Đang tải... (xem toàn văn)
Bác Hồ muôn vàn kính yêu của chúng ta đã từng nói: “Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai”. Thật vậy trẻ em là nguồn hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của đất nước, là lớp người kế tục sự nghiệp của cha ông để xây dựng bảo vệ tổ quốc xã hội chủ nghĩa. Ngày nay chúng ta đang sống trong thời đại công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước, nền kinh tế không ngừng phát triển với một sự thay đổi cơ bản về cơ cấu xã hội để tiếp cận với một nền văn minh phát triển cao. Trong đó con người đứng ở vị trí trung tâm “Con người muốn tồn tại thì phải gắn bó với cộng đồng. Giao tiếp là một đặc trưng của con người. Ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp quan trọng nhất” V. Lê Nin.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GD&ĐT HUYỆN NGA SƠN ===========*0*========== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO TẠI TRƯỜNG MẦM NON NGA THÁI Người thực : Chức vụ : Đơn vị công tác : SKKN thuộc lĩnh vực: Bùi Thị Huệ P Hiệu trưởng Trường MN Nga Thái Quản lý THANH HOÁ, NĂM 2015 A ĐẶT VẤN ĐỀ Bác Hồ muôn vàn kính yêu nói: “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Thật vậy! trẻ em nguồn hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước, lớp người kế tục nghiệp cha ông để xây dựng bảo vệ tổ quốc xã hội chủ nghĩa Ngày sống thời đại công nghiệp hoá đại hoá đất nước, kinh tế không ngừng phát triển với thay đổi cấu xã hội để tiếp cận với văn minh phát triển cao Trong người đứng vị trí trung tâm “Con người muốn tồn phải gắn bó với cộng đồng Giao tiếp đặc trưng người Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng nhất” V Lê Nin Nhờ có ngôn ngữ mà người xích lại gần hơn, hiểu nhau, hành động mục đích chung: Lao động, đấu tranh, xây dựng phát triển xã hội Giáo dục mầm non khâu giáo dục quốc dân góp phần quan trọng cải tạo tiền đề cho phát triển toàn diện nhân cách trẻ Thực nhiệm vụ giáo dục đào tạo ngành học mầm non đưa lĩnh vực phát triển vào chương trình chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ là: Phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, phát triển thẩm mỹ phát triển tình cảm – kỹ xã hội Trong lĩnh vực phát triển ngôn ngữ thể thống tách rời công cụ để tư duy, chìa khoá để nhận thức, phương tiện để giao tiếp, điều khiển, điều chỉnh hành vi giúp trẻ lĩnh hội giá trị đạo đức chuẩn mực Đây việc làm vô quan trọng cần thiết, tạo liên thông giáo dục phát triển ngôn ngữ từ độ tuổi mầm non đến lứa tuổi học đường Cho đến chuyên đề phát triển ngôn ngữ tổng kết Song năm học 2014 – 2015 Trường mầm non Nga Thái tiếp tục triển khai thực chuyên đề đến toàn thể cán giáo viên, nhân viên trường nhằm giúp giáo viên nắm bắt vững nội dung, phương phát phát triển ngôn ngữ cách thường xuyên liên tục Từ tạo lớp người có đủ đức, đủ tài để xây dựng phát triển đất nước ngày giàu đẹp hơn, văn minh xứng đáng với lời dạy Bác Hồ “Vì lợi ích mười năm phải trồng – Vì lợi ích trăm năm phải trồng người” Là cán quản lý nhận thức sâu sắc tầm quan trọng giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non đặc biệt trẻ mẫu giáo, động lực thúc tìm tòi ra: Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Nga Thái Đó đề tài chọn cho sáng kiến kinh nghiệm B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Ngôn ngữ hệ thống ký hiệu có cấu trúc, quy tắc ý nghĩa Đồng thời ngôn ngữ phương tiện để phát triển tư duy, truyền đạt tiếp nhận nét đẹp truyền thống văn hoá – lịch sử từ hệ sang hệ khác Theo nhà giáo dục học Liên xô E L Tikhêcva khẳng định: “Ngôn ngữ công cụ để tư duy, chìa khoá để nhận thức, vũ khí để chiếm lĩnh kho tàng kiến thức dân tộc, nhân loại Do ngôn ngữ giữ vai trò vô quan trọng đời sống người” Không có vậy, ngôn ngữ tạo nên người có linh hồn Ngôn ngữ đóng vai trò đặc biệt quan trọng việc hình thành nên tư duy, nhân cách người, thúc trình tự điều chỉnh hành động thân Đối với trẻ mầm non nói chung, trẻ mẫu giáo nói riêng trước hết ngôn ngữ phương tiện hình thành phát triển nhận thức giới xung quanh, công cụ để trẻ học tập, vui chơi Ngôn ngữ tích hợp tất hoạt động giáo dục khác Trong trình nhận thức vật tượng, trẻ phải sử dụng từ ngữ để nhận biết, phân biệt vật với vật khác, biết tên gọi, màu sắc, hình dáng, công dụng thuộc tính vật, tượng Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen với số vật nuôi gia đình Trẻ biết tên gọi, đặc điểm hình dáng, tiếng kêu, môi trường sống, ích lợi chúng nói từ vật, như: “Con gà”, “Con vịt” Ngôn ngữ không cầu nối để trẻ đến với giới nhân loại thông qua tác phẩm văn học: Thơ ca, hò, vè, ca dao, đồng dao, trò chơi dân gian, câu chuyện kể, hình tượng nghệ mà ngôn ngữ công cụ để trẻ bày tỏ suy nghĩ tâm tư, tình cảm, mong muốn cá nhân Bởi lẽ trẻ có nhu cầu lớn việc nhận thức giới xung quanh mong muốn hoà nhập với xã hội loài người Thông qua ngôn ngữ giúp trẻ hiểu nhận biết thân mình, người khám phá vật xung quanh biến cố xảy đời sống hàng ngày trẻ: Nắng, mưa, nóng, lạnh, mối quan hệ xã hội Đối với em giới xung quanh chứa đựng điều lạ, hấp dẫn Chẳng mà Pauxtopxky nhà văn người Nga có nhận xét rằng: “Thời thơ ấu không mãi, Trong thời thơ ấu tất khác Trẻ em nhìn giới đôi mắt sáng tất chúng rực rỡ nhiều Mặt trời chói lọi hơn, đồng ruộng cày sâu hơn, tiếng sấm vang rền hơn, mưa to hơn, cỏ mọc cao lòng người mở rộng Nỗi đau thương sâu sắc mảng đất quê hương chứa đầy bí ẩn, nhiều gấp hàng nghìn lần” Thật vậy! câu hát ru ngào, cử âu yếm vỗ đem đến cho trẻ cảm giác bình yên Đặc biệt trẻ tiếp xúc thường xuyên với ngôn ngữ văn học qua ca dao, đồng dao, câu chuyện kể, qua giao tiếp hàng ngày trường mầm non giúp trẻ cảm nhận hay, đẹp ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ, đẹp hành vi, sống Từ giúp trẻ thêm yêu quê hương, yêu đất nước II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: Nga Thái xã nghèo huyện Nga Sơn với tổng số dân 8.121 nhân Trong số dân theo đạo thiên chúa chiếm 78,9 % tổng số dân toàn xã, trình độ dân trí thấp lại phân bố không đồng nên ảnh hưởng nhiều tới việc cho trẻ đến trường mầm non Theo điều tra năm học 20142015 tổng số cháu độ tuổi đến trường mầm non 502 cháu thực tế số cháu lớp có 341 cháu (Nhà trẻ 65 cháu, mẫu giáo 276 cháu), phần lớn cháu không học qua lớp Bé, Nhỡ mà vào thẳng lớp lớn nên đầu năm đạo thực chuyên đề Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo trường gặp thuận lợi, khó khăn sau: Thuận lợi: Nhà trường quan tâm Phòng giáo dục đào tạo Huyện Nga Sơn, cấp uỷ Đảng quyền địa phương Xã Nga Thái tạo điều kiện quan tâm giúp đỡ xây dựng tương đối đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị dạy học Bên cạnh nhà trường mua sắm bổ sung thêm tranh ảnh, tài liệu phục vụ cho việc dạy học, đặc biệt nhà trường có đội ngũ giáo viên trẻ động có trình độ đạt chuẩn chuẩn (17/22 đồng chí có Đại học) nhiệt tình thực yêu nghề, mến trẻ tạo niềm tin cho bậc phụ huynh, điều tạo điều kiện thuận lợi cho việc chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ Cho đến chuyên đề tổng kết việc tổ chức thực đạo chuyên đề phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiều hạn chế, kết đạt chưa cao, chưa đáp ứng yêu cầu đạt Khó khăn: Năm học 2014-2015 trường có 276 cháu mẫu giáo số cháu học qua lớp bé, nhỡ có 45/276 cháu Do khả nghe, nói, làm quen với việc đọc viết cách sử dụng câu từ trẻ nhiều hạn chế Trẻ thường hay nói lắp, nói ngọng, phát âm chưa xác, lẫn lộn phụ âm tiếng việt, chưa mạnh dạn giao tiếp, sử dụng chưa câu từ, khả ý trẻ chưa tập trung, trả lời trống không, Bên cạnh số giáo viên chưa nắm phương pháp, biện pháp tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ chưa sáng tạo việc lồng ghép nội dung vào hoạt động thời điểm ngày, lúc nơi Mặt khác số phụ huynh chưa ý thức vấn đề phát triển ngôn ngữ cho trẻ theo hướng chuẩn cho em Kết thực trạng: Từ thuận lợi khó khăn tiến hành khảo sát chất lượng đem lại kết sau: ( Tháng năm 2014 ) * Thực trạng giáo viên: STT Nội dung Giáo viên nắm kiến thức phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo Tổ chức hoạt động có hiệu phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo Tổng số GV Đạt Tỷ lệ ( %) 14 11 78.6 21.4 14 12 85.7 14.3 Chưa đạt Tỷ lệ (%) Biết lồng tích hợp hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo Giáo viên tham gia việc tìm kiếm, sưu tầm loại truyện, thơ, ca dao, đồng dao [ 14 10 71.4 28.6 14 64.3 35.7 Tổng số cháu Đạt Tỷ lệ ( %) Chưa đạt 276 221 80.1 55 19.9 276 219 79.3 57 20.7 276 226 81.9 276 219 79.3 57 20.7 276 191 69.2 85 30.8 276 209 75.7 67 24.3 276 205 74.3 71 25.7 * Thực trạng học sinh: STT Nội dung Khả nghe, hiểu lời nói giao tiếp hàng ngày Trả lời xác câu hỏi đàm thoại Nghe hiểu nội dung câu truyện thơ, ca dao, đồng dao phù hợp với độ tuổi Thể tình cảm, ngữ điệu, nhịp điệu đọc thơ, câu chuyện, ca dao, đồng dao Kể chuyện có xuất phát từ nội dung tranh Kể chuyện theo trình tự hợp lý Chơi thành thạo trò chơi 50 Tỷ lệ (%) 18.1 Thông qua kết thực trạng với tổng số cháu nắm vững nội dung phát triển ngôn ngữ ….còn hạn chế Xuất phát từ thực trạng để đạo nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo cao mạnh dạn đưa số giải pháp tổ chức thực sau: III CÁC GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Qua trình tổ chức thực chuyên đề nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo có số giải pháp tổ chức thực mang lại kết khả thi sau: Xây dựng kế hoạch đạo phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo Tuy tổng kết vấn đề phát triển ngôn ngữ cho trẻ vô quan trọng cần thiết Nó chìa khóa tri thức, ngôn ngữ trẻ phát triển tạo tảng cho ngôn ngữ sau suốt đời đứa trẻ Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ giao tiếp giúp cho trẻ dễ dàng tiếp cận với môn học khác: Tạo hình, âm nhạc, toán…Vì chuyên đề nâng cao kiến thức thực hành cho cán bộ, giáo viên nhà trường coi chuyên đề trọng tâm cho năm học Để đạo thực tốt chuyên đề từ đầu năm học, Ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch cách cụ thể, xác thực với điều kiện thực tế nhà trường địa phương Sau xây dựng kế hoạch xong đưa tập thể hội đồng sư phạm nhà trường bàn bạc, bổ sung thống khẳng định mục tiêu, giải pháp thực Từ kế hoạch nhà trường cán giáo viên xây dựng kế hoạch cho cá nhân: Trong phải xác định rõ mục tiêu, nội dung, biện pháp, dự kiến thời gian thực cụ thể cho năm học, cho chủ đề lớn, mạng nội dung, mạng hoạt động, kế hoạch tuần, kế hoạch ngày nội dung lồng ghép giáo dục ngôn ngữ, làm đồ dùng, bổ sung trang thiết bị cho chủ đề, tuần phù hợp với chủ đề cụ thể sở đạo Sở, Phòng giáo dục triển khai Từ nhà trường có kế hoạch kiểm tra lớp thực nội dung đề * Kết quả: Đã có 8/8 lớp mẫu giáo xây dựng kế hoạch thực chuyên đề tiêu chí đánh xếp loại thi đua giáo viên năm Nâng cao kiến thức lĩnh vực phát triển ngôn cho giáo viên Mặc dù chuyên đề triển khai tổ chức thực nhiều năm, giáo viên nắm tính chất chuyên đề vận dụng vào hoạt động giảng dạy Nhưng trình thực giáo viên lúng túng, chưa tích cực sáng tạo năm học 2014-2015 Trường mầm non Nga Thái tiếp tục đạo triển khai thực nhằm giúp giáo viên nắm bắt cập nhật thêm kiến phù hợp với yêu cầu chương trình giáo dục mầm non Ngoài việc tạo điều kiện cho giáo viên mẫu giáo tham gia học tập chuyên đề Phòng giáo dục tổ chức Ban giám hiệu nhà trường tổ chức sinh hoạt theo hình thức sau: * Tổ chức hội thảo Để buổi hội thảo diễn sôi đạt hiệu cao, công tác chuẩn bị vô quan trọng Vì trước tổ chức, phải soạn thảo chuẩn bị nội dung câu hỏi có liên quan đến nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo để đưa tập thể giáo viên thảo luận Ví dụ: + Phát triển ngôn ngữ cho trẻ gì? + Vì phải phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo? + Mục tiêu giáo dục phát triển ngôn ngữ gì? + Nội dung giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo? + Nội dung phát triển ngôn ngữ tiến hành thông qua hoạt động nào? + Để giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động phát triển ngôn ngữ bạn làm nào? Để buổi hội thảo diễn sôi cung cấp cho chị em số tài liệu có liên quan đến vấn đề phát triển ngôn ngữ như: + Phương pháp triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non + Phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học + Phương pháp kể chuyện sáng tạo + Cho trẻ làm que với tác phẩm văn học số vấn đề lý luận thực tiễn + Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non độ tuổi + Một số tạp chí giáo dục mầm non số: Số 3- 2003; Số 3, 4-2006; Số 2- 2008; Số 3- 2009 Hướng dẫn số trò chơi phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo Một số ca dao, đồng giao, hướng dẫn cách làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo * Tổ chức buổi thao giảng, kiểm tra hoạt động nhà giáo, kiểm tra toàn diện, dự đột xuất giáo viên để kịp thời uốn nắn, bổ sung hạn chế tồn Trước dự giờ, kiểm tra hàng năm vào đầu năm học nhà trường đạo giáo viên giỏi, có nhiều kinh nghiệm dạy tiết mẫu, làm đồ dùng, đồ chơi để giáo viên học hỏi, rút kinh nghiệm sau dự giờ, kiểm tra toàn diện, kiểm tra hoạt động nhà giáo theo qui định để điều chỉnh kịp thời * Bên cạnh nhà trường đầu tư đạo lớp điểm thực góc mở tạo môi trường chữ viết cho lớp học tập Đối với trẻ mẫu giáo, môi trường vấn đề quan trọng nhằm kích thích cho trẻ hứng thú tham gia hoạt động Vì đạo giáo viên xây dựng điểm lớp đồng chí Phạm Thị Nụ theo phương pháp Động – Tĩnh với hình ảnh ngộ nghĩnh, màu sắc phong phú nội dung phù hợp với chủ đề, góc, hình ảnh có chữ viết kèm theo Việc trang trí lớp vừa làm đẹp cho phòng học vừa tạo cho trẻ có điều kiện quan sát, nhận xét tranh ảnh làm quen với chữ viết tranh + Góc học sách truyện: Hình ảnh trang trí “Quyển Sách” trang trí đẹp với tên gọi đáng yêu theo chủ đề Ví dụ: Chủ đề Thế giới thực vật Tôi đặt tên cho góc “Thư viện loài hoa quả” Bên góc đạo giáo viên tìm kiếm, sưu tầm, trưng bày loại tranh truyện chữ to, thơ chữ to, ca dao, đồng giao, truyện kể sáng tạo, truyện cổ tích, truyện dân gian Việt Nam số tranh ảnh, tạp chí khác phù hợp với đặc điểm lứa tuổi trẻ Khi cho trẻ xem tranh đề nghị giáo viên hướng dẫn cho trẻ đọc từ trái sang phải, từ xuống dưới, giáo viên tham gia đọc sách trẻ, tập cho trẻ kể chuyện theo tranh, giúp trẻ hiểu nội dung ý nghĩa chữ viết, rèn luyện khả quan sát, ý có chủ định trẻ + Góc phân vai: Với hình ảnh gắn với tên gọi như: Hình ảnh góc hoa gắn với tên gọi “Bé tập làm nội trợ” Hình ảnh cá gắn với từ “Bé siêu thị” Tất mặt hàng, đồ dùng góc gắn kèm từ như: Những hộp đựng gia vị ghi tên: Hộp mì chính, Đường, muối mặt hàng khác + Góc âm nhạc: Bé yêu ca hát, Ươm mầm tài âm nhạc nhí, Tiếng hát chim sơn ca + Góc xây dựng: Kỹ sư tương lai, Bé làm nghề xây dựng, nhà hạnh phúc, Ngôi nhà ước mơ, + Góc tạo hình: Bé hoạ sỹ tý hon, Bé yêu nghệ thuật, Học vẽ trống choai + Góc tuyên truyền: Một số hình ảnh kèm từ trò chơi, ca dao, đồng dao, cách phát âm chuẩn âm tiết khó như: Chữ l đọc “là lờ”, chữ n đọc “là nờ”; Chữ s đọc “là sờ”, chữ x đọc “là xờ”…một số nội dung tuyên truyền khác… (Hình ảnh: Xây dựng MT lớp nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ) Tuỳ theo chủ đề giáo viên vận dụng chuyên đề cách linh hoạt, hợp lý Đặc biệt cỡ chữ phải phù hợp với trẻ Không treo cao mà phải vừa tầm mắt trẻ Ngoài nhà trường tạo hội để trẻ tiếp xúc với nhiều chữ thông qua biểu bảng, danh sách tổ, ký hiệu riêng ghi đồ dùng trẻ như: Ba lô, khăn mặt, bàn chải đánh răng, ca cốc… Môi trường lớp: Mỗi cối, đồ vật gắn từ riêng: Cây đa, vú sữa, phượng, thùng đựng rác… tạo môi trường chữ có kèm hình ảnh cho trẻ hiểu biết giới xung quanh mà cung cấp vốn từ, cho trẻ cách nhanh cụ thể ( Hình ảnh: Xây dựng môi trường lớp phát triển ngôn ngữ cho trẻ ) Ngoài việc tổ chức xây dựng lớp điểm, môi trường điểm Nhà trường tổ chức nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ qua buổi sinh hoạt chuyên môn, tham quan thực tế trường bạn qua hình thức giúp giáo viên nắm mục tiêu, nội dung, Thông phương pháp tổ chức thực phát triển ngôn ngữ đến trẻ cách có hiệu * Kết quả: - 100% giáo viên nắm vững nội dung, phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ biết vận dụng nội dung chuyên đề vào giảng dạy cách linh hoạt - 8/8 lớp mẫu giáo xây dựng môi trường chữ viết - 100% cán giáo viên tham gia sưu tầm hát, thơ, ca dao, đồng dao, làm bổ sung đồ dùng đồ chơi phục vụ chủ đề Chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học đưa đến cho trẻ chân trời nghệ thuật văn chương Với trẻ mầm non văn học nói giới cỏ hoa lá, tượng thiên nhiên vũ trụ thông qua giúp trẻ nhận biêt mối quan hệ biểu hoàn cảnh, trạng thái tình nhân vật Thông qua giao tiếp hàng ngày, qua thơ, câu chuyện, ca dao, đồng dao, trò chơi dân gian, làm quen với việc đọc viết làm cho vốn từ trẻ phát triển, mở rộng hiểu biết giới xung quanh Vậy làm để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt nhất? Thực vấn đề đạo giáo viên tổ chức thực sau: 3.1 Phát triển ngôn ngữ thông qua thể loại truyện kể Trước kể chuyện cho trẻ nghe, yêu cầu giáo viên, phải xác định rõ thể loại truyện, phải thuộc tác phẩm, xác định giọng đọc, giọng kể rõ ràng, phù hợp với giọng điệu tính cách nhân vật Bên cạnh phải làm tốt công tác chuẩn bị tiến hành kể chuyện cho trẻ nghe: Chuẩn bị tranh ảnh minh họa, đồ dùng trực quan, hình thức môi trường kể chuyện, cách gây hứng thú Và đặc biệt hệ thống câu hỏi đàm thoại Vì thông qua hệ thống câu hỏi đàm thoại giáo viên giúp trẻ, tái tạo lại cách có hệ thống việc diễn Tùy vào đối tượng trẻ để giáo viên lựa chọn câu hỏi theo mức độ từ thấp đến cao, từ dễ đến phức tạp nâng cao dần theo độ tuổi Ví dụ: Khi kể truyện “Cây tre trăm đốt” (Mẫu giáo 5- tuổi) Giáo viên phải xác định giọng nhân vật như: Giọng anh nông dân trầm cao đoạn trừng trị lão nhà giàu Giọng lão nhà giàu lúc trầm lúc cao biểu mánh khóe lừa lọc Giọng ông tiên vang vọng, trầm ấm Qua giúp trẻ hiểu ngôn ngữ kể truyện khắc sâu lời nói nhân vật xác định sắc thái biểu cảm nhân vật qua cử chỉ, ánh mắt điệu thể giáo viên vào vai nhân vật Hay Để giúp trẻ tái tạo nội dung truyện, nhớ lại có hệ thống việc diễn câu truyện “Ba cô gái” yêu cầu giáo viên sử dụng dạng câu hỏi phù hợp đối tượng trẻ Với trẻ yếu, trung bình đặt câu hỏi: + Các vừa nghe cô kể câu truyện gì? + Trong câu truyện bà mẹ sinh cô gái? + Bà mẹ thương cô gái nào? + Khi bà mẹ ốm bà nhờ mang thư đến cho bà? + Vì Chị Hai bị Sóc biến thành nhện? + Vì Chị Cả bị Sóc biến thành rùa? + Khi nghe báo tin mẹ bị ốm, Chị Út làm gì? Với trẻ đạo giáo viên nâng cao mức độ, sử dụng nhiều câu hỏi mở nhằm giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo + Bà mẹ nhờ Sóc mang thư, theo có cách khác báo tin cho bà không? + Khi bà ốm bà mong muốn điều gì? + Chị Cả Chị Hai trả lời mà làm Sóc dận giữ Biến thành nhện rùa? + So với Chị Cả Chị Hai chị Út có đức tính tốt? + Nếu chị thăm mẹ mẹ nào? + Các làm mẹ bị ốm? Ngoài giúp giáo viên sử dụng câu hỏi đòi hỏi trẻ phải sử dụng nhiều mẫu câu để trả lời như: Hành động biết Chị Út thương mẹ? Trong người con, thích chị nhất? Vì sao? thay đoạn kết câu chuyện nào? Con đặt tên khác cho câu chuyện gì? Từ khâu xác định giọng kể, chuẩn bị đồ dùng trực quan, giáo án… đến hệ thống câu hỏi đàm thoại đến hình thức tạo hứng thú cách khác nhau: Hội thi, trò chuyện, câu đố… với hình ảnh đẹp, ngộ nghĩnh sáng tạo ứng dụng vào công nghệ thông tin để trẻ hoà nhập vào hoá thân vào tác phẩm truyện kể Với hình ảnh sinh động hấp dẫn kèm theo giọng kể rõ ràng mạch lạc giáo viên giúp trẻ chăm xem, lắng nghe, trẻ chủ 10 động nắm bắt nội dung câu chuyện Giáo viên làm tốt hình thức chắn trẻ giúp trẻ cảm thụ truyện cách tích cực hơn, trẻ nhớ nội dung câu chuyện lâu cho trẻ đóng kịch trẻ tái tạo tính cách nhân vật tự nhiên đặc biệt trẻ trả lời câu hỏi giúp cho ngôn ngữ trẻ phát triển Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen với câu chuyện: “Cáo thỏ gà trống” Tôi giúp giáo viên xây dựng đoạn VideoClip có nội dung câu chuyện, kèm nhạc đệm tạo hứng thú trẻ tích cực tham gia vào hoạt động 3.2 Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua thơ, ca dao, đồng dao, trò chơi dân gian: Thơ ca tinh hoa ngôn ngữ, kết tinh tiếng mẹ đẻ Biết bao điều sống diễn đạt thơ cách giàu nhạc điệu, giàu hình ảnh, làm nảy sinh lòng người đọc tình cảm thiết tha với đời, ước mơ sáng tương lai Đặc biệt thơ ca góp phần làm giàu nhân cách trẻ, góp phần vào giáo dục nghệ thuật, phát triển hoàn thiện ngôn ngữ cho trẻ * Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua thơ Ở lứa tuổi mẫu giáo nhu cầu đẹp phát triển việc dạy thơ cho trẻ mang ý nghĩa đặc biệt có tác động mạnh mẽ nhiều mặt trẻ: Ngôn ngữ, nhận thức, thẩm mỹ Vì dạy thơ ca cho trẻ đạo giáo viên cần ý đến nội dung sau: Trước hết cần phải chọn thơ hay phù hợp với chủ đề, với cách cảm, cách nghĩ độ tuổi, đọc diễn cảm cách tự nhiên, rõ vần điệu, nhịp điệu cho trẻ nghe, nhấn mạnh hình tượng thơ nhằm giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp ngôn ngữ thơ Ví dụ: Khi dạy trẻ Thơ: “Thăm nhà bà” Tôi gợi ý cho giáo viên cần khai thác hình ảnh đẹp thơ “Đàn gà”, “Chú lật đật, chạy nhanh nhanh”, “Kêu chiếp chiếp, gà mải miết, nhặt thóc vàng” để làm toát lên trọng tâm thơ Hay với “Dán hoa tặng mẹ” Thì nội dung chứa đựng quà để tặng mẹ làm lòng biết ơn với cô giáo Bên cạnh việc xác định giọng đọc cần thiết yêu cầu giáo viên phải xác định giọng điệu thơ, ngắt nhịp rõ ràng, biết nhấn giọng vào từ chứa đựng nội dung chính, đọc to, đọc kéo dài chút hay đọc lắng xuống điều đặc biệt quan trọng cách phát âm đúng, ( ? ) âm đầu, vần Ví dụ: Bài thơ “Dán hoa tặng mẹ” Em dán /cái hoa/ Cô cho/ mang nhà/ Nói rằng/ tặng mẹ/ Quà ngày tết/ tháng ba/ Khi dạy thơ giáo viên phải dạy trẻ ngắt nhịp 3/2 dòng dòng Nhịp 2/3 dòng dòng Cả bốn dòng thơ có câu 11 loại ngắt dòng, nên hướng dẫn giáo viên dạy trẻ nghỉ nhịp, đến chỗ có dấu chấm câu nghỉ dài Với thơ: “Trăng từ đâu đến” thơ hay, có tác dụng luyện âm cho trẻ Giáo viên cần hướng dẫn cho trẻ nhấn vào câu, từ mang hình ảnh so sánh “Trăng hồng chín”, “Trăng bay bóng”, “Trăng tròn mắt cá”, biết đọc chậm rãi, biểu lộ băn khoăn, tự hỏi câu: “Trăng từ đâu đến? Hay từ sân chơi ” Hay với câu thơ “Hoa cà tim tím Hoa mướp vàng vàng Hoa lựu chói chang Đỏ đốm lửa.” Để trẻ biết màu sắc loài hoa giáo viên cần nhấn mạnh vào từ: “Tim tím”, “ vàng vàng”, “chói chang”, “ đốm lửa” Với hỏi, ngã, âm tr, ch, s, x Trong “Chú giải phóng quân” Chú em Chú tuyền tuyến nửa đêm Ba lô cóc to bè Mũ tai bèo bẻ vành xoè vai Cả nhà mừng Y em mơ đêm nao Chú kể chuyện vui Mỹ thua khóc nhiều trẻ con.” Cô ý đến từ: “Nửa” nhấn mạnh vào hỏi, “Mỹ” nhấn mạnh vào ngã hay từ “xoè” từ “Sao” để phát âm chữ X, chữ S Từ “Chuyện” để trẻ phát âm chữ Ch Ngoài điều kiện đọc mẫu cô phải đọc diễn cảm, thể điệu thơ, tạo hứng thú thơ Ví dụ: Khi đọc đến câu: “ Ba lô cóc to bè” tay cô đưa lên vai thể ba lô, “Mũ tai bèo bẻ vành xoè vai” dùng tay đưa nhẹ lên đầu vuốt xuống Đồng thời giáo viên thay đổi hình thức ngâm thơ Qua thơ cô giáo cần giúp trẻ thấy hay, đẹp, hay tiếng nói dân tộc vần điệu, nhạc điệu khêu gợi xúc cảm trẻ người nắng hai sương làm nên hạt gạo Trẻ hình dung cảnh như: “Những trưa tháng sáu/ Nước nấu/ chết cá cờ/ Cua ngoi lên bờ/ Mẹ em xuống cấy” Sự cảm nhận để lại tâm hồn đứa trẻ ấn tượng thật sâu đậm * Phát triển ngông ngữ qua ca dao, đồng giao, trò chơi dân gian Mỗi hoạt động trẻ có mục đích định Vì hoạt động có tính chất riêng Nếu hoạt động có chủ định tổ chức 12 nhằm cung cấp kiến thức cho trẻ hoạt động trời giúp trẻ gần gũi với thiên nhiên, khám phá tượng tự nhiên phát triển thể chất Vì yêu cầu giáo viên lựa chọn ca dao, đồng giao trò chơi vào thời điểm ngày cho phù hợp Đặc biệt đồng giao thường gắn liền với trò chơi dân gian tổ chức thường xuyên cho trẻ tiếp xúc thông qua nội dung làm cho vốn từ trẻ tăng nhanh, đặc biệt ngôn ngữ mạch lạc Ví dụ: Trong đón trả trẻ đạo cho giáo viên cho trẻ nghe đọc ca dao mang tính giáo dục cao như: “ Công cha núi thái sơn”, “Bà còng” Nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ đọc giáo dục trẻ lòng biết ơn sâu sắc tới ông bà, cha mẹ Hay trước ăn giáo viên cho trẻ đọc ca dao “Cái bống bang” Với hoạt động góc chủ đề: Các tượng tự nhiên cho trẻ đọc ca dao : “Tưới rau” Các trò chơi dân gian mà đạo giáo viên thường tổ chức là: “Nu na nu nống”, “Kéo cưa lừa xẻ”, “ Lộn cầu vồng”, “Rồng rắn lên mây”, “Chi chi chành chành”, “Dung dăng dung dẻ”, “Mèo đuổi chuột” (Hình ảnh: Trẻ chơi trò chơi dân gian trường mầm non Nga Thái) Bên cạnh phát động, khuyến khích chị em giáo viên tìm kiếm, sưu tầm đặt lời cung cấp thêm giới xung quanh, phát triển ngôn ngữ thoả mãn nhu cầu trẻ qua chủ đề 3.3 Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua trò chơi đóng kịch Trò chơi đóng kịch coi hoạt động vui chơi đặc biệt trẻ mẫu giáo Trò chơi đóng kịch không phương tiện để phát triển lực sáng tạo, giáo dục thẩm mỹ giúp trẻ phát triển toàn diện, bồi dưỡng cho trẻ lòng nhân ái, đức tính tốt đẹp mà phát huy ngôn ngữ mạch lạc, hình thành khả ghi nhớ có chủ đích, tạo hội cho trẻ có khả hoạt động nghệ thuật từ lứa tuổi mầm non Chính nên đạo giáo viên hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi đóng kịch tác phẩm văn học Đây hình thức giúp trẻ dẽ dàng tiếp nhận từ ngôn ngữ viết sang ngôn ngữ kể Vì lứa tuổi 13 trẻ chưa thể đọc truyện trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học cần phải đa dạng hình thức tổ chức thật sinh động Vậy muốn hướng dẫn trẻ đóng kịch đạt hiệu tốt cần phải làm nào? Từ câu hỏi đặt tìm hiểu sâu vào khai thác thể loại dạy trẻ đóng kịch nhận muốn đạo giáo viên hướng dẫn trẻ đóng kich thật tốt nội dung như: Lựa chọn tác phẩm văn học, chuyển dịch kịch bản, chuẩn bị trang phục, hoá trang, cảnh trí, âm đặc biệt rèn luyện kỹ thể ngôn ngữ hành động nhân vật điều vô quan trọng cần thiết dạy trẻ đóng kịch * Lựa chọn, chuyển thể kịch Các tác phẩm giáo viên lựa chọn để đóng kịch cần phải, ngắn gọn, xúc tích phải có tính kịch, có mâu thuẫn, xung đột nhân vật không nên có nhiều nhân vật Đặc biệt tác phẩm lựa chọn phải đáp ứng yêu cầu giáo dục: Giáo dục tình yêu quê hương, yêu đất nước, tình cảm gia đình, cách đối nhân xử thế, bộc lộ tính cách nhân vật phải rõ ràng phù hợp qua hành động ngôn ngữ Ví dụ: Những câu chuyện có tính kịch cao Truyện kể: “Chú dê đen”; “Cây tre trăm đốt”; “Ba heo con”; “ Rau thìa là”; “ Quả bầu tiên” Đó câu chuyện có nội dung giáo dục tốt, có tính kịch cao, ngôn từ ngắn gọn dễ hiểu, mà giáo viên trường lựa chọn dạy trẻ đóng kịch Tôi thấy phù hợp cho chuyển thể thành kịch bản: Xác định số lượng tính cách nhân vật, xác định tính chất ngôn ngữ nhân vật - Khi chuyển thể thành kịch cho phép giáo viên thêm bớt tình tiết nhân vật đảm bảo nội dung trọng tâm kịch Một kịch có từ 3-4 nhân vật nhân vật kịch trở nên tẻ nhạt nhiều trở nên lộn xộn, không trọng tâm làm phân tán ý trẻ tham gia đóng kịch Ví dụ: Trong kịch “Cây tre trăm đốt” Ngoài lão địa chủ, cô gái anh nông dân ta xây dựng thêm nhân vật Bà hàng xóm kịch nhân vật độc thoại nhiều Hay với chuyện “Tấm cám” câu chuyện dài có nhiều chi tiết giáo viên bỏ bớt vài chi tiết phụ điều không ảnh hưởng nhiều đến nội dung, diễn biến kịch Khi xác định tính cách nhân vật Trong câu chuyện “Quả bầu tiên” + Cậu bé: Hiền lành tốt bụng, yêu qúi chăm sóc bảo vệ loài động vật + Lão địa chủ tham lam độc ác - Xác định tính chất ngôn ngữ nhân vật Ví dụ: Trong câu chuyện “Chú dê đen” truyện kể mở đầu có đoạn: “Có dê trắng vào rừng kiếm non để ăn, nước suối mát để uống ” Nhưng chuyển thể sang kịch giáo viên chuyển thành “Ôi mùa xuân tươi đẹp phải vào rừng kiếm non để ăn nước suối mát để uống ” Như xem người nghe nhận lời độc thoại nhân vật với khán giả 14 * Rèn luyện kỹ thể ngôn ngữ hành động nhân vật cho trẻ Muốn giúp trẻ nắm vai diễn đạo giáo viên tạo điều kiện thật tốt cho trẻ hiểu tác phẩm, hiểu vai đóng, đồng thời cho trẻ luyện tập vai diễn Ngôn ngữ nhân vật phải ngắn gọn, đủ ý, dễ hiểu, chuyển tải đủ nội dung Câu đối thoại phải có đầy đủ chủ ngữ, vị ngữ, rõ ràng mạch lạc, cần loại bỏ từ ngữ không phù hợp không làm thay đổi ngữ điệu tính cách nhân vật - Khi hướng dẫn trẻ đóng kịch cần ý sửa sai cho trẻ nói ngọng, nói lắp, trẻ nói tiếng địa phương… - Luyện cho trẻ cách thể ngữ điệu, giọng điệu nhân vật Cần nhấn mạnh vào từ cần nhấn mạnh câu nói nhân vật Ví dụ: Câu nói lão địa chủ truyện “Quả bầu tiên” đoạn thả chim én lên trời: “ Bay én con, mau mang hạt bầu tiên cho ta ” Thể độc ác tham lam lão địa chủ Đi liền với ngôn ngữ cử chị điệu bộ, nét mặt đóng vai trò quan trọng làm bật tính cách nhân vật tạo nên sinh động hấp dẫn kịch Ví dụ: Đoạn Dê đen tìm Dê trắng: Vẻ mặt lo âu, hốt hoảng, điệu vừa vừa chạy, ngó nghiêng tìm kiếm, giọng nói to, nhanh thể lo lắng “Dê Trắng ơi! bạn đâu, bạn ơi, bạn có thấy bạn Dê Trắng đâu không” ( Hình ảnh: Trẻ mẫu giáo – tuổi chơi trò chơi đóng kịch “ Chú dê đen” ) 3.4 Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua kể chuyện sáng tạo Kể chuyện sáng tạo thực qua tranh ảnh, đồ dùng đồ chơi chuyện cổ tích Chính đạo cho giáo viên thường xuyên kể hoạt động hàng ngày đặc biệt qua hoạt động đón trả trẻ, hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo 15 Những đề tài dạy trẻ kể chuyện sáng tạo thường đề tài gần gũi quen thuộc với trẻ muốn để trẻ tự tin, mạnh dạn kể kể theo trình tự định giáo viên phải người hướng dẫn đắc lực Ví dụ: Chủ đề : “Đồ chơi yêu thích cháu” Muốn trẻ kể tốt cô giáo phải gợi ý để trẻ kể cô kể mẫu trước, sau cho trẻ kể như: Ở nhà có nhiều đồ chơi không? Con thích đồ chơi nhất? Con chơi đồ chơi nào? - Cô kể mẫu trước: “Khi nhỏ, đồ chơi yêu thích cô gà lên dây cót Nó có màu vàng, đôi mắt đen tròn, mỏ nhọn Chú gà nhỏ, đặt gọn lòng bàn tay cô Khi cô lên dây cót bắt đầu mổ: Túc – túc – túc chạy từ chỗ sang chỗ khác Cô cảm thấy vui” - Sau cô kể lại gợi ý cho trẻ kể lại phần như: Hãy nhớ lại xem cô nói đồ chơi yêu thích mình? Nhớ lại xem cô kể đồ chơi yêu thích đó? Cô hướng dẫn trẻ cách kể: Khi bắt đầu kể cố gắng kể tỷ mỉ đồ chơi (Tên đồ chơi, đồ chơi nào, sau nói xem cháu chơi với đồ chơi nào?) Nhắc trẻ suy nghĩ nhớ lại để kể đồ chơi yêu thích - Cho trẻ kể, cô lớp theo dõi, giúp đỡ trẻ, khuyến khích trẻ kể Ví dụ: Đồ chơi Bảo Khanh gì? Con bắt đầu câu chuyện đi, lớp chuẩn bị nghe bạn kể - Đưa câu hỏi trường hợp cần thiết Tên đồ chơi? Đồ chơi có màu gì? Khi chơi chơi nào? Con làm với đồ chơi ấy? Cuối giáo viên nhận xét, đánh giá tỷ mỉ câu chuyện trẻ nhằm hướng dẫn lớp Hay số chủ đề khác như: “Một dạo chơi sân trường”, “Một loại mà cháu yêu thích”, “Những công việc cháu làm nhà giúp đỡ bố mẹ” Tôi đạo cho giáo viên cho trẻ quan sát tranh, xem tranh nói chủ đề gì? mục đích giúp trẻ nhận biết nội dung hướng tới tranh Thông qua tranh, trẻ thấy mối quan hệ nhân vật đó, lời kể cô giáo cháu học tập kể theo Ví dụ: Khi kể chuyện theo tranh có chủ đề: “Người thân yêu gia đình” Đầu tiên cô cho trẻ xem tranh mẹ Sau trao đổi chủ đề, cô kể “Trong gia đình, người mà Bảo Khanh yêu qúi mẹ Mẹ Bảo Khanh cao, tóc dài, da trắng Mẹ yêu quý Bảo Khanh ” Chỉ đạo giáo viên kể mẫu cô trẻ trao đổi, gợi nhớ chủ đề tranh câu chuyện cô vừa kể hệ thống câu hỏi đàm thoại để trẻ khắc sâu nhân vật nội dung chủ đề cần kể Ví dụ: + Cô có tranh mang chủ đề gì? + Trong tranh có ai? + Trong gia đình người mà bạn Bảo Khanh yêu quý ai? + Mẹ Bảo Khanh trông nào? + Vì Bảo Khanh lại quý mẹ nhất? 16 Việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo có hiệu phát triển lời nói mạch lạc thực thường xuyên liên tục góp phần làm giàu vốn từ, kinh nghiệm sống khả tư trẻ * Kết quả: - 100% cán giáo viên nắm bắt vững vàng nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ vận dụng linh hoạt vào chương trình giáo dục trẻ đáp ứng mục đích yêu cầu mầm non - 100% Các cháu hứng thú tham gia hoạt động phát triển ngôn ngữ + Hứng thú, tham gia tích cực vào hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, thơ, ca dao, đồng dao, trò chơi + Mạnh dạn, tự tin tham gia đóng kịch + Nghe, hiểu lời nói giao tiếp hàng ngày + 100% Trẻ thích tham gia vào trò chơi - 100% cán giáo viên tham gia tìm kiếm, sưu tầm, sáng tác, đặt lời cho hát dân ca, ca dao, đồng dao, trò chơi dân gian - 10/10 lớp làm đồ dùng bổ đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động phù hợp với chủ đề (Rối, sa bàn, mô hình, xây dựng VideoClíp cho hoạt động truyện kể, đọc thơ ) từ nguyên vật liệu mở Chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động khác Ngôn ngữ thiếu tất hoạt động: Tạo hình, âm nhạc, khám phá khoa học hoạt động cần đến ngôn ngữ Thông qua ngôn ngữ trẻ hiểu việc vấn đề Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ: Khám phá chủ đề: Quá trình phát triển Nếu giáo viên cho trẻ quan sát mà không kèm với lời giảng giải, đàm thoại chắn trẻ biết hình ảnh đơn điệu: Hạt – hạt nảy mầm - non - trưởng thành – hoa – kết Vì cần có trao đổi cô trẻ kết hợp với hệ thống câu hỏi đàm thoại giúp trẻ tri giác cách cụ thể hơn, xác đặc biệt trẻ biết mối quan hệ chúng với môi trường người phát triển vốn từ cho trẻ: “ Hạt”, “ Hạt nảy mầm” Hay với đề tài: Cho trẻ tìm hiểu số loại quả, loài hoa Trẻ nhận biết tên gọi, đặc điểm, màu sắc, hình dáng, kích thước, mùi vị loại mối quan hệ chúng với vật xung quanh Trẻ nói nói lại nhiều lần từ làm quen, trẻ tự nói lên cảm nhận trẻ loại hoa, , giúp trẻ hiểu cách xác ngôn ngữ tiếng Việt * Với hoạt động trời Để giúp trẻ hiểu từ khái niệm Có thể sử dụng tình có thật cho trẻ dạo chơi, thăm quan Ví dụ: Thăm vườn ăn Cô đặt câu hỏi trao đổi với trẻ: Cây nhãn cao nhất? Có ổi? Trong vườn có loại gì? 17 * Với hoạt động góc Trong trình tổ chức chơi góc gợi ý, trao đổi giáo viên để đưa biện pháp phát triển ngôn ngữ cho phù hợp Tập cho cháu giao tiếp, trao đổi với nhau, để chọn món, chọn thực phẩm biết giàu chất gì? Ví dụ: Ở góc thư viện giáo viên hướng dẫn trẻ làm album ghi câu ca dao tục ngữ mà trẻ biết Ngoài viết tiếp câu ca dao, tục ngữ, câu chuyện, thơ Từng trẻ mang album nhà, câu ca dao, tục ngữ, câu chuyện, thơ cha mẹ viết tiếp vẽ tranh theo câu ca dao, tục ngữ Sau trẻ mang đến lớp trao đổi với câu ca dao tục ngữ biết cô giáo đọc cho lớp nghe, dạy trẻ câu ca dao, tục ngữ Ví dụ: Ở góc phân vai Giáo viên cho trẻ tập vào vai nhân vật mang loại rau củ phát triển khả kể chuyện sáng tạo như: Tôi “Rau thìa là” loài rau có nhỏ, mang nhiều Vitamin muối khoáng bạn chế biến thành nhiều ăn khác như: Xào, luộc đặc biệt nấu canh cá khoai ngon tuyệt bạn Còn tên gọi “Quả cà chua” tròn, màu đỏ lại cung cấp nhiều Vitamin * Với hoạt động tạo hình: Trong hoạt động cô sử dụng loại câu hỏi để giúp trẻ hiểu nghĩa từ Ví dụ: Con vẽ cho cô cam, tô màu đỏ, tô màu xanh, tô màu vàng Hay tập nhận biết cô giáo đưa cho trẻ tập yêu cầu trẻ thực hiện: Các vẽ cho cô đàn cá bơi, bơi đầu đàn cá mẹ to nhất, bơi tách rời đàn cá đằng sau cá mẹ cá nhỏ Cùng với hướng dẫn cô chúng dần hiểu nghĩa từ khái niệm * Với hoạt động cho trẻ làm quen với chữ viết Tôi yêu cầu giáo viên phải phát âm xác từ, câu, âm tiết tiếng việt đặc biệt âm tiết khó: L, n, tr, ch, s, x Hướng cho trẻ biết cách giở sách lật trang, đọc từ xuống – từ trái sang phải, cách cầm bút ba đầu ngón tay, cách ngồi tư Cần phải phát triển ngôn ngữ cho trẻ lúc nơi: Để luyện phát âm cho Muốn đòi hỏi giáo viên phải nắm vững khả phát âm, khả trẻ lựa chọn thời điểm thích hợp Ngoài đạo giáo viên trao đổi, tuyên truyền với phụ huynh phối hợp công tác nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo * Kết - 98,3 % giáo viên biết vận dụng, lồng ghép chuyên đề tích hợp vào hoạt động khác, lúc lúc, nơi - 100% giáo viên phát âm chuẩn âm tiếng Việt - 96 % trẻ hứng thú tham gia tích cực vào hoạt động 18 - 100% Trẻ tuổi nắm 29 chữ cái, không nói ngọng, nói lắp Chỉ đạo giáo viên phối kết hợp với phụ huynh nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Công tác phối hợp với phụ huynh đặc biệt quan trọng để giáo viên có kỹ tuyên truyền, trình bầy chuyển tải nội dung chuyên đề đến phụ huynh cách tự tin, lưu loát, thuyết phục làm cho phụ huynh hiểu vấn đề hướng dẫn giáo viên soạn thảo nội dung tuyên truyền cho thiết thực, phù hợp với nhận thức phụ huynh Muốn làm điều giáo viên phải vững vàng lập trường quan điểm, nắm vững vấn đề cần truyền đạt, để giải đáp thắc mắc phụ huynh Đồng thời phải lắng nghe, tiếp thu ý kiến đóng góp phụ huynh có tạo lòng tin đối họ để họ có thái độ hợp tác công tác chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ - Tổ chức cho phụ huynh nghe báo cáo toạ đàm chuyên đề Giới thiệu chương trình “Làm quen với văn học” môn học khác lớp mẫu giáo Cho phụ huynh hiểu Phát tài liệu nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo Giới thiệu cách thức dạy trẻ lớp mẫu giáo mà giáo viên thường sử dụng - Các biện pháp tạo môi trường văn học cho trẻ - Vận động phụ huynh tìm kiếm, sưu tầm hát, thơ, ca dao đồng dao cho trẻ mầm non Ủng hộ vật chất để mua sắm trang thiết bị dạy học - Hàng ngày vào đón trả trẻ Nhà trường thường mở đĩa VCD hát, thơ câu chuyện có nội dung giáo dục phù hợp với đặc điểm trẻ, phù hợp chủ đề Để phụ huynh hiểu hợp tác việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ * Kết quả: - 100% giáo viên có kỹ tuyên truyền - 97% Phụ huynh nhận thức tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo - Tìm kiếm sưu tầm 69 thơ, ca dao, đồng dao, hát, trò chơi dân gian Ủng hộ 15.000.000đ mua sắm máy máy vi tính, ty vi cho cô giáo cháu hoạt động IV KIỂM NGHIỆM Có thể nói sau áp dụng số giải pháp “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo” vào tổ chức thực trường mầm non Nga Thái đem lại kết khả quan là: - 100% Giáo viên nắm vững kiến thức, nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo - 97% bậc phụ huynh nhận thức tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo - Nhà trường nhận quan tâm ban ngành đoàn thể địa phương đầu tư mua sắm đầy đủ sở vật chất trang thiết bị phục vụ 19 cho việc dạy học Đặc biệt qua trình kiểm tra, khảo sát thực tế trẻ đem lại kết khả thi sau: * Kết khảo sát giáo viên cho thấy: (Tháng năm 2015) STT Nội dung Giáo viên nắm kiến thức phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo Tổ chức hoạt động có hiệu phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo Biết lồng tích hợp hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo Giáo viên tham gia việc tìm kiếm, sưu tầm loại truyện, thơ, ca dao, đồng dao Tổng số GV Đạt Tỷ lệ ( %) 14 14 100 0 14 13 92.9 7.1 13 92.9 7.1 14 100 0 269 Tỷ lệ ( %) 97.5 Chưa đạt Tỷ lệ (%) 2.5 261 94.6 15 5.4 265 96 11 267 96.7 3.3 251 90.9 25 9.1 262 94.9 14 5.1 270 97.8 2.2 Chưa đạt Tỷ lệ (%) [ 14 14 * Kết khảo sát học sinh: STT Tổng số cháu Khả nghe, hiểu lời nói 276 giao tiếp hàng ngày Trả lời xác câu hỏi 276 đàm thoại Nghe hiểu nội dung câu truyện thơ, ca dao, đồng 276 dao phù hợp với độ tuổi Thể tình cảm, ngữ điệu, nhịp điệu đọc 276 thơ, câu chuyện, ca dao, đồng dao Kể chuyện có xuất phát từ nội 276 dung tranh Kể chuyện theo trình tự hợp 276 lý Chơi thành thạo trò chơi 276 Nội dung Đạt C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Qua trình nghiên cứu chuyên đề phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo Để thực tốt chuyên đề có hiệu yêu cầu đặt Ban giám hiệu cần phải có kế họach cụ thể, rõ ràng, triển khai chuyên đề đến giáo viên 20 cách có hiệu thông qua giáo viên nắm mục đích yêu cầu, nội dung chuyên đề để từ có phương pháp, biện pháp tổ chức đồng loạt, thiết thực Đây mục tiêu quan trọng thiếu chương trình giáo dục trẻ mầm non, đăc biệt trẻ mẫu giáo, mục tiêu hàng đầu phát triển lưu truyền từ hệ sang hệ khác Vì để thực tốt nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ đòi hỏi nhà giáo dục phải kiên trì, sáng tạo, lập mặt trận chung chung mà phải xác định cách có kế hoạch, có mục đích tổ chức hoạt động, thời điểm, lúc nơi phải có phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình toàn xã hội Thực tốt chuyên đề này, góp phần không nhỏ việc giữ gìn, bảo vệ phát huy truyền thống văn hoá dân tộc Việt Nam, thực lời dạy Bác Hồ “Tiếng nói thứ cải vô lâu dài, vô quý báu dân tộc, phải giữ gìn nó, quý trọng nó” * ĐỀ XUẤT: Qua trình đạo thực mục tiêu phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo chương trình giáo dục mầm non người trực tiếp đạo giảng dạy nơi có hoàn cảch khó khăn, phụ huynh chưa thực quan tâm đến vấn đề học tập cháu Để giúp trẻ phát triển cách toàn diện giúp trẻ phát triển ngôn ngữ Rất mong cấp lãnh đạo quan tâm nhiều việc bổ sung trang thiết bị, đồ dùng dạy học, đồ dùng trực quan nhằm giúp trẻ có thêm hứng thú, chủ động tham gia hoạt động tăng khả phát triển ngôn ngữ cho trẻ Giáo viên cần có tâm huyết với nghề để từ tìm biện pháp sáng tạo để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Cần linh hoạt sử dụng phương pháp, biện pháp vào giảng dạy để đạt kết cao góp phần nâng cao chất lượng hoàn thành mục tiêu giáo dục đề Trên kinh nghiệm qua trình đạo thực nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo, mong góp ý Ban giám hiệu nhà trường bạn đồng nghiệp để đạo tổ chức thực tốt Tôi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Sơn, ngày 10 tháng 04 năm 2015 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Trịnh Thị Oanh Bùi Thị Huệ 21 [...]... ty vi cho cô giáo và các cháu hoạt động IV KIỂM NGHIỆM Có thể nói rằng sau khi áp dụng một số giải pháp Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo vào tổ chức thực hiện tại trường mầm non Nga Thái đã đem lại những kết quả rất khả quan đó là: - 100% Giáo viên đã nắm vững kiến thức, nội dung, phương pháp tổ chức các hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo. .. giàu nhân cách trẻ, góp phần vào giáo dục nghệ thuật, phát triển hoàn thiện ngôn ngữ cho trẻ * Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua các bài thơ Ở lứa tuổi mẫu giáo khi nhu cầu về cái đẹp đang phát triển vì vậy việc dạy thơ cho trẻ còn mang một ý nghĩa rất đặc biệt nó có tác động mạnh mẽ về nhiều mặt đối với trẻ: Ngôn ngữ, nhận thức, thẩm mỹ Vì vậy khi dạy thơ ca cho trẻ tôi đã chỉ đạo giáo viên cần... lớp mẫu giáo Cho phụ huynh hiểu Phát tài liệu về các nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo Giới thiệu cách thức dạy trẻ ở lớp mẫu giáo mà giáo viên thường sử dụng - Các biện pháp tạo môi trường văn học cho trẻ - Vận động phụ huynh tìm kiếm, sưu tầm các bài hát, bài thơ, ca dao đồng dao cho trẻ mầm non Ủng hộ về vật chất để mua sắm trang thiết bị dạy học - Hàng ngày vào những giờ đón trả trẻ. .. thấy: (Tháng 4 năm 2015) STT Nội dung 1 Giáo viên nắm chắc kiến thức phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo Tổ chức các hoạt động có hiệu quả phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo Biết lồng tích hợp các hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo Giáo viên tham gia việc tìm kiếm, sưu tầm các loại truyện, thơ, ca dao, đồng dao 2 3 4 Tổng số GV Đạt Tỷ lệ ( %) 14 14 100 0 0 14 13 92.9 1 7.1 13 92.9 1 7.1... đồ dùng trực quan nhằm giúp trẻ có thêm hứng thú, chủ động tham gia hoạt động và tăng khả năng phát triển ngôn ngữ cho trẻ Giáo viên cần có tâm huyết với nghề để từ đó tìm ra các biện pháp sáng tạo để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Cần linh hoạt khi sử dụng các phương pháp, biện pháp vào giảng dạy để đạt được kết quả cao nhất góp phần nâng cao chất lượng hoàn thành mục tiêu giáo dục đã đề ra Trên đây là... (Hình ảnh: Trẻ chơi trò chơi dân gian tại trường mầm non Nga Thái) Bên cạnh đó tôi còn phát động, khuyến khích chị em giáo viên tìm kiếm, sưu tầm và đặt lời mới cung cấp thêm về thế giới xung quanh, phát triển ngôn ngữ thoả mãn nhu cầu của trẻ qua các chủ đề 3.3 Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua trò chơi đóng kịch Trò chơi đóng kịch được coi là một hoạt động vui chơi đặc biệt của trẻ mẫu giáo Trò... đóng kịch không chỉ là phương tiện để phát triển năng lực sáng tạo, giáo dục thẩm mỹ giúp trẻ phát triển toàn diện, bồi dưỡng cho trẻ lòng nhân ái, những đức tính tốt đẹp mà còn phát huy ngôn ngữ mạch lạc, hình thành khả năng ghi nhớ có chủ đích, tạo cơ hội cho trẻ có khả năng hoạt động nghệ thuật ngay từ lứa tuổi mầm non Chính vì vậy nên tôi đã chỉ đạo giáo viên hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi đóng... phục vụ cho hoạt động phù hợp với chủ đề (Rối, sa bàn, mô hình, xây dựng VideoClíp cho các hoạt động truyện kể, đọc thơ ) từ các nguyên vật liệu mở 4 Chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua các hoạt động khác Ngôn ngữ không thể thiếu được trong tất cả các hoạt động: Tạo hình, âm nhạc, khám phá khoa học trong mọi hoạt động đều cần đến ngôn ngữ Thông qua ngôn ngữ trẻ. .. năng phát âm, khả năng của từng trẻ và lựa chọn thời điểm thích hợp Ngoài ra tôi còn chỉ đạo giáo viên trao đổi, tuyên truyền với phụ huynh cùng phối hợp trong công tác nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo * Kết quả - 98,3 % giáo viên biết vận dụng, lồng ghép chuyên đề tích hợp vào các hoạt động khác, mọi lúc mọi lúc, mọi nơi - 100% giáo viên phát âm chuẩn các âm tiếng Việt - 96 % trẻ. .. đạo thực hiện mục tiêu phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo trong chương trình giáo dục mầm non mới hiện nay chúng tôi những người trực tiếp chỉ đạo giảng dạy ở những nơi có hoàn cảch khó khăn, phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến vấn đề học tập của các cháu Để giúp trẻ phát triển một cách toàn diện cũng như giúp trẻ phát triển ngôn ngữ Rất mong các cấp lãnh đạo quan tâm nhiều hơn nữa trong việc bổ sung ... trọng giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non đặc biệt trẻ mẫu giáo, động lực thúc tìm tòi ra: Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Nga. .. Ví dụ: + Phát triển ngôn ngữ cho trẻ gì? + Vì phải phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo? + Mục tiêu giáo dục phát triển ngôn ngữ gì? + Nội dung giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo? +... cho cô giáo cháu hoạt động IV KIỂM NGHIỆM Có thể nói sau áp dụng số giải pháp Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo vào tổ chức thực trường mầm non Nga