SKKN một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên thông qua hoạt động dự giờ thăm lớp của CBQL ở trường THCS tân lập

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DỰ GIỜ THĂM LỚP CỦA CBQL TRƯỜNG THCS TÂN LẬP, HUYỆN BÁ THƯỚC, TỈNH THANH HÓA Người thực hiện: Lê Thị Hồng Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường THCS Tân Lập SKKN thuộc lĩnh vực: Quản Lý THANH HÓA NĂM 2019 MỤC LỤC TT 10 NỘI DUNG PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài: II Mục đích nghiên cứu: III Đối Tượng nghiên cứu: IV Phạm vi nghiên cứu: V Phương pháp nghiên cứu: PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN I Cơ sở lý luận 1.1 Quan niệm kiểm tra đánh giá 1.2 Tác dụng việc kiểm tra đánh giá hoạt động chuyên môn nhà trường 11 1.3 Nội dung kiểm tra đánh giá: 12 II Thực trạng trường THCS Tân Lập 13 Đặc điểm trường THCS Tân Lập 14 Kết hoạt động trường THCS Tân lập 15 III Một số giải pháp đẩy mạnh hoạt động giảng dạy thông qua việc dự thăm lớp 16 Xây dựng kế hoạch tổ chức dự kiểm tra đánh giá: 17 Thực kế hoạch dự kiểm tra đánh giá: 18 Các biện pháp đẩy mạnh hoạt động dạy học 19 IV Hiệu sáng kiến 20 PHẦN III: KẾT LUẬN 211 Bài học kinh nghiệm 22 Kết luận TRANG 1 1 2 2 2 3 4,5 6,7 8,9,10,11 12,13,14 14 14,15 16 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Số TT 10 Chữ đầy đủ Giáo dục đào tạo Nghị trung ương Nghị phủ Quốc hội Thủ tướng phủ Trung học sở Ban giám hiệu Cán quản lý Giáo viên Sáng kiến kinh nghiệm Chữ viết tắt GD&ĐT NQ/TW NQ-CP QH TT-Tg THCS BGH CBQL GV SKKN PHẦN I : PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài: Đổi bản, toàn diện GD & ĐT việc trọng đại, cần có thống cao nhận thức hành động; phát huy trí tuệ tồn Đảng, toàn dân; huy động nhiều nguồn lực để phát triển GD & ĐT, sớm thực hóa chủ trương, định hướng mà Nghị Đại hội lần thứ XII Đảng đề Năm học 2018 - 2019, ngành Giáo dục tiếp tục tập trung thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng, Nghị số 44/NQ-CP ngày 09/6/2014 Chính phủ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo; Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 Quốc hội khóa XIII, Nghị số 51/2017/QH14 ngày 21/11/2017 Quốc hội khóa XIV Chỉ thị số 16/CT-TTg ngày 18/6/2018 Thủ tướng Chính phủ đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng; Nghị Đảng, Quốc hội, Chính phủ đạo Thủ tướng Chính phủ Căn tình hình thực tiễn, ngày 10/8/2018, Bộ trưởng Bộ GDĐT Phùng Xuân Nhạ ký ban hành Chỉ thị số 2919/CT-BGDDT cho toàn ngành Giáo dục ưu tiên tập trung thực nhóm nhiệm vụ, giải pháp chủ yếu năm học 2018 - 2019 đổi nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ thống giáo dục Để đáp ứng nhu cầu đổi xã hội, thực nghị Đại hội Đảng lần thứ XII, ngành giáo dục đặt cho hệ thống giáo dục nói chung bậc THCS nói riêng, việc nâng cao chất lượng dạy học giáo dục yêu cầu cấp thiết đặt cho nhà quản lý người giáo viên Chất lượng giảng dạy giáo dục nhà trường, phụ thuộc vào lên lớp giáo viên, nhà quản lý phải kiểm tra thường xuyên, kịp thời đánh giá xác lên lớp giáo viên Với cương vị phó hiệu trưởng BGH giao nhiệm vụ quản lý công tác chuyên môn, qua thực tiễn giáo dục nhà trường tham khảo tình hình nhà trường THCS huyện nhà, nhận thấy thực vấn đề có tính cấp bách, thiết cần người làm cơng tác quản lí giáo dục quan tâm đặt lên tầm để có đạo đồng bộ, hợp lí hiệu Xuất phát từ nguyên nhân khiến mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên thông qua hoạt động dự thăm lớp cán quản lý Trường THCS Tân Lập, huyện Bá Thước" Với mục đích tìm biện pháp khắc phục trạng nêu nâng cao chất lượng dạy học nhà trường THCS nói chung Trường THCS Tân Lập nói riêng II Mục đích nghiên cứu: Trên sở lý luận thực tiễn đánh giá dạy lớp giáo viên, đề xuất số biện pháp người CBQL việc đánh giá dạy lớp giáo viên nhà trường THCS góp phần nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục nhà trường hiệu công tác quản lý III Đối tượng nghiên cứu: Chất lượng giảng dạy giáo viên thông qua hoạt động dự thăm lớp IV Phạm vi nghiên cứu: Các dạy lớp giáo viên nhà trường THCS Tân lập 02 năm học 2017-2018 năm học 2018-2019 V Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc nghiên cứu tài liệu văn để hiểu sở lý luận việc đánh giá dạy lớp giáo viên Phương pháp quan sát: Thông qua việc dự giáo viên để cán quản lý có số liệu thực trạng giúp cho việc nghiên cứu Phương pháp đàm thoại trao đổi vấn: Trao đổi trực tiếp với giáo viên giảng dạy, giáo viên dự để thu thập thơng tin phục vụ cho mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tập hợp lại kinh nghiệm trình giảng dạy quản lý Phương pháp điều tra thống kê: Thống kê so sánh dạy trước sau thực nghiệm PHẦN II: NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Cơ sở lý luận: Quan niệm kiểm tra đánh giá : 1.1 Kiểm tra: Là trình đo lường hoạt động kết hoạt động tổ chức sở tiêu chuẩn xác lập để phát ưu điểm hạn chế nhằm đưa giải pháp phù hợp giúp tổ chức phát triển theo mục tiêu [2] 1.2 Đánh giá: - Đánh giá công cụ quan trọng, chủ yếu để xác định lực nhận thức người học, điều chỉnh trình dạy học; động lực để đổi phương pháp dạy học, góp phần cải thiện, nâng cao chất lượng đào tạo người theo mục tiêu giáo dục [3] - Đánh giá giáo dục q trình thu thập, xử lý kịp thời, có hệ thống thông tin trạng, nguyên nhân chất lượng, hiệu giáo dục vào mục tiêu dạy học làm sở cho chủ trương, biện pháp hoạt động giáo dục [4] 1.3 Đánh giá dạy lớp giáo viên: Là khâu khơng thể thiếu q trình giáo dục, q trình tiến hành có hệ thống nhằm xác định mục đích thành cơng giáo viên dạy nội dung dạy, phương pháp mà giáo viên áp dụng phong thái giáo viên dạy học, định tính dựa vào nhận xét định lượng dựa vào giá trị (bằng số) [5] Tác dụng việc kiểm tra đánh giá hoạt động chuyên môn nhà trường 2.1 Việc kiểm tra đánh giá giúp cho CBQL: - Qua việc kiểm tra đánh giá dạy lớp giúp cho CBQL nắm bắt lực sư phạm giáo viên trường, xác định thực trạng việc giảng dạy để phát huy ưu điểm hạn chế vướng mắc dạy lớp, từ CBQL điều chỉnh ngăn ngừa sai lệch Thông qua kết kiểm tra đánh giá cho phép CBQL đến định tối ưu để xếp loại chuyên môn nghiệp vụ công nhận giáo viên giỏi cấp trường đồng thời giúp cho CBQL sử dụng người việc phát huy lực sở trường giáo viên 2.2 Kiểm tra đánh giá giúp cho GV: Tự đánh giá khả năng, lực chun mơn đồng thời học hỏi từ CBQL kiến thức kĩ năng, phương pháp, cách thức tổ chức….để từ nâng cao nghiệp vụ sư phạm, rèn luyện nhân cách nhà giáo, tinh thần trách nhiệm, nỗ lực ý chí, tính kiên trì lịng tự tin, ý thức tập thể quan hệ ứng xử Nội dung kiểm tra đánh giá: 3.1 Đánh giá công tác chuẩn bị giáo viên: 3.1.1 Việc soạn yêu cầu: Soạn trước tuần Soạn đúng, đủ yêu cầu mục đề như: Ngày soạn, ngày giảng, tên môn, số tiết, tên bài, phần rút kinh nghiệm sau tiết dạy Soạn theo phân phối chương trình quy định, nội dung phải bám vào chuẩn kiến thức phần giảm tải theo quy định Trong việc soạn phải hình thành hoạt động tiết dạy, bước hoạt động đó, thời gian, định hình hoạt động thầy, hoạt động trò, giáo viên cần khắc sâu điều HS dễ mắc phải, mở rộng sao? Hệ thống câu hỏi phải logic, phải đưa HS vào tình có vấn đề để khai thác vốn sống vốn kiến thức HS có vào nội dung dạy 3.1.2 Việc chuẩn bị đồ dùng, phương tiện dạy học Đánh giá việc chuẩn bị đồ dùng dạy học đánh giá tinh thần nhiệt tình sáng tạo giáo viên cơng tác ta cần xem xét để thấy dạy sử dụng máy chiếu đồ dùng giáo viên tự làm, góp ý cho giáo viên giúp họ sáng tạo, tìm tịi để có nhiều đồ dùng phù hợp, tiện lợi phục vụ cho dạy đạt hiệu 3.1.3 Quá trình giảng lớp giáo viên : CBQL cần ưu điểm để giáo viên phát huy hạn chế mà giáo viên cần khắc phục CBQL cần tạo tâm lí cho giáo viên để giáo viên trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, tháo gỡ khó khăn tạo điều kiện tốt để giáo viên phát huy hết lực chuyên môn II Thực trạng trường THCS Tân Lập : Đặc điểm trường THCS Tân Lập: Trường THCS Tân Lập trường khó khăn thuộc vùng 30a, nằm bên bờ bắc sông Mã huyện Bá Thước Cơ sở vật chất nhà trường tương đối khang trang với 10 phịng học cao tầng Có phịng học phòng chức phòng truy cập internet, phòng thiết bị, phịng thư viện Trường có đủ số phịng để tổ chức học buổi ngày Học sinh gồm em 03 dân tộc Thái, Mường, Kinh, dân tộc Mường chiếm đa số cách tiếp cận kiến thức em khác nhau, bên cạnh đời sống người dân cịn nhiều khó khăn chủ yếu sống nghề nơng Chính ngồi thời gian học khóa em chủ yếu nhà giúp đỡ gia đình khơng có thời gian học thêm (dù việc dạy 100% thầy cô dạy thù lao mà dạy tự nguyện) * Quy mơ phát triển trường lớp: - Trường có lớp học buổi/ngày với tổng số 106 HS - Toàn trường có 13 CB – GV; 10 Đảng viên - Trường có giáo viên dạy giỏi cấp huyện nhiều giáo viên dạy giỏi cấp trường Về trình độ chun mơn: Bảng Trình độ Ghi Tổng số Năm học Đại học Cao đẳng Trung cấp CBGV SL % SL % SL % 2017-2018 14 10 71 29 0 Về tuổi đời giáo viên : Bảng Trình độ Tổng số Năm học Đại học Cao đẳng Trung cấp Ghi CBGV SL % SL % SL % 2017-2018 14 10 71 29 0 Qua bảng số liệu ta thấy trình độ đội ngũ có 100% giáo viên đào tạo chuẩn chuẩn chuân chiếm 71% Phần lớn đội ngũ giáo viên trường THCS Tân Lập trẻ, tâm huyết với nghề, tận tâm với học sinh, nhiều gương thầy cô giáo vượt qua khó khăn đời thường để dạy tốt - nêu gương sáng cho học sinh noi theo; trường nhiều năm đạt danh hiệu trường tiên tiến Ủy ban nhân dân Huyện tặng giấy khen Từ năm học 2017 - 2018 việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy nhà trường quan tâm, 100% GV có chứng tin học theo tiêu chuẩn quy định Bộ, từ đội ngũ GV biết sử dụng vi tính soạn thảo văn thơng thường biết thao tác để sử dụng giáo án điện tử soạn sẵn, tỷ lệ giáo viên biết soạn giáo án điện tử thành thạo khai thác liệu nguồn để xây dựng giáo án chưa nhiều Cho đến trường có phịng truy cập internet tỷ lệ giáo viên biết dạy học thường xuyên sử dụng máy tính thành thạo ngày cao Kết hoạt động trường THCS Tân Lập năm học 2017 - 2018 Trong năm học vừa qua trường THCS Tân Lập đạt trường tiên tiến, Cơng đồn đạt vững mạnh tổng liên Đoàn tặng khen, Liên Đội đạt vững mạnh xuất sắc Liên ngành cấp Huyện tặng giấy khen * Kết xếp loại học lực năm học 2017-2018: Bảng Khối Tổng HL Giỏi HL Khá HL TBình HL yếu số HS SL % SL % SL % SL % 28 14.5 32 15 53.5 0 25 8.0 10 40 13 52 0 26 3.9 10 38.4 14 53.8 3.9 27 3.75 29.6 17 62.9 3.75 Tổng Khối Tổng 106 7.52 39 36.7 59 55.6 0.18 * Về Chất lượng học sinh mũi nhọn năm học 2017 - 2018 : Bảng Tổng số giải 11 14 15 48 Cấp trường 10 34 Cấp cụm Cấp huyện Cấp tỉnh 0 4 0 0 * Về Ưu điểm: Do giáo viên có ý thức tự giác việc học tập, tự nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho thân Đội ngũ giáo viên đoàn kết, sẵn sàng giúp đỡ nâng cao tay nghề hoàn thành nhiệm vụ giao Chất lượng tổ chuyên môn bước cải thiện, tổ chun mơn dần phát huy vai trị việc định hướng nâng cao tay nghề giáo viên Ban giám hiệu thực đổi quản lí, trọng đến bồi dưỡng, nâng cao chất lượng cho đội ngũ Nhà trường tạo điều kiện tối đa để giáo viên tham gia lớp học, lớp tập huấn để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ * Tồn tại: Tuy đội ngũ giáo viên có nhiều mũi nhọn làm nịng cốt cho phong trào thi đua “dạy tốt” song chất lượng đội ngũ chưa đồng Một số giáo viên nghiệp vụ chưa vững vàng Việc đổi phương pháp dạy chậm, triển khai lúng túng nên ảnh hưởng đến việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Giáo viên thụ động, chưa chủ động, tích cực, sáng tạo giảng dạy nên hiệu giáo dục chưa cao Chất lượng đại trà nâng lên thấp so với trường cụm, chất lượng mũi nhọn qua thi nhà trường cấp tổ chức có giải xong chất lượng giải chưa cao, giải dừng giải Ba giải khuyến khích Việc triển khai ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy quản lý học sinh nhiều hạn chế Một số giáo viên có tư tưởng an phận, không muốn phấn đấu, số muốn học tập để nâng cao tay nghề lực thân hạn chế nên bứt phá vươn lên trở thành giáo viên có tay nghề vững vàng Việc vận dung đánh giá xếp loại dạy giáo viên trung học dựa “phân tích hoạt động học” theo công văn 572/HD-SGDĐT ngày 29 tháng năm 2017 sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa hiệu chưa cao thể hai nội dung là: Khi giáo viên tổ chức hoạt động học cho học sinh, mức độ số tiêu chí chưa đạt như: Tiêu chí khả theo dõi quan sát, phát kịp thời khó khăn học sinh, tiêu chí biện pháp hỗ trợ khuyến khích học sinh hợp tác giúp đỡ thực nhiệm vụ Đối với hoạt động học học sinh tiêu chí 10, 11cũng chưa đạt, đa số học sinh chưa chủ động tích cực hợp tác việc thực nhiệm vụ mức độ tham gia học sinh trình bày trao đổi thảo luận kết thực nhiệm vụ chưa nhiều mà tập trung số học sinh hay tham gia số học sinh khác chưa chủ động tham gia Cụ thể kết xếp loại dạy giáo viên năm học 2017-2018 xếp loại học sinh sau: Bảng Năm 2017 -2018 Giáo viên Giỏi Khá TB GVG Huyện 2 HSG Tỉnh Học Sinh HSG HS Huyện TT 13 35 HS TB HS yếu 56 III MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐẨY MẠNH HIỆU QUẢ CỦA HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY THÔNG QUA VIỆC DỰ GIỜ THĂM LỚP Xây dựng kế hoạch tổ chức dự kiểm tra đánh giá: Trong tháng CBQL cần lên kế hoạch dự xây dựng nhiều hình thức: Báo trước, khơng báo trước, dự có mời đồng nghiệp dự, dự có sử dụng cơng nghệ thơng tin… Để xây dựng kế hoạch dự hiệu quả, thiết thực người CBQL cần bám sát Kế hoạch giảng dạy nhà trường Phòng GD&ĐT phê duyệt Chẳng hạn dự Ngữ Văn khối vào thời gian nào? nhằm tháo gỡ vấn đề gì? VD: Khối dự mơn ngữ văn tiết 59 Văn "Con hổ có nghĩa" chuyển từ dạng dạy khai thác kiến thức sang dạy đọc thêm Hay khối dự môn Lịch sử 22: Sự suy yếu nhà nước phong kiến tập quyền ( kỷ XVI-XVIII): nội dung diễn biến chiến tranh mục IICác chiến tranh Nam-Bắc triều Trịnh-Nguyễn: không dạy- Dự tiết để kiểm tra điều chỉnh giáo viên (như phân bố thời gian cho nội dung lại cách phân nội dung tiết dạy có hợp lí khơng?) Đặc biệt hai năm gần thực việc đánh giá dạy giáo viên theo công văn 572/HD- SGDĐTThanh Hóa ngày 29 tháng 03 năm 2017 hướng dẫn đánh giá,xếp loại dạy giáo viên THCS theo công văn 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08 tháng 10 năm 2014 Bộ giáo dục đào tạo sau tiết dạy theo hoạt động học mà giáo viên lựa chọn theo kế hoạch giảng dạy nhà trường phòng giáo dục đào tạo phê duyệt CBQL có kế hoạch dự để kịp thời cho giáo viên thấy điểm mạnh, điểm hạn chế, vấn đề cần điều chỉnh xây dựng kế hoạch chuẩn học liệu thực dạy lớp Để xây dựng kế hoạch dự cần dựa việc phân loại tay nghề, nghiệp vụ sư phạm: giáo viên “Cốt cán” trường dự tiết mà CBQL cho khó dạy để xem giáo viên tháo gỡ chỗ vướng nào? Đối với giáo viên có lực sư phạm yếu trường cần dự tiết chuyển từ dạng sang dạng khác xem giáo viên có nắm tiến trình lên lớp hay khơng? Hay dự tiết dạy lí thuyết, tiết dạy thực hành xem giáo viên truyền tải nội dung sao? Đối với giáo viên có lực sư phạm yếu cần thường xuyên dự để giáo viên luôn chuẩn bị tâm ý thức nghề nghiệp Để xây dựng kế hoạch dự CBQL nắm bắt xem giáo viên tiết dạy năm trước sao? Cùng tiết dạy sau dự đánh giá có tiếp thu điều chỉnh nào? Thực kế hoạch dự kiểm tra đánh giá: 2.1 Việc chuẩn bị CBQL trước dự kiểm tra đánh giá: Bước 1: CBQL cần bám sát kế hoạch đề ra, xem dự ai? dự mơn gì? dạng nào? nhằm đạt mục đích gì? tháo gỡ kiến thức kĩ hay phương pháp ? Bước 2: CBQL cần xem trước dự SGK đặc biệt chuẩn kiến thức dành thời gian nghiên cứu trước giáo án người dạy Định hướng vấn đề mà giáo viên dễ mắc phải kiến thức phương pháp hay cách thức tổ chức, hay tiến trình tiết dạy để xem giáo viên tháo gỡ sao? sáng tạo nào? có đổi phương pháp cách thức tổ chức ? 2.2 Các bước tiến hành dự thăm lớp kiểm tra đánh giá: Bước 1: Tiến hành dự thăm lớp: CBQL phải tập trung ghi chép lại tiến trình tiết dạy, rút ưu điểm, tồn tiết dạy định hướng việc tư vấn thúc đẩy CBQL dự kiến điều cần tham gia, cần tư vấn phương pháp, kiến thức, cách thức tổ chức, phân bố thời gian, xử lí tình sư phạm hoạt động thầy trò Bước 2: Phân tích sư phạm lên lớp dự: Dựa vào lý thuyết kiểu học phân tích hoạt động thầy, trò việc thực mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp, kết mối liên hệ chúng, cần trọng yếu tố sau: + Kiến thức trọng tâm: Đạt (chưa đạt) mức độ nào, có mới? Cách khắc phục giải tồn (lưu ý nội dung kiến thức phải bám vào chuẩn kiến thức kỹ năng) + Phương pháp lên lớp: Phù hợp hay chưa phù hợp? tồn cách sửa đổi? vấn đề sử dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh? + Phong thái sư phạm: Ngôn ngữ, cử chỉ, hành vi cần chuẩn mực sáng, gần gũi với học sinh cho dễ hiểu, phương diện tôn trọng người học, phát huy khả vốn sống vốn kiến thức HS vào dạy + Chất lượng học sinh: Thông qua việc tiếp thu giảng, việc thực hành kiến thức lớp, việc đóng góp xây dựng HS để CBQL nắm bắt chất lượng HS Hoặc sau dự CBQL kiểm tra kết học tập HS kiểm tra chất lượng nhanh (lưu ý đối tượng học sinh lớp để đề) + Ngoài mặt cần trọng yếu tố như: khoa học thực tiễn gắn liền với sống, đào tạo toàn diện, bám sát mục đích yêu cầu học, điều kiện phương tiện thiết bị dạy học tình xảy tiết học có tính tích cực ngược lại Bước 3: Nhận xét đánh giá tiết dạy: + Cho GV nêu lại mục tiêu tiết dạy, ý tưởng tự đánh giá việc làm vấn đề chưa làm + CBQL tham gia khâu đoạn tiến trình tiết dạy, cho GV thấy mặt mạnh, yếu để giáo viên có nhìn tổng quát tiết dạy * Lưu ý: Sau dự CBQL phải xếp góp ý sau buổi dạy ngày hơm tránh để tình trạng thời gian sau góp ý Bước 4: Nêu kết cuối cùng, ghi biên CBQL cho giáo viên kí nhận việc đạt tiết dạy hạn chế tiết dạy, làm sở cho việc kiếm tra đánh giá tiến khả cập nhật đổi phương pháp lần dự sau Bước 5: Rút kinh nghiệm cho thân người CBQL sau dự học GV sáng tạo nào? Từ bổ sung kiến thức phương pháp cho làm hành trang việc kiểm tra đánh giá đồng nghiệp lần kiểm tra * Lưu ý: Để bước nhận xét tư vấn giáo viên tiếp thu hiệu CBQL cần tôn trọng tư nhà giáo để giáo viên nói ý tưởng mình, CBQL nhẹ nhàng uốn nắn suy nghĩ chưa đảm bảo tính khoa học để giáo viên nhận học từ tư vấn CBQL PP, cách thức tổ chức… cho phù hợp với lực sư phạm giáo viên đối tượng học sinh giáo viên - CBQL phải có trình độ, có lực phân tích Muốn phải dựa vào lí luận dạy học, tính khoa học, tính lơgic, dựa vào vốn kinh nghiệm dự CBQL phải biết lựa chọn sáng tạo giáo viên để tham gia cho giáo viên khác - CBQL phải có lực tư vấn: Muốn CBQL phải người có trình độ, có uy tín, có lực chun mơn để tư vấn cho giáo viên tâm phục, phục thừa nhận vấn đề tư vấn có sức thuyết phục, có tính khả thi, có hiệu hoạt động dạy học * Tóm lại: Bước bước quan trọng dự kiểm tra phải có nhận xét đánh giá việc dự có tác dụng Việc nhận xét đánh giá có tác dụng hiệu nhận xét nguyên tắc đôi bên trao đổi tranh luận chuyên môn việc tham gia nhận xét tư vấn nhận đồng thuận cao hướng đích mục tiêu đẩy mạnh hoạt động dạy học nhà trường Các giải pháp đẩy mạnh hoạt động giảng dạy thông qua hình thức dự giờ: 3.1 Dự thường xuyên: Là dự nằm kế hoạch xây dựng từ đầu năm học, công bố phiên họp chun mơn đầu năm hoạt động kiểm tra (hoạt động CBQL nhà trường thực nghiêm túc tuần học) * Ưu điểm - Giáo viên có chuẩn bị chu đáo mặt (đồ dùng DH, tiến trình lên lớp, tâm sư phạm) - CBQL qua việc dự nắm bắt trình độ sư phạm giáo viên, hoạt động sư phạm mà giáo viên làm được, chất lượng dạy học, nề nếp lớp… - Từ làm để đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS - Làm để tổ chức máy sử dụng chuyên môn người, việc phát huy vai trò giáo viên * Thông qua dự kiểm tra giáo viên: CBQL đánh giá xếp loại tay nghề để GV nhìn nhận khả năng lực từ có ý thức tu dưỡng chuyên môn Việc đánh giá tay nghề giáo viên cịn cơng khai hội đồng sư phạm nhà trường nên giáo viên ý thức danh dự nhà giáo mà có hướng phấn đấu dạy * Như qua việc dự kiểm tra đánh giá giáo viên góp phần thúc đẩy phấn đấu nỗ lực giáo viên 3.2 Dự đột xuất: việc dự không báo trước nằm mục tiêu cần đạt CBQL Mỗi giáo viên lên lớp phải chấp hành việc dự đột xuất mà CBQL đề xuất * Ưu điểm: - Kích thích hoạt động dạy giáo viên - Đối với giáo viên: Ln ln chuẩn bị tâm đón kiểm tra dự đột xuất tiết nào, từ giáo viên ln có ý thức chuẩn bị tốt trước lên lớp - Đối với CBQL: Tuy dự đột xuất song phải nằm chủ định CBQL Dự ai? Dự nào? Dự tiết nào? Dự để nhằm mục đích gì? Muốn làm điều đó: CBQL phải vào Kế hoạch giảng dạy nhà trường để dự Có thể mở đầu cho dạng VD: Ngữ văn tiết 03 “Các phương châm hội thoại” dạy theo quy trình tổ chức hoạt động học để nắm bắt trình tổ chức dạy theo hoạt động học giáo viên Ngữ văn khối dự tiết 14 “Những câu hát châm biếm” ( 1,2) - tiết giảm tải, dự để nắm bắt bước lên lớp để tham gia uốn nắn, định hướng hoạt động sư phạm giáo viên Hay khối môn Lịch sử chuyển từ dạng trước dạy tiết thêm tiết ( Ví dụ bài: 21- Chiến tranh giới thứ (1939-1945) CBQL cần dự để tham gia nắm bắt quy trình lên lớp cách truyền thụ kiến thức giáo viên Hay tiết cho khó dạy việc tổ chức lớp học tháo gỡ thời gian, phương pháp… để tham gia ý kiến giáo viên thúc đẩy hoạt động dạy nhà trường * Thơng qua việc dự đột xuất góp phần đẩy mạnh hoạt động dạy học nhà trường là: giáo viên trước lên lớp luôn phải chuẩn bị bài, chuẩn bị tâm dự giờ, chuẩn bị đồ dùng dạy học 3.3 Dự hội giảng: Là hoạt động sư phạm mang tính tập thể giáo viên trường (thông thường nhà trường tổ chức học kỳ đợt hội giảng diễn sôi tổ Cụ thể: học kỳ I: diễn khoảng từ 8/11 đến 15/11; học kỳ II: diễn khoảng từ 10/3 đến 18/3) * Ưu điểm: - Dấy lên phong trào dạy học nhà trường - Qua hội giảng giáo viên củng cố kiến thức, bước lên lớp môn, phân môn - Qua hội giảng giáo viên học tập kinh nghiệm sư phạm: tri thức, phương pháp, phong thái sư phạm, từ điều chỉnh hoạt động dạy học ngày vững vàng tri thức nhuần nhuyễn phương pháp * Thông qua việc dự hội giảng CBQL cần mở chuyên đề đánh giá ưu điểm, tồn hoạt động chuyên môn đợt hội giảng thúc đẩy sáng tạo, đột phá, đổi việc linh hoạt sử dụng phương pháp dạy học Khích lệ giáo viên có nhiều cố gắng chun mơn, từ tạo lên phong trào thi đua “dạy tốt - học tốt” 3.4 Dự có sử dụng cơng nghệ thơng tin: hoạt động sư phạm ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy (Trước nhà trường chưa có máy chiếu, giáo viên muốn dạy phải mượn trường bạn từ năm học 2016-2017 nhà trường mua sắm máy chiếu đồng thời nhà trường có phịng máy truy cập internet giáo viên khai thác thực tương đối tốt Trong học kỳ giáo viên dạy tiết có sử dụng cơng nghệ thơng tin) * Ưu điểm: - Những tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin khai thác nhiều hình ảnh sống động vào giảng làm cho giảng sinh động học sinh tiếp thu kênh hình kênh chữ tốt - Đối với GV tiết dạy nhẹ nhàng mà hiệu - Đối với CBQL mở cho giáo viên sân làm việc tri thức mà cập nhật nhiều thông tin * Để đẩy mạnh hoạt động chun mơn nhà trường có ứng dụng công nghệ thông tin làm bước sau: Bước 1: Khuyến khích giáo viên dạy học soạn giảng có ứng dụng cơng nghệ thơng tin, lúc đầu tiết dạy hội giảng hỗ trợ CBGV có tay nghề vi tính tốt Bước 2: Nhân điển hình việc tun dương tiết dạy có ứng dụng cơng nghệ thông tin, tuyên dương giáo viên đầu việc tiếp cận công nghệ thông tin Bước 3: Trong hội giảng dự việc đánh giá CBQL có cộng điểm ưu tiên 3.5 Dự song song: việc dự tiết dự hai giáo viên khác nhiên trường THCSTân lập dự số môn Ngữ Văn, Sử, Địa, Vật lí, Giáo dục cơng dân, Sinh mơn cịn lại khơng thể thực có giáo viên * Ưu điểm: - So sánh nội dung kiến thức: giáo viên vận dụng phương pháp dạy học, cách thức tổ chức khác nên hiệu dạy khác - Tìm sáng tạo giáo viên để tháo gỡ kiến thức nội dung giảng 10 * Thông qua việc dự giờ: CBQL cho người dạy tiết dự để rút kinh nghiệm cho việc dạy bổ sung cho đồng nghiệp Giáo viên dạy tiết thứ học giáo viên dạy tiết sau vấn đề gì? Người dạy tiết thứ bổ sung cho người dạy tiết dạy sau vấn đề gì? * Thơng qua việc làm đó: Mỗi giáo viên thấy rõ điểm mạnh để phát huy, để tự khẳng định điểm hạn chế đồng nghiệp để rút kinh nghiệm cho tiết dạy sau tốt 3.6 Dự dạy mẫu: Là dự tiết có xây dựng tổ đóng góp ban giám hiệu (Hoạt động hai tổ chuyên môn lên kế hoạch thực tuần tiết) * Ưu điểm: - Qua tiết dạy mẫu giáo viên thấy chuẩn mực cần thiết để quản lý dạy lớp môn, dự quy định chung ngành hoàn cảnh riêng nhà trường - Những tiết mẫu khn mẫu chuẩn mang tính tổng quát để người CBQL lấy làm sở để đánh giá dạy giáo viên - Qua tiết dạy mẫu giáo viên trưởng thành nhiều Sau hai năm thực dự kiểm tra đánh giá rút kết sau: Cùng giáo viên , tiết dạy hai năm học liền kề kết khác nhau: Ví dụ mơn ngữ văn 7: tiết 105 Văn “Sống chết mặc bay” - Phạm Duy Tốn Tiết dạy trước có rút kinh nghiệm sau dự Tiết dạy sau có rút kinh nghiệm dự I- Tìm hiểu chung: 1- Tác giả: 2- Tác phẩm 3- Đọc- tóm tắt văn 4- Từ khó 5- Bố cục ( GV sử dung phương pháp vấn đáp chính) I-Tìm hiểu chung: Gv sử dụng phương pháp vấn đáp kết hợp với tổ chức nhóm phần tóm tắt văn phần bố cục) II- Phân tích: 1- Cảnh đê vỡ: ? Em tìm chi tiết tác giả miêu tả tàn phá thiên nhiên tình trạng đê lúc giờ?( HS trả lời: Thời gian; Không gian; Địa điểm - GV cho HS nhận xét chốt lại kiến thức) ? Sự chống đỡ dân Bài học đạt Học sinh làm việc tích cực lớp học sơi nổi, học sinh nắm nhanh kỹ đặc biệt em tóm tắt văn nhanh có hỗ trợ nhóm (khả hạn chế học sinh vùng sâu) II- Phân tích: Phần phân tích nhẹ 1- Cảnh đê vỡ: nhàng thu hút GV cho học sinh thảo luận nhiều đối tượng học theo bàn với "kỹ thuật khăn sinh tham gia đặc biệt phủ bàn" với gợi ý: ? GV thấy khả cảnh hộ đê diễn vào thời cảm nhận văn học gian nào? không gian lúc đối tượng HS sao? dân phu rõ hộ đê nào? tình trạng đê có điều đáng lưu ý ? ( nhóm hồn thành vào phiếu học 11 tập - GV treo lên bảng nhóm nhận xét lẫn GV đưa đáp án chốt lại nội dung - khuyến khích nhóm làm tốt tràng pháo tay GV lưu ý cho học sinh tác giả lại đưa địa điểm làng X phủ X nhấn mạnh thời gian mà người dân phải hộ đê để học sinh hiểu sâu ý nghĩa văn Chốt lại vấn đề GV đưa câu hỏi ? với tình hình lúc em có dự đốn tình cảnh người dân phải gặp? (HS đưa ý kiến khác từ GV thấy cảm nhận HS ) Từ GV dễ dàng chốt lại: nguy vỡ đê lớn Vậy thời điểm quan phụ mẫu đâu? Ông hộ đê điều kiện trách nhiệm ơng sao? Đó nội dung tiết GV chốt lại nội dung IV Hiệu sáng kiến: Kết dạy giáo viên tiết sau có tiến so với tiết dự trước, tồn mà giáo viên mắc phải dạy, sau rút kinh nghiệm cách nghiêm túc, thẳng thắn, chi tiết vướng mắc nội dung bài, phương pháp giảng dạy, hoạt động giáo viên học sinh tiết sau gần giáo viên khơng mắc phải Đó dấu hiệu đáng mừng giáo viên cịn thiếu kinh nghiệm giảng dạy yếu chuyên môn Sau tiết dạy kiểm tra học sinh câu hỏi nhanh ? Em tóm tắt văn “Sống chết mặc bay” thấy học sinh làm tương đối tốt Kết dự năm học 2018-2019: Bảng phu để cứu đê nào? (Hs trả lời: vất vả, cố gắng hết sức… GV chốt lại) Năm 2018 - TS dự Chuyên môn Đột xuất Chuyên đề Giỏi Khá Thao giảng 16 KT nội Giờ dạy mẫu 16 12 2019 Năm TB TS dự 0 0 9 18 Kết dự năm học 2017-2018: Bảng TS dự Chuyên môn Đột xuất Chuyên đề Thao giảng KT nội Giỏi 4 2017 Khá 3 3 TB 1 2018 TS dự 10 10 10 10 Kết xếp loại học lực năm học 2018-2019: Bảng 20 Giờ dạy mẫu 15 18 Khối Tổng HL Giỏi HL Khá HL TBình HL yếu số HS SL % SL % SL % SL % 27 14.5 30 15 55.5 0 24 10 42 12 50 0 26 5,1 10 38.4 14 54 2.5 28 7.3 28.5 18 64.2 0 Tổng 105 10 10 36 34.2 58 55.2 0,6 Về Chất lượng học sinh mũi nhọn năm học 2018-2019 : Bảng Khối Cấp trường Cấp cụm Cấp huyện tỉnh 0 10 0 10 0 Tổng 36 16 Qua bảng so sánh kết nêu ta kết dạy giáo viên chất lượng đại trà, chất lượng mũi nhọn năm học 2018-2019 cao hẳn so với năm học 2017-2018 Như tiết dạy sau rút kinh nghiệm dự giờ: + Về phương pháp: có nhiều đổi mới, giáo viên phát huy khả học tập HS, tạo cho HS phương pháp độc lập, tự chủ, có ý thức tìm tịi đặc biệt thu hút tất đối tượng học sinh tham gia, chất lượng học đạt hiệu cao hơn, học sinh tiếp thu nhẹ nhàng, dễ hiểu, nắm bắt kiến thức kịp thời Số lượng học sinh đạt giải cấp huyện ngày tăng năm sau cao năm trước đặc biệt có học sinh đạt giải kỳ thi mơn văn hóa cấp tỉnh + Về nội dung: Giáo viên khai thác kiến thức nhiều mức độ khác nhau, khắc sâu kiến thức bản, mở rộng cho HS hiểu thêm hoàn cảnh đời tác giả tác phẩm bên cạnh giúp học sinh có nhìn sâu sắc Hệ thống câu hỏi đưa HS vào tình có vấn đề bắt HS phải tư 13 trước trả lời đặc biệt giáo viên thấy cảm nhận phong phú học sinh + Về phong thái: Giáo viên tự tin, nhẹ nhàng, gần gũi có điều kiện giúp đỡ HS yếu mà phát huy khả HS giỏi + Về kết học tập HS: Học sinh làm việc nhiều hơn, học sinh có nhiều ý tưởng trình bày, tự làm chủ hoạt động học tập mình, khuyến khích việc tìm nhiều thơng tin cho vấn đề học * Đối với GV: Sau dự thăm lớp giáo viên chủ động nhiều tâm lên lớp, giáo viên tự tin vững vàng kiến thức, nhuần nhuyễn phương pháp Hạn chế tâm lí ngại đón CBQL dự mà thay vào sẵn sàng trao đổi chuyên môn CBQL * Đối với CBQL: Thúc đẩy việc hoạt động chuyên môn nhà trường, tạo phong trào thi đua “dạy tốt - học tốt”, thi đua tiếp cận với công nghệ thông tin, thi đua áp dụng đổi phương pháp dạy học, thi đua có tiết dạy hay thúc đẩy hoạt động tổ chuyên môn, thúc đẩy cá nhân tích cực hoạt động chuyên môn nhà trường PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM I Bài học kinh nghiệm: Nâng cao nhận thức đội ngũ cốt cán toàn giáo viên: - Qua tiết giảng giúp giáo viên nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc kiểm tra - đánh giá dạy lớp cho tất giáo viên trường giáo viên có nhận thức tốt họ cố gắng công tác giảng dạy đến đánh giá cơng việc thân Họ tự cảm thấy phần cịn hạn chế để khắc phục, mặt mạnh để phát huy Do CBQL phải tuyên truyền vận động, buổi học văn ngành buổi hội thảo đổi phương pháp - Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc đánh giá dạy lớp cho đội ngũ cốt cán, cho giáo viên qua tuyên truyền, qua học tập văn - Nâng cao chất lượng giáo viên cách: + Tạo điều kiện tối đa vật chất tinh thần cho giáo viên làm việc tốt + Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng để nâng cao trình độ, lực chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ cốt cán (Tổ trưởng, tổ phó…) để họ làm tốt việc đánh giá dạy lớp Nâng cao trình độ quản lý, chun mơn nghiệp vụ CBQL: Trong giai đoạn đất nước ta thay đổi chương trình sách giáo khoa cho ngành giáo dục nói chung bậc THCS nói riêng Muốn thực vấn đề trước tiên người CBQL phải có chun mơn nghiệp vụ vững vàng có đạo tốt việc dạy học việc kiểm tra - đánh giá dạy lớp giáo viên Vì CBQL phải qua đào tạo trình độ quản lý, trình độ chun mơn cách tham gia học lớp nâng cao trình độ qua lớp chức, 14 tự học, tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu tài liệu để nắm bắt xu hướng phát triển giới đổi ngành giáo dục, tham dự tất lớp tập huấn, chuyên đề đổi phương pháp để đạo việc kiểm tra - đánh giá dạy lớp giáo viên nhà trường tốt CBQL giỏi chun mơn mà cịn phải tích cực đầu việc tiếp cận công nghệ thông tin, làm điểm tựa cho giáo viên triển khai dạy học máy có trình độ đánh giá giáo viên việc dạy học áp dụng công nghệ thông tin Xây dựng kế hoạch kiểm tra - đánh giá theo tuần - tháng - năm - Kế hoạch kiểm tra nội trường học cần công bố từ phiên họp chuyên môn đầu năm học - Xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết cho việc kiểm tra - đánh giá lên lớp hàng tuần, hàng tháng, năm, công bố toàn trường Kết hợp lực lượng kiểm tra - đánh giá: Phối kết hợp lực lượng đánh giá cách thống nhất, nhằm đảm bảo yêu cầu toàn diện theo kế hoạch Việc phối hợp lực lượng kiểm tra - đánh giá lên lớp đảm bảo tính khách quan, chủ động tiến hành lúc nhiều lớp, đem lại kết thơng tin ngược nhanh chóng hơn, tồn diện hơn, mặt khác, phối hợp lực lượng đánh giá tạo đội ngũ kiểm tra đánh giá lên lớp thuận lợi cho trường Biến trình đánh giá thành trình tự đánh giá giáo viên Giải vấn đề nảy sinh sau đánh giá Thường xuyên trì giải vấn đề nảy sinh sau đánh giá, thống kê số liệu, theo dõi tiến độ sau đánh giá từ xem mặt mạnh có phát huy khơng? Những tồn có khắc phục khơng khắc phục mức nào? Cần tiếp tục nào? Công việc kiểm tra - đánh giá dạy lớp CBQL trường THCS vô quan trọng trình quản lý Để tiến hành tốt việc kiểm tra - đánh giá lên lớp giáo viên người CBQL cần phải có trình độ chun mơn cao, phải động sáng tạo, nhiệt tình, ngồi CBQL cịn phải có nghệ thuật quản lý, có lực chinh phục cảm hoá người Trong quản lý muốn công tác kiểm tra- đánh giá lên lớp giáo viên đạt hiệu cao đòi hỏi người CBQL phải: - Nhận thức đắn, đầy đủ sâu sắc vị trí, vai trị tầm quan trọng việc kiểm tra - đánh giá dạy lớp giáo viên - Có trình độ chuyên môn nghiệp vụ, biết tuân thủ nguyên tắc quản lý kiểm tra-đánh giá Nắm vững quy định chuẩn đánh giá Bộ giáo dục đào tạo, Sở giáo dục đào tạo, Phòng giáo dục đào tạo - Có tinh thần trách nhiệm cao, giải cơng việc có tình có lý, đặc biệt phải khách quan, công kiểm tra - đánh giá giáo viên - Để nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên, CBQL nhà trường cần gương mẫu việc thực quy chế chuyên môn dự đầy đủ theo quy định phát động thành viên nhà trường tham gia dự đủ theo quy chế 15 - Qua kiểm tra - đánh giá dạy CBQL nhà trường cần có kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên có kết giảng dạy thấp giúp họ đạt yêu cầu giảng dạy - Các trường THCS cần xây dựng đội ngũ giáo viên có trình độ cao tâm huyết với nghề, có hướng phấn đấu vươn lên, góp phần đưa giáo dục huyện Bá Thước nói riêng Thanh Hóa nói chung ngày phát triển lên xứng đáng với vị trí giáo dục quốc sách hàng đầu II Kết luận : Chính hoạt động dự giờ, kiểm tra đánh giúp cho chất lượng giảng dạy trường THCS Tân Lập ngày tiến lên, trường nằm địa bàn vùng 30a huyện nhà, nhà trường năm liên tục đạt giữ vững danh hiệu: "Trường tiên tiến" Ủy ban nhân dân huyện tặng giấy khen, bên cạnh chất lượng giáo dục đại trà chất lượng mũi nhọn nhà trường hàng năm nâng lên cách rõ rệt Số giáo viên giỏi cấp huyện, cấp tỉnh ngày tăng Số học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh tăng lên đáng kể Điều khẳng định nỗ lực, cố gắng đơn vị năm qua Với kinh nghiệm thân chưa nhiều, chắn SKKN không tránh khỏi hạn chế mà thân chưa nhận thấy được, kính mong đồng chí Hội đồng khoa học ngành, đồng nghiệp chân thành góp ý để SKKN hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Bá Thước, ngày 25 tháng 05 năm 2019 Người thực Lê Thị Hồng XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC 16 17 Tài liệu tham khảo Trích thị số 2919/CT-BGDDT [ 1] Theo từ điển tiếng việt [ ] ,[3 ], [ ] Phân phối chương trình năm học 2017 -2018 Phân phối chương trình Chuẩn kiến thức môn Văn - Sử Kiểm tra đánh giá môn Lịch sử Ngữ văn nhà xuất giáo dục năm 2011 Sách giáo khoa môn Công văn 572/HD-SGD ĐT Sở giáo dục & đào tạo Thanh Hóa ngày 29 tháng 03 năm 2017 Hướng dẫn đánh giá, xếp loại dạy giáo viên THCS theo công văn 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08 tháng 10 năm 2014 Bộ giáo dục đào tạo DANH MỤC ĐỀ TÀI SKKN Danh mục đề tài SKKN mà tác giả Hội đồng Cấp phòng GD&ĐT, Cấp Sở GD&ĐT cấp cao đánh giá đạt từ loại C trở lên Họ tên tác giả: Lê Thị Hồng Chức vụ đơn vị công tác: Trường THCS Tân Lập TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp đạo công tác giáo dục đạo đức cho HS Trường THCS Hạ Trung Một số giải pháp tăng cường cơng tác xã hội hóa giáo dục trường THCS Hạ Trung Một số giải pháp nâng chất lượng mũi nhọn Trường THCS Hạ Trung Một số giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên thông qua hoạt động dự thăm lớp CBQL Trường THCS Tân Lập Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Cấp huyện C 20062007 Cấp huyện C 2009 2010 Cấp huyện C 20132014 Cấp huyện C 2018 2019 Năm học đánh giá xếp loại PHỤ LỤC Một số hình ảnh hoạt động dự giờ, góp ý xây dựng dạy Đ/c Phó Hiệu trưởng triển khai kế hoạch dự năm học 2018-2019 Một tiết dự giáo viên Phó hiệu trưởng triển khai kế hoạch dự Giáo viên dự lớp Hình ảnh Giáo viên thực dạy lớp Học sinh thảo luận nhóm Học sinh làm việc theo nhóm Giáo viên góp ý dạy sau dự Giaos viên góp ý dạy sau dự ... Hạ Trung Một số giải pháp nâng chất lượng mũi nhọn Trường THCS Hạ Trung Một số giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên thông qua hoạt động dự thăm lớp CBQL Trường THCS Tân Lập Cấp đánh... ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên thông qua hoạt động dự thăm lớp cán quản lý Trường THCS Tân Lập, huyện Bá Thước" Với mục đích tìm biện pháp khắc phục trạng nêu nâng cao. .. giá dạy lớp giáo viên nhà trường THCS góp phần nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục nhà trường hiệu công tác quản lý III Đối tượng nghiên cứu: Chất lượng giảng dạy giáo viên thông qua hoạt động