skkn một số phương pháp hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi học vẽ

16 222 0
skkn một số phương pháp hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5   6 tuổi học vẽ

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

MỤC LỤC STT NỘI DUNG TRANG Mục lục Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề áp dụng sáng kiến 10 Các phương pháp sử dụng để giải vấn đề Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 13 11 Kết luận, kiến nghị 14 12 13 Kết luận Kiến nghị 14 15 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Bác Hồ mn vàn kính u nói: “ Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Thật vậy! trẻ em nguồn hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước, lớp người kế tục nghiệp cha ông để xây dựng bảo vệ tổ quốc xã hội chủ nghĩa Ngày sống thời đại cơng nghiệp hố đại hố đất nước, kinh tế khơng ngừng phát triển với thay đổi cấu xã hội để tiếp cận với văn minh phát triển cao Trong người đứng vị trí trung tâm Giáo dục mầm non khâu giáo dục quốc dân góp phần quan trọng cải tạo tiền đề cho phát triển toàn diện nhân cách trẻ Thực nhiệm vụ giáo dục đào tạo ngành học mầm non đưa lĩnh vực phát triển vào chương trình chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ là: Phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngơn ngữ, phát triển thẩm mỹ phát triển tình cảm, kỹ xã hội Để phát triển toàn diện nhân cách trẻ hoạt động tạo hình hoạt động vô quan trọng cần thiết bởi: Thơng qua hoạt động tạo hình trẻ khám phá vẻ đẹp kỳ diệu giới xung quanh thể ước mơ trẻ thơ Song hoạt động tạo hình dạy trẻ vẽ không nhằm tạo cho trẻ thành họa sỹ mà thông qua vẽ để khơi gợi phát huy khiếu thẩm mỹ vốn có trẻ, gợi cho trẻ hứng thú trước đẹp, yêu đẹp mong muốn tạo đẹp Mặt khác, trẻ vẽ, trẻ làm quen với bút chì, bút dạ, màu nước mong muốn tạo mà trẻ thích: Có thể vật đáng u, hạt mưa rơi, ơng mặt trời tia nắng, hoa rực rỡ sắc màu nét xiên, nét thẳng, hình tròn, hình vng Khơng có vậy, tham gia hoạt động tạo hình trẻ biết giới tự nhiên, sống người vô phong phú, đa dạng có mối quan hệ chặt chẽ với Từ trẻ tái tạo lại cảnh vật cảm nhận ban đầu ngộ nghĩnh, hồn nhiên, đáng yêu tâm hồn trẻ thể rõ nét qua tranh, tác phẩm Bên cạnh hoạt động tạo hình giúp trẻ hiểu cách sâu sắc mối quan hệ xã hội, mối quan hệ tượng tự nhiên như: Cỏ cây, hoa lá, giới loài vật với người Và từ trẻ có thái độ, tình cảm thân thiện, có hành vi ứng xử tốt qua việc thể sản phẩm tạo hình Đồng thời hoạt động tạo hình trẻ phát triển nhóm cổ tay, ngón tay bàn tay Rèn khéo léo linh hoạt đôi bàn tay qua nặn, xé dán, tô màu, đặc biệt thông qua hoạt động vẽ Ngồi thơng qua hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành đức tính tốt đẹp yêu thích đẹp, mong muốn tạo đẹp, giữ gìn đẹp Từ có hành vi ứng xử tốt với môi trường, với vật, tượng giới xung quanh trẻ, giúp trẻ hình thành cảm xúc ban đầu đẹp tâm hồn trẻ thơ thị yếu thẩm mỹ trẻ vẽ, tạo đẹp Là giáo viên phân công phụ trách lớp - tuổi, nhận thức sâu sắc tầm quan trọng hoạt động tạo hình, đặc biệt hướng dẫn trẻ thực nội dung vẽ Xuất phát từ yêu cầu thơi thúc tơi tìm tòi, suy nghĩ, để tìm biện pháp, giải pháp dạy trẻ sinh động, hấp dẫn lơi trẻ tham gia hoạt động tạo hình ( thể loại vẽ) cách tích cực, chủ động, tự tin sáng tạo Chính tơi chọn đề tài “ Một số phương pháp hướng dẫn trẻ mẫu giáo - tuổi học vẽ ” làm đề tài nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm thân năm học 2017 - 2018 1.2 Mục đích nghiên cứu Ở với lứa tuổi Mầm non trẻhọc mà chơi”, “chơi học” trẻ động thích tìm tòi, khám phá, thích tìm hiểu đẹp tự làm đẹp Để phát huy tính tích cực, tìm tòi khám phá trẻ mơn tạo hình cần phải dạy giỗ thầy, cô giáo, để tiếp bước rồng cháu tiên cha ông buổi tham dự chuyên đề, tiết dạy mẫu thấy bổ ích từ thân tơi nghiên cứu, điều tra tìm hiểu sâu trình học tập trẻ qua thực tế buổi hoạt động tạo hình lớp 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu 25 cháu, lớp Mẫu giáo lớn khu Na Nghịu, trường Mầm non Sơn Điện - Quan Sơn - Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp nêu gương khuyến khích Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận Với phát triển nhận thức, cảm xúc kỹ vận động tinh, trẻ mẫu giáo 5- tuổi hứng thú tìm tòi, khám phá, tích luỹ vốn biểu tượng, kinh nghiệm tạo hình, đồng thời biết sử dụng khả tạo hình nói chung vẽ nói riêng cách tích cực tự giác để tìm hiểu sống giới xung quanh trẻ Trẻ có khả tri giác khơng gian, tri giác thẩm mỹ, phát triển nét đẹp độc đáo biết thể chúng đường nét, mảng màu theo ý thích riêng chúng Trẻ biết cảm nhận đẹp thẩm mỹ tranh vẽ nghệ thuật trang trí phù hợp với độ tuổi trẻ, đồng thời học hỏi phương thức biểu cảm đơn giản thể tác phẩm Trẻ biết lựa chọn màu sắc thể tác phẩm theo ý kiến chủ quan trẻ tập tìm kiếm thể sắc thái màu sắc vật xung quanh Trẻ biết sử dụng đường nét, hình học, hình tự nhiên đơn giản để tạo nên đường hoa văn, đồ vật vật, tượng tự nhiên mà trẻ cần miêu tả Trẻ có khả xác định mối quan hệ không gian thời gian hai chiều để tạo bố cục tranh vẽ có chiều sâu thể tầng cảnh bố cục tranh bạn, Do để bồi dưỡng khả vẽ trẻ, cần tạo môi trường, hội cho trẻ tri giác tìm tòi, khám phá giới xung quanh; Bồi dưỡng thị hiếu thẩm mỹ, khả tư sáng tạo cho trẻ Để tạo linh hoạt tranh vẽ trẻ cần tăng cường cho trẻ luyện tập kỹ mang tính kỹ thuật hình thành kỹ sảo đường nét liên tục uyển chuyển Tập cho trẻ biết tự điều chỉnh nhịp độ biên độ cường độ nhấn bút, tốc độ thao tác vẽ để trẻ chủ động việc miêu tả hình dạng, tơ màu, tạo vẻ sinh động phong phú cho đối tượng miêu tả, tạo vẻ đẹp đa dạng giới hình ảnh, ánh sáng, màu sắc xung quanh tranh trẻ em 2.2 Thực trạng Thực tế trường Mầm theo điều tra năm học 2017 - 2018 tổng số cháu lớp tơi có 25 cháu, có số cháu nhút nhát, rụt rè, chưa tự nhiên tham gia vào hoạt động tạo hình Chính khả hoạt động tạo hình trẻ lúa tuổi khả vẽ cháu không đồng đều, nhiều cháu chưa biết cầm bút cầm bút lóng ngóng, ngồi khơng ngắn, nhồi người bàn Bên cạnh số phụ huynh chưa ý thức vấn đề phát triển thẩm mỹ cho trẻ đặc biệt kỹ dạy trẻ vẽ Tuy nhiên quan tâm Phòng giáo dục đào tạo Huyện Quan Sơn, cấp Đảng ủy, quyền địa phương Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện quan tâm giúp đỡ xây dựng tương đối đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị dạy học Bên cạnh nhà trường mua sắm bổ sung thêm tranh ảnh, tài liệu phục vụ cho việc dạy học, đặc biệt thân có nhiều năm kinh nghiệm đứng lớp - tuổi có trình độ chun mơn chuẩn, nhiệt tình với công việc, yêu nghề, mến trẻ tạo niềm tin cho bậc phụ huynh, điều tạo điều kiện thuận lợi cho việc chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Cho đến nhà trường công nhận trường Mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ I kiểm định chất lượng giáo dục cấp độ II Chính điều lại tạo điều kiện thuận lợi công tác dạy học cho cô trẻ * Qua khảo sát chất lượng đầu năm cho thấy (Tháng 9/2017) Nội dt Nội dung khảo sát STT Trẻ có kiến thức vẽ Trẻ có kỹ vẽ Trẻ thích vẽ sáng tạo Số cháu khảo sát 25 25 25 Kết đạt Trẻ đạt chưa đạt Số cháu Tỉ lệ:% Số cháu Tỉ lệ % 11 44% 32% 24% 14 17 19 56% 68% 76 % Thông qua kết khảo sát thực tế với tổng số cháu có kiến thức thể loại vẽ, có kỹ vẽ trẻ có khiếu sáng tạo chưa cao, tơi mạnh dạn đưa biện pháp sau: 2.3 Các phương pháp sử dụng để giải vấn đề Nâng cao trình độ lực chun mơn nghiệp vụ cho thân tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ thông qua thể loại vẽ Về thân có ý thức tự học, tự rèn luyện, tham khảo sách báo, tạp san, qua mạng Intrenet thường xuyên dự bạn đồng nghiệp để đúc rút kinh nghiệm cho thân, xem băng tiết mẫu trường điểm tỉnh huyện Qua lớp chuyên đề Phòng Giáo dục nhà trường tổ chức qua thấy phong cách lên lớp nhẹ nhàng, phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan sinh động linh hoạt, cách giới thiệu ngắn gọn giáo viên dạy mẫu để áp dụng vào tiết dạy để nâng cao chất lượng tiết dạy tốt * Phương pháp 1: Phương pháp quan sát Trước tiết dạy dành nhiều thời gian nghiên cứu kỹ soạn để nắm nội dung, yêu cầu trọng tâm Tìm phương pháp hay, phù hợp tình hình lớp Chuẩn bị kỹ đồ dùng để đảm bảo yêu cầu đẹp hấp dẫn, tuỳ theo yêu cầu bài, trước vẽ tạo điều kiện cho trẻ thăm quan, dạo chơi để trẻ quan sát nhiều cảnh vật, tượng Vì qua việc dạo tiếp xúc với thiên nhiên giúp trẻ ghi nhớ cảnh vật tượng, màu sắc, hình ảnh để trẻ vẽ, trẻ vận dụng tốt hơn, sáng tạo Ví dụ: Khi cho trẻ vẽ “Cây xanh” cho trẻ quan sát thiên nhiên, hướng cho trẻ quan sát số ăn vài khác, trẻ đàm thoại thân cây, tán lá, màu sắc trẻ vừa xem sau lại học vẽ trẻ say mê, tập trung ý để vẽmàu Trong vẽ biết cháu vẽ đẹp cháu chưa vẽ đẹp tơi tận dụng lúc đón trả trẻ , chơi tơi gần gũi với cháu dạy cháu vẽ với hình vẽ đơn giản như: Vẽ mưa, vẽ đường nét xiên cháu thích vẽ Đối với cháu vẽ trao đổi với phụ huynh tạo điều kiện để luyện tập thêm cho cháu nhà Khi hướng dẫn trẻ vẽ ý đến phân bố thời gian hợp lý: Phần giới thiệu cần ngắn gọn, xúc tích gây tập trung ý trẻ Ví dụ: Khi vẽ “Hoa mùa xuân” để tạo hứng thú trẻ tơi đóng vai mùa xn đến nói Cơ mùa xn chào em, em nhìn kìa, mùa xuân trăm hoa đua nở, Hoa Đào, Hoa Mai, Hoa Cúc mùa xuân tươi đẹp em dậy Đồng thời sử đồ dùng trực quan phải lúc, chỗ tạo bất ngờ cho trẻ Tôi dành nhiều thời gian cho trẻ vẽ Muốn cho trẻ hứng thú đưa hình thức thi đua tổ, thi đua bạn với bạn trẻ hứng thú biết cách vẽ đẹp Trong trình dạy trẻ không cầm tay trẻ, vẽ hộ cho trẻ mà tơi dùng hình thức động viên khuyến khích kịp thời để tạo hứng thú cho trẻ Khi bao quát trẻ nhẹ nhàng gợi ý chi tiết cho trẻ vẽ chưa được, khơng nói to để tránh phân tán trẻ Ngoài sau vẽ dặn cháu nhà vẽ lại cho ông, bà, bố, mẹ, anh, chị xem Qua biện pháp muốn củng cố mà cháu vừa vẽ lớp nhằm luyện kỹ vẽ luyện cách cầm bút, cách tô màu cho trẻ Trong tiết dạy cố gắng lồng vào số trò chơi để thay đổi trạng thái hoạt động chống mệt mỏi, giúp trẻ có tinh thần sảng khoái hứng thú học Ví dụ: Khi trẻ vẽ xong tơi cho trẻ hát làm động tác hát “ Xòe bàn tay, nắm ngón tay” Khi tổ chức cho trẻ vẽ xong việc đánh giá, nhận xét trưng bầy sản phẩm cho trẻ nắm khái quát nội dung đề tài vơ quan trọng tơi ý thay đổi nhiều hình thức khác nhau: Có lúc tơi cho trẻ tự đặt tên tranh, có tơi hỏi: Trong tranh thích tranh nhất? Vì thích tranh này.Hay Yến Nhi thấy so với bạn? Các bạn thấy Qua giúp trẻ so sánh mình, bạn, động viên khích lệ để sau trẻ vẽ tốt * Kết quả: Bản thân nắm nội dung để tổ chức cho trẻ hoạt động 100% trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động Cung cấp kiến thức gây xúc cảm, trước cho trẻ vẽ Nói đến nghệ thuật nói đến cảm xúc hứng thú đối tượng cần thể Nhưng trẻ lứa tuổi chúng chưa tự xác định phương thức mà hành động Chính giáo viên mầm non hiểu khả nhận thức trẻ, trẻ khẩn trương muốn tạo thành sản phẩm trước vật tượng mang lại cho trẻ cảm xúc mạnh mà không cần quan tâm đến chất lượng sản phẩm nào? Vì để cung cấp cho trẻ đối tượng mà trẻ cần thể cho trẻ quan sát không mắt mà nhiều giác quan sờ, ngửi, nghe, nếm…Để nhận biết độ lớn, nhỏ, cao, thấp, dài, ngắn, vng, tròn…và đặc điểm tính chất, mùi vị, âm vật tượng diễn xung quanh trẻ Tôi cho trẻ tiếp xúc phương pháp “Tiếp xúc trực tiếp” “ Tiếp xúc gián tiếp” *Phương pháp 2: Phương pháp tiếp xúc trực tiếp Tôi tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với vật, tượng xung quanh trẻ có điều kiện thuận lợi phù hợp với lúc Từ tận dụng nhiều kiến thức bổ ích huy động hết trẻ tham gia giác quan, trình tâm lý khác nhau, khơi ngợi xúc cảm, tình cảm để từ phát huy khả vẽ ý tưởng sáng tạo trẻ Ví dụ: Để cung cấp đặc điểm số vật gần gũi Trong buổi dạo chơi trời, cho trẻ xung quanh vườn trường, thấy vật kiếm mồi vườn, liền đọc câu đố: “Có cánh mà chẳng bay xa Đẻ trứng “cục ta, cục tác”từng hồi Ấp trứng trứng nở Suốt ngày “Cục cục” kiếm mồi nuôi con”? Cơ đố con, xem đốn nào, đốn nêu rõ đặc điểm vật nhé! + Các xem vật gì? (Con gà mái) + Con gà mái có đặc điểm gì? (Đi ngắn, mào nhỏ ) + Con thấy nào? (Mắt đen, có mỏ, lơng mượt…) + Các làm động tác mổ thóc nào? + Hát hát gà mẹ đàn gà ( Bài hát Đàn gà sân) + Tôi chuẩn bị tranh vẽ đàn gà ( Có gà mẹ gà con), cho trẻ quan sát đànvẽ tranh Cả lớp quan sát thỏ ăn vườn Trong câu đố, đặc điểm đối tượng miêu tả đọng, ngắn gọn, kích thích trẻ gây cho trẻ hứng thú đoán đối tượng Cùng với trình trực tiếp nhìn thấy đối tượng (Con gà mái) trẻ tích luỹ nhiều điều mẻ, làm cho hiểu biết phong phú thêm, biểu tượng giàu làm xuất mầm mống sáng tạo Hay: Trong chủ đề “ Thế giới thực vật” muốn cung cấp kiến thức cho trẻ số loại nói: Các nhìn mùa xuân cối đâm chồi nảy lộc cho trẻ quan sát Khi cho trẻ vẽ “vẽ mùa xuân” (đề tài) Tơi thấy có trẻ vẽ có nhiều to, có chồi nhỏ Có trẻ vẽ chưa đâm chồi có cành khơ trời mưa…Qua trình trẻ trực tiếp tiếp xúc với môi trường xung quanh, tượng, việc cách trực tiếp tạo cho trẻ cảm xúc, ấn tượng mạnh mẽ sâu sắc Tôi cảm thấy trẻ ghi nhớ nhiều phong phú vốn kiến thức mà phát trẻ có nhiều ý tưởng sáng tạo *Phương pháp 3: Phương pháp tiếp xúc gián tiếp Nếu đánh giá cách khách quan hoạt động tạo hình nói chung hoạt động vẽ nói riêng hoạt động mà bước tổ chức cho trẻ thực cứng nhắc Vì tơi ln tổ chức cho trẻ học theo phương châm “Học chơi chơi học” Hoạt động phù hợp với đặc điểm trẻ: Thơng qua hình thức chơi, kỹ tạo hình, vốn hiểu biết vật, tượng xung quanh trẻ, hình thành giáo dục óc thẩm mỹ, sáng tạo cho trẻ để trẻ lĩnh hội dễ dàng Chính để cung cấp kiến thức cho trẻ tạo cảm xúc tơi đưa tác phẩm văn học nghệ thuật vào hoạt động tạo hình, hình tượng miêu tả thơ văn, câu đố, chuyện kể… sinh động nhằm giúp trẻ hình dung, tưởng tượng, nhớ lại đối tượng gợi cảm xúc tích cực trẻ với hình tượng đó, qua trẻ tích luỹ thêm kiến thức sẵn có nội dung để tái hiện, sáng tạo sản phẩm Ví dụ : Qua thơ “Yêu mẹ” Mẹ làm Em kề má Từ sáng sớm Được mẹ thơm Dậy thổi cơm Ơi mẹ ơi! Mua thịt cá u mẹ lắm! Có hình ảnh “Mẹ dậy thổi cơm”, “Mẹ mua thịt cá”, “Mẹ thơm em”… Tôi nhấn mạnh chi tiết cho trẻ để dạy trẻ “Vẽ người thân yêu bé” lúc trẻ liên tưởng đến chi tiết giáo nhấn mạnh thơ để tái lại làm mình, tranh người mẹ tần tảo, sớm hôm lo cho bé bữa ăn giấc ngủ… Hoặc cho trẻ chơi trò chơi “Gieo hạt ” trẻ chơi xong hỏi trẻ: + Khi lớn cho ta gì? (Bóng mát, cảnh đẹp, cho nụ hoa quả) + Cây sống nhờ có gì? (Ánh sáng mặt trời, đất, nước…) Từ tơi cho trẻ vẽ “Vườn ăn quả” trẻ vẽ phần đất, ơng mặt trời có thêm ao nước bên cạnh… Có hình ảnh trẻ khơng trực tiếp nhìn thấy cảm nhận thông qua tác phẩm nghệ thuật hướng dẫn giúp cho trẻ cảm nhận có nhiều ý tưởng sáng tạo đẹp có ý nghĩa Ví dụ: Tơi cho trẻ quan sát tranh “Cơ giáo cầm thước lên bảng cháu ngồi học dưới” Trước trò chuyện trẻ tranh cho trẻ hát hát “Cơ mẹ” sau tơi hỏi trẻ: + Trong tranh giáo làm gì? (Cơ dạy bạn học bài…) + Các thấy cô giáo người nào? (Cô giáo ân cần, chăm sóc dạy dỗ mẹ hiền ạ…) + Hàng ngày thấy cô giáo làm cơng việc gì? (dạy học, cho chúng ăn, ngủ, chúng ngủ thức để chăm nom co) Khi dạy trẻ “Vẽ cô giáo em” trẻ nhớ lại trò chuyện trẻ, từ trẻ tái lại hình ảnh giáo cho bạn học chữ, trẻ vẽ giáo nhìn bạn cười, trẻ vẽgiáo múa… Qua trình cho trẻ tiếp xúc gián tiếp với tác phẩm nghệ thuật, vật tượng… làm cho trẻ rung động thật trước đối tượng tạo hình, qua vật tượng trẻ có nhiều “Ý tưởng sáng tạo” phù hợp với yêu cầu để trẻ hoạt động tạo hình đạt hiệu Như vậy, việc cung cấp kiến thức gây xúc cảm cho trẻ việc làm quan trọng Tơi thấy việc làm góp phần cung cấp cho trẻ lượng kiến thức rộng, kho tàng kiến thức móng vững để trẻ thực nhiệm vụ tạo hình phát triển ý tưởng sáng tạo hoạt động tạo hình * Kết quả: Tơi tổ chức cho trẻ dạo chơi, thăm quan trực tiếp lần 100% trẻ cung cấp kiến thức thông qua hoạt động Khám phá khoa học khám phá xã hội đề tài xoay quanh chủ đề ngày hội ngày lễ lớn năm 100% trẻ nắm kiến thức đối tượng để thể sản phẩm hứng thú tham gia hoạt động - Phương pháp tạo tình cho trẻ Tơi ln tạo cho trẻ nhiều tình khác để trẻ làm thử lựa chọn cách giải Ở tuỳ vào trường hợp cụ thể cho trẻ tự giải dùng từ hình tượng để miêu tả cảm xúc Ý kiến Ví dụ: Với chủ đề: “ Thế giới động vật” Đề tài: “ Vẽ vật thân yêu bé” (đề tài) Tơi tạo tình là: “Các ạ! Sắp đến ngày hội vật thân u rồi, cháu lại chưa có vật riêng để dự hội Hôm cô tổ chức thi “Bé hoạ sỹ tý hon” với chủ đề “ Vẽ vật thân yêu bé” Sau thi bạn nhỏ vẽ nhiều vật cô chọn đem dự hội đấy! Khi tơi tạo tình vậy, tơi thấy trẻ hứng thú, ý nghe cô giới thiệu Để đạt mục đích vẽ vật thân yêu thật đẹp bạn hăng say tâm vẽ để dự hội vật trẻ lại vẽ thật sinh động với chi tiết phụ như: Có bạn vẽ mèo lại có đơi kính đeo, có bạn lại vẽ khỉ đội mũ…bố cục, màu sắc phải phù hợp Mỗi trẻ có ý tưởng khác nhau, qua sản phẩm trẻ mang lại phong phú Ví dụ: Với chủ đề “Nghề nghiệp” Tơi tạo tình hỏi trẻ: + Lớn lên muốn làm nghề gì? (Trẻ trả lời) + Vậy để trở thành thực phải làm gì? + Cơng việc nghề làm gì? + Phương tiện, cơng cụ nghề gì? (Trẻ kể) Từ ý thích tơi cho trẻ thực vào sản phẩm đạt hiệu cao Mỗi trẻ vẽ đồ dùng, phương tiện … nghề với hình dạng có chi tiết sáng tạo Qua số tình thấy trẻ hứng thú học tập mà tạo nhiều ý tưởng sáng tạo cho trẻ Ví dụ : Chủ đề : Quê hương - Đất nước - Bác Hồ Đề tài : “Vẽ biển” Để tạo hứng thú cho trẻ xây dựng đoạn Video Clíp có nội dung biển Sầm Sơn cho trẻ xem qua trò chuyện với trẻ sau: + Các tắm biển Sầm Sơn chưa? (Trẻ trả lời) + Khi biển thấy gì? (Có cát, nước ) + Nhìn xa có gì? (Có thuyền) + Vậy thấy nữa? + Những thuyền gần nào? (Thấy rõ to hơn) + Thuyền xa sao? (Bé khơng thấy rõ) + Nếu biển vào mùa hè thấy nữa? Qua số câu hỏi gợi mở, trò chuyện trẻ tơi giúp trẻ tư duy, sáng tạo tranh vẽ biển sau: Có trẻ vẽ biển có chim bay mặt nước ơng mặt trời mọc, có trẻ vẽ trời mưa xuống biển…) Qua việc sử dụng câu hỏi gợi mở hoạt động tạo hình cho trẻ, trẻ hăng say phát biểu, khám phá tượng vật Từ trẻ biết vận dụng kiến thức, kỹ học biết để sáng tạo sản phẩm có nội dung phong phú phù hợp với yêu cầu cô * Tổ chức cho trẻ vẽ hoạt động có chủ định lúc nơi Đây cơng việc quan trọng hoạt động có chủ định trẻ lĩnh hội kiến thức, kỹ cách xác Do cần phải hướng dẫn trẻ vẽ theo yêu cầu kiến thức, kỹ tiết học nên phân loại cụ thể sau: * Đối với Mẫu: Giờ mẫu tiết hướng dẫn kỹ mới, cô cần phải nắm kỹ yêu cầu vẽ mẫu giới thiệu mẫu rõ ràng Hướng dẫn trẻ quan sát cụ thể màu sắc, hình dáng, đặc điểm cấu tạo loại mẫu Khi vẽ mẫu tơi lựa chọn tư thích hợp cho lớp quan sát cô vẽ, vừa vẽ cô vừa giải thích cách vẽ cho trẻ (lời giải thích phải ngắn gọn dễ hiểu) Đồng thời qua rèn luyện kỹ cầm bút, tư ngồi vẽ cho trẻ Ví dụ: Với đề tài “ Vẽ gà trống” (giờ mẫu) Trước tiên cho trẻ quan sát đàm thoại theo tranh mẫu để trẻ khắc sâu kiến thức mẫu, qua cung cấp thêm vốn từ, phát triển ngôn ngữ phong phú cho trẻ., để trẻ chủ động giao tiếp trình học vẽ Sau tơi vẽ mẫu cho trẻ quan sát (Vừa vẽ vừa gợi hỏi trẻ ) + Để vẽ gà trống trước tiên phải làm gì? + Đầu gà có dạng hình ? + Sau vẽ ? + Thân gà có dạng hình gì? + Đi gà vẽ nào? + Cô vẽ ? + Con gà thiếu ? Cứ giúp trẻ hình dung phát điểm thiếu so với tranh mẫu Đồng thới khắc sâu kiến thức cho trẻ, giúp trẻ vẽ hình vẽ đầy đủ chi tiết giống tranh mẫu Khi vẽ xong đầy đủ chi tiết tiến hành tô màu, tô màu thực tương tự vẽ, tô màu phải để trẻ nhìn thấy cách tơ màu Để tơ màu cho hình vẽ phải tiến hành dạy trẻmàu từ trái sang phải từ xuống di màu từ từ, tô mịn, tô khơng loe ngồi * Đối với thể loại vẽ theo đề tài Tơi sử dụng tranh mẫu có từ ba tranh trở lên, tranh thể nội dung cách vẽ thể có sáng tạo dần, tranh thêm chi tiết khác, để trẻ quan sát tranh trẻ tìm chi tiết khác biệt từ hình thành trẻ tư duy, khả sáng tạo Khi giới thiệu tranh mẫu, cho trẻ quan sát đàm thoại tranh theo trình tự tranh đơn giản trước Sau quan sát tranh hai ba có chiều hướng tăng dần cho trẻ nói lên khác ba tranh Ví dụ: Chủ đề gia đình đề tài “Vẽ nhà bé” Tôi cho trẻ quan sát tranh mẫu cô Yêu cầu tranh mẫu phải đẹp, màu sắc rõ ràng, hình ảnh phải sắc nét, kích thước phù hợp với trẻ Với đề tài chuẩn bị tranh mẫu (Tranh 1: Vẽ nhà mái có thêm ơng mặt trời, cỏ, cây, hoa lá; Tranh 2: Vẽ nhà mái ngói có cỏ, cây, hoa lá; Tranh Vẽ nhà tầng có cỏ, cây, hoa ơng mặt trời.) đàm thoại nội dung tranh để trẻ nắm đặc điểm tranh trẻ vẽ theo ý tưởng trẻ Khi trẻ vẽ bao quát lớp, hỏi trẻ cách cầm bút, tư ngồi, gợi mở để trẻ vẽ sáng tạo * Đối với thể loại vẽ theo ý thích: Đây thể loại mà trẻ tự lựa chọn đề tài mình,tơi cho trẻ quan sát, đàm thoại đề tài cần vẽ tranh, vật thật đa dạng chủng loại màu sắc Sau tơi cho trẻ suy nghĩ lựa chọn để nêu ý định trước lớp khơng áp đặt bắt buộc trẻ vẽ theo ý cô mà để trẻ vẽ theo ý thích nên tranh trẻ thể ngộ nghĩnh hồn nhiên Ví dụ: cho trẻ vẽ theo ý thích “Vẽ quà tặng cơ” tơi trò chuyện đàm thoại tạo hứng thú cho trẻ giáo, sau cho trẻ quan sát đồ dùng cô giáo : bút, phấn cặp, sách , bó hoa vv từ giúp trẻ hình dung lựa chọn ý tưởng vẽ theo ý thích mình, hỏi trẻ thích vẽ để tặng cô giáo, trẻ nêu ý tưởng trẻ muốn vẽ để tặng giáo Tạo cho trẻ tự thoải mái suy nghĩ để lựa chọn nội dung thích vẽ * Khi trẻ thực hành kỹ vẽ Trong suốt trình trẻ thực hành tơi ln động viên khích lệ để trẻ tham gia hoạt động cách tự tin thoải mái Bằng việc mở hát, nhạc có nội dung phù hợp với đề tài trẻ vẽ Tạo khơng khí vui tươi, khơng gò bó áp đặt trẻ Nhắc nhở trẻ ngồi tư thế, cách cầm bút, bố cục tranh cân đối hợp lý Tôi bao quát lớp để phát trẻ gặp khó khăn, lúng túng như: Bút bị gãy, chưa biết cách thể vẽ Tôi quan sát đến kịp thời động viên gợi ý trẻ nhẹ nhàng góp ý kiến để trẻ nhanh chóng hồn thành nhiệm vụ, tạo sản phẩm Tuy nhiên thể loại vẽ có đặc điểm yêu cầu riêng biệt, hướng dẫn trẻ vẽ vào yêu cầu thể loại vẽ sau: Đối với thể loại vẽ theo mẫu: Tôi để mẫu suốt trình trẻ học vẽ, để trẻ quan sát mẫu, khắc sâu kiến thức mẫu Nhờ mà trẻ vẽ xác mẫu Đối với thể loại vẽ theo đề tài vẽ theo ý thích: Tơi chuẩn bị từ tranh trở lên, cho trẻ quan sát đàm thoại tranh, nội dung tranh khơng giống hồn tồn mà ln có phát triển mở rộng Sau cất tranh mẫu để phát triển trí tưởng tượng khả sáng tạo trẻ Vì kết thể trẻ khả quan, trẻ thích thú đưa ý tưởng sáng tạo vẽ Mỗi ý tưởng trẻ thể tính độc lập sáng tạo cao Đây biện pháp giúp sàng lọc, đánh giá khả vẽ trẻ cách nhanh xác Qua vẽ tơi lựa chọn 14 cháu có khả vẽ tốt để tiếp tục bồi dưỡng nâng cao hơn, cháu lại vẽ chưa tốt tơi nắm bắt có biện pháp rèn luyện với yêu cầu thấp để khuyến khích trẻ học vẽ đạt hiệu * Đánh giá sản phẩm Đánh giá sản phẩm tạo hình trẻ khâu quan trọng trình dạy trẻ tạo hình khâu cuối học Những sản phẩm cụ thể nhìn thấy rõ ràng, sản phẩm phần thể cảm xúc, nhận thức, hiểu biết, suy nghĩ, thao tác, vận dụng vào để tạo hình cho trẻ Khi nhận xét sản phẩm tạo hình trẻ tơi ln đứng góc độ tạo hình song khơng nhìn theo quy chuẩn thật xác Sản phẩm trẻ thơ, vụng về, vẽ nét cong thẳng chưa đẹp, chưa đúng, thiếu nét Do đánh giá, tơi ln đứng phía trẻ, để hiểu trẻ định miêu tả gì, sản phẩm thể trẻ suy nghĩ gì? Muốn diễn tả điều để thấy hay, sáng tâm hồn trẻ, tính độc đáo có trẻ Khi đánh giá sản phẩm trẻ không trực tiếp đánh giá kết sản phẩm trẻ vừa làm mà gợi ý để trẻ tự nhận xét mình, bạn: + Các thấy tranh đẹp nhất? + Con thích tranh ? + Vì lại thích ? + Bài đẹp điểm ? + Còn với bạn sao? - Đối với tranh chưa đẹp, làm chưa xong : Cô phải thật khéo léo, tế nhị nhận xét, nhắc nhở trẻ cách nhẹ nhàng để trẻ không chán nản Cơ nhắc nhở cách : Ví dụ: Khi trẻmàu loe ngồi tơi góp ý nhẹ nhàng “lần sau phải tơ màu trùng khít vào hình, khơng tơ loe trang đẹp gửi vào phòng triển lãm tranh để dự thi đấy” Hoặc có bố cục chưa hợp lý, làm chưa xong nhắc nhở nhẹ nhàng để lần sau trẻ cố gắng nhanh chóng hồn thành nhiệm vụ bạn khen 10 Sau tơi nhận xét tổng hợp sản phẩm trẻ động viên khuyến khích trẻ tràng pháo tay, cho điểm hoa Sau nhận xét xong cô cho trẻ mang sản phẩm trưng bày góc nghệ thuật tạo hình để người quan sát Với nhận xét tơt trẻ thường thích thú giới thiệu cho bố mẹ xem tranh vẽ Hay để phát khả sáng tạo trẻ: Ví dụ: “Vẽ người thân gia đình bé” (đề tài) Tơi thấy có tranh cháu dùng bút chì đen vẽ chỗ đen nét gạch ngang, gạch xiên… Nếu nhìn cách tự nhiên đánh giá luôn, kết bạn cho tranh mà trẻ vẽ không đạt yêu cầu Đối với tôi, tôn trọng sản phẩm trẻ, sau cho cháu tự nhận xét xong tơi hỏi đến tranh Bức tranh vẽ gì? Thật bất ngờ tơi thấy trẻ trả lời “Con thương mẹ làm đồng, trời mưa to chưa vẽ được” Thực tế ngồi trời lúc mưa to Qua chi tiết tơi thấy cháu có liên tưởng sáng tạo cháu lại có lòng hiếu thảo với cha mẹ người thân Tóm lại việc tơn trọng sản phẩm trẻ qua hoạt động tạo hình giúp phát trẻ hứng thú hiểu ý tưởng Từ tích cực phấn đấu để hồn thiện làm cách xuất sắc Nhận xét, đánh giá sản phẩm tạo hình trẻ có tác dụng tốt trẻ, giúp trẻ thấy ưu hạn chế cách thể sản phẩm, tạo tâm tích cực tham gia hoạt động tạo hình giáo tổ chức nhận xét tốt * Hướng dẫn trẻ vẽ lúc, nơi: Ngoài việc dạy trẻ vẽ tiết học tạo hình, tơi tổ chức cho trẻ vẽ lúc nơi: Trong đón trả trẻ, hoạt động ngồi trời, hoạt động góc đặc biệt việc phối hợp với bậc phụ huynh để dạy trẻ vẽ nhà * Thơng qua đón trả trẻ: Tơi trao đổi với phụ huynh khả năng, khiếu vẽ trẻ Giúp phụ huynh nắm bắt khiếu vốn có để bồi dưỡng phối hợp với nhà trường - Dạy trẻ vẽ hoạt động chiều trước trả trẻ: Trong lúc chờ bố mẹ đến đón trẻ Tôi chuẩn bị đồ dùng để trẻ vẽ theo ý thích ( chủ yếu vẽ tạo hình ).Những lúc tơi cần đến gần gợi hỏi trẻ vẽ ? vẽ ? Có thể giợi ý, động viên khuyến khích để trẻ vẽ : “ Con vẽ cho thật đẹp, cô cho mang tranh nhà tặng bố mẹ anh chị “ Từ khích thích trẻ hoạt động tích cực, ham muốn vẽ Cũng vào thường hướng cho trẻ xem tranh mẫu để tích luỹ cho trẻ kiến thức tạo hình định * Trong hoạt động trời: Trong hoạt động dành thời gian trẻ vẽ theo ý thích sân trường, vẽ phấn Qua trẻ củng cố kiến thức tạo hình học 11 Ví dụ: Sau “vẽ vườn ăn quả” Đến thời gian hoạt động trời cho trẻ dùng phấn vẽ sân trường nhiều loại ăn mà trẻ thích * Trong hoạt động góc: Đây khoảng thời gian trẻ tạo sản phẩm mà trẻ thực hành tiết học lúc nơi Tơi chuẩn bị đồ dùng góc học tập để trẻ thoải mái lựa chọn nội dung mang tính sáng tạo tạo nhiều sản phẩm đẹp Tơi ln tạo điều kiện để trẻ có khiếu say mê tạo hình mơn vẽ trẻ lúng túng Có góp phần củng cố kiến thức tạo hình cho trẻ yếu phát triển trẻ có khiếu tốt Ví dụ: Nếu hoạt động chung tơi cho trẻ vẽ gà trống đến hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ vẽ lại đề tài cách cho trẻ vẽ phấn sân trường, để củng cố khắc sâu kiến thức cho trẻ, góp phần khích lệ rèn kỹ vẽ nhiều cho trẻ yếu * Kết quả: - 100% trẻ biết vẽ đối tượng theo yêu cầu đặt - Trẻ biết phối hợp nét sản phẩm - 70% số trẻ biết vẽ sáng tạo biết đặt tên cho sản phẩm - Mạnh dạn, tự tin, hứng thú tham gia hoạt động Biết nhận xét đánh giá mình, bạn * Sử dụng sản phẩm trẻ trang trí cho hoạt động góc Để tạo môi trường cho trẻ hoạt động vô cần thiết khơng tạo hứng thú cho trẻ mà niềm vui, niềm động viên khuyến khích, đặc biệt hình ảnh sản phẩm trẻ tự làm Nắm bắt đặc điểm sau hoạt động tạo tạo hình đặc biệt thông qua vẽ trẻ lưu lại tận dụng dùng để trang trí lớp trang trí cho góc tạo hình lớp vừa tơn trọng sản phẩm làm cho trẻ thấy tự hào tự tin ngày có ý thức tạo sản phẩm để trang trí Ví dụ : Chủ đề: “Thế giới thực vật - tết mùa xuân” Ở hoạt động vẽ hoa mùa xn tơi tổ chức cho trẻ hoạt động theo nhóm, lớp trang trí lich tết, cành hoa đào hồng thắm, thiếp chúc tế cách chuẩn bị tờ lich to trang trí sẵn lọ hoa, cành hoa, cháu vẽ thêm, trang trí thêm bơng hoa, mà cháu thích Sản phẩm hồn thành tơi giúp cháu trang trí góc tạo hình, góc thư viện Hoặc chủ đề: “Một số nghề phổ biến” Tôi lại làm mũ dạy trẻ vẽ thêm hình ngơi làm mũ đội sau để vào góc âm nhạc cho trẻ cho trò chơi âm nhạc, hay vẽ thêm hoa làm mũ thời trang Với chủ đề: Thế giới thực vật Tôi cho trẻ vẽ cắt dán hoa quanh chân tường lớp Dạy cháu vẽ loại to lên giấy cắt thành băng giấy dài cho trẻ dán vào sau tơ lên trang trí vào mảng tường theo chủ đề học Cứ tạo đồ dùng, đồ chơi để cháu góp sức vào hồn thành sản phẩm chung đẹp trang trí phù hợp với chủ đề 12 Chủ đề cố gắng khai thác cháu sau thấy sản phẩm làm được, dùng việc trang trí lớp thích khoe với bố mẹ cố gắng tạo nhiều sản phẩm đẹp để trưng bầy lớp Đồng thời tơi thấy thích thú phụ huynh đến lớp thấy sản phẩm tạo * Phối kết hợp với bậc phụ huynh luyện kỹ vẽ cho trẻ Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ để có giáo dục đồng gia đình nhà trường việc làm cần thiết nhận thấy tất khó khăn học tập khơng thể thiếu vai trò giải khó khăn phụ huynh Vì từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm hoạt động vẽ tổ chức số tiết học mẫu để giúp phụ huynh có nhận thức sâu sắc hoạt động đồng thời thường xuyên gặp gỡ trao đổi với bậc phụ huynh tầm quan trọng hoạt động trường mầm non nói chung đổi trẻ - tuổi nói riêng Hoạt động vẽ khơng giúp trẻ khả thẩm mỹ, biết nhìn nhận đẹp đánh giá đẹp mà giúp trẻ rèn luyện đôi bàn tay khéo léo, vững chắc, linh hoạt tạo tiền đề cho độ tuổi khác Bên cạnh trước tiến hành đề tài vẽ cho trẻ thường xuyên trao đổi, thông báo với phụ huynh đề tài để phụ huynh trò chuyện với trẻ gia đình đề tài đó, từ giúp trẻ hiểu trước, hiểu sâu , có cảm xúc đề tài từ trẻ hứng thú hoạt động đưa đề tài VD: Với đề tài: “Vẽ nhà bé” theo chủ đề “Gia Đình” tơi hướng dẫn phụ huynh nhà cho trẻ quan sát trò chuyện câu hỏi: + Nhà bé nhà gì? + Nhà gồm có ? tường nhà màu gì? mái nhà? loại cửa Như với biện pháp giúp phụ huynh nhận thức đắn tầm quan trọng môn học, từ tơi động viên khuyến khích mua thêm bút chì, bút dạ, sáp màu, giấy vẽ để giúp trẻ làm quen nhà Nhắc nhở phụ huynh trẻ nên động viên khuyến khích trẻ kịp thời trẻ có cố gắng * Kết quả: 100% bậc phụ huynh đồng tình hưởng ứng biết cách rèn luyện kỹ vẽ cho trẻ thêm nhà 2.4 Hiệu sáng kiến Có thể nói sau áp dụng “ Một số phương phương pháp hướng dẫn trẻ Mẫu giáo - tuổi học vẽ ” vào tổ chức thực trường Mầm non Sơn Điện đem lại kết khả quan là: - Lớp ln nhận quan tâm Ban giám hiệu nhà trường, ban ngành đoàn thể địa phương đầu tư mua sắm đầy đủ sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học Đặc biệt qua trình kiểm tra, khảo sát thực tế chất lượng trẻ đem lại kết khả thi sau: (Tháng năm 2018) Nội d Nội dung khảo sát Trẻ có kiến thức vẽ Số cháu khảo sát 35 Kết đạt Trẻ đạt chưa đạt Số cháu Tỉ lệ% Số cháu Tỉ lệ % 32 91 13 Trẻ có kỹ vẽ Trẻ thích vẽ sáng tạo 35 35 30 27 86 77 14 23 Kết luận, kiến nghị * Kết luận Qua trình tổ chức thực hướng dẫn - tuổi học vẽ nhận thấy rằng: Đây việc làm vơ cần thiết khơng giúp trẻ yêu quý đẹp, tạo đẹp mà giáo dục trẻ biết yêu quê hương, yêu đất nước, sáng tạo đẹp giữ gìn Để thực hướng đẫn trẻ vẽ cách có hiệu đòi hỏi giáo viên cần nắm kiến thức thể loại, như: - Xác định rõ mục đích, yêu cầu kiến thức kỹ cần cung cấp cho trẻ loại tiết mẫu, đề tài, ý thích trước dạy trẻ vẽ - Dạy trẻ vẽ tiết học lúc, nơi thông qua thời điểm ngày - Đặc biệt việc phối hợp chặt chẽ với bậc phụ huynh việc dạy trẻ vẽ nhà để củng cố kiến thức kỹ mà trẻ học trường Kết đạt mong muốn Hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật, nội dung quan trọng chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Bởi thơng qua việc dạy trẻ vẽ góp phần hình thành phát triển trẻ trí tưởng tượng, cảm xúc thẩm mỹ, khả sáng tạo lực kỹ giúp trẻ thể ý tưởng, cảm xúc qua tranh vẽ mang đậm tâm hồn trẻ thơ Để làm điều giáo nắm phương pháp dạy môn tạo hình nói chung thể loại vẽ nói riêng Mà phải thường xun tìm tòi biện pháp, thủ thuật phong cách lên lớp Không áp dụng thủ thuật khoảng thời gian dài, mà phải áp dụng bước, khơng trẻ chóng chán Do cần tận dụng biện pháp dạy trẻ lúc nơi khoảng thời gian mà trẻ tự hoạt động cách thoải mái Để trẻ học vẽ đạt hiệu cao giáo viên cần cho trẻ làm quen với vật tượng giới xung quanh trước cho trẻ vẽ - Cần chuẩn bị đủ điều kiện cần thiết trẻ hoạt động tạo hình như: Giá vẽ, giấy vẽ, bút chì, bút màu, sáp màu, đồ dùng trực quan sinh động - Một yếu tố không phần quan trọng tạo thành cơng đề tài có phối kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường, thực tốt lượng thông tin hai chiều, để dạy trẻ vẽ thêm nhà - Nâng cao hiệu học tạo hình việc thực tiết dạy mẫu, thao giảng có đạo sát ban giám hiệu nhà trường - Phong cách giáo phải đảm bảo tính sư phạm, u nghề mến trẻ Nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý trẻ để có biện pháp bồi dưỡng trẻ yếu kém, đặc biệt ý phát triển trẻ có khiếu vẽ bẩm sinh * Kiến nghị 14 + Đối với PGD&ĐT: Tổ chức lớp chuyên đề chuyên môn nhiều đặc biệt tiết dạy mẫu mơn học tạo hình giáo viên có điều kiện học hỏi, rút kinh nghiệm + Đối với nhà trường: Ban giám hiệu cần tham mưu với lãnh đạo địa phương tuyên truyền vận động ủng hộ phụ huynh để bổ sung thêm sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho việc học vẽ cháu Mỗi nhóm/lớp có từ - 10 giá vẽ Trên viết sáng kiến kinh nghiệm “Một số phương phương pháp hướng dẫn trẻ Mẫu giáo - tuổi học vẽ ” Rất mong nhận góp ý Hội đồng khoa học ngành bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ Quan Sơn, ngày 14 tháng năm 2018 TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Ký tên Lò Thị Chiêm Hồ Thị Hà 15 ... cho việc học vẽ cháu Mỗi nhóm/lớp có từ - 10 giá vẽ Trên viết sáng kiến kinh nghiệm Một số phương phương pháp hướng dẫn trẻ Mẫu giáo - tuổi học vẽ ” Rất mong nhận góp ý Hội đồng khoa học ngành... tài “ Một số phương pháp hướng dẫn trẻ mẫu giáo - tuổi học vẽ ” làm đề tài nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm thân năm học 2017 - 2018 1.2 Mục đích nghiên cứu Ở với lứa tuổi Mầm non trẻ “ học mà... hưởng ứng biết cách rèn luyện kỹ vẽ cho trẻ thêm nhà 2.4 Hiệu sáng kiến Có thể nói sau áp dụng “ Một số phương phương pháp hướng dẫn trẻ Mẫu giáo - tuổi học vẽ ” vào tổ chức thực trường Mầm non

Ngày đăng: 08/05/2018, 14:09

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan