Một số biện pháp nâng cao chất lượng giải Toán dạng chuyển động đều cho học sinh lớp 5

Một số biện pháp nâng cao chất lượng giải Toán dạng chuyển động đều cho học sinh lớp 5Một số biện pháp nâng cao chất lượng giải Toán dạng chuyển động đều cho học sinh lớp 5Một số biện pháp nâng cao chất lượng giải Toán dạng chuyển động đều cho học sinh lớp 5Một số biện pháp nâng cao chất lượng giải Toán dạng chuyển động đều cho học sinh lớp 5Một số biện pháp nâng cao chất lượng giải Toán dạng chuyển động đều cho học sinh lớp 5Một số biện pháp nâng cao chất lượng giải Toán dạng chuyển động đều cho học sinh lớp 5

1 MỤC LỤC TÊN MỤC I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề Giải pháp thực Những kết đạt III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị: - Tài liệu tham khảo - Danh mục SKKN đạt năm TRANG 2 3 4 13 15 15 15 16 17 I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Như ta biết Kiến thức toán bậc Tiểu học sở tảng để em tiếp cận với mơn Tốn bậc học cao hơn, đồng thời theo em suốt quãng đời học tập công tác sau Ở tiểu học, năm mạch kiến thức thuộc nội dung mơn tốn việc dạy giải tốn có lời văn mức cao hoạt động tư duy, địi hỏi học sinh phải tập trung trí tuệ, huy động tất vốn trí thức tốn học sống vào hoạt động dạy toán Đây vận dụng có tính chất tổng hợp kĩ năng, phương pháp mà học sinh học Trong chương trình mơn Tốn Tiểu học, giải tốn có lời văn giữ vai trị quan trọng Thơng qua việc giải toán, học sinh Tiểu học thấy nhiều khái niệm Toán học số, phép tính, đại lượng, yếu tố hình học, có nguồn gốc sống thực, thực tiễn hoạt động người, thấy mối quan hệ biện chứng kiện, cho phải tìm Qua việc giải tốn rèn luyện cho học sinh lực tư đức tính người mới, có ý thức vượt khó khăn, đức tính cẩn thận, làm việc có kế hoạch, thói quen xét đốn có cứ, thói quen tự kiểm tra kết cơng việc làm độc lập suy nghĩ, óc sáng tạo giúp học sinh vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ tính tốn, kĩ ngơn ngữ Đồng thời qua việc giải tốn học sinh mà giáo viên dễ dàng phát ưu điểm, thiếu sót em kiến thức, kĩ năng, tư để giúp học sinh phát huy mặt khắc phục mặt thiếu sót Đối với lớp 5, dạy giải tốn có lời văn chủ yếu hướng vào tốn điển hình Trong q trình giải có tốn dạng thay đổi vài điều kiện đề tạo nên nhiều tình tốn học khác nhau, từ dẫn đến phương pháp giải vô phong phú, đa dạng, hấp dẫn hồn tồn tuỳ thuộc vào lực toán học sinh mức độ hướng dẫn giáo viên Chính vậy, hướng dẫn học sinh lựa chọn phương pháp giải toán phù hợp việc làm cần thiết giáo viên q trình dạy học tốn Trong thực tế dạy học giải toán trường Tiểu học việc hướng dẫn học sinh phương pháp giải tốn dạng tốn có lời văn điển hình nhiều giáo viên quan tâm Song kết giải toán học sinh chưa cao, học sinh cịn nhầm lẫn dạng tốn với Đặc biệt lớp với dạng toán điển hình như: “Tốn chuyển động đều” dạng toán trừu tượng học sinh Là giáo viên tiểu học, nhà trường phân công phụ trách lớp 5A trăn trở vấn đề - Chính năm học năm 2021 - 2022, tơi sâu tìm tịi nghiên cứu cách dạy toán mà đặc biệt giải tốn có lời văn Nhằm giúp em tháo gỡ khó khăn học tốn nên tơi mạnh dạn nghiên cứu đưa sáng kiến: "Một số biện pháp nâng cao chất lượng giải Toán dạng chuyển động cho học sinh lớp 5" trường Tiểu học Ngọc Trạo nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học tốn nhà trường Mục đích nghiên cứu Dựa thực trạng dạy học mơn Tốn lớp nói chung, dạy học sinh giải tốn "chuyển động đều" nói riêng, tơi muốn đưa vài ý kiến đổi để giúp em nắm cách giải dạng toán cách xác, tránh nhầm lẫn, giúp em nắm vững kiến thức u thích mơn Tốn Từ đó, em có vốn kĩ tính tốn nhanh, xác lúc cần thiết sống, tránh sai sót xảy Tạo cho em có tác phong học tập làm việc có suy nghĩ, có kế hoạch, có kiểm tra, có tinh thần hợp tác, độc lập sáng tạo, có ý chí vượt khó khăn, cẩn thận, tự tin Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu học sinh lớp trường Tiểu học năm học 2021 - 2022 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp điều tra, quan sát - Phương pháp thảo luận - Phương pháp kiểm tra, thống kê kết - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Hiện nay, giáo dục Tiểu học thực yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, làm cho hoạt động dạy học lớp “nhẹ nhàng, tự nhiên, hiệu quả” Để đạt yêu cầu đó, giáo viên phải có phương pháp hình thức dạy học để vừa nâng cao hiệu cho học sinh, vừa phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Tiểu học trình độ nhận thức học sinh, để đáp ứng với công đổi đất nước nói chung Ngành Giáo dục nói riêng, địi hỏi chất lượng học tốn cần nâng cao Trong chương trình tốn lớp 5, giải tốn có lời văn đóng vai trị quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến mơn Tốn nói riêng mơn học khác nói chung Ở lớp 5, học sinh học ơn tập nhiều dạng tốn điển hình, có dạng toán “chuyển động đều” Loại toán học sinh học tiết là:1 Tiết 1: Vận tốc : Học sinh biết vận dụng tìm vận tốc chuyển động Ghi nhớ cơng thức: (v = s : t Trong gọi v vận tốc, s quãng đường, t thời gian) Tiết 2: Luyện tập Tiết 3: Quãng đường: Học sinh biết vận dụng tìm quãng đường chuyển động Ghi nhớ công thức: (s = v x t Trong gọi v vận tốc, s quãng đường, t thời gian) Tiết 4: luyện tập Tiết 5: Thời gian: Học sinh biết vận dụng tìm thời gian chuyển động Ghi nhớ công thức: (t = s : v Trong gọi v vận tốc, s quãng đường, t thời gian) Tiết 6: luyện tập Tiết 7,8,9: luyện tập chung Dạy giải toán có lời văn “chuyển đơng đều” cho học sinh lớp với mục tiêu là: Học sinh biết giải tốn hợp khơng q bước tính liên quan đến dạng tốn điển hình Biết trình bày giải đầy đủ gồm câu lời giải (mỗi phép tính có lời văn) đáp số theo yêu cầu toán Đối với học sinh hồn thành tốt phải tìm nhiều cách giải tốn có Do đó, để dạy tốt mơn Tốn nói chung dạng tốn nói riêng, người giáo viên phải có đổi phương pháp dạy học, có khả lựa chọn, vận dụng phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh, người giáo viên phải có vốn kiến thức vững nhằm hình thành tốt khái niệm ban đầu giúp học sinh nắm mạch kiến thức mơn Tốn Tiểu học Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1 Thực trạng chung SGK Toán 5 Giải toán học sinh hoạt động trí tuệ khó khăn, phức tạp Việc hình thành kĩ giải tốn khó nhiều so với kĩ tính tốn kết hợp đa dạng hoá nhiều khái niệm, quan hệ toán học Giải toán khơng nhớ mẫu áp dụng, mà địi hỏi nắm khái niệm, quan hệ toán học, nắm ý nghĩa phép tính, địi hỏi khả độc lập suy luận học sinh, biết làm tính thơng thạo Chính dạy học tốt giải tốn có lời văn có ý nghĩa định thành cơng dạy học mơn Tốn Trong thực tế giảng dạy mơn Tốn – dạng tốn chuyển động thân tơi học sinh gặp nhiều khó khăn sau: 2.1.1 Giáo viên Qua dự giờ, tham khảo ý kiến bạn bè đồng nghiệp, tơi nhận thấy thực tế q trình giảng dạy giáo viên bộc lộ số nhược điểm như: Chưa khắc sâu kiến thức Khi dạy, giáo viên thường áp dụng vào sách, chưa biến tri thức sách thành tri thức riêng 2.1.2 Học sinh - Trình độ nhận thức học sinh khơng đồng đều: số học sinh cịn chậm, nhút nhát, kĩ tóm tắt tốn cịn hạn chế, chưa có thói quen đọc tìm hiểu toán, dẫn tới thường nhầm lẫn dạng toán, lựa chọn phép tính cịn sai, chưa bám sát vào u cầu tốn để tìm lời giải thích hợp với phép tính - Đa số học sinh xem mơn Tốn mơn học khó khăn, dễ chán - Một số em tiếp thu cách thụ động, ghi nhớ cịn máy móc nên cịn chóng qn dạng toán 2.2 Kết thực trạng Từ thực trạng mà kết mơn Tốn chưa cao Riêng phần giải toán dạng “Toán chuyển động đều”cịn mức thấp Để có sở xây dựng kinh nghiệm, tiến hành khảo sát lớp 5B trường sau: Cụ thể kết kiểm tra mơn Tốn lớp 5B cuối năm học 2020 - 2021 là: - Tổng số học sinh khảo sát: 35 học sinh * Đề bài:2 Bài 1: (3 điểm) (Bài 2, trang 145 – SGK) Một ca nô từ A đến b với vận tốc 12 km/giờ Ca nô khởi hành lúc 30 phút đến B lúc 11 15 phút Tính độ dài quãng đường AB ? Bài 2: (3 điểm) (Bài 1, trang 146 – SGK) Một người xe đạp từ A đến B với vận tốc 12 km/giờ Sau xe máy từ A đến B với vận tốc 36 km/giờ Hỏi kể từ lúc xe máy bắt đầu đi, sau xe máy đuổi kịp xe đạp Bài : (4 điểm) (Bài 1, trang 168 – SGK) Một người xe đạp giờ, thứ 12 km, thứ hai 18 km, thứ ba quãng đường nửa hai đầu Hỏi trung bình người ki – lô – mét ? - Kết thu sau: SGK Toán Bảng 1: Kết xếp loại Năm học 2020- 2021 Tổng số HS 35 Điểm 9;10 Điểm 7; Điểm 5; Điểm SL % SL % SL % SL % 14,3 20 25,7 14 40 Bảng 2: Nội dung Năm học Tổng số HS 35 2020 - 2021 35 Số HS phân tích đề, xác định dạng toán Số HS thiết lập kiện để xây dựng quy trình giải Số HS trình bày hoàn chỉnh giải đẹp SL % SL % SL % 20 57,1 18 51,4 12 34,2 Thông qua chất lượng khảo sát, nhận thấy giải tốn học sinh cịn mắc nhiều lỗi sai, để giúp học sinh có kĩ giải tốn “chuyển động ” lớp đạt hiệu quả, thân thực tổ chức hoạt động sau Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Nhóm giải pháp - Cho học sinh nhận biết yếu tố tốn - Phân loại tốn có lời văn - Hình thành phát triển lực quan sát, ghi nhớ, tuởng tuợng, tư qua toán 3.2 Biện pháp tiến hành Biện pháp 1: Cho học sinh nhận biết yếu tố toán a) Cho học sinh nhận biết nguồn gốc thực tế tác dụng phục vụ thực tiễn sống tốn Ví dụ: Một xe máy 105 km Tìm vận tốc người xe máy (Trang 139 – SGK Toán 5) b) Cho học sinh nhận rõ mối quan hệ chặt chẽ đại lượng Ví dụ: Khi giải tốn chuyển động đều, học sinh dựa vào “cái cho”, “cái phải tìm” mối quan hệ đại lượng: vận tốc, quãng đường, thời gian để tìm đại lượng chưa biết c) Tập cho học sinh biết xem xét đối tượng toán học tập diễn đạt kết luận nhiều hình thức khác 7 Ví dụ: “Vận tốc xe từ A vận tốc xe từ B” có nghĩa “vận tốc xe từ B gấp lần vận tốc xe từ A”; hay “thời gian xe lúc thời gian lúc về” có nghĩa “thời gian lúc gấp rưỡi thời gian lúc đi” “thời gian lúc 1,5 thời gian lúc đi”… Biện pháp 2: Phân loại toán chuyển động a) Phân loại theo đại lượng: Để giải tốn học sinh phải hiểu đề bài, hiểu thành phần Những cho cần tìm thường số đo đại lượng biểu thị phép tính quan hệ số đo Dựa vào mà phân loại toán Với loại đại lượng có loạt tốn có lời văn đại lượng như: * Các tốn tính vận tốc * Các tốn tính qng đường * Các tốn tính thời gian b) Phân loại theo số phép tính: * Bài tốn đơn: Là tốn mà giải cần phép tính - lớp 5, loại thường dùng nêu ý nghĩa thực tế phép tính, phù hợp với q trình nhận thức Ví dụ: Để dạy phép cộng số đo thời gian, có tốn “Một tơ từ Hà Nội đến Thanh Hoá hết 15 phút, tiếp đến Vinh hết 35 phút Hỏi tơ quảng đường từ Hà Nội đến Vinh hết thời gian? (Ví dụ 1- trang 131 sách Tốn 5) Từ chất tốn, học sinh hình thành phép cộng: 15 phút + 35 phút = 50 phút * Bài toán hợp: Là toán mà giải cần phép tính trở lên Loại toán dùng để luyện tập, củng cố kiến thức học Ở lớp 5, toán có mặt hầu hết tiết học tốn Hai cách phân loại đóng vai trị khơng nhỏ trình dạy học Biện pháp 3: Hình thành phát triển lực quan sát, ghi nhớ, tưởng tượng, tư qua toán: a) Dạy học sinh biết quan sát mơ hình, sơ đồ, từ dễ dàng tìm cách giải Ví dụ: Một người xe đạp từ B đến C với vận tốc12 km/giờ, lúc người xe máy từ A đến B với vận tốc 36 km/giờ đuổi theo xe đạp (xem hình đây) Hỏi kể từ lúc bắt đầu đi, sau xe máy đuổi kịp xe đạp? S A B C v2  v1  Ví dụ: Một tơ quãng đường dài 170 km hết Hỏi trung bình tơ ki – lô – mét? ? km 180 km Vì dạng tốn trừu tượng học sinh nên vẽ sơ đồ minh họa học sinh dễ hiểu chất toán dễ dàng tìm cách giải c) Phát triển trí tưởng tượng học sinh qua tốn có lời văn Ví dụ: Ở tốn chuyển động chiều, đối tượng chuyển động đuổi kịp học sinh phải biết đối tượng có vận tốc lớn hơn đối tượng có vận tốc nhỏ khoảng cách khoảng cách ban đầu hai đối tượng chuyển động d) Tập cho học sinh quen với thao tác tư phân tích, tổng hợp, so sánh, trừu tượng hố, khái hóa, cụ thể hóa Học sinh tóm tắt tốn sơ đồ, hình vẽ dịp để kết hợp thao tác trừu tượng hoá cụ thể hố Trong q trình giải tập, học sinh phải vận dụng cách tổng hợp nhiều thao tác tư mặt mạnh việc dạy tốn qua giải tốn có lời văn Ví dụ 1: Một tơ qng đường dài 170km hết Hỏi trung bình tơ kí-lơ-mét? (Tốn - trang 138) Tóm tắt ? km 170 km Bài giải Trung bình tơ là: 170 : = 42,5 (km) Đáp số : 42,5 km * Cách giải cụ thể toán dạng “Toán chuyển động ” Đối với dạng toán này, có dạng bật sau: a Loại tốn chuyển động thẳng có đối tượng chuyển động: Đầu tiên giáo viên giới thiệu sơ lược khái niệm vận tốc giúp học sinh biết ý nghĩa đại lượng vận tốc: Vận tốc chuyển động cho biết mức độ chuyển động nhanh hay chậm chuyển động đơn vị thời gian - Vận dụng công thức theo sơ đồ sau: v=s : t t=s : v s=v x t v = vận tốc; s = quãng đường; t = thời gian Như vậy, biết hai ba đại lượng: vận tốc, qng đường, thời gian ta tính đại lượng thứ ba nhờ công thức Ví dụ: Một xe máy qua cầu dài 1250m hết phút Tính vận tốc xe máy với đơn vị km/giờ (Toán 5- trang 144) Hướng dẫn cách giải: - Gọi học sinh đọc đề - Giáo viên : Phân tích đề bài, tìm hướng giải Cách 1: Cách 2: Bài giải Vận tốc xe máy là: 1250 : = 625 m/phút 625 m/phút = 0,625 km/phút Vận tốc xe máy tính km/giờ là: 0,625 x 60 = 37,5 (km/giờ) Đáp số: 37,5 km/giờ 1250 m = 1,25 km phút = 30 Vận tốc xe máy là: 1,25 : = 37,5 (km/giờ) 30 Đáp số: 37,5 km/giờ - Qua thao tác hướng dẫn trên, hình thành dần kĩ giải tốn cho học sinh dạy toán tất dạng Từ phương pháp dạy trên, giáo viên áp dụng với tất loại sau: * Chuyển động dòng nước: Ta vận dụng theo cơng thức: - Vận tốc xi dịng = Vận tốc thực + Vận tốc dòng nước - Vận tốc ngược dòng = Vận tốc thực - Vận tốc dịng nước - Vận tốc xi dịng - Vận tốc ngược dịng = Vận tốc dịng nước Ví dụ 1: Một thuyền có vận tốc nước lặng 12km/giờ Nếu dịng nước có vận tốc 3km/giờ Hãy tính: - Vận tốc thuyền xi dịng - Vận tốc thuyền ngược dòng Hướng dẫn cách giải: 10 - Yêu cầu học sinh vận dụng công thức để tính - Vận tốc thuyền xi dịng: 12 + = 15 km/giờ - Vận tốc thuyền ngược dòng: 12 - = km/giờ Đáp số : Xi dịng 15 km/giờ Ngược dịng km/giờ Ví dụ 2: Một thuyền xi dịng từ A đến B với vận tốc 27 km/giờ Tính vận tốc thuyền ngược dòng, biết vận tốc thuyền gấp lần vận tốc dòng nước Hướng dẫn cách giải: - Giáo viên: Gọi học sinh đọc đề - Giáo viên: Yêu cầu học sinh gạch gạch yếu tố đề cho biết, gạch yếu tố cần tìm - Giáo viên gợi ý tóm tắt đề tốn: Ta có: V xi dịng = V thuyền + V dòng nước Theo đề ta có sơ đồ: Vận tốc thuyền: 27km/giờ Vận tốc dịng nước: Nhìn vào sơ đồ ta có vận tốc thuyền xi dịng vận tốc thực thuyền cộng với vận tốc dòng nước Như vận tốc xi dịng ứng với lần theo sơ đồ Ta tìm phần vận tốc dịng nước cách lấy tổng vận tốc thuyền xuôi dòng chia cho tổng số phần ta vận tốc dịng nước u cầu học sinh giải: - Tính vận tốc dịng nước - Tính vận tốc thuyền - Tính vận tốc thuyền ngược dịng Bài giải Vận tốc dòng nước: 27 : (8 + 1) = (km/giờ) Vận tốc thuyền: 27 - = 24 (km/giờ) Vận tốc thuyền ngược dòng: 24 - = 21 (km/giờ) Đáp số: 21 km/giờ 11 Hình ảnh: Học sinh lớp 5A Trường tiểu học Ngọc Trạo học Toán b Loại toán chuyển động có hai đối tượng chuyển động (hoặc nhiều hơn): * Chuyển động chiều (đuổi nhau): Muốn tính thời gian “đuổi kịp” chuyển động chiều, lúc, ta lấy khoảng cách ban đầu hai chuyển động chia cho hiệu hai vận tốc t đuổi kịp = v2 s  v1 t đuổi kịp: thời gian để chuyển động gặp S A v2  B C v1  Lưu ý: Khoảng cách S khoảng cách ban đầu chuyển động chúng xuất phát lúc Ví dụ: Một người xe đạp từ A đến B với vận tốc 12 km/giờ Sau giờ, xe máy từ A đến B với vận tốc 36 km/giờ Hỏi kể từ lúc xe máy bắt đầu đi, sau xe máy đuổi kịp xe đạp? 12 Hướng dẫn cách giải: Giáo viên gợi ý học sinh vẽ sơ đồ ghi tóm tắt đề A B C  Xe máy  Xe đạp Vận tốc xe đạp = 12 km/giờ Vận tốc xe máy = 36 km/giờ Xe máy đuổi kịp xe đạp vào lúc: … ? - GV: Bài toán thuộc dạng nào? - GV: Đã biết yếu tố nào? - GV: Ta sử dụng cơng thức để tính hay chưa? Cịn phải xác định yếu tố nào? - GV: Xe đạp trước xe máy giờ, khoảng cách ban đầu xe - Yêu cầu học sinh tự làm - Cách 1: Quãng đường xe đạp trước xe máy là: 12 x = 36 (km) Khi xe chạy đường sau xe máy gần xe đạp là: 36 - 12 = 24 (km/giờ) Thời gian xe máy đuổi kịp xe đạp là: 36 : 24 = 1,5 (giờ) 1,5 = 30 phút Đáp số: 30 phút - Cách 2: Sau giờ, xe đạp cách A khoảng là: 12 x = 36 (km) Xe máy đuổi kịp xe đạp sau thời gian: 36 : (36 – 12) = 1,5 (giờ) 1,5 = 30 phút Đáp số: 30 phút * Chuyển động ngược chiều gỈp nhau: Muốn tính thời gian gặp chuyển động ngược chiều lúc ta lấy quảng đường chia cho tổng vận tốc chuyển động s t gặp = ( v  v ) 13 A C B v1 v2 Ví dụ: Quãng đường AB dài 276 km Hai ô tô khởi hành lúc, xe từ A đến B với vận tốc 42 km/giờ, xe từ B đến A với vận tốc 50 km/giờ Hỏi từ lúc bắt đầu đi, sau ô tô gặp nhau? Hướng dẫn cách giải - Gọi học sinh đọc đề - Bài toán cho biết gì? Hỏi gì? - Bài tốn thuộc dạng tốn gì? - u cầu học sinh tóm tắt tốn - Dựa vào cơng thức tính hai chuyển động ngược chiều lúc, học sinh tiến hành giải sau: Tóm tắt A C B Ơ tơ 42 km/giờ Gặp Ơ tơ 50 km/giờ 276 km Bài giải Sau giờ, ô tô quãng đường là: 42 + 50 = 92 (km) Thời gian để ô tô gặp là: 276 : 92 = (giờ) Đáp số: Hoặc trình bày sau: Thời gian để ô tô gặp nhau: 276 : (42 + 50) = (giờ) Đáp số: Như vậy, dù toán “Toán chuyển động đều” dạng tốn điều quan trọng học sinh phải biết cách tóm tắt đề tốn Nhìn vào tóm tắt xác định dạng tốn để tìm chọn phép tính cho phù hợp trình bày giải Tất việc làm trên, nhằm thực tiết dạy giải toán theo phương pháp đổi rèn kĩ cho học sinh để giải loại tốn em vận dụng Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Với suy nghĩ tổ chức thực hoạt động trên, thân tự đánh giá, khẳng định đạt kết sau: 14 - Đã tự học tập nâng cao tay nghề việc dạy giải tốn nói riêng cho tất mơn học khác nói chung - Đối với học sinh: Các em hiểu nhanh đề bài, nắm dạng bài, biết cách tóm tắt, biết cách phân tích đề, lập kế hoạch giải, phân tích kiểm tra giải, tâm lý ngán ngại mơn Tốn thay hoạt động thi đua học tập sơi nổi, hứng thú Các điển hình “làm tính nhanh”, “làm tính đúng” điều khơng thể thiếu tiết học Cụ thể kết kiểm tra mơn Tốn học sinh lớp 5A cuối năm học 2021 -2022 là: Đề bài:3 Bài 1: (3 điểm) (Bài 4, trang 145 – SGK) Hai thành phố cách 135 km Một xe máy từ A đến B với vận tốc 42 km/giờ Hỏi sau khởi hành 30 phút xe máy cách B ki – lô – mét? Bài 2: (3 điểm) (Bài 5, trang 178 – SGK) Một tàu thủy xi dịng có vận tốc 28,4 km/giờ, ngược dịng có vận tốc 18,6 km/ Tính vận tốc taù thủy nước yên lặng vận tốc dòng nước Bài 3: (4 điểm) ( – trang 144- SGK) Quãng đường AB dài 180 km Một ô tô từ B với vận tốc 54 km/giờ, lúc xe máy từ B đến A với vận tốc 36 km/ Hỏi từ lúc bắt đầu đi, sau ôt ô gặp xe máy? Kết thu được: Tổng số học sinh: 40 học sinh Bảng Năm học 2021-2022 Tổng số HS 40 Điểm 9;10 Kết xếp loại Điểm 7;8 Điểm 5;6 SL 18 SL 12 % 45 % 30 SL 10 % 25 Điểm SL % 0 Bảng Nội dung Năm học 2021-2022 Tổng số HS 40 Số HS phân tích đề, xác định dạng toán SL 40 % 100 Số HS thiết lập kiện để xây dựng quy trình giải SL 40 % 100 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận SGK Tốn Số HS trình bày hoàn chỉnh giải đẹp SL 40 % 100 15 Để giúp học sinh lĩnh hội kiến thức chương trình tốn học nói chung giải tốn có lời văn nói riêng, thân người thầy có lịng nhiệt tình thơi chưa đủ mà địi hỏi người giáo viên phải có kiến thức tốn học, có phương pháp giảng dạy phù hợp Tóm lại, người giáo viên chuyên tâm, trăn trở để nghiên cứu kĩ dạy, tìm đọc sách tham khảo sử dụng tài liệu thích hợp, trọng rèn luyện kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh Nếu làm tốt điều kết học tập em làm thầy vui lịng Kiến nghị 2.1 Đối với giáo viên Không ngừng tự học, tự bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, nâng cao tay nghề cho thân Tích cực mạnh dạn đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, ứng dụng cơng nghệ thông tin vào giảng nhằm thu hút học sinh học tập 2.2 Đối với Nhà trường Tăng cường bổ sung tài liệu, thiết bị, đồ dùng,… phục vụ cho việc dạy học mơn Tốn đạt hiệu cao 2.3 Đối với Phòng Giáo dục Tổ chức chun đề dạy học mơn Tốn với quy mơ cụm trường, để giáo viên có hội trao đổi, học tập XÁC NHẬN CỦA THỦTRƯỞNG Ngọc Trạo, ngày 20 tháng 03 năm 2022 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan không copy Người thực TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 Sách giáo khoa Toán (Bộ Giáo dục Đào tạo - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Biên tập Vũ Văn Dương – Nguyễn Thị Bình) Sách giáo viên Toán (Bộ Giáo dục Đào tạo - Nhà xuất Giáo dục Chủ biên Đỗ Đình Hoan) 400 Bài tập Tốn (Nhà xuất Giáo dục Biên tập Trầm My) Phương pháp giải 30 đề Toán (Nhà xuất Trẻ Biên tập Lê Tự Thắng Võ Tấn Tài) Chuyên đề Giáo dục Tiểu học (Nhà xuất Giáo dục Tập 55/2012 - Tập 21/2006 -Tập 25/2007 - Tập 30/2008) 17 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại ... pháp nâng cao chất lượng giải Toán dạng chuyển động cho học sinh lớp 5" trường Tiểu học Ngọc Trạo nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học tốn nhà trường Mục đích nghiên cứu Dựa thực trạng dạy học. .. Tốn nói riêng mơn học khác nói chung Ở lớp 5, học sinh học ôn tập nhiều dạng tốn điển hình, có dạng toán ? ?chuyển động đều? ?? Loại toán học sinh học tiết là:1 Tiết 1: Vận tốc : Học sinh biết vận dụng... tư qua toán 3.2 Biện pháp tiến hành Biện pháp 1: Cho học sinh nhận biết yếu tố toán a) Cho học sinh nhận biết nguồn gốc thực tế tác dụng phục vụ thực tiễn sống toán Ví dụ: Một xe máy 1 05 km Tìm