Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn Làm quen chữ cái cho trẻ 5 6 tuổi ở truờng mầm non Bắc Sơn

Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn Làm quen chữ cái cho trẻ 5 6 tuổi ở truờng mầm non Bắc SơnMột số biện pháp nâng cao chất lượng môn Làm quen chữ cái cho trẻ 5 6 tuổi ở truờng mầm non Bắc SơnMột số biện pháp nâng cao chất lượng môn Làm quen chữ cái cho trẻ 5 6 tuổi ở truờng mầm non Bắc SơnMột số biện pháp nâng cao chất lượng môn Làm quen chữ cái cho trẻ 5 6 tuổi ở truờng mầm non Bắc SơnMột số biện pháp nâng cao chất lượng môn Làm quen chữ cái cho trẻ 5 6 tuổi ở truờng mầm non Bắc SơnMột số biện pháp nâng cao chất lượng môn Làm quen chữ cái cho trẻ 5 6 tuổi ở truờng mầm non Bắc Sơn

MỤC LỤC NỘI DUNG A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Cơ sở lý luận II Thực trạng vấn đề 1.Thuận lợi Khó khăn 3.Kết thực trạng III CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN Biện pháp 1: Gây hứng thú cho trẻ hoạt động "Làm quen chữ cái" Biện pháp 2: Tạo môi trường "Làm quen chữ cái" Biện pháp 3: Dạy trẻ làm quen hoạt động có chủ định Biện pháp 4: Dạy trẻ làm quen với chữ qua trị chơi Biện pháp 5: Lồng ghép tích hợp môn học khác Biện pháp 6: Biện pháp cho trẻ làm quen với chữ lúc, nơi Biện pháp 7: Phối hợp với gia đình trẻ IV.KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Tài kiệu tham khảo TRANG 2 3 3 4 5 12 14 16 17 18 18 19 20 20 21 A MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Trẻ em - tuổi lứa tuổi tiền học đường để vào lớp Các cháu mẫu giáo tuổi cần giáo dục phát triển tồn diện mặt: Đức, trí, thể, mỹ, lao động rèn luyện lực tiếp thu môn học mà trẻ học lớp một, môn đọc viết Cho trẻ làm quen với chữ chữ viết chuẩn bị kỹ tiền biết đọc, biết viết cho trẻ Đây lĩnh vực chuyên biệt cần phải chuẩn bị cho trẻ trước vào lớp Giáo dục Mầm Non có đổi mới, chuyển biến việc nuôi dạy trẻ Cùng với đổi giáo dục Mầm Non nói chung, hoạt động làm quen chữ có đổi đáng kể Để dạy tốt hoạt động theo hướng đổi đòi hỏi người giáo viên Mầm Non phải tự suy nghĩ để tìm tịi biện pháp giúp trẻ học tốt hoạt động làm quen chữ cho trẻ mẫu giáo tuổi Làm quen chữ theo quan điểm tích hợp đổi phương pháp giáo dục mầm non phải tiến hành cách tự nhiên, hoạt động gần gũi có ý nghĩa trẻ Để dạy trẻ làm quen với chữ cái, cần có thay đổi cách tổ chức hoạt động môi trường chữ viết ngôn ngữ nói cách phong phú Để dạy tốt hoạt động cho trẻ làm quen với chữ giáo viên phải đạt mục tiêu như: - Nắm vững nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen chữ - Biết thiết kế tổ chức hoạt động làm quen với chữ theo chủ đề để phát triển kỹ cần thiết chuẩn bị cho việc đọc, viết, trước vào học lớp - Tự tin có ý thức sáng tạo việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với chữ theo chủ đề Ngôn ngữ mẹ đẻ phát triển tốt phương tiện quan trọng để phát triển trí tuệ giúp cho việc tiếp thu kiến thức học tập tốt tiểu học cấp học sau Hình thành phát triển kỹ nghe, nói, tiền đọc, tiền viết quan trọng Đó tảng để hiểu giới chữ viết tiếp nhận nhiều tri thức Thông qua hoạt động sinh hoạt, học tập, lao động, qua buổi tham quan, dạo chơi cần kích thích trẻ sử dụng tiếng việt cách thành thạo mở rộng vốn từ giới xung quanh, tập cho trẻ biết cách diễn đạt muốn nói cách rõ ràng, khơng nói ngọng, khơng nói lắp Tuy nhiên để trẻ nhanh chóng tiếp cận phát huy tốt kỹ điều cần thiết cần phải đổi phương pháp, hình thức tổ chức Trong trình cho trẻ làm quen với 29 chữ đường hiệu phải theo hướng giáo dục mầm non Điều đồng nghĩa với việc phải tổ chức nhiều hoạt động khác Đó hoạt động trẻ yêu thích, hứng thú đáp ứng với phát triển trẻ Trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá thể mình, người hướng lái gợi mở Là giáo viên phụ trách lớp mẫu giáo lớn - tuổi trường mầm non Vĩnh Minh,tôi nhận thấy nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo lớn tuổi làm quen với chữ viết, hình thành phát triển kỹ nghe, nói, tiền đọc, tiền viết quan trọng Đó tảng để trẻ hiểu giới chữ viết tiếp nhận tri thức cách nhanh chóng dễ dàng Vì tơi lựa chọn nghiên cứu đề tài: " Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn Làm quen chữ cho trẻ - tuổi ở truờng mầm non Bắc Sơn", với mong muốn góp phần nhỏ bé tri thức việc nâng cao hiệu cho trẻ mẫu giáo tuổi làm quen với chữ Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu số biện pháp dạy trẻ 5-6 tuổi, trường mầm non Bắc Sơn làm quen với chữ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non Nắm vững nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen chữ Biết thiết kế tổ chức hoạt động làm quen với chữ theo chủ đề để phát triển kỹ cần thiết chuẩn bị cho việc đọc, viết cho trẻ tuổi trước vào học lớp Tự tin có ý thức sáng tạo việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với chữ theo chủ đề Đối tượng nghiên cứu: Trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Bắc Sơn Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp lý luận: Đọc tài liệu - Phương pháp thực tiễn: Điều tra khảo sát, quan sát thực tế - Phương pháp đàm thoại: Đàm thoại với trẻ lớp - Phương pháp tổng hợp B NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Con người dù lớn hay nhỏ, muốn sinh tồn cần phải ăn, ngủ làm việc Muốn nhận thức cần phải có kiến thức Để tiếp nhận kiến thức phải học, kiến thức vào người khởi nguồn từ đôi mắt, qua suy nghĩ đọng lại trí nhớ, để người cần phải biết chữ Mục tiêu giáo dục Mầm Non ni dạy chăm sóc giáo dục trẻ phát triển tồn diện theo lĩnh vực Trong hoạt động làm quen chữ hoạt động đóng vai trị quan trọng Trẻ em 5-6 tuổi lứa tuổi tiền học đường để vào lớp Các cháu mẫu giáo tuổi cần giáo dục phát triển toàn diện mặt: Đức, trí, thể, mỹ, lao động rèn luyện lực tiếp thu môn học mà trẻ học lớp một, môn đọc viết Cho trẻ làm quen với chữ chữ viết chuẩn bị kỹ tiền biết đọc, biết viết cho trẻ Đây lĩnh vực chuyên biệt cần phải chuẩn bị cho trẻ trước vào lớp Giáo dục Mầm Non có đổi mới, chuyển biến việc nuôi dạy trẻ Cùng với đổi giáo dục Mầm Non nói chung, hoạt động làm quen chữ có đổi đáng kể Để dạy tốt hoạt động theo hướng đổi đòi hỏi người giáo viên Mầm Non phải tự suy nghĩ để tìm tịi biện pháp giúp trẻ học tốt hoạt động làm quen chữ cho trẻ mẫu giáo tuổi Làm quen chữ theo quan điểm tích hợp đổi phương pháp giáo dục mầm non phải tiến hành cách tự nhiên, hoạt động gần gũi có ý nghĩa trẻ Để dạy trẻ làm quen với chữ cái, cần có thay đổi cách tổ chức hoạt động môi trường chữ viết ngơn ngữ nói cách phong phú Muốn nâng cao chất lượng làm quen với chữ có hiệu cần phải tìm biện pháp hữu hiệu để dạy trẻ, tiền đề cho việc học đọc viết sau cho trẻ II Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến Trường Mầm non Bắc Sơn đặt khu cách xa đường tuyến đường quốc lộ, thuận tiện cho việc đưa đón trẻ đến trường Về sở vật chất phịng học xây dựng kiên cố, khn viên nhà trường bao quanh, có cổng biển trường Trường có tổng số 35 đồng chí cán giáo viên nhân viên với 450 cháu, có16 nhóm trẻ 12 lớp mẫu giáo Trường Mầm non Bắc Sơn trường đạt tập thể lao động xuất xuất sắc, giáo viên động, sáng tạo, có trình độ chun mơn vững vàng, có tinh thần trách nhiệm cao, ln bám trường, bám lớp Có kết không kể đến quan tâm lãnh đạo địa phương tạo điều kiện cho xây dựng sở vật chất, đạo sát xao lãnh đạo phòng giáo dục đào tạo Bỉm Sơn, cố gắng đồng chí cán giáo viên nhà trường, với hưởng ứng nhiệt tình phụ huynh, học sinh Qua năm thực chuyên đề Làm quen chữ viết, từ thực tế với quan tâm đạo sát Phòng giáo dục Đào tạo, Ban giám hiệu nhà trường Trường khắc phục khó khăn cách tạo điều kiện cho chị em giáo viên học tập chuyên đề Sở giáo dục, Phòng giáo dục đào tạo tổ chức khuyến khích động viên chị em học tập, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, nhà trường tổ chức thăm lớp, dự giáo viên trường để góp ý, đúc rút kinh nghiệm Với ưu điểm cịn số nhược điểm như: Có trẻ tuổi đến trường, có trẻ lại bố mẹ cho học kèm chữ nên để nâng cao chất lượng cho đồng đạt hiệu giáo viên cần tìm biện pháp hữu hiệu để giảng dạy Trong trình nghiên cứu biện pháp tơi có thuận lợi khó khăn sau 1.Thuận lợi: Được quan tâm BGH nhà trường tạo điều kiện cho học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, Tơi có nhiều năm kinh nghiệm việc dạy học Năm học 2022-2023 phân công dạy lớp mẫu giáo tuổi Được nhà trường mua sắm cho trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho hoạt động tương đối đầy đủ, phịng học rộng rãi, thống mát, có đủ ánh sáng cho trẻ hoạt động Bản thân có nhiều cố gắng q trình tự học, tự rèn luyện - Lớp trang bị bàn ghế ngồi học quy cách Bộ Giáo dục Đào tạo đề ra, trang bị ti vi, máy tính, thuận lợi cho việc dạy học Khó khăn: Trong q trình thực chun đề thân tơi cịn gặp nhiều khó khăn, số cháu học năm nên chưa mạnh dạn, nhiều cháu cịn nói ngọng, nói lắp, nhận thức trẻ chênh lệch nên việc truyền thụ kiến thức gặp nhiều khó khăn Mặc dù trường mua sắm đầy đủ sở vật chất đầu tư chuyên môn chưa thực đáp ứng đủ so với nhu cầu học tập chun đề "Làm quen chữ cái" Khơng phụ huynh chưa nhận thức hết tầm quan trọng độ tuổi mẫu giáo, Còn xem nhẹ việc học độ tuổi này, Cho nghỉ học tuỳ tiện, muộn sớm Một số phụ huynh lại nôn nóng việc học chữ em nên cho học kèm trước dẫn đến việc tiếp thu tiết học không đồng đều, trẻ tỏ kiêu căng biết nên khơng cịn ý đến tiết học, cịn viết phụ huynh dạy trước nhà nên viết sai nét chữ cho trẻ Những thực trạng gây khó khăn việc truyền thụ kiến thức cô khả tiếp thu trẻ bất cập gia đình nhà trường Kết thực trạng Qua khảo sát thực trạng rèn luyện kỹ sống cho trẻ đầu năm học 2022 - 2023 với số trẻ 30 cháu thấy kết trẻ sau TT Nội dung khảo sát Trẻ nhận biết phát âm Trẻ cầm vở, để vở, ngồi tô tư Trẻ cầm vở, để vở, ngồi tô tư Trẻ hứng thú, tích cực tham gia Biết cách cầm sách, mở sách xem đọc quy trình Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ chưa đạt Số Tỉ lệ trẻ % 30 13 43,3 17 57 30 15 50 15 50 30 12 40 18 60 30 25 83,3 17 30 25 83,3 17 Tổng số trẻ Số trẻ đạt Nhìn vào bảng khảo sát thấy biện pháp thông thường, soạn dập khn, cứng nhắc chưa có biện pháp tác động chất lượng đạt trẻ mức độ trung bình yếu cịn mức cao, số trẻ nhận biết phát âm cịn thấp Vì tơi suy nghĩ làm để có biện pháp hữu hiệu việc thực nâng cao hiệu cho trẻ mẫu giáo lớn - tuổi lớp làm quen với chữ viết đạt hiệu cao III Giải pháp biện pháp tổ chức thực 1.Biện pháp 1: Gây hứng thú cho trẻ hoạt động "Làm quen chữ cái" Như biết, trẻ em thực thể tự nhiên, giáo dục đứa trẻ, trẻ trung tâm hoạt động Muốn đạt mục tiêu trước tiên tơi phải ý đến đặc điểm tâm sinh lý trẻ Trẻ tập trung ý chưa bền vững, trẻ thích đẹp, lạ có hấp dẫn cao, nên việc gây hứng thú cho trẻ môn lại quan trọng tính chất cứng nhắc khơ khan có phần "kỷ luật" Nếu cô giáo ép buộc trẻ ngồi học cách tuân thủ học sinh tiểu học tiết dạy khơng có sáng tạo, dập khn chưa có hình thức đổi cịn theo phương pháp cũ dẫn đến trẻ uể oải tiết học phân tán tư tưởng, nhàm chán, tiếp thu hạn chế Và tơi tìm số giải pháp gây hứng thú cho trẻ là: Trước hết chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho cô trẻ đồ dùng cần thiết, trẻ mẫu giáo suy nghĩ hình thức tư hình tượng, tư gắn liền với tình cảm Trẻ ghi nhớ gây ấn tượng mạnh, câu chuyện hấp dẫn hay tranh đẹp lạ Chính thế, dạy tiết "Làm quen chữ cái" cho rằng: Đồ dùng trực quan yếu tố yêu cầu điểm đặc biệt phải bảo đảm an toàn Bước đầu trẻ làm quen với chữ có nhóm chữ trẻ làm quen chữ qua vật chất, tranh ảnh mà có chứa chữ mà định cho trẻ làm quen Ví dụ: Trẻ làm quen với chữ G, Y (chủ điểm phương tiện giao thông) Trước tiên cách vào gây hứng thú trẻ, cho lớp đọc thơ "Cô dạy con" M " ẹ, Mẹ cô dạy Bài phương tiện giao thơng Máy bay bay đường khơng Ơtơ chạy đường Tàu thuyền ca nơ Là đường thuỷ mẹ Qua đó, trẻ tri giác hiểu rõ phương tiện giao thông đặc biệt đọc làm quen chữ cái, tiếp đến đưa tranh vẽ nhà ga, hỏi tranh vẽ ? (Nhà ga) Trong nhà ga có dịng người qua lại đón khách, trả khách Qua tranh trẻ hiểu rõ tăng thêm tính tị mị hấp dẫn Sau giới thiệu tranh có từ "Nhà ga" bạn lên chữ học cô cho trẻ làm quen với chữ "G" Tiếp đến chữ "Y" hỏi trẻ: Ngồi tầu hoả cịn có phương tiện giao thơng ? Trả lời: "Máy bay " Cô trẻ đàm thoại máy bay dùng để làm ? Bay đâu ? Cô đưa máy bay nhựa cho trẻ quan sát, đàm thoại hỏi: Ai lên rút cho cô chữ giống từ "Máy bay" trẻ lên rút chữ "Y" Hoặc để chuẩn bị cho trò chơi tiết lúc ngồi trời tơi trẻ trị chuyện trị chơi "Các phương tiện giao thơng vào bến" Tơi huy động trẻ sưu tầm bìa catton, tranh ảnh, hoạ báo phương tiện như: Máy bay, đoàn tàu, ôtô, thuyền buồm Hướng dẫn trẻ cắt sát mép hình ảnh Khi vào trị chơi giới thiệu bến phương tiện giao thơng phải vào bến làm quen tìm tịi cắt dán tạo cho khéo léo đôi tay thuận lợi việc viết chữ, dán chữ lên phương tiện giao thông, trẻ hứng thú với đồ dùng làm Ví dụ khác: Với chủ đề mà mùa xuân với tiết học "Làm quen chữ cái" L, M, N ? Tôi cho trẻ sưu tầm hoa khô, khô, loại hột, hạt Những vật liệu phải chứa chữ L, M, N như: Lá na, hạt mơ cô trẻ phết vào cho tương ứng với màu lá, màu hạt với cách làm đồ dùng, đồ chơi tơi thấy có hiệu đáng kể Trước hết giảm đầu tư nhà trường giáo viên điều kiện kinh tế eo hẹp lớn trẻ có hứng thú tham gia làm đồ dùng cho tiết học, trẻ sơi có phần Một số sáng kiến tơi việc làm đồ dùng cho trẻ không theo khuôn mẫu thường thay đổi, sáng tạo hình dạng, màu sắc, kích thước thực tế Kết từ việc trẻ chuẩn bị làm đồ dùng học tập, thấy trẻ hứng thú vào tiết học, thân cô giáo lên lớp tự tin hơn, gần gũi với trẻ 2.Biện pháp 2: Tạo môi trường "Làm quen chữ cái" Với trẻ mẫu giáo lại đẹp mắt, hấp dẫn gây ý trẻ Vì thế, việc tạo mơi trường "Làm quen chữ cái" lớp học cần thiết để làm bật môn chuyên đề Hàng ngày vào lúc vui chơi hay rãnh rỗi trẻ thường cắt dán chữ cái, loại hay vật để trang trí gọi theo chủ điểm Như biết, trẻ mầm non lớp học mái nhà thứ hai trẻ Cảm giác trẻ bước vào cửa lớp, phản xạ tự nhiên trẻ nhìn xung quanh xem có gì, có đẹp khơng, đặc biệt lạ Vì mảng lớp học mảng chủ đề, góc hoạt động đối tượng trẻ bước vào lớp Để tạo cho trẻ hứng thú với mảng hoạt động tạo điều kiện cho trẻ nhận biết nội dung hoạt động đó, tơi tập trung trẻ tham gia thảo luận dạng kể chuyện sáng tạo Cuối cô trẻ đến thống chọn tên góc chơi chuyển chủ đề Bên cạnh tuýp chữ có tên gọi ngây thơ, ngộ nghĩnh, gần gũi trẻ bắt buộc phải có hình ảnh minh hoạ cho tiêu đề Như thu hút ý trẻ, từ mục đích ơn luyện chữ học cho trẻ đạt hiệu tối đa Ví dụ: Chủ đề “Ngành nghề” tơi trẻ trị chuyện chủ đề, sau hướng cho trẻ câu chuyện: Tại cửa hàng búp bê có nhiều thứ, đồ dùng cô giáo như: phấn, bảng, bút, , đồ dùng thợ xây, thợ mộc Búp bê muốn đặt tên cho cửa hàng búp bê Nào nghĩ tên Trẻ nghe, suy nghĩ đưa ý kiến như: cửa hàng búp bê, siêu thị mi ni, siêu thị búp bê Khi trang trí tên gọi góc, tơi thường lựa chọn cỡ chữ cho phù hợp với góc, dán chữ độ cao vừa tầm nhìn trẻ để trẻ dễ nhìn thấy Đặc biệt kiểu chữ phải chuẩn, hầu hết chữ để dạng chữ in thường, với màu sắc đẹp phù hợp với mảng hoạt động hình ảnh minh họa góc Cịn mảng hoạt động trẻ phía tơi thường gài nhựa trong, chữ rời với mẫu chữ khác chữ in thường, viết thường, chữ in hoa để trẻ bắt chước cô ghép tên góc Khi chơi tơi thường hỏi chữ từ gì? Chữ từ học rồi? Làm trẻ nhớ chữ lâu Ngồi tơi thường thay đổi tên gọi hình ảnh góc cho phù hợp với chủ đề, tạo mẻ khoảng không gian hấp dẫn trẻ đến lớp Ví dụ: Góc gia đình tơi thống với trẻ đặt tên góc: “Tổ ấm gia đình” Trẻ biết từ “tổ ấm” có chữ chữ T, chữ học chữ ô, a, â Nhưng với chủ đề “Ngành nghề” trẻ lại thoả thuận trí đưa tên: “Bé tập làm nội trợ” Trẻ ghép từ, biết chữ từ đó, biết thứ tự từ ghép hồn chỉnh từ Như vậy, qua chủ đề giúp trẻ ôn luyện nhiều chữ học Ở góc chơi góc phân vai, trẻ chơi trò chơi bán hàng, bác sĩ… cho trẻ dùng bút ghi tên mặt hàng, hay tên bệnh nhân, tên thuốc nét chữ trẻ nguyệch ngoạc qua giúp trẻ ghi nhớ, tưởng tượng lại kí hiệu chữ Từ giúp trẻ nhận dạng cách xác chữ cái, nhận chữ tập hợp chữ tạo từ, câu Cho trẻ phát âm chữ đó, điền chữ cịn thiếu tên mình… Đặc điểm tâm lý trẻ mầm non “dễ nhớ, dễ quên” Vì vậy, kiến thức cung cấp cho trẻ khơng thường xun ơn luyện nhanh chóng quên sau lĩnh hội kiến thức khác Mặt khác, trẻ hoạt động trẻ thường cất đồ dùng đồ chơi nhanh không ngăn nắp, giáo viên thường nhiều thời gian xếp lại đồ chơi cho trẻ sau chơi Như vất vả cho mà trẻ lại khơng có thói quen lao động tự phục vụ, không làm quen với tên gọi từ, hay chữ tiếng Việt ghép thành từ Để khắc phục tình trạng này, tơi xếp đồ dùng đồ chơi giá góc gọn, đẹp, khoa học, cho dễ lấy, dễ cất Các đồ dùng giá phải tuân theo trật tự định Khi gắn tên cho đồ chơi thường đàm thoại với trẻ VD: Với đồ chơi: mũ, đôi dép, cá… hỏi trẻ gì? Chúng xem viết (hoặc ghép) từ “cái mũ” cho xem Chữ từ “cái mũ” chữ gì? Cứ cho trẻ tri giác trọn vẹn từ “cái mũ” chữ lại giá đồ chơi Nhiều lần trẻ ghi nhớ thuộc chữ xếp thành từ trẻ tự đọc *Mơi trường chữ viết ngồi lớp học: Thực tế cho thấy trẻ đến trường hoạt động có chủ định, hoạt động ăn, hoạt động ngủ, thời gian khác để trẻ hoạt động với mơi trường bên ngồi như: góc thiên nhiên, mảng tun truyền, khu vực để đồ cá nhân trẻ Đây nơi trẻ thường xuyên hoạt động nên có tác dụng ôn tập củng cố chữ 10 Nơi để đồ dùng cá nhân trẻ như: mũ, ba lô giầy dép, khăn mặt… gắn ảnh kèm theo tên trẻ Như vậy, hàng ngày trẻ cất đồ dùng sử dụng đồ dùng vừa nơi quy định, vừa biết tên mình, bạn, biết tên có chữ gì, biết thứ tự chữ từ trái sang phải chữ nào… Và trẻ biết tên vẽ vẽ tạo hình Mỗi môi trường hoạt động trẻ chủ động tạo mơi trường chữ để trẻ có hội luyện phát âm, ôn luyện chữ biết, làm quen chữ cách tự nhiên thoải mái không gị bó áp đặt trẻ Khu vực tun truyền ngồi lớp học trẻ nơi tạo môi trường chữ cho trẻ mà cịn mang tính tun truyền tới bậc phụ huynh để phụ huynh hiểu biết chữ mà em học Và từ phối kết hợp ơn luyện gia đình Tránh trường hợp cô dạy phát âm chữ phụ huynh lại dạy phát âm chữ chưa như: Chữ X đọc “xờ”, chữ S đọc “sờ”, có ơng bà lại dạy “ích xì”, “ét sờ” Hay chữ l, n, m lại đọc “e lờ”, “e nờ”, “e 11 mờ”…Và không thống trẻ giao động đúng, đọc sai khó sửa Xác định điều đó, góc tun truyền tơi có hình ảnh kèm theo chữ in hoa, chữ in thường, chữ viết thường (chủ yếu chữ in thường), tuyệt đối khơng viết chữ cách điệu, chữ bay Ngồi cho trẻ mảng hoạt động để hàng ngày trẻ tập ghi số, chép tên địa cá nhân mình… Từ trẻ ghi nhớ từ, chữ, tên mình, bạn, biết nhà bạn nhà đâu 3.Biện pháp 3: Dạy trẻ làm quen hoạt động có chủ định *Hoạt động quen chữ Hoạt động làm quen chữ hoạt động tương đối khô khan so với hoạt động khác, để giúp trẻ hứng thú tham gia với cách tích cực để khắc sâu kiến thức vừa học, lồng ghép phương pháp “Học chơi, chơi mà học” vào dạy VD: Ở chủ đề “Thế giới động vật”, tiết làm quen với chữ: I,T,C thay đơn giản gắn tranh có chứa từ: Gà mái, vịt, cá chép … tơi tìm hình ảnh động máy vi tính Gà mái mẹ dẫn gà đi; vịt bơi lội, đàn cá chép bơi ao … Sau cho trẻ gọi tên vật trẻ trả lời chúng làm gì? Rồi gắn băng từ có chữ Hình ảnh “động” trẻ quan sát máy làm trẻ thích thú dẫn đến việc trẻ tập trung cao hơn, cô khéo léo đặt câu hỏi dẫn dắt trẻ vào dạy cách say mê, nhẹ nhàng Để giúp trẻ nhớ lâu kiến thức vừa học tơi tìm tịi, lựa chọn trị chơi phù hợp, hấp dẫn, lôi trẻ tham gia hoạt động Ví dụ 1: Trị chơi “Ghép tranh” tơi sử dung que đè lưỡi ghép thành mảng vẽ, tô màu, viết chữ lên Sau tách rời cho trẻ ghép thành tranh có chứa từ hình bên Ví dụ 2: Trị chơi “Ghép nét” từ nét chữ đựơc cắt rời bìa cứng trẻ tìm kết hợp với để thành chữ có nghĩa 12 Bên cạnh đó, tơi ln nhận khả đọc – viết khác trẻ để dẫn dắt trẻ vào hoạt động làm quen chữ mà không làm trẻ cảm thấy nặng nề Song song với việc làm quen với mặt chữ phải hướng dẫn trẻ cách cầm sách hướng, cách mở sách, lật trang, xem tranh nhận biết phần mở đầu, phần kết thúc sách Hướng dẫn trẻ nhận biết cách đọc viết trang giấy, cách cầm bút … Thực việc đơn giản phải có nghệ thuật Nét mặt, cử cô hướng dẫn trẻ phải linh hoạt tạo gần gũi với trẻ, giải thích rõ ràng, khơng ê a kéo dài, cô ý thức tư giọng nói, phát âm ln chuẩn để trẻ làm Việc không tiết học chữ mà cịn tiết học khác tạo hình nơi lúc Hình thức cho trẻ làm quen với chữ thơng qua hoạt động học có chủ định hình thức chủ yếu, thực mục đích u cầu mơn học Kiến thức mà trẻ thu nhận có hệ thống lơgíc Để tiết học vào tâm hồn trẻ cách sống động, không khô khan, cứng nhắc điều điều giáo thực phải có tài nghệ dẫn dắt Hoạt động học làm quen với chữ đưa giới chữ viết đến với trẻ nhiều phương pháp, hình thức khác Các phương pháp, hình thức gắn liền với cách chặt chẽ Mỗi phương pháp, hình thức có ưu hạn chế định Vì dạy trẻ làm quen với chữ cô giáo cần lựa chọn phương pháp, hình thức phù hợp với yêu cầu tứng tiết dạy, để thu hút tập trung ý tạo hứng thú trẻ tiết học, giúp cho học đạt hiệu cao Muốn cô giáo phải: - Lấy trẻ làm trung tâm - Phát huy tính tích cực trẻ - Dạy trẻ theo hướng lồng ghép tích hợp Một yêu cầu đặt giáo viên cho trẻ "Làm quen chữ cái" kiến thức truyền thụ đến trẻ phải ngắn gọn, tuyệt đối tránh hình thức, dập khn, ln sáng tạo đổi trước lên lớp tiết dạy "Làm quen chữ cái" phải chuẩn bị đồ dùng, soạn nghiên cứu kỹ soạn Nắm rõ yêu cầu dạy chọn trò chơi phù hợp với nguyên tắc động tĩnh phù hợp với chủ đề Ngồi ra, để tạo hứng thú phải có nghệ thuật lên lớp ngơn ngữ diễn đạt ngắn gọn để hấp dẫn trẻ vào tiết học Trước vào thường kể chuyện (dựa chủ đề) sáng tác thơ, vè hay trị chơi ln hút trẻ vào thực tế để trẻ dễ nhớ, dễ hiểu tránh gị bó 4.Biện pháp 4: Dạy trẻ làm quen với chữ qua trò chơi Dựa vào đặc điểm trẻ mẫu giáo hay bắt chước dạy nói cho trẻ dựa hình thức nói theo cơ, trẻ chưa biết phân tích cách cấu tạo âm Do có nhiều lỗi phát âm tiếng việt Chính giáo cần xây dựng trò chơi luyện phát âm âm phù hợp Ví dụ: Các trị chơi B " chước tiếng kêu vật"để rèn luyện phát âm cho trẻ như: Gà kêu "chiếp chiếp", ếch kêu "ộp ộp", vịt kêu 13 v"ít vít" để trẻ phát âm theo cô cách tự nhiên cô không cần phải giải quyến cho trẽ cách khép mơi, bật Trị chơi khơng thể thiếu tiết học tơi lựa chọn trị chơi cho phù hợp với hát M " àu hoa"sau kể tên hoa hồng, hoa đào, hoa phù dung, hoa cánh bướm" Lần lượt đưa trang cho trẻ xem tranh hoa bướm trẻ làm quen với chữ B Hoa phù dung để trẻ làm quen với chữ D hoa đào làm quen với chữ Đ Tơi lựa chọn trị chơi cho phù hợp với chủ đề có trị chơi Tìm chữ câu đố - Đi chợ tết - Tổ chức tìm tên loại hoa có chứa chữ vừa học Cách hướng dẫn trị chơi: Cơ giới thiệu mùa xn đến ơng Đồ thường làm ? Các có muốn viết chữ giống ơng Đồ khơng ? Cơ cho trẻ đứng thành hàng đợi cô chuẩn bị câu đối có chữ B, D, Đ nghe hiệu lệnh đội lên gạch chân chữ cô vừa nêu, thời gian quy định hát mùa xuân lúc hát xong kết thúc trị chơi Sau cho nhiều chữ với yêu cầu Khi chuyển tiếp sang trị chơi thứ hai trị chơi "Đi chợ tết"(Tất trẻ chơi) Trước ngày tết bố mẹ thường làm ? (Trẻ nghĩ đến trang hoàng nhà cửa sắm tết) chuẩn bị gói có loại hoa bánh kẹo trên, thứ gắn chữ B, D, Đ Cô phát cho trẻ giỏ nói chợ tết Tổ mua hàng có chữ B, thứ ? Trẻ nói bánh quy, bánh chưng, bánh bèo tổ thứ mua hàng có chữ D, thứ ? dừa, dứa tổ thứ mua hàng chứa chữ Đ mua hàng xong trẻ phải nói loại ? có chữ ? tổ kiểm tra lẫn đọc to chữ Đến trị chơi tìm tên loại hoa có chữa chữ b, d, đ M " ùa xuân đến cho chơi đâu ?"(Được xem pháo hoa, cơng viên) cơng viên có nhiều loại hoa cô cho đọc "Rềnh rềnh ràng ràng" đến loại hoa đoán hoa giơ tranh lơ tơ đọc to chữ vừa học Ví dụ: Rềnh rềnh ràng ràng Tìm lồi hoa Hoa ngồi Bắc Cánh nhỏ màu hồng Cùng vui đón tết Trẻ giơ lơ tơ hoa đào nói hoa đào có chữ đ Cứ đọc cho trẻ đốn chữ b, d sau cho trẻ đọc nhóm bạn đối Hay với chủ đề "Trường mầm non" với nhóm chữ O, Ơ, Ơ vào tơi kể cho trẻ nghe câu chuyện "Vịt ngày khai trường" sau hỏi trẻ, ngày đến lớp Vịt chuẩn bị cặp ? Trẻ nói bảng con, vở, hộp màu tơi cho trẻ làm quen chữ O qua từ "bảng con" Vịt viết bảng thành thạo cô giáo Ngan bảo Vịt lấy ? (Hộp màu) cho trẻ làm quen chữ Ô từ "hộp màu" cô giáo Ngan tập nhà vào đâu "Quyển vở" Cũng phần cho trẻ chơi trò chơi tạo dáng thành 14 chữ Bạn tạo dáng chữ O thể ? Cơ cho trẻ tạo cong ngón tay lại, cháu há miệng, cháu dùng hai cánh tay Trên thể phận giống chữ O, trẻ nói: Mắt, đầu Hai bạn tạo thành chữ O không ? (trẻ cầm tay giang rộng) Ai tạo thành chữ Ơ Cơ muốn lớp tạo chữ Ơ thật lớn ? Trẻ cầm tay đứng thành vòng rộng trẻ trẻ đấu Ô Với chữ Ơ cô cho thực Hoặc với trị chơi "Tìm đồ dùng học tập" đồ dùng học tập có chứa chữ vừa học cô phát cho bạn chữ có hiệu lệnh phải lấy đồ dùng có chứa chữ Ví dụ: Trẻ có chữ Ơ phải lấy thước kẻ, cho trẻ vừa vừa hát "Vịt học chữ" sau kiểm tra số trẻ lấy đồ dùng cho trẻ nói tác dụng đồ dùng Trong dạy muốn trẻ ghi nhớ chữ lâu cô cần phải liên hệ thực tế hỏi trẻ chữ có giống hay hay đồ vật ? Để phát huy tính tích cực tư trẻ Ví dụ: Chữ O giống trứng, cam, chữ Y giống nạng, chữ d giống giáo, chữ h giống ghế 5.Biện pháp 5: Lồng ghép tích hợp môn học khác Cô giáo người xác định chủ đề lên kế hoạch tổ chức lồng ghép tích hợp mơn học cách hợp lý để trẻ phát huy hứng thú khuyến khích trẻ tích cực chủ động say mê tiết học Ngoài việc dẫn dắt ngơn ngữ linh hoạt sáng tạo, ứng xử nhanh cô giáo tiết dạy máng lại ý cho trẻ, cô giáo phải kết hợp nhuần nhuyễn môn khác vào chi tiết học làm quen chữ phù hợp với chủ điểm * Tích hợp văn học Khi vào tiết học làm quen chữ tơi thường tích hợp mơn văn học phù hợp với môn chữ Đây mà môn bà Bộ giáo dục chọn làm chuyên đề mũi nhọn lúc với chữ Khi tích hợp câu chuyện hay thơ có nhân vật, vật, vật có tên gọi có chứa chữ mà định cho trẻ làm quen Ví dụ: Câu chuyện "Sự tích Hồ Gươm" kể cho trẻ nghe câu chuyện sau đưa tranh "Rùa vàng" cho trẻ lên rút chữ học Hôm cô dạy chữ V R Và chữ khác thường sử dụng thơ ca hò vè câu đố để gây hứng thú Ví dụ: Câu đố chứa chữ â : Chữ nét cịng trịn Bên phải nét thẳng, đầu có Hoặc chữ V: Quả tên gọi dịu êm Như dịng sữa mẹ ni em thuở (quả vú sữa) Thơ ca, hò, vè dễ nhớ, dễ đọc gây hứng thú cho trẻ "Rềnh rềnh ràng ràng", "Vè cua" hay số thơ tự sáng tác * Tích hợp mơn âm nhạc 15 Và tiết học giáo viên đưa môn âm nhạc vào thiếu có tính chất vui nhộn với môn làm quen với chữ thường chọn hát phù hợp với loại tiết phù hợp với chủ điểm Ví dụ: Nhóm chữ O, Ô, Ơ cho trẻ hát vận động "chữ O tròn" "Chữ O chữ O tròn vầng trăng đêm rằm chiếu sáng chữ Ô chữ Ô cô dạy chúng em biết khác Qua hát tăng thêm ý trẻ * Tích hợp mơn khám phá khoa học Bộ môn thường gặp tiết tiết chữ cái, muốn cho trẻ làm quen chữ cách hiệu phải có tranh ảnh, mơ hình vật thật có chứa chữ mà định cho trẻ làm quen mà xuất phát từ mơn khám phá khoa học Ví dụ: Khi dạy tiết chữ h, k Tôi cho trẻ tìm hiểu chữ H qua từ "Hoa hồng"trẻ quan sát bơng hoa, trẻ nói rõ cấu tạo, đặc điểm hương thơm, màu sắc loại hoa làm tăng thêm biểu tượng hứng thú Hoặc trị chơi gắn chữ cái, trẻ cầm lên chữ Tơi gắn hoa quả, hoa lá, hay vật phương tiện giao thông phù hợp chủ điểm, tăng thêm tích cực hoạt động trị chơi * Tích hợp mơn tạo hình: Sau trẻ hoạt động nhiều mơn tạo hình phù hợp với trạng thái tĩnh Tơi cho trẻ màu khoảng trống có chứa chữ theo u cầu cô trẻ cắt dán, xé dán chữ Tích hợp mơn làm quen với Tốn: 16 Bộ môn tiết chữ thường đưa như: "Thi đội nhanh" trẻ thi đua gắn chữ đếm số lượng kiểm tra kết Đội nhiều hơn, nhiều ? Đối với trẻ mầm non học phải đôi với hành kết hợp với sống, tiết học mà thường dùng kiến thức, kỹ nơi, lúc rèn luyện khéo léo đôi tay Đây việc làm cần thiết tiết học Làm quen với chữ 6.Biện pháp 6: Biện pháp cho trẻ làm quen với chữ lúc, nơi Các hoạt động ngồi học góp phần lớn vào việc cho trẻ làm quen với chữ Việc làm quen với chữ nhằm thoả mãn nhu cầu giải trí cho trẻ, bổ sung nhiều mặt kiến thức tiết học lớp, giúp trẻ hiểu sâu nhớ lâu chữ làm quen, biết cách phát âm đúng, khơng nói ngọng, khơng nói tiếng địa phương Từ giúp trẻ trau dồi kiến thức chữ Thơng qua đón - trả trẻ: Trong thời gian đón trẻ: Tơi hướng dẫn trẻ cất đồ dùng cá nhân nơi quy định, tơi trẻ giải câu đố có chứa chữ Ví dụ: Đồ dùng cháu A đặt vào ngăn tủ có chứa ký hiệu chữ "m" trẻ nhớ khắc sâu biểu tượng chữ "m" Tơi đố trẻ câu đố Thông qua lúc dạo chơi, tham quan: Khi cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên tơi cung cấp kiến thức chữ qua việc tìm hiểu số loại rau có vườn trường, đọc tên loại cây, rau Tìm chữ học tên cây, rau Ví dụ: Cây xà cừ, rau ngót, rau muống 7.Biện pháp 7: Phối hợp với gia đình trẻ Thơng qua đón, trả trẻ ln tun truyền hình thức cho trẻ làm quen với chữ Hướng cho bậc phụ huynh kết hợp với nhà trường để dạy trẻ học chữ như: gia đình gợi ý hỏi trẻ kể lại chuyện trường, chuyện cổ tích, truyện tranh, chuyện sinh hoạt hàng ngày Sau lần tiếp thu chuyên đề huyện, mời phụ huynh tham dự dạy mẫu cô Kêu gọi phụ huynh tích cực đóng góp sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho trẻ làm quen với chữ như: đóng góp báo chí để lấy tài liệu, mua truyện tranh Mời phụ huynh đến tham dự hội thi kể chuyện, đọc thơ bé vào dịp chào mừng 08/3, 20/11 Ln trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ để có biện pháp tác động phù hợp, giúp trẻ phát triển cách toàn diện Với việc đặt giải pháp phù hợp việc sử dụng nhẹ nhàng, liên hồn, khơng máy móc, khơng dập khuôn phương pháp, biện pháp Đưa nội dung tích hợp phù hợp với đề tài, với biện pháp nâng cao kinh nghiệm trình dạy trẻ học chữ IV KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 17 1.Đối với thân đồng nghiệp: Tất giáo viên tổ mẫu giáo lớn nói chung thân tơi nói riêng nhận thức tầm quan trọng hoạt động làm quen với chữ Đặc biệt nắm vững nội dung, phương pháp, hình thức đổi hoạt động Khác hẳn với trước đây, hoạt động làm quen với chữ niềm say mê sáng tạo giáo viên, muốn thể trí tuệ, lực qua tiết dạy sinh động, hấp dẫn trẻ Qua năm giảng dạy trẻ lúc bước vào giảng dạy phương pháp chưa linh hoạt sáng tạo nên kết tiết học chưa cao Từ sử dụng biện pháp nên nghệ thuật lên lớp tơi có cách sáng tạo, linh hoạt, thân không ngừng phấn đấu học hỏi bạn bè đồng nghiệp, qua phương tiện thông tin đại chúng bên cạnh thành tích tơi cịn phải cố gắng nhiều nữa, trau dồi kinh nghiệm chuyên môn để phát huy đạt kết cao công tác chăm sóc giáo dục trẻ 2.Đối với trẻ: 100% trẻ học đầy đủ 29 chữ chương trình đổi Bộ giáo dục mầm non Qua việc thực biện pháp sáng tạo việc dạy môn "Làm quen với chữ cái" thu kết sau: Kết trẻ theo đánh giá lớp: Nội dung khảo sát Trẻ nhận biết phát âm Trẻ cầm vở, để vở, ngồi tô tư Trẻ tô, viết chữ Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động làm quen chữ viết Tổng số trẻ Kết khảo sát Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ% Số trẻ Tỉ lệ% 30 28 93,3 0,7 30 30 30 100 30 29 97 30 28 93.3 0,7 Biết cách cầm sách, mở sách 30 29 97 03 xem đọc quy trình Nhìn vào bảng khảo sát tơi thấy số trẻ nhận biết phát âm tăng lên rõ rệt, số trẻ mức độ trung bình yếu giảm xuống đáng kể Vì kết luận với biện pháp thông thường dập khuôn, máy móc thực trạng chất lượng thu trẻ thấp Nếu biết vận dụng sáng tạo linh hoạt biện pháp tơi làm hiệu việc làm quen với chữ nâng lên rõ rệt Đối với phụ huynh: 18 Những năm chưa sử dụng biện pháp phối kết hợp với phụ huynh cách tích cực dẫn đến kết đồ dùng trực quan đơn điệu chưa phong phú Nhưng từ phối hợp với phụ huynh thân ý vận dụng tuyên truyền cách thuyết phục cho môn "Làm quen chữ cái" Đặc biệt phụ huynh quan tâm tới việc học chữ em, thường xuyên trao đổi tình hình học tập trẻ lớp để nhà rèn luyện thêm viết cách, dịng kẻ tạo cho giáo điểm tựa tốt C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1.Kết luận Từ thực tế trên, kết cao trước hết phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cần thiết cho tiết học trẻ, đồ dùng có màu sắc, hình dáng đẹp, an tồn để kích thích tính tị mị trẻ, đồ dùng phải có sức hấp dẫn, biết lựa chọn trị chơi câu đó, hát, phù hợp với nội dung dạy chủ điểm ln tạo tình bất ngờ, thú vị - Bám vào nội dung yêu cầu dạy trọng tâm dạy tích hợp mơn học khác vào tiết dạy cách hợp lý nhằm đem lại kết cao, ngôn ngữ diễn đạt cô ngắn gọn, cụ thể, phát âm mẫu xác, rõ ràng, lời giới thiệu bài, bước chuyển tiếp linh hoạt gây ý trẻ đặc biệt cô giáo phải nắm vững yêu cầu phương pháp môn - Cần quan tâm gần gũi trẻ, khuyến khích để trẻ chủ động phát huy tính độc lập môn tập luyện bồi dưỡng thêm cho trẻ - Cho trẻ ôn luyện làm quen chữ nơi - Cần làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh Ban giám hiệu nhà trường hỗ trợ sở vật chất - Tạo môi trường cho trẻ làm quen với chữ cái.- Để giúp trẻ nâng cao khả nhận biết phát âm đạt kết cao, trước hết giáo viên phải có trình độ, lực, đầu tư học hỏi kinh nghiệm, không ngừng phát huy tính sáng tạo, tính linh hoạt dạy - Thường xuyên rèn luyện thói quen nề nếp nói chung nề nếp học tập nói riêng cho trẻ - Giáo viên biết sử dụng đồ dùng đồ chơi sáng tạo, tích hợp mơn học khác cách hợp lý Giới thiệu vào cách tự nhiên, sinh động, thu hút ý trẻ; bước chuyển tiếp nhẹ nhàng, liên kết Các loại hình hoạt động mơn Làm quen với chữ viết thường xuyên, liên tục lúc, nơi - Đồ dùng đồ chơi để trẻ hoạt động phải an toàn, sẽ, đẹp, sinh động, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ - Giáo viên phải nghiên cứu tài liệu, chuyên đề, tập san có liên quan đến chữ viết tham khảo học hỏi bạn bè, đồng nghiệp Tham gia đầy đủ lớp học chuyên đề nâng cao nghiệp vụ chuyên môn thông qua thông tin đại chúng Kiến nghị Từ việc làm cụ thể kết đạt để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với chữ viết trường mầm non nói chung trường 19 mầm non Đơng Vệ nói riêng Tơi xin mạnh dạn đề xuất số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với chữ viết * Đối với Phòng Giáo dục: Tơi xin đề xuất với Phịng giáo dục chọn sáng kiến kinh nghiệm phổ biến rộng rãi cho tham khảo, học tập - Tạo điều kiện cho giáo viên học tập trường bạn, dạy mẫu - Cần có thêm tranh ảnh minh hoạ phục vụ cho chương trình * Đối với Ban Giám hiệu: - Ban Giám hiệu cần có đạo cụ thể, làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm cho giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên cịn mặt hạn chế - Ban Giám hiệu tổ chức buổi hội thảo chuyên đề làm quen với chữ viết để giáo viên trao đổi vướng mắc chuyên môn * Đối với giáo viên: Trong trình tổ chức hoạt động giáo dục trẻ, giáo viên phải linh hoạt, có óc sáng tạo Thường xuyên thay đổi hình thức sử dụng thủ thuật lên lớp, giúp trẻ hứng thú hoạt động cách tích cực Thường xuyên bổ sung thay đổi đồ dùng dạy học cách sáng tạo Biết vận dụng biện pháp lồng ghép tích cực môn học cách khoa học, nhẹ nhàng, thoải mái để khai thác tối đa hoạt động nhận thức cho trẻ Bản thân giáo viên không ngừng học tập, trau dồi kiến thức để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ trình độ nhận thức Biết kết hợp hoạt động tiết học tiết học cách phù hợp khoa học nhằm phát huy tối đa tính tích cực hoạt động trẻ, cung cấp kiến thức cho trẻ lúc, nơi Giáo viên nên có sổ nhật ký để cập nhật thơng tin ngày để bổ sung, điều chỉnh cho trẻ cách kịp thời Trên số kinh nghiệm dạy môn Làm quen chữ mà rút trình giảng dạy nhằm giúp trẻ phát triển mặt đạo đức, nhân cách, phẩm chất, thẩm mỹ, trí tuệ ngơn ngữ Với khuôn khổ viết nhỏ, vấn đề dừng lại phạm vi hạn chế, chưa thể bao quát hết tất Đồng thời trình viết cịn thiếu sót định, tơi mong góp ý xây dựng bạn đồng nghiệp, cấp lãnh đạo giúp ngày có nhiều sáng kiến kinh nghiệm hay giảng dạy mơn u thích Tơi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Bắc Sơn, ngày 06 tháng năm 2023 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết 20