Một số biện pháp nâng cao chất lượng hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi học vẽ ở trường MN nga thành

Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2 2.3.1: Xây dựng môi trường giáo dục phong phú, xây dựng góc tạo 2.3.2: Sử dụng thủ thuật gây hứng thú, lôi cuốn trẻ tích cực tham gia 2.3.3: Tích cực rèn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HƯỚNG DẪN TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI HỌC VẼ

Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA THÀNH, HUYỆN

NGA SƠN, TỈNH THANH HÓA

Người thực hiện: Hoàng Thị Liên Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Thành SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THANH HOÁ, NĂM 2019

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2

2.3.1: Xây dựng môi trường giáo dục phong phú, xây dựng góc tạo

2.3.2: Sử dụng thủ thuật gây hứng thú, lôi cuốn trẻ tích cực tham gia

2.3.3: Tích cực rèn kĩ năng vẽ, bố cục, tô màu bức tranh hoàn chỉnh

2.3.5: Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin gây hứng thú để trẻ

tích cực tham gia hoạt động và trong việc thiết kế giáo án điện tử cho

trẻ làm quen với hoạt động vẽ

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài:

Hoạt động tạo hình có một vị trí vô cùng quan trọng trong toàn bộ hệ thốngcác hoạt động của trẻ ở lứa tuổi mầm non và được coi là một trong những conđường cơ bản để tiến hành giáo dục thẩm mỹ, giáo dục toàn diện về mọi mặtphát triển của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể chất và hình thành cácphẩm chất, kỹ năng ban đầu của con người như một thành viên trong xã hội biếtlao động tích cực và sáng tạo

" Hoạt động tạo hình là hoạt động tạo ra cái đẹp trong cuộc sống và trongnghệ thuật bằng ngôn ngữ ,phương tiện tạo hình.Đó là sự kết hợp hài hòa giữađường nét,màu sắc và bố cục trong không gian."[1]

"Có thể nói rằng, hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động hấp dẫnđối với trẻ mẫu giáo Bởi hoạt động này đã giúp trẻ được thử sức mình, thể hiệnnhững ước mơ của mình qua cái nhìn và sự tưởng tượng trong ánh mắt trẻ thơ

Đó là trẻ được tìm hiểu, khám phá và thể hiện một cách sinh động những gì trẻnhìn thấy trong thế giới xung quanh mọi vật, cỏ cây, hoa lá, con người, quêhương, đất nước…"[2] Những gì làm trẻ rung động mạnh mẽ và gợi cho trẻnhững cảm xúc, tình cảm tích cực Thông qua đó, trẻ được trải nghiệm và tíchlũy vốn sống, có ý thức và mong muốn thể hiện cái đẹp, giúp trẻ có những kinhnghiệm sáng tạo về nghệ thuật, qua đó hình thành năng khiếu thẩm mỹ ở trẻ.Hoạt động tạo hình còn hình thành ở trẻ những kỹ năng đơn giản như tư thế ngồingay ngắn, kỹ năng cầm bút, phát triển sự khéo léo phối hợp giữa mắt và tay.Hình thành ở trẻ những kỹ năng, kỹ xảo, năng lực quan sát, tư duy, ghi nhớ, chú

ý có chủ định và tri giác đồ vật, rèn tính kiên trì, sáng tạo và khả năng đánh giá,

tự đánh giá Đồng thời góp phần chuẩn bị về tâm thế cho trẻ bước vào lớp 1, đặcbiệt là hoạt động vẽ, nó chiếm vị trí rất quan trọng trong quá trình giáo dục trẻmầm non Nó có sức cuốn hút hầu hết các lứa tuổi mầm non

"Dạy trẻ hoạt động tạo hình giúp trẻ bước đầu làm quen với phương tiện và ngôn ngữ tạo hình như : Hình dáng, đường nét, màu sắc…[3]

Khi trẻ được vẽ sẽ góp phần hình thành cảm xúc thẩm mỹ ở trẻ đó là sựrung cảm trước cái đẹp của nghệ thuật, của sự sáng tạo, là sự thoả mãn, thích thúkhi làm nên một cái gì đó bởi đôi tay nhỏ bé của chính mình Thông qua hoạtđộng vẽ bước đầu giúp trẻ làm quen với các phương tiện và ngôn ngữ tạo hình:giấy vẽ, sáp màu, đường nét, hình dáng, màu sắc, bố cục Từ đó phát triển khảnăng quan sát, phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng, sự sáng tạo ở trẻ Trẻ còn họcđược cách lập kế hoạch hoạt động như: sẽ vẽ gì; dùng màu gì; sắp xếp các chitiết trong bao lâu; vẽ trong thời gian bao lâu, tô màu bức tranh có bố cục hàihòa…

Ngoài ra khi hoạt động tập thể trẻ còn biết đánh giá sản phẩm tạo hình củatrẻ và của các bạn mình Được các bạn góp ý trẻ sẽ quen dần với những lời khen

- chê của người khác, đồng thời kĩ năng xã hội được hình thành như: chờ đếnlượt, chia nhau đồ dùng, cùng nhau bàn bạc, Càng tham gia tích cực hoạt động

tạo hình nhất là thể loại vẽ , bao nhiêu thì trẻ càng tự tin trong việc sử dụng bút,giá vẽ, màu sắc và rất có lợi cho việc học tập.

Tất nhiên dạy trẻ vẽ ở bậc mầm non không nhằm đào tạo cho trẻ thành cáchoạ sỹ mà chủ yếu thông qua đó nhằm khơi dậy và phát triển năng khiếu thẩm

mỹ vốn có ở trẻ, tiến tới hình thành thị hiếu thẩm mĩ cho trẻ, đồng thời góp phầnnâng cao chất lượng giáo dục toàn diện

Là một giáo viên mầm non dạy trẻ lớp mẫu giáo lớn (5 - 6 tuổi) Tôi nhậnthấy trẻ rất thích học tạo hình đặc biệt trẻ rất thích thể hiện những tưởng tượngcủa mình về thế giới xung quanh qua những bức tranh trẻ vẽ

Chính sự say mê đó đã thôi thúc tôi tìm tới những giải pháp dạy sao cho

phù hợp và đạt hiệu quả cao Đó cũng là lý do tôi thực hiện đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi học vẽ ở trường mầm non Nga Thành, Huyện Nga sơn, Tỉnh Thanh Hóa” Làm sáng kiến kinh

nghiệm của mình để góp phần nâng cao năng khiếu thẩm mỹ và óc sáng tạo chotrẻ

1.2 Mục đích nghiên cứu:

Nâng cao nhận thức cho bản thân về môn học tạo hình

Nghiên cứu để tìm ra các giải pháp giáo dục phù hợp dạy trẻ nhằm nângcao kĩ năng, kiến thức cho trẻ thực hiện tốt hoạt động tạo hình thể loại vẽ

1.3 Đối tượng nghiên cứu:

Trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trường mầm non Nga Thành, Huyện Nga Sơn, TỉnhThanh Hóa

1.4 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết

- Phương pháp khảo sát chất lượng học sinh trên lớp

- Phương pháp thực hành, luyện tập

- Phương pháp thống kê

- Phương pháp phân tích tổng hợp

- Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận:

"Hoạt động tạo hình là một loại hình nghệ thuật có một vị trí rất quan trọng

trong lĩnh vực giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ mầm non, tạo hình giúp trẻcảm nhận được vẻ đẹp của nghệ thuật, giúp trẻ yêu mến say mê với nghệ thuật.Hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non được tổ chức nhằm thực hiện những nhiệm

vụ giáo dục sau: Hình thành ở trẻ khả năng thẩm mỹ, hình thành thái độ thẩm

mỹ trước vẻ đẹp của thế giới xung quanh Giúp trẻ có những điều kiện, những

cơ hội biểu lộ thái độ, xúc cảm, tình cảm của mình đối với những gì được thểhiện trong quá trình tạo hình Hình thành và phát triển ở trẻ tính tích cực sángtạo, tập cho trẻ biết miêu tả ý tưởng sáng tạo của bản thân qua các hoạt động tạohình."[4]

"Hoạt động tạo hình trong trường mầm non gồm (vẽ, nặn, xé dán, chắpghép mảng màu, tô màu "[5],trong đó hoạt động vẽ là một trong những hoạt

động hấp dẫn nhất đối với trẻ mẫu giáo,hoạt động vẽ giúp trẻ tìm hiểu, khámphá và thể hiện một cách sinh động thế giới xung quanh qua sản phẩm vẽ và gâycho trẻ những xúc cảm, tình cảm tích cực Thông qua hoạt động vẽ giúp trẻ mởrộng hiểu biết về thế giới xung quanh, phát triển khả năng tri giác, hình thành ởtrẻ khả năng tư duy, tưởng tượng, phát triển xúc cảm - tình cảm - nhân cách - trítuệ - sự khéo léo, sự sáng tạo tính kiên trì Hoạt động tạo hình cũng chính là mộtmôi trường, một phương tiện để hình thành ở trẻ những cơ sở ban đầu của hoạtđộng học tập trong trường phổ thông Đặc biệt là phát triển thẩm mỹ - nghệthuật, tính sáng tạo phản ánh thế giới xung quanh một cách tích cực, biết yêuquý và trân trọng cái đẹp ,tình yêu con người, yêu thiên nhiên, con vật, cỏ cây,hoa lá

Thông qua hoạt động tạo hình nói chung và hoạt động vẽ nói riêng trẻ họcđược cách lập kế hoạch hoạt động, biết đánh giá sản phẩm.Thông thường trẻ nhỏđánh giá sản phẩm của mình bằng cách đưa ra hoặc nói ra những gì mình thích

và nghe người khác nói họ thích những gì ở sản phẩm của bé và quan trọng hơnnữa trẻ dần dần sử dụng các kí hiệu, dấu hiệu tượng trưng khi vẽ

Đặc biệt đối với trẻ có vấn đề về ngôn ngữ, chậm nói, chậm viết, vốn từ ítthì hoạt động vẽ lại càng quan trọng vì đó là phương tiện thoả mãn tâm hồn bé

và là cách luyện tập, khắc phục những khiếm khuyết trên

"Khi vẽ trẻ được luyện tập các nhóm cơ lớn, nhỏ Trẻ vận động cánh taymạnh khi vẽ trên giá vẽ hay vẽ trên giấy khổ lớn Hoạt động vẽ phát triển sựphối hợp tay với mắt trẻ Mắt nhìn hướng dẫn hoạt động của tay rất cần thiết chonhững hoạt động sau này của trẻ trong đó có viết chữ đẹp, thực hiện các thao táctoán học sơ đẳng,vẽ kĩ thuật "[6]

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

a.Thuận lợi.

Trong quá trình thực hiện đề tài cũng có một số thuận lợi cơ bản:

Ban giám hiệu luôn quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên về chuyênmôn, mua sắm trang thiết bị, cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động tương đốiđầy đủ, ngoài ra nhà trường còn động viên đối với sự sáng tạo của giáo viên,khích lệ chị em ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động giáo dục trẻ.Bản thân tôi cũng có nhiều cố gắng trong quá trình tự học, tự bồi dưỡng.Biết ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy

Các cháu đi học chuyên cần, ngoan ngoãn biết vâng lời Hứng thú trong

mọi hoạt động vẽ

Phụ huynh nhiệt tình ủng hộ và luôn sát cánh phối kết hợp trong công tácchăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ tại lớp, nên nề nếp chất lượng của lớp luônđược đánh giá cao

b Khó khăn.

Các trang thiết bị phục vụ cho môn học vẽ còn thiếu như: phòng năng khiếucho trẻ vẽ, giá vẽ, màu nước, bút lông, nên ảnh hưởng nhiều đến quá trìnhgiáo dục trẻ và các hoạt động khác cũng như hoạt động tạo hình Trường chưa

có những tác phẩm nghệ thuật đẹp,vì vậy các cháu không được làm quen tiếpxúc nên rất hạn chế đến quá trình nhận thức của trẻ.

- Môn tạo hình nhất là thể loại vẽ cần có năng khiếu, nhưng khả năng vẽnhiều trẻ còn hạn chế vì thế có phần ảnh hưởng đến chất lượng của môn học

- Nhiều cháu còn nhút nhát, chưa mạnh dạn thể hiện sản phẩm của mình,đánh giá sản phẩm của mình

Về giáo viên chưa qua trường họa nên nhận thức về đề tài màu sắc còn hạn chế

c Kết quả của thực trạng.

Từ những thực trạng trên tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng từ đầu nămhọc để nắm được tỉ lệ khả năng tiếp thu kiến thức và kỹ năng thực hiện bài vẽcủa trẻ

Kết quả khảo sát đầu năm ( Xem phụ lục )

Từ kết quả trên cho thấy:bài vẽ còn nghèo nàn, đơn điệu, chưa có sángtạo, thẩm mỹ trong bài vẽ, hơn nữa nhận thức của trẻ không đồng đều, có trẻ cónăng khiếu, có trẻ còn quá vụng về nên kết quả chỉ đạt khoảng 40 - 45% trẻ vẽđược Dựa trên những số liệu điều tra trên, để thực hiện tốt đề tài này tôi đã ápdụng một số giải pháp sau:

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.

2.3.1: Xây dựng môi trường giáo dục phong phú, xây dựng góc tạo hình sinh động, sáng tạo hấp dẫn, lôi cuốn trẻ

Môi trường có tác dụng tốt đến quá trình giáo dục trẻ Đặc biệt với trẻ mẫu

giáo thì những gì mới lạ đẹp mắt hấp dẫn là gây được sự chú ý của trẻ

Tạo môi trường cho trẻ hoạt động cũng là tạo cho trẻ cảm giác thoải mái,thích thú khi đến lớp Trẻ thường thích quan sát những gì quanh trẻ, khi trẻ thấy

cô trang trí góc tạo hình phong phú đẹp với nhiều đồ dùng hấp dẫn, sẽ tạo chotrẻ cảm giác thích thú tìm tòi, khám phá Từ đó phát triển ở trẻ khả năng tư duy,sáng tạo

Đối với trẻ 5 - 6 tuổi, phát triển các năng lực nói chung (trong đó có khảnăng sáng tạo) trở thành một trong những nhiệm vụ quan trọng Việc phát huykhả năng sáng tạo cho trẻ 5 - 6 tuổi chỉ thực sự có hiệu quả khi nó được tiếnhành một cách thường xuyên, thông qua các hoạt động của trẻ ở trường mầmnon trong đó có hoạt động tạo hình Một trong những biện pháp tốt nhất để gópphần phát huy khả năng sáng tạo của trẻ trong hoạt động tạo hình, đặc biệt làhoạt động vẽ là: Giúp trẻ có điều kiện học tập Vì vậy tôi đã xây dựng riêng một

góc tạo hình với tên gọi là “Bé làm họa sĩ” để cho trẻ chơi vào các giờ hoạt

động góc

Tôi bố trí vị trí góc tạo hình như sau: Trong không gian chung của lớp học,tôi bố trí góc gần cửa để tập trung tối đa ánh sáng tự nhiên và giúp trẻ có đượctrạng thái cảm xúc tích cực khi tham gia vào các hoạt động tạo hình Do đặc thùcủa góc tạo hình là góc hoạt động mang tính yên tĩnh do đó tôi đã không bố trígóc tạo hình gần góc ồn ào (góc xây dựng và góc phân vai) để làm phân tâm sựchú ý của trẻ khi tham gia vào hoạt động Ngoài ra tôi còn tạo ranh giới giữa các

góc khi cho trẻ chơi, sau mỗi chủ đề tôi tổ chức cho trẻ cùng tham gia vào việc

bố trí, sắp xếp lại góc để tạo cảm giác mới lạ, kích thích hứng thú của trẻ

Ở góc tạo hình tôi trưng bày các sản phẩm của trẻ, các đồ dùng để trẻ hoạtđộng như: bút sáp màu, màu nước, bút lông, giấy A4, giấy màu,… Đồ dùng ởgóc tạo hình cũng được tôi thay đổi theo chủ đề

Ví dụ: Chủ đề: “Gia đình” tôi treo các bức tranh vẽ về ngôi nhà của gia

đình hoặc người thân trong gia đình

Chủ đề: “Thế giới thực vật” tôi treo các bức tranh vẽ về cỏ cây, hoa lá.

Trẻ rất hứng thú hoạt động trong góc tạo hình, tôi phải phân chia hợp lý vàluôn chuyển số trẻ chơi trong góc tạo hình, để trẻ nào cũng được hoạt động tronggóc Khi vào hoạt động góc, với những trẻ trong giờ hoạt động chung nếu trẻ cònyếu hoặc chậm hơn các bạn tôi sẽ cho trẻ chơi ở góc tạo hình nhiều hơn và quantâm hơn đến những trẻ đó, để hướng dẫn động viên khi trẻ chưa làm được Tùythuộc vào từng chủ đề đang khám phá, trẻ có thể vẽ những gì trẻ đang học

(Hình ảnh: Minh họa góc tạo hình “Bé làm họa sĩ” của lớp tôi)

Như vậy, việc Xây dựng môi trường giáo dục phong phú, xây dựng góc tạohình sinh động, sáng tạo hấp dẫn trẻ đã đạt được rất nhiều hiệu quả khi cho trẻlàm quen với hoạt động tạo hình, 100% trẻ hứng thú khi tham gia các hoạt độngtạo hình tại nhóm lớp, nhất là thể loại vẽ

2.3.2: Sử dụng thủ thuật gây hứng thú, lôi cuốn trẻ tích cực tham gia hoạt động tạo hình thể loại vẽ.

Thu hút được sự chú ý của trẻ vừa dễ lại vừa khó vì trẻ rất hào hứng trướcnhững điều mới lạ, nhưng dễ chán với những gì quen thuộc Vì vậy, tôi luôn suynghĩ thay đổi hình thức vào bài sao cho sinh động, hấp dẫn bằng cách dùngnhững câu nói nhẹ nhàng , nét mặt vui tươi, sử dụng các trò chơi tạo tìnhhuống bất ngờ để thu hút sự chú ý của trẻ vào giờ học Qua đó, ngay từ đầu giáoviên đã lôi cuốn trẻ chú ý, không khí giờ học trở nên hào hứng, không gò bó màvẫn đạt kết quả cao

Ví dụ 1: Trang trí bưu thiếp Noel

Tôi trang trí lớp học theo một không gian của ngày lễ Noel, có cây thông,

có ông già Noel Trẻ rất bất ngờ khi lạc vào không gian mới lạ, tôi tạo niềm vui

và sự hào hứng cho trẻ bằng cách cho trẻ hát bài “Đêm Noel”, cho trẻ quan sátcác bưu thiếp có sẵn để nhận xét về các biểu tượng, nội dung, màu sắc, bố cụccủa bưu thiếp Sau đó hỏi trẻ ý tưởng trang trí bưu thiếp như thế nào và tặngbưu thiếp đó cho ai?

Kết thúc giờ học, tôi treo hết bài của trẻ lên để trẻ nhận xét những bưuthiếp của mình và của bạn

Ví dụ 2: Vẽ biển

Trước khi cho trẻ vẽ về biển tôi cho trẻ xem video về biển, cho trẻ gấpthuyền, canô, tầu thuỷ từ chiều hôm trước, và chuẩn bị 3 bến cảng: 1 bến vẽthuyền, 1 bến vẽ ca nô, 1 bến vẽ tàu thuỷ

Vào giờ học tôi cho trẻ đi lấy tàu, thuyền hôm trước và hỏi : “Hôm quacác con đã gấp được các phương tiện giao thông gì ? Thuyền buồm, tàu thuỷ

là những phương tiện gì? Nó hoạt động ở đâu? Vậy con thích chơi với đồ chơicác con đã tạo được không? Cô đã thiết kế được các bến cảng cho tàu thuỷ,thuyền buồm, ca nô và chúng mình cùng chơi trò chơi cho các phương tiện đó

về đúng bến của mình nhé ( Chơi 2 lần )

Sau khi chơi xong tôi cho trẻ ngồi xung quanh mình và hỏi : Các conthường nhìn thấy thuyền, ca nô, tàu thuỷ hoạt động ở đâu? Vậy những ai đãđược đi biển rồi ? Các con thấy biển như thế nào ? Trẻ kể theo hiểu biết của trẻ

Và cho trẻ xem 3 bức tranh vẽ về biển được sắp xếp nội dung bố cục vào thờigian khác nhau để trẻ tự nhận xét các bức tranh vẽ về biển theo ý hiểu của mình.Bằng ngôn ngữ miêu tả, tôi hướng trẻ nhận xét về vẻ đẹp của các bức tranh quanội dung, màu sắc, bố cục sắp xếp: về cảnh biển lúc bình minh, buổi trưa vàcảnh biển khi hoàng hôn buông xuống

Có thể nói hiệu quả ngôn ngữ miêu tả rất cao, giúp trẻ tái tạo, hình dungmột cách sinh động về tranh vẽ của mình Khi trẻ đã có kiến thức về biển, tôi sẽhỏi trẻ thích vẽ biển vào thời điểm nào? Và có những gì ở biển, rồi gợi ý cho trẻcách vẽ bãi cát, màu xanh của mây trời, của làn nước, hình dạng của thuyềnbuồm, dãy núi, cánh chim hải âu bay lượn

Kết quả: không những trẻ khá vẽ được biển mà 1 số trẻ yếu cũng tạo ra bứctranh có nội dung và màu sắc thật sinh động

Với cách thay đổi hình thức vào bài, qua các tiết học vẽ, tôi thấy trẻ rất tậptrung chú ý, thể hiện sự phấn chấn, sảng khoái, hứng thú và bài có kết quả cao

2.3.3: Tích cực rèn kĩ năng vẽ, bố cục, tô màu bức tranh hoàn chỉnh và mạnh dạn, tự tin khi nhận xét sản phẩm trong hoạt động học vẽ.

Để thu hút được sự chú ý của trẻ vào môn học vừa dễ lại vừa khó vì trongthực tế chúng ta đã biết đặc điểm phát triển về tâm sinh lý của trẻ chưa ổn định,trẻ có rất nhiều sự thay đổi, lúc trẻ thích học, lúc không, lúc nhanh nhớ nhưng lạichóng quên, thích cái mới lạ và dễ chán với những điều quen thuộc Vì vậy, tôiluôn suy nghĩ phải thay đổi hình thức cũng như phương pháp sao cho bài dạysinh động, hấp dẫn, lôi cuốn được trẻ, không lặp đi lặp lại để tránh sự nhàm chán

của trẻ trong giờ học, nhưng phải chính xác Tôi luôn tạo mọi cơ hội để trẻthường xuyên được rèn luyện các kỹ năng cầm bút, tư thế ngồi, dạy các kỹ năng

tả hình vẽ trở nên khó khăn

Tôi phải rèn trẻ cách cầm bút đúng bằng 3 đầu ngón tay: Giữ bút bằng ngóncái và ngón trỏ; ngón giữa giữ ở phía dưới; khi vẽ cánh tay cho tới bàn tay phảiđặt nằm trên bàn làm điểm tỳ hoặc hơi nhích cao hơn, dựa vào cây bút

Phải học cách nhấn bút mạnh, hoặc nhẹ với các mức độ khác nhau tùy theo

ý muốn để tạo nên các sắc thái màu, các đường, nét,… với các tính chất khácnhau nhằm gây nên sức truyền cảm cho các hình vẽ Ngoài ra tôi bồi dưỡng chotrẻ cách vẽ màu (đưa bút theo một hướng hoặc không ra ngoài nét viền) với cácloại bút vẽ khác nhau (bút chì, bút sáp, bút lông, phấn màu) cần giúp trẻ nắmđược kỹ thuật sử dụng khác nhau Khi trẻ vẽ cô cần quan tâm nhắc nhở để rèncho trẻ ngồi đúng tư thế, không để trẻ cúi mặt sát xuống bàn hoặc không ngồivẹo người Khi được rèn trẻ có tư thế ngồi thẳng, đặt cánh tay đúng tư thế, thoải

mái trên bàn, và cầm bút đúng cách, sẽ giúp trẻ rèn luyện kỹ năng vẽ tốt nhất

( Hình ảnh: Minh họa cách rèn tư thế ngồi , cách cầm bút vẽ của trẻ)

Khi trẻ có các tư thế ngồi, cách cầm bút đúng và thành thạo, sự phối hợpgiữa các đầu ngón tay điều khiển bút một cách linh hoạt Tôi tiến hành rèn chotrẻ các kỹ năng vẽ các nét cơ bản như vẽ nét thẳng, nét xiên, nét cong tròn Vì

nó giúp cho kỹ năng vẽ của trẻ tốt hơn, khả năng sáng tạo của trẻ được phát triểntoàn diện

* Đối với hoạt động vẽ theo Mẫu:

Giờ mẫu là tiết hướng dẫn kỹ năng mới, cô cần phải nắm kỹ yêu cầu củatừng bài vẽ mẫu và giới thiệu mẫu rõ ràng Hướng dẫn trẻ quan sát cụ thể vềmàu sắc, hình dáng, đặc điểm cấu tạo của từng loại mẫu Khi vẽ mẫu tôi lựachọn tư thế thích hợp sao cho cả lớp được quan sát cô vẽ, vừa vẽ cô vừa giảithích cách vẽ cho trẻ (lời giải thích phải ngắn gọn dễ hiểu) Đồng thời qua đó rènluyện kỹ năng cầm bút, tư thế ngồi vẽ cho trẻ

Ví dụ: Với đề tài “ Vẽ con gà trống”

Trước tiên cho trẻ quan sát và đàm thoại theo tranh mẫu để trẻ khắc sâukiến thức về mẫu, qua đó cung cấp thêm vốn từ, phát triển ngôn ngữ phong phúcho trẻ , để trẻ chủ động giao tiếp trong quá trình học vẽ Sau đó tôi vẽ mẫu chotrẻ quan sát

(Vừa vẽ vừa gợi hỏi trẻ )

+ Để vẽ được con gà trống trước tiên phải làm gì?

+ Đầu gà có dạng hình gì ?

+ Sau đó vẽ gì ?

+ Thân gà có dạng hình gì?

+ Đuôi gà vẽ như thế nào?

+ Cô đã vẽ được gì rồi ?

+ Con gà còn thiếu những gì ?

Trong quá trình dạy trẻ vẽ theo mẫu, tôi đã treo tranh mẫu xuyên suốt cảthời gian trẻ vẽ để trẻ khắc sâu tranh mẫu, vật mẫu, khơi gợi ở trẻ trí tưởngtượng chính xác về tranh mẫu Cứ như vậy sẽ giúp trẻ hình dung và phát hiệnnhững điểm còn thiếu so với tranh mẫu Đồng thới khắc sâu kiến thức cho trẻ,giúp trẻ vẽ đúng hình và vẽ đầy đủ các chi tiết giống tranh mẫu

(Hình ảnh: Minh họa trẻ được quan sát và đàm thoại theo tranh mẫu)

Ví dụ: Khi vẽ ngôi nhà của bé, chủ đề “ Gia đình” Tôi vẽ mẫu cho trẻ

xem Vừa vẽ tôi vừa hướng dẫn trẻ Để vẽ được ngôi nhà hoàn chỉnh cô kết hợpcác nét vẽ, nét xiên tạo thành hình tam giác làm mái nhà, nét thẳng tạo thànhhình vuông, hình chữ nhật để làm thân nhà và các cửa sổ

Tôi hỏi trẻ để vẽ được ngôi nhà cô vẽ bằng các nét gì? Khi ghép các nét đólại cô được hình gì?

Từ đó tôi hướng dẫn trẻ vẽ các hình vuông, chữ nhật, hình tam giác vàtạo thành ngôi nhà đó là:

Để vẽ được hình vuông cô sẽ đặt bút vẽ 2 nét ngang ở trên và ở dưới, côkéo từ trái sang phải Sau đó cô vẽ 2 nét sổ thẳng, cô đặt bút từ trên kéo xuốngdưới và các nét đó gặp nhau ở các góc Tiếp theo cô sẽ vẽ mái nhà: mái nhà cô

sẽ vẽ hình tam giác, cô vẽ 2 nét xiên 2 bên, sau đó cô vẽ nét ngang Tương tựvới các chi tiết khác của ngôi nhà để tôi hướng dẫn trẻ vẽ

Khi vẽ xong đầy đủ các chi tiết mới tiến hành tô màu, tô màu cũng thựchiện tương tự như vẽ, khi tô màu cũng phải để trẻ được nhìn thấy cách tô màucủa cô Để tô màu cho hình vẽ phải tiến hành dạy trẻ tô màu từ trái sang phải từtrên xuống dưới di màu từ từ, tô mịn, tô không loe ra ngoài

* Đối với hoạt động vẽ theo đề tài:

Với hoạt động vẽ theo đề tài thì phải có vật mẫu (thường thì 3 tranh mẫu đểtrẻ quan sát, tìm hiểu từ đó sáng tạo), cả 3 tranh mẫu đều thể hiện một nội dunggiống nhau nhưng cách vẽ tranh có sự sáng tạo dần, mỗi tranh mẫu thêm một chitiết, để khi trẻ quan sát tranh trẻ tìm ra những chi tiết khác biệt, từ đó hình thành

ở trẻ tư duy, khả năng sáng tạo

Giới thiệu và hướng dẫn trẻ các kĩ năng tỉ mỉ và theo trình tự từ dễ đến khó,

từ đơn giản đến phức tạp Cho trẻ nói lên sự khác nhau giữa 3 tranh mẫu

Ví dụ: Khi vẽ ngôi nhà của bé, chủ đề “ Gia đình” (tiết vẽ đề tài) Tôi cho

trẻ quan sát các bức tranh vẽ ngôi nhà các kiểu khác nhau Cho trẻ quan sát vàđàm thoại tranh mẫu để phát hiện ra sự khác nhau của tranh mẫu 1 với mẫu 2 và

3, mẫu 1 có hình ảnh ngôi nhà mái ngói nhưng không có cây, cỏ, hoa , mẫu 2

có hình ảnh ngôi nhà một tầng thêm cây, cỏ hoa, mẫu 3 có hình ảnh ngôi nhà 2tầng thêm đám mây, ông mặt trời Sau đó tôi cất tranh mẫu để trẻ vẽ theo ýtưởng và sự sáng tạo của trẻ

Tôi hỏi trẻ để vẽ được ngôi nhà cô vẽ bằng các nét gì? Khi ghép các nét đólại cô được hình gì?

Từ đó tôi hướng dẫn trẻ vẽ các hình vuông, chữ nhật, hình tam giác vàtạo thành ngôi nhà hoàn chỉnh, vẽ xong ngôi nhà, tôi gợi mở để trẻ vẽ thêm cácchi tiết khác cho bức tranh thêm sinh động

Tiếp theo tôi sẽ hỏi ý tưởng của trẻ: Con định vẽ ngôi nhà như thế nào? (Vìđây cũng là một tiết mà trẻ được vẽ ngôi nhà theo ý thích và trí tưởng tượng củatrẻ) Tôi sẽ giải thích cho trẻ vì các con cùng vẽ ngôi nhà của bé Vậy ngôi nhàphải là chính, các con sắp xếp, bố cục ngôi nhà là mảng chính Sau đó các con sẽ

vẽ thêm cảnh vật khác xung quanh ngôi nhà, để ngôi nhà thêm đẹp

(Hình ảnh : Minh hoạ 3 bức tranh mẫu trong hoạt động vẽ theo đề tài )

* Đối với thể loại vẽ theo ý thích:

Đây là thể loại mà trẻ tự do lựa chọn đề tài của mình,tôi cho trẻ quan sát,đàm thoại về đề tài cần vẽ bằng tranh, vật thật nhưng đa dạng về chủng loại vàmàu sắc Sau đó tôi cho trẻ suy nghĩ và lựa chọn để nêu ý định của mình ra trướclớp, không áp đặt và bắt buộc trẻ vẽ theo ý của cô mà để trẻ vẽ theo ý thích củamình nên tranh của trẻ thể hiện rất ngộ nghĩnh và hồn nhiên

Ví dụ: Khi cho trẻ vẽ theo ý thích “Vẽ quà tặng cô” tôi trò chuyện và đàm

thoại tạo hứng thú cho trẻ về cô giáo, sau đó cho trẻ quan sát các đồ dùng của côgiáo như : bút, phấn cặp, sách từ đó giúp trẻ hình dung lựa chọn ý tưởng vẽtheo ý thích của mình, hỏi trẻ thích vẽ gì để tặng cô giáo, trẻ sẽ nêu ra được ýtưởng của trẻ muốn vẽ gì để tặng cô giáo Tạo cho trẻ tự do thoải mái suy nghĩ

để lựa chọn nội dung mình thích vẽ

Từ việc rèn trẻ vẽ các nét cơ bản và phối hợp các nét vẽ tạo thành hìnhkhối, biết cách cầm bút và tư thế ngồi vẽ tôi thấy 100% trẻ của lớp tôi đã biếtcách sắp xếp bố cục, tạo được các hình khối cơ bản trong tranh, biết cách cầmbút và ngồi đúng tư thế

* Rèn kĩ năng sắp xếp bố cục bức tranh, cách sử dụng màu sắc để tô tranh

Bố cục trang trí cũng như cách phối màu thường tuân theo những quy luậtthẩm mỹ nhất định Các giờ học vẽ có vai trò rất lớn trong việc phát triển trí tuệ