Văn học là loại hình nghệ thuật là một kho tàng tri thức giữ vai trò lớn đối với con người nói chung và đặc biệt là đối với trẻ mầm non nói riêng. Dẫn dắt trẻ vào thế giới văn học là nhiệm vụ quan trọng của các cô giáo trong trường mầm non. Đó là sự mở cửa, là con đường đầu tiên đưa trẻ bước vào thế giới ngôn ngữ, tri thức, giá trị tinh thần phong phú chứa đựng trong tác phẩm văn học. Sự tiếp xúc thường xuyên của trẻ mẫu giáo với tác phẩm văn học sẽ kích thích ở trẻ sự nhạy cảm thẩm mỹ, sự phát triển trí tuệ hình thành tình cảm đạo đức phát huy tính tích cực cá nhân, tính độc lập sáng tạo.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT NGA SƠN (TRƯỜNG MN NGA NHÂN) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN TRẺ MẪU GIÁO -6 TUỔI LÀM QUEN TÁC PHẨM VĂN HỌC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG CÓ CHỦ ĐỊNH TRONG TRƯỜNG MẦM NON NGA NHÂN Người thực hiện: Mai Thị Vân Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường MN Nga Nhân SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA NĂM 2015 A ĐẶT VẤN ĐỀ Văn học loại hình nghệ thuật kho tàng tri thức giữ vai trò lớn người nói chung đặc biệt trẻ mầm non nói riêng Dẫn dắt trẻ vào giới văn học nhiệm vụ quan trọng giáo trường mầm non Đó mở cửa, đường đưa trẻ bước vào giới ngôn ngữ, tri thức, giá trị tinh thần phong phú chứa đựng tác phẩm văn học Sự tiếp xúc thường xuyên trẻ mẫu giáo với tác phẩm văn học kích thích trẻ nhạy cảm thẩm mỹ, phát triển trí tuệ hình thành tình cảm đạo đức phát huy tính tích cực cá nhân, tính độc lập sáng tạo Văn học trường mầm non ngơn ngữ nghệ thuật mở rộng nhận thức trẻ giới xung quanh, bước tích lũy kinh nghiệm sáng tạo phát triển trí tuệ thoả mãn nhu cầu tinh thần trẻ gợi cho trẻ xúc cảm tình cảm đẹp góp phần giáo dục thẫm mỹ phương tiện quan trọng giúp trẻ khám phá giới xung quanh mơi trường Nhờ có hoạt động làm quen tác phẩm văn học mà giúp trẻ khám phá giới xung quanh, bước tích luỹ kinh nghiệm sáng tạo phát triễn trí tuệ thỗ mãn nhu cầu tinh thần trẻ Trẻ nhận biết đẹp khám phá đẹp giới xung quanh qua tác phẩm văn học góp phần giáo dục thẩm mỹ, trẻ biết hay đẹp hướng tới đẹp Giúp trẻ hình thành cảm xúc ban đầu tâm hồn trẻ thơ, hiểu cách sâu sắc mối quan hệ xã hội Từ có thái độ tình cảm, hành vi ứng xử đắn Hoạt động làm quen với tác phẩm văn học giúp hình thành trẻ có đức tính tốt đẹp u thích văn thơ, đặc biệt có hành vi tốt với người giao tiếp giới xung quanh trẻ Thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học giúp trẻ phát triển thể chất biết lao động tự phục vụ mình, yêu lao động Biết cách lấy hơi, biết cường độ cao thấp đọc thơ, trẻ hoạt động tích cực chơi đóng kịch Biết ăn uống đủ chất cho thể khoẻ mạnh Vì việc dạy trẻ làm quen với văn học việc làm quan trọng cần thiết tận dụng lúc nơi nhà đến trường… Đặc biệt trường mầm non môi trường thuận lợi để cung cấp kiến thức cho trẻ qua văn học, cho trẻ làm quen với văn học thông qua hoạt động góc, hoạt động đón trả trẻ, đặc biệt cho trẻ làm quen với văn học thông qua hoạt động có chủ định cần thiết Vì hoạt động có chủ định kiến thức đem đến cho trẻ phải xác, trẻ cảm nhận truyền đạt lại kiến thức có hệ thống, lơ gích, giáo người cố vấn, đặt vấn đề để trẻ tự giải Với tất lý thúc chọn đề tài “Một số biện pháp hướng dẫn trẻ mẫu giáo – tuổi làm quen tác phẩm văn học thông qua hoạt động có chủ định trường Mầm non Nga Nhân” làm đề tài nghiên cứu gần năm qua B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Ngơn ngữ hệ thống ký hiệu có cấu trúc, quy tắc ý nghĩa Đồng thời ngôn ngữ phương tiện để phát triển tư duy, truyền đạt tiếp nhận nét đẹp truyền thống văn hoá, lịch sử từ hệ sang hệ khác Vì mà văn học hoạt động nghệ thuật quan trọng người nói chung trẻ mầm non nói riêng, phương tiện phát triển ngơn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ để nói lưu lốt, diễn đạt rõ ràng biết sữ dụng từ lúc, chỗ, mà việc dạy trẻ làm quen với từ ngữ nghệ thuật từ tượng hình, từ tượng giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả tư Thông qua nội dung tác phẩm giáo dục trẻ biết yêu quý, biết ơn kính u ơng bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhường nhịn em nhỏ Chính xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý trẻ mẫu giáo – tuổi vai trò cụ thể văn học, hoạt động dạy trẻ làm quen với văn học khơng thể thiếu chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Vì việc nâng cao chất lượng dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học vấn đề quan trọng giáo dục mầm non Cho trẻ – tuổi làm quen với tác phẩm văn học mức độ, giới hạn, yêu cầu việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật đọc thơ kể chuyện cô giáo Hoạt động nhằm dẫn dắt, hướng dẫn để trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú tác phẩm, khơi gợi trẻ rung động, hứng thú văn học, có ấn tượng hình tượng nghệ thuật, hay đẹp tác phẩm thể cảm nhận qua hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật đọc thơ, kể chuyện, chơi trị chơi đóng kịch, cao tiến tới sáng tạo vần thơ, câu chuyện theo tưởng tượng mình, góp phần hình thành phát triển toàn diện nhân cách trẻ Trong tác phẩm văn học, giới sống thực bao gồm thiên nhiên, xã hội, người diễn tả, biểu đạt, truyền đạt hình thức đa dạng độc đáo Văn học nói giới loài vật, cỏ cây, hoa lá, tượng thiên nhiên, vũ trụ mà trẻ nhìn thấy được, nói gần gũi mơi trường sống trẻ làng q, cánh đồng, dịng sơng, phiên chợ, lớp học,…Qua tác phẩm văn học, trẻ bắt đầu nhận xã hội mối quan hệ, tình cảm gia đình, tình bạn, tình cháu,… Văn học cần đề cập đến lực lượng siêu nhiên thần linh, ông bụt, cô tiên, phù thủy, quỷ sứ phép màu tồn đọng tâm thức dân tộc Đây đối tượng miêu tả văn học làm nên phong phú, hấp dẫn đời sống tinh thần Chính trẻ đọc thơ, nghe kể chuện tiếp xúc với văn học, có hiểu biết sơ đẳng văn học, khả mơ tả sống xung quanh phong phú, hấp dẫn Bước đầu trẻ nhận biết khác nội dung hình thức thể loại thơ, truyện Không giúp trẻ cảm nhận đặc sắc cách diễn đạt hình tượng, cịn giúp trẻ phân biệt hình tượng nghệ thuật với thực, hình thành số khái niệm văn học như: Thơ, truyện, nhân vật, hình ảnh…, giúp trẻ trao đổi điều nghe bộc lộ suy nghĩ tác phẩm, nhằm phát triển đời sống tinh thần trẻ Khi cho trẻ làm quen với tác phẩn văn học góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ, phát triển trẻ hứng thú kỹ đọc kể tác phẩm II THỰC TRẠNG Thuận lợi: - Được quan tâm, đầu tư Ban Giám Hiệu, phụ huynh sở vật chất, mạng internet để giáo viên tìm hiểu, học tập thêm, lấy tài liệu, hình ảnh… mạng để giáo dục phục vụ tốt cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học - Ban giám hiệu thường tổ chức buổi họp phụ huynh học sinh để tuyên truyền, vận động phụ huynh phối hợp chăm sóc, giáo dục trẻ tốt - Kịp thời cập nhật, trang bị tài liệu, tranh ảnh phương pháp giáo dục mầm non cho giáo viên tham khảo vận dụng vào hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học - Thường xuyên tổ chức cho giáo viên học tập nâng cao chuyên môn, tham dự buổi thao giảng trường bạn để giáo viên nắm rõ phương pháp dạy học tích hợp có lồng ghép tác phẩm văn học vào mơn học khác Phụ huynh quan tâm tới lớp, tới việc học tập em Những khó khăn : - Trình độ nhận thức trẻ không đồng đều, số trẻ nam nhiều số trẻ nữ gặp nhiều khó khăn Song nhìn chung cháu có đặc điểm cá tính khác có đặc điểm chung dễ nhớ chóng qn Vì để thực đề tài tơi gặp khơng khó khăn - Trong phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan chưa khoa học cịn hạn chế, chưa có sáng tạo việc chuyển thể từ truyện sang kịch sân khấu, lời thoại cịn dài dịng khó hiểu, chưa chủ động linh hoạt việc tổ chức hoạt động đóng kịch - Khả cảm nhận tác phẩm văn thơ, truyện hạn chế giọng đọc cách phối hợp ánh mắt, cử chỉ, ®iệu bộ, minh hoạ chưa bộc lộ cảm xúc hấp dẫn hút trẻ, phương pháp lồng ghép tích hợp chưa linh hoạt - Đa số trẻ lớp em gia đình bố mẹ khơng có điều kiện nên phạm vi tiếp xúc trẻ hạn chế Kết thực trạng Từ khó khăn thực trạng ban đầu nên qua khảo sát chất lượng đầu năm tơi thấy kết cịn thấp cụ thể là: Kết khảo sát Tổng Đạt Chưa S Trung số trẻ đạt Tốt Khá T Nội dung khảo sát bình khảo T sát Số % Số % Số % Số % trẻ trẻ trẻ trẻ Trẻ ý nghe cô đọc thơ kể chuyện 29 14 19 10 38 29 Trẻ thuộc thơ, chuyện Trẻ hiểu nội dung tác phẩm văn học 29 14 19 29 38 29 19 14 10 43 24 Khả đọc kể diễn cảm tác 29 14 24 29 23 phẩm văn học Với kết băn khoăn trăn trở để tìm phương pháp,biện pháp khắc phục thực trạng Tôi mạnh dạn áp dụng số biện pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học thơng qua hoạt động có chủ định sau: III CÁC GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Biện pháp 1: Gây hứng thú cho trẻ Gây hứng thú nội dung quan trọng hoạt động có chủ định, gây hứng thú tốt giúp cho trẻ tập trung ý cao vào mà tơi ln trọng vấn đề gây hứng thú cho trẻ, hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học lôn đưa tình gây hứng thú bất ngờ khác nhau: Ví dụ: chủ đề gia đình, hoạt động có chủ định: LQTPVH Đề tài: chuyện Tích Chu + Để bước vào nội dung gây hứng thú cho trẻ sau: Cho trẻ hát cháu yêu bà cho trẻ đàm thoại - Các vừ hát hát gì? - Nội dung hát nói lên điều gì? - Trẻ trả lời nội dung hát nói lên bạn nhỏ yêu thương bà - Các làm để chăm sóc giúp đỡ bà? Trẻ kể - Nhà bạn có bà yêu quý bà mình, ăn cơm lấy tăm lấy nước cho bà khơng, có bạn nhỏ lại không nghe lời bà mải rong chơi nên bà biến thành chim - Hôm cô tìm hiểu câu chuyện “Tích Chu” để biết bạn nhỏ chưa ngoan Và vào nội dung câu chuyện tranh ảnh, mơ hình, bai boi thu hút ý trẻ vào đạt hiệu cao - Giọng bà thể yếu ớt chậm rãi “Tích Chu rót cho bà cốc nước bà khát quá” - Giọng bà hóa thành chim cao “Bà khơng đâu, bà đây” Biện pháp 2: Đọc kể diễn cảm tác phẩm văn học: Đọc kể diễn cảm cho trẻ nghe cách tốt để khuyến khích trẻ ham đọc sách, phát triển ngơn ngữ trí tưởng tượng cách sáng tạo trẻ Trẻ mẫu giáo ln thích tìm tịi khám phá giới xung quanh đơi mắt ngạc nhiên, thích thú qua tác phẩm văn học để giúp trẻ đến cảm thụ tác phẩm văn học đạt hiệu làm thoả mãn nhu cầu ham hiểu biết, người đọc kể tác phẩm cần phải thể giọng điệu cách mượt mà, truyền cảm có du dương ướt át có cao giọng chua cay phù hợp với tính cách nhân vật giọng điệu tác phẩm, Tùy cách sử dụng giọng đọc, lời kể kết hợp với cử chỉ, điệu bộ, nét mặt phù hợp để truyền đạt nội dung, chủ đề tác phẩm đến với trẻ để tạo rung cảm, xúc cảm, giúp trẻ làm quen với văn học giàu hình ảnh Muốn nội dung tác phẩm đến với trẻ làm rung động lòng trẻ, gây hứng thú nghe hiểu cho trẻ giáo phải người tìm thủ thuật đọc kể diễn cảm Trước tiên phải xác định loại tác phẩm văn học thơ hay truyện từ tìm hiểu nội dung truyện thơ, luyện giọng điệu, biến giọng điệu thành giọng điệu tác phẩm kết hợp với cử chỉ, điệu nét mặt Chính giọng điệu, cử chỉ, nét mặt phương tiện hỗ trợ cho lời kể, giọng đọc thêm sinh động, hấp dẫn Phương pháp đọc kể diễn cảm cô cần tách biệt đọc kể hoạt động có chủ định a Dạy trẻ đọc thơ: Ví dụ: chủ đề gia đình bé yêu Hoạt động học: LQTPVH Đề tài : Thơ “thăm nhà bà” “ Thăm nhà bà Bà vắng Có đàn gà Chơi ngồi nắng…” ( Thăm nhà bà) Để tiến hành dạy thơ cần chuẩn bị kỹ lưỡng nội dung, tư tưởng nghệ thuật thơ, xác định giọng điệu, âm điệu, nhịp điệu thơ, đọc thơ cho trẻ nghe cần phải làm sáng tỏ tư tưởng tác phẩm, thể cảm xúc tác phẩm hiểu biết thân tác phẩm Thơ có đặc điểm riêng, ngơn ngữ làm thơ giàu hàm súc âm hưởng, vẻ đẹp thơ không nhạc điệu, nhịp điệu mà vần điệu nối câu thơ thành thơ Vì cần trau dồi kỹ thuật đọc thơ trình bày tác phẩm thơ cách diễn cảm Một điều thiếu cách đọc thơ diễn cảm kết hợp giọng đọc cử điệu bộ, giúp trẻ tiếp nhận tác phẩm cách dễ dàng b Dạy trẻ kể chuyện: Để kể câu chuyện cách diễn cảm cho trẻ nghe không cách đọc chuyện bình thường dùng giọng điệu thành giọng điệu tác phẩm mà trẻ nghe, cảm nhận có hữu nhân vật truyện biến nhân vật truyện thành hình ảnh sống động có cá tính Ví dụ: Truyện “Cáo, Thỏ gà trống” - Giọng Thỏ buồn ràu - Giọng cáo quát nạt (Cường độ to, mạnh) cuối giọng cáo vội vàng, run sợ - Giọng chó nhanh nhảu - Giọng gấu hiền từ, chậm rãi - Giọng gà trống dõng dạc, mạnh mẽ Lúc khơng cịn giọng mà giọng nhân vật Qua trẻ cảm nhận tính cách nhân vật nội dung câu truyện làm sáng tỏ Vì tơi ln phải người tìm hiểu truyện, tìm tính cách nhân vật để hịa vào nhân vật đó, vào câu truyện để truyền đạt đến trẻ nội dung câu truyện Để kể diễn cảm câu truyện không thiết phải thuộc chữ sách truyện thơ mà cần phải thể đối thoại nhân vật với nhân vật khác, nhiều lại trở người dẫn truyện, phải lấy cốt truyện, nội dung truyện làm trọng tâm Để làm việc tơi cần có phương pháp kể chuyện hấp dẫn sáng tạo để lôi trẻ, kết hợp với cử điệu cách phù hợp Biện pháp 3: Sử dụng đồ dùng trực quan sinh động: Như biết đưa tác phẩm trọn vẹn vào lòng trẻ thơ để giáo dục trẻ nhiều yếu tố khác, mà sử dụng đồ dùng trực quan yếu tố thiếu hoạt động cho trẻ làm quen với văn học, xuất phát từ đặc điểm nhận thức trẻ, từ tư trực quan cụ thể đến tư trừu tượng, từ cảm tính đến lý tính khả ý trẻ thiếu bền vững dễ phân tán, chóng chán, mệt mỏi Sử dụng đồ dùng trực quan khắc sâu tác phẩm cách dễ dàng Đồ dùng trực quan phong phú tranh ảnh, rối, mơ hình minh họa phù hợp gây hứng thú cho trẻ khơi dậy rung cảm thẩm mỹ trẻ a Ứng dụng công nghệ thông tin - Để hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, dù thơ hay truyện Muốn đạt kết cao việc tơi phải chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, đồ dùng đẹp hấp dẫn thu hút ý trẻ Trước đồng nghiệp thường sử dụng tranh minh hoạ làm đồ dùng hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Song với hình thức đổi nay, thời đại ứng dụng công nghệ thông tin nên biết ứng dụng tin học để vào giảng mang lại kết cao Biện pháp ln gây ý, tị mị cho trẻ Vì tơi sử dụng cơng nghệ thông tin vào giảng dạy để mang lại kết cao - Với câu chuyện “Nhổ củ cải” xây dựng đoạn phim hoạt hình nội dung câu chuyện tơi trình chiếu papol cho trẻ xem Ngồi tơi cịn làm đoạn phim vật kết hợp với nhạc đệm hứng thú trẻ xem ti vi từ trẻ dễ nhớ nội dung truyện thấy nét đặc trưng nhân vật Ảnh trình chiếu ba boi Có nội dung câu chuyện, kèm nhạc đệm tạo hứng thú trẻ tích cực tham gia vào hoạt động b Sử dụng nghệ thuật múa rối: - Việc sử dụng rối tiết học gây ý, tò mò trẻ tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận với nghệ thuật múa rối, môn nghệ thuật truyền thống dân tộc - Với câu truyện “Dê nhanh trí” tơi sử dụng mơ hình sân khấu khu đầm lầy nhỏ, có hoa, cỏ, cây… nhân vật truyện cách điệu hoá, thỏ mặc quần áo, chân… Khi dạy, dùng cánh tay lồng vào rối, điều khiển rối ba ngón tay: Ngón cái, trỏ, cho cử phù hợp với lời thoại truyện… Nhờ việc sử dụng nghệ thuật rối hoạt động học có chủ định mà số trẻ có khả cảm thụ tác phẩm văn học đạt hiệu cao, đa số trẻ nhớ nội dung câu truyện, lời thoại nhân vật truyện qua trẻ biết nhận xét đánh giá tính cách nhân vật truyện người xấu? Ai người tốt? c Sử dụng đồ dùng trực quan để tổ chức trị chơi đóng kịch: - Là hoạt động giúp trẻ phát triển trí nhớ giáo dục trẻ tinh thần tập thể Qua hoạt động đóng kịch trẻ truyền đạt lại nội dung câu truyện, làm sống lại tâm trạng, hành động ngôn ngữ hội thoại nhân vật truyện, đồng thời trẻ biết thể tình cảm đánh giá nhân vật truyện Khi đóng kịch trẻ dễ dàng nắm nội dung, ý nghĩa tác phẩm, nắm tính liên tục câu truyện, điều góp phần đẩy mạnh phát triển tư duy, cảm thụ tác phẩm cách sâu sắc trẻ Nhằm giúp trẻ phân biệt giọng điệu lời nói nhân vật Qua trẻ khắc hoạ tính cách nhân vật Để trẻ nhớ ngôn ngữ, lời thoại nhân vật truyện để đóng kịch trước hết cho trẻ nhắc lại lời thoại nhân vật sau cho trẻ đóng vai theo tổ nhóm 10 Ví dụ truyện “Chú dê đen” cho tổ làm dê trắng, tổ làm dê đen, tổ làm chó sói để trẻ tự thể hành động, điệu nhân vật cho quen thành thạo Sau phân vai cho trẻ theo vai nhân vật truyện cho trẻ nhắc lại lời thoại nhân vật truyện mà trẻ đóng Lúc tơi người dẫn truyện trẻ tự diễn theo nội dung câu truyện Khi trẻ diễn xong lên cho trẻ tự nhận xét vai diễn mình, bạn, từ trẻ xác định thái độ trẻ nhân vật truyện yêu hay ghét Sử dụng đồ dùng trực quan vào lúc nào? Có thể sử dụng lúc giới thiệu bài, có lại minh họa cho lời kể, trích dẫn làm rõ ý, sử dụng – đồ dùng trực quan cho câu truyện Với phương pháp đổi giáo dục không dừng lại tranh ảnh mà cịn nên sử dụng mơ hình sân khấu, phim ảnh… Muốn sử dụng đồ dùng trực quan để đưa tác phẩm đến với trẻ cần phải chau chuốt điêu luyện tơi tìm hiểu cách sử dụng đồ dùng trực quan cho phù hợp Nếu dùng tranh minh họa đến nhân vật vào nhân vật đó, trẻ nhìn biết nhân vật làm có giống với tính cách mà tơi vừa kể khơng Nếu dùng rối minh họa lại hịa giọng điệu vào nhân vật rối làm cho rối sống động hơn…Sử dụng đồ dùng trực quan thế, luôn phải theo trình tự cốt truyện, hình ảnh có trước, hình ảnh có sau, tơi ln phải linh hoạt, sáng tạo sử dụng đồ dùng trực quan Trị chơi đóng kịch thực giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học cách sâu sắc để đạt điều việc trang trí sân khấu hoá trang cho trẻ quan trọng, với câu truyện “Ba Lợn” làm sân khấu có che, trang trí cảnh phù hợp với câu truyện Bên cạnh việc làm mơ hình sân khấu việc hố trang cho trẻ đóng kịch cần thiết Với nhân vật “Ba Lợn” cho trẻ mặc mặt nạ hình lợn, bao tay, giầy hình chân lợn áo quần màu sắc khác phù hợp với tính cách nhân vật 11 Việc hố trang bố trí sân khấu phù hợp, trang phục đẹp giúp trẻ tự tin nhập vai tạo cho trẻ hứng thú với diễn d Sử dụng đồ dùng trực quan đồ chơi tự tạo Đồ dùng trực quan lúc phương tiện gợi ý nội dung tác phẩm giúp trẻ nhớ lâu Vì đồ dùng trực quan phải đẹp, đảm bảo tính thẩm mỹ, mầu sắc hài hịa, kích thước vừa phải, thuận tiện sử dụng phải lúc, chỗ Do tích cực làm đồ dùng tự tạo từ nguyên vật liệu, phế thải để gây hứng thú cho trẻ Ví dụ: Như thơ “Đàn gà con” Tơi sử đồ dùng trực quan gà mẹ ấp trứng sử dụng như: Cho trẻ quan sát đồ dùng trực quan gà mẹ ấp ổ trứng mười gà xinh xắn, sau đàm thoại với trẻ nội dung thơ Ở lứa tuổi mẫu giáo nhu cầu vể đẹp phát triển Vì vậy, việc dạy thơ cho trẻ mang ý nghĩa đặc biệt có tác động mạnh mẽ nhiều mặt trẻ: Ngơn ngữ, nhận thức, thẩm mỹ Vì dạy thơ ca cho trẻ cần ý đến nội dung sau: Trước hết cần phải chọn thơ hay phù hợp với chủ đề, với cách cảm, cách nghĩ độ tuổi, đọc diễn cảm cách tự nhiên, rõ vần điệu, nhịp điệu cho trẻ nghe, nhấn mạnh hình tượng thơ nhằm giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp ngôn ngữ thơ Biện pháp 4: Sử dụng hệ thống câu hỏi đàm thoại: Đàm thọai cho trẻ hoạt động làm quen với văn học trình hỏi đáp, trao đổi trẻ, giữ vai trị chủ đạo giúp trẻ hiểu sâu nhớ lại tác phẩm văn học Việc đàm thoại kết hợp với giảng giải, gợi mở, giúp trẻ hiểu tác phẩm cách đầy đủ có hệ thống, nhờ trẻ dễ dàng nhớ tác phẩm phát huy tính tích cực, rèn luyện óc tư tưởng tượng, khơi dậy rung cảm, xúc cảm thẩm mỹ Đàm thoại hội tốt để trẻ sử dụng từ 12 diễn đạt cách xác biểu cảm, từ phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ Để phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ qua hoạt động làm quen với văn học khơng thể thiếu hệ thống câu hỏi đàm thoại Câu hỏi đóng vai trị quan trọng trị chuyện, đàm thoại, sử dụng câu hỏi với trẻ nhằm gây hứng thú ý trẻ đến vật tượng, cần cho trẻ tìm hiểu khám phá gợi tính tị mị trẻ Giúp trẻ tìm hiểu kỹ chất vật tượng xung quanh Phát triển ngôn ngữ, giúp trẻ nghe hiểu nghĩa loại câu hỏi, câu trả lời người khác với câu hỏi đời thường, tơi cần chuẩn bị câu hỏi trước trò chuyện, đàm thoại với trẻ Câu hỏi chuẩn bị trước giúp chủ động hỏi trẻ, đưa câu hỏi xác dễ hiểu trẻ Trong q trình trị chuyện, đàm thoại, nên sử dụng dạng câu hỏi khác a Dạng câu hỏi nhận biết Giúp trẻ tái tạo nội dung truyện, nhớ lại cách có hệ thống việc diễn ra, loại câu hỏi dùng cho trẻ yếu, trung bình lớp Ví dụ: Trong câu truyện Tích Chu sử dụng câu hỏi: + Các vừa nghe kể chun gì? + Trong câu truyện vừa kể có ai? + Bà Tích Chu thương Tích Chu nào? + Khi bà bị ốm Tích Chu làm gì? Ngồi tơi cịn dùng dạng câu hỏi / nhận biết / nâng cao để buộc trẻ phải suy nghĩ: - Vì bà Tích Chu bị biến thành chim? - Khi bà biến thành chim Tích Chu làm để bà trở lại thành người? b Dạng câu hỏi vận dụng kinh nghiệm Trẻ vận dụng khả hiểu biết để trả lời nhằm giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo Loại câu hỏi dùng cho trẻ lớp + Khi bà ốm bà mong muốn điều gì? + Con thử tưởng tượng xem Tích Chu lúc biết bà hóa thành chim? Bên cạnh tơi dùng dạng câu hỏi vận dụng kinh nghiệm nâng cao để giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, kích thích tư trẻ phát triển: + Nếu Tích Chu kịp thời bà gọi nào? + Con làm bà bị ốm? c Dạng câu hỏi giải thích đốn suy luận 13 Đây loại câu hỏi, đòi hỏi trẻ phải sử dụng nhiều mẫu câu để trả lời Dạng câu hỏi giúp trẻ tăng vốn từ, phát triển trí tưởng tượng phong phú, kích thích tư phát triển Loại câu hỏi thường dùng cho cháu giỏi lớp + Hành động giúp biết Tích Chu khơng thương bà? + Nếu Tích Chu bà gọi chuyện xảy ra? d Dạng câu hỏi giải thích đốn suy kuận nâng cao Đây loại câu hỏi địi hỏi khó có tính chất khai thác trẻ + Theo người cháu hiếu thảo? + Con đặt tên khác cho câu truyện gì? Qua việc sử dụng hệ thống câu hỏi từ đơn giản đến phức tạp, từ thấp đến nâng cao nhận thấy: Tất trẻ lớp tham gia tích cực sơi Khi vừa đặt câu hỏi, tất cháu mạnh dạn giơ tay phát biểu Những cháu cảm nhận tốt trả lời câu nâng cao giúp cho cháu yếu học hỏi Đây cách cho trẻ học qua bạn, trẻ bắt chước bạn, chịu suy nghĩ trả lời, làm cho cháu chậm yếu ngày phát triển ngôn ngữ, mở mang kiến thức hơn, mạnh dạn hơn, đồng thời ngày tự tin Và qua hệ thống mà câu hỏi vừa nêu trên, trẻ cảm thụ truyện cách tích cực hơn, sâu sắc hơn, trẻ nhớ nội dung câu truyện lâu trẻ đóng kịch, trẻ tái tạo tính cách nhân vật cách tự nhiên, chân thật Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh để tiến hành hoạt động làm quen với tác phẩm Văn học đạt hiệu Để cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học cách đạt hiệu cao việc tuyên truyền phối hợp cho bậc phụ huynh việc làm quan trọng mà giáo viên cần nắm bắt Ngồi thời gian trường thời gian nhà trẻ góp phần tích cực giúp trẻ hiểu cảm nhận tác phẩm tốt Thời gian trẻ nhà buổi tối trước ngủ trẻ nghe câu chuyện cổ tích, thơ nhẹ nhàng đưa trẻ vào giấc ngủ cách dễ dàng + Tôi trao đổi với phụ huynh tạo điều kiện để trẻ nghe đài, xem chương trình thiếu nhi có nội dung liên quan đến văn học + Tôi phô tô thơ câu chuyện chương trình gửi đến phụ huynh để họ nắm bắt kết hợp dạy trẻ nhà Gợi ý cho cha mẹ kể chuyện đọc thơ cho trẻ nghe nên lắng nghe trẻ kể lại + Trao đổi với gia đình nên khích lệ khích lệ trẻ làm tốt 14 + Kêu gọi phụ huynh quyên góp, ủng hộ tranh, sách truyện nguyên vật liệu, phế thải cô làm đồ dùng đồ chơi tự tạo Hình ảnh phụ huynh làm đồ dùng tự tạo cho trẻ hoạt động Trong năm học tơi phụ huynh qun góp cho tranh truyện phục vụ cho môn văn học Làm 25 đồ dung, đồ chơi tự tạo, rối loại để tổ chức cho trẻ LQVTPVH đạt hiệu cao + Trao đổi với phụ huynh cho trẻ học đặn giúp trẻ tiếp thu có hệ thống đạt hiệu Sau kết hợp với phụ huynh thấy trẻ hứng thú đọc thơ hay tham gia kể chuyện, trẻ tự tin lên nhiều thể tác phẩm văn học trước cô giáo bạn bè, việc tổ chức hoạt động học cho trẻ làm quen tác phẩm văn học trở nên nhẹ nhàng đạt hiệu cao IV KẾT QUẢ KIỂM NGHIỆM QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU: Sau thời gian nghiên cứu áp dụng thực số biện pháp, đạt số kết sau: Với tổng số 29 cháu qua q trình dạy tơi thấy khả tư duy, sáng tạo, tưởng tượng cháu ngày phong phú hoạt động trải nghiệm như: Kể chuyện theo tranh, kể chuyện theo ý thích trả lời câu hỏi (Vì sao? Thế nào?) Việc rèn luyện giọng đọc, kể… giúp cho giao lưu cô dễ dàng hơn, cháu nhanh nhạy hoạt động, ngôn ngữ phát triển mạch lạc, mạnh dạn giao tiếp, khả hứng thú nghe cảm thụ tác phẩm văn học đạt kết tốt Cụ thể qua bảng khảo sát kiểm nghiệm: S Nội dung khảo Tổng Kết khảo sát Đạt Chưa T sát số trẻ Tốt Khá Trung đạt 15 T Trẻ ý nghe cô đọc thơ kể chuyện Trẻ thuộc thơ, chuyện Trẻ hiểu nội dung tác phẩm văn học Khả đọc kể diễn cảm tác phẩm văn học bình Số % trẻ khảo sát Số trẻ % Số trẻ % Số % trẻ 29 10 29 33 11 38 0 29 12 29 33 33 29 11 33 33 29 29 38 29 24 9.5 C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I KẾT LUẬN: Từ kết dạt rút kinh nghiệm dạy trẻ làm quen với văn học hoạt động làm quen với tác phẩm Văn học - Muốn dạy trẻ làm quen với văn học đạt kết cao giáo viên ln phải trau dồi kiến thức, ln tìm tịi sáng tạo, rèn luyện giọng đọc, giọng kể… cách phát âm mình, tự sửa sang cho ngơn ngữ tìm hiểu sâu cách phát âm, ý nghĩa từ Từ đề số biện pháp tốt để hướng dẫn cho trẻ - Để giúp trẻ vào tác phẩm tạo hứng thú đồ dùng trực quan thiếu Cần tổ chức cho trẻ thực hành, trải nghiệm qua đồ dùng, đồ chơi mang tính sáng tạo, ln cải biên tạo lạ hấp dẫn, gây ý trẻ giúp trẻ ghi nhớ lâu tác phẩm - Cho trẻ tự tay làm sản phẩm để trẻ tự kể chuyện, tự chơi với đồ chơi làm - Thường xun trị chuyện với trẻ, khơi gợi trẻ đặt tên cho nội dùng vừa trị chuyện tóm tắt ngắn gọn điều vừa trị chuyện - Khuyến khích trẻ nói ý nghĩ trẻ qua nội dung truyện nhằm giúp trẻ luyện cách trình bày, diễn đạt ý… 16 - Tạo môi trường hoạt động ngôn ngữ phong phú phù hợp với trẻ như: Xem sách, truyện tranh, nghe đọc truyện, kể chuyện, chơi đóng kịch để trẻ nói chuyện trao đổi với - Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy - Sử dụng tốt mô hình rối, rối dẹt, rối tay - Cần có phối kết hợp để hỗ trợ mặt hoạt động khơng làm phụ huynh tin tưởng vui tận mắt thấy ngày khỏe mạnh, thơng minh, nhanh nhẹn Do phong trào, hội thi dịp thể tiếp thu hình thức trải nghiệm độc đáo trẻ thơng qua dướng dẫn Đây hình thức tuyên truyền sinh động phụ huynh, qua phong trào, hội thi thấy tích cực trách nhiệm phụ huynh với mình, lớp, với trường lớp học Từ thuận lợi việc vận động phụ huynh tham gia nhà trường hoạt động Giáo viên Mầm non vừa cô giáo, người mẹ người thầy thuốc, người nghệ sỹ tài đồng thời người đặt móng việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Mỗi giáo viên vừa trường hay có nhiều năm kinh nghiệm phải thường xuyên trưởng thành, tự rèn luyện thân hồn thiện nghề nghệp cách ln có ý trí cao, tinh thần trách nhiệm lớn biết phối hợp với gia đình, nhà trường, xã hội chăm sóc giáo dục trẻ, ln tâm gương sáng cho trẻ học tập noi theo, có lao động cần cù, bền bỉ, kiên trì, chịu khó tìm tòi sáng tạo, biết chắt lọc kinh nghiệm thân đồng nghiệp thấy hạnh phúc Hạnh phúc tạo ấn tượng khó phai tuổi thần tiên, trẻ mang điều theo suốt đời từ vun đắp tâm hồn trẻ hình ảnh tuổi thơ đầy khát vọng II Ý KIẾN ĐỀ XUẤT: - Đối với nhà trường: Ban chấp hành cần tham mưu tốt với lãnh đạo địa phương tuyên truyền vận động ủng hộ phụ huynh để bổ sung thêm sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho việc học tập trẻ, cần mua sắm thêm trang thiết bị phục vụ cho dạy học trang phục, đồ dùng (Trang bị lớp máy vi tính để trẻ xem câu truyện, thơ trực tiếp) Trên số kinh nghiệm bước đầu thân việc nâng cao chất lượng cho trẻ Trong trình nghiên cứu tìm giải pháp tơi tin khơng thể tránh khỏi thiếu sót hạn chế 17 Vì mong đóng góp ý kiến cấp đồng nghiệp xây dựng góp ý để tìm biện pháp dạy đạt kết cao đúc rút kinh nghiệm có hiệu q trình chăm sóc giáo dục trẻ giai đoạn trường mầm non Nga Nhân khắc phục q trình cơng tác Nga Nhân, ngày 10 tháng năm 2015 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Tôi xin cam đoan SKKN ĐƠN VỊ: viết, không chép nội dung người khác Người viết: Mai Thị Vân 18 ... thông qua hoạt động góc, hoạt động đón trả trẻ, đặc biệt cho trẻ làm quen với văn học thông qua hoạt động có chủ định cần thiết Vì hoạt động có chủ định kiến thức đem đến cho trẻ phải xác, trẻ. .. thức có hệ thống, lơ gích, giáo người cố vấn, đặt vấn đề để trẻ tự giải Với tất lý thúc chọn đề tài ? ?Một số biện pháp hướng dẫn trẻ mẫu giáo – tuổi làm quen tác phẩm văn học thông qua hoạt động có. .. biện pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ 5 -6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học thơng qua hoạt động có chủ định sau: III CÁC GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Biện pháp 1: Gây hứng thú cho trẻ Gây