Đang tải... (xem toàn văn)
Đảng Cộng sản Việt Nam từ khi ra đời đã lãnh đạo cách mạng Việt Nam trải qua những chặng đường đấu tranh gian khổ và giành được những thắng lợi vẻ vang. Trong thời kỳ mới, Đảng đã lãnh đạo nhân dân VN tiến hành công cuộc đổi mới và tích cực tham gia hội nhập quốc tế, đưa Việt Nam trở thành một trong những nước có tốc độ tăng trưởng kinh tế khá cao, ổn định và liên tục trong nhiều năm được cộng đồng thế giới đánh giá cao. Trong quá trình lãnh đạo cách mạng nước ta, Đảng đã rút ra nhiều bài học kinh nghiệm quan trọng, một trong những bài học đó là “Mọi đường lối, chủ trương của Đảng phải xuất phát từ thực tế, tôn trọng quy luật khách quan”. Bài học kinh nghiệm trên của Đảng xuất phát từ cơ sở lí luận triết học về mối quan hệ biện chứng giữa vật chất và ý thức. Để hiểu rõ hơn, chúng ta cùng tìm hiểu. Theo quan điểm của triết học Mác: Vật chất là một phạm trù triết học dùng để chỉ thực tại khách quan được đem lại cho con người trong cảm giác, được cảm giác chúng ta chép lại, chụp lại, phản ánh, và tồn tại không lệ thuộc vào cảm giác.
BÀI THI MÔN TRIẾT HỌC Câu 1: (Cách 1) Phân tích mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức; ý nghĩa phương pháp luận rút liên hệ thực tiễn vận dụng quan điểm phương pháp luận hoạt động thực tiễn cá nhân ngành, đơn vị đồng chí (Cách Trong văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, Đảng ta xác định học kinh nghiệm quan trọng “Mọi đường lối, chủ trương Đảng phải xuất phát từ thực tế, tôn trọng quy luật khách quan” Bằng kiến thức triết học Mác – Lênin, đồng chí phân tích làm rõ sở lí luận học nêu ý nghĩa phương pháp luận thực tiễn công tác nhân ngành, đơn vị đồng chí) Bài làm Đảng Cộng sản Việt Nam từ đời lãnh đạo cách mạng Việt Nam trải qua chặng đường đấu tranh gian khổ giành thắng lợi vẻ vang Trong thời kỳ mới, Đảng lãnh đạo nhân dân VN tiến hành công đổi tích cực tham gia hội nhập quốc tế, đưa Việt Nam trở thành nước có tốc độ tăng trưởng kinh tế cao, ổn định liên tục nhiều năm cộng đồng giới đánh giá cao Trong trình lãnh đạo cách mạng nước ta, Đảng rút nhiều học kinh nghiệm quan trọng, học “Mọi đường lối, chủ trương Đảng phải xuất phát từ thực tế, tôn trọng quy luật khách quan” Bài học kinh nghiệm Đảng xuất phát từ sở lí luận triết học mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức Để hiểu rõ hơn, tìm hiểu Theo quan điểm triết học Mác: Vật chất phạm trù triết học dùng để thực khách quan đem lại cho người cảm giác, cảm giác chép lại, chụp lại, phản ánh, tồn không lệ thuộc vào cảm giác Từ định nghĩa cho thấy, vật chất tất tồn khách quan, không lệ thuộc vào ý thức người lồi người, đồng thời người nhận thức vật chất trình phản ánh chúng vào óc minh thơng qua giác quan Vậy ý thức gì? Triết học Mác khẳng định, ý thức phản ánh thực khách quan vào óc người cách tích cực, chủ động, sáng tạo, hình ảnh chủ quan giới khách quan Nói cách khác, ý thức hình ảnh tinh thần, hình ảnh phi cảm tính đối tượng vật chất cảm tính Ý thức sản phẩm trình phát triển tự nhiên lịch sử xã hội Quan điểm khẳng định ý thức khơng có đặc tính vật chất quan niệm chủ nghĩa vật tầm thường, thần bí, siêu tự nhiên, thực thể độc lập quan niệm chủ nghĩa tâm Ý thức đặc tính dạng vật chất sống có tổ chức cao óc người Thực tế triết học nhân loại cho thấy, giải thích quan hệ vật chất ý thức, chủ nghĩa tâm vật siêu hình cường điệu vai trò ý thức, coi ý thức sản phẩm thụ động vật chất Đối lập với quan điểm trên, bàn mối quan hệ vật chất ý thức, chủ nghĩa vật mác xít ln khẳng định, chúng có mối quan hệ biện chứng, tác động chuyển hố lẫn nhau, đó, vật chất định nguồn gốc, nội dung khuynh hướng vận động ý thức Biểu : Thứ nhất, vật chất định nguồn gốc ý thức Vật chất sinh ý thức ý thức kết q trình phát triển, tiến hóa lâu dài giới vật chất, thuộc tính thực thể vật chất sống có tổ chức cao óc người Thứ hai, vật chất định nội dung ý thức Ý thức phản ánh giới vật chất vào óc người, hình ảnh giới khách quan Cho nên, nội dung ý thức giới vật chất khách quan định Vai trò định vật chất ý thức đời sống xã hội biểu mối quan hệ kinh tế với trị, đời sống vật chất đời sống tinh thần, tồn xã hội ý thức xã hội Thứ ba, vật chất định khuynh hướng biến đổi ý thức Do vật chất liên tục vận động, biến đổi mà ý thức phản ánh nên vận động biến đổi theo vận động biến đổi vật chất Trong xã hội, đời sống vật chất thay đổi sớm muộn đời sống tinh thần thay đổi theo Như vậy, không “sinh” từ vật chất mà tồn tại, phát triển ý thức gắn liền với vật chất trình biến đổi điều kiện vật chất định Trong khẳng định vai trò định vật chất ý thức, chủ nghĩa vật biện chứng đồng thời cịn tác động trở lại vơ quan trọng ý thức vật chất Ý thức bị định vật chất, có tính độc lập tương đối (vì ý thức phản ánh sáng tạo óc người vật chất; mặt khác, ý thức chịu tác động quy luật phản ánh) có vai trị tác động trở lại vật chất thơng qua hoạt động thực tiễn người Ý thức có tác động trở lại vật chất số nguyên nhân sau: Một là, ý thức định hướng, chi phối, quy định hoạt động thực tiễn người ý thức phản ánh thực khách quan vào óc người giúp người hiểu chất, quy luật vận động phát triển vật, tượng Trên sở đó, hình thành phương hướng, mục tiêu phương pháp, cách thức thực mục tiêu Hai là, hoạt động thực tiễn, vật bộc lộ nhiều khả mà nhờ có ý thức, người lựa chọn khả phù hợp để tác động, thúc đẩy vật phát triển Sự tác động trở lại ý thức vật chất thường theo hai khuynh hướng: Thứ nhất, ý thức phản ánh có tác dụng thúc đẩy hoạt động cải tạo vật chất người Thứ hai, ý thức phản ánh không kìm hãm hoạt động cải tạo vật chất người Từ việc giải đắn, khoa học mối quan hệ vật chất ý thức quan điểm thực tiễn, đòi hỏi nhận thức hoạt động thực tiễn phải luôn vận dụng quan điểm khách quan Quán triệt quan điểm khách quan, cần: Thứ nhất, xem xét đánh giá vật, tượng, trình kinh tế - xã hội phải xuất phát từ thân vật, tượng, q trình đó; phải xem xét gắn với điều kiện hoàn cảnh thực tế sản sinh nó; mặt khác, khơng áp đặt cho vật mà vốn khơng có chưa thể có Thứ hai, chủ trương, phương hướng, sách, mục tiêu, kế hoạch, biệm pháp…phải vào hoàn cảnh thực tế, phù hợp với điều kiện vật chất khách quan Thứ ba, phải tôn trọng hành động theo quy luật khách quan Thứ tư, Chống bệnh chủ quan ý chí (đưa mục tiêu, phương pháp hoạt động không vào thực tế khách quan), chống chủ nghĩa khách quan (quá dề cao vật chất, ỷ lại, thiếu động sáng tạo) Thứ năm, phải phát huy vai trò ý thức – vai trò nhân tố người (nâng cao ý thức, trình độ nhận thức, lực tổ chức thực tiễn, tình cảm, ý chí, trách nhiệm…lựa chọn biện pháp thực có hiệu nhất) Liên hệ ? Câu 2: Đồng chí phân tích nội dung hai nguyên lí phép biện chứng vật; ý nghĩa phương pháp luận rút liên hệ thực tiễn vận dụng quan điểm phương pháp luận hoạt động thực tiễn nhân ngành, đơn vị đồng chí (Cách 2: Từ thực tiễn trình đổi mới, Đảng ta rút học lớn, học là: “Đổi tồn diện, đồng bộ, có kế thừa, có bước đi, hình thức cách làm phù hợp” Bằng kiến thức triết học Mác – Lênin, đồng chí phân tích sở lí luận học nêu ý nghĩa phương pháp luận thực tiễn công tác cá nhân ngành, đơn vị đồng chí) Bài làm Học thuyết Mác - Lênin học thuyết cách mạng khoa học, gồm hệ thống tri thức bao quát lĩnh vực giới, trang bị cho người nguyên lý xuất phát điểm nguyên tắc phương pháp luận việc nhận thức cải tạo giới Vì vậy, trình lãnh đạo cách mạng nước ta, Đảng ta lấy học thuyết Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng tư tưởng kim nam cho hành động, thành cách mạng nước ta chứng minh đường lối Đảng ta đắn Trong trình vận dụng nguyên lý học thuyết Mác-Lênin, Đảng ta rút học lớn Một học “Đổi tồn diện, đồng bộ, có kế thừa, có bước đi, hình thức cách làm phù hợp ” Để nhận thức học vận dụng tốt vào hoạt động thực tiễn, trước hết cần làm rõ sở lý luận triết học Đó nguyên lý mối liên hệ phổ biến nguyên lý phát triển - hai nguyên lý phép biện chứng vật Trước tiên, chúng tìm hiểu nguyên lí mối liên hệ phổ biến Liên hệ phạm trù triết học dùng dể quy định, ràng buộc, tác động, chuyển hóa lẫn vật tượng hay nhân tố tạo thành vật, tượng Từ khái niệm cho thấy liên hệ phổ biến có đặc trưng quy định, ràng buộc, tác động, chuyển hóa lẫn mặt vật, tượng vật, tượng Trong lịch sử triết học có quan niệm khác tồn giới, như: quan điểm siêu hình cho rằng, vật tượng tồn tách rời nhau, chúng khơng có phụ thuộc, ràng buộc lẫn nhau; có liên hệ hời hợt bên ngồi, mang tính ngẫu nhiên; chủ nghĩa tâm cho sở liên hệ vật, tượng lực lượng siêu tự nhiên hay ý thức, cảm giác người Đối lập với quan điểm đó, chủ nghĩa vật biện chứng khẳng định vật, tượng giới tồn liên hệ, ràng buộc, tác động qua lại, chuyển hóa lẫn Mối liên hệ mang tính khách quan, vốn có giới Nguyên nhân tính thống vật chất giới Mối liên hệ mang tính phổ biến, khơng diễn mặt, nhân tố tạo thành vật, tượng mà diễn vật, tượng lĩnh vực giới tự nhiên, xã hội tư người Cùng với việc khẳng định tính khách quan, tính phổ biến mối liên hệ, quan điểm vật biện chứng thừa nhận tính đa dạng mối liên hệ Có mối liên hệ bên ngoài, mối liên hệ bên trong; có mối liên hệ chủ yếu, có mối liên hệ thứ yếu; có mối liên hệ chất mối liên hệ khơng chất; có mối liên hệ trực tiếp, có mối liên hệ gián tiếp,… Sự vật, tượng vận động phát triển qua nhiều giai đoạn khác nhau, giai đoạn có mối liên hệ với tạo thành lịch sử phát triển thực vật, tượng Tuy nhiên, phân loại mối liên hệ mang tính tương đối, mối liên hệ phận, mặt, khia cạnh toàn mối liên hệ phổ biến nói chung Do vật, tượng giới ln có mối liên hệ tác động qua lại làm cho chúng ln vận động phát triển Vì vậy, tìm hiểu ngun lí phát triển Trong lịch sử triết học, bàn phát triển, quan điểm siêu hình xem phát triển tăng lên hay giảm túy lượng, khơng có thay đổi chất, có thay đổi chất diễn theo vịng khép kín Quan điểm tâm có thừa nhận phát triển lại cho nguồn gốc phát triển lực lượng siêu tự nhiên hay ý thức người Đối lập với quan điểm đó, quan điểm vật biện chứng cho Phát triển phạm trù triết học dùng để trình vận động tiến lên từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ hoàn thiện đến hoàn thiện Phát triển trình vận động tiến lên làm nảy sinh có trình độ cao chất, phức tạp kết cấu, tổ chức, hoàn thiện chức Nguồn gốc phát triển nằm thân vật, mâu thuẫn vật quy định Do vậy, phát triển khuynh hướng tất yếu khách quan giới Quan điểm vật biện chứng khơng thừa nhận tính khách quan mà cịn khẳng định tính phổ biến tính đa dạng phát triển Phát triển khuynh hướng phổ biến diễn vật, tượng, lĩnh vực giới tự nhiên, xã hội tư Mỗi vật, tượng có q trình phát triển khơng giống Bởi vì, tồn không gian khác nhau, thời gian khác vật khác triển khác Đồng thời, q trình phát triển mình, vật cịn chịu tác động vật, tượng khác, nhiều yếu tố, điều kiện Sự tác động thúc đẩy kìm hãm phát triển vật, đơi làm thay đổi chiều hướng phát triển vật, chí làm cho vật thụt lùi Từ việc nghiên cứu nội dung hai nguyên lý phép biện chứng vật, đòi hỏi nhận thức hoạt động thực tiễn cần phải vận dụng quan điểm toàn diện, quan điểm lịch sử - cụ thể quan điểm phát triển Quan điểm toàn diện yêu cầu: Thứ nhất, nghiên cứu xem xét vật, tượng, trình kinh tế - xã hội địi hỏi phải xem xét mối liên hệ mặt, nhân tố cấu thành nên vật, tượng; đồng thời phải xem xét mối liên hệ vật, tượng với vật, tượng khác Thứ hai, Phải phân loại mối liên hệ vật, hiên tượng để đánh giá vị trí, vai trị nhân tố, mối liên hệ vận động, phát triển vật; tránh xem xét cách dàn đều, bình quân Thứ ba, hoạt động thực tiễn đề chủ trương, mục tiêu hoạt động cần phải điều tra, khảo sát mối liên hệ có liên quan đảm bảo tính khả thi mục tiêu Mặt khác, cải tạo vật phải sử dụng đồng nhiều biện pháp, nhiều phương tiện khác Quan điểm lịch sử - cụ thể yêu cầu: Khi xem xét vật, tượng phải đặt khơng gian, thời gian, điều liện, hoàn cảnh cụ thể với mối liên hệ xác định để tìm đâu mối liên hệ định vận động, phát triển Quan điểm phát triển yêu cầu: Thứ nhất, xem xét, đánh giá vật, tượng phải đặt vận động, phát triển để tìm xu hướng vận động Thứ hai, phải tìm tịi phát mới, tiến tạo điều kiện cho phát triển; phải phát nhân tố hợp lí cũ để kế thừa trình cải tạo Liên hệ ? Câu 3: Phân tích mối quan hệ lí luận thực tiễn; ý nghĩa phương pháp luận liên hệ thực tiễn vận dụng quan điểm phương pháp luận hoạt động thực tiễn cá nhân ngành, đơn vị đồng chí (Cách Phân tích sở lí luận nguyên tắc “Thống lí luận thực tiễn”; ý nghĩa phương pháp luận giải pháp thực tiễn để thực nguyên tắc cá nhân, địa phương đơn vị đồng chí.) Bài làm Thống lý luận thực tiễn nguyên tắc chủ nghĩa Mác- Lênin Đó nội dung có vị trí đặc biệt quan trọng học thuyết Mác Bởi vi, nguyên tắc phương pháp luận thực khoa học giúp cho người nâng cao hiệu hoạt động nhận thức thực tiễn Trên lập trường vật phương pháp luận biện chứng, triết học Mác đưa phạm trù thực tiễn vào lý luận nhận thức, phân tích làm rõ vai trị thực tiễn nhận thức, mối quan hệ lý luận thực tiễn hoạt động nhận thức, cải tạo giới người Từ đặt móng sở khoa học cho nguyên tắc “ Thống lý luận thực tiễn” định hướng cho việc nhận thức vấn đề lịch sử xã hội … nguyên tắc đạo xuyên suốt thực tiễn cách mạng đảng vơ sản nói chung Đảng Cộng sản Việt Nam nói riêng Khẳng định điều đó, Bác Hồ nói: Thống lý luận thực tiễn nguyên tắc chủ nghĩa Mác- Lênin Thực tiễn khơng có lý luận hướng dẫn thành thực tiễn mù quáng Lý luận mà không liên hệ với thực tiễn lý luận suông Để nhận thức vận dụng nguyên tắc trên, trước hết cần làm rõ sở lý luận triết học mác xít Theo triết học Mác, thực tiễn hoạt động vật chất, mang tính lịch sử - xã hội người nhằm cải tạo tự nhiên xã hội Là hoạt động vật chất có mục đích ngưịi, thực tiễn hoạt động đặc thù xã hội, gắn liền với phát triển xã hội Thực tiễn hoạt động sức mạnh vật chất người để cải tạo, biến đổi đối tượng vật chất nhằm thoả mản nhu cầu Thực tiễn vận động, biến đổi theo vận động lịch sử Thực tiễn mang tính lịch sử - xã hội, không tách rời điều kiện mơi trường xã hội Đó hoạt động vơ vàn cá nhân gắn với điều kiện môi trường xã hội cụ thể, nấc thang phát triển lịch sử Thực tiễn biểu nhiều hình thức sinh động, khái quát hình thức nhất: lao động sản xuất vật chất; đấu tranh trị xã hội nghiên cứu, ứng dụng khoa học cơng nghệ, lao động sản xuất vật chất định Nói cách khác, hoạt động đông đảo quần chúng nhân tố biểu phát triển thực tiễn Lý luận hệ thống tri thức khái quát từ kinh nghiệm thực tiễn, phản ánh mối liên hệ chất, tính quy luật giới khách quan Như vậy, lý luận thực chất hệ thống tri thức hệ thống hóa từ kinh nghiệm thực tiễn dựa hoạt động nhà lí luận ln bổ sung, phát triển kinh nghiệm thực tiễn Theo triết học Mác, thực tiễn lý luận có mối liên hệ biện chứng với nhau, tác động chuyển hoá lẫn Trong quan hệ tác động đó, thực tiễn đóng vai trị định Biểu hiện: Thực tiễn sở chủ yếu trực tiếp nhận thức, lý luận Bằng hoạt động thực tiễn người hồn thiện dần giác quan để hoàn thiện lực phản ánh, tiếp nhận thơng tin từ đối tượng cách xác Mặt khác, thơng qua q trình hoạt động thực tiễn, người tác động vào đối tượng giới khách quan làm cho chúng bộc lộ thuộc tính, quy luật, chất, Từ đó, người phản ánh tạo nên tri thức Vì vậy, thực tiễn sở cung cấp tài liệu cho trình nhận thức Thực tiễn cịn động lực, mục đích nhận thức, lý luận Vì, thực tiễn khơng ngừng vận động biến đổi, phát triển nấc thang trình độ khác Do đó, để tương xứng với thực tiễn địi hỏi người phải có tri thức đáp ứng thực tiễn định hướng cho hoạt động thực tiễn Cho nên, thực tiễn động lực thúc đẩy nhận thức người Hơn mục đích cuối nhận thức túy tạo tri thức mà nhằm phục vụ cho hoạt động thực tiễn đáp ứng nhu cầu hoạt động thực tiễn Thực tiễn tiêu chuẩn kiểm nghiệm kết nhận thức, đánh giá tính chân lí lí luận Vì thơng qua vận dụng tri thức vào thực tiễn, thông qua diễn biến hiệu thu hoạt động thực tiễn chứng minh tri thức đắn hay sai lầm Tuy nhiên, tìm hiểu vai trị thực tiễn nhận thức, lí luận, phải lưu ý điểm sau: Thực tiễn tiêu chuẩn chân lí vừa có tính tuyệt đối vừa có tính tương đối Tiêu chuẩn thực tiễn có tính tuyệt đối thực tiễn tiêu chuẩn khách quan để kiểm nghiệm chân lí, thực tiễn giai đoạn lịch sử xác nhận chân lí Tiêu chuẩn thực tiễn có tính tương đối thực tiễn ln biến đổi, phát triển vậy, tri thức chứng minh giai đoạn lịch sử trước phải thực tiễn kiểm nhiệm, bổ sung, điều chỉnh, phát triển để trở nên hoàn thiện Trong khẳng định vai trò định thực tiễn nhận thức, lý luận, Triết học Mác đồng thời rõ, lý luận có vai trị to lớn hoạt động thực tiễn, là: Thứ nhất, lí luận hướng dẫn, đạo thực tiễn, lí luận khoa học “kim nam” cho thực tiễn Nó giúp thực tiễn hoạt động hướng, có hiệu quả, tránh mị mẫm, tự phát Lý luận khoa học giúp người xác định đắn nhu cầu, lợi ích, mục đích tìm kiếm phương tiện phù hợp cải tạo có hiệu giới Thứ hai, lý luận nắm chất, quy luật giới, phản ánh giới cách chủ động, sáng tạo nên dự kiến xu hướng vận động phát triển vật tương lai, từ định hướng cho thực tiễn tại, vạch phương hướng cho thực tiễn Thứ ba, lý luận phát huy vai trò đặc biệt to lớn thực tiễn thâm nhập vào quần chúng biến thành niềm tin phong trào thực tiễn quần chúng Chủ nghĩa Mác – Lênin khẳng định lí luận thực tiễn có mối quan hệ biện chứng với L/luận có vai trị to lớn, kim nam hướng dẫn hoạt động t/tiễn Ngược lại, t/tiễn sở hình thành l/luận, tiêu chuẩn để kiểm tra l/luận Vì vậy, khơng tách rời lý luận t/tiễn.Tức phải quán triệt nguyên tắc thống l/luận t/tiễn Thực nguyên tắc đòi hỏi hoạt động phải vận dụng quan điểm thực tiễn Đó là: Nhận thức đề đường lối, chủ trương, sách… phải dựa sở thực tiễn xuất phát từ thực tiễn, từ cầu thực tiễn Theo sát biến đổi phát triển thực tiễn, tăng cường tổng kết thực tiễn để sửa đổi, bổ sung, phát triển nhận thức hành động cho phù hợp với thực tiễn Tôn trọng thực tiễn, vào thực tiễn mà kiểm tra tính đắn nhận thức lí luận, chủ trương, sách, biện pháp… Nếu vi phạm nguyên tắc thống lí luận thực tiễn dẫn đến hai sai lầm cực đoan bệnh kinh nghiệm bệnh giáo điều Bệnh kinh nghiệm khuynh hướng tư tưởng tuyệt đối hóa kinh nghiệm, coi thường lí luận khoa học Nguyên nhân bệnh kinh nghiệm yếu lí luận, cụ thể: dễ thỏa mãn với kinh nghiệm thân, ngại học lí luận, khơng chịu nâng cao trình độ lí luận, coi thường khoa học kỹ thuật, thiếu nhìn xa trơng rộng, dễ bảo thủ trì trệ… Bệnh giáo điều khuynh hướng tư tưởng cường điệu hóa vai trị lí luận, coi nhẹ thực tiễn, tách rời lí luận khỏi thực tiễn, thiếu quan điểm lịch sử - cụ thể, áp dụng kinh nghiệm cách rập khuôn, máy móc Biểu bệnh giáo điều bệnh sách vở, nắm lí luận dừng lại câu chữ theo kiểu “tầm chương trích cú”; hiểu lí luận cách phiến diện, hời hợt, áp dụng lí luận cách máy móc; vận dụng sai lí luận vào thực tiễn, khơng bổ sung, điều chỉnh lí luận Vì vậy, để khắc phục triệt để bệnh kinh nghiệm bệnh giáo điều, cần quán triệt nguyên tắc thống lí luận thực tiễn triết học Mác – Lênin Cụ thể: Bám sát thực tiễn, lí luận phải gắn liền với thực tiễn, thường xuyên kiểm tra thực tiễn, tăng cường học tập nâng cao trình độ lí luận, bổ sung,vận dụng lí luận phù hợp với thực tiễn Phải coi trọng lí luận cơng tác lí luận, nâng cao dân trí, đẩy mạnh nghiệp giáo dục đào tạo, phổ biến rộng rãi tri thức khoa học – công nghệ Phải đổi cơng tác lí luận Đảng dựa tảng chủ nghĩa Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh Quán triệt nhiệm vụ, hướng nghiên cứu chủ yếu phương châm lớn đạo hoạt động lí luận Đảng Liên hệ ? Nội dung 4: Phân tích nội dung quy luật “Quan hệ sản xuất phải phù hợp với trình độ phát triển lực lượng sản xuất”; liên hệ vận dụng quy luật thực tiễn đổi nước ta; đồng thời nêu nhiệm vụ giải pháp phát triển lực lượng sản xuất giai đoạn Bài làm Theo triết học Mác, sở phát triển lịch sử xã hội từ sản xuất vật chất Tuy nhiên, giai đoạn lịch sử định, bị quy định nhiều yếu tố mà xã hội lồi người có cách thức sản xuất riêng Cách thức sản xuất gọi phương thức sản xuất (PTSX) Phương thức sản xuất mà nhờ người ta phân biệt khác thời đại kinh tế khác Phương thức sản xuất cấu thành hai yếu tố lực lượng sản xuất (LLSX) quan hệ sản xuất (QHSX) Theo quan điểm triết học Mác, LLSX phạm trù dùng để mối quan hệ người với tự nhiên việc người chinh phục giới tự nhiên; phương thức kết hợp người lao động với tư liệu sản xuất kinh nghiệm sản xuất họ LLSX bao gồm người lao động; tư liệu sản xuất ngày khoa học trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp Bởi khoa học thâm nhập vào yếu tố trình sản xuất, làm cho sản xuất phát triển Người lao động chủ thể sáng tạo sử dụng công cụ lao động để tiến hành sản xuất tạo cải vật chất cho XH; lực lượng sản xuất quan trọng nhất, có vai trị định q trình sản xuất vật chất, bảo đảm tồn phát triển XH Tư liệu sản xuất toàn điều kiện, phương tiện để người tạo sản phẩm Tư liệu sản xuất gồm yếu tố đối tượng lao động tư liệu lao động Đối tượng lao động tất mà người tác động vào thông qua công cụ lao động, để tạo cải đất, nước, tài nguyên tư liệu sản xuất đầu vào sản xuất công nghiệp Tư liệu lao động gồm yếu tố phương tiện lao động công cụ lao động Phương tiện lao động yếu tố vật chất phục vụ cho hoạt động sản xuất nhà kho, bến bãi, đường sá, cầu cảng, hệ thống đồ chứa, ; công cụ lao động yếu tố vật chất mà người sử dụng để tác động vào đối tượng lao động tạo sản phẩm Cơng cụ lao động có vị trí định tư liệu sản xuất Là yếu tố quan trọng LLSX Vì cơng cụ liên tục cải tiến làm cho trình độ người lao động phát triển, đối tượng lao động đa dạng hóa Từ đó, ngành nghề xuất phân cơng lao động XH ngày cao làm cho sản xuất XH phát triển Trình độ phát triển cơng cụ lao động thước đo trình độ chinh phục tự nhiên người tiêu chuẩn để phân biệt khác thời đại kinh tế, kĩ thuật lịch sử Trình độ LLSX trình độ chinh phục tự nhiên người, biểu trình độ người lao động (trình độ ứng dụng khoa học vào sản xuất, kinh nghiệm kĩ lao động, trình độ tổ chức lao động XH trình độ phân cơng lao động XH) trình độ cơng cụ lao động Tính chất LLSX tính chất cá nhân hay tính chất XH việc sử dụng tư liệu sản xuất, mà chủ yếu công cụ lao động người để chế tạo sản phẩm Yếu tố thứ hai cấu thành nên phương thức sản xuất QHSX QHSX phạm trù dùng để mối quan hệ người với người trình sản xuất QHSX cấu thành từ quan hệ Đó là, quan hệ sở hữu tư liệu sản xuất, quan hệ tổ chức quản lý sản xuất, quan hệ phân phối sản phẩm lao động Ba yếu tố QHSX tạo thành hệ thống mang tính ổn định tương đối so với LLSX Giữa chúng có tác động lẫn nhau, quan hệ sở hữu giữ vai trò định Trong phương thức sản xuất, LLSX QHSX hai mặt có mối quan hệ biện chứng tác động lẫn nhau, LLSX nội dung - yếu tố định, QHSX hình thức - yếu tố bị định, có tác động trở lại LLSX Quan hệ biểu thành quy luật sản xuất XH “ quy luật phù hợp quan hệ sản xuất với trình độ phát triển lực lượng sản xuất”; đồng thời sở khoa học để xác lập hình thức tổ chức kinh tế chế vận hành kinh tế Triết học Mác khẳng định, mối quan hệ LLSX QHSX, LLSX giữ vai trò định LLSX định hình thành QHSX Biểu trình độ LLSX QHSX phải để đảm bảo phù hợp với LLSX cịn định biến đổi QHSX Biểu là, trình sản xuất XH ln biến đổi, biến đổi phát triển LLSX Cụ thể là, từ biến đổi công cụ lao động, làm thay đổi trình độ, kĩ năng, kinh nghiệm người lao động; làm thay đổi đối tượng lao động, thay đổi tính chất sử dụng tư liệu sản xuất Trong đó, QHSX mang tính ổn định tương đối, thay đổi chậm Vì vậy, tạo nên mâu thuẫn LLSX phát triển với QHSX lạc hậu Khi đó, QHSX cản trở phát triển LLSX Cho nên, muốn LLSX tiếp tục phát triển phải thay đổi QHSX cũ QHSX phù hợp với tính chất trình độ LLSX QHSX phù hợp với LLSX tạo tiền đề, điều kiện cho yếu tố LLSX người lao động, tư liệu lao động, đối tượng lao động kết hợp với cách thuận lợi sản xuất diễn bình thường Cụ thể phải thiết lập QHSX cho nơi có đối tượng lao động phải có người lao động người lao động phải sử dụng đối tượng lao động để sản xuất; đồng thời công cụ lao động phải tương ứng với trình độ, kĩ người lao động QHSX bị định LLSX, xây dựng sở trình độ, tính chất LLSX Nhưng xác lập có tác động trở lại phát triển LLSX Bởi vì, QHSX quy định mục đích sản xuất; quy định cách thức tổ chức, quản lý, phân công sản xuất; quy định phát triển ứng dụng khoa học cơng nghệ; quy định chế thực lợi ích người Vì tác động đến thái độ người sản xuất Từ đó, hình thành yếu tố thúc đẩy kìm hãm phát triển LLSX Trong thực tế, QHSX tác động trở lại LLSX thường theo hai khuynh hướng Nếu QHSX phù hợp với tính chất, trình độ phát triển LLSX trở thành động lực thúc đẩy LLSX phát triển Ngược lại, QHSX không phù hợp(lạc hậu vượt trước xa) kìm hãm phát triển LLSX (Liên hệ vận dụng quy luật nước ta thời kỳ đổi mới) Nghiên cứu mối quan hệ LLSX QHSX, đòi hỏi phải nhận thức vận dụng biện chứng LLSX QHSX Cụ thể phải xuất phát từ trình độ thực tế LLSX để xây dựng, điều chỉnh QHSX cho phù hợp Ở nước ta, thời kỳ trước đổi nhận thức vận dụng vi phạm quy luật Đó là, LLSX trình độ thấp khơng đều, tính chất phổ biến cá nhân lại xây dựng QHSX tiên tiến Cụ thể quan hệ sở hữu có chế độ công hữu; quan hệ tổ chức quản lý nặng quy mô lớn, thực chế kế hoạch hóa tập trung quan liêu bao cấp; quan hệ phân phối, thực quan hệ phân phối bình quân Đặc biệt xác lập quan hệ sở hữu tuyệt đối hóa vai trị cơng hữu Chính vi phạm quy luật đẩy kinh tế nước ta rơi vào tình trạng trì trệ, khủng hoảng Trong đổi mới, Đảng ta chủ trương điều chỉnh QHSX cho phù hợp với trình độ thực tế LLSX Cụ thể là, quan hệ sở hữu tồn nhiều hình thức sở hữu nhà nước, tập thể, tư nhân Từ hình thành nhiều thành phần kinh tế Về quan hệ tổ chức quản lý, hình thành nhiều quy mơ sản xuất (như tập đồn kinh tế lớn, doanh nghiệp, cơng ty cổ phần, hợp tác xã, kinh tế hộ ) thực chế thị trường Về quan hệ phân phối, đa dạng hình thức, vào mức đóng góp vốn, hiệu sản xuất, trình độ lực điều tiết an sinh XH Sự vận dụng đắn, sáng tạo quy luật phù hợp QHSX với trình độ phát triển LLSX thời kỳ đổi làm cho kinh tế nước ta có bước phát triển vượt bậc Nền kinh tế khỏi tình trạng khủng hoảng, tạo đà cho phát triển, tốc độ tăng trưởng kinh tế cao Trong giai đoạn để phát triển LLSX, cần phải: CNH, HĐH đất nước; Phát triển khoa học kỹ thuật, khoa học công nghệ; Phát triển nguồn lực người cụ thể nâng cao dân trí, phát triển mạnh giáo dục đào tạo văn hóa; Phát triển kinh tế nhiều thành phần định hướng XHCN; Nâng cao vai trò lãnh đạo Đảng, quản lý nhà nước; Mở rộng quan hệ quốc tế Liên hệ ? Khi trình độ LLSX cịn thủ cơng tính chất cá nhân Nó thể chỗ người sử dụng nhiều cơng cụ khác q trình sản xuất để tạo sản phẩm Khi sản xuất máy đời trình độ LLSX cơng nghiệp người sử dụng nhiều mà công cụ, phận, chức năng, trình sản xuất phải nhiều người tham gia, sản phẩm lao động thành nhiều người Là chuyên viên PGD &ĐT cá nhân phụ trách mảng CNTT, phân tích TLSX đại LLSX phải đáp ứng phải chủ động làm chủ nhiêu Với chức quản lý chuyên môn tin học cá nhân tự nhận định : Phương tiện CNTT ( máy tính) cơng cụ đại mà nước ngồi( nhà khoa học) nghiên cứu sở hữu vận dụng nó, để sử dụng hết chức thật vơ vàn, nhận định điều cá nhân phải nghiên cứu, tìm tịi cuối tìm lập luận để vận dụng cho cấp trường học Mầm non, TH , THCS huyện Muốn theo ý muốn cần phải xâu sát sở( tầng cấp học) xem tình hình thực tế TLSX ( máy tính ) cấp học ? người (LLSX) sử dụng trình độ để có phương hướng đào tạo, chỉnh sửa nhằm giúp đơn vị vận dụng trúng mục đích việc ứng dụng CNTT vào dạy học Từ năm 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo có định lấy việc « ứng dụng CNTT làm chủ đề năm học » việc đạo, giám sát cá nhân tơi phụ trách mảng CNTT phải có sát với sở nhằm đáp ứng : Máy tính người sử dụng máy tính cách thục đáp ứng cho dạy học khơng để có chênh lệch q lớn, mục tiêu câu hỏi : « Quan hệ sản xuất phải phù hợp với trình độ phát triển lực lượng sản xuất môn tin học » ngành Giáo dục Đào tạo huyện Nga Sơn nói riêng Câu hỏi : Phân tích tích độc lập tương đối ý thức xã hội so với tồn xã hội, ý nghĩa vấn đề xây dựng đời sống văn hóa tinh thần thời kỳ CNH, HĐH nước ta ( Cách 2: Bác Hồ viết: “ Để cải tạo xã hội, mặt phải cải tạo vật chất, tăng gia sản xuất , mặt phải cải tạo tư tưởng Nếu tư tưởng xã hội chủ nghĩa (XHCN)thì khơng làm việc xã hội chủ nghĩa được”.Bằng lý luận triết học Mác – Lê – Nin mối quan hệ biện chứng tồn xã hội ý thức xã hội , đồng chí giải thích luận điểm nêu ý nghĩa vấn đề việc nâng cao ý thức tư tưởng thời kỳ CNH, HĐH nước ta Trả lời 10 Như biết, nhà tâm lịch sử cho rằng, động lực phát triển xã hội ý thức xã hội, ý chí người hay lực lượng tinh thần siêu nhiên, như: ý niệm tuyệt đối, tinh thần giới định Đối lập với quan điểm sai lầm trên, Chủ nghĩa Mác quy luật tồn xã hội định ý thức xã hội quy luật bản, chi phối thúc đẩy tiến trình vận động lịch sử; đời sống tinh thần xã hội hình thành phát triển sở đời sống vật chất; tượng tinh thần tư tuởng người xã hội nảy sinh từ thực vật chất Đó sở lý luận khoa học giúp cho giai cấp vô sản lực lượng tiến xã hội xây dựng sách, biện pháp nhằm cải tạo xã hội xây dựng chế độ xã hội tiến Theo triết học Mác, tồn xã hội (TTXH) phạm trù đời sống vật chất toàn điều kiện sinh hoạt vật chất quan hệ vật chất xã hội Tồn xã hội bao gồm yếu tố: phương thức sản xuất vật chất, điều kiện tự nhiên - hoàn cảnh địa lý, dân số mật độ dân số Trong đó, phương thức sản xuất yếu tố quan trọng nhất, phương thức sản xuất vật chất sở khách quan để xác lập trì tồn xã hội Ý thức xã hội (YTXH) mặt tinh thần đời sống xã hội, bao gồm toàn quan điểm, tư tưởng tình cảm, tâm trạng cộng đồng xã hội, nảy sinh từ tồn xã hội họ phản ánh tồn xã hội giai đoạn lịch sử cụ thể định Ý thức xã hội tượng phức tạp, xem xét góc độ khác Như, phân loại theo nội dung lĩnh vực phản ánh, YTXH bao gồm ý thức trị, ý thức pháp quyền, ý thức đạo đức, ý thức tôn giáo, ý thức thẩm mỹ Theo mức độ khái quát YTXH bao gồm ý thức thông thường, ý thức lý luận Theo trình độ phản ánh, YTXH bao gồm tâm lý XH hệ tư tưởng Tâm lý xã hội tượng tinh thần đời sống xã hội, bao gồm tồn tình cảm, tâm trạng, thói quen, tập quán người, phận xã hội tồn xã hội hình thành cách tự phát tác động trực tiếp điều kiện sống hàng ngày họ, phản ánh điều kiện sống, thân đời sống Từ khái niệm cho thấy, tâm lý XH phản ánh trực tiếp, tự phát điều kiện sinh sống hàng ngày người nên mang nặng dấu ấn kinh nghiệm Gắn chặt với xúc cảm, tình cảm, phong tục, tập quán nên tồn dai dẳng Mặt khác, tâm lý xã hội đa dạng, phong phú, phức tạp, dễ lây lan biến đổi thường xuyên Hệ tư tưởng tư tưởng, quan điểm hệ thống hoá thành lý luận, thành học thuyết xã hội, phản ánh lợi ích giai cấp định hệ thống quan điểm triết học, trị, pháp luật, kinh tế Khác với tâm lý xã hội, hệ tư tưởng tư tưởng, quan điểm khái quát thành học thuyết từ phản ánh gián tiếp Trong xã hội có giai cấp, hệ tư tưởng giai cấp thống trị hệ tưởng thống trị xã hội Trong thực tế hệ tư tưởng phản ánh tồn xã hội có hai khả năng: P/ánh tồn xã hội hệ tư tưởng khoa học P/ánh sai tồn xã hội hệ tư tưởng phản khoa học Theo quan điểm triết học Mác, tồn xã hội định ý thức xã hội, ý thức xã hội phản ánh tồn xã hội phụ thuộc tồn xã hội, ý thức xã hội hồn tồn khơng có đời sống độc lập, mà phản ánh tồn xã hội Vì vậy, tồn xã hội ý thức xã hội ấy, tồn xã hội (nhất phương thức sản xuất) thay đổi tư tưởng, quan điểm trị, pháp quyền, triết học, đạo đức, văn học, nghệ thuật, v.v sớm muộn thay đổi theo 11 Mặc dù YTXH phản ánh TTXH, TTXH định trình tồn tại, phát triển, YTXH khơng phụ thuộc cách máy móc vào TTXH mà có tính độc lập tương đối Bởi vì, trình phản ánh YTXH vừa chịu quy định quy luật TTXH, vừa chịu quy định quy luật phản ánh Mặt khác, YTXH phản ánh TTXH nhiều hình thái ý thức, hình thái có quy luật vận động riêng Biểu tính độc lập tương đối YTXH so với TTXH Một là, ý thức xã hội thường lạc hậu so với tồn xã hội, điều thể tồn xã hội cũ đi, tồn xã hội đời, toàn ý thức xã hội cũ chưa đi, toàn ý thức xã hội chưa đời kịp thời Nguyên nhân lạc hậu YTXH: Thứ nhất, vận động biến đổi TTXH nhanh tác động người YTXH phản ánh không kịp trở nên lạc hậu Mặt khác, ý thức xã hội phản ánh TTXH, nên nhìn chung biến đổi sau có biến đổi tồn xã hội Thứ hai, sức mạnh thói quen, truyền thống, tập quán tính lạc hậu, bảo thủ số hình thái ý thức xã hội Thứ ba, YTXH ln gắn với lợi ích nhóm, tập đoàn người, giai cấp định xã hội.Vì vậy, tư tưởng cũ, lạc hậu thường lực lượng xã hội phản tiến lưu giữ, truyền bá nhằm chống lại lực lượng tiến Hai là, ý thức xã hội vượt trước tồn xã hội Trong khẳng định tính lạc hậu ý thức xã hội so với tồn xã hội, triết học Mác Lênin đồng thời thừa nhận rằng, điều kiện định phận tư tưởng người có tính vượt trước Đó tư tưởng lý luận khoa học, tư tưởng dự báo tương lai có tác dụng đạo hoạt động thực tiễn người, hướng hoạt động người vào giải nhiệm vụ vận động thực tiễn địi hỏi Tuy nhiên, nói, tư tưởng tiên tiến vượt trước tồn xã hội dự kiến trình khách quan phát triển xã hội khơng có nghĩa trường hợp ý thức xã hội thoát ly khỏi tồn xã hội, khơng cịn bị tồn xã hội định nữa.lại, tư tưởng khoa học tiên tiến gắn chặt với tồn xã hội, phản ánh xác, sâu sắc tồn xã hội Trong thực tế vượt trước YTXH so với TTXH có hai khả xảy Vượt trước phản ánh phù hợp với quy luật vận động TTXH (nhận thức đúng) vượt trước khoa học thúc đẩy tồn xã hội phát triển Vượt trước phản ánh không phù hợp với quy luật TTXH gọi vượt trước mang tính ảo tưởng (nhiều xuất phát từ tình cảm chủ quan tuý) kìm hãm phát triển TTXH Ba là, ý thức xã hội có tính kế thừa phát triển Kế thừa quy luật khách quan vận động phát triển vật, tượng Khơng có sv, ht q trình vận động, phát triển lại mảnh đất trống khơng mà có tiếp thu, kế thừa yếu tố định.Vì vậy, trình vận động phát triển, YTXH thời đại không phản ánh TTXH thời đại đó, mà ln có kế thừa tư tưởng, giá trị văn hoá hệ trước, thời đại trước để lại Thí dụ, chủ nghĩa Mác kế thừa tinh hoa tư tưởng loài người mà trực tiếp triết học cổ điển Đức, kinh tế trị học cổ điển Anh chủ nghĩa xã hội không tưởng Pháp Sự kế thừa YTXH xã hội có giai cấp ln mang tính g/c Nội dung kế thừa mục đích lợi ích g/c chi phối, định Các g/c tiên tiến kế thừa di sản tư tưởng tiến XH cũ để lại Thí dụ, làm cách mạng tư sản chống phong kiến, nhà tư tưởng giai cấp tư sản khơi phục tư tưởng vật nhân thời đại cổ đại Ngược lại, g/c lỗi thời, phản động lại khôi phục tư tưởng phản tiến hệ trước Bốn là, tác động qua lại hình thái ý thức xã hội phát triển chúng 12 Ý thức xã hội bao gồm nhiều phận, nhiều hình thái ý thức khác nhau, trình tồn tại, mặt, hình thái YT ln bị qui định tồn xã hội, mặt khác, hình thái YT lại có tác động lẫn Đồng thời, lịch sử phát triển YTXH cho thấy, thông thường thời đại, tuỳ theo hồn cảnh LS cụ thể có hình thái YT lên hàng đầu tác động mạnh đến hình thái YT khác Chẳng hạn thời cổ đại Tây Âu triết học nghệ thuật đóng vai trị đặc biệt Thời Trung Cổ Tây Âu tơn giáo ảnh hưởng mạnh mẽ đến triết học, nghệ thuật, pháp quyền Trong xã hội có giai cấp, hình thái ý thức trị chi phối hình thái YTXH khác(đường lối trị định hướng cho pháp luật, đạo đức, khoa học, nghệ thuật …) Năm là, YTXH tác động trở lại TTXH, tác động diễn theo hai khả Thứ nhất, tác động tích cực TTXH Nếu YTXH phản ánh quy luật vận động, phát triển TTXH thơng qua hoạt động thực tiễn người thúc đẩy PTSX phát triển, góp phần cải biến điều kiện tự nhiên, hoàn cảnh địa lý theo hướng có lợi cho người SXVC, điều chỉnh dân số điều kiện dân cư phù hợp với điều kiện kinh tế, địa lý…trên sở đó, thúc đẩy XH phát triển theo hướng tiến Thứ hai, tác động tiêu cực tồn xã hội: Nếu ý thức xã hội phản ánh không quy luật vận động, phát triển tồn xã hội (lạc hậu, phản tiến bộ, vượt trước ảo tưởng, ý chí ) thơng qua hoạt động thực tiễn người cản trở sản xuất vật chất phát triển, huỷ hoại môi trường sống tự nhiên, làm cân dân số mật độ dân cư tức kìm hãm phát triển xã hội theo hướng tiến Mức độ, tính chất hiệu tác động YTXH TTXH phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: Tính tiến bộ, cách mạng hay lạc hậu, phản động chủ thể mang YTXH; Tính khoa học hay khơng YTXH; Mức độ thâm nhập YTXH vào quảng đại quần chúng nhân dân; Năng lực triển khai, thực hóa YTXH vào hoạt động thực tiễn chủ thể lãnh đạo, quản lý Nghiên cứu mối quan hệ biện chứng tồn xã hội ý thức xã hội cho ý nghĩa thực tiễn Đó là, ý thức xã hội tồn xã hội định; mặt khác, ý thức xã hội tác động trở lại tồn xã hội thông qua hoạt động thực tiễn người Do muốn xây dựng đời sống tinh thần, xây dựng văn hóa người XHCN Việt Nam phải cải tạo tồn xã hội nó, đồng thời phải phát huy lực tinh thần toàn xã hội Cụ thể: Không ngừng nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho nhân dân, yêu cầu phát triển kinh tế nhiệm vụ hàng đầu để tạo tồn xã hội Trên thực tế, để phát triển kinh tế phải phát huy vai trò tinh thần, văn hố (phải có tri thức kinh tế, tri thức khoa học kỹ thuật ) Vì vậy, với phát triển kinh tế phải nâng cao đời sống tinh thần, nâng cao đạo đức, tư tưởng Phải đẩy mạnh cách mạng tư tưởng văn hoá, việc bước làm cho chủ nghĩa Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh tảng tinh thần xã hội;đồng thời nâng cao tri thức văn hoá, khoa học làm động lực phát triển kinh tế Liên hệ? (tập trung vào liên hệ thực tiễn việc xây dựng đạo đức mới, tư tưởng như: học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, xây dựng giá trị đạo đức mới, đưa pháp luật vào quần chúng, nâng cao trình độ dân trí; xố bỏ tư tưởng lạc hậu ngành, địa phương, đơn vị) 13