skkn một số biện pháp hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi làm và trải nghiệm đồ chơi tự tạo tại trường mầm non thúy sơn

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Đất nước ta đà phát triển, lớn mạnh mặt lĩnh vực Trong thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa, kinh tế phát triển, người tư linh hoạt, động sáng tạo Do nhu cầu đời sống sinh hoạt người ngày cao, mặt hàng phục vụ cho người sống, sinh hoạt vui chơi cần đa dạng phong phú Cùng với phát triển lớn mạnh, thị trường đồ chơi đặc biệt đồ chơi trẻ em dồi mang tính thẩm mỹ cao Qua hoạt động với loại đồ chơi phát triển cho trẻ trí tuệ, tình cảm thể chất tinh thần Đối với trẻ mầm non, qua vui chơi trẻ chia sẻ niềm vui với bạn bè, cộng đồng , tình cảm, tình yêu đến với bé nhẹ nhàng gần gũi, làm cho giới xung quanh trẻ tươi đẹp hơn, mở rộng Tuổi thơ trẻ trở thành kỷ niệm quý báu theo suốt đời Bởi thơng qua hoạt động chơi trải nghiệm với đồ chơi, phương tiện hình thành trẻ phẩm chất đạo đức sáng, tính đồn kết, giáo dục trẻ biết cảm nhận tình yêu quê hương, đất nước Qua chơi trẻ biết tái tạo lại sống sinh hoạt hàng ngày, từ biết ơn kính trọng ơng, bà, bố, mẹ giáo dục lòng nhân cho trẻ Từ lợi ích loại đồ chơi mang lại cho trẻ chơi, song bên cạnh cịn tồn mặt trái đồ chơi cho trẻ như: Đồ chơi sẵn có sản xuất tràn lan, trơi nhiều, chưa quản lý chặt chẽ cấp quyền nên có nhiều loại đồ chơi độc hại mang tính bạo lực, thiếu an tồn, khơng đảm bảo tính vệ sinh ảnh hưởng trưc tiếp đến tinh thần sức khỏe trẻ Và thực tế cho thấy nhu cầu mua sắm đồ chơi cho trẻ cao Những gia đình có điều kiện chơi, du lịch mua sắm đồ chơi cho đẹp, đảm bảo an toàn cho trẻ ngược lại gia đình khơng có điều kiện mua đồ chơi trung quốc rẻ tiền ảnh hưởng trực tiếp đến sức khỏe trẻ Việc lựa chọn đồ chơi phù hợp với độ tuổi theo đặc điểm sở thích trẻ dễ dàng gia đình có điều kiện kinh tế vùng thành phố Nhưng đối khu vực miền núi nói chung vùng nơng thơn có điều kiện kinh tế đặc biệt khó khăn nói riêng việc lựa chọn mua sắm đồ chơi cho trẻ em điều Để có đồ chơi cho trẻ chơi cần phải tận dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương Ở trường mầm non để trẻ phát triển cô giáo phải người thực tốt nhiệm vụ giáo dục mình, ln linh động sáng tạo giúp trẻ thông qua chơi mà học, học mà chơi Hiện trường mầm non phát động phong trào làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, mang lại hiệu cao, có số cán giáo viên thực tốt làm nhiều đồ chơi đẹp mang tính thẩm mỹ, Tuy nhiên số lượng đồ chơi ít, chưa đủ cho trẻ chơi hoạt động hàng ngày, nên dừng lại mức độ trưng bày, nhìn ngắm để góc Trẻ chưa làm trải nghiệm với loại đồ chơi Đặc biệt đồ chơi làm từ ngun vật liệu sẵn có địa phương cịn hạn chế Do trị chơi mang đậm sắc dân tộc dân gian trò chơi truyền thống địa phương bị mai Là giáo viên mầm non thấy việc cho trẻ làm trải nghiệm đồ chơi tự tạo việc làm vô quan trọng Nếu trẻ làm, chơi trải nghiệm hình thành phát triển trẻ kỹ bản, thể khéo léo nhanh nhẹn linh hoạt hoạt động học chơi Hồn thiện cho trẻ mặt đức, trí, thể, mỹ Chính tơi ln suy nghĩ trăn trở làm sao, làm để bé có đồ chơi, trẻ làm trải nghiệm với đồ chơi cách tốt Vì mạnh dạn lựa chon đề tài “Một số biện pháp hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm trải nghiệm đồ chơi tự tạo trường mầm non Thúy Sơn” để nghiên cứu áp dụng 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở lí luận thực tiễn hướng dẫn cho trẻ trãi nghiệm với đồ chơi tự tạo, nhằm mục đích tập trung nghiên cứu, tìm lựa chọn số biện pháp “Một số biện pháp hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm trải nghiệm đô chơi tự tạo trường Mầm non Thúy Sơn ” Tìm phương pháp nhằm rèn luyện số kỹ trẻ biết làm đồ dùng đồ chơi cô, trẻ biết trải nghiệm đồ chơi cách tốt Giúp trẻ không thấy nhàm chán với đồ chơi, thường xuyên tiếp xúc với đồ chơi phong phú nhiều chủng loại lại không tốn kếm kinh phí tận dụng ngun vật liệu sẳn có địa phương góp phần bảo vệ mơi trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tập trung nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm trải nghiệm đồ chơi tự tạo” trường mầm non Thúy Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu, xây dựng sở lý thuyết Thu thập, phân tích, tổng hợp tài liệu đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ 5-6 tuổi qua tài liệu, sách báo 1.4.2.Phương pháp khảo sát thực tế, thu thập thông tin Khảo sát tình hình thực tế trẻ, biện pháp tác động trẻ Kết đạt được, tồn tại, hạn chê, nguyên nhân để từ lựa chọn biện pháp phù hợp, việc làm đồ dùng đồ chơi trẻ trải nghiệm đồ dùng đồ chơi nhớm lớp 1.4.3 Phương pháp thống kê, thực nghiệm sử lý số liệu Lựa chọn biện pháp phù hợp áp dụng vào thực tế Đánh giá kết đạt so sánh kết trước sau áp dụng biện pháp 2 GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 Cơ sở lý luận Chúng ta hiểu, đồ chơi dành cho trẻ nhỏ khơng đơn đồ chơi giúp em giải trí, vui đùa Mà cịn tích hợp khả giáo dục, bổ trợ cho trẻ kỹ năng, kiến thức định cần thiết sống [1] Trải nghiệm trình hoạt động để tạo kiến thức kinh nghiệm giúp người hiểu biết sống xung quanh.[2] Trong sống phải có q trình trải nghiệm.Từ tích lũy kiến thức, kỹ để thực có hiệu công việc sống hàng ngày Với trẻ nhỏ, việc cho trẻ chơi trải nghiệm với đồ chơi vơ quan trọng Nó kích thích khả sáng tạo, phát triển tư duy, khả quan sát tìm kiếm, phản xạ có khéo léo giúp trẻ phát triển toàn diện lĩnh vực Vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ lứa tuổi mầm non Đặc biệt tuổi ấu thơ trải qua thời chơi cây, đất cát, hột hạt, rơm rạ, dây len… Đối với trẻ nhỏ đồ chơi ăn tinh thần khơng thể thiếu sống hàng ngày Nó cần cho trẻ thức ăn, nước uống Con người ln có nhu cầu vui chơi, giải trí Người lớn sau lao động mệt mỏi, căng thẳng thư giãn hoạt động vui chơi giải trí thấy tâm hồn thoải mái.thư thái Với trẻ em vậy, nhu cầu vui chơi để trưởng thành, khôn lớn lại cần thiết Khi trẻ hướng dẫn cách chơi với đồ chơi, trò chơi phù hợp với lứa tuổi, giới tính, có nghĩa em bắt đầu tham gia vào trình tư duy, học hỏi cách chủ động Điều giúp cho em trở nên hoạt bát, thơng minh mà cịn góp phần hình thành nhân cách, giúp em phát triển trí não, say mê tìm tịi, khám phá tượng xung quanh Ngược lại đứa trẻ khơng có đồ chơi, khơng hịa đồng vui chơi trị chơi bạn, thơ thẩn góc đó, trẻ lầm lỳ, khơng hoạt bát phát triển trí tuệ chậm đứa trẻ thơng minh lanh lợi , hoạt bát khỏe mạnh Vì trẻ em hồn thiện phát triển thân qua chơi với đồ chơi, trò chơi Ở mục 2.1: Đoạn: Như hiểu….nhất định cần thiết sống Tham khảo nguyên văn từ tài liệu TLTK số Từ đoạn: Trãi nghiệm …đến sống xung quanh tham khảo nguyên văn tài liệu TLTK số Từ đoạn sống…các trò chơi, đò chơi tác giả tự viết Đồ chơi có ý nghĩa vai trò quan trọng việc giáo dục phát triển trí tuệ cho trẻ mẫu giáo Quá trình trẻ chơi với đồ chơi giúp trẻ khám phá đặc điểm thuộc tính đồ chơi, qua hình thành trẻ ý, ghi nhớ có chủ định, góp phần vào phát triển trí tuệ, tích lũy biểu tượng sở cho hoạt động tư duy, tưởng tượng sáng tạo thông qua trị chơi với đồ chơi giáo viên lồng ghép kỹ chơi cách tự nhiên Trẻ nhỏ cần nhiều hội để học khám phá thông qua việc chúng chơi hàng ngày Qua chơi trải nghiệm trẻ phát triển hiểu biết, kỹ nhiều tình khác nhau, vai trò đồ chơi việc trẻ trải nghiệm với đồ chơi yếu tố thúc đẩy trẻ thực nhiều hành động thao tác khác nhằm phát triển toàn diện cho trẻ Đồ chơi trải nghiệm đồ chơi cần thiết có tác dụng ý nghĩa to lớn sau sắc trẻ độ tuổi mầm non Có thể nói lớp học mầm non khơng thể thiếu đồ chơi, trải nghiệm đồ chơi trẻ Nó ví giáo viên mầm non lên lớp khơng thể khơng có đồ dùng dạy học Do hình thức giáo cần cung cấp cho trẻ chơi trải nghiệm với đồ chơi nhiều tốt Vì đồ chơi có vai trị vơ quan trọng đồ chơi mầm non tự làm, đơn giản trẻ làm trải nghiệm với đồ chơi tự tạo, có tác dụng giúp trẻ tiếp cận giới xung quanh, giúp trẻ giải trí học tập tốt Do đó, từ lứa tuổi mầm non, không trau dồi kiến thức cho trẻ sống xung quanh, mà điều quan trọng rèn cho trẻ có số kỹ việc trẻ chơi, làm trải nghiệm đồ chơi Đó nhiệm vụ quan trọng đối vởi trẻ mẫu giáo Đó tảng vững để trẻ lực tốt, tri tuệ nhân cách tốt tương lai 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong năm gần đây, phòng giáo dục Ngọc Lặc Trường mầm non Thúy Sơn trọng đến việc nâng cao chất lượng công tác chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ Giáo viên phụ trách nhóm lớp có nhiều sáng tạo việc thực nhiệm vụ giao Đặc biệt nhà trường trọng đến việc hướng dẫn làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ trải nghiệm đồ chơi Trong thực nhiệm vụ mục tiêu phát triển nhà trường nói chung lớp mẫu giáo 5- tuổi nói riêng, có thuận lợi gặp số khó khăn sau 2.2.1.Thuận lợi Trong năm học 2017- 2018 nhà trường tiếp tục triển nhiệm vụ hướng dẫn trẻ làm trãi nghiệm đồ chơi tự tạo Lớp mẫu giáo 5-6 tuổi quan tâm đạo nhà trường Lớp bố trí giáo viên có trình độ chuẩn, động, sáng tạo công việc Tâm huyết với nghề tận tâm chu đáo chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ Lớp có 30 cháu học chuyên cần 100%, cháu phát triển tốt thể chất trí tuệ Phần lớn giáo viên có ý thức việc tự làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động trẻ Trẻ thích thú tham gia làm cô đồ dùng, đồ chơi tự tạo Phụ huynh ln nhiệt tình đưa đón thường xuyên, trao đổi với giáo viên, phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm lớp việc góp phế liệu để làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo 2.2.2 Khó khăn Tuy thuận lợi việc chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ lớp tơi phụ trách cịn gặp số khó khăn định sau: Số giáo viên có kỹ làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo cho trẻ cịn (dưới 50% so với tổng số giáo viên) Một số giáo viên chưa có ý thức cao tầm quan trọng đồ dùng, đồ chơi tự tạo trẻ Nên làm cịn mang tính chống đối, chủ yếu để phục vụ cho đợt kiểm tra, tra nhà trường Một số trẻ đầu năm đến lớp chưa mạnh dạn tự tin, nên việc trẻ làm trải nghiệm đồ chơi cịn hạn chế Đơi trẻ chơi chưa biết chơi thành thạo với đồ chơi Mặc dù phụ huynh quan tâm đến điều kiện kinh tế cịn gặp nhiều khó khăn nên mua sắm nhiều đồ chơi cho tr 2.2.3 Kết thực trạng Nm hc 2017-2018 lớp mẫu giáo 5-6 tuổi tơi phụ trách có 30 cháu Qua trình khảo sát trẻ làm đồ chơi trải nghiệm đồ chơi vào đầu tháng năm học 2017-2018 với kết đạt sau: Khảo sát đầu năm TT Nội dung khảo sát Trẻ biết làm đồ, dùng đồ chơi cô Biết trải nghiệm đồ chơi thông qua hoạt động học Biết trải nghiệm đồ chơi thông qua hoạt động khác Trẻ hứng thú trải nghiệm qua đồ chơi Tổng số trẻ KS Đạt Chưa đạt Số trẻ % Số trẻ % 30 11 37% 19 63% 30 12 40% 18 60% 30 12 40% 18 60% 30 10 33% 20 67% Từ thực trạng tơi sau tìm hiểu nguyên nhân, tìm hiểu kỹ đặc điểm sinh lý trẻ lớp, bàn bạc thỏa thuận với giáo viên phụ trách lớp với đưa nội dung kế hoạch để “Hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm trải nghiệm đồ chơi tự tạo trường mầm non Thúy Sơn” với biện pháp cụ thể sau 2.3 Một số biện pháp hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm trải nghiệm đồ chơi tự tạo 2.3.1 Biện pháp 1: Hướng dẫn trẻ làm đồ chơi tư tạo cô Để đáp ứng với nhu cầu chơi trẻ, đồ dùng, đồ chơi phải phong phú, đa dạng phù hợp với trẻ mầm non nhằm phục vụ cho việc chăm sóc giáo dục trẻ Tuy nhiên đồ dùng đồ chơi để trẻ trải nghiệm thiếu, đặc biệt đồ chơi tự tạo giáo viên cịn dùng để trưng bày Những đồ dùng đồ chơi lớp chưa thực khơi gợi kích thích, hút trẻ Nhận thức điều tơi trao đổi bàn bạc thống với giáo viên lớp tìm số biện pháp để hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi cô, nhằm cung cấp thêm số đổ dùng, đồ chơi cần thiết cho trẻ Ngoài chúng tơi tìm kiếm ngun vật liệu sẵn có địa phương, để hướng dẫn cho trẻ làm đồ chơi Ngồi việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động học hàng ngày tơi cịn làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động khác chủ đề khác Trước hướng dẫn trẻ làm đồ chơi, lên kế hoạch từ khâu chuẩn bị nguyên vật liệu, học liệu để hướng dẫn trẻ làm, Trong trình thực tơi ln ý tính sư phạm, tính kinh tế tính thẩm mỹ cao, có tính sáng tạo đảm bảo an toàn, vệ sinh Những đồ chơi trẻ làm đa số tư nguyên vật liệu gần gũi dễ tìm bất cớ nơi đâu như: Lá cây, vỏ sò, vải vụn, rơm rạ, vỏ hộp sữa, đĩa CD, ông hút…Với ngun vật liệu tơi thấy trẻ thực phát huy khéo léo sáng tạo Hàng ngày tơi ln quan tâm gần gũi trẻ để tìm hiểu xem trẻ thích chơi loại đồ chơi gì? Tơi tìm kiếm, lựa chọn mẫu đồ chơi mới, đồ chơi đơn giản, tận dụng phế thải sử qua dụng hàng ngày để hướng dẫn trẻ thực Tơi cịn sưu tầm thêm mẫu đồ chơi mạng, sách, tạp chí…Để làm phong phú đồ chơi lớp cho bé Ví dụ: Tôi gom hộp bánh, hộp chè, sữa, tre, nứa, …Sau tơi dùng ngun liệu làm thành trống cơm, trống con, phách trẻ cho trẻ cắt dán bơng hoa, chấm trịn dán trang trí lên trống; Trẻ tự làm vật từ vỏ hộp sữa trẻ ấn bẹp đầu trẻ kéo mép lên phía tạo thành tai mèo thỏ Tuy sản phẩm trẻ chưa đẹp, trẻ thích thú tự tạo sản phẩm ( Ảnh trẻ cô làm trải nghiệm đồ chơi) Ở lớp tạo cho trẻ hứng thú ham học hỏi cách làm đồ chơi với Tơi ln động viên, khích lệ khen trẻ để trẻ hứng thú tự tin, mạnh dạn tham gia hoạt động Sau trẻ làm xong cho trẻ tự mang đồ dùng trưng bày góc chơi Có thực tế lớp tơi qua quan sát tơi thấy chiều hơm có cháu mẹ đến đón, trẻ liền dắt tay mẹ đến góc trưng bày đồ chơi lớp tự tin hồn nhiên cháu khoe với mẹ “ Mẹ ơi, đồ chơi làm cô giáo đấy” Từ phế liệu tưởng chừng vô tri, vô giác qua bàn tay khéo léo cô trẻ trở nên sống động gần gũi Trẻ vui tự hào tự tay làm đồ chơi thích Qua lần làm đồ chơi tơi thấy trẻ có niềm say mê hứng thú tự tin hoạt động Vì giáo viên cần khai thác gần gũi với nhu cầu hứng thú trẻ Tránh áp đặt, gị bó để phát huy khả sáng tạo trẻ Từ trẻ hăng say, hứng thú tham gia hoạt động 2.3.2 Biện pháp 2: Trẻ hoạt động trải nghiệm với đồ chơi thông qua hoạt động học hoạt động khác Ở hoạt động học hay hoạt động lúc nơi thấy việc cho trẻ chơi trải nghiệm đồ chơi cịn hạn chế Do chưa khơi gợi cảm xúc, kích thích mong muốn chơi trẻ Chính cố gắng tạo môi trường học tập thân thiện có tính thẩm mỹ cao nhằm nâng cao mối quan hệ tự tin giáo viên với trẻ trẻ với trẻ Nhận thức điều tơi tạo mơi trường lớp học, góc hoạt động phù hợp Đặc biệt thu hút trẻ tham gia trải nghiệm với đồ chơi thông qua hoạt động học hoạt động học lúc nơi *Với hoạt động học Không dừng lại việc hướng dẫn cho trẻ làm đồ chơi cô, mà cịn cho trẻ trải nghiệm đồ chơi qua môn học như: Thông qua môn âm nhạc; Tạo hình; Thể dục; Tốn; Khám phá xã hội… Ngay từ đầu năm học lựa chọn nội dung, đề tài chủ đề để trẻ làm nhiều đồ dùng đồ chơi cho trẻ trải nghiệm, học tập Tôi thấy trẻ chơi hay trẻ học trẻ tỏ vơ hứng thú, thích thú Ví dụ: Mơn âm nhạc Với đề tài: “Vận động theo tiết tấu chậm hát voi con” (chủ đề động vật) trẻ chọn dụng cụ âm nhạc làm như: Dàn trống hộp bánh, phách tre, trống bỏi,… Khi trẻ vận động, trải nghiệm cách cho cầm phách tre, lắc trống bỏi, đánh trống Khi trẻ trải nghiệm đồ dùng trẻ hứng thú linh hoạt lựa chọn đồ dùng âm nhạc theo ý thích Đối với trị chơi âm nhạc, việc cho trẻ trải nghiệm với đồ chơi cịn phong phú nhiều ví dụ: Tơi làm đồ dùng vòng quay đa đĩa CD xốp bi tít để trẻ chơi trị chơi chọn hình đoán tên hát Khi trẻ trải nghiệm với đồ chơi trẻ tháo lắp đĩa CD sau lần chơi biết cách thay đổi vị trí đĩa CD, qua lần chơi giúp thích thú với đồ chơi này, từ cịn biết chơi nhiều cách chơi khác *Thông qua môn thể dục Với hoạt động trẻ có nhiều hội trải nghiệm với đồ chơi tự tạo Những lần trải nghiệm giúp cho trẻ phát triển thể chất cách tốt từ trẻ có kỹ chơi với loại đồ mà trẻ thích Ví dụ: Với đề tài “Đi theo đường zích zắc - ném xa ” Với đề tài nội dung tập phát triển chung tơi chuẩn bị vịng, gậy thể dục tre để trẻ dùng, với vận động cho trẻ cầm hộp sữa để xếp thành đường zích zắc hướng dẫn Ngồi trẻ trải nghiệm với trò chơi dân gian để ném như: Ném còn; ném vòng vào cổ chai… Khi trẻ sử dụng đồ dùng tham gia chơi trị chơi thơng qua học thể dục thấy trẻ phát triển tố chất nhanh, mạnh, khỏe, bền bỉ, dẻo dai Thông qua môn học trẻ trãi nghiệm với đồ dùng đồ chơi tự mà trẻ làm Trẻ thích thú, hào hứng không cảm thấy nhàm chán trước tham gia hoạt động học Đó nguồn động lực giúp cố gắng hơn, sáng tạo làm đồ chơi cho trẻ * Trong hoạt động lúc - nơi Cùng với việc cho trẻ trải nghiệm với đồ chơi tiết học quan tâm đến việc tổ chức cho trẻ trải nghiệm với đồ chơi hoạt động lúc nơi như: Hoạt động góc, hoạt động trời, dao chơi tham quan, …Qua hoạt động trẻ trải nghiệm tích cực với đồ chơi, từ làm cho trẻ hứng thú muốn đến lớp Tạo cho trẻ thích thú “mỗi ngày đến trường niềm vui”.[3] *Thơng qua hoạt động góc Đây hoạt động trẻ thể sở thích kĩ Vì tơi ln ln tổ chức tốt hoạt động này, trẻ trải nghiệm chơi với đồ chơi chủ yếu đồ chơi truyền thống địa phương Ở khu phân vai: Đối với khu vực trẻ trải nghiệm vai chơi cách thực Khi trẻ nhập vai chơi đặc biệt góc chơi tơi bố trí cho trẻ chơi ngồi sân trường, với trị chơi phù hợp với chủ đề với đồ chơi mà chuẩn bị đẹp mắt, hấp dẫn đặc biệt độ chơi truyền thống địa phương Với loại đồ chơi nhằm tái tạo lại sống sinh hoạt người xưa Ví dụ: Tôi chuẩn bị loại đồ chơi như: Chỏng tre, rổ, giá, mẹt, quang gánh, thúng, mủng, dón…Các cháu tự lựa chọn nhóm chơi ( bán hàng) trẻ bắt đầu trải nghiệm chơi: Trẻ đeo dón mua hàng dùng quang gánh để bán loại hoa cô khâu từ vải dạ… Khi trẻ trải nghiệm với vai chơi chơi bán hàng, trẻ dùng mẹt, rổ rá mà cô chuẩn bị sẵn đề đựng loại rau củ khâu từ vải vụn Ví dụ: Khi trẻ sử dụng mẹt để bày bán trẻ biết phân loại loại rau củ khác mẹt đựng mướp mẹt đựng cam, khế… Ở mục 2.3.2: Đoạn: Tạo cho trẻ ….niềm vui Tham khảo nguyên văn từ tài liệu TLTK số Từ đoạn là…mẹt đựng cam, khế tác giả tự viết (Hình ảnh: Trẻ chơi khu phân vai) Từ việc trẻ trải nghiệm sử đồ chơi qua trò chơi giúp trẻ phát triển tình cảm, kỹ giao tiếp Khi chơi trẻ thực động tác chơi tự nhiên với đồ chơi góc chơi Với trị chơi khác như: Trị chơi bác sĩ, nấu ăn… Các cháu trãi nghiệm nhiều cách khác Thao tác chơi với đồ chơi sử dụng đồ chơi bác sĩ, trẻ tháo lắp ống tiêm mà tạo từ chai lọ nhựa hay trẻ chơi bán hàng (ẩm thực quán) trẻ trải nghiệm chơi thực tế với ăn đùi gà hoa mà sử dụng giấy để làm trẻ cầm, xếp, bày bán cho khách hay trẻ chơi trò chơi bế em, ru em ngủ trẻ phải học cách bế em, chơi với em ru em ngủ búp bê tự tạo tạo ra, ngồi tơi chuẩn bị nôi làm băng tre, trẻ sử dụng nơi đế cho em búp bê nằm ngủ, đồng thời tay trẻ đung đưa nôi hát ru cho em ngủ (Hình ảnh trẻ trải nghiệm đồ chơi) Sau lần trải nghiệm khu chơi thấy trẻ hăng say, nhập vai chơi, thao tác chơi với đồ chơi lạ cách hào hứng, mang đậm sắc truyền thống Chính thân tơi có nhiều cố gắng trình tự học tự rèn luyện làm đồ chơi để phục vụ cho trẻ chơi góc chơi * Đối với khu xây dựng Việc trẻ vui chơi loại đồ chơi nhu cầu lớn trẻ Thao tác chơi với đồ chơi trẻ ít, đơn giản Đầu năm số trẻ lớp thụ động, chưa mạnh dạn tham gia chơi góc chơi mà thích, chí số trẻ cịn nhầm góc chơi Vì thế, Khi trẻ chơi tơi ln quan sát, xếp, bố trí góc chơi, đồ dùng, đồ chơi góc tách bạch rõ ràng để trẻ không nhầm lẫn chơi Khi cho trẻ chơi trẻ trải nghiệm trực tiếp với đồ chơi mà chuẩn bị Bên cạnh tơi rèn kỹ để trẻ biết cách chơi với đồ chơi như: Khi trẻ xây dựng khu nhà sàn truyền thống, cho trẻ tự lắp ghép khối để tạo thành ngơi nhà sàn, ngồi cho trẻ lắp ghép phận để tạo thành xanh Bên cạnh trẻ cịn lấy hàng rào xếp xung quanh để làm mô hình Từ việc trẻ trải nghiệm thơng qua góc chơi hoạt động lúc nơi mang lại niềm đam mê, thích thú khả chơi sáng tạo trẻ từ chỗ trẻ biết làm đồ chơi cô, đến việc trẻ say sưa khám phá trải nghiệm đồ chơi tạo cho trẻ có khả sáng tạo, thích thú, chơi 2.3.3 Biện pháp 3: Làm tốt công tác phối kết hợp giáo viên phụ huynh Giáo dục nâng cao kỹ cho trẻ trải nghiệm với đồ dùng đồ chơi nội dung kế hoạch lớp Nhằm nâng cao chất lượng mặt cho trẻ Trước hết thân giáo viên phải người sáng tạo, linh hoạt, tìm tịi cách làm đồ chơi dù đơn giản để trẻ trải nghiệm Những kỹ trẻ làm đồ dùng cô, kỹ chơi đồ chơi khơng ngẫu nhiên mà trẻ có được, quan trọng kết hợp phụ huynh giáo viên sợi dây liên kết gia đình nhà trường xã hội Là giáo viên chủ nhiệm lớp 5-6 tuổi, phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh việc tuyên truyên hàng ngày cho phụ huynh biết tầm quan trọng việc cho trẻ làm trải nghiệm với đồ chơi tự tạo vô quan trọng Trước tiên để có đủ nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi vào kế hoạch xây dựng tiến hành thu thập nguyên vật liệu theo cách sau : Giáo viên tự thu tập nguyên vật liệu, tuyên truyền vận động phụ huynh sưu tầm giúp, hướng dẫn trẻ thu tập nguyên vật liệu Tất nguyên vật liệu phải có mầu sắc đẹp, đa dạng chủng loại, sẽ, đảm bảo vệ sinh Ví dụ : Khi cha mẹ mua đồ chơi cho phải hiểu rõ nguồn gốc, khơng mua đồ chơi bạo lực súng bắn, rô bốt, gươm kiếm sắc nhọn Do đặc thù trẻ lớp tơi cha mẹ chủ yếu làm nghề nơng nhà có điều kiện kinh tế phát triển, nên đầu năm tơi tìm hiểu hồn cảnh gia đình để tơi có phân nhóm có cách trao đổi riêng cho phù hợp Đối với trường hợp bố mẹ nhà tơi trao đổi với ơng bà đừng chiều theo ý cháu mua loại đồ chơi khơng đảm bảo an tồn, ảnh hưởng trực tiếp đến sức khỏe trẻ Ngồi để có đồ chơi phong phú, kết hợp phụ huyng cách huy động phụ huynh góp loại đồ dùng sinh hoạt hàng ngày có sẵn gia đình mà ơng bà biết đan lát làm chi phí thấp : Dón, rổ con, mủng mẹt, nơi, đơm đó, đem đến đóng góp, trẻ chơi trải nghiệm loại đồ dùng truyền thống này, trẻ bắt chước tái tạo lại sống sinh hoạt gia đình thu nhỏ, từ giúp trẻ thể cách chân thật, sinh động ( Ảnh đồ dùng phụ huynh đóng góp cho lớp) Trong đón trả trẻ, tơi trao đổi với phụ huynh rằng: Ngồi việc trẻ trải nghiệm với đồ chơi lớp, việc cho trẻ quan sát thực tế hoạt động lễ hội đầu năm địa phương như: Các trò chơi dân gian, nhảy pồn poong, ném còn, đánh đáo, chơi đu …từ trải nghiệm trẻ khắc sau hình ảnh đẹp ,làm phong phú tí tưởng tượng cho trẻ lưu giữ hình ảnh mang đậm sắc dân tộc đặc biệt trò chơi dân tộc người Mường Ví dụ : Khi trẻ xem nhảy pồn poong trẻ quan sát hoa poong thực hành trải nghiệm lớp trẻ biết cách chấm màu lên hoa poong đồng thời trẻ biết nhảy pồn poong ( Ảnh trẻ nhảy pồn poông lễ hội ) Từ phương pháp phối kết hợp giáo viên phụ huynh tơi thấy lớp tơi có nhiều chuyển biến Các cháu biết làm đồ dùng, đồ chơi đặc biệt trẻ có nhiều kỹ khéo léo làm đồ chơi Qua trải nghiệm trẻ lớp tơi có chuyển biến rõ rệt Đồng thời phụ huynh thấy việc cho trẻ làm trải nghiệm hàng ngày lớp nên yên tâm đưa trẻ đến lớp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trong trình năm học áp dụng biện pháp “ Hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm trải nghiệm đồ chơi tự tạo trường mầm non Thúy Sơn ” Tơi có thành cơng định Qua khảo sát kỹ thực hành trải nghiệm với đồ chơi tự tạo việc “Hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi trải ngiệm với đồ chơi” cuối năm kết đạt sau Nội dung khảo sát 1.Trẻ biết làm đồ dùng đồ chơi cô Biết trải nghiệm đồ chơi thông hoạt động học Biết trải nghiệm đồ chơi thông qua hoạt động khác Trẻ hứng thú trải nghiệm qua đồ chơi Tổng số trẻ khảo sát Kết trẻ Chưa Đạt % đạt % 30 28 93 30 29 97 30 28 93 30 30 100 0 Sau áp dụng số biện pháp hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm trải ngiệm đồ chơi tự tạo Trẻ có nhiều tiến việc làm trải nghiệm đồ chơi tự tạo, Trẻ hứng thú làm đồ chơi cô Mạnh dạn giao tiếp làm chơi đồ chơi Trẻ tự tin nhanh nhẹn, qua trải nghiệm với đồ chơi, trị chơi trẻ có ý thức việc giữ gìn đồ dùng, đồ chơi Biết xếp để nơi qui định Đồ dùng, đồ chơi thay đổi thường xuyên phù hợp với chủ đề chủ điểm, phù hợp với nhận thức trẻ sử dụng lâu dài Bản thân rút nhiều kinh nghiệm việc hướng dẫn trẻ làm trải nghiệm với đồ chơi tự tạo Từ đó, việc làm trải nghiệm với đồ chơi lớp thông qua hoạt động cải thiện tốt Với biện pháp hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm trải nghiệm đồ chơi tự tạo Trẻ thích thú tham gia, trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp Đồng nghiệp trường đánh giá cao đạt hiệu quả, nhà trường lựa chọn tuyên dương lớp lớp đầu việc hướng dẫn trẻ làm trải nghiệm đồ chơi tự tạo chia sẻ lớp khác học tập làm theo Bên cạnh chia sẻ đồng nghiệp biện pháp giúp trẻ hướng dẫn, làm , trãi nghiệm đồ chơi đồng nghiệp đón nhận, đánh giá cao áp dụng vào lớp đạt hiệu tốt, tạo nhiều đồ chơi, tiết kiệm kinh phí, lại đảm bảo tương đối đầy đủ đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động theo chủ đề, chủ điểm năm Sự chuyển biến tích cực từ trẻ làm cho phụ huynh cảm thấy vui mừng, tin tưởng vào kết giáo dục lớp nhà trường Phụ huynh có nhận thức tốt việc chơi lựa chọn đồ chơi cho em mình, khơng cịn mua cho trẻ chơi đồ chơi độc hại, nguy hiểm, vệ sinh khơng đảm bảo an tồn Đáng mừng từ biện pháp đưa phụ huynh tự sưu tầm nguyên liệu đem đến mà không cần cô giáo phát động, từ góp vào việc bảo vệ môi trường, việc phối hợp giáo viên phụ huynh hướng dẫn trẻ làm trải nghiệm đồ chơi tự tạo thường xuyên Trẻ giáo dục chăm sóc tốt đem lại kết tốt phát triển thể chất, trí tuệ, để lớn lên cháu trở thành cơng dân tốt có ích cho xã hội 3 KẾT LUẬN, KIẾN NGHI 3.1 Kết luận Là giáo viên trực tiếp chăm sóc trẻ tơi thấy việc hướng dẫn cho trẻ trải nghiệm với đồ chơi việc làm vơ quan trọng, có ảnh hưởng khơng nhỏ tới phát triển tồn diện trẻ Vì vậy, từ ngày đầu tơi vận dụng “ Hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm trải nghiệm đồ chơi tự tạo trường mầm non Thúy Sơn” vào hoạt động lớp, rút học kinh nghiệm sau Không ngừng học hỏi, tích lũy kinh nghiệm, rèn luyện kỹ làm đồ dùng, đồ chơi để có nhiều mẫu đồ chơi mới, đẹp, sáng tạo Cần có kế hoạch cụ thể, chi tiết việc chuẩn bị loại đồ chơi phù hợp với yêu cầu độ tuổi Tạo mơi trường lớp học thân thiện, có nhiều đồ chơi để trẻ có hội chơi trãi nghiệm với đồ chơi Cơ giáo phải kiên trì dạy trẻ cách làm đồ dùng, đồ chơi đơn giản, phù hợp với lứa tuổi Cô giáo phải hướng dẫn cho trẻ trãi nghiệm đồ dùng, đồ chơi cách Trong q trình hoạt động khơng phải tận tình, nhẹ nhàng hướng dẫn trẻ Mà cịn phải nhập vai chơi trẻ người bạn, qua chơi cô trao đổi qua lại, tạo cho trẻ tâm thoải mái gần gũi làm trải nghiệm với đồ chơi, thông qua hoạt động chơi trải nghiệm, rèn luyện hình thành cho trẻ kỹ từ giúp trẻ phát triển tốt thể chất trí tuệ Trong giáo dục chăm sóc ni dưỡng, người giáo viên mầm non cần phải tích lũy kinh nghiệm, lực đặc thù định Tuy nhiên, điều quan trọng định tận tâm với nghề với khéo léo sáng tạo, tận tâm giúp có tinh thần học hỏi, sáng tạo Điều biến điều nhỏ nhặt, đơn giản trở nên kỳ diệu trẻ Trong trình hướng dẫn trẻ hoạt động giáo viên cần không ngừng học hỏi, đưa biện pháp áp dụng biện pháp phù hợp với điều kiện địa phương, phù hợp với lứa tuổi, chia sẻ với đồng nghiệp để nhân rộng biện pháp hướng dẫn trẻ làm trải nghiệm đồ chơi tự tạo 3.2 Kiến nghị * Với Phòng giáo dục đào tạo Trong năm học đề nghị phịng mở lớp tập huấn, để giáo trường, trao đổi kinh nghiệm hay, trao đổi giải pháp, biện pháp tốt cách hướng dẫn cho trẻ làm trải nghiệm đồ chơi Bổ sung đồ chơi cho trẻ chơi hoạt động đạt hiệu cao * Với Ban giám hiệu nhà trường Cần phối kết hợp với đoàn thể làm tốt cơng tác xã hội hóa, đầu tư thêm trang thiết bị, đồ chơi hoạt động trời, để có điều kiện sở vật chất tốt đảm toàn cho trẻ trường mầm non Trên “Hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm trải nghiệm đồ chơi tự tạo trường mầm non Thúy Sơn” năm học 2017-2018 Những đạt cịn khiêm tốn, khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Kính mong nhận nhận xét, góp ý hội đồng khoa học cấp để đề tài hoàn thiện đưa vào ứng dụng rộng rãi thân tơi có kinh nghiệm để phấn đấu làm tốt năm Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VI HIỆU TRƯỞNG Bùi Thị Lý Thúy Sơn, ngày 18 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết Không chép nội dung người khác Người thực Phạm Thị Hiệu XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GD&ĐT NGỌC LẶC …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… M ỤC L ỤC STT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.4 1.4 1.4 2.1 2.2 2.2 2.2 2.2 2.3 2.3 2.3 2.3 2.4 3.1 3.2 Tiêu đề MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghên cứu xây dựng sở lý thuyết Số trang 1 2 2 Phương pháp khảo sát thực tế,thu thập thông tin Phương pháp thống kê sử lý số liệu GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thuận lợi 3 4 Khó khăn Kết thực trạng Một số biện pháp hướng dẫn trẻ mấu giáo 3-4 tuổi làm trải nghiệm đồ chơi tự tạo trường mầm non Thúy Sơn Biện pháp 1: Hướng dẫn trẻ làm đồ chơi tự tạo cô Biện pháp 2: Trẻ hoạt động trải nghiệm với đồ chơi thông qua hoạt động học hoạt động khác Biện pháp 3: Công tác phối kết hợp giáo viên phụ huynh Hiệu sáng kiến kinh KẾT LUẬN, KIẾN NGHI Kết luận Kiến nghị 11 13 15 15 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] trích từ nguồn tài liệu: Thư viện sách 3d [2] https:/www.google.com.vn/seag [3] https:// text.123doc.org “Chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo hướng hướng dẫn thực 3-4 tuổi “ Tác giả Trần Thị Trọng , Phạm Thị Sử ( Bộ giáo dục đào tạo) “Chương trình chăm sóc giáo dục mầm non” ( Bộ giáo dục đào tạo) Tuyển tập trò chơi , hát , thơ truyện mẫu giáo 3-4 tuổi Tác giả “ Phạm Thị Sửu, Lê Thị Hiền , Nguyễn Minh Nguyệt (Bộ giáo dục đào tạo) Tài liệu hướng dẫn thực hành lấy trẻ làm trung tâm Nhà xuất giáo dục Việt Nam SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD & ĐT NGỌC LẶC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI LÀM VÀ TRẢI NGHIỆM ĐỒ CHƠI TỰ TẠO TẠI TRƯỜNG MẦM NON THÚY SƠN Người thực hiện: Phạm Thị Hiệu Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thúy Sơn SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA, NĂM 2018 Mẫu (2) DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Phạm Thị Hiệu Chức vụ đơn vị công tác : Giáo viên trường mầm non Thúy Sơn TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Một số biện pháp thông qua bữa ăn hàng ngày giúp trẻ ăn ngon ,ăn hết xuất để phòng chống suy dinh Phòng giáo dục huyện Ngọc Lặc B 2013-2014 dưỡng cho trẻ trường mầm non Thúy Sơn Một số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trương cho trẻ mẫu Phòng giáo dục huyện Ngọc Lặc giáo 5-6 tuổi miền núi trường 2015-2016 B mầm non Thúy Sơn Một số biện pháp hướng dẫn trẻ mẫu giáo - tuổi làm trải nghiệm đồ chơi tự tạo trường mần non Thúy Sơn Phòng giáo dục huyện Ngọc Lặc A 2017-2018 ... để ? ?Hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi làm trải nghiệm đồ chơi tự tạo trường mầm non Thúy Sơn? ?? với biện pháp cụ thể sau 2.3 Một số biện pháp hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi làm trải nghiệm đồ chơi. .. Phòng giáo dục huyện Ngọc Lặc giáo 5- 6 tuổi miền núi trường 20 15- 20 16 B mầm non Thúy Sơn Một số biện pháp hướng dẫn trẻ mẫu giáo - tuổi làm trải nghiệm đồ chơi tự tạo trường mần non Thúy Sơn Phòng... kinh nghiệm Thuận lợi 3 4 Khó khăn Kết thực trạng Một số biện pháp hướng dẫn trẻ mấu giáo 3-4 tuổi làm trải nghiệm đồ chơi tự tạo trường mầm non Thúy Sơn Biện pháp 1: Hướng dẫn trẻ làm đồ chơi tự