Trẻ 24 đến 36 tháng, ngôn ngữ của trẻ phát triển rất nạnh trên các bình diện: Vốn từ tăng lên rất nhanh, từ vài chục từ lên hàng trăm từ, đây là “ thời kỳ phác cảm ngôn ngữ”. Do tốc độ phát triển nhanh về ngôn từ, ngữ pháp, giọng điệu…trẻ dễ vấp phải những tật ngôn ngữ nói như : nói ngọng, nói lắp… nên rất ảnh hưởng đến sự phát triển tâm lý, thái độ của trẻ. Trong xã hội hiện nay, nhiều gia đình bố mẹ còn bận mải lo làm ăn ít quan tâm đến nhu cầu gắn bó của trẻ.
A ĐẶT VẤN ĐỀ Trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước, lớp người kế tục cho nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Ch ính mà nhiệm vụ mục tiêu giáo dục Mầm non làm tốt công tác nuôi dưỡng, giáo dục trẻ nhằm bồi dưỡng cháu trở thành người công dân tốt cho xã hội sau Như đồng chí Lê Duẩn nói “ Xây dựng người mục tiêu quan trọng hàng đầu cách mạng XHCN, song người phải xây dựng từ bây giờ, từ dòng sữa tươi mát người mẹ, từ chăm sóc gia đình xã hội” Tại đại hội cô nuôi dạy trẻ tiên tiến toàn Miền Bắc lần II Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói “…Hãy giành tốt đẹp cho trẻ em” Như vậy, phải nuôi dạy trẻ cách tốt tất khả có gia đình xã hội, phải làm thật tốt việc nuôi dạy trẻ nhà trường Trẻ em mầm non giống tốt, giống ươm kỹ thuật sau bội thu, nuôi dạy tốt sau có đội quân hùng hậu mặt để xây dựng bảo vệ tổ quốc ta giàu đẹp, hùng cường Ngôn ngữ tượng xã hội có vai trò vô quan trọng Đối với người ngôn ngữ vừa phương tiện để giao tiếp, vừa phương tiện để tư duy, chất ngôn ngữ Hoạt động giao tiếp không hiểu đơn giản trình trao đổi, truyền đạt thu nhận thông tin, mà tác động qua lại người với người Nhờ có hoạt động giao tiếp người lao động tạo sản phẩm xã hội Như nói ngôn ngữ người lao động chung, có sản phẩm xã hội xã hội Như ngôn ngữ phương tiện hình thành bảo tồn phát triển xã hội loài người Ở lứa tuổi Mầm non, nhân cách trẻ hình thành phát triển nhanh Ngôn ngữ phương tiện thúc đẩy trẻ trở thành thành viên xã hội loài người Ngôn ngữ công cụ hữu hiệu để trẻ bày tỏ nguyện vọng từ nhỏ để người lớn chăm sóc, điều khiển, giáo dục trẻ điều kiện quan trọng để trẻ tham gia vào hoạt động hoạt động hình thành nhân cách trẻ Trẻ 24 đến 36 tháng, ngôn ngữ trẻ phát triển nạnh bình diện: Vốn từ tăng lên nhanh, từ vài chục từ lên hàng trăm từ, “ thời kỳ phác cảm ngôn ngữ” Do tốc độ phát triển nhanh ngôn từ, ngữ pháp, giọng điệu…trẻ dễ vấp phải tật ngôn ngữ nói : nói ngọng, nói lắp… nên ảnh hưởng đến phát triển tâm lý, thái độ trẻ Trong xã hội nay, nhiều gia đình bố mẹ bận mải lo làm ăn quan tâm đến nhu cầu gắn bó trẻ Nó thể mối quan hệ, trẻ không đối sử tốt trẻ ngại giao tiếp mà giao tếp với người lớn điều kiện quết định để trẻ lớn lên trưởng thành Đối với trường tôi, nằm địa bàn xã Nga Hưng, trẻ lứa tuổi 24 – 36 tháng nói ngọng, nói sai nhiều, nhiều bố mẹ mải lo làm ăn nên chưa ý đến việc dạy nói khoa học Là giáo viên trực tiếp nuôi dạy trẻ, chứng kiến người khơi nhuồn “ Vốn ngôn ngữ trẻ” Vậy nghiên cứu thực đề tài “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 – 36 tháng – Trường Mầm non Nga Hưng - Nga Sơn” B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Trẻ từ 24 đến 36 tháng tuổi hoạt động chủ đạo hoạt động với đồ vật, nhờ đồ vật mà trẻ khám phá thuộc tính, nắm chức phương thức sử dụng đồ vật “theo kiểu người lớn” có ảnh hưởng lớn đến phát triển tâm lý trẻ Trong trình giao tiếp với người lớn, tiền đề ngôn ngữ xuất trẻ bắt đầu hiểu lời nói người lớn phát âm từ Trẻ tiếp xúc với giới bên cách độc lập tự hơn, thay đổi hình thức giao tiếp với người lớn Thế giới đồ vật trở thành đối tượng nhận thức trẻ, nhu cầu nhận thức tò mò, ham hiểu biết phát triển mạnh mẽ Hứng thú họat động với đồ vật ngày tăng lên, kích thích trẻ hướng đến người lớn để nhờ giúp đỡ Từ nảy sinh nhu cầu giao tiếp ngôn ngữ, thời kỳ chuyển từ tiền phát triển ngôn ngữ sang phát triển ngôn ngữ thời kỳ phát triển ngôn ngữ nhanh Trẻ học nói nhanh, vốn từ tăng nhanh, trẻ nắm ngôn ngữ mẹ đẻ Trẻ biết bắt chước người lớn âm chưa chuẩn Nhiều chức ngôn ngữ thông báo, khuyến khích, xin phép trẻ tập sử dụng xác, hay đặt câu hỏi với người lớn Một điều quan trọng phải ý luyện rèn phát âm đúng, chuẩn phụ âm đầu, phụ âm cuối, nguyên âm dấu để giúp trẻ nói chuẩn từ trẻ biết nói Phát triển định hướng vào giới xung quanh có ý nghĩa to lớn phát triển lời nói Cần phát triển trẻ lực quan sát, nhận biết đồ vật, tượng khác nhau, đồng thời cho chúng làm quen với hoạt động người lớn Kết phát triển mặt hiểu ý nghĩa lời nói, khả phát âm, chức giao tiếp khái quát hóa Nói tóm lại, việc rèn luyện cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi phát âm, phát triển vốn từ, nói có ngôn ngữ mạch lạc, xác, ngữ pháp, mang tính biểu cảm nhiệm vụ quan trọng, cấp thiết cô giáo Mầm non nói chung thân nói riêng Đây mục đích nghiên cứu, thực đề tài II THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI Thuận lợi Trường nằm địa bàn xã Nga Hưng huyện Nga Sơn, tổng số trẻ 24 36 tháng 31 trẻ Khi nghiên cứu đề tài, Nhà trường phân công trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ độ tuổi 24 - 36 tháng, có nhiều kinh nghiệm nuôi dạy trẻ, với kinh nghiệm làm mẹ giúp thuận lợi công việc Bản thân nhận động viên giúp đỡ Ban giám hiệu Nhà trường, bạn bè đồng nghiệp, ủng hộ gia đình, phụ huynh, đặc biệt tình cảm yêu quý bé dành cho Cơ sở vật chất, môi trường học tập đầy đủ giúp hoàn thiện công việc nghiên cứu phát triển ngôn ngữ trẻ Khó khăn Tuy nhiên gặp số khó khăn như: Trẻ bé nhút nhát, chưa quen với môi trường có nhiều người xa gia đình nên trẻ đến trường trẻ hay khóc chí không nói cô hỏi Lần học nên chưa có nề nếp thói quen, hay bắt chước, dễ nhớ lại chóng quên Trẻ tiếp xúc với cô trường, với cha mẹ người xung quanh nhà, xong người dạy có, người dạy chưa có, chưa ý đến phát triển ngôn ngữ chuẩn cho trẻ Do đặc điểm trẻ tư trực quan hành động nên dạy trẻ nói làm liền với nhau, cha mẹ trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm, có kiến thức việc nuôi dạy theo khoa học (như dạy chơi với đồ vật, dạy phát âm chuẩn, tình cảm với con, ) Thực trạng học sinh Năm học 2012 - 2013 nhận chăm sóc, giáo dục trẻ 24 - 36 tháng với tổng số 31 trẻ, tiến hành nghiên cứu qua ba giai đoạn: + Giai đoạn 1: Tháng tiến hành điều tra khả phát triển ngôn ngữ trẻ qua điều tra kết khảo sát đầu năm phản ánh sau: Số trẻ 31 Nội dung mặt ngôn ngữ Đạt yêu cầu Tốt Chưa đạt yêu cầu Khá TB St % St % St % Số cháu % Về phát triển vốn từ 16 26 14 45 13 Về lời nói mạch lạc 13 16 13 42 29 Về ngữ pháp 13 23 11 35 29 Về ngôn ngữ biểu cảm 16 23 11 35 26 + Giai đoạn 2: Tháng 10, 11, 12, 1, 2, 3, tiến hành áp dụng biện pháp đưa giúp phát triển ngôn ngữ cho trẻ trò chuyện, đàm thoại, thông qua hoạt động hàng ngày phối hợp, trao đổi với phụ huynh, + Giai đoạn 3: Tháng tiến hành đánh giá kết phát triển ngôn ngữ trẻ áp dụng biện pháp mà đề Khi nghiên cứu đề tài đưa số nhiệm vụ cụ thể sau: - Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua trò chuyện đàm thoại với trẻ - Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động chơi tập có chủ định - Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động góc - Xây dụng môi trường giáo dục kích thích trẻ phát triển ngôn ngữ - Phối hợp với bậc phụ huynh giúp ngôn ngữ trẻ phát triển III CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN Một đứa trẻ sinh chưa có ngôn ngữ, qúa trình chăm sóc, giáo dục ngôn ngữ trẻ dần phát triển.Ở trường Mầm non cô giáo người “khơi nguồn” vốn ngôn ngữ cho trẻ Với trình chăm sóc giáo dục trẻ tích lũy cho thân số kỹ năng, kỹ xảo giúp cho trẻ hoàn thiện ngôn ngữ Sau số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng mà nghiên cứu thực Biện pháp 1: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua trò truyện đàm thoại với trẻ Trò chuyện với trẻ biện pháp tốt để giúp trẻ hoàn thiện ngôn ngữ, đề câu hỏi nhằm kích thích, để tham gia vào câu chuyện, điều giúp trẻ tập nói câu Trong qúa trình đặt câu hỏi ý đến nâng dần câu hỏi để phù hợp với khả trẻ Ví dụ: Hôm nay, đưa học? Đi phương tiện gì? Hôm qua đâu? Đi với ai? Con thấy gì? Tôi tranh thủ lúc, nơi để trò chuyện với trẻ, đặc biệt ý trẻ yếu ngôn ngữ Khi trò chuyện với trẻ phải dựa vào kinh nghiệm có sẵn cô hiểu biết trẻ để sử dụng câu hỏi cho phù hợp khuyến khích trẻ nói Khi tiến hành trò chuyện với trẻ phải tạo điều kiện bầu không khí tự do, thoải mái, nói chuyện tự nhiên, cô thật thu hút hấp dẫn trẻ thông qua giọng nói, nét mặt, cử chỉ, hành động Đối với trẻ nhà trẻ, trẻ đến trường lạ cô, lạ bạn nên hay sợ sệt, hoảng sợ nên cô phải âu yếm, vuốt ve để biểu cảm xúc yêu thương, gần gũi, trò chuyện với trẻ thường bế nựng trẻ hỏi “Hôm đưa tới trường?”, trẻ thường trả lời “Bố” “Mẹ” phải sửa cách nói “Bố ạ” “Mẹ ạ” Chẳng hạn hỏi “Trường tên gì?”, “Cô giáo ai?”, Khi chơi với trẻ gọi tên trẻ, tên bạn để trẻ nhận biết tên bạn lớp Ngoài việc dạy trẻ biết nói trả lời câu hỏi, tượng, đồ vật xung quanh trẻ ý đến giáo dục lễ phép cho trẻ Ví dụ: Cháu mời cô ăn cơm ạ! Tôi mời bạn ăn cơm ạ! Dạy trẻ biết cám ơn đựoc người khác giúp đỡ hay biết xin lỗi bị mắc khuyết điểm Khi tiến hành đàm thoại cần cung cấp cho trẻ hiểu biết chủ để đàm thoại Mục đích đàm thoại củng cố hệ thống hóa biểu tượng kiến thức mà trẻ thu lượm Ví dụ: Đàm thoại “quả cam” Cô phải có tranh cam thật, tư trẻ tư trực quan hành động, nói đến cam trẻ cần nhìn, sờ, ngửi nếm cam ấn tượng, biểu tượng cam sâu gắn liền với trẻ Do đàm thoại thích ứng với lợi ích tâm lý trẻ phải tiến hành nhẹ nhàng, thoải mái, tự nhiên đáp ứng với yêu cầu trẻ Câu hỏi đàm thoại cần đơn giản, dễ hiểu, phù hợp với đặc điểm ngôn ngữ tâm lý lứa tuổi Thông qua trò chuyện đàm thoại không giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc, xác, sử dụng câu ngữ pháp mà góp phần rèn luyện cho trẻ thói quen mạnh dạn giao tiếp Biên pháp 2: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động chơi tập có chủ định Tạo điều kiện cho trẻ hoạt động với đồ vật cách tích cực Cô nói tên đồ vật cho trẻ để trẻ biết nói tên đồ vật đó, giúp trẻ rèn luyện ngôn ngữ Ví dụ: “Đây gì?” - “Đây khối gỗ” “Con xếp đấy?” - “Con xếp nhà” “Con xếp nào?” - “Con xếp chồng lên” Qua câu hỏi cô giúp trẻ hiểu lời nói hình thành ngôn ngữ tích cực điều giúp trẻ phát triển tư Hình 1: Giờ hoạt động với đồ vật Qua tác phẩm văn học, cô phải kể đọc cho trẻ nghe để trẻ hiểu nội dung, nắm tình tiết tác phẩm Cô phải cho trẻ xem tranh, đồ dùng trực quan, thông qua giọng đọc, giọng kể cô để trẻ nhận biết cách sử dụng ngôn ngữ nghệ thuật Ví dụ: Đọc, kể truyện, thơ “Cháu chào ông ạ!” cho trẻ nghe, cô sử dụng tranh thơ để đọc, sau cô đàm thoại, gợi nhớ để trẻ kể tên nhân vật trẻ ghi nhớ đọc lại Cô phải sửa sai từ ngọng như: “Nhỏ xíu, lông vàng” Qua tác phẩm giáo dục trẻ lễ phép với người lớn Hình 2: Tranh thơ “Cháu chào ông ạ” Ngoài cô hướng dẫn trẻ sắc thái, biểu cảm nhân vật tác phẩm Ví dụ: Kể truyện “Thỏ ngoan” Trẻ phải biết thể giọng bác Gấu ồm ồm, điềm đạm thể nhân từ, giọng Cáo gắt thể bạc ác, giọng Thỏ trẻo thể ngoan ngoãn Qua thơ ca, đồng giao, mang nhịp điệu, vần điệu nên cô đọc với âm điệu vui tươi,êm dịu, giúp trẻ cảm nhận vần điệu tiếng Việt Thông qua môn nhận biết tập nói trẻ tri giác biểu tượng, gắn với từ, câu tương ứng để giúp trẻ xác hóa biểu tượng Trẻ luyện phát âm, luyện nói câu ngữ pháp Ví dụ: Nói “Ô tô khách” Cô phải luyện phát âm xác cho trẻ Có trẻ nói ngọng “Ô tô hách” Cô phải nhắc lại cho “Ô tô khách” Cô luyện cho trẻ nói câu ngữ pháp “Ô tô dùng chở khách” Muốn trẻ nói thật xác cô phải người phát âm chuẩn, không ngọng, nói ngữ pháp Công việc phát triển ngôn ngữ tiến hành chế độ sinh hoạt Với lời nói cô giáo trẻ học cách cầm thìa, ăn uống gọn gàng, lau mồm, nghĩa không học hành động mà học qui tắc hành vi Kết trẻ nhận số lượng lớn mẫu lời nói hiểu nội dung chúng Trên sở hình thành nên lời nói tích cực Đối với trẻ từ 24 - 36 tháng đưa vào tổ chức hoạt động chơi tập có chủ định tạo điều kiện lớn cho trẻ phát triển ngôn ngữ Trẻ phát âm, tập nói từ, ngữ, câu ngữ pháp mang tính biểu cảm giúp cho ngôn ngữ trẻ mạch lạc xác Biện pháp 3: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động góc Ở lứa tuổi 24 - 36 tháng, phát triển lời nói trò chơi có mối liên hệ chặt chẽ với nhau.Trong trình hoàn thiện trò chơi lời nói hoàn thiện Cô thường sử dụng biện pháp câu hỏi trẻ phản ứng lại theo mức độ, khả trẻ Ví dụ: “Hoa để làm gì?” - “Con xâu vòng” Hình 3: Bé xâu vòng - Góc hoạt động với đồ vật Nếu trẻ chưa nói tên đồ chơi cô cần nhắc lại cho trẻ vài ba lần sau tổ chức trò chơi cho trẻ ghi nhớ biểu tượng sau để trẻ thể ngôn ngữ tương ứng Thông qua góc “Thao tác vai” trẻ thao tác với đồ vật mà giao lưu với đồ vật Ví dụ: Trẻ chơi trò chời “bế em” trẻ bế búp bê, trẻ biết ru em ngủ, cho em ăn ru ngủ trẻ vỗ “Em ngủ nào”, ru em Khi cho em ăn trẻ nói “Chị cho em ăn nhé”, “Em ăn ngoan nào” Trẻ chơi trò chơi bán hàng” trẻ giao lưu với bạn Trẻ hỏi “Bác mua ?” - “Tôi mua cà chua” Hình 4: Bé chơi bán hàng - Góc chơi thao tác vai Muốn trẻ chơi thành thạo, biết giao tiếp với bạn, phải hòa nhập, đóng vai chơi với trẻ để hướng dẫn trẻ chơi, gợi ý để trẻ trả lời, tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp với bạn chơi, tạo tình chơi để trẻ xử lý Thông qua góc “Bé xem tranh, truyện” tạo môi trường gây nhiều ý,hấp dẫn cho trẻ Trẻ gài ô tô, xem album, xem tranh truyện Khi trẻ hoạt động trẻ gọi tên, nói đặc điểm, đặc trưng vật, tượng Ví dụ: “Đây gì?” - “Đây gà” “Con gà trống có đây?” - “Cái mào gà trống” 10 Hình 5: Góc bé xem sách tranh Muốn trẻ hoạt động tốt góc này, trẻ phải quan sát đối tượng trẻ đưa từ ngữ xác đối tượng Thông qua góc chơi trẻ thao tác, hoạt động với đồ vật mà trẻ thể ngôn ngữ qua giao tiếp với đồ vật bạn chơi giúp vốn từ trẻ phát triển, câu nói xác Biện pháp 4: Xây dụng môi trường giáo dục kích thích trẻ phát triển ngôn ngữ Để tạo môi trường phát triển ngôn ngữ tốt giúp trình hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo viên, kích thích trẻ nghe, bắt chước, nói sử dụng từ ngữ thật xác cần phải có trang thiết bị đồ dùng đồ chơi phong phú, hấp dẫn, nhiều màu sắc bắt mắt hút trẻ, đồ dùng trực quan sinh động,…Vì từ đầu năm học xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể cho hoạt động, từ lên kế hoạch làm, mua sắm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho chủ đề năm học Ví dụ: Dể có đồ dùng dạy trẻ phát triển ngôn ngữ, việc sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có từ phế thải tận dụng làm thành đồ chơi giỏ hoa, gà, vịt,… loại đồ chơi cần có xác hình dạng, kích thước, màu sắc sinh động loại quả, hoa, lá,…Các vật tôm, cua, 11 cá,…Các khối hình, đồ dùng nấu ăn, đồ dùng gia đình,…Các loại tranh nhận biết tập nói, tranh chủ đề,…Các thiết bị nghe nhìn ti vi, đầu đĩa, đàn Oocgan,… phối hợp với nhà trường phụ huynh để mua sắm cho trẻ hoạt động Hình 6: Hội thi đồ dùng đồ chơi Mặt khác trẻ độ tuổi nhà trẻ, tư trẻ tư trực quan sinh động Khả tri giác vật, tượng thông qua sử dụng vật thật, đồ dùng đồ chơi, tranh ảnh,…Qua trẻ tiếp xúc trưc tiếp, nhìn, quan sát để giúp trẻ hình thành phát triển vốn từ Vì lớp học phải trang trí phù hợp, góc chơi kê thấp, đồ chơi bày đẹp mắt, giúp trẻ dễ lấy dễ cất Số lượng đồ chơi đủ cho trẻ hoạt động tránh chanh giành Ngoài góc chơi treo tranh ảnh hợp với chủ đề thực Ví dụ: Trong chủ đề “ Những vật đáng yêu” trẻ chơi khám phá tìm hiểu đặc điểm, hình dáng, vật đáng yêu Tôi đặt vật giá khuyến khích trẻ tự lấy chơi, treo tranh ảnh chủ đề góc cho trẻ quan sát , gọi tên nhận xét đặc điểm vật, giúp ngôn ngữ trẻ phát triển 12 Hình 7: Tranh chủ đề Bên cạnh môi trường lớp, môi trường thiên nhiên xung quanh trẻ vườn rau, vườn hoa, vườn xanh, ăn quả,…Đồ chơi trời: Đu quay, cầu trượt, nhà bóng, bập bênh,…Đó sở chất quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường mầm non nói chung cho trẻ nhóm 24- 36 nói riêng.Vì tham mưu với ban giám hiệu nhà trường huy động phụ huynh đoàn thể hội phụ nữ xã, hội cựu chiến binh, hội cựu giáo chức,…mua sắm ủmg hộ trồng nhiều xanh, ăn quả, vườn hoa, vườn rau,…Giúp trẻ có môi trường thiên nhiên phong phú để học tập phát triển ngôn ngữ cách tốt Hình 8: Môi trường lớp 13 Biện pháp 5: Phối hợp với bậc phụ huynh giúp ngôn ngữ trẻ phát triển Để giúp giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng đạt kết tốt, thống nội dung, phương pháp giáo dục ngôn ngữ cho trẻ cô giáo lớp cha mẹ nhà Tránh tình trạng cô dạy này, mẹ dạy Buổi sáng trẻ đến trường, tranh thủ trao đổi với phụ huynh tình hình học tập, sinh hoạt trẻ Đối với trẻ cá biệt, ngôn ngữ kịp thời trao đổi cho phụ huynh thấy tiến cháu nhờ giáo dục đồng thống mà trẻ có tiến rõ rệt Các cháu đến lớp biết chào cô, nhà chào ông, bà, cha, mẹ, cháu ngoan ngoãn, đáng yêu, giúp phụ huynh yên tâm, tin tưởng Khi gia đình bố mẹ có mua sắm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ chơi nào? phương pháp thực chưa quan tâm, chơi trẻ hướng dẫn trẻ chơi Do trao đổi cô phụ huynh cần thiết Ví dụ: Mua búp bê đưa cho trẻ trẻ chơi lúc chán Nhưng lớp trẻ chơi với búp bê cô phải hướng dẫn trẻ bế em, cho em ăn, lau miệng, uống nước cho em ngủ, thông qua lời nói kết hợp với động tác, qua trẻ bắt chước thao tác với lời nói mang tính biểu cảm “Chị yêu em”, “Chị cho em ăn nhé”, “Em chị ngoan lắm”, Một số trẻ nói ngọng, nói lắp chưa cha mẹ quan tâm, cần ý sửa sai cho trẻ, có cho nghe lại thấy hay hay nên tạo thành thói quen không tốt cho trẻ Do phải có trao đổi, phối hợp cô với phụ huynh cần thiết Ví dụ: Cháu Yến cháu ngọng, hàng ngày gần gũi hỏi “Cháu mẹ gì?” - “Con mẹ Sùy” bảo Yến phải nói “Con mẹ Thùy” Trong nhận biết tập nói, văn học, trẻ hay nói “quả thị” “quả chị”, “quả khế” “quả hế” Tôi luyện cho trẻ phát âm nhiều lần trao đổi với phụ huynh nhà sửa lỗi sai cho trẻ Qua phối hợp chặt chẽ, trẻ tiến không nói ngọng, nói lắp 14 Công việc rèn luyện ngôn ngữ cho trẻ riêng mà phải có phối kết hợp cô giáo phụ huynh Tuy nhiên cô giáo người “khơi nguồn” vốn ngôn ngữ cho trẻ thời gian chăm sóc, giáo dục trẻ trường nhiều so với gia đình Trường Mầm non trường học đầu tiên, có điều kiện, có hội lớn để giáo dục ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt trẻ 24 - 36 tháng lứa tuổi có “thời kỳ phác cảm ngôn ngữ” nhanh nhất, dó khẳng định “ học tiếng mẹ đẻ học tập quan trọng nhất, cần thiết nhất, bắt đầu sớm cần quan tâm nhất” IV KIỂM NGHIỆM Sau năm học, thực áp dụng biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua trò chuyện đàm thoại, thông qua hoạt động có chủ đích, thông qua hoạt động vui chơi phối hợp với bậc phụ huynh giúp ngôn ngữ trẻ phát triển đạt kết sau: Số trẻ 31 Nội dung mặt ngôn Vềngữ phát triển vốn từ Đạt yêu cầu Tốt St Chưa đạt yêu cầu Khá % TB St % St % 17 55 10 32 13 Về lời nói mạch lạc 15 48 29 23 Về ngữ pháp 14 45 11 35 20 Về ngôn ngữ biểu cảm 13 42 10 32 26 Số cháu % 15 C KẾT LUẬN Sự phát triển toàn diện trẻ bao gồm phát triển đạo đức, chuẩn mực hành vi văn hóa Điều tốt, điều xấu, cần phải ứng xử giao tiếp cho phù hợp không bắt chước máy móc Ngôn ngữ phát triển giúp cho trẻ mở rộng giao tiếp Điều giúp trẻ có điều kiện học hỏi tốt đẹp xung quanh Ngôn ngữ phát triển giúp trẻ sớm tiếp thu giá trị thẩm mỹ thơ ca, truyện kể, tác phẩm nghệ thuật ngôn từ người lớn đem đến cho trẻ từ ngày ấu thơ Sự tác động lời nói có nghệ thuật phương tiện hữu hiệu giáo dục thẩm mỹ cho trẻ Qua trình nghiên cứu thục biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ rut học kinh nghiệm sau: * Đối với trẻ - Vốn từ trẻ phát triển - Trẻ có ngôn ngữ mạch lạc, xác nói ngữ pháp - Lời nói trẻ mang tính biểu cảm * Đối với giáo viên phụ huynh - Nhận thức đầy đủ nội dung giáo dục ngôn ngữ cho trẻ - Tổ chức hoạt động cách linh hoạt, sáng tạo - Biết cách tạo môi trường cho trẻ hoạt động Đây biện pháp thực giúp ngôn ngữ trẻ 24 - 36 tháng phát triển đạt kết tốt, mong đồng nghiệp tham khảo Bản thân biết nghiên cứu, vận dụng sáng tạo nội dung, phương pháp lồng ghép cách hợp lý trình chăm sóc, giáo dục trẻ Đặc biệt phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng Phối hợp tuyên truyền với phụ huynh có biện pháp dạy trẻ trường, nhà giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cách tốt *Ý kiến đề xuất Rất mong quan tâm, giúp đỡ cấp chuyên môn đồng nghiệp 16 tư vấn thêm cho phương pháp tổ chức giáo dục ngôn ngữ để có thêm nhiều kinh nghiệm Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Sơn, ngày 15 tháng năm 2013 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép Người viết sáng kiến Phạm Thị Quý 17 ... trẻ - Vốn từ trẻ phát triển - Trẻ có ngôn ngữ mạch lạc, xác nói ngữ pháp - Lời nói trẻ mang tính biểu cảm * Đối với giáo viên phụ huynh - Nhận thức đầy đủ nội dung giáo dục ngôn ngữ cho trẻ - Tổ... đề tài “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 – 36 tháng – Trường Mầm non Nga Hưng - Nga Sơn” B GIẢI QUY T VẤN ĐỀ I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Trẻ từ 24 đến 36 tháng tuổi hoạt động chủ... lợi Trường nằm địa bàn xã Nga Hưng huyện Nga Sơn, tổng số trẻ 24 36 tháng 31 trẻ Khi nghiên cứu đề tài, Nhà trường phân công trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ độ tuổi 24 - 36 tháng, có nhiều kinh