhằm phát triển cho trẻ nhân cách mặt đức, trí, thể, mỹ Nhưng muốn dạy tốt hoạt động văn học thông qua truyện kể cho trẻ hay hoạt động khác trước tiên cô giáo phải nhận thức rõ vị trí hoạt động với văn học chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, biết cảm thụ tác phẩm văn học nắm vững đặc điểm nhận thức trẻ để có phương pháp dạy phù hợp Chú ý khai thác nội dung câu truyện để đạt phát triển toàn diện trẻ Không nên coi văn học đơn phương tiện giáo dục đạo đức qua câu truyện kể Giáo viên cần tìm tòi nghiên cứu tài liệu, biết lựa chọn tác phẩm có ngơn ngữ biểu cảm phù hợp với lứa Trong suốt trình giáo dục trẻ cô giáo nên sử dụng biện pháp lồng ghép tích hợp hoạt động khác với để đưa trẻ đến lĩnh hội kiến thức cách ngắn đạt hiệu cao để giúp trẻ phát triển tồn diện nhân cách Ln tạo mơi trường ngồi lớp đẹp, thống mát, khơng khí vui vẻ Chú trọng đến việc cải tiến đồ dùng, đẹp, hấp dẫn, sinh động Đồ dùng phải thay đổi tiết học phù hợp có tính giáo dục có giá trị sử 19 dụng để gây hứng thú cho trẻ Bên cạnh trọng đến học sinh cá biệt lớp phải sưu tầm tranh ảnh, giống, rối đẹp, phù hợp gây ý cho trẻ…Để phục vụ hoạt động nói chung hoạt động văn học thơng qua truyện kể nói riêng Cơ giáo phải có khiếu đọc, kể hay hấp dẫn trẻ hình ảnh mẫu mực cung cấp vốn từ, sữa lỗi phát âm, sử dụng ngơn ngữ xác cho trẻ Đối với phụ huynh qua góc tuyên truyền qua trao đổi gặp gỡ với phụ huynh tơi thấy biện pháp đạt hiệu cao chất lượng trẻ Đối với trẻ: Các cháu thuộc nhiều câu truyện, biết đóng kịch đánh giá nhân vật truyện Trẻ phát âm chuẩn nói rõ ràng mạch lạc hơn, trẻ nói nhiều câu (câu đơn, câu ghép)… Đây sở giúp cho trẻ học tốt, tạo điều kiện cho việc hình phát triển tồn diện cho trẻ, giúp trẻ có tâm vững vàng Đây q trình phát triển hồn thiện người Việt Nam tương lai 3.2 Kiến nghị Để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thơng qua truyện kể tơi có đề xuất sau: * Đối với nhà trường: - Tham mưu với cấp ngành đầu tư bổ sung thêm trang thiết bị đồ dùng đồ chơi theo văn số 01/VBHN-BGDĐT ngày 23 tháng năm 2015 - Tăng cường xây dựng tiết mẫu làm quen với tác phẩm văn học thông qua truyện kể để giáo viên học hỏi, đúc rút kinh nghiệm trình giảng dạy khắc phục thiếu sót tồn đọng Tăng cường tự làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho dạy học - Bổ sung trang thiết bị, đồ dùng dạy cho hoạt động làm quen văn học loại tranh ảnh truyện, sân khấu cho trẻ đóng kịch * Đối với Phòng giáo dục đào tạo: - Thường xuyên cung cấp tập san để giáo viên học hỏi đúc rút kinh nghiệm trình giảng dạy - Hàng năm, mở lớp tập huấn chuyên đề phát triển ngôn ngữ cho trẻ chuyên đề làm quen với tác phẩm văn học - Cung cấp tài liệu văn học tranh ảnh, tạp chí mầm non cho giáo viên làm tư liệu công tác giảng dạy Trên số kinh nghiệm mà tơi rút q trình thực với hoạt động văn học thông qua truyện kể Do thời gian nghiên cứu có hạn nên khơng tránh phần thiếu sót Tơi mong hội đồng khoa học cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp góp ý để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện hơn, áp dụng vào thực tiễn đạt hiệu cao Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGHÀNH Lộc Tân, ngày 11 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác 20 Người viết Trịnh Thị Huệ 21 Tài liệu tham khảo: Đổi hình thức tổ chức hoạt động chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo, Viện chiến lược chương trình GD, NXB GD năm 2006 Giáo dục mầm non, NXB ĐHSP Thông tư 02/2010/TT-BGĐT ngày 11/02/2010 Giáo dục mầm non chiến lược phát triển giáo dục Việt nam ( Nhà xuất văn hóa thơng tin năm 2012) Tài liệu bồi dưỡng hè cho cán quản lý giáo viên mầm non năm học 2015 - 2016 Bộ GD&ĐT (nhà xuất Giáo dục Việt Nam) Tâm lý học mầm non, NXB ĐHSP Sách tuyển chọn thơ ca, truyện kể cho trẻ mầm non theo chủ đề Nhà xuất giáo dục Việt Nam Sách hướng dẫn tổ chức thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 3-4 tuổi (Nhà xuất giáo dục Việt Nam năm 2013) 22 MỤC LỤC Nội dung Trang Mở đầu…………………………………………………………………… 1.1 Lý chọn đề tài……………………………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu…………………………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu…………………………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu………………………………………………… 2 Nội dung…………………………………………………………………… 2.1 Cơ sở lý luận …………………………………………….…………… 2.2 Thực trạng …… ………………………………………………………… 2.3 Các biện pháp thực ……… ….………………………………… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm……………… …….………………17 Kết luận - Kiến nghị………………………… ……………………………19 3.1 Kết luận………………………………………………………………… 19 3.2 Kiến nghị………………………………………………………………….20 - Tài liệu tham khảo…………………………………………………………….21 23 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trịnh Thị Huệ Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường mầm non Lộc Tân TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non Lộc Tân Một số biện pháp hướng dấn trẻ 24-36 tháng tuổi làm quen với tác phẩm văn học thông qua kể chuyện Cấp đánh Kết giá xếp loại đánh giá (ngành GD, xếp loại cấp (A, B, huyện/tỉnh; C) tỉnh ) Năm học đánh giá xếp loại Cấp huyện C 2013 - 2014 Cấp huyện C 2014 - 2015 24 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẬU LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 3- TUỔI LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC THÔNG QUA TRUYỆN KỂ TRƯỜNG MẦM NON LỘC TÂN Người thực hiện: Trịnh Thị Huệ Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường MN Lộc Tân SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA, NĂM 2019 25 Ảnh 1: ứng dụng CNTT Ảnh 2: Thu gom phế liệu từ phụ huynh Ảnh 3: Cô trẻ làm đồ dùng đồ chơi Ảnh 4: Trẻ xem sách, tranh truyện chữ to hoạt động góc Ảnh 5: Trẻ chơi trò chơi ghép tranh Ảnh : Cô trẻ tham gia hoạt động kể chuyện Ảnh : Trẻ tham gia đóng kịch Ảnh : Phụ huynh tham gia đóng góp ủng hộ sách báo, tranh truyện 26 ... 0 33 12 36 ,4 14 42 ,4 21,2 0 0 33 11 33 ,3 14 42 ,4 24 ,3 0 0 So sánh với kết ban đầu bảng kết sau áp dụng Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với tác phẩm văn học. .. phương pháp hấp dẫn trẻ để đạt hiệu cao Vì tơi tìm Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với tác phẩm văn học thông qua truyện kể trường mầm non Lộc Tân để trẻ. .. học thông qua truyện kể trường mầm non Lộc Tân 1.2.Mục đích nghiên cứu: Đề số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo 3- tuổi làm quen với tác phẩm văn học thông qua truyện kể 1 .3- Đối tượng