BÁO CÁO BIỆN PHÁP “Nâng cao chất lượng cho trẻ 5 6 tuổi học tốt môn làm quen với tác phẩm văn học thông qua hoạt động kể chuyện”ở trường mầm non Bắc Sơn

BÁO CÁO BIỆN PHÁP “Nâng cao chất lượng cho trẻ 5 6 tuổi học tốt môn làm quen với tác phẩm văn học thông qua hoạt động kể chuyện”ở trường mầm non Bắc Sơn BÁO CÁO BIỆN PHÁP “Nâng cao chất lượng cho trẻ 5 6 tuổi học tốt môn làm quen với tác phẩm văn học thông qua hoạt động kể chuyện”ở trường mầm non Bắc Sơn BÁO CÁO BIỆN PHÁP “Nâng cao chất lượng cho trẻ 5 6 tuổi học tốt môn làm quen với tác phẩm văn học thông qua hoạt động kể chuyện”ở trường mầm non Bắc Sơn BÁO CÁO BIỆN PHÁP “Nâng cao chất lượng cho trẻ 5 6 tuổi học tốt môn làm quen với tác phẩm văn học thông qua hoạt động kể chuyện”ở trường mầm non Bắc Sơn BÁO CÁO BIỆN PHÁP “Nâng cao chất lượng cho trẻ 5 6 tuổi học tốt môn làm quen với tác phẩm văn học thông qua hoạt động kể chuyện”ở trường mầm non Bắc Sơn BÁO CÁO BIỆN PHÁP “Nâng cao chất lượng cho trẻ 5 6 tuổi học tốt môn làm quen với tác phẩm văn học thông qua hoạt động kể chuyện”ở trường mầm non Bắc Sơn BÁO CÁO BIỆN PHÁP “Nâng cao chất lượng cho trẻ 5 6 tuổi học tốt môn làm quen với tác phẩm văn học thông qua hoạt động kể chuyện”ở trường mầm non Bắc Sơn BÁO CÁO BIỆN PHÁP “Nâng cao chất lượng cho trẻ 5 6 tuổi học tốt môn làm quen với tác phẩm văn học thông qua hoạt động kể chuyện”ở trường mầm non Bắc Sơn

BÁO CÁO BIỆN PHÁP “Nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi học tốt môn làm quen với tác phẩm văn học thông qua hoạt động kể chuyện”ở trường mầm non Lý chọn biện pháp Văn học loại hình nghệ thuật, truyện thể loại trẻ thích Đến với câu chuyện trẻ lại bước vào giới vừa thực, vừa ảo, với bà tiên, ông bụt Việc tạo cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học, giúp trẻ nhận thức giới xung quanh mà phát triển khả tư duy, ý, ghi nhớ có chủ định Đặc biệt cịn giúp trẻ phát triển mạnh mẽ ngơn ngữ Ngồi thơng qua câu chuyện cịn học giáo dục đạo đức,thẩm mỹ đến với trẻ cách dễ dàng Năm học 2020-2021, Bản thân phân công đứng lớp mẫu giáo lớn - tuổi Bước đầu nhận lớp nhận thấy100% độ tuổi nên khả tiếp thu trẻ đồng giúp cho giáo viên dễ dàng việc trao đổi cung cấp kiến thức - Bên cạnh có số bạn hiếu động (Như bạn: Tùng Anh, Gia Hân, Bình An, ) chưa thật tập trung vào tiết học Có số bạn chậm tiếp thu nội dung câu chuyện (Bạn: Duy Anh, Phương Anh, Như Quỳnh ) Những điều làm cho tơi ln trăn trở, suy nghĩ , tìm tịi để tìm biện pháp nhằm “ Nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi học tốt môn làm quen với tác phẩm văn học thông qua hoạt động kể chuyện” Nội dung biện pháp: Trẻ mầm non lứa tuổi “Học chơi, chơi mà học” khả tư ý cịn mang tính tự phát, trẻ ý thích mà trị chơi hoạt động trẻ lứa tuổi yêu thích với câu chuyện trẻ thuộc tơi tổ chức cho trẻ tập đóng kịch thơng qua đóng kịch trẻ tiếp nhận truyện cách nhanh nhất, trẻ nhập vai, hịa vào nhân vật Để trẻ dễ thuộc chuyện nhớ chuyện để đóng kich tơi cịn chuyển nội dung câu chuyện thành thơ, ca, hò vè để trẻ dễ thuộc nhập vai cách sinh động Ví dụ: Câu chuyện “Nhổ củ cải” tơi cho trẻ đóng kịch Một trẻ đóng vai “ơng” Một trẻ đóng vai “bà” Một trẻ đóng vai “cháu gái” Vai chó con, mèo chuột Tơi chuyển nơi dung dẫn chuyện thành thể thơ giúp trẻ dễ nhớ sau: Xưa thật xưa Vùng quê hẻo lánh Ông bà ánh Sống chung với Lai thêm cún gâu Mèo chuột nhắt Một hôm ông nhặt Củ cải trồng Cả nhà chăm nom Cải nhanh thổi Nhổ không Củ cải khổng lồ…… Khi trẻ đọc thơ, trẻ nhanh thuộc Qua đó, giúp trẻ hứng thú nhập vai Hình 1: Trẻ đóng vai theo nội dung truyện Nhổ củ cải Các trẻ hứng thú đóng vai nhân vật biết có đồn kết việc thành công truyện nhổ củ cải - Hay câu truyện: “Cơ bé qng khăn đỏ” Một trẻ đóng vai “Cơ bé qng khăn đỏ” Một trẻ đóng vai “Con sói” Một trẻ đóng vai “Bà” Hình 2: Trẻ hóa trang theo nhân vật cốt truyện Hình 3: Trẻ diễn kịch theo nội dung cốt truyện Trẻ nhập vào vai nhân vật trẻ thích nhận thấy khơng nghe lời mẹ mà súyt bé qng khăn đỏ bị sói ăn thịt… song từ câu chuyện trẻ khơng thích đóng chó sói hỏi biết sói dữ…cũng từ ý trẻ tơi trẻ phân tích, Đây hội để trẻ nhận thức sai, việc nên làm việc không nên làm, hiểu rõ thiện ác… Hình 4: Sân khấu tơi tận dụng vật dụng sẵn có lớp học Tơi cịn thiết kế nhiều trang phục mũ múa đẹp để trẻ mặc đóng vai nhân vật chuyện Tơi cịn trọng vào xây dựng sân khấu để trẻ diễn kịch sinh động đẹp ( sân khấu từ giường gỗ trẻ chồng lên sau tơi trải thảm lên, xanh tơi làm từ bìa cát tơng dính đề can xanh có đế sử dụng nhiều câu chuyện khác nhau) Bên cạnh việc dạy trẻ tập đóng kịch tơi cịn tổ chức buổi tập kể chuyện sáng tạo nhằm giúp cho trẻ khả tư lơgic phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ Thông qua việc tổ chức kể chuyện sáng tạo trẻ tưởng tượng tình tiết sảy truyện nêu lên suy nghĩ, kết luận + Kể theo nội dung câu chuyện mà trẻ thuộc nhân vật khác: Vào đầu năm học, bước đầu làm quen với kể chuyện sáng tạo Tôi cho trẻ làm quen hình thức đơn giản giữ nguyên cốt truyện thay đổi tên nhân vật Tôi cho trẻ nghe nhiều lần để trẻ hiểu nắm nội dung câu chuyện Ví dụ: Khi kể câu chuyện “Ai đáng khen nhiều hơn”, Cô kể xong sau u cầu trẻ kể câu chuyện có nội dung mà thay vào gia đình nhà mèo, gia đình nhà cún + Kể chuyện giống, rối theo tranh vẽ Từ hình ảnh đơn giản, giống, rối hay từ vật, đồ chơi sẵn có Từ khuyến khích trẻ kể lại câu chuyện mà trẻ học Ví dụ: Bằng giống: chó, mèo, lợn, gà kể mẫu cho trẻ nghe Sau khuyến khích trẻ kể lại câu chuyện Hình 5: Trẻ kể chuyện rối + Ngoài việc sử dụng giống rối để kể chuyện tơi cịn sử dụng kể chuyện sáng tạo theo tranh vẽ Ví dụ: Câu chuyện: Gia đình nhà Thỏ Cơ chuẩn bị tranh Sau cô kể chuyện cho trẻ nghe lần, sau cho trẻ lên tự kể lại câu chuyện theo ý tưởng trẻ cho lớp nghe Hình 6: Trẻ kể chuyện theo tranh Ngồi tơi cịn sưu tầm họa báo có hình ảnh tương tự nhân vật có cốt truyện mà trẻ học, cho cắt từ trẻ tự ghép nên thành câu chuyện, cho trẻ đưa nhân vật vào mơ hình tạo kể lại Hình 7: Trẻ kể chuyện sáng tạo theo mơ hình Cho trẻ tự vẽ, tơ màu hình ảnh nhân vật câu chuyện mà trẻ thích sau bạn ghép thành câu chuyện Lúc giáo viên người động viên giúp đỡ trẻ thực Khi sử dụng hình thức tơi trọng đến khuyến khích trẻ kể tự nhiên để trẻ tự sáng tạo Nếu trẻ chưa nhớ nội dung dùng câu hỏi gợi mở giúp trẻ nhớ kể lại chuyện Với tiết kể chuyện sáng tạo giúp trẻ phát triển khả cảm thụ tác phẩm truyện phát huy khả ngôn ngữ, tư sáng tạo trẻ mức độ cao Trẻ không xem tranh, quan sát tranh mà cịn diễn đạt ngơn từ tư Trẻ tự tay tạo nhân vật mà trẻ u thích theo trình tự hợp lý lơ gic Ngồi việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo tơi cịn tổ chức hội thi nhằm phát khiếu khả tiếp thu tác phẩm truyện trẻ để trẻ phát huy khả thân trẻ Ví dụ: Với câu chuyện “Đôi bạn tốt” Cô tổ chức hội thi “Những người bạn tốt” Chia lớp thành đội dự thi đội kể lần với điều kiện thành viên đội kể đoạn truyện, thành viên phối hợp với cho thành viên kể chuyện Nếu thành viên khơng kể chuyện đội giúp đỡ Sau kết thúc, đội kể to, rõ ràng có nhiều thành viên kể đội chiến thắng có thưởng Ví dụ: với câu chuyện “ Bác gấu đen hai thỏ” có nội dung ngắn tình tiết dễ nhớ Cơ tổ chức hội thi “ Tài nhí” với nhiều hình thức giới thiệu mời bạn lên kể lại câu chuyện cho lớp nghe Bạn kể chuyện hay, to rõ ràng, biết thể giọng điệu, cử nhân vật bạn có thưởng Hình 8: Cơ cho trẻ tổ chức theo hội thi Kết Qua trình tháng áp dụng biện pháp vào tiết dạy, nhận thấy trẻ hứng thú hoạt động Trước đây, hoạt động kể chuyện đa số trẻ có hứng thú với biện pháp mà áp dụng vào thời gian gần đây, nhận thấy tiết kể truyện ngày có hiệu trước, trẻ hiểu nội dung nhanh so với trước, thích kể chuyện, tiết kể chuyện trẻ thể khả thân trẻ nhập vai trẻ tự sáng tạo nhân vật mà trẻ yêu thích Và với biện pháp tơi cịn vận dụng vào dạy khác để nâng cao chất lương giáo dục trẻ -6 tuổi lớp Tôi xin chân thành cảm ơn! Bỉm Sơn, ngày 07 tháng 11 năm 2020 Xác nhận hiệu trưởng Người thực ... chức theo hội thi Kết Qua q trình tháng tơi áp dụng biện pháp vào tiết dạy, nhận thấy trẻ hứng thú hoạt động Trước đây, hoạt động kể chuyện đa số trẻ có hứng thú với biện pháp mà áp dụng vào thời... chuẩn bị tranh Sau cô kể chuyện cho trẻ nghe lần, sau cô cho trẻ lên tự kể lại câu chuyện theo ý tưởng trẻ cho lớp nghe Hình 6: Trẻ kể chuyện theo tranh Ngồi tơi cịn sưu tầm họa báo có hình ảnh tương... tiết kể truyện ngày có hiệu trước, trẻ hiểu nội dung nhanh so với trước, thích kể chuyện, tiết kể chuyện trẻ thể khả thân trẻ nhập vai trẻ tự sáng tạo nhân vật mà trẻ yêu thích Và với biện pháp