skkn mot so bien phap giao duc lay tre lam trung tam cho tre 5 6t

skkn mot so bien phap giao duc lay tre lam trung tam cho tre 5 6t skkn mot so bien phap giao duc lay tre lam trung tam cho tre 5 6t skkn mot so bien phap giao duc lay tre lam trung tam cho tre 5 6t skkn mot so bien phap giao duc lay tre lam trung tam cho tre 5 6t

MỤC LỤC Sơ yếu lí lịch Mục lục A ĐẶT VẤN ĐỀ: Lý chọn đề tài: 2 Mục đích nghiên cứu: 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Phương pháp nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu .5 B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN .5 Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn II THỰC TRẠNG Thuận lợi .6 Khó khăn 10 Số liệu điều tra cụ thể 10 III NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 11 IV GIẢI PHÁP TỪNG PHẦN .20 Biện pháp 20 Biện pháp 22 Biện pháp 22 Biện pháp 23 Biện pháp 24 Biện pháp 23 Biện pháp 24 V KẾT QUẢ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG 25 VI BÀI HỌC KINH NGHIỆM 26 C KẾT LUẬN: Kiến nghị đề nghị sau thực đề tài .26 Tài liệu tham khảo 26 A ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục mầm non thực nhiệm vụ nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ em từ tháng tuổi đến tuổi Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, ngơn ngữ, tư duy, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách trẻ Không thế, theo ý kiến chuyên gia module mầm non 1d nhà giáo dục phải thừa nhận điều “Cách tiếp cận tốt để giáo dục trẻ lấy trẻ làm trung tâm ứng dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm thúc đẩy phát triển, tính chủ động, khả tư phản biện giải vấn đề trẻ” Để đạt hiệu cao công tác giáo dục không khác đội ngũ giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục Nhiệm vụ năm học 2017 – 2018 ngành học mầm non tiếp tục thực giáo dục có chất lượng chương trình giáo dục mầm non, tổ chức tốt hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trước hết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giỏi chuyên mơn, vững vàng nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức tốt, có kỹ nghiệp vụ sư phạm, nhiệt tình yêu nghề mến trẻ gần gũi trẻ Biết ứng dụng công nghệ thông tin khai thác thông tin mạng nhằm áp dụng vào hoạt động thiết thực cách hợp lý mang tính giáo dục cao Biết phối hợp chặt chẽ với cha mẹ trẻ để ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ Tăng cường tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Tại trường Mầm non Bình Phú A Đội ngũ giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non song thực giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” lúng túng, cách lựa chọn biện pháp, hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ tích cực hứng thú, chưa có kinh nghiệm thực tiễn việc tổ chức hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Đa số dạy trẻ theo hướng lấy giáo viên làm trung tâm, hướng dẫn nhiều, nói nhiều, trẻ thực hành trao đổi Chương trình giáo dục mầm non tốt chương trình lấy trẻ làm trung tâm Có nghĩa xây dựng dựa hứng thú, nhu cầu, kinh nghiệm khả trẻ Chương trình tạo hội cho trẻ phát triển tồn diện, khơng trọng tới phát triển trí tuệ mà nuôi dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất khả giao tiếp xã hội trẻ Đây học mang nhiều lợi ích cho thân tơi đồng nghiệp giáo viên trường Mầm non Bình Phú A tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng “Lấy trẻ làm trung tâm ” Cách tổ chức điều mẻ với đội ngũ giáo viên trường Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài “Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ – tuổi” lớp A3 Trường Mầm non Bình Phú A” 2 Mục đích nghiên cứu: Đề tài thực với mục tiêu đặt Áp dụng số biện pháp sư phạm giúp trẻ học tốt, thể hết lực, nhu cầu hứng thú theo định hướng giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm ” Tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm làm nòng cốt hình thành trẻ tính tự lập, giúp trẻ phát huy tính tích cực tiền đề tốt cho trẻ bước vào cấp học Giáo viên tổ chức hoạt động linh hoạt theo chủ đề kiện cần phải xây dựng lấy trẻ làm trung tâm làm nòng cốt Khi tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm trẻ thỏa mản nhu cầu khám phá, thể kỹ tiềm ẩn thân, mặt khác giáo viên dể dàng lồng ghép tích hợp hoạt động Phải xây dựng kế hoạch giảng dạy lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động nhằm lấy trẻ làm trung tâm mang lại hiệu quả, sát với thực tế, phù hợp với tình hình nhận thức trẻ lớp Giúp cha mẹ trẻ hiểu ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động giáo dục trường mầm non, nhằm tạo gắn bó cha mẹ trẻ trường lớp mầm non Nhiệm vụ nghiên cứu: Nhiệm vụ đề tài: Tìm hiểu đặc điểm nhận thức trẻ mầm non Trong thực tế chất lượng giáo dục mà trẻ lĩnh hội chưa cao? Tại chưa phát huy hết khả năng, tiềm thức đứa trẻ Trong thực tế trẻ học hình thức cũ, trẻ học bị chi phối nhiều giáo viên, trẻ chưa phát huy hướng lấy trẻ làm trung tâm, nghĩa trẻ chưa thể hết khả năng, nhu cầu hứng thú hoạt động học Tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm nhiệm vụ quan trọng việc thực chương trình giáo dục mầm non cách hiệu quả, đảm bảo chất lượng phát triển toàn diện phù hợp với cá nhân trẻ, đạt mục tiêu giáo dục đề Thực điều góp phần nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động cho trẻ nhà trường, nâng cao kết dạy học cho giáo viên phù hợp với trẻ tuổi mầm non theo yêu cầu phát triển ngành học Mầm non Thực tế cho thấy việc tổ chức hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm tạo không gian mở cho trẻ, khuyến khích trẻ phát triển tư phương pháp giải vấn đề Nếu trẻ tạo nhiều hội tự tham gia trải nghiệm khám phá, giải số tình có vấn đề trẻ phát triển tư sáng tạo, giúp trẻ có nhiều hội phát triển ngơn ngữ, tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ, thể chất, phát triển nhận thức Những lợi ích có liên hệ trực tiếp với phương pháp dạy giáo viên, biện pháp tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Vì cần dạy trẻ theo hình thức “Lấy trẻ làm trung tâm ” Vì người muốn nghe làm mà thân chưa biết, trẻ em vậy, chúng tích cực hoạt động khám phá, tìm tòi, thích học chưa thấy chưa biết Vậy muốn trẻ học tập tích cực giáo viên khơng nên dạy trẻ trẻ biết mà phải dạy mà trẻ cần, điều mà trẻ thích nghe, giáo viên cần hỗ trợ cho trẻ thực ý tưởng mà trẻ phát minh Thế nên hoạt động phải hướng vào trẻ, nghĩa lấy trẻ làm trung tâm trình giáo dục Để thay đổi trạng trên, đề tài nghiên cứu hướng dẫn cách bố trí mơi trường hoạt động, cách tổ chức xây dựng hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Thông qua số phương pháp sư phạm như: Quan sát, khảo nghiệm, thực hành nhằm thực mục tiêu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hướng đến hình thành phát triển tồn diện cho trẻ Chính nhiệm vụ giáo viên mầm non phải lựa chọn nội dung, xác định mục tiêu đổi hình thức tổ chức hoạt động, nhằm lơi tham gia tích cực trẻ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Tổ chức hoạt động đặt trẻ vào trung tâm q trình giáo dục, có nghĩa tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động như: Trải nghiệm: Trẻ học qua thực tế, qua việc làm, qua khám phá tìm tòi Giao tiếp: Chia sẻ với bạn học từ người Suy ngẫm: Suy nghĩ vận dụng điều lĩnh hội áp dụng vào việc giải vấn đề Trao đổi: Diễn đạt chia sẻ suy nghĩ nhu cầu khám phá thân Giải vấn đề: Tìm hướng giải để đạt kết trình chơi học Giáo viên người tạo hội, hướng dẫn, gợi mở giúp trẻ chiếm lĩnh tri thức Phương pháp nghiên cứu Căn vào đối tượng, mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu đề tài chọn phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp thống kê toán học: Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5-6 tuổi” lớp A3, trường Mầm non Bình Phú A theo hình thức luyện tập cá nhân, nhóm, lớp mở rộng toàn khối - Đối tượng nghiên cứu: Trẻ – tuổi lớp A3, khu Bình Xá trường Mầm non Bình Phú A -Thời gian thực từ tháng 9/2017- 4/2018 năm học 2017 – 2018, trường Mầm non Bình Phú A, khu Bình Xá - xã Bình Phú - Thạch Thất – Hà Nội B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Cơ sở lý luận Trong lý luận dạy học có quan niệm khác vai trò nhà giáo dục vai trò học sinh, quy tụ lại có hai hướng: Hoạt động lấy giáo viên làm trung tâm hoạt động lấy trẻ làm trung tâm, năm gần tài liệu giáo dục dạy học nước nước thường nói tới việc cần thiết phải chuyển từ dạy học lấy giáo viên làm trung tâm sang dạy học lấy học trẻ làm trung tâm, xu hướng tất yếu giáo dục mà nên áp dụng đổi Vậy công tác giảng dạy người giáo viên quan tâm trước hết đến việc hoàn thành trách nhiệm truyền thụ tới trẻ cho hết nội dung quy định chương trình, cố gắng làm cho trẻ hiểu nhớ lời dạy Cũng từ hình thành kiểu học thụ động, thiên ghi nhớ, chịu suy nghĩ Để khắc phục tình trạng đó, cần phát huy tính tích cực chủ động học tập trẻ, quan tâm đến nhu cầu khả cá nhân trẻ tập thể lớp Các phương pháp “Dạy học tích cực”, “Lấy người học làm trung tâm” đưa lại hiệu cao Cơ sở thực tiễn Hiện giới có số mơ hình, cách tiếp cận giáo dục đầu đời nhà chuyên gia giáo dục đánh giá cao Điển mơ Montessori Tại trường Mầm non Bình Phú A, vào kế hoạch nhiệm vụ năm học 2017-2018 trường: Chương trình giáo dục Mầm non theo Thông tư 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Ở lứa tuổi Mầm non: Hoạt động chủ đạo trẻ “Chơi mà học, học mà chơi” thông qua hoạt động đa dạng phong phú mà trẻ lĩnh hội kiến thức sống xung quanh trẻ Chương trình giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm tạo điều kiện cho đứa trẻ hoạt động tích cực phù hợp với phát triển thân trẻ, đáp ứng tối đa nhu cầu hứng thú trẻ trình giáo dục Thực tế cho thấy việc tổ chức hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm tạo khơng gian mở cho trẻ, khuyến khích trẻ phát triển tư phương pháp giải vấn đề Nếu trẻ tạo nhiều hội tự tham gia trải nghiệm khám phá, trẻ phát triển tư sáng tạo, giúp trẻ có nhiều hội phát triển ngơn ngữ, tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ, thể chất, phát triển nhận thức Những lợi ích có liên hệ trực tiếp với phương pháp dạy giáo viên, cách tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm II THỰC TRẠNG Thuận lợi: - Trường tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp học tập huấn chuyên đề - Ban giám hiệu trường sát đạo giáo viên chuyên môn, thường xuyên dự thăm lớp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy - Trường mầm non Bình Phú A có 10 lớp học, có đội ngũ giáo viên trẻ khỏe, yêu nghề - Có quan tâm nhà trường, nhiệt tình giúp đỡ chun mơn, đồng nghiệp - Qua thực chuyên đề, nhiều năm nghề, tơi tích góp nhiều kinh nghiệm, nắm phương pháp dạy học, lập kế hoạch hoạt động, độ tuổi - Cha mẹ học sinh quan tâm tới em, phối kết hợp với nhà trường q trình chăm sóc, ni dạy trẻ tốt - Trẻ độ tuổi, học chuyên cần, biết tôn trọng lời giáo viên, có thói quen học tập hoạt động - Bản thân người yêu nghề, mến trẻ gần gũi trẻ thích tiếp cận phương thức giáo dục Khó khăn Thực tế giảng dạy cho trẻ - tuổi trường nay, nhiều vấn đề cần khắc phục như: Sự am hiểu tính cách độ tuổi trẻ, cách xây dựng kế hoạch, lựa chọn số, lối dẫn dắt lơi trẻ, đa số dạy trẻ theo hướng lấy giáo viên làm trung tâm, cô hướng dẫn nhiều, nói nhiều, trẻ thực hành, trao đổi, phần đồ dùng đồ chơi ít, chưa đầy đủ để trẻ hoạt động - Giáo viên tổ chức hoạt động chung gò bó, chưa sáng tạo, chưa gây hứng thú cho trẻ, chưa biết cách lấy trẻ làm trung tâm học - Giáo viên chưa mạnh dạn đổi phương thức dạy học - Công tác phối kết hợp giáo viên với cha mẹ học sinh việc cho trẻ tự học, tìm tòi trải nghiệm, trao đổi chưa cao - Trẻ độ tuổi khả tiếp thu không đồng - Kinh nghiệm nhận thức trẻ nghèo, khả ý, ghi nhớ khả diễn đạt trẻ hạn chế - Trẻ chưa biết cách giải tình có vấn đề, lóng ngóng, chưa tích cực sáng tạo, dựa vào can thiệp giáo viên Ví dụ: Khi trẻ chơi bạn, trẻ gặp tình khó, trẻ khơng tự tìm cách giải hay trao đổi với bạn mà dễ dàng bỏ - Các học liệu cho trẻ hoạt động ít, chưa phong phú, đa dạng - Trẻ vào đầu năm học nên số trẻ nhút nhát chưa phát huy hết lực trẻ - Tính sáng tạo thiết kế dạy cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm chưa cao, dẫn đến thực chương trình đổi nhiều khó khăn Số liệu điều tra cụ thể: Chất lượng giáo dục trẻ – tuổi lớp A3 Trường Mầm non Bình Phú A thể qua số liệu sau: Tổng số trẻ: 31trẻ; nữ: 13 trẻ Bảng khảo sát chất lượng trẻ đầu năm học 2017 – 2018 sau: Đạt STT Tiêu chí Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Trẻ hứng thú tham gia vào học 13/31 42 18/31 58 Trẻ có ý thức tự thực tốt yêu cầu tiết học 12/31 39 19/31 61 Trẻ nắm vững kiến thức, kỹ vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào thực tế 15/31 48 16/31 52 Trẻ có kỹ sử dụng ngơn ngữ rõ ràng, mạch lạc 12/31 39 19/31 61 III NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Biện pháp 1: Chú trọng bồi dưỡng chuyên môn cho thân Biện pháp 2: Tăng cường thiết bị, đồ dùng dạy học tạo môi trường cho trẻ hoạt động Biện pháp 3: Thực tổ chức tốt hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Biện pháp 4: Lựa chọn nội dung trò chơi phù hợp để rèn luyện tính tích cực hoạt động trẻ Biện pháp Sử dụng phần mềm power point tổ chức hoạt động chung: Biện pháp 6: Lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục vào hoạt động cho trẻ Biện pháp 7: Phối kết hợp với cha mẹ trẻ giúp trẻ học tốt qua hoạt động IV GIẢI PHÁP TỪNG PHẦN Biện pháp 1: Chú trọng bồi dưỡng chuyên môn cho thân Tham gia buổi bồi dưởng thường xuyên đặc biệt học module mầm non phòng nhà trường tổ chức Lên kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cá nhân: Nội dung bồi dưỡng Đối tượng Thời lượng Thời gian Địa bồi hình thức học thực điểm Người hướng dẫn dưỡng - Học tập trung Hướng dẫn thực CBQL, tiết Tháng nhiệm vụ năm GV 9/2017 học 2017-2018; - Tự học tiết Nội dung Nội dung Phòng GD; Trường MNBP Lãnh đạo A; Triển khai hướng - Học tập trung dẫn thực CBQL, tiết; Tháng UBND PGD; BGH xã trường MNBP văn GV 9/2017 Tự học tiết Trung ương A; Ban tuyên giáo Huyện ủy Phòng Học tập trung Triển khai hướng CBQL, tiết Tháng GD; dẫn thực GV 9/2017 Trường văn TP - Tự học tiết MNBP A Bồi dưỡng thực Chương trình GDMN điều chỉnh đổi hình BGH trường Tháng thức tổ chức hoạt - Học tập trung 8,9,10/20 MNBPA động giáo dục lĩnh 10 tiết 17, tháng vực phát triển nhận 1, - Tự học 20 tiết 4/2018 Trường thức Đạo đức giáo MNBP A viên mầm non CBQL, giao tiếp ứng xử với GV trẻ em Đảm bảo an tồn, phòng tránh tai nạn thương tích cho trẻ em trường mầm non Giáo dục nghệ thuật cho trẻ mẫu giáo qua hoạt động trải nghiệm trường mầm non Giáo viên mầm non hỗ trợ trẻ giai đoạn chuyển tiếp Kỹ quan sát đánh giá trẻ mầm non MN 4: Đặc điểm phát triển nhận thức, mục tiêu kết mong đợi trẻ mầm non nhận thức Đặc điểm phát triển nhận thức trẻ mầm non Mục tiêu phát - Học tập triển nhận thức trẻ CBQLTháng trung tiết Nội mầm non GV 10/2017 Trường - Tự học tiết MNBP A dung Phương pháp ứng dụng chăm sóc giáo Tổ trưởng CM dục phù hợp đặc Ng Thị Ánh điểm phát triển nhận Tuyết thức trẻ mầm non Đưu cách thức riêng để chăm sóc, giáo dục trẻ MN 32 Thiết kế CBQL, sử dụng giáo án GV điện tử Vai trò GAĐT đổi giáo dục mầm non - Học tập trung Tháng Trường Tổ trưởng CM tiết 11/2017 MN A Ng Thị Ánh - Tự học tiết Tuyết Cách thiết kế sử dụng GAĐT 10 Thực hành ứng dụng MN22: Ứng dụng phương pháp dạy học tích cực lĩnh vực phát triển nhận thức Khái niệm phương pháp dạy học tích cực lĩnh vực phát triển nhận thức - Học tập trung Tháng tiết 8/2017 CBQL, - Tự học tiết Các nội dung GV phương pháp dạy học tích cực lĩnh vực phát triển nhận thức Trường MNBP A BGH trường MNBPA 3.Thực giáo dục phương pháp dạy học tích cực lĩnh vực phát triển nhận thức MN28: Hướng dẫn sử dụng thiết bị giáo dục theo danh mục thiết bị dạy học tối thiểu Khái niệm TBDHMN, Danh mục TBDHMN Tổ trưởng, tổ phó CM phụ trách khối CBQL, - Học tập trung GV tiết Tháng Trường - Tự học tiết 03/2018 MNBP A 2.Biết sử dụng TBDH phù hợp với điều kiện lớp Thực hành sử dụng TBDHMN Bản thân tham gia xây dựng tiết dạy kiến tập để rút kinh nghiệm Tham gia thi giáo viên giỏi nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Tự học hỏi thiết kế giáo án điện tử phần mềm power point 11 Ví dụ: Chúng ta thiết kế cửa bí mật với nhân vật, chữ hay số chuyển động giúp trẻ nảy sinh tò mò thích khám phá ý tốt Như câu hỏi mở qua cửa bí mật Tham khảo tài liệu sách báo, nói chun đề để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Sáng tạo thiết kế thiết bị đồ dùng dạy học thông dụng cho môn học Biện pháp 2: Tăng cường thiết bị, đồ dùng dạy học tạo môi trường cho trẻ hoạt động Đây biện pháp quan trọng mà người giáo viên cần phải có sáng tạo thiết kế xây dựng, lựa chọn đề tài tạo đồ dùng dạy học, đồ dùng đồ chơi, cách sưu tầm tranh ảnh, xây dựng mơ hình, tạo lựa chọn mơi trường hoạt động học ngồi lớp cho trẻ giúp trẻ có điều kiện tiếp cận với cách học gây tò mò thích khám phá trẻ Khi sử dụng biện pháp trẻ tiếp xúc với cách học mà trẻ mong đợi trường, đồ dùng, thiết bị học phong phú trẻ có điều kiện tiếp cận nhiều làm khắc sâu hình tượng ghi nhớ nảy sinh nhiều sáng kiến với đồ dùng Đồ dùng tự tạo động vật sống nước 12 Đồ dùng học tốn Cửa hàng tạp hóa Thiết bị dạy học môi trường giảng dạy trình phối hợp linh hoạt hợp lý kinh nghiệm, thành tựu sử dụng, điều kiện sở vật chất cải tiến phương pháp dạy học giáo viên Đổi phương pháp nhằm tích cực hố hoạt động dạy học, khuyến khích thân chủ động, sáng tạo, dạy học tập trung vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm để phát triển khả trẻ, tổ chức hướng dẫn trẻ học tập cách tự phát khả có niềm tin lao động, học tập Biện pháp 3: Thực tổ chức tốt hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Tổ chức tiết dạy thân xây dựng sau: * Đối với giáo viên: - Nghiên cứu kỹ nội dung đề tài, xác định trọng tâm kiến thức, kỹ học hình thức tổ chức hoạt động diễn tiết dạy 13 - Chuẩn bị hệ thống câu hỏi, mục đích giải quyết, dự kiến tình trẻ hướng khắc phục - Lựa chọn hình thức tổ chức tiết học phù hợp với điều kiện sở vật chất lớp, phù hợp với đề tài lĩnh vực mà chọn Để tổ chức tốt tiết dạy phải tuỳ nội dung mục đích cụ thể dạy để xác định cách tổ chức hoạt động cho trẻ làm để có kết cao * Đối với trẻ: - Phải khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia vào hoạt động cô bạn, giúp trẻ tự tin giao tiếp, tạo gần gũi cô với trẻ, tạo tâm thoải mái cho trẻ bước vào hoạt động - Giúp trẻ chủ động, tích cực trình chiếm lĩnh tri thức, tạo hội cho tất trẻ tham gia vào trình nhận thức, tìm tòi, khám phá tri thức, trẻ thể hiểu biết, suy nghĩ trẻ thông qua hoạt động cụ thể Khi tổ chức hoạt động tơi chia trẻ thành nhóm, nhóm có đội trưởng, nhằm cho thành viên tự quan sát, khảo nghiệm thảo luận, mời nhóm trưởng thuyết trình ý kiến nhóm đưa Cơ chia nhóm cho trẻ hoạt động Qua giáo viên người tổng hợp ý kiến nhóm bổ sung ý kiến, đưa kết chung cho lớp hiểu vấn đề Ví dụ: Ở hoạt động “Khám phá khơng khí” Cơ chia nhóm cho trẻ làm thí nghiệm, gợi ý trẻ động, linh hoạt làm trưởng nhóm để bao quát, xây dựng trình chơi Sau làm thí nghiệm trẻ nói kết quả, từ giúp trẻ hiểu nhớ lâu 14 Ảnh trẻ chơi nhóm Tổ chức tốt hoạt động cho trẻ theo biện pháp hình thức lấy trẻ làm trung tâm tạo không gian mở cho trẻ Ví dụ: Ở hoạt động góc, thỏa luận vai chơi thay hỏi ý định chơi trẻ thay đổi hình thức cách cho trẻ chơi trò chơi “Lăn bóng”, bóng lăn vào bạn bạn đứng dậy nói ý định chơi ngày hơm Biện pháp 4: Lựa chọn nội dung trò chơi phù hợp để rèn luyện tính tích cực hoạt động trẻ Muốn thực tốt chương trình đòi hỏi phải nắm nội dung chương trình giáo dục mầm non Để thực chương trình giáo dục có hiệu quả, khơng bị gián đoạn tơi xây dựng chương trình, kế hoạch năm, tháng, tuần theo chủ đề kiện Sau lên kế hoạch xong tơi nhờ chun mơn xét duyệt, góp ý kiến, thống chương trình giảng dạy, phù hợp với kế hoạch lên chuyên môn Tôi xây dựng mục tiêu chủ đề, lựa chọn số, lên kế hoạch hoạt động góc, hoạt động chung hướng dẫn cho giáo viên khai thác triệt để nội dung dạy cho khơng gò bó áp đặt trẻ Lựa chọn nội dung phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ theo độ tuổi phụ trách, nội dung phải từ đơn 15 giản đến phức tạp, từ dễ đến khó, tất nội dung phải tốt lên trọng tâm chủ đề kiện diễn Lên kế hoạch dạy phải đảm bảo phù hợp với thực tiễn lớp, trường, địa phương *Trò chơi tích hợp: Với đặc điểm chương trình mầm non nay, mơn học ln đan xen, lồng ghép nhằm nâng cao tính hiệu quả, với đặc điểm giáo dục mầm non, cho trẻ học mà chơi, thông qua chơi mà học Qua trò chơi giáo viên đánh giá kiến thức mà trẻ thu lượm mức độ nào, cao hay thấp Đưa trò chơi vào lớp học lồng ghép khéo léo, cho học thêm sinh động Trò chơi dù tổ chức hình thức phải đảm bảo tính vừa sức hứng thú trẻ, không lạm dụng, ôm đồm thái làm nhạt nội dung đề tài đặt Hình ảnh trò chơi phục vụ tiết học khám phá số loại hoa Sau trẻ khám phá xong nội dung dạy, để kết thúc cho trẻ chơi trò chơi tích hợp nhằm củng cố kiến thức với trò chơi “Mua hoa” Trẻ theo đường dích dắc mua bơng hoa theo yêu cầu đội để cắm vào lẵng hoa đủ số lượng Qua trò chơi cô giáo cho trẻ học môn học thể dục kỹ năng, toán Biện pháp 5: Sử dụng phần mềm powerpoint tổ chức hoạt động chung: Đổi phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ đòi hỏi người giáo viên phải tích cực tìm tòi, học hỏi để ln sáng tạo, đổi cách thức tổ chức hoạt động nhằm tạo hội tốt để trẻ tham gia vào hoạt động, tiếp thu kiến thức cách chủ động giúp trẻ phát triển toàn diện thể lực trí tuệ Với hình thức cho trẻ hoạt động như: * Sử dụng phần mềm cho trẻ tìm hiểu mơi trường xung quanh 16 Giáo viên phải biết áp dụng phương pháp dạy học tích cực, dám đổi lựa chọn hình thức khác để tránh nhàm chán trẻ trình hoạt động Ví dụ: Cho trẻ “Quan sát số vật sống rừng ” Nếu quan sát tranh tiết học trở nên đơn điệu, trẻ nhàm chán Nhưng cô ứng dụng phần mềm, sáng tạo câu chuyện vật, cô vừa kể truyện vừa cho trẻ quan sát vật di chuyển rừng, vật “thật” trẻ thích thú, trẻ tập trung vào hoạt động tích cực hơn, học đạt kết mong muốn Qua giáo dục trẻ biết tự chăm sóc, bảo vệ thân trước vật dữ, trước thay đổi thời tiết, biết yêu thương, chăm sóc cho cối, vật ni Những vật, tượng xung quanh có ý nghĩa trẻ Để đẹp vào tâm hồn trẻ cách sâu sắc, điều quan trọng cô giáo phải truyền thụ cho trẻ tiếp thu nhẹ nhàng, thoải mái để trẻ nhớ lâu * Sử dụng phần mềm hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình Cũng giống hoạt động chung nào, việc tạo cảm xúc vào vấn đề quan trọng, đưa đến thành cơng sáng tạo trẻ suốt thời gian hoạt động Tuy phần chiếm thời gian có vị trí khơng phần quan trọng, vừa lơi trẻ, vừa khéo léo giúp trẻ hình thành vấn đề mà trẻ cần giải Ví dụ: Cho trẻ “vẽ vườn hoa” để sản phẩm trẻ sáng tạo đòi hỏi giáo phải cung cấp đầy đủ biểu tượng, hình ảnh vật, không đơn tranh ảnh mà trẻ phải trực tiếp quan sát lồi hoa Cơ cung cấp cho trẻ qua phần mềm, cho trẻ trực tiếp xem lồi hoa rung rinh gió, đua khoe sắc Từ làm giàu hình ảnh, biểu tượng sản phẩm trẻ * Sử dụng phần mềm cho trẻ làm quen với toán tổ chức trò chơi củng cố kiến thức Sau truyền thụ kiến thức cho trẻ để củng cố lại vốn kiến thức Giáo viên nghiên cứu, sáng tạo đưa trò chơi Tuỳ thuộc vào nội dung học mà giáo viên lựa chọn trò chơi khác nhau, nhằm cung cấp cho trẻ nhận biết chữ số, tạo nhóm, hay so sánh thêm bớt tạo , cách xác rèn cho trẻ kỹ lựa chọn chữ số, tạo nhóm, hay so sánh hình, khối , theo u cầu qua trò chơi Ví dụ: Dạy trẻ đếm đến nhận biết nhóm có số lượng 9, nhận biết số 9, sau cung cấp kiến thức cho trẻ, cho trẻ chơi trò chơi “Chọn chữ số tương ứng với số lượng vật” hay trò chơi “Sắp xếp phương tiện giao thông theo nơi hoạt động chúng” , phần mềm Power Point * Sử dụng phần mềm hướng dẫn trẻ hoạt động làm quen tác phẩm văn học: 17 Để tác phẩm thơ, truyện vào lòng trẻ cách nhẹ nhàng, thoải mái, đòi hỏi giáo khơng có giọng đọc, kể diễn cảm mà phải biết cách lựa chọn nội dung mạng phù hợp với nội dung dạy, hình ảnh phải sinh động nhằm thu hút tập trung, ý trẻ Ví dụ: Với câu truyện “Thỏ biết lời ” cô vào trang web để tải hình ảnh Thỏ ngộ nghĩnh, đáng yêu làm công việc mà Thỏ mẹ giao cho, cử như: Thỏ biết vòng tay xin lỗi mẹ, thái độ ngoan, lễ phép , khắc sâu tâm trí trẻ lâu hơn, mục đích giáo dục sát với đời sống thực trẻ Biện pháp 6: Lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục vào hoạt động cho trẻ Giáo dục mầm non tích hợp cách thức cung cấp định hướng mở, linh hoạt cho giáo viên tổ chức hoạt động xoay quanh chủ đề kiện cách phối hợp cách tự nhiên hoạt động cho trẻ trải nghiệm quan sát, tìm hiểu môi trường tự nhiên, xã hội vận động tham gia trò chơi, làm quen với âm nhạc, hát, kể truyện, đọc thơ, làm quen với toán hoạt động sáng tạo tô, vẽ, nặn, cắt dán , qua phát triển trẻ lĩnh vực phát triển ngơn ngữ, thể lực, nhận thức tình cảm xã hội, cách tiếp cận cho phép giáo viên điều chỉnh giáo án cách linh hoạt đưa tình xẩy tình cờ, ngẫu nhiên vào kế hoạch dạy, đưa nội dung tích hợp khơng nặng nề ơn tồn mang tính chất số cộng mà tích hợp nhằm tổ chức hoạt động thông qua chơi với nội dung nhẹ nhàng, mang tính bao quát theo nội dung hoạt động cá nhân làm bật chủ đề cô đưa để đáp ứng hứng thú trẻ, làm phong phú dần vốn kinh nghiệm trẻ tạo không khí sinh động, nhẹ nhàng lớp học * Phối kết hợp với hoạt động: + Hoạt động trời: Để đạt kết cao nhận thức trẻ cần lồng ghép thêm cho trẻ hoạt động trời, việc truyền thụ kiến thức tiết học, cần luyện tập cho trẻ 18 Ví dụ: Trong q trình dạo, cho trẻ vừa đi, vừa đọc thơ hay hát học Hoặc dạo chơi bóng mát, tổ chức cho tự thảo luận nhận xét không gian thời gian, tượng tự nhiên (“Vì cành lại đung đưa?”, hay “Trời âm u tượng sẻ xảy ra?”) Cũng cho trẻ xem truyện tranh, dùng phấn vẽ lên sân chữ số tơ học tạo hình bàng rơi Biện pháp 7: Phối kết hợp với cha mẹ trẻ giúp trẻ học tốt qua hoạt động * Phối hợp thực hiện: Nhận thức tầm quan trọng tổ chức hoạt động chung cho trẻ 5-6 tuổi tạo tiền đề cho trẻ lĩnh hội kiến thức tốt Ngay từ đầu cần phải lên kế hoạch phối hợp gia đình, nhà trường, kế hoạch xây dựng cụ thể theo chủ đề - Tham gia xây dựng kế hoạch, phối kết hợp kiểm tra đánh giá công tác chăm sóc, giáo dục trẻ lớp * Tham gia xây dựng sở vật chất: - Tham gia lao động vệ sinh trường lớp, trồng xanh, sưu tầm nguyên vật liệu thiên nhiên, làm đồ dùng đồ chơi phục vụ trẻ chơi học * Hình thức phối hợp: Mỗi lớp xây dựng góc tun truyền, thơng báo cho cha mẹ trẻ biết kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non, nội dung hoạt động trẻ lớp, chế độ ăn trẻ hàng ngày, yêu cầu nhà trường gia đình nội dung mà gia đình cần phối hợp với cô giáo 19 Thông qua họp cha mẹ trẻ giáo viên đưa kế hoạch hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ cho cha mẹ học sinh nắm được, tuyên truyền cha mẹ học sinh tham gia vào giáo dục rèn luyện cháu, vận động cha mẹ học sinh đóng góp trang thiết bị, cung cấp tài liệu, nguyên vật liệu phục vụ hoạt động cho cháu đầy đủ Đây việc làm thiết thực thu hút cha mẹ trẻ tham gia, giáo dục trẻ với cô giáo nhà trường nhằm tổ chức tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động cách đạt kết V KẾT QUẢ SO SÁNH VÀ ĐỐI CHỨNG Sau thời gian thực giải pháp, biện pháp thử nghiệm lớp A3, trường Mầm non Bình Phú A Tơi hồn tồn hài lòng với kết mà trẻ tiếp thu kiến thức, qua hoạt động hàng ngày mà lấy trẻ làm trung tâm Mong từ kinh nghiệm giúp ích cho giáo viên trường có cách truyền thụ kiến thức cho trẻ ngày đạt hiệu cao, hấp dẫn lôi trẻ Những biện pháp có tính khả thi sau tháng áp dụng lớp A3, trường Mầm non Bình Phú A Chất lượng học trẻ nâng lên, qua khảo sát, qua dự lớp 100% trẻ thực thích thú tìm tòi khám phá, đáp ứng nhu cầu thân, tích cực tham gia, hào hứng vào hoạt động tập thể từ giúp trẻ phát triển nhận thức, quan sát khả tư độc lập Kết khảo sát Trước áp dụng đề tài STT Tiêu chí Đạt Số trẻ Chưa đạt Sau áp dụng đề tài Chưa đạt Đạt Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Trẻ hứng thú tham gia 13/31 vào học 42 18/31 58 28/31 90 3/31 10 Trẻ có ý thức tự thực tốt yêu cầu tiết 12/31 học 39 19/31 61 27/31 87 4/31 13 Trẻ nắm vững kiến thức, kỹ vận dụng linh 15/31 hoạt, sáng tạo vào thực tế 48 16/31 52 26/31 84 5/31 16 39 19/31 61 26/31 84 5/31 16 Trẻ có kỹ sử dụng 12/31 ngôn ngữ rõ ràng, mạch 20 lạc * Đối với trẻ: Những biện pháp mang lại kết tốt sau thời gian áp dụng lớp A3, chất lượng trẻ qua hoạt động trẻ nâng cao rõ rệt, thông qua bảng khảo sát ta thấy ý thức hứng thú trẻ được nâng cao, trẻ có trẻ giải vấn đề linh hoạt sáng tạo, đồng thời ngôn ngữ trẻ phát triển mạch lạc * Đối với giáo viên: Mang lại nhiều kỹ kinh nghiệm cho thân thiết kế, lựa chọn chủ đề sát với đặc điểm nhận thức trẻ trực tiếp dạy Qua hình thành kỹ năng, tác phong nghiệp vụ, sáng tạo hình thức tổ chức hoạt động trường cho trẻ *Đối với cha mẹ trẻ: Cha mẹ trẻ an tâm, tin tưởng cho em đến trường lớp mầm non, hiểu tầm quan trọng giáo dục Mầm non thời đại đặc biệt có tầm nhìn vai trò trách nhiệm em VI BÀI HỌC KINH NGHIỆM Thứ là: Hiểu nắm ý nghĩa, tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ tổ chức lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, tạo động lực thúc đẩy phong trào thi đua “Dạy tốt, học tốt” giáo viên lĩnh vực Thứ hai là: Sử dụng hiệu truyền thụ kiến thức cho trẻ, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức nhanh có ghi nhớ tốt Thứ ba là: Tạo môi trường mở cho trẻ phát triển mặt qua biện pháp giúp trẻ hứng thú yêu môn học Thứ tư là: Làm tốt công tác phối kết hợp với cha mẹ trẻ nhà trường, tuyên truyền vận động cha mẹ trẻ ủng hộ vật chất, trang thiết bị phục vụ tốt cho trẻ qua chủ đề Thứ năm là: Việc tự học tự bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao nghiệp vụ giáo viên biện pháp thúc đẩy, nâng cao chất lượng giảng dạy Thứ sáu là: Biết phối hợp, đan xen môn học khác vào tiết dạy Thứ bảy là: Giáo viên biết sáng tạo, linh hoạt soạn giảng, thiết kế phần mềm power point, biết áp dụng công nghệ thông tin vào cơng tác giảng dạy, nhằm góp phần đưa giáo dục tiến lên khoa học công nghệ thông tin 21 C KÊT LUẬN Kết luận Các giải pháp biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ đan xen bổ sung cho nhờ vào biện pháp chủ đạo biện pháp hỗ trợ Biện pháp xây dựng chương trình, kế hoạch phù hợp tình hình lớp trẻ biện pháp làm nòng cốt đề tài với biện pháp bổ trợ tích hợp đan xen hoạt động Qua tạo mơi trường mở cho trẻ thực với đồ dùng trực quan phong phú đa dạng tạo hứng thú, nhu cầu muốn tham gia hoạt động trẻ Mỗi biện pháp có ý nghĩa tác dụng riêng nhằm giải vấn đề thực trạng chúng có chung nhiệm vụ tạo nguồn hứng thú, kích thích tính tự lập, suy nghĩ giải vấn đề cao, tự tin thể nhu cầu, nhận thức thân trẻ Đây kết mang đến thành công đề tài sáng kiến nhằm hướng đạt tới mục tiêu giúp trẻ học tốt thể hoạt động Giáo viên sử dụng linh hoạt biện pháp giáo viên đạt hiệu cao công tác dạy học Sau thực đề tài “Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5-6 tuổi” Đã có phần nâng cao chất lượng mơn học hoạt động Mức độ nhận thức trẻ tăng lên rõ rệt so với đầu năm học Các biện pháp có tính khả thi thúc đẩy trẻ phát triển toàn diện Thực biện pháp gúp tự tin trình giảng dạy, khơng trẻ hứng thú, phát huy tiềm ẩn cá thể trẻ, trẻ động linh hoạt, tích cực q trình học chơi, từ hình thành trẻ tính tự lập, kỹ sống mới, đánh dấu bước hình thành phát triển nhân cách trẻ tạo tâm vửng tiềm cho trẻ bước vào cấp học Với kết ý nghĩa đạt sáng kiến nhân rộng áp dụng toàn khối độ tuổi trường Kiến nghị - Đối với nhà trường : Quan tâm đầu tư xây dựng sở vật chất, trang thiết bị dạy học, đồ dùng đồ chơi theo thơng tư cho trẻ có hội phát triển đủ lĩnh vực Thường xuyên mở đợt bồi dưỡng chuyên đề nhằm nâng cao trình độ chun mơn cho đội ngũ giáo viên Trong q trình thực nghiên cứu khơng tránh khỏi sai sót thân, mong bạn đồng nghiệp bổ sung, góp ý kiến để đề tài tơi hồn thiện Rất mong cấp lãnh đạo đóng góp ý kiến cho tơi để đề tài hồn thiện tơi chân thành cảm ơn Bình Phú , ngày 25 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan sáng kiến 22 thân viết, không coppy, chép từ người khác sai xin chịu hoàn toàn trách nhiệm Tác giả Nguyễn Thị Thân 23 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Tạp chí GDMN 2.Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên – Nhà xuất giáo dục Việt Nam 3.Thực trạng trường MN Bình Phú A kinh nghịêm thân 4.Cơ sở lý luận khoa học module MN-1D Phương pháp tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Những sáng kiến kinh nghiệm chọn lọc - Nhà xuất giáo dục Việt Nam Kế hoạch giáo dục tổ chức thực hoạt động giáo dục – Nhà xuất giáo dục Việt Nam Chương trình giáo dục Mầm Non – Nhà xuất giáo dục Mầm non Hướng dẫn sử dụng đánh giá trẻ theo chuẩn phát triển trẻ tuổi 24 NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG MẦM NON BÌNH PHÚ A …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… XẾP LOẠI ……………………………… Bình Phú, ngày… tháng … năm 2017 Chủ tịch hội đồng NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGÀNH GD&ĐT HUYỆN THẠCH THẤT …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… XẾP LOẠI ……………………………… Thạch Thất, ngày… tháng … năm 2017 Chủ tịch hội đồng 25 ... hướng dẫn dưỡng - Học tập trung Hướng dẫn thực CBQL, tiết Tháng nhiệm vụ năm GV 9/2017 học 201 7-2 018; - Tự học tiết Nội dung Nội dung Phòng GD; Trường MNBP Lãnh đạo A; Triển khai hướng - Học tập trung... trẻ 5-6 tuổi” lớp A3, trường Mầm non Bình Phú A theo hình thức luyện tập cá nhân, nhóm, lớp mở rộng toàn khối - Đối tượng nghiên cứu: Trẻ – tuổi lớp A3, khu Bình Xá trường Mầm non Bình Phú A -Thời... trường Mầm non Bình Phú A -Thời gian thực từ tháng 9/201 7- 4/2018 năm học 2017 – 2018, trường Mầm non Bình Phú A, khu Bình Xá - xã Bình Phú - Thạch Thất – Hà Nội B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Cơ sở