Một số biện pháp phát huy tính tích cực vân động trong hoạt động giáo dục phát triển thể chất cho trẻ 3 4 tuổi ở trường mầm non nga thiện

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VẬN ĐỘNG TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ 3 - 4 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA THIỆN Người thực hiện: Đào Thị Trang Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Thiện SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THANH HÓA, NĂM 2017 1 MỤC LỤC Tên đề mục Trang 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước khi thực hiện đề tài 2.2.1.Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Thực trạng 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề Giải pháp 1 Xây dựng góc vận động, tạo môi trường kích thích trẻ tích cực vận động Giải pháp 2 Biện pháp phát huy tính tích cực vận động trong hoạt động học Giải pháp 3 Biện pháp tập luyện thường xuyên liên tục trong giờ thể dục sáng Giải pháp 4 Biện pháp nâng cao tính tích cực vận động thông qua ngày hội, ngày lễ Giải pháp 5 Nâng cao tính tích cực vận động thông qua việc sử dụng đồ dùng trực quan Giải pháp 6 Biện pháp sáng tạo hình thức tổ chức hoạt động Giải pháp 7 Biện pháp xây dựng bài tập vận động đảm bảo tính khoa học, hệ thống đảm bảo tính vừa sức và coi trọng đặc điểm cá nhân của trẻ Giải pháp 8 Biện pháp sáng tác, sưu tầm các trò chơi giúp trẻ phát huy hết tính tích cực vận động trong hoạt động thể chất 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Hiệu quả trên trẻ 2.4.2.Hiệu quả cho bản thân 2.4.3 Hiệu quả của đồng nghiệp 3 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị * Tài liệu tham khảo 1 1 2 2 2 3 3 4 4 4 5 5 5 7 8 9 12 12 15 17 18 18 18 18 19 19 19 21 1 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài Tính tích cực vận động của trẻ ở trường mầm non là một trong những nội dung cần thiết và rất quan trọng đối với lứa tuổi mầm non Cùng với giờ học thể dục, trò chơi vận động và các hoạt động vui chơi bổ ích phù hợp lứa tuổi có tác dụng kích thích, giải phóng nhiều năng lượng, ngăn ngừa sự tích tụ hoặc tiêu hao lượng mỡ dư thừa trong cơ thể trẻ, tạo cơ bắp săn chắc, giúp trẻ có cơ thể cân đối, khỏe mạnh Vậy để có một sức khỏe tốt cần phải làm gì? Bác Hồ đã từng dạy: “Có sức khỏe là có tất cả” Đúng vậy, sức khoẻ là nhân tố quan trọng, là thứ quý giá nhất trong cuộc đời mỗi con người, có sức khoẻ là có tất cả, có sức khoẻ sẽ làm được mọi việc mình mong muốn, cao hơn nữa là sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc Do đó, để có được sức khoẻ tốt con người cần: ăn uống đủ chất, làm việc phù hợp sức khoẻ và song hành với những việc làm đó một điều hết sức quan trọng đó là tập luyện thể dục Như chúng ta đã biết, “ trẻ em hôm nay thế giới ngày mai ”, là thế hệ tương lai của đất nước nên ngay từ thủa lọt lòng chúng ta cần chăm sóc giáo dục trẻ thật chu đáo, thế nhưng trong quá trình quan sát thực tế việc tổ chức hoạt động phát triển vận động cho trẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi nói riêng hiện nay đang khá phổ biến tình trạng trẻ ít có cơ hội được tham gia vận động, nội dung và phương pháp tổ chức còn đơn điệu, sơ sài, mang tính chất hình thức, trẻ tham gia vận động với tâm thế bắt buộc phục tùng theo yêu cầu và mệnh lệnh của cô, trẻ chưa thật sự thấy thoải mái, hứng thú như đang được chơi, nhiều giáo viên chưa lựa chọn phương pháp thích hợp phát huy tính tích cực của trẻ dẫn đến trẻ không hứng thú với hoạt động phát triển vận động Chính những điều đó đã tác động tới chất lượng hình thành, củng cố kỹ năng, kỹ xảo vận động cho trẻ mầm non Vì vậy chúng ta cần làm gì để khắc phục những vấn đề trên? Một trong những việc làm cần thiết và đầu tiên đó là phát huy tính tích cực vận động trong hoạt động giáo dục thể chất tạo một tiền đề thật tốt cho để trẻ có thể phát triển một cách toàn diện về thể lực được tốt, cơ thể khỏe mạnh, hài hòa cân đối Nội dung đề tài là một chuyên đề của năm học này, vấn đề giáo dục thể chất cho trẻ là vấn đề luôn được xã hội quan tâm, cho nên cùng với việc lựa chọn cách giáo dục cho trẻ mầm non bằng cách học bằng chơi, chơi bằng học theo hình thức tập trung học tập, lấy trẻ làm trung tâm thì chắc chắn rằng hiệu quả giáo dục sẽ rất cao Đối với bản thân tôi là một giáo viên mầm non, đây là một đề tài khá khó Nhưng tôi sẽ quyết tâm thực hiện đề tài của mình đã lựa chọn, bằng cách tìm kiếm thông tin qua các kênh thông tin cập nhật thời sự hằng ngày, sách báo, tài liệu ngành để tích lũy kiến thức làm nền tảng cho việc giáo dục lồng ghép theo đề tài đã chọn, Vai trò của vận động đối với cơ thể trẻ đã được các nhà khoa học khẳng định ngay từ thế kỷ XVIII: “Cơ thể không vận động giống như nước trong ao tù”, 1 “Nguyên nhân chậm phát triển của hài nhi là do thiếu vận động” Ngày nay, khoa học đã chứng minh rằng: [Phần lớn những trẻ ít được vận động thì các vận động phức tạp và chức năng thần kinh thực vật thường kém phát triển, hoạt động hệ tuần hoàn và hệ hô hấp bị hạn chế, khả năng lao động chân tay bị giảm sút.] Do đó phát triển tính tích cực vận động trong giáo dục thể chất cho trẻ là vô cùng quan trọng và cần được tiến hành một cách mạnh mẽ, toàn diện, cùng với sự quan tâm ủng hộ của toàn xã hội tạo điều kiện cho trẻ phát triển tốt nhất Chính vì vậy tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp phát nhằm phát huy tính tích cực vận động trong giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi” với mong muốn góp phần nhỏ bé trong việc rèn luyện sức khoẻ, phát triển toàn diện cho trẻ - cho những mầm xanh tương lai của đất nước 1.2 Mục đích nghiên cứu Bản thân là giáo viên hàng ngày trực tiếp chăm sóc, giáo dục các cháu, tôi luôn mong muốn trẻ có được cơ thể khỏe mạnh, một tầm vóc cao lớn, từ đó hình thành sự mạnh dạn, tự tin, khéo léo, sự phát triển cân đối, hài hòa, phát huy tính tích cực tự giác, hứng thú vận động trong hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi tại trường mầm non Nga Thiện 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Tập trung nghiên cứu một số hình thức, biện pháp, trò chơi, đồ dùng phục vụ nhằm phát huy tính tích cực vận động cho trẻ 3 – 4 tuổi tại trường mầm non Nga Thiện 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trong quá trình tổ chức cho trẻ phát huy tính tích cực vận động trong giáo dục thể chất tôi đã sử dụng những phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích tổng hợp các tài liêu có liên quan đên thực tiễn và công tác giáo dục phát triển vận động cho trẻ mầm non (Trẻ 3 -4 Tuổi) - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Thực trạng của vấn đề nghiên cứu - Phương pháp điều tra thực trạng: Điều tra về mức độ, khả năng vận động của trẻ Tìm hiểu các biện pháp phát triển vận động để trẻ đạt kết quả cao nhất - Phương pháp quan sát: Quan sát các vận động của cô, bạn thông qua ngôn ngữ và hành động - Phương pháp thực hành trải nghiệm: Bao gồm các trò chơi, bài tập vận động Những phương pháp này giúp trẻ tích cực vận đông khi được bắt trước, tập theo cô và các bạn - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu toán học: Xử lý số liệu khảo sát, để biết được kết quả và mức độ đạt được như thế nào, để rút ra kinh nghiệm cho vấn đề nghiên cứu 2 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN: Giáo dục thể chất là một nội dung quan trọng của giáo dục phát triển toàn diện, nó có mối quan hệ mật thiết với giáo dục đạo đức, nhận thức, thẩm mĩ, ngôn ngữ và tình cảm xã hội Nghị quyết Trung ương IV đã nêu một trong những vấn đề cấp bách của sự nghiệp chăm sóc và bảo vệ sức khỏe của nhân dân đó là: “Sức khỏe là cái vốn quí nhất của mỗi con người và của toàn xã hội, là nhân tố quan trọng trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” Chính vì vậy việc phát huy tính tích cực vân động trong giáo dục thể chất cho trẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi nói riêng lại càng có ý nghĩa quan trọng hơn bởi cơ thể trẻ đang phát triển mạnh mẽ, hệ thần kinh, cơ xương hình thành nhanh, bộ máy hô hấp đang hoàn thiện, cơ thể trẻ còn non yếu dễ bị phát triển lệch lạc, mất cân đối nếu không được chăm sóc đúng đắn thì có thể gây nên những hạn chế trong sự phát triển cơ thể mà sau này Ở trẻ 3 tuổi đã có một bước phát triển tốt hơn hẳn so với lứa tuổi trước cơ thể trẻ trở lên thon thả mảnh mai hơn, sự cân bằng cơ thể được tăng cường trẻ đi lại vững vàng, uyển chuyển trên đôi chân, thực hiện nhảy bật được cả 2 chân, nhảy l chân hay những động tác khó hơn hay nhảy từ trên cao xuống, nhờ có sự vững vàng của đôi chân, tay, thân hình được giải phóng có điều kiện để thực nghiệm, trải nghiệm những kỹ năng mới, ngoài ra kĩ năng vận động tinh khéo của đôi bàn tay cũng đạt được tiến độ đáng kể đó là những đặc điểm khả năng vận động của trẻ Ngày nay khoa học đã chứng minh được rằng: [ phần lớn những trẻ ít vận động thì các vận động phức hợp và chức năng thần kinh thực vật thường kém phát triển, hoạt động hệ tuần hoàn và hệ hô hấp bị hạn chế, khả năng lao động chân tay giảm sút, trọng lượng cơ thể tăng nhanh.] Do đó phát triển tính tích cực vận động trong giáo dục thể chất cho trẻ mầm non là cần thiết, đặc biệt trẻ 3- 4 tuổi đang thích được khám phá, được trải nghiệm vào các vận động một cách tự nguyện, thoải mái Vì vậy trong giờ thể dục cần tạo mọi điều kiện cơ sở vật chất tốt nhất như: địa điểm, trang phục, dụng cụ cho trẻ nhằm giúp trẻ phát triển thể lực được tốt Với đặc thù của phương pháp phát triển vận động chung cho trẻ mầm non thì: - Các bài tập vận động phải phù hợp với từng độ tuổi làm sao gây được hứng thú cho trẻ - Các bài tập vận động có tác dụng chung đến toàn bộ cơ thể, kích thích được nhiều cơ bắp tham gia thúc đẩy sự hoạt động của toàn bộ các hệ cơ quan trong cơ thể 3 - Cùng với việc dạy trẻ các bài tập vận động chúng ta cũng phải chú ý đến việc phát triển các kĩ năng, tố chất vận động - Cần tăng cường ưu tiên các nhóm cơ bắp còn yếu về mặt sinh lý và giáo dục tư thế đúng cho trẻ, giúp trẻ có 1 thân hình cân đối, các tác động nhẹ nhàng chính xác - Sự phát triển vận động được thực hiện thông qua nhiều hình thức phong phú phù hợp với đặc điểm phát triển của trẻ mẫu giáo như trò chơi vận động, thể dục sáng, giờ học thể dục, các trò chơi thể thao lao động Dựa trên đặc điểm phát triển và khả năng vận động của trẻ mẫu giáo nói chung và trẻ 3- 4 tuổi nói riêng, tôi cảm thấy mình cần có được các phương pháp dạy học mới mẻ với các hình thức khác nhau phát huy tính tích cực vận động hơn cho trẻ cho trẻ phát triển thể chất một cách toàn diện 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: 2.2.1 Thuận lợi: - Được sự quan tâm giúp đỡ của Ban Giám Hiệu nhà trường tạo điều kiện cơ bản đầy đủ về cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi phục vụ giáo dục phát triển thể chất như: thang thể dục, bục bật, ghế thể dục, ống chui, bóng, gậy, nơ, đích thẳng đứng… trong trường lớp để dạy trẻ được tốt hơn - Được sự chỉ đạo của Ban giám hiệu về lịch trình và kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục và các hoạt động ngoại khoá (Ngày hội ngày lễ, hội thi “Bé khỏe mầm non”) cho trẻ có cơ hội được trải nghiệm - Bản thân là Giáo viên trẻ, nhiệt tình và yêu trẻ, làm được nhiều bộ đồ dùng phát triển vận động: Tập tạ, đi khà kheo, Túi cát, Hộp zich xắc, chơi boinh với số lượng đầy đủ cho trẻ tham gia vận động - Được sự giúp đỡ của đồng nghiệp trong việc chăm sóc giáo dục trẻ và tổ chức hoạt động - Đa số phụ huynh quan tâm đến con em mình và các hoạt động của lớp 2.2.2 Khó khăn: - Số lượng học sinh trong lớp đông, các cháu bé rất hiếu động, chưa tập trung - Sân tập chật hẹp, không có khu tập riêng biệt, chưa có phòng thể chất - Phòng học chưa đảm bảo diện tích cho trẻ hoạt động - Nhận thức của một phần lớn phụ huynh rằng môn giáo dục thể chất là không quan trọng mà chỉ là một môn phụ không cần quan tâm 4 2.2.3 Kết quả thực trạng: Nội dung Tổng số trẻ Trẻ đạt Tỷ lệ % Chưa đạt Tỷ lệ % Khả năng tập trung chú ý, hứng thú của trẻ khi tham gia vận động 30 8 26.6% 22 73% Trẻ tích cực tự giác trong giờ học 30 10 33.3% 20 66,6% Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, có thể lực tốt 30 27 90% 3 10 % Trẻ có các kĩ năng kĩ xảo vận động tốt 30 12 40% 18 60% Qua bảng khảo sát cho tôi thấy kết quả chung trên trẻ còn thấp, trẻ đạt tốt - khá chưa cao, tỷ lệ trẻ chưa đạt còn nhiều, từ thực tế khảo sát trên để phát huy tính tích cực vân động trong hoạt động phát triển thể chất cho trẻ, tôi đã nghiên cứu tìm tòi, sáng tạo và áp dụng thêm những biện pháp mới để tiến hành thực nghiệm trên trẻ của lớp mình Những biện pháp được tiến hành áp dụng trong quá trình giảng dạy như sau: 2.3 CÁC GIẢI PHÁP SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Giải pháp 1 Xây dựng góc vận động, tạo môi trường kích thích trẻ tích cực vận động Dựa trên kế hoạch của nhà trường xây dựng và căn cứ vào nội dung trong chương trình giáo dục theo độ tuổi, thời gian, thời điểm thực hiện bài tập ở vào giai đoạn nào của chương trình năm học và căn cứ vào mức độ phát triển, khả năng thực tế của trẻ, nội dung các vận động tập luyện cho trẻ khối mẫu giáo bé, tôi xác định độ khó của từng bài tập và sắp xếp theo trình tự để đưa vào hướng dẫn trẻ cho phù hợp đảm bảo tính nguyên tắc từ dễ đến khó, đồng thời phù hợp với từng chủ đề, các hoạt động khác và các sự kiện đảm bảo củng cố, phát triển những vận động trẻ đã biết, đồng thời chuẩn bị cho những kĩ năng vận động cao hơn Từ những căn cứ trên tôi xây dựng “Góc vận động” để thuận tiện cho việc sử dụng và tuyên truyền đến tất cả các bậc phụ huynh tôi chọn vị trí hiên chơi của lớp là nơi đặt góc Các phương tiện thực hiện trẻ không tự lấy được thì tôi sắp xếp để một nơi khi cần đến hoạt động tôi sẽ đem ra cho trẻ thực hiện Tôi sắp xếp các đồ dùng, dụng cụ cho trẻ dễ lấy, dễ sử dụng và dễ cất như: bóng, vòng thể dục, túi cát, hộp zich zắc Ngoài ra khi xây dựng góc vận động trẻ có thể tham gia vận động khi trẻ được bố mẹ đón và cho ra chơi ở sân trường Trẻ có thể rủ bạn tập lại các bài tập buổi sáng đã học cho bố mẹ xem Khi xây dựng góc vận động tôi nhận thấy trẻ lớp tôi tiến bộ nhiều hơn, trẻ tham gia vận động 5 tự nhiên và tích cực hơn đồng thời phụ huynh lớp tôi thấy rõ được tầm quan trọng của giáo dục thể chất, họ quan tâm hơn đến sự vận động của con em mình, xem với vận động này, vận động kia con mình thực hiện được đến đâu có thực hiện bài tập tốt không, có mạnh dạn tự tin không Hình ảnh góc vận động của lớp * Tạo môi trường kích thích trẻ tích cực vận động Môi trường vận động như “người giáo viên thứ hai” có thể khuấy động sự tò mò, thích khám phá của trẻ, môi trường sẽ được đặt ở vị trí thích hợp để trẻ dễ qua sát, lĩnh hội, góp phần hình thành quan điểm, chính kiến riêng, tính tự lực, sáng tạo của trẻ, lôi cuốn trẻ hứng thú tham gia vận động một cách tự nguyện, tự giác Môi trường trong lớp: Cần có một không gian đủ rộng thế nên tôi đã tận dụng hành lang để sắp xếp môi trường trong lớp đủ không gian để trẻ tích cực vận động, đặc biệt là với trẻ dư cân béo phì những vận động rèn luyện khả năng giữ thăng bằng, phát triển tố chất khéo léo, mạnh mẽ thông qua thiết kế vận động: “ Đi thăng bằng trên chướng ngại vật, đi thăng bằng trên ghế thể dục” chơi boinh, ném vòng cổ chai, nhảy bao bố… Ngoài ra tôi còn treo các quả bóng ở độ cao thấp khác nhau để trẻ có thể nhảy lên đánh bóng, tận dụng một vài thùng bìa các- tông khoét lỗ để trẻ bò chui qua đường hầm, những hình khối để trẻ tự sắp xếp leo trèo, bật nhảy… Môi trường ngoài lớp: Đây là môi trường có rất nhiều lợi thế cho việc tổ chức các hoạt động đa dạng tích cực của trẻ, mặt bằng rộng rãi sẽ thỏa mãn được nhu cầu, tạo cho trẻ nhiều cơ hội vận động (leo trèo, chạy, nhảy, tung, ném…), tại đây trẻ được tiếp xúc với thiên nhiên (với nắng, với gió, với hoa, lá cỏ cây…) được trải nghiệm thoải mái thử thách vận động chơi với cát và nước tất cả các trò chơi ngoài trời đều giúp trẻ phát triển sự thăng bằng, dẻo dai và khả năng phối hợp - Sắp xếp những khoảng không gian riêng biệt rộng rãi thoáng mát cho trẻ chơi, đồ dùng đồ chơi phù hợp để phù hợp với hoạt động ngoài trời 6 Hình ảnh trẻ chơi với đồ chơi ngoài trời Kết luận: Sau khi xây dựng góc vận động và bổ sung thêm các đồ dùng phục vụ cho hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ đã kích thích tính tích cực vận động của trẻ Giải pháp 2 Biện pháp phát huy tính tích cực vận động trong hoạt động học Để có một giờ hoạt động thể chất đạt hiệu quả cao kích thích tính tích cực, tự giác cần chuẩn bị tốt mọi điều kiện cho hoạt động học Thứ nhất là địa điểm với đặc thù riêng của môn học việc chuẩn bị không gian cho trẻ học là yếu tố cần sân tập sạch sẽ, đảm bảo an toàn, đủ diện tích cho trẻ hoạt động Hơn nữa là tâm thế của cô và trẻ, tác phong, lời nói qua lời nói cô giúp trẻ quan sát bài tập vận động có mục đích, hiểu sâu hơn các bước thực hiện vì thế yêu cầu lời nói của cô phải có sức thu hút, rõ ràng mạch lạc và có hình ảnh Có thể cho trẻ miêu tả bài tập bằng lời, kết hợp với bài tập buộc trẻ phải tập trung chú ý, phát triển ở trẻ tính độc lập có ý thức trong luyện tập Ví dụ: Khi trẻ thực hiện vận động cơ bản “Trèo cây hái quả” muốn thực hiện tốt được vận động này cô phải nhắc nhở trẻ khi trèo thang các con phải cẩn thận chỉ hái những quả chín Quá trình nhắc nhở giải thích của cô còn hướng trẻ lên một động tác thao tác mà trẻ đang thực hiện, làm sâu hơn tri giác của trẻ Ví dụ: Cô giáo nói “khi trượt cầu trượt 2 chân tiếp đất nhẹ nhàng người không cúi về phía trước quá nhiều ” Những lời nhận xét kịp thời của cô giáo tạo điều kiện cũng cố thêm biểu tượng của trẻ về thao tác, giúp trẻ nhận ra những chỗ sai của mình và bạn để kịp thời sữa sai, ngoài ra dự lệnh, khẩu lệnh cũng phải chuẩn bị giúp trẻ phản ứng kịp thời bắt đầu và kết thúc hoạt động, tốc độ và hướng chuyển động 7 Hai là dạy trẻ vận động với những đồ dùng giáo viên tự làm như: Vòng hoa, túi cát, nơ, hộp dích dắc, cổng chui sẽ gần gũi thiết thực với trẻ hơn, vị trí cô làm mẫu sao cho tất cả các cháu đều nhìn thấy và nhận đúng mẫu Ví dụ: Bài tập phát triển chung của giáo viên cần đứng cao và gần trẻ, động tác bụng cô phải đứng nghiêng, động tác bật đứng cùng chiều với trẻ Khi làm mẫu cần tập đúng, chính xác nhẹ nhàng để trẻ có biểu tượng đúng về bài vận động và kích thích trẻ thực hiện tốt Tuyệt đối không nên làm qua loa, đại khái, khi mới luyện tập cảm giác không gian, thời gian của trẻ còn yếu, trẻ chưa có ý thức điều khiển cơ bắp một cách chủ động do vậy cần có sự hỗ trợ bên ngoài của cô làm sao giúp trẻ tránh té ngã và nhút nhát trong học tập Ví dụ: Bài tập “Bước lên xuống bục cao 30 cm” Cô cần giúp trẻ bằng cách giữ tay để trẻ không bị ngã khi thực hiện bài tập hoạc đứng ở nơi mà trẻ bước xuống bục thể dục, luôn động viên trẻ Ví dụ: Với mục đích rèn luyện để nâng cao đùi chúng ta có thể đặt hàng loạt các vật chướng, khối nhỏ trên đường chạy sẽ rèn luyện trẻ có thói quen nâng cao đầu gối Ngoài ra trong giờ hoạt động tôi luôn quan tâm đến các dụng cụ, khối lượng, vận động như: Bục cao, túi cát, bóng Động tác trong hoạt động phải rõ ràng phải chính xác vì vậy cần dụng cụ đúng vừa với trẻ mang tính chất tăng tính tích cực khi thực hiện bài tập cờ, nơ, xúc xắc Kết luận: Với biện pháp này đã phát huy được tối đa trí tưởng tượng và khả năng tự vận động sáng tạo, phát triển cơ bàn tay, cơ ngón tay của trẻ đạt cao Hầu hết trẻ trong lớp đều hưởng ứng tích cực với hoạt động Giải pháp 3 Biện pháp tập luyện thường xuyên liên tục trong giờ thể dục sáng: Như chúng ta đã biết tác dụng của thể dục sáng đối với trẻ em hàng ngày có ý nghĩa to lớn về mặt giáo dục và sức khoẻ đặc biệt là trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo và mầm non Buổi sáng sau khi ngủ dậy tập thể dục giúp trẻ cảm thấy sảng khoái, thoải mái Tập luyện thường xuyên như vậy nâng cao hoạt động giác quan trên cơ thể, thúc đẩy sự phát triển những kĩ năng vận động cần thiết, củng cố các nhóm cơ, hình thành tư thế đúng đắn Vì vậy, tôi cho trẻ tập thể dục buổi sáng hàng ngày vào một thời gian nhất định sau giờ đón trẻ Thời gian tập khoảng 10 dến 15 phút, trang bị dụng cụ như: Gậy, nơ, bóng, vòng, hoa tua, cờ thể dục sáng phù hợp với động tác để tạo hứng thú cho trẻ tập Khi trẻ tập giáo viên quan sát tư thế đứng cho trẻ, tư thế của đầu, vai, mông, cột sống của trẻ Trẻ cần đứng thẳng, vai thả lỏng, không lên gân, tay cử động thoải mái, không cúi đầu Giữ cho trẻ tư thế đứng ngay cả khi nghỉ, khi đi bộ, chạy và làm các cử động khác Các động tác được lựa chọn phải 8 tác động toàn diện lên các nhóm cơ chính của cơ thể như: Cơ tay, cơ lưng bụng lườn, cơ chân và cơ hô hấp Trật tự bố trí các động tác: Hô hấp - tay - lưng - bụng lườn - chân Số lượng động tác, số lần tập động tác phương pháp và hình thức hướng dẫn phụ thuộc vào yêu cầu độ tuổi, đặc điểm tâm lý của trẻ và có hay không có giờ học thể dục trong ngày đó Những ngày có giờ thể dục thì tập thể dục sáng nhẹ nhàng hơn số lần một động tác ít hơn xếp đội hình đơn giản hơn Chọn động tác và sắp xếp các bài tập cho trẻ cần theo một quy định Trước hết động tác phải phù hợp và hấp dẫn đối với trẻ em Bài tập phải có tác động hoàn thiện kĩ năng: Đi, chạy, trèo, ném thúc đẩy sự hình thành tư thế đứng, gây sự hoạt động tích cực của các cơ quan: hệ hô hấp, hệ tuần hoàn, các nhóm cơ Để cho thể dục sáng phát huy tính hứng thú và tích cực của trẻ tôi kết hợp sử dụng nhạc nền cho từng bài bài tập khác nhau và theo từng giai đoạn phát triển của trẻ thì có loại bài khác nhau Ví dụ: đầu năm học sử dụng các bài vận động và nhạc nền ngắn, dễ, càng về cuối năm thì sử dụng bài tập khó hơn yêu cầu cao hơn và bài nhạc cũng dài hơn Hình ảnh trẻ tập thể dục sáng với bông Kết luận: Với biện pháp trên tôi nhận thấy học sinh của mình ngày càng hứng thú với hoạt động thể dục sáng và tập ngày càng đúng nhịp và chính xác hơn Tính tích cực vận động của trẻ nâng lên rõ rệt Giải pháp 4 Biện pháp nâng cao tính tích cực vận động thông qua các ngày hội, ngày lễ Tổ chức ngày hội thể dục thể thao của trường nhằm khuyến khích phong trào yêu thích thể dục thể thao, góp phần củng cố và hoàn thiện “ kỹ năng, kỹ xảo ” vận động ở trẻ 9 Thực hiện kế hoạch năm học 2016 – 2017 của Phòng giáo dục và đào tạo Huyện Nga Sơn, trường mầm non Nga Thiện tổ chức Hội thi “Hội khỏe bé mầm non” đây là một hoạt động thể dục thể thao bổ ích của trường mầm non giúp trẻ được giao lưu học hỏi với các bạn trong trường góp phần khẳng định những thành tích trong phong trào rèn luyện thân thể, đồng thời là động lực để đẩy mạnh hoạt động giáo dục thể chất và tinh thần, mạnh dạn tự tin, tích cực tham gia các hoạt động, bổ trợ cho các môn học khác Thông qua hội thi giúp trẻ nhận thức sâu hơn về bản thân, về nhà trường Phát triển khả năng vận động thô, vận động tinh, khả năng xử lý các tình huống thường gặp trong cuộc sống Đúng 7h ngày 17 tháng 2 năm 2017 tại sân trường mầm non xã Nga Thiện đã diễn ra trong không khí háo hức, tưng bừng của các lớp trong khối Mẫu giáo và nhà trẻ với 8 đội tham gia Đúng với tinh thần của hội khỏe: “Tự tin - Vui khỏe Đoàn kết” các đội về tham gia rất sôi nổi, tự tin và không kém phần hồi hộp Trong hoạt động giáo dục thể chất trẻ tham gia hoạt động tích cực, tuy nhiên với đặc thù trẻ 3 tuổi tính bền chưa cao đôi lúc còn bị động và nhiệm vụ của cô phải lôi cuốn thu hút trẻ vào hoạt động một cách thoải mái không gò bó gây hứng thú cho trẻ, phát huy tính tích cực Làm sao để tạo cơ hội cho trẻ được trải nghiệm sáng tạo, trẻ thực hiện tốt khả năng phát triển vận động qua các bài thi, phần thi của mình và thông qua đấy tôi có thể vận dụng rút kinh nghiệm lên kế hoạch dạy trẻ sao cho phù hợp mang lại hiệu quả cao nhất Từ đó tính tích cực vận động của trẻ được nâng lên rõ rệt Thông qua hội khỏe bé mầm non trẻ vui mừng phấn khởi, tích cực tham gia vận động một cách tích cực Hình ảnh phần thi đồng diễn 10 Trẻ hứng thú, tích cực tham gia trò chơi vận động đạt kết quả (phần thi tài năng) Với hoạt động giáo dục thể chất là: “Bò thấp chui qua cổng lưng mang túi cát của khối 3 tuổi.” Hình ảnh: Trò chơi trẻ bò chui qua cổng lưng mang túi cát + Trò chơi: Phần thi đồng đội (Trò chơi kéo co) Ở phần trẻ có cơ hội thể hiện tính chủ động, tích cực sáng tạo và độc lập trong việc thực hiện các kỹ năng vận động một cách tự giác, đồng thời sẽ hình thành các phẩm chất nhân cách như tính kiên trì, bền bỉ, đồng đội, tạo không khí thi đua Hình ảnh: Trẻ tham gia trò chơi kéo co 11 Với các nội dung xuyên suốt trong hội thi của ngày hội như vậy trẻ thể hiện và hứng thú tích cực tham gia hoạt động * Kết quả: Qua hội thi rèn cho trẻ tính tự tin, nhanh nhẹn khéo léo, khả năng biểu diễn Vì thương xuyên tổ chức theo hình thức hội thi nên các cháu lớp tôi tham gia hội thi “Hội khỏe bé mầm non” cấp trường năm học 2016 – 2017 một cách mạnh dạn tự tin, chủ động trong các phần thi và đã đạt được kết quả cao là giải nhì hội thi mặc dù các bé chỉ mới độ tuổi 3- 4 tuổi Giải pháp 5 Nâng cao tính tích cực vận động thông qua việc sử dụng đồ dùng trực quan Trẻ mầm non có tư duy và nhận thức theo lối trực quan và cảm tính, đặc biệt với trẻ 3 tuổi việc sử dụng đồ dùng trực quan cực kì quan trọng cần thiết và mang lại hiệu quả vì vậy mọi họat động giảng dạy với lứa tuổi này đều cần phải sử dụng những hình mẫu trực tiếp và hấp dẫn Như tôi thấy cần hình thành cho trẻ những thói quen vận động dựa trên những cơ sở cảm giác một cách trực tiếp với động tác Có 2 hình thức giảng dạy trực quan là làm mẫu trực tiếp cho trẻ quan sát (trực quan trực tiếp) và dùng lời để mô tả động tác kèm theo phim ảnh, mô hình cho trẻ hình dung ra cách tập trực quan dán tiếp) Khi giảng dạy giáo dục thể chất cho trẻ, cô cần phải phối hợp vận dụng cả 2 loại trực quan trên nhất là ở giai đoạn đầu khi mới dạy động tác vì ở giai đoạn này nguyên tắc trực quan là tiền đề để trẻ tập và làm quen với động tác mới Chẳng hạn khi dạy trẻ “ bò chui qua cổng ” thì nếu không sử dụng cổng thể dục thì trẻ không thể hình dung ra cách tập cho bài tập này cho dù cô có thuyết trình như thế nào đi chăng nữa Đối với mọi bài tập phát triển vận động khác cũng đều cần có đồ dùng, dụng cụ trực quan thì mới có thể phát huy hết tính tích cực vận động cho trẻ Giải pháp 6 Biện pháp sáng tạo hình thức tổ chức hoạt động Để thực hiện nhiệm vụ giáo dục thể chất cho trẻ chúng ta tiến hành thông qua nhiều hình thức giáo dục như : trong giờ học và ngoài giờ học bao gồm: Thể dục sáng, thể dục chống mệt mỏi, trò chơi vận động, dạo chơi tham quan, hội khoẻ, giáo dục cá biệt nhưng hình thức giờ học là cơ bản vì trong giờ học thể dục các tri thức và kĩ năng, kĩ xảo vận động được truyền thụ một cách có mục đích, hệ thống, tổ chức và có kế hoạch Toàn bộ nội dung giáo dục thể chất được diễn ra trên giờ học còn các hình thức khác chỉ rèn luyện một khía cạnh nào đó của giáo dục thể chất Hiệu quả của việc phát triển tính tích cực vận động không chỉ phụ thuộc vào cách lựa chọn các phương pháp dạy học mà còn phụ thuộc đáng kể vào hình thức dạy học vì vậy trong giờ học giáo dục thể chất tôi đã sử dụng các hình thức sau : * Hình thức tập theo nhóm lớn đồng loạt: Khi áp dụng hình thức này có nghĩa là tôi cho tất cả trẻ cùng thực hiện một bài tập vận động giống nhau Hình thức dạy học này cho phép giáo viên cùng một lúc chỉ đạo toàn bộ trẻ, tăng lượng vận động tạo điều kiện củng cố kỹ năng 12 vận động, phát triển tố chất thể lực, tính tập thể, khả năng phối hợp vận động khi thực hiện bài tập Ví dụ: Khi dạy trẻ bài tập “nhảy lò cò” tôi cho trẻ tập đồng loạt tại chỗ trẻ rất hứng thú và thi đua nhảy cùng nhau, trẻ được tập nhảy nhiều hơn nên kĩ năng nhảy tốt hơn Hình ảnh trẻ cùng cô nhảy lò cò * Hình thưc tập nhóm nhỏ nối tiếp: Khi áp dụng hình thức này tôi cho trẻ cùng thực hiện một bài tập liên tiếp trẻ nọ nối trẻ kia Có thể một nhóm có từ 3- 5 trẻ tập xong bài tập rồi tiếp theo đến nhóm khác giống như tập quay vòng Tập theo nhóm nối tiếp trẻ rất hứng thú và thi đua nhau tập Hình ảnh trẻ đi guốc đôi tập theo nhóm nối tiếp nhau 13 * Hình thức chia nhóm tập luyện : Khi áp dụng hình thức này, trong thời gian cho trẻ tập luyện tôi chia lớp thành 2 hoặc 3 nhóm mỗi nhóm tập bài tập ở các vị trí khác nhau và có giáo viên hoặc trẻ có năng lực tổ chức phụ trách Trong khi tập bài tập theo nhóm nếu vận động mới có 1 bài tập vận động cơ bản thì tập theo kiểu nhóm không chuyển đổi, các nhóm tập xong bài tập đã cho thì cả lớp chuyển sang tập bài tập tiếp theo của buổi tập Nếu bài tập vận động mới có 2 vận động cơ bản thì tôi cho trẻ tập theo kiểu nhóm chuyển đổi, chia lớp thành 2 nhóm: Nhóm 1 tập xong vận động thứ nhất đồng thời nhóm 2 tập xong vận động thứ hai sau đó nhóm 1 tập vận động hai đồng thời nhóm 2 tập vận động một.Cuối cùng cả lớp chuyển sang phần tiếp theo của buổi tập Tôi đưa hình thức tập theo nhóm này vào buổi tập giúp cho trẻ phát triển khả năng tự lực và tự tổ chức theo tốp nhỏ tăng lượng vận động và rèn luyện kĩ năng vận động cho trẻ, thấy trẻ hứng thú hơn không bị nhàm chán gò bó Hình ảnh trẻ tập theo nhóm do từng cô phụ trách * Tập cá nhân: Khi tiến hành hình thức này, trẻ tập lần lượt từng bài tập, giáo viên hướng dẫn kiểm tra chất lượng từng bài tập các trẻ còn lại quan sát, hứng thú và nhận xét ưu, nhược điểm của trẻ khi thực hiện bài tập 14 Hình ảnh trẻ đang thực hiện bài tập của mình Kết luận: Sau khi sử dụng biện pháp này tôi nhận thấy trẻ ham thích các bài tập vận động cơ bản vì tất cả trẻ đều được vận động và đều được cô giáo quan tâm hết mức do các bài tập đều từ hình thức nhóm và đến cá nhân Có đến 28/30 = 93,3 % số trẻ hưởng ứng tích cực Giải pháp 7 Biện pháp xây dựng bài tập vận động đảm bảo tính khoa học, hệ thống đảm bảo tính vừa sức và coi trọng đặc điểm cá nhân của trẻ Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, giới tính, sức khoẻ, trình độ, khả năng tiếp thu của trẻ mẫu giáo bé giáo viên cần phải xây dựng bài tập sao cho phù hợp, cân đối vận động giữa chân và tay, giữa cơ quan vận động và cơ quan nội tạng, giữa các tố chất nhanh, mạnh, bền, khéo của cơ thể, sự phối kết hợp nhịp nhàng cùng bạn chơi…Việc giảng dạy giáo dục thể chất phải có hệ thống cụ thể và toàn diện như vậy và cần nâng dần độ khó của các bài tập để cơ thể quen dần với các vận động, các cơ quan và hệ thống trong cơ thể tăng dần khả năng thích ứng Trong khi đưa vào giảng dạy cần chú ý dạy từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, khối lượng vận động từ ít đến nhiều và phải thường xuyên luyện tập, thường xuyên theo dõi, cập nhật tình trạng phát triển của trẻ để làm cơ sở xây dựng các hệ thống tập luyện về sau Ví dụ: Trong chủ đề “Gia đình” tôi sưu tầm trò chơi vận động “Gia đình nhỏ của tôi” Trong trò chơi này 2 trẻ sẽ dùng cơ bụng của mình di chuyển bóng từ siêu thị về nhà, cô giáo có thể nâng dần vận động khó với vận động dùng cơ bụng chuyển bóng đầu đội túi cát, trò chơi được trẻ rất hứng thú và qua trò chơi này bộ phận ít được vận động nhất là cơ bụng sẽ được hoạt động liên tục và tối đa, các nhóm cơ chân cũng được phát triển Ngoài ra một bài tập rèn luyện được kỹ năng vận động của cơ chân lưng cổ, Trong chủ đề nghề nghiệp ,tôi Sưu tầm trò chơi “ Đi Cấy ” cho trẻ đứng thành 2 hàng dọc cúi người lấy bóng truyền cho bạn và vận động khó hơn cúi người lấy bóng đưa qua chân mình rồi truyền cho bạn khi chơi trò chơi này trẻ cúi khom người và khéo léo đưa bóng qua chân mình rồi mới chuyền cho bạn yêu cầu khó dần gây hấp dẫn trẻ 15 Hình ảnh trẻ chuyển bóng Trẻ chuyển bóng đầu đội túi cát (Vận động dễ) (Vận động khó) Khi giảng dạy giáo dục thể chất cần phải hiểu rõ đặc điểm cá nhân của trẻ để từ đó xây dựng chương trình vận động, nội dung, phương pháp và khối lượng vận động sao cho phù hợp với khả năng tiếp thu của trẻ Nếu bài dạy có nội dung quá đơn giản, khối lượng vận động quá ít sẽ khiến tác dụng rèn luyện cơ thể không cao và cũng khiến cho người tập không hứng thú Ngược lại, nếu nội dung và lượng vận động quá cao có thể sẽ khiến trẻ sợ hãi và không tiếp thu được bài tập Bên cạnh đó trong một lớp học trình độ và sức khoẻ của trẻ là không đồng đều Tôi thấy ngoài việc quan tâm đến sức khoẻ chung của toàn lớp cũng cần phải tìm cách hướng dẫn riêng và giúp đỡ từng trẻ cá biệt trong lớp Biện pháp này cần được thực hiện dựa trên sự quan tâm và thấu hiểu đặc điểm cá nhân từng trẻ Hình ảnh giáo viên giúp đỡ học sinh yếu kém khi thực hiện bài tập 16 Kết luận: Sử dụng biện pháp này 30/30 = 100% trẻ lớp tôi càng trở nên mạnh dạn tự tin cho dù là trẻ có sức khoẻ kém thường hay tự ti trong vận động trẻ đã cảm thấy chinh phục mọi hoạt động dù là khó vì được cô giáo rèn luyện từ vận động dễ cho dến vận động khó nhất Giải pháp 8 Biện pháp sáng tác, sưu tầm các trò chơi giúp trẻ phát huy hết tính tích cực vận động trong hoạt động thể chất Khi trẻ đến trường học trẻ được tham gia học tập, vui chơi cùng các bạn của lớp mình Để mở rộng mối quan hệ bạn bè không những ở trong lớp mà với bạn bè lớp khác trẻ được giao lưu học hỏi, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp, mạnh dạn chia sẻ cảm súc và thể hiện mình, trẻ giao lưu và trực tiếp tham gia hoạt động tôi đã cho trẻ tham gia giao lưu cùng các trẻ khác trong khối 3 tuổi trong các chủ đề Ví dụ: Trong giờ hoạt động ngoài trời tôi sưu tầm trò chơi vận động “Nhảy bao bố” Trong trò chơi này từng nhóm trẻ sẽ dùng sức bật của mình để thi đua nhảy bao bố thật nhanh về đích, trò chơi được trẻ rất hứng thú và qua trò chơi này trẻ được vận động nhất là cơ bụng, chân, tay sẽ được hoạt động liên tục và tối đa Ví dụ: Trong chủ đề: “Thế giới Động vật” Tôi sáng tác trò chơi “Những chú sâu đáng yêu” Với trò chơi này, các vòng được nối với nhau mỗi trẻ ngồi trong một vòng và tạo thành một chú sâu Chú sâu này sẽ phải bò thật nhanh về tổ của mình Trò chơi này đã phát huy tối đa sự vận động của nhóm cơ chân, huy động sự nhanh nhạy phối hợp vận động của tay, chân và quan sát nhanh của đôi mắt Hình ảnh trẻ chơi trò chơi “Những chú sâu đáng yêu” 17 Kết luận: Với nhiều các trò chơi như vậy 30/30= 100% trẻ cảm thấy mình tự tin hơn, tích cực, chủ động tham gia các bài tập hơn, thực hiện bài tập chính xác hơn với những vận động cô giáo tổ chức 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Hiệu quả trên trẻ Qua quá trình tổ chức cho trẻ tham gia vận động trong giáo dục thể chất với các biện pháp tôi nêu ở phần trên trẻ lớp tôi đã mạnh dạn hơn trong tất cả các hoạt động, những trẻ nhút nhát đã mạnh dạn hơn không e dè sợ sệt nữa Đa số trẻ đã có kiến thức và kĩ năng tập các bài tập vận động Những trẻ lười vận động bây giờ đã chăm chỉ, hứng thú luyện tập hơn, ngay cả khi giờ trả trẻ có nhiều trẻ được bố mẹ đón ra ngoài, cho chơi đồ chơi ngoài trời nhưng cũng có nhóm trẻ tự tạo thành một nhóm tự ra góc vận động lấy đồ dùng thể dục ra và luyện tập với nhau Từ đó phụ huynh lớp tôi cũng quan tâm hơn tới khả năng vận động của con Kết quả trên trẻ khi sử dụng các biện pháp trên như sau Nội dung Tổng số trẻ Trẻ đạt Tỷ lệ % Chưa Tỷ lệ đạt % Khả năng tập trung chú ý, hứng thú của trẻ khi tham gia vận động 30 24 80% 6 20% Trẻ tích cực tự giác trong giờ học 30 23 76,7% 7 23,3% Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, có thể lực tốt 30 28 93,3% 2 6,7% Trẻ có các kĩ năng kĩ Xảo vận động tốt 30 23 76,7% 7 23,3% 2.4.2 Hiệu quả cho bản thân: Trong quá trình tổ chức nhằm phát huy tính tích cực vận động ở trẻ, bản thân cũng đã chịu khó cũng đã tìm tòi để đưa ra phương pháp tốt nhất cho trẻ, cùng trẻ luyện tập, xử lý các tình huống xảy ra hợp lý, công bằng giữa các trẻ, chú ý đến hoạt động nhóm và cá nhân của trẻ Mạnh dạn tự tin, chủ động hơn nhiều trong điều khiển hoạt động, biết tự phối hợp chặt chẽ với phụ huynh, đồng nghiệp và cấp trên 2.4.3 Hiệu quả của đồng nghiệp: Thông qua các biện pháp tôi đã thực hiện ở lớp mình, tôi đã cùng thảo luận với đồng nghiệp kỹ để đưa ra nội dung phát triển vận động tốt nhất phù hợp với từng lứa tuổi và đã đem lại hiệu quả khả quan trên các nhóm lớp Đồng thời sáng kiến này không những riêng bản thân tôi mà còn giúp các đồng nghiệp có thêm những kinh nghiệm hay về phát huy tính tích cực vận động cho trẻ trên nhóm lớp mình 18 3 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận Để làm tốt việc phát triển thể lực cho trẻ tôi rút ra một số vấn đề sau: - Cần nắm vững khái niệm, mục đích, nội dung và phương pháp phát triển thể chất cho trẻ, tự học và biết xây dựng kế hoạch cá nhân, kế hoạch để phát triển thể chất cho trẻ Luôn tự giác trong công việc, tâm huyết với việc phát triển thể chất cho trẻ - Cần phải nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý, năng lực và khả năng phát triển của trẻ 3 tuổi để tìm ra biện pháp phát triển thể chất phù hợp nhất - Khi tổ chức các hoạt động, cô giáo cần tôn trọng nhu cầu, sở thích, hứng thú của trẻ Tuyệt đối không được áp đặt suy nghĩ chủ quan của mình với trẻ trong quá trình phát triển thể chất cho trẻ - Linh hoạt, sáng tạo trong quá trình tổ chức các hoạt động, phát hiện tốt, nhanh các tình huống và biết cách xử lý kịp thời để trẻ phát huy tối đa tính chủ động, tích cực - Tuyệt đối không được thẳng thắn phê bình khi trẻ chưa làm được điều mong muốn mà phải nhắc nhở, dạy bảo nhẹ nhàng, phải luôn động viên, khuyến khích, khen ngợi trẻ - Không ngừng học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp ; nắm chắc điều kiện của nhà trường để có thể khai thác giúp bản thân phát triển thể lực cho trẻ; biết phối kết hợp với phụ huynh để cùng chăm sóc giáo dục trẻ, kiên trì phát huy mặt tốt, khắc phục tồn tại Mỗi giáo viên, người làm công tác giáo dục, ai cũng mong muốn xây dựng những học sinh của mình trở thành người phát triển toàn diện Vì vậy ngay từ bây giờ mỗi gia đình, mỗi nhà trường, mỗi người giáo viên và xã hội chúng ta phải quan tâm nhiều hơn, tích cực hơn, phải có những phương pháp phù hợp, biện pháp tích cực hơn nữa trong quá trình phát triển giáo dục thể chất cũng như các mục tiêu khác của giáo dục trẻ Thông qua việc áp dụng “Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực vận động trong giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi” tôi thấy các cháu lớp tôi đã tiến bộ lên rất nhiều, mạnh dạn, tự tin, khỏe mạnh, thích học thể dục, chăm chỉ luyện tập, sức đề kháng của trẻ tốt hơn, có thể lực khỏe mạnh vì vậy trẻ ít ốm hơn, đi học đều hơn 3.2 Kiến nghị: Để các cháu mẫu giáo nói chung và các cháu 3- 4 tuổi nói riêng có được những điều kiện thuận lợi nhất để phát huy tính tích cực trong vận động thể dục 19 khi học cũng như khi chơi Dựa trên cơ sở nghiên cứu tôi xin có những kiến nghị đến nhà trường, các cấp, các ban ngành như sau: Nhà trường kết hợp với, cán bộ địa phương, phụ huynh đầu tư về: Phòng thể dục, khu tập thể dục riêng biệt, sân chơi, đồ dùng đồ chơi, trang phục: Quần áo, giầy phục vụ cho môn học để trẻ dễ dàng thuận tiện khi tập luyện Tạo điều kiện bổ sung những tài liệu tham khảo, trang thiết bị và đồ dùng phục vụ trong công tác giáo dục thể chất cho trẻ Ban giám hiệu cần có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên về kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ trong qua trình phát triển thể chất và có những biện pháp hữu hiệu để giáo viên thực hiện chuyên đề được tốt hơn Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của bản thân tôi trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục nhằm phát huy tính tích cực trong vận động thể chất cho trẻ 3 tuổi tại trường mầm non Nga Thiện Bên cạnh những kết quả thu được là trẻ mạnh dạn tự tin, khỏe mạnh, nhanh nhẹn, phát triển tốt về thể lực vẫn không tránh khỏi những hạn chế Rất mong Ban giám hiệu nhà trường, các chị em đồng nghiệp đóng góp cho ý kiến để tôi có thêm nhiều kinh nghiệm tổ chức các hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ hơn nữa Tôi xin chân thành cảm ơn! Nga Thiện ngày 10 tháng 4 năm 2017 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác Người viết Trần Thị Hà Đào Thị Trang * TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 1 Hướng dẫn thực hiện đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ 3- 4 tuổi – Tác giả Lê Thu Hương - NXB Giáo dục Việt Nam; 2 Hướng dẫn các hoạt động phát triển thể chất mầm non Mẫu giáo bé 3- 4 tuổi -Tác giả Trần Thị Nga; Nguyễn Thị Thu Thủy - NXB Giáo dục Việt Nam tháng 8 năm 2013; 3 Chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo và hướng dẫn thực hiện trẻ 34 tuổi - Thạc sỹ Lê Thu Hương - NXB Giáo dục Việt Nam - tháng 10 năm 2013; 4 Tuyển tập trò chơi, bài hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề trẻ 3- 4 tuổi - Tác giả Phan Lan Anh; Nguyễn Thị Hiếu; Hoàng Công Dụng - Viện chiến lược và chương trình giáo dục – 2013; 5 Các bài tập phát triển vận động và trò chơi vận động cho trẻ mẫu giáo Của tác giả Hoàng Thị Dinh; Nguyễn Thị Hiếu; Nguyễn Thị Bích Thảo - NXB Giáo dục Việt Nam - tháng 7 năm 2015; 6 Các hoạt động phát triển vận động cho trẻ mầm non - Tác giả Nguyễn sinh Thảo - NXB Giáo dục Việt Nam - tháng 6 năm 2015; 7 Tạp chí giáo dục mầm non số 4 năm 2013 8 Giáo trình lý luận và phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non Tác giả Đinh văn Vang – Nhà xuất bản Đại học sư phạm - tháng 4 năm 2016 9 Tài liệu nghị quyết Trung ương IV về giáo dục 10 Nguồn tư liệu trên mạng internet DANH MỤC 21 CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Đào Thị Trang Chức vụ và đơn vị công tác: Trường mầm non Nga Thiện TT Tên đề tài SKKN 1 Một số biện pháp giúp trẻ 3 – 4 tuổi học tốt môn văn học Cấp đánh giá xếp Kết quả loại (Phòng, xếp loại sở…) SỞ GD&ĐT Thanh Hóa C Năm học đánh giá xếp loại Năm học 2012 - 2013 22 ... trình phát triển giáo dục thể chất mục tiêu khác giáo dục trẻ Thông qua việc áp dụng ? ?Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực vận động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi? ?? thấy cháu... tự tin, khéo léo, phát triển cân đối, hài hịa, phát huy tính tích cực tự giác, hứng thú vận động hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi trường mầm non Nga Thiện 1 .3 Đối tượng nghiên... cứu số hình thức, biện pháp, trò chơi, đồ dùng phục vụ nhằm phát huy tính tích cực vận động cho trẻ – tuổi trường mầm non Nga Thiện 1 .4 Phương pháp nghiên cứu: Trong trình tổ chức cho trẻ phát huy