Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 6 tuổi ở trường mầm non krông ANa

Trong công tác giáo dục trẻ mầm non, giáo viên cần phải có ý thức rèn luyện và phát triển ngôn ngữ cho trẻ một cách thường xuyên, liên tục ở mọi lúc mọi nơi, mọi hoạt động với nhiều biện

MỤC LỤC

Trang

I.Phần mở đầu ……… ……… … 3

1 Lý do chọn đề tài ……… 3

2 Mục tiêu và nhiệm vụ ……… …5

3 Đối tượng nghiên cứu ……….…5

4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu ……… … 5

5.Phương pháp nghiên cứu ……… …… 5

II Phần nội dung ……… 6

1 Cơ sở lí luận ……… …… 6

2 Thực trạng… ……… … … 6

2.1.Thuận lợi, khó khăn ………6

2.2 Thành công, hạn chế …….……… 7

2.3 Mặt mạnh, mặt yếu ……….…….7

2.4 Các nguyên nhân, các yếu tố tác động ……… ….8

2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra… … … 8

3.Giải pháp, biện pháp… ……… …… 8

3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp… ……… … …8

3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp… …… 9

3.3 Điều kiều để thực hiện các giải pháp…… ……… … …20

3.4 Mối quan hệ giữa các biện pháp, giải pháp……… ……….……….21

3.5 Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu…… 21

4 Kết quả thu được qua khảo nghiệm ……… …… ……… 21

III Phần kết luận, kiến nghị……… ……… 23

1 Kết luận……… ……… ……….23

2 Kiến nghị……… ……… ……… 24 Tài liệu tham khảo……… ……… 26

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 5-6 TUỔI TRƯỜNG MẦM NON KRÔNG ANA

I Phần mở đầu

1 Lý do chọn đề tài

Ngôn ngữ vừa là phương tiện vừa là điều kiện để con người hoạt động và giao lưu Trong học tập, ngôn ngữ vừa là công cụ để tư duy, lĩnh hội kiến thức, vừa nói lên khả năng trí tuệ của con người Ngôn ngữ được hình thành và phát triển tâm lý, nhân cách cá nhân

Ngôn ngữ nói, giao tiếp và đọc, viết có ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với sự phát triển nhân cách của trẻ Mầm non nói riêng, của con người và xã hội nói chung

Lứa tuổi Mầm non là thời kỳ phát cảm ngôn ngữ Đây là giai đoạn có nhiều điều kiện thuận lợi nhất cho sự lĩnh hội ngôn ngữ nói và các kỷ năng đọc viết ban đầu của trẻ Ở giai đoạn này trẻ đạt được những thành tích vĩ đại mà ở các giai đoạn sau không thể có được, trẻ học nghĩa và cấu trúc của từ, cách sử dụng từ ngữ để chuyển tải suy nghĩ và cảm xúc của bản thân, hiểu mục đích và cách thức con người sử dụng chữ viết

Cùng với quá trình lĩnh hội ngôn ngữ, trẻ lĩnh hội và phát triển các năng lực tư duy như xây dựng và biểu đạt ý tưởng, chia sẻ thông tin và tiếp nhận, đáp lại ý tưởng, thông tin với người khác Ngôn ngữ giúp trẻ bày tỏ ý kiến, đặt câu hỏi, phân loại và phát triển cách tư duy và tạo nên cầu nối giữa quá khứ, hiện tại

và tương lai Vygotsky đã nhấn mạnh rằng ngôn ngữ nói rất quan trọng trong việc giải quyết nhiệm vụ khó, tạo mối quan hệ xã hội và kiểm soát hành vi của những trẻ khác cũng như hành vi của bản thân

Phát triển ngôn ngữ và giao tiếp có ảnh hưởng đến tất cả các lĩnh vực phát triển khác của trẻ Ngôn ngữ là công cụ của tư duy vì thế ngôn ngữ có ý nghĩa

quan trọng trong việc phát triển nhận thức, giải quyết vấn đề và chức năng tư duy ký hiệu tượng trưng ở trẻ

Sự lĩnh hội ngôn ngữ là rất cần thiết cho việc phát triển tình cảm, xã hội

và nhận thức của trẻ Sự phát ngôn ngữ của trẻ ảnh hưởng đến khả năng học tập trong trường Tiểu học, Trung học và cả trong tương lai Ngôn ngữ và khả năng đọc viết là rất quan trọng cho những thành công trong tương lai của con người

Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển ngôn ngữ và chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ theo nguyên tắc cơ bản của Giáo dục có chất lượng Trẻ em được học trong một môi trường học tập thân thiện, phương pháp giảng dạy tích cực, cởi

mở và thân quen gần gũi Sự phát triển ngôn ngữ của trẻ em phụ thuộc rất lớn vào sự giao tiếp của trẻ em và người lớn và trẻ em với nhau Trong công tác giáo dục trẻ mầm non, giáo viên cần phải có ý thức rèn luyện và phát triển ngôn ngữ cho trẻ một cách thường xuyên, liên tục ở mọi lúc mọi nơi, mọi hoạt động với nhiều biện pháp khác nhau Biện pháp phát triển hoạt động ngôn ngữ cho trẻ 5-

6 tuổi là cách thức thực hiện các nội dung phát triển các kỷ năng ngôn ngữ nhằm giúp trẻ có khả năng diễn đạt rõ ràng mạch lạc, có văn hóa và chuẩn bị cho trẻ vào lớp một

Phát triển khả năng phát âm, rèn ngữ điệu lời nói, hình thành và phát triển vốn từ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, nghệ thuật cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non là một trong những hoạt động giáo dục hữu hiệu nhất để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trên thực tế có những giáo viên còn cứng nhắc, rập khuôn, máy móc, chưa linh hoạt, sáng tạo trong việc tổ chức cho trẻ hoạt động, hạn chế cho trẻ thực hành trãi nghiệm Dựa trên cơ sở lý luận và thực tiễn của vấn đề phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi Giúp giáo viên hiểu biết thêm về những hình thức tổ chức thực hiện, tích cực đổi phương pháp dạy học, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ Bản thân tôi chọn đề tài “Một

số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5- 6 tuổi ở trường Mầm non Krông ANa ” để nghiên cứu và áp dụng nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy cho đội ngũ giáo viên ở trường

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

Mục tiêu của đề tài này nhằm bồi dưỡng cung cấp thêm cho giáo viên một

số kiến thức, kỹ năng để tổ chức hoạt động nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ có hiệu quả hơn Kiến thức cung cấp cho trẻ phải có trình tự, hợp lý và thống nhất, đồng thời phải chính xác, thiết thực và mang tính ứng dụng cao

Nhiệm vụ của đề tài là giúp giáo viên biết cách tổ chức xây dựng môi trường tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ là giúp trẻ lĩnh hội cả ba thành phần của ngôn ngữ đó là phát âm, phát triển vốn từ, nói đúng ngữ pháp Nhiệm vụ quan trọng nhất phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 – 6 tuổi

là phát triển ngôn ngữ mạch lạc, lời nói nghệ thuật Trẻ là chủ thể của phát triển ngôn ngữ Ngôn ngữ của trẻ được phát triển thông qua quá trình giao tiếp của trẻ với những người xung quanh, với môi trường tự nhiên và xã hội Để phát triển ngôn ngữ, trẻ phải được nghe, được bắt chước lời nói, được chủ động nói những lời nói diễn cảm, mạch lạc, rõ ràng, nghệ thuật

3 Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu của đề tài này là một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 – 6 tuổi trường Mầm non Krông Ana

4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu

Phạm vi nghiên cứu của đề tài là một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ

Phạm vi đối tượng: Học sinh 5 – 6 tuổi trường Mầm non Krông Ana

Phạm vi thời gian: Năm học 2015 - 2016

5 Phương pháp nghiên cứu

Khi thực hiện đề tài này đã sử dụng:

+ Phương pháp điều tra

+ Phương pháp nghiên cứu tài liệu

+ Phương pháp trao đổi đàm thoại

+ Phương pháp trải nghiệm thực tiễn

II Phần nội dung

1 Cơ sở lý luận

Sự phát triển toàn diện của trẻ bao gồm cả phát triển về đạo đức, chuẩn mực hành vi văn hóa Điều gì tốt, điều gì xấu, cần phải ứng xử, giao tiếp cho phù hợp… không chỉ là sự bắt chước máy móc Ngôn ngữ phát triển sẽ giúp trẻ

mở rộng giao tiếp

Ngôn ngữ phát triển giúp trẻ sớm tiếp thu những giá trị thẩm mỹ trong thơ ca, chuyện kể,trong cuộc sống hàng ngày Trong cuộc sống hằng ngày sự tác động của những lời nói nghệ thật nhẹ nhàng của cô giáo khi truyền cảm xúc của tác phẩm văn học, như một phương tiện hữu hiệu nhất để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Lứa tuổi Mầm non là giai đoạn phát triển ngôn ngữ siêu tốc

Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ cũng có mục đích, nhiệm vụ, nội dung, phương pháp cụ thể như các phương pháp hoạt động khác Phát triển ngôn ngữ cho trẻ được tích hợp trong tất cả hoạt động giáo dục trẻ Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non nói chung, trẻ 5 – 6 tuổi nói riêng là rất quan trọng đối với giáo viên mầm non Đội ngũ giáo viên cần có những kiến thức, kỷ năng, biện pháp, thủ thuật, biết tận dụng các cơ hội có được mới có thể nâng cao chất lượng tổ chức phát triển ngôn ngữ cho trẻ một cách tốt nhất

2.Thực trạng

2.1 Thuận lợi, khó khăn

Trường mầm non Krông Ana là một trường trọng điểm của ngành học mầm non Có cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi tương đối đầy đủ Đội ngũ giáo viên đa số đã có bề dày kinh nghiệm trong công tác giảng dạy Có nhiều giáo viên trẻ, linh hoạt, sáng tạo, có khả năng truyền thụ kiến thức cho trẻ một cách hiệu quả

Bên cạnh đó vẫn còn một số giáo viên (nhất là giáo viên lớn tuổi, giáo viên mới ra trường) Khi tiếp cận với chương trình giáo dục mầm non (mới),

việc tổ chức hướng dẫn cho trẻ hoạt động còn cứng nhắc, rập khuôn, máy móc (nhất là lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 - 6 tuổi) giáo viên chưa có kỹ năng, thủ thuật, đọc thơ, kể chuyện chưa diễn cảm, chưa truyền được cảm xúc cho trẻ, chưa gây được hứng thú cho trẻ khi hoạt động

2.2 Thành công và hạn chế

Khi vận dụng đề tài này, giáo viên sẽ có những kiến thức cơ bản, những biện pháp, những kỹ năng, thủ thuật đọc thơ, kể chuyện diễn cảm, để truyền thụ kiến thức, đưa đến cho trẻ những cảm xúc, những hình tượng tuyệt diệu của ngôn ngữ một cách có hệ thống Từ đó hướng chú ý của trẻ vào phát âm chuẩn xác, vốn từ phát triển,lời nói mạch lạc, nghệ thuật

Trẻ biết tự kể lại chuyện, biết sử dụng trong lời nói của mình bằng các từ

mà trẻ đã lĩnh hội được Điều này chứng tỏ đã chuẩn bị cho sự phát triển ngôn ngữ nghệ thuật của trẻ Tuy nhiên với những nội dung của đề tài này, nếu giáo viên không chịu khó suy nghĩ, rèn luyện kỹ năng để vận dụng vào thực tế thì nhiều hoạt động giáo dục để phát triển ngôn ngữ cho trẻ không đạt được hiệu quả cao

Từ đó trẻ không những thích đọc thơ, đọc ca dao, đồng dao, thích kể chuyện mà còn biết cách đọc thơ, kể chuyện diễn cảm, lời nói của trẻ rõ ràng, mạch lạc, nghệ thuật, trẻ tự tin trong giao tiếp Song nếu giáo viên không chịu

khó suy nghĩ, đầu tư xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ, không có sự linh hoạt sáng tạo khi vận dụng các nội dung biện pháp của đề tài thì việc tổ chức hướng dẫn trẻ hoạt động để phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở trường mầm non vẫn chưa đạt hiệu quả

2.4 Các nguyên nhân, các yếu tố tác động

Với nội dung đề tài này đã đưa ra các biện pháp thực tiễn, dễ thực hiện

Đã có sự lựa chọn nội dung, các phương pháp biện pháp và hình thức phù hợp cho trẻ thực hành trải nghiệm để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Tiến hành phân tích tổng hợp tìm ra được những ưu điểm, hạn chế của giáo viên hay của trẻ, để

tổ chức các hoạt động giáo dục nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ có hiệu quả hơn

2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra

Từ những khó khăn bất cập về việc cho phát triển ngôn ngữ trẻ 5 - 6 tuổi các hoạt động giáo dục Muốn thành công và hạn chế những vấn đề yếu kém, và tìm ra được nguyên nhân

Để khắc phục, cần phải thường xuyên phân tích và tổng kết kinh nghiệm giảng dạy Cần có sự lựa chọn nội dung phương pháp, biện pháp và các hình thức cho trẻ tiếp cận với hoạt động giáo dục Tiến hành phân tích tổng hợp tìm

ra những nguyên nhân ưu điểm hạn chế của cá nhân hay tập thể sư phạm trong quá khứ, để tổ chức phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 - 6 tuổi trong các hoạt động học tập và vui chơi ở trường mầm non được tốt hơn

3 Giải pháp, biện pháp

3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp

Các giải pháp biện pháp đưa ra sẽ giúp cho giáo viên có thêm kỹ năng thủ thuật để tổ chức phát triển ngôn ngữ cho trẻ có hiệu quả Giáo viên biết phân tích nội dung và nghệ thuật của tác phẩm và hướng dẫn trẻ thực hành trãi nghiệm

Giáo viên nắm được kỷ thuật truyền đạt cho trẻ Giúp trẻ phát âm rõ ràng,

sử dụng các phương tiện biểu cảm ngữ điệu ( tốc độ, nhịp điệu, ngừng nghỉ, điều chỉnh độ nhanh chậm, cường độ giọng) Làm cho việc tiếp thu kiến thức của trẻ trở nên dễ dàng và sự ghi nhớ giàu cảm xúc để phát triển ngôn ngữ của trẻ trở nên bền vững và chính xác hơn

3.2 Nội dung và cách thức thực hiện các giải pháp, biện pháp

* Biện pháp thứ nhất: Hướng dẫn giáo viên rèn luyện khả năng nghe lời nói, khả năng phát âm, rèn luyện ngữ điệu của lời nói cho trẻ

Phản ứng nghe các âm thanh tự nhiên xuất hiện ở trẻ rất sớm Nhất là trẻ 5 – 6 tuổi có thể phản ứng được với các mức độ khác nhau của âm thanh lời nói

Rèn luyện khả năng nghe cho trẻ bao gồm các thành tố: rèn luyện khả năng chú ý nghe, nghe cao độ, nghe từng âm vị, tri giác tốc độ, nhịp độ lời nói Khả năng nghe tốt sẽ tạo điều kiện cho khả năng nói phát triển

Đối với trẻ năm tuổi, vốn từ tăng nhanh, trẻ hiểu được nghĩa và dùng từ

đã chính xác hơn, đã sử dụng được nhiều mẫu câu đơn giản, đúng ngữ pháp, có thể kể một số chuyện ngắn một cách tuần tự, lôgic, có thể kể chuyện theo tranh… Như vậy, điều kiện và khả năng giao tiếp được mở rộng

Mặt âm thanh của lời nói cũng nhanh chóng phát triển: Trẻ lĩnh hội được

và phát âm đúng nhiều âm vị, phát âm từ, câu rõ nét hơn, trẻ bắt đầu biết điều chỉnh tốc độ, cường độ của giọng nói

Nhiệm vụ của giáo viên là dạy trẻ phát triển khả năng nghe các âm tiết, phát âm đúng tất cả các âm vị tiếng Việt trong các từ, câu một cách rành mạch,

rõ ràng Tiếp tục rèn luyện kỹ năng điều chỉnh giọng nói với cường độ, tốc độ phù hợp với tình huống giao tiếp

Nếu ở giai đoạn trước sử dụng rộng rãi biện pháp bắt chước thì giai đoạn này giáo viên cần sử dụng biện pháp cho trẻ tập phát âm (sử dụng các bài tập – trò chơi) Tuần tự tập cho trẻ phát âm tất cả các âm vị trong tiếng Việt Các âm vị

khó phát âm như: r, s, x, l, m, n phải chú ý tập cho trẻ thường xuyên liên tục ở mọi lúc mọi nơi

Phần lớn trẻ tuổi mẫu giáo lớn đã nắm được và phát âm đúng tất cả các

âm vị của tiếng mẹ đẻ, phát âm đúng hầu hết các thanh điệu, biết phát âm đúng

và rõ các từ, biến đổi cường độ, ngữ điệu phù hợp, sử dụng các phương tiện biểu cảm phát âm phù hợp…

Có một số trường hợp trẻ yếu không phát âm được hoàn toàn các âm vị, thanh điệu, và phát âm sai một số từ khó, bỏ sót một số nguyên âm Một số không phân biệt được các âm gần giống nhau: s – x, l – m - n, r – d; chưa làm chủ được cường độ, ngữ điệu

Giáo viên cần tiếp tục hoàn thiện khả năng nghe lời nói cho trẻ, giáo viên cần phát âm chuẩn xác, rõ ràng cho trẻ bắt chước phát âm theo, củng cố các kĩ năng nói rõ đúng các từ, câu, sử dụng đúng ngữ điệu biểu cảm cho trẻ

Giáo viên cần sử dụng các bài tập, trò chơi ngôn ngữ, các câu chuyện kể, những bức tranh có chủ đề, những bài tập nói nhanh, câu đố… có chứa các câu khác nhau để trẻ luyện nghe nói đồng thời rèn luyện ở trẻ tốc độ nói, phát âm, kĩ năng điều chỉnh giọng nói…

Trẻ hát và nói cùng sử dụng một bộ máy phát âm Vì thế luyện hát cho trẻ đồng thời cũng là luyện âm thanh ngôn ngữ Dạy trẻ hát tức là rèn luyện cho trẻ khả năng điều khiển bộ máy phát âm của mình

Các giờ nghe hát luyện tai nghe cho trẻ Tai nghe âm nhạc khiến cho khả năng nghe tinh tế hơn, nhạy cảm hơn rất nhiều Chính bởi bản chất của âm thanh âm nhạc Nghe nhạc là nghe một cách toàn diện cả cao độ, cường độ, nhịp điệu, âm sắc…

Các bài hát đòi hỏi trẻ phải làm chủ việc điều khiển phát âm một cách hết sức tinh tế sao cho âm thanh ngôn ngữ vừa đúng, vừa biểu cảm

Mọi lúc, mọi nơi cô đều có thể luyện phát âm cho trẻ: khi tập thể dục, đi dạo, giờ chơi, trong thời gian đón và trả trẻ… Giáo viên phải nắm vững khả năng phát âm của từng cháu để lựa chọn thời điểm thích hợp luyện phát âm cho trẻ Để làm được điều này, giáo viên cần tiến hành khảo sát khả năng phát âm của trẻ ngay từ đầu năm học để tìm hiểu từng cá nhân trẻ Từ đó có kế hoạch điều chỉnh cho phù hợp

Việc luyện tập cho trẻ phát âm đúng và dùng ngữ điệu đúng thích hợp được diễn ra ở mọi lúc, mọi nơi, mọi hoạt động của trẻ Trước hết là trong giao tiếp hằng ngày của trẻ với người lớn, với bạn bè Trong cuộc sống hằng ngày, cô cần thường xuyên giao tiếp bằng ngôn ngữ với trẻ Khi giao tiếp với trẻ, cô phải phát âm rõ ràng, phát âm đúng để trẻ bắt chước, uốn nắn, tập cho trẻ phát âm đúng các âm tiết của tiếng mẹ đẻ, nhất là những âm khó, những âm khó phân biệt, dẫn đến sự nói ngọng: l – m – n , p – q…

Trong giao tiếp hàng ngày, cô không chỉ rèn luyện cho trẻ phát âm đúng,

mà cần tập luyện cho trẻ biết sử dụng ngữ điệu đúng, thích hợp với những hoàn cảnh, tâm trạng cụ thể Dùng ngôn ngữ êm dịu, nhẹ nhàng, tình cảm để biểu thị tình cảm yêu thương của trẻ

Việc dạy trẻ phát âm đúng, sử dụng ngữ điệu thích hợp, đúng còn được thực hiện trong việc tổ chức cho trẻ chơi, trong hoạt động học tập, đặc biệt là trong khi kể chuyện cho trẻ nghe và khi trẻ kể chuyện cho người khác nghe

Khi kể chuyện, giọng nói và ngữ điệu là phương tiện rất quan trọng Có thể nói rằng câu chuyện trở nên hấp dẫn nhờ giọng kể hấp dẫn, biết sử dụng ngữ điệu thích hợp để diễn tả tính cách nhân vật Trẻ tập trung chú ý cao độ vào ngôn ngữ kể chuyện của cô, lắng nghe cách phát âm, ngữ điệu của cô, trên cơ sở

đó trẻ học được cách phát âm, dùng ngữ điệu thích hợp, và kể lại chuyện theo sự sáng tạo của mình Khi trẻ kể lại chuyện, cô cần uốn nắn cho trẻ cách phát âm đúng các âm khó, sử dụng ngữ điệu thích hợp, đúng với tính cách nhân vật, trong những tình huống cụ thể

Ví dụ: Một số bài thơ, đồng dao có thể dùng để luyện phát âm các âm vị khó cho trẻ như

Con kiến mà leo cành đa

Leo phải cành cụt leo ra leo vào

Con kiến mà leo cành đào,

Leo phải cành cụt leo vào leo ra

Hoặc: Lúa nếp là lúa nếp làng Lúa lên lớp lớp lòng nàng lâng lâng

Hay câu đố: Rì rì rà rà Cõng nhà đi chơi

Là con gì? Con Rùa

* Biện pháp thứ 2: Hướng dẫn giáo viên hình thành và phát triển vốn từ

cho trẻ

Có thể nói rằng đến 5 tuổi trẻ đã tích lũy vốn từ khá phong phú, không những danh từ, mà cả động từ, tính từ, liên từ đủ để giao tiếp với những người xung quanh Việc phát triển vốn từ cho trẻ không chỉ là việc cung cấp từ mới cho trẻ, mà cần giúp trẻ mở rộng nghĩa của từ mà trẻ đã biết Vì vậy giáo viên cần thực hiện những biện pháp cơ bản sau:

Hướng dẫn trẻ quan sát

Giáo viên dạy trẻ quan sát là dạy trẻ biết xem xét, phân tích, so sánh để tìm ra những đặc điểm, thuộc tính của đối tượng quan sát về các mối quan hệ của nó với môi trường xung quanh Trong quá trình quan sát, các giác quan được huy động (mắt nhìn, tai nghe, tay sờ mó…)

Quá trình hướng dẫn trẻ quan sát là quá trình có mục đích, có kế hoạch, thứ tự đi từ sự phân tích mặt này đến sự phân tích mặt khác, vừa đưa ra từ mới, vừa củng cố từ cũ

Ví dụ: Quan sát cái xe ô tô tải: Nhìn tổng thể có các bộ phận: Buồn lái, thùng xe, các bánh xe Đi vào quan sát buồng lái trước (ngoài vào trong) – thùng

xe – gầm bao gồm các bánh xe

Chuẩn bị cho quan sát:

+ Chọn đối tượng phù hợp: Đối tượng cho trẻ quan sát cần phải đẹp, hấp dẫn, lối cuốn chú ý

+ Chọn những kiến thức cần thiết: Xe tải to, nặng (có cả xe tải nhỏ - taxi tải); để chở đồ đạc, hành lí, hàng hóa

+ Chọn các từ ngữ phù hợp (những từ mới cần cung cấp, những từ khó cần phải giải nghĩa )

+ Chọn những bài hát, trò chơi để tăng sự hấp dẫn của hoạt động

- Tổ chức quan sát:

+ Bắt đầu chọn một bài thơ, câu đố, một bài hát phù hợp để khởi động + Bắt đầu quan sát, cô cho các cháu tự do trao đổi những nhận xét đầu tiên và lắng nghe, chú ý đến vốn từ của các cháu được sử dụng như thế nào

+ Cô tiến hành hướng sự quan sát của các cháu vào mục đích đã đặt ra

Ví dụ: Khi cho trẻ đi tham quan công viên hoặc trường tiểu học.Cô dự kiến mục đích quan sát có thể là khung cảnh: (Cổng, đường đi, cũng có thể là các loại cây cối, các loài hoa)

+ Tri giác của trẻ cần được gắn liền với những từ ngữ (cô đã chuẩn bị trước) Tuy nhiên, cô cũng không hạn chế các từ ngữ do các cháu tự sử dụng

+ Cô chú ý các cháu quan sát kĩ và được nói nhiều, các từ ngữ mới nêu được nhắc đi nhắc lại, kết hợp với tri giác các sự vật hiện tượng

+ Cần lưu ý cung cấp cả những từ thể hiện tính chất của sự vật như: Màu hoa đỏ rực rỡ, cánh hoa dày, lá cây nhỏ, con đường kéo dài

- Cũng cố kiến thức: bằng các bài thơ, câu đố, bài hát, cần củng cố các kiến thức học được ở tiết học sau hoặc ở các hoạt động khác

Cho trẻ xem tranh

Trẻ nhỏ rất thích xem tranh; những tranh đẹp có nội dung vừa phát triển vốn từ, vừa giáo dục thẩm mĩ nghệ thuật cho trẻ Khi miêu tả bức tranh, trẻ tiếp thu thêm những từ mới, đồng thời huy động cả vốn từ cũ nữa