skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 6 tuổi làm quen với văn học

PHÒNG GD&ĐT HUYỆN THANH OAI TRƯỜNG MẦM NON KIM THƯ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO TRẺ 5-6 TUỔI HỌC TỐT MÔN KỂ CHUYỆN” Lĩnh vực:Giáo dục mẫu giáo Tên tác giả: Lương Thị Kim Yến Chức vụ: Giáo viên PHÒNG GD&ĐT THANH OAI CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG MẦM NON KIM THƯ Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2012 – 2013 SƠ YẾU LÝ LỊCH - Họ tên : Lương Thị Kim Yến - Ngày, tháng, năm sinh : 11/2/1964 - Năm vào nghành: 1982 - Chức vụ : Giáo viên - Đơn vị công tác : Trường mầm non Kim Thư - Trình độ chuyên môn : Trung cấp Sư phạm Hà Nội - Hệ đào tạo : Tại chức - Khen thưởng : Chiến sĩ thi đua cấp sở Lời cảm ơn! Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu nhà trường, đồng chí phụ trách chuyên môn tất đồng chí giáo viên trường mầm non Kim Thư, đặc biệt học sinh phụ huynh lớp A2 Trường mầm non Kim Thư giúp đỡ trình thực đề tài này./ Tác giả Lương Thị Kim Yến MỤC LỤC I II Trang bìa phụ Sơ yếu lý lịch Lời cảm ơn Mục lục Mở đầu Tên đề tài Lý chon đề tài Mục đích nghiên cứu Phạm vi thời gian thực NỘI DUNG 1: Cơ sở lý luận 2: Giả thiết khoa học 3: Cơ sở thực tiễn 2.1 2.2 III IV V Trang 5 5 6 4: Thực trạng Thuận lợi Khó khăn Số liệu điều tra trước thực Những biện pháp thực 1: Các giải pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp 2: Kết thực nghiệm Bài học kinh nghiệm Kết luận khuyến nghị Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO 7 8 8,9 9 11 13 13 14 15 16,17 17,18 18 19 19 19 20 I PHẦN MỞ ĐẦU Đề tài: “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi học tốt môn kể chuyện” Lý chọn đề tài: Là loại hình nghệ thuật văn học, giữ vai trò to lớn việc hình thành phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Dẫn dắt trẻ vào giới văn học nhiệm vụ quan trọng giáo viên trường mầm non Đó mở đầu cho trẻ bước chập chững vào giới giá trị phong phú chứa đựng tác phẩm văn học, tiếp xúc tác phẩm văn học câu chuyện kể kích thích trẻ phát triển ngôn ngữ, trí tuệ, văn học góp phần hình thành tình cảm đạo đức cho trẻ lứa tuổi mẫu giáo Việc hình thành phát triển hoạt động văn học hình thức quan trọng để phát triển tính tích cực cá nhân, tính độc lập sáng tạo trẻ Trẻ thơ lứa tuổi bắt đầu nhận thức tình cảm mãnh liệt, em nhân vật truyện có đồng điệu tâm hồn tính cách, em thích nghe kể chuyện thích kể lại chuyện, em đến với chuyện với nhân vật truyện với tất tình cảm rung động, ngào nhất, say mê nhất, đồng cảm Chính câu chuyện có vai trò lớn góp phần hình thành phát triển nhân cách, câu chuyện phần sống, gợi lên cho trẻ tình cảm lành mạnh, giúp trẻ nhận biết giới xung quanh thật kì diệu Những mối quan hệ người với người trẻ nhận thiện ác góp phần phát triển ngôn ngữ mạch lạc Chính hiểu tầm quan trọng nên băn khoăn làm trẻ hứng thú với hoạt động kể chuyện góp phần thu hút trẻ để tiết dạy đạt kết cao Là giáo viên cao tuổi lòng nhiệt tình yêu nghề thiết nghĩ, phải tìm biện pháp hữu ích Chính chọn đề tài “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ môn kể chuyện” Mục đích nghiên cứu: Giúp trẻ tiếp xúc cảm nhận vật tượng hay đẹp xung quanh, trẻ khám phá nhiều điều lạ mà trẻ chưa làm quen Từ giúp trẻ mặt như: Đức- Trí- Thể- Mĩ trẻ nghe cô kể chuyện trẻ kể lại chuyện ngôn ngữ trẻ phát triển mạch lạc rõ ràng khả trình bày logic có trình tự xác có hình ảnh nội dung Thời gian địa điểm nghiên cứu: - Trong năm học từ tháng năm 2012- tháng năm 2013 - Địa điểm: Lớp tuổi A2 trường mầm non Kim Thư - Đối tượng – tuổi * Kế hoạch nghiên cứu: Vào đầu năm học xây dựng kế hoạch gây hứng thú cho trẻ học tốt môn kể chuyện cụ thể sau: - Tháng cho trẻ làm quen với môi trường lớp, tập chung vào rèn nếp cho trẻ tìm hiểu đặc điểm tâm lý trẻ - Tháng 10 nề nếp ổn định luyện tai nghe cho trẻ nhằm phát triển thính giác, âm vị cho trẻ nghe hát, ca dao kể chuyện cho trẻ nghe nhiểu tạo điều kiện ý tập chung Chú ý khả thính giác thông qua tập, trò chơi “Tai thính, đoán giỏi sửa sai cho trẻ lỗi phát âm - Tháng 11 12 tập chung vào tăng vốn từ nói diễn cảm rõ ràng, luyện quan phát âm, phát triển vốn từ cho trẻ thông qua trò chơi “Đố kể nhiều hay nhất, trẻ kể chuyện diễn cảm” - Tháng tháng đào sâu vấn đề luyện trí nhớ thông qua thơ câu chuyện kể lôi hấp dẫn Luyện cho trẻ sử dụng câu đơn giản, đủ nghĩa - Tháng 3,4,5 trẻ có vốn từ phong phú trẻ tự tin kể chuyện sáng tạo, đóng kịch cách lưu loát hứng thú Ví dụ: Kể chuyện khế, tích chu… thời điểm cho trẻ kể sáng tạo đóng kịch nhiều thông qua trò chơi thi kể chuyện hay Trò chơi; Thi xem kể chuyện sáng tạo Trò chơi: Thi xem có ý tưởng đặt tên chuyện hay Trò chơi: Ai người diễn viên xuất sắc II NỘI DUNG Cơ sở lý luận: Văn học môn học quan trọng trẻ mầm non phương tiện phát triển ngôn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ để nói lưu loát diễn đạt ngắn gọn, biết sử dụng từ lúc, chỗ Thông qua nội dung tác phẩm giáo dục trẻ qua câu chuyện người hiền lành tốt bụng, biết ơn biết kính yêu ông bà, bố mẹ, anh chị em, bạn bè biết nhường nhịn em nhỏ Xuất phát từ vai trò cụ thể nên hoạt động dạy trẻ làm quen văn học qua tiết kể chuyện thiếu chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Tác phẩm văn học qua nghệ thuật kể chuyện cô giáo, hoạt động nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung nghệ thuật, phong phú tác phẩm, khơi gợi trẻ rung động hứng thú văn học có ấn tượng hình tượng nghệ thuật, hay, đẹp tác phẩm thể cảm nhận qua hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật cách kể chuyện, trò chơi đóng kịch, cao kể chuyện chuyện sáng tạo đặt tên cho câu chuyện theo tưởng tưởng trẻ, góp phần hình thành phát triển nhân cách toàn diện trẻ Trong tác phẩm văn học, giới sống, thực bao gồm thiên nhiên gần gũi môi trường sống trẻ làng quê, cánh đồng, dòng sông…Qua câu chuyện trẻ bắt đầu nhận xã hội mối quan hệ, nhữnh tình cảm gia đình, tình bạn bè, tình cô trẻ… Trẻ nhận có mộ xã hội dàng buộc người với lịch sử đấu tranh, cách mạng tình làng nghĩa xóm, qua câu chuyện đề cập đến lực lượng thần nông, ông bụt, cô tiên, phù thủy, quỷ sứ phép màu thần thoại tồn tâm thức dân tộc Đây đối tượng miêu tả văn học qua môn kể chuyện làm nên phong phú hấp dẫn đời sống tinh thần, với chuyện kể ta giúp trẻ nhận ra, nhớ sắc thái giọng kể, lời thuật, phân biệt ngữ điệu lời nói nhân vật có câu chuyện, giúp trẻ nhận ngôn ngữ đời thường tiến tới trẻ hiểu nghĩa thực nghĩa bóng Thực tế cho ta thấy biểu tình cảm suy nghĩ người tiếp xúc với tác phẩm văn học, dẫn đến biểu khóc, cười người kể Từ cho ta thấy nghệ thuật tác phẩm văn học có sức mạnh kì diệu nguồn sữa mẹ nuôi dưỡng phát triển tâm hồn cho trẻ Giả thiết khoa học: Sức mạnh tác phẩm văn học qua môn kể chuyện vô to lớn trình cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm tài sư phạm với nghệ thuật đọc kể chuyện Cô giáo mầm non hướng trẻ vào vẻ đẹp nội dung nghệ thuật, tác phẩm gây ấn tượng cho trẻ hình tượng nghệ thuật xây dựng ngôn ngữ dân tộc Cần phải dạy trẻ biết lắng với tác phẩm văn học, hòa vào cõi mộng mơ trau dồi thói quen đón nhận hòa âm tinh tế thoáng qua đến từ nguồn sống khác, dạy trẻ tập trung rung động rung động người khác Đối với trẻ mẫu giáo giai đoạn cảm nhận thẩm mĩ có bước phát triển, tiếp nhận tác phẩm cách đầy đủ hoàn thiện Biểu hiểu biết qua câu chuyện cổ tích hay thần thoại làm giàu tình cảm qua trình tích lũy hình tượng nghệ thuật Đối với trẻ mẫu giáo lớn qua tác phẩm trở lên gần gũi dễ hiểu hơn, cảm thông với nhân vật, lo lắng cho số phận nhân vật trẻ đẫ mang đặc điểm cá tính hơn, hồi hộp lo lắng trẻ nếm trải kiện đời thường, cần dạy trẻ nghệ thuật tự đặt vào chỗ đứng tình người khác hiểu cực nhọc người mẹ, nỗi ưu tư cha, hiểu cô đơn nghèo khó bạn bè, nỗi bất hạnh người, tận tình làm mẹ vơi gánh nặng Từ vẻ đẹp nhỏ nhặn đời thường cư sử mang tính người nảy sinh hành động cao thượng nhân người Cơ sở thực tiễn: a Đặc điểm nhà trường: Trường mầm non Kim Thư có điểm trường số trẻ đến trường 310 trẻ, ăn bán trú 100%, tổng số cán giáo viên, nhân viên: 37 đ/c trình độ chuyên môn đạt chuẩn chuẩn Trường nhiều năm đạt danh hiệu trường tiên tiến cấp huyện, chất lượng chăm sóc giảng dạy tốt phụ huynh tin tưởng Vì trẻ đến trường ngày đông b Đặc điểm lớp: Năm học 2012- 2013 đ/c Phạm Thị Thanh Hiền nhà trường phân công chủ nhiệm lớp tuổi A2 với tổng số cháu 30 trẻ: Trong : + 12 trẻ nữ + 18 trẻ nam Đối với giáo viên: Mặc dù giáo viên cao tuổi có tinh thần trách nhiệm nhiệt tình yêu nghề mến trẻ, thân xác định tầm quan trọng việc hình thành nhân cách việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học qua môn kể chuyện nghệ thuật sư phạm Tôi muốn tìm áp dụng số biện pháp hữu ích để gây hứng thú cho trẻ, để tiết dạy đạt kết cao Đối với phụ huynh: Sự quan tâm cháu không đồng đều, 100% phụ huynh làm nông nghiệp Nội dung nghiên cứu: a Thực trạng ban đầu: Qua năm thực chuyên đề cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, giáo viên thực có nhiều đầu tư vào việc nâng cao phương pháp hình thức cho trẻ làm quen tác phẩm văn học, trọng nhiều đến việc đọc kể diễn cảm, dạy trẻ kể lại chuyện, kể sáng tạo nhiều hình thức đa dạng phong phú Song dạy trẻ đóng kịch nhiều hạn chế, chưa có sáng tạo việc chuyển thể từ kể sang kịch sân khấu, không tạo tính kịch kiện, biến lời thoại dài khó hiểu, giáo viên nặng nề việc dẫn chuyện làm cho kịch trở nên dời dạc hấp dẫn bên cạch số giáo viên cảm nhận tác phẩm chuyện hạn chế, giọng kể cách phối hợp, ánh mắt cử điệu minh họa chưa bộc lộ cảm xúc hấp dẫn để lôi trẻ Phương pháp lồng ghép tích hợp chưa linh hoạt, chuyển tiếp khô cứng chưa sáng tạo, kết trẻ chưa cao, đồ dùng minh họa chưa đẹp chưa phù hợp, giáo viên sử dụng đồ dùng chưa khoa học Dẫn đến học trầm không hứng thú, trẻ không tập trung Vì hiệu tiết học kết chưa cao, hầu hết kịch thiếu yếu tố phụ trợ âm thanh, đạo cụ, trang phục làm cho hoạt động đóng kịch không thu hút không gây hứng thú cho trẻ b Thuận lợi: Lớp học rộng thoáng mát Được quan tâm giúp đỡ nhà trường đồng chí phụ trách chuyên môn nhiệt tình động xây dựng phương pháp hình thức đổi hoạt động giáo dục mầm non tạo điều kiện giúp nguyên vật liệu dạy học đồ chơi cho cháu c Khó khăn: Do nhận thức không đồng phụ huynh quan tâm phụ huynh tới cháu hạn chế, 10/30 trẻ lần đến trường nên trẻ bỡ ngỡ nhút nhát, không tự tin giao tiếp không tham gia hoạt động lớp, khóc đòi về, số trẻ nói ngọng, số trẻ yếu thấp còi, trẻ không muốn tham gia hoạt động lớp Nhưng điều quan trọng vốn từ trẻ hạn chế, số trẻ chưa cảm thụ tác phẩm văn học, kỹ kể chuyện trẻ không hứng thú * Số liệu điều tra trước thực hiện: * Về phía cô: Đầu năm BGH dự hoạt động kể chuyện kết cụ thể sau: Số tiết Tốt Khá Trung bình Yếu Tỉ lệ % 25% 50% 25% 0% * Về phía trẻ: Tôi thấy khả 30 cháu lớp sau: STT Phân loại khả trẻ Mức độ đánh giá Tốt (Tỉ lệ%) Khá (Tỉ lệ%) TB (Tỉ lệ%) Yếu (Tỉ lệ%) Trẻ hứng thú học môn kể chuyện trẻ 23,3% trẻ 10% 13 trẻ 43,4% trẻ 23,3% Trẻ có khả diễn đạt ngôn ngữ mạch lạc trẻ 20% trẻ 20% 10 trẻ 33,3% trẻ 26,7% Trẻ kể chuyện diễn cảm sáng tạo trẻ 6,7% trẻ 13,3% 18 trẻ 60% trẻ 20% Trẻ có khiếu đóng kịch tốt trẻ 6,7% trẻ 6,7% 20 trẻ 66,6% trẻ 20% III CÁC GIẢI PHÁP HỮU ÍCH * Đặc điểm tâm lý trẻ: Đối với trẻ – tuổi tư trẻ phát triển mạnh, vốn từ hạn chế, số cháu nói ngọng tiếng địa phương Lớp tổng số có 30 trẻ, 10 trẻ lần đến trường nên cháu không tự tin giao tiếp, nhút nhán có cháu lỳ không gần gũi cô, không thích tham gia hoạt động lớp Hiểu điều phải thường xuyên gần gũi trẻ, nhẹ nhàng âu yếm trò chuyện với trẻ để trẻ bộc lộ tình cảm với cô, với bạn Từ hiểu biết tâm lý tính cách trẻ sửa dần lỗi phát âm ngọng hay nhút nhát, không tự tin, không hứng thú nghe chuyện kể lại chuyện tham gia vào hoạt động khác CÁC GIẢI PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO TRẺ HỌC TỐT QUA MÔN KỂ CHUYỆN MÀ TÔI ĐÃ THỰC NGHIỆM TẠI LỚP 5TUỔI A2 * Biện pháp 1: Tạo môi trường học tập cho trẻ Như biết, tạo môi trường học tập cho trẻ, môi trường quan trọng trẻ trẻ ngắm, nhìn học trang trí lớp cách khoa học theo chủ điểm Ví dụ: Với chủ đề “ Thế giới thực vật” Khi cho trẻ làm quen với câu chuyện “ Quả bầu tiên” trẻ cắt dán hình ảnh nhân vật có nội dung câu chuyện Để tham gia hoạt động góc hay hoạt động chiều trẻ tự thể nội dung câu chuyện theo tranh kể chuyện sáng tạo Ngoài ra,phòng học rộng, thoáng mát, sẽ, bố trí xếp học cụ đồ dùng, để tạo môi trường học tập tốt thoải mái cho trẻ Khi thực hoạt động làm quen văn học thể loại kể chuyện mà trọng tâm dạy trẻ kể chuyện sáng tạo tận dụng không gian lớp học để trưng bày dụng cụ kể chuyện khung sân khấu đặt tranh ảnh rối cho trẻ dễ lấy dễ sử dụng khích thích trẻ hoạt động cách tích cực • Biện pháp 2: Tổ chức tiết học nhẹ nhàng gây hứng thú cho trẻ Bản thân trước tổ chức hoạt động, phải tự luyện giọng nhiều lần, cách sử dụng tranh, rối, mô hình cách khoa học Tôi tạo tình bất ngờ để vào cách sinh động để gây ý trẻ Ví dụ: Chủ điểm gia đình câu chuyện hai anh em sửa dụng mô hình sa bàn để gây hứng thú cho trẻ 10 Ví dụ: Khi trọng tâm kể chuyện sáng tạo cho trẻ lựa chọn cách sử dụng trang phục đồ dùng phù hợp với nội dung câu chuyện, trẻ kể theo nhiều hình thức khác Ví dụ: Kể chuyện dê nhanh trí để gây hứng thú cho trẻ chuẩn bị sân khấu rối, rối làm vải vụn cải biên mầu sắc rực rỡ Ví dụ: Chuyện sơn tinh thủy tinh (tiết đóng kịch) để làm trang phục cho trẻ, cho trẻ mặc trang phục, quần áo để trẻ hóa thân hóa hồn vào nhân vật Trẻ biết chia nhóm kể chuyện tạo cho trẻ cảm giác tự tin mạnh dạn, linh hoạt qua việc trẻ biểu diễn đóng kịch Tạo điều kiện cho trẻ thoả thuận tự chọn vai kể theo ý thích sáng tạo trẻ, dùng lời khuyến khích động viên trẻ để trẻ thực tốt vai diễn Khi trẻ thực quan sát sửa sai cho trẻ trẻ ngọng Mặt khác với hoạt động dạy trẻ kể chuyện theo chủ đề “ Nước tượng tự nhiên” Ví dụ: Dạy trẻ kể chuyện “ Sơn tinh, thuỷ tinh” Để ổn định gây hứng thú cho trẻ chơi trò chơi trò chơi “ Trời mưa” Cô kể diễn cảm đoạn kích thích trẻ nhớ lại kể tiếp: Thuở xưa vua Hùng vương thứ 18 có người gái xinh đẹp tên Mị Lương vua muốn gái lấy chàng rể hiền lành tài giỏi, vua truyền lệnh kén rể cho gái, nghe thấy chàng trai nô nức kéo kinh đô thi tài Biết bao chàng trai tuấn tú võ nghệ tài ba xin trổ tài, nhà vua chưa ưng chọn, nhà vua thất vọng Thế chốc có hai chàng trai xin thi tài người tên Sơn Tinh người tên Thuỷ Tinh Con giỏi cho cô biết cô vừa kể đoạn câu chuyện gì? Bạn giỏi lên kể tiếp cho cô bạn nghe, nhiều trẻ hứng thú giơ tay Tôi mời trẻ lên kể tiếp trẻ lúng túng, cách diễn đạt ngôn ngữ, cử 11 điệu bộ, nét mặt nên tiếp tục sử dụng câu hỏi gợi mở với trẻ hệ thống câu hỏi Dựa vào tình tiết câu chuyện Hai chàng trai có tên gì? Thuỷ Tinh oai nào? Sơn Tinh khoan thai làm gì? Khi thấy hai người tài giỏi vua điều kiện gì? Ai người mang lễ vật đến trước? Thuỷ Tinh tức giận sao? Sơn Tinh nào? Cuôí người thắng cuộc? Vì tháng tháng nước lại dâng lên Sau cho trẻ lên kể lại, sau trẻ kể xong cho trẻ khác nhận xét bạn kể nào? Có hay không? Con thích đoạn nhất? Con kể lại đoạn cho cô bạn nghe Con cố gắng kể khác hay bạn Cô thấy bạn kể hay giọng điệu bạn chưa giống với nhân vật chuyện Ví dụ Thuỷ Tinh giọng phải bực tức giận giữ Các bạn kể hay cô thấy nhiều bạn kể hay Cô mời trẻ lên kể, trẻ kể đến đoạn Sơn Tinh Thuỷ Tinh đến trẻ không kể tiếp, sử dụng biện pháp dùng câu hỏi gợi mở bạn vừa kể chuyện câu chuyện có nhân vật nào? Nhà vua tổ chức mở hội gì? Ai người vua chọn thi tài? Họ thi tài nào? Tôi ý kích thích kết hợp biện pháp để kích thích trẻ tham gia vào hoạt động kể chuyện, sau dùng tranh có nội dung câu chuyện Các nhìn xem cô có tranh gì? Từ tranh bạn kể chuyện theo nội dung tranh cho cô nghe Tôi mời trẻ lên kể, trẻ kể cách diễn cảm sáng tạo ngôn ngữ trí nhớ mình, sau cho trẻ tự đặt tên cho câu chuyện theo ý trẻ Bạn có ý tưởng đặt tên cho câu chuyện hay Trẻ hứng thú tham gia đặt tên cho câu chuyện Qua dạy trẻ kể chuyện thấy trẻ hào hứng tích cực tham gia kể chuyện cách diễn cảm sáng tạo, trẻ nhút nhát, trẻ học yếu mạnh dạn tự tin trẻ phấn khởi kể đoạn câu chuyện • Biện pháp 3: Dạy học tích hợp với môn học khác Với môn học lồng ghép kết học với số môn học khác Ví dụ: Môn âm nhạc hoạt động bổ trợ đề tài câu chuyện nhổ củi cải cho trẻ vận động theo “củ cải trắng” Ví dụ: Hoạt động môi trường xung quanh chủ đề động vật nuôi gia đình kể chuyện “ Gà trống kiêu căng” Ví dụ: Hoạt động làm quen với toán đề tài “Cao – thấp hơn” kể câu chuyện khế cho trẻ so sánh áp dụng đặc điểm ngoại hình chiều cao hai anh em • Biện pháp 4: Biện pháp làm quen văn học thông qua kể chuyện hoạt động góc Trong hoạt động chung có nhiều trẻ chậm thuộc câu chuyện lứa tuổi trẻ dễ nhớ mà lại mau quên ta cần cho trẻ làm quen lúc, nơi hoạt động góc trẻ tham gia chơi cách hồn nhiên mạnh dạn, tự tin Ví dụ: Ở góc phân vai, trò chơi cô giáo cháu làm cô giáo kể lại chuyện cho bạn nghe giúp trẻ nhớ lại trình tự nội dung câu truyện mà cô kể tiết học Ví dụ: Trẻ chơi góc học tập: Ở góc chuẩn bị nhiều nguyên vật liệu giấy vẽ, bút màu, vải vụn , bìa cứng, len… giấy cho trẻ vẽ nhân vật mà bé yêu thích từ tranh bé vẽ cho trẻ cắt dán làm abum chuyện để thay đoi 12 nhám chán cho trẻ cắt nhân vật bìa cứng làm rối dẹt Mặc dù sản phẩm trẻ làm chưa đẹp qua trẻ nhớ lại trình tự nhân vật câu chuyện Vì chơi góc trẻ thực hứng thú cho sử dụng rối mà trẻ làm ( Cô hướng dẫn trẻ làm dối dẹt) ( Trẻ chơi với sản phẩm trẻ làm ) Ví dụ: Chơi góc phát triển ngôn ngữ, góc trẻ xem tranh tạo cho trẻ cảm giác trẻ đọc câu chuyện qua hình ảnh trẻ tự suy luận nội dung câu chuyện, trẻ tự đọc chuyện theo tưởng tượng qua vốn từ trẻ tăng lên nhiều khả phát âm rõ ràng mạch lạc trẻ chơi quan sát để kịp thời sửa sai phát âm cho trẻ trẻ nói ngọng Ngoài trẻ tự chọn trang phục phù hợp với câu chuyện để đóng kịch góc * Biện pháp 5: Kết hợp với phụ huynh Với phương châm gia đình kết hợp với nhà trường điều vô quan trọng thiếu hàng tháng, hàng tuần thường thây đổi nội dung tin chương trình dạy theo chủ điểm để phụ huynh biết phối hợp rèn thêm cho trẻ kỹ sống Ngoài nội dung tuyên truyền tin gặp gỡ trực tiếp phụ huynh nói tầm quan trọng tác phẩm văn học trẻ trẻ – tuổi Tôi tuyên truyền với phụ huynh để học tốt môn văn học nhà gia đình nên mua thêm số tranh chuyện cho trẻ xem nhà phụ huyng nên dành chút thời gian ngày kể chuyện cho trẻ nghe giọng kể diễn cảm xác động viên trẻ kể lại số câu chuyện mà cô kể lớp Khi trẻ kể nên ý sửa sai phát âm cho trẻ khen động viên trẻ kịp thời Hiểu ý nghĩa tâm quan trọng môn kể chuyện nên phụ huynh ủng hộ sưu tầm nhiều nguyên vật liệu để làm đồ dùng cho cháu Ví dụ: Phụ huynh cháu Hoa làm nghề may nhờ phụ huynh may diềm sân khấu áo rối, phụ huynh mang vải vụn đến lớp cho để làm áo rối Ví dụ: Phụ huynh cháu Tiến làm nghề cắt tóc, làm tóc giả để làm đầu rối Ví dụ: Phụ huynh cháu Ly làm nghề vót vòng mang que tre để làm chân rối 13 Ví dụ: Phụ huynh Cháu Hưng làm nghề thợ mộc dùng gỗ để đóng sân khấu Ví dụ: Phụ huynh cháu Hà Vy ủng hộ cảnh để dựng cảnh sân khấu Ví dụ: Mẹ cháu Hiếu làm nghề mua bán đồng nát ủng hộ chai lọ, lông gà Vì tâm huyết với nghề nên thân có lần cô Đông Hiệu phó nhà trường vào nhà chùa để xin hột hạt cũ làm bánh xe chân rối • Biện pháp 6: Làm đồ dùng, đồ chơi Muốn tiết học đạt kết cao gây hứng thú cho trẻ Khâu chuẩn bị đồ dùng cho trẻ vô quan trọng, để có nhiều đồ dùng đồ chơi phong phú đòi hỏi cô giáo phải có óc sáng tạo dày công nghiên cưu nhiệt tình với công việc có mắt thẩm mỹ sáng tạo đồ dùng đẹp hấp dẫn, trẻ dạy tranh ảnh mà cô phải sử dụng mô hình sân khấu rối Tôi tận dụng nguyên liệu khác sách báo, sốp, lịch cũ, chai lọ nguyên liệu phụ huynh ủng hộ làm nhiều đồ dùng chơi cho cháu kể chuyện Vì qua đợt thi đồ dùng, đồ chơi, đồ dùng đồ chơi lớp đạt giải Ví dụ: Như câu chuyện “Chú dê đen”, cắt nhân vật xốp cứng, chân trước dê trắng, dê đen cắt rời khâu chỉ, buộc dây chân sử dụng giật dây chân đưa đưa lại trông sinh động có hồn Ví dụ: Câu chuyện “Tích chu” nhân vật bà Tích Chu làm rối vải, đầu gắn tóc giả, chim câu chuyện vò báo cũ gắn keo làm chim, cánh chim mỏng cắt rời khâu buộc dây hai cánh Trên minh chim gắn loại lông gà, lông vịt nhuộm màu Khi kể đến đoạn chim bay giật dây làm cho cánh vẫy mềm mại chim bay khiến cho trẻ bất ngờ, ngạc nhiên tưởng chim thật nên trẻ hứng thú 14 Ví dụ: Câu chuyện “Ai đáng khen nhiều hơn” Tôi cắt xốp màu thành nan nhỏ, đan kiểu nong mốt sau nhồi bên trong, đầu làm bóng nhỏ gắn tóc giả, chân tay sử dụng chân tay búp bê bị hỏng Sau gắn lên xốp cục có hột hạt làm bánh xe đẩy.Khi sử dụng di chuyển từ chỗ chỗ khác trông sinh động Ví dụ: Câu chuyện “Sự tích bánh trưng, bánh dày” Bánh dày làm từ hộp xốp trắng, bánh trưng tận dụng làm vỏ bánh phu thê Dựa vào chủ điểm có kế hoạch làm đồ dùng cách cụ thể phù hợp cho tiết dạy * Biện pháp7: Sửa phát âm cho trẻ ngọng học sinh cá biệt Ở lớp có cháu Hoa đầu năm cháu đến lớp chầm ngồi chỗ không gần cô không chơi bạn, không tham gia vào hoạt động lớp Tôi có gặp phụ huynh trao đổi phụ huynh cho biết cháu mắc bệnh tự kỷ Tự nhiên cảm thấy thương cháu nhiều trước có lúc mắc bệnh trầm cảm nên hiểu tâm lý can bệnh cháu Hoa Tôi thực người mẹ thứ 2, dành riêng chút thời gian ngày để gần gũi cháu, để cháu bộc lộ tình cảm, nụ cười hoà nhập với bạn lấy lại bệnh cháu gây nên Tôi thường gọi cháu khác đến chơi bạn Hoa, có lúc chơi với cháu góc nấu ăn Tôi đóng vai làm mẹ cháu Hoa làm Mới đầu cháu bẽn lẽn, qua nhiều lần động viên khen kịp thời vơi kết hợp với phụ huynh cho cháu uống thuốc nhà cháu nhanh nhẹn, tích cực tham gia vào hoạt động lớp môn kể chuyện Để động viên cháu hôm Hội làng tháng âm lịch vừa qua cho cháu biểu diễn văn nghệ múa đóng kịch cháu phấn khởi để biểu diễn Còn cháu Minh Hiếu không học qua lớp 3,4 tuổi lần đến trường nên cháu nhút nhát không tự tin giao tiếp Không cháu nói ngọng nên mời cháu lên kể chuyện lớp lại cười lên khiến cháu xấu hổ 15 không kể tiếp, cháu khóc đòi Tôi nói với lớp thấy bạn phát âm không cô giúp bạn sửa sai ngoan kịp thời sửa sai cho cháu lúc, nơi ví dụ làm quen chữ cho cháu phát âm nhiều Với hoạt động góc thường cho cháu chơi nhiều góc phát triển ngôn ngữ để cháu xem tranh, phát âm từ tranh bạn Không kết hợp với gia đình để sửa sai ngọng cho cháu lúc, nơi Đến cháu phát âm rõ ràng mạch lạc Vì cháu tích cực tham gia kể chuyện bạn ( Ảnh cháu Hiếu cháu Hoa ) Trên số biện pháp mà áp dụng thực cho 30 cháu lớp tuổi A2 trường mầm non Kim Thư KẾT QUẢ SAU KHI THỰC HIỆN * Về phía cô: Số tiết Tốt Khá Trung bình Yếu 0 Tỉ lệ % 75% 25% 0% 0% * Về phía trẻ: TT Phân loại khả trẻ Mức độ đánh giá Tốt (Tỉ lệ Tăng gỉam Khá Tăng gỉam (Tỉ lệ 16 Trung bình Tăng gỉam Yêú (Tỉ lệ%) Tăng gỉam %) (so đầu năm học) %) (so đầu năm học) (Tỉ lệ %) (so đầu năm học) (so đầu năm học) Trẻ hứng thú học môn kể chuyện 15 trẻ Tăng 66,7% 43,4% 10 trẻ 30% Tăng 20% trẻ 3,3% Giảm 40,1% trẻ 0% Giảm 23,3% Trẻ có khả diễn đạt ngôn ngữ mạch lạc 15 trẻ 60% Tăng 40% 12 trẻ Tăng 33,3% 13,3% trẻ 6,6% Giảm 26,7% trẻ 0% Giảm 26,7% Trẻ kể chuyện diễn cảm sáng tạo 15 trẻ 56,7% Tăng 50% trẻ 40% Tăng 26,7% trẻ 3,3% Giảm 56,7% trẻ 0% Giảm 20% Trẻ có khiếu đóng kịch tốt 12 trẻ 63,3% Tăng 50% 10 trẻ 26,7% Tăng 20% trẻ 10% Giảm 56,6% trẻ 0% Giảm 20% IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua nghiên cứu áp dụng thực tế giảng dạy, thân rút số kinh nghiệm sau: - Đầu tiên phải tìm hiểu kĩ đặc điểm tâm lý trẻ để có kế hoạch cụ thể áp dụng kiến thức truyền thụ cho trẻ phù hợp - Giáo viên tạo chịu khó làm đồ dùng đồ chơi sinh động sáng phù hợp với tiết dạy Cho trẻ tham gia làm đồ dùng cô - Cô nên sử dụng đồ dùng cách khoa học nghệ thuật, tạo tình bất ngờ gây ý hứng thú cho trẻ, đưa công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy, tích hợp nhiều môn học khác để dạy trẻ - Giáo viên nên kết hợp với phụ huynh tuyên truyền để phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng môn kể chuyện - Giáo viên cần quan tâm đến trẻ yếu, kém, trẻ ngọng, trẻ cá biệt - Giáo viên cần nâng cao trình độ ngôn ngữ thân Và điều quan trọng cô phải luôn luyện giọng kể, phải thể ngữ điệu nhân vật cách truyền cảm, gây hấp dẫn cho người nghe V PHẦN KẾT LUẬN NHỮNG KHUYẾN NGHỊ Kết luận: 17 Qua việc nghiên cứu thực nghiệm số biện pháp gây hứng thú cho trẻ học tốt môn kể chuyện Tôi nhận thấy trẻ 5-6 tuổi hoàn toàn có khả kể chuyện diễn cảm sáng tạo, nhiên để tiết dạy thu hút trẻ đạt kết cao đòi hỏi người giáo viên thực nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, từ việc áp dụng biện pháp thấy việc tiếp thu trẻ nhanh hơn, trẻ tích cực tham gia nhiều Qua trẻ phát triển hoàn thiện mặt như: Đức- Trí- Thể- Mĩ qua thực nghiên cứu áp dụng dùng thủ thuật sư phạm, biện pháp làm bất ngờ gây cho trẻ ý hứng thú Với thân tôi, trau dồi kiến thức nhiều từ chuyên môn vững vàng Khuyến nghị * Đối với nhà trường: Nên trồng thêm xanh tạo bóng mát cho cháu tham gia hoạt động trời mua sắm số đồ dùng phục vụ cho hoạt động làm quen với văn học * Đối với phòng giáo dục: Cần mở chuyên đề làm quen với văn học nhiều để kiến tập Trên số kinh nghiệm áp dụng thành công để tài gây hứng thú cho trẻ học tốt môn kể chuyện lớp tuổi A2 trường mầm non Kim Thư Tuy kết chưa cao mong muốn đóng góp phần nhỏ bé vào công đổi nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ mầm non trẻ 5-6 tuổi Vì điều kiện tuổi cao lực có hạn nên đề tài không tránh khỏi điều thiếu sót mong góp ý bổ sung cấp lãnh đạo bạn bè đồng nghiệp để đề tài sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Nhận xét đánh giá xếp Kim thư, ngày 17 tháng năm 2013 Hội đồng khoa học sở Tôi xin cam đoan SKKN (Chủ tịch hội đồng Ký,đóng dấu) tay viết không chép Tác giả Lương Thị Kim Yến TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình CSGD trẻ 5-6 tuổi Tạp chí giáo dục mầm non năm 2012 Tìm hiểu qua sách báo, thông tin đại chúng 18 ... 15 trẻ 56 ,7% Tăng 50 % trẻ 40% Tăng 26, 7% trẻ 3,3% Giảm 56 ,7% trẻ 0% Giảm 20% Trẻ có khiếu đóng kịch tốt 12 trẻ 63 ,3% Tăng 50 % 10 trẻ 26, 7% Tăng 20% trẻ 10% Giảm 56 ,6% trẻ 0% Giảm 20% IV BÀI HỌC... 23,3% trẻ 10% 13 trẻ 43,4% trẻ 23,3% Trẻ có khả diễn đạt ngôn ngữ mạch lạc trẻ 20% trẻ 20% 10 trẻ 33,3% trẻ 26, 7% Trẻ kể chuyện diễn cảm sáng tạo trẻ 6, 7% trẻ 13,3% 18 trẻ 60 % trẻ 20% Trẻ có khiếu... có khiếu đóng kịch tốt trẻ 6, 7% trẻ 6, 7% 20 trẻ 66 ,6% trẻ 20% III CÁC GIẢI PHÁP HỮU ÍCH * Đặc điểm tâm lý trẻ: Đối với trẻ – tuổi tư trẻ phát triển mạnh, vốn từ hạn chế, số cháu nói ngọng tiếng