Đang tải... (xem toàn văn)
Câu hát ngân vang chứa đựng bao ý nghĩa và tâm tư nguyện vọng của toàn xã hội với trẻ em những chủ nhân tương lai của đất nước sau này. Xác định được tầm quan trọng đó Đảng và Nhà nước ta ngày càng coi trọng hơn nữa công tác giáo dục, đặc biệt là giáo dục Mầm non.
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NGA SƠN TRƯỜNG MẦM NON NGA LĨNH MỘT SỐ KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI KHÁM PHÁ MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH Người thực hiện: Trần Thị Hoàn Chức vụ: giáo viên Đơn vị công tác: Mầm non Nga Lĩnh - Nga Sơn SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn SKKN THUỘC NĂM HỌC: 2011 – 2012 A ĐẶT VẤN ĐỀ “Trẻ em hôm giới ngày mai” Câu hát ngân vang chứa đựng bao ý nghĩa tâm tư nguyện vọng toàn xã hội với trẻ em - chủ nhân tương lai đất nước sau Xác định tầm quan trọng Đảng Nhà nước ta ngày coi trọng công tác giáo dục, đặc biệt giáo dục Mầm non Như biết lứa tuổi mầm non, tất giới xung quanh trẻ lạ, hấp dẫn, trẻ thấy đáng yêu, đáng nhớ thấy mẻ đến Trường mầm non trường học người, nơi phôi thai nuôi trẻ lớn lên đường học vấn Chính kiến thức mà nhà sư phạm đưa tới cho trẻ dù kiến thức, tri thức sơ đẳng, đơn giản song vô quan trọng đời đứa trẻ sau Vì vậy, hiểu muốn có ngày mai trẻ trở thành nhà khoa học, bậc hiền tài không dám phủ nhận rằng: Tôi trải qua tháng ngày bập bẹ cấp học mầm non Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Mục tiêu giáo dục hình thành sở ban đầu nhân cách người phát triển toàn diện Tất hoạt động trường mầm non góp phần hình thành phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Trong hoạt động cho trẻ khám phá khoa học “ môi trường xung quanh” giữ vị trí vô quan trọng Bởi nay, yêu cầu giáo dục mầm non trường mầm non không tích hợp lồng ghép hoạt động cách nhẹ nhàng, linh hoạt, sáng tạo mà môi trường xung quanh trung tâm, trục xoay cho tất môn học, hoạt động Trẻ khám phá Môi trường xung quanh để thỏa mãn nhu cầu thích tìm tòi, ham hiểu biết điều lạ hấp dẫn sống, giới tự nhiên, vật, cỏ hoa Trẻ khám phá Môi trường xung quanh phát huy cao độ tính tích cực nhận thức trẻ Trẻ tìm hiểu, khám phá nhiều điều lạ hấp dẫn tạo nên tò mò, ham hiểu biết Qua giúp trẻ có nhiều kinh nghiệm sống, mạnh dạn, tự tin sống, giao tiếp, ứng xử, mối quan hệ Dần dần giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc, rõ ràng, có ý thức tập thể, biết giúp đỡ người xung quanh Khám phá Môi trường xung quanh góp phần giáo dục giáo dục tính thẩm mỹ cho trẻ Qua trẻ biết yêu quý đẹp, biết tự làm số công việc chăm sóc vật nuôi, trồng, biết tự tạo đẹp, biết yêu lao động, quý trọng sản phẩm lao động Đồng thời qua trò chơi khám phá môi trường xung quanh trẻ vận động cách khoa học hợp lý, góp phần giúp trẻ phát triển thể lực nhân cách Nói chung hoạt động “khám phá môi trường xung quanh” giúp trẻ phát triển cách toàn diện nhân cách người đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể lực lao động Với tầm quan trọng thân suy nghĩ tìm tòi biện pháp, thủ thuật để việc dạy trẻ ngày hấp dẫn, thu hút, lôi trẻ tham gia hoạt động cách tích cực đạt hiệu cao Từ mục đích mạnh dạn nghiên cứu đề tài “Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo – tuổi khám phá môi trường xung quanh” làm đề tài nghiên cứu năm qua B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Trẻ mầm non thích tìm hiểu khám phá môi trường xung quanh Trẻ vui sướng tự quan sát, tìm tòi, khám phá trải nghiệm tự rút kết luận, từ nguyên vật liệu đồ dùng vật thật đến tất điều kỳ diệu có môi trường tự nhiên xã hội đề tài mẻ, hấp dẫn trẻ, làm thoả mãn nhu cầu thích tìm tòi khám phá, giúp trẻ hiểu biết sơ đẳng vật, cỏ hoa lá, tượng tự nhiên, mối quan hệ xã hội… Cách khám phá trực tiếp thích hợp với trẻ lứa tuổi mầm non nhiệm vụ công tác đổi giáo dục mầm non Thông qua việc cho trẻ khám phá, trải nghiệm môi trường xung quanh, đòi hỏi trẻ phải tích cực sử dụng giác quan Chính phát triển trẻ lực quan sát, khả phân tích, so sánh, tổng hợp, nhờ khả cảm nhận trẻ nhanh nhạy xác, biểu tượng kết trẻ thu nhận trở nên cụ thể, sinh động hấp dẫn Như Triết học Mác Lên Nin nhận định “Quá trình nhận thức môi trường xung quanh trẻ diễn sở thống nhận thức cảm tính lý tính Trong nhận thức cảm tính nguồn gốc tri thức môi trường” Như việc tổ chức cho trẻ khám phá khoa học môi trường xung quanh giúp cho trình phát triển nhận thức trẻ phát triển hoàn thiện xác Đồng thời phương tiện giúp trẻ tích cực lĩnh hội tri thức, thể thái độ với điều lĩnh hội được, rèn luyện kỹ năng, hành vi mối tác động qua lại với môi trường xung quanh Làm tích cực hoá mặt nhân cách, phát triển lối tư tổng hợp từ đơn giản đế phức tạp, từ thấp, đến cao thể qua hoạt động quan sát trải nghiệm Khi quan sát trẻ hoạt động thấy biểu trẻ tích cực, thích thú quan sát thử nghiệm hoạt động khám phá Do áp dụng biện pháp để gây hứng thú, khuyến khích, tạo điều kiện giúp khám phá trải nghiệm tốt Tuy nhiên đối tượng cho trẻ khám phá trải nghiệm cần chọn lọc, đảm bảo nội dung cung cấp cho trẻ kiến thức đơn giản, gần gũi, thực quy trình II Thùc tr¹ng: 1.Thuận lợi * Đối với trẻ - Các cháu tò mò, hứng thú tìm hiểu, khám phá, quan sát đề tài môi trường xung quanh - Trẻ biết sử dụng đồ dùng trực quan thông qua luyện tập, qua trò chơi - Trẻ hiểu nhanh yêu cầu , nhiệm vụ mà cô đưa thực tốt yêu cầu, nhiệm vụ - Ngôn ngữ trẻ tương đối rõ ràng, mạch lạc, chuẩn tiếng phổ thông * Về sở vật chất - Nhà trường lớp học có tương đối đầy đủ loại đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho dạy học môi trường xung quanh - Nhà trường có khuôn viên rộng, có nhiều loại Mỗi nhóm lớp có góc thiên nhiên thích hợp tạo môi trường thiên nhiên thuận lợi giúp trẻ khám phá - Nhà trường thân tiếp thu ứng dụng nhanh chuyên đề chương trình giáo dục mầm non * Đối với thân: - Tôi có vốn hiểu biết tương đối rộng đầy đủ để đáp ứng nhu cầu khám phá môi trường xung quanh trẻ - Bản thân nắm vững nội dung, phương pháp hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi khám phá môi trường xung quanh Đây điều kiện để hướng dẫn trẻ làm quen qua đề tài, chủ đề đạt hiệu cao * Đối với bậc phụ huynh: Các bậc phụ huynh bước đầu nhận thức yêu cầu giáo dục đại nhu cầu trẻ tìm hiểu, khám phá môi trường xung quanh, nên nhiệt tình ủng hộ 2.Khó khăn: * Đối với trẻ - Một số trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn tham gia hoạt động, đặc biệt hoạt động học có củ định Trong lớp có 10 trẻ nữ 17 trẻ nam, nhận thức cháu không đồng * Về sở vật chất - Đồ dùng đồ chơi có thiếu nhiều đồ chơi đại như: máy vi tính đồ chơi trời chưa đủ chủng loại theo yêu cầu * Đối với thân: - Bản thân chưa có hình thức gây hứng thú lạ phong phú, hấp dẫn nên chưa gây hứng thú trẻ * Đối với bậc phụ huynh: - Là trường nông thôn nên quan tâm bậc phụ huynh việc học trẻ hạn chế Điều gây khó khăn cho việc phối hợp nhà trường gia đình Chính điều ảnh hưởng không nhỏ đến việc cho trẻ khám phá môi trường xung quanh Kết thực trạng trên: Từ thực trạng tiến hành khảo sát lần trẻ thu kết sau: Kết trẻ Đạt Chưa T Tổng Tốt Khá TB Nội dung đánh giá đạt T số Số Số Số Số % % % % trẻ trẻ trẻ trẻ Kỹ quan sát 27 18 26 26 30 Kỹ phán đoán 27 15 22 26 10 37 Kỹ so sánh 27 15 18 22 12 45 Kết chung 27 15 22 26 10 37 Thực trạng cho thấy kết đạt trẻ , tốt – thấp đạt 37%; TB chiếm: 26%; Trẻ yếu chiếm tỷ lệ 37% Để nâng cao chất lượng cho trẻ khám phá môi trường xung quanh tiến hành nghiên cứu tìm tòi, áp dụng biện pháp, hình thức tổ chức phù hợp với nội dung, đề tài chọn III CÁC GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN: Tuyên truyền với phụ huynh nhiều hình thức khác nhau: Để chất lượng giáo dục trẻ ngày đạt hiệu cao việc phối kết hợp với phụ huynh điều quan trọng Vì năm học qua tiến hành trao đổi với phụ huynh học sinh nhiều hình thức khác như: Thông qua buổi họp phụ huynh định kỳ Thông qua góc trao đổi phụ huynh lớp Thông qua hoạt động đón trả trẻ trao đổi với phụ huynh hoạt động trẻ ngày Thông qua dự thăm lớp Nhờ mà việc kết hợp với phụ huynh việc dạy trẻ đạt kết cao Môi trường xung quanh gia đình trẻ phong phú đa dạng nên trao đổi với phụ huynh phương pháp, biện pháp, cách thức, để giúp trẻ khám phá Môi trường xung quanh gia đình Nhờ mà trẻ có thêm vốn kiến thức môi trường xung quanh, tạo tiền đề cho việc giáo dục Môi trường xung quanh lớp học thuận lợi Để thay đổi cách nhìn, cách nghĩ bậc phụ huynh bậc học mầm non, năm học qua phối kết hợp với ban giám hiệu tổ chức buổi thăm quan dự phụ huynh lớp học Cảm nhận phụ huynh dạy nhẹ nhàng, thoải mái, không gò bó áp đặt trẻ, tổ chức theo hình thức trò chơi khám phá trải nghiệm, phát huy cao độ tính tích cực chủ động trẻ Cô đóng vai trò người hướng lái, gợi mở, trẻ trực tiếp khám phá trải nghiệm lĩnh hội tri thức Trong năm học qua, hưởng ứng vận động “ Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” lớp làm tốt công tác tuyên truyền vận động phụ huynh ủng hộ, đóng góp mua chậu cảnh làm cho môi trường ngày xanh - - đẹp Và kết phụ huynh lớp ủng hộ chậu cảnh Đồng thời tạo nên môi trường thiên nhiên lớp học để trẻ hoạt động, trải nghiệm Thực phong trào làm đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu sẵn có để trang trí phục vụ hoạt động học có chủ định, vận động phụ huynh học sinh thu gom, sưu tầm loại chai lọ, bìa cát tông, tranh ảnh, hoạ báo với giáo viên tạo nên loại đồ chơi mẻ, sáng tạo, phù hợp với chủ đề để trẻ đựơc hoạt động tích cực Sau tuyên truyền vận động, phụ huynh nhiệt tình ủng hộ phế liệu phế thải, để cô trò thực hành làm đồ dùng đồ chơi Phụ huynh ủng hộ 80 ống nhựa, chai lọ nhiều thùng bìa cát tông, giấy báo loại làm nhiều đồ dùng đồ chơi Điều cho thấy nhận thức bậc phụ huynh ngành học mầm non tiến nhiều, tạo điều kiện thuận lợi, động viên cô trò tích cực hoạt động mang lại kết giáo dục cao 2.Tạo môi trường thuận lợi cho trẻ khám phá môi trường xung quanh Để việc khám phá Môi trường xung quanh trẻ đạt kết cao Thì môi trường hoạt động trẻ phải thay đổi phù hợp với chủ đề, tránh tạo nhàm chán, quen mắt trẻ * Môi trường lớp - Dưới dạng góc mở tiến hành trang trí lớp học phù hợp với chủ đề - Đồ dùng đồ chơi lớp thay đổi, xếp phù hợp với chủ đề thuận lợi cho góc chơi - Tạo môi trường giáo dục thuận lợi cho trẻ hoạt động đặc biệt môi trường thiên nhiên lớp Tuy nhiên, môi trường lớp phải thay đổi thường xuyên để thu hút hứng thú trẻ vào hoạt động, tạo cho trẻ phấn khởi, hứng thú hoạt động Tôi thay đổi phù hợp theo chủ đề để trẻ khám phá trải nghiệm điều lạ hấp dẫn như: Trong năm học qua sử dụng thùng xốp để gieo hạt tiến hành cho trẻ khám phá thực nghiệm cách cho trẻ tự tay ươm trồng chăm sóc số loại rau cải, hành Qua trẻ biết đựơc trình sinh trưởng phát triển loại Góc thiên nhiên lớp phụ huynh nhiệt tình ủng hộ số chậu quen thuộc, gần gũi với trẻ, trẻ đựơc chăm sóc, tưới cây, lau hàng ngày Ví dụ: + Góc thiên nhiên lớp học Tôi trồng nhiều loại khác thiết kế phù hợp theo chủ đề, để trẻ tự tay chăm sóc, tưới nước cho cây, khám phá trình phát triển cuả hàng ngày + Xây dựng khu thiên nhiên cho trẻ hoạt động khuôn viên trường Trẻ trực tiếp quan sát, chăm sóc cảnh mình, Từ đó, trẻ tìm hiểu kỹ môi trường thiên nhiên, mở rộng kiến thức môi trường xung quanh - Tạo điều kiện cho trẻ hoạt động trải nghiệm khám phá Ví dụ: Ươm trồng theo dõi trình phát triển số loại ngắn ngày đặc trưng địa phương hoa, cà chua, đậu Trẻ tự xới đất gieo hạt, tưới nước, chăm sóc cho hạt nảy mầm thành cây, từ phát triển kĩ quan sát cho trẻ; Hay cho trẻ quan sát, khám phá vật chìm vật chuẩn bị chậu nước hai vật thí nghiệm (hòn đá mẩu gỗ) Tôi để trẻ tự thảo luận, trải nghiệm xem điều xảy thả đá mẩu gỗ vào chậu nước, trẻ thảo luận trả lời: đá bị chìm mẩu gỗ Tôi nâng khả tư trẻ lên yêu cầu khó việc trả lời câu hỏi sao? Sau cho trẻ thả hai vật vào chậu nước để kiểm nghiệm lại kết Cứ tạo điều kiện phát triển khả tư duy, phán đoán, suy luận xem vật chìm hay nổi, lại chìm lại Nhờ mà trẻ thu lượm kiến thức lạ, hấp dẫn sống môi trường xung quanh mạng lại, làm trẻ thích thú quan sát, trải nghiệm; Tôi tiếp tục cho trẻ quan sát khám phá cao thấp, dài ngắn, to nhỏ, nhẵn, sần sùi, vị ngọt, chua, để giúp trẻ có kĩ so sánh … thỏa mãn nhu cầu ham hiểu biết trẻ để đáp ứng câu hỏi - Cho trẻ đựơc tạo sản phẩm lớp cô Ví dụ: Thiết kế thiệp chúc mừng cô nhân ngày 20/11, ngày 8/3, chúc mừng bà, mẹ nhân ngày 20/10 Các hình ảnh minh hoạ cô trẻ thiết kế thiệp - Tổ chức cho trẻ đóng kịch sáng tạo, tự bạch ngôn ngữ hình thức hội thi, chương trình chào mừng Để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Ví dụ: Cho trẻ đóng vai loại gia súc, gia cầm tự kể thi tài với Qua trẻ thu lượm kiến thức vật qua đặc điểm cấu tạo, lợi ích tác dụng, cách chăm sóc bảo vệ * Môi trường lớp học Tôi tham mưu với ban giám hiệu nhà trường để tổ chức buổi tham quan, dạo chơi để trẻ tìm hiểu cách thực tế môi trường lớp Đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ đựơc tiếp cận với giới xung quanh lớp học như: Khuôn viên trường, nghĩa trang liệt sĩ, trạm y tế trường tiểu học, khu trang trại mô hình VAC Ví dụ: Ở đề tài “Khám phá số loại hoa” cho trẻ khám phá trực tiếp loại hoa khuôn viên trường số vườn hoa gần trường Với đề tài “ Khám phá số vật nuôi gia đình khám phá số loại rau” kết hợp với nhà trường cho trẻ thăm quan mô hình trang trại địa phương Tham quan mô hình trang trại chăn nuôi, mô hình vườn rau trước cổng trường Với đề tài “ Khám phá tìm hiểu số danh lam thắng cảnh địa phương” tổ chức cho trẻ tham quan di tích lịch sử địa phương như: Chùa thông, Nghĩa trang lịch sử, thăm quan trạm y tế nơi chăm sóc sức khỏe cho trẻ người, thăm quan trường tiểu học để chuẩn bị tâm hồ hởi, phấn khởi cho trẻ vào lớp Nghiên cứu đề tài trước dạy: 10 Bất chuẩn bị kỹ lưỡng đem lại kết tốt cho công việc Vì để chất lượng hoạt động cho trẻ khám phá môi trường xung quanh ngày nâng cao, trọng đầu tư nghiên cứu đề tài trước dạy Với đề tài, suy nghĩ xem: Cần cung cấp cho trẻ kĩ quan sát gì? Kĩ so sánh gì? Kĩ phán đoán để giúp trẻ củng cố lĩnh hội kiến thức thức cách chủ động Khoảng tuần trước dạy đề tài tiến hành nghiên cứu xem mục đích, yêu cầu đề tài gì?, cần cung cấp cho trẻ kiến thức, kỹ gì? sử dụng phương pháp, biện pháp nào? để truyền đạt đến trẻ cách hiệu nhất, phù hợp Đặc biệt nghiên cứu tìm tòi thủ thuật phù hợp với đề tài, với nội dung chủ đề để thu hút, hấp dẫn, lôi trẻ hoạt động cách tích cực Từ tến hành lên kế hoạch thực cách chi tiết, cụ thể cho dạy Ví dụ: Khi cho trẻ khám phá loại rau, bắp cải, su hào, cà rốt, rau cải, súp lơ cho trẻ thăm quan vườn rau bé, hay trang trại VAC gần trường, sau chuẩn bị loại rau thật lớp, chia trẻ thành nhóm để khám phá, quan sát, trải nghiệm thực tế Trong trình trẻ phá sử dụng hệ thống câu hỏi mở Nhờ có chuẩn bị kỹ mà đề tài môi trường xung quanh nói riêng, hoạt động khác nói chung đạt kết tốt Cho trẻ khám phá với môi trường xung quanh lúc nơi Không hoạt động khám phá môi trường xung quanh, tiến hành cho trẻ khám phá môi trường xung quanh lúc nơi, hoạt động như; Hoạt động đón trả trẻ, Hoạt động góc, hoạt động trời , hoạt động tự chọn hoạt động tích hợp lồng ghép vào hoạt động khác * Ở hoạt động đón - trả trẻ Trong thời gian trẻ chưa thực bước vào hoạt động học có chủ định nên tâm lý thoải mái, cởi mở, không căng thẳng Do tiến hành trò chuyện với trẻ nội dung chủ đề trẻ hoạt động Ví dụ: Ở chủ đề phương tiện luật giao thông Trong hoạt động đón trẻ có trò chuyện với trẻ loại phương tiện giao thông: - Hôm học phương tiện gì? - Con biết phương tiện đó? - Trên đường học thấy phương tiện gì? - Những phương tiện nào? - Khi phương tiện phải làm để đảm bảo an toàn? 11 - Các phải để đảm bảo luật giao thông? - Khi xe máy phải làm để tiết kiệm xăng? * Ở hoạt động góc - Góc xây dựng: Cho trẻ xây dựng mô hình đường giao thông phố - Góc học tập: Cho trẻ xé dán ô tô Trẻ tìm hiểu đặc điểm cấu tạo ô tô - Góc phân vai: Đóng vai cảnh sát giao thông người tham gia giao thông - Góc nghệ thuật: Hát hát phương tiện giao thông “ Em tập lái ô tô”, “ Em qua ngã tư đường phố”, “ Đường em đi” Qua góc chơi trẻ tái lại công việc người lớn thu lượm nhiều kiến thức môi trường xung quanh *Hoạt động trời Tổ chức cho trẻ quan sát mô hình giao thông đèn xanh đèn đỏ Việc cho trẻ Khám phá môi trường xung quanh lúc nơi giúp trẻ có thêm hiểu biết giới xung quanh trẻ cách sâu rộng Nhờ bước vào hoạt động học trẻ tham gia trả lời câu hỏi cách sôi hứng thú Trẻ hoạt động cách tích cực tự tin hơn, mạnh dạn nói lên suy nghĩ hiểu biết tạo không khí thoải mái hoạt động học Và hoạt động học có chủ định trở thành trò chuyện cô trẻ không mang tính áp đặt, gò bó Nhờ mà hoạt động học mang lại kết cao Làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo phục vụ hoạt động khám phá môi trường xung quanh Trẻ mầm non học mà chơi, chơi mà học nên đồ dùng đồ chơi có vai trò vô quan trọng trình nhận thức trẻ Xác định vai trò có ý thức trách nhiệm cao việc làm đồ dùng đồ chơi phục vụ tiết dạy hoạt động trẻ Hơn trẻ Khám phá môi trường xung quanh thường bắt đầu tri giác sinh động, trực quan hình ảnh, quan sát, phán đoán, tổng hợp, so sánh, phân tích nên đồ dùng đồ chơi lại có vai trò định đến trình trẻ khám phá môi trường xung quanh thành công hay thất bại Ở chủ đề có đề tài khác nhau, đề tài đầu tư thời gian công sức chuẩn bị, phát động trẻ tìm kiếm nguyên vật liệu phế thải để cô trò tạo đồ dùng đồ chơi lạ, đẹp hấp dẫn để phục vụ cho hoạt động học có chủ định Ví dụ: Ở đề tài “Khám phá số vật nuôi gia đình”, trẻ tìm kiếm vỏ chai nước khoáng, vỏ sữa, sau trẻ tiến hành cắt dán hoạ tiết 12 để tạo vật ngộ nghĩnh trưng bày góc Tôi trẻ làm 10 lợn, 10 ong, 10 trâu, 10 mèo, 10 gà Tôi làm mô hình nón kỳ diệu, trẻ gián tranh vật nuôi gia đình vào ô nón tiến hành cho trẻ quay trò chơi nón kỳ diệu Quay đến vật trẻ kể vật Ở đề tài “Mùa thu” trẻ làm tranh rời khung cảnh mùa thu Trong trình cho trẻ hoạt động tổ chức chia lớp học thành đội cho đội thi đua với xem đội ghép tranh mùa thu đẹp hoàn chỉnh Ở đề tài; “Khám phá quê hương đất nước” trẻ làm ô cửa bí mật, ô cửa tương ứng với hình ảnh danh lam thắng cảnh địa phương, ba miền đất nước để trẻ khám phá tìm hiểu Hay cho trẻ vẽ cảnh làng xóm, quê hương cho trẻ trưng bày góc nghệ thuật Từ chỗ, trẻ cô, bạn làm đồ dùng đồ chơi, trưng bày đồ dùng đồ chơi góc, trẻ trao đổi, thảo luận, thống … giúp trẻ có kĩ quan sát cách làm cô, bạn, kĩ phán đoán cô hay bạn làm với đồ chơi này, so sánh đồ chơi với đồ chơi khác nhau, giống chỗ nào,… Tôi tự làm tranh lô tô phù hợp với đề tài cho trẻ hoạt động nên trẻ thích thú Tôi dành thời gian tìm hiểu, sưu tầm sách báo, chương trình truyền hình loại đồ chơi cho trẻ mầm non Trên sở tiến hành làm loại đồ chơi lạ, hấp dẫn lôi trẻ, nhờ mà lượng đồ dùng đồ chơi lớp phong phú đa dạng Ví dụ: Tôi dùng ống nước rửa bát màu xanh làm sạch, sau cắt thành hình bắp cải để trẻ ghép thành bắp cải, cắt thành loại rau khác để trẻ chơi, trực tiếp hoạt động khám phá đặc điểm cấu tạo, phận rau Tôi dùng loại giấy màu phù hợp để bồi thành hình loại cho trẻ học chơi xoài, cam, na, đu đủ, khế, để trẻ khám phá trải nghiệm loại từ chất liệu khác như: thật có nhựa, giấy bồi giúp mở rộng nhận thức cho trẻ Ngoài dùng loại phế liệu sẵn có địa phương mà cô, trẻ, phụ huynh sưu tầm, để cắt, dán tạo vật, loại quả… phục vụ cho hoạt động học tập, hoạt động chơi trưng bày môi trường xung quanh lớp đẹp, hấp dẫn, phù hợp với chủ đề như: Bể cá vàng làm từ vỏ trứng; ong, thỏ làm 13 từ ống sữa, vỏ hến; công làm từ hộp sữa chua; vườn cau, ấm chén, lợn với nhiều đồ chơi khác… Tôi cắt tỉa hộp nước rửa bát, ống luồng tạo thành hình thù đàn lợn 10 có kích thước khác dùng để trồng gieo loại hạt cho trẻ quan sát khám phá nảy mầm lớn lên Cứ tạo điều kiện để nhận thức trẻ phát triển, mở rộng từ đơn giản đến phức tạp, kính thích trẻ phát triển khả quan sát, phán đoán, so sánh, phân tích, tổng hợp Kết quả: Lớp đạt giải hội thi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo từ nguyên liệu phế thải sẵn có địa phương nhà trường phát động Hình ảnh minh hoạ đồ chơi tự tạo lớp Đưa trò chơi thực hành vào hoạt động khám phá Môi trường xung quanh Đây biện pháp quan trọng để khắc sâu kiến thức học, nên tích cực đưa trò chơi phù hợp với lứa tuổi Nội dung trò chơi góp phần việc cho trẻ làm quen với hoạt động học khác Vì ứng dụng thực hành trò chơi vào hoạt động khám phá Môi trường xung quanh cách phù hợp Ví dụ: Với đề tài “Ngày nhà giáo Việt Nam” ứng dụng trò chơi “Bé thiết kế thiệp” cho trẻ thực hành làm bưu thiếp chúc mừng để tặng cô giáo Với chủ điểm giới động vật, ứng dụng trò chơi “ Khu vực xếp” cho trẻ thực hành xếp loại động vật sống rừng, động vật sống nước, vật nuôi gia đình Trò chơi “Khu vực lắp ghép” ứng dụng cho trẻ lắp ghép phận hoa đề tài “ Làm quen với số loại hoa, loại rau” 14 Ví dụ: Chủ đề “ngành nghề” sử dụng trò chơi “Tập làm cảnh sát giao thông”, “ Kỹ sư tương lai”,“Tập làm nội trợ” “ Bác sĩ”, “ Cô giáo” để trẻ khám phá công việc cảnh sát, bác thợ xây, bác cấp dưỡng, sau trẻ có kiến thức mô phỏng, tái lại công việc cách thích thú Với đề tài có cách ứng dụng phù hợp với chủ đề thực Nhờ có cách ứng dụng mà trẻ lớp hoạt động cách tích cực đem lại kết cao hoạt động khám phá với Môi trường xung quanh Thay đổi hình thức tổ chức hoạt động có chủ định khám phá môi trường xung quanh Để hoạt động có chủ định cho trẻ Khám phá môi trường xung quanh diễn cách nhẹ nhàng, thoải mái, không gây áp lực trẻ, tiến hành thay đổi hình thức tổ chức cách tích hợp lồng ghép hoạt động khác, làm cho hoạt động khám phá môi trường xung quanh không cứng nhắc, không gây nhàm chán cho trẻ Áp dụng phương pháp, biện pháp tiến hành tổ chức cho trẻ hoạt động khám phá cụ thể: Ví dụ: Chủ đề “ Ngành nghề” Đề tài : Ngày nhà giáo Việt Nam Thời gian: 30 – 35 phút Tôi hướng dẫn trẻ khám phá tích hợp môn học khác nhẹ nhàng sau: Hoạt động cô Ổn định tổ chức - Các múa hát thật hay “Cô giáo ” nào! - Chúng vừa hát, múa gì? - Bài hát nói ai? - Con biết cô giáo mình? Hoạt động trẻ - Trẻ múa hát lần - Cô giáo - Cô giáo - Cô người quan tâm, chăm sóc, dạy dỗ, cho chúng ăn ngày - Đúng rồi, cô giáo người dành cho tình cảm yêu thương Cô người mẹ hiền thứ hai quan tâm, chăm sóc ngày Cô kể cho nghe câu chuyện hay, dạy hát vui 15 Các có yêu cô giáo không? Bài - Các ngoan, cô có quà tặng lớp - Cô có ? - Bạn giỏi lên kể cho cô bạn nghe tranh nào? - Bức tranh cô vẽ cô giáo Cô dạy học vẽ, học hát cô dạy đọc chữ Bên tranh cô có từ cô giáo em đọc cô nào? - Cô giáo người dìu dắt từ tuổi thơ đến trưởng thành Trong ký ức ai ghi nhớ công ơn thầy cô giáo Năm đến ngày đó, người từ khắp miền đất nước tụ họp quanh thầy cô, gửi đến thầy cô tình cảm yêu thương, lời ca tiếng hát, lời chúc mừng ấp ủ suốt thời gian qua Cô đố bạn biết ngày gì? - Ngày nhà giáo Việt Nam diễn vào ngày nào? - Trong ngày 20/11 thường làm gì? - Có - Bức tranh - trẻ kể - Trẻ đọc lần - Ngày nhà giáo Việt Nam - Ngày 20/11 - Đến thăm thầy, cô, múa hát tặng hoa cho cô - Ngày 20/11 ngày dành cho ai? - Cho thầy cô giáo - Các ạ, ngày 20/11 ngày tết thầy cô giáo Trong ngày thường đến thăm thầy cô, dành lời ca tiếng hát, lời ca tiếng hát, lời chúc tốt đẹp hoa tươi thắm cho - Cô có tranh vẽ bạn tặng hoa cho 16 cô Bên tranh có từ “ Bó hoa tặng cô” đọc cô nào? - Ai có nhận xét tranh? - Bức tranh cô vẽ cảnh bạn nhỏ tặng cho cô giáo hoa thơm ngát, tươi đẹp ngày 20/11.Trong ngày làm để tặng cho cô giáo nữa? - Cô có tranh bạn múa hát tặng cô Bên tranh có từ “ Múa hát tặng cô” đọc cô nào? - Bạn lên kể cho cô bạn nghe tranh nào? - Các ngày 20/11 ngày tết thầy cô giáo Trong ngày thường đến thăm thầy cô, dành lời ca tiếng hát, lời chúc tốt đẹp cho cô giáo - Cô mời múa hát thật hay hát “Bàn tay cô giáo” để tặng cho cô giáo nhé? - Các múa hát hay cô khen tất nào? - Hôm cô tìm hiểu ngày nhà giáo Việt Nam Đó ngày tết thầy cô giáo tổ chức vào ngày 20/ 11 hàng năm Đây ngày dành cho cô giáo tình cảm yêu thương Để thể tình cảm cô mời làm hoạ sỹ tí hon, tự tay thiết kế lên thiệp chúc mừng gửi tặng cô giáo nhân ngày 20/11.Các có đồng ý không? - Cô mời nhẹ nhàng chỗ tập làm hoạ sỹ nào? - Các thiết kế thiệp chúc - Trẻ đọc lần - trẻ lên kể - Múa hát tặng cô - Trẻ đọc lần - trẻ kể - Trẻ múa hát lần - Có - Trẻ chơi 17 mừng đẹp Bây bạn mang thiệp lên đây, cô giúp trưng bày sản phẩm nào? - Các nói với cô giáo nào? - Con xin chào tất cô Con tên Sao Mai Nhân ngày 20/11, thay mặt cho bạn học sinh lớp Hoa Hồng Xin gửi tới cô thiệp tự tay chúng thiết kế - Thay mặt cho tất cô giáo, cô H xin cảm ơn tất Chúc chăm ngoan, học giỏi xứng đáng hoa thơm ngát trường Mầm Non Cô H giúp gửi thiệp đến cô, có đồng ý không? - Trong ngày 20/11 tặng cho cô - Tặng hoa nữa? - Các có muốn tự tay cắm hoa tặng cô - Có không? - Cô chia lớp thành đội, đội xanh đội đỏ.Mỗi đội chọn bạn lên cắm hoa, bạn lại hát vang hát “ Bàn tay cô giáo” Đội cắm nhanh đẹp đội - Trẻ cắm hoa thắng Nào bắt đầu - Các cắm hoa đẹp, cô mời mang lọ hoa cắm - Trẻ tặng hoa xuống tặng cho cô nào? Kết thúc - Hôm tự tay làm nên thiệp đẹp, cắm lọ hoa đẹp để tặng cô giáo Các giỏi, cô khen tất con! - Bây cô cháu múa hát thật hay - Trẻ múa hát “Bàn tay cô giáo” 18 Như qua việc thay đổi hình thức tổ chức hoạt động học có chủ định cho trẻ khám phá môi trường xung quanh phương pháp đổi qua việc tích hợp lồng ghép nội dung khác cách nhẹ nhàng thoải mái giúp trẻ chủ động lĩnh hội kiến thức trực tiếp thực hành trải nghiệm, tạo sản phẩm Giúp cho kỹ quan sát, phán đoán, so sánh trẻ tiến rõ rệt thu hút kết khả quan, điều chứng minh rõ tổ chức khảo sát đánh giá kết kiểm nghiệm lần IV KẾT QUẢ KIỂM NGHIỆM Qua năm ứng dụng, cải tiến biện pháp hình thức đổi tiến hành cho trẻ hoạt động thu kết khả quan sau: Kết khảo sát lần Kết trẻ Đạt Chưa Tổng Tốt Khá TB TT Nội dung đánh giá đạt số Số Số Số Số % % % % trẻ trẻ trẻ trẻ Kỹ quan sát 27 12 44 12 44 12 0 Kỹ phán đoán 27 11 41 12 44 15 0 Kỹ so sánh 27 10 38 11 41 18 Kết chung 27 11 41 11 41 15 Như ứng dụng phương pháp, hình thức vào học cụ thể kết chung cho thấy kỹ trẻ khảo sát lần tăng cao: Tỉ lệ tốt- từ 37% lên 85% tăng 50%; tỷ lệ trẻ TB chiếm 15%; đặc biệt không trẻ yếu Như qua lần khảo sát nội dung rút kết Thật dễ để có dạy đạt kết tốt Cô giáo có vai trò quan trọng trình cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh Cô không hướng dẫn trẻ mà phải tạo hội kích thích tò mò ham hiểu biết trẻ, giúp trẻ khám phá môi trường xung quanh Nếu có phương pháp, biện pháp giảng dạy phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ hoạt động cách có hiệu Qua lần khảo sát thấy với hình thức áp dụng linh hoạt đổi mang lại hiệu cao hoạt động học có chủ định Qua khảo sát lần loại trung bình đặc biệt loại yếu C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 19 I KẾT LUẬN Qua nghiên cứu đề tài này, thấy để để tổ chức hoạt động học có chủ định cho trẻ Khám phá môi trường xung quanh đạt hiệu cao, người giáo viên cần nắm đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, nắm thực trạng vấn đề nghiên cứu để cải tiến, ứng dụng phương pháp, biện pháp phù hợp Trong trình giảng dạy giáo viên phải tìm tòi sáng tạo đưa giải pháp hay, biện pháp phù hợp Giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo việc tổ chức hoạt động, hoạt động có chủ định mang lại kết cao Như để tổ chức cho trẻ Khám phá môi trường xung quanh đạt hiệu cao người giáo viên cần: - Tạo môi trường hoạt động thuận lợi cho trẻ - Tuyên truyền đến bậc phụ huynh nhiều hình thức - Nghiên cứu đề tài trước dạy - Cho trẻ Khám phá môi trường xung quanh lúc nơi - Làm đồ dùng phục vụ hoạt động khám phá môi trường xung quanh - Ứng dụng thực hành trò chơi trải nghiêm phá môi trường xung quanh - Tìm hình thức tổ chức phù hợp Sau áp dụng biện pháp nâng cao hiệu việc cho trẻ - tuổi Khám phá môi trường xung quanh Tôi thấy môi trường xung quanh môn học hấp dẫn, song để thực hay lại dễ, môn học khó khô khan Nếu cô giáo cách tổ chức, gây hứng thú lồng ghép tích hợp nhẹ nhàng, linh hoạt môn học khác sử dụng thủ thuật hay để lôi trẻ tích cực tham gia vào hoạt động không bao thành công Chính cô giáo nắm vững bứơc lớp cần phải thường xuyên trao dồi kiến thức, học hỏi bạn bè, sách báo, ứng dụng công nghệ thông tin, tìm hiểu trang wed điện tử để có phương pháp dạy trẻ tốt - Giáo viên cần chuẩn bị nội dung dạy chu đáo mặt, phải động sáng tạo, tìm tòi kiến thức phù hợp - Tạo tình lôi trẻ cho trẻ tích cực hoạt động tham gia cách hứng thú - Cô hiểu tâm sinh lý trẻ, có xử lý tình phù hợp - Cô cần phối hợp với gia đình nhà trường để hiểu trẻ II Ý KIẾN ĐỀ XUẤT 20 - Đối với nhà trường ban giám hiệu cần tham mưu với lãnh đạo địa phương, phòng giáo dục, tuyên truyền vận động ủng hộ phụ huynh để bổ sung thêm vào sở vật chất trang thiết bị đại phục vụ cho công tác nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ đảm bảo theo thông tư 02 định 3141 Bộ giáo dục - Sở giáo dục: Tạo điều kiện hỗ trợ kinh phí đầu tư máy vi tính cho lớp tuổi để ứng dụng trò chơi, chương trình học vui KITSMAC năm học 2011 - 2012 Nhằm đáp ứng với yêu cầu hoạt động khám phá môi trường xung quanh, thực chương trình phổ cập giáo dục trẻ mầm non tuổi Trên số học kinh nghiệm nhỏ rút trình công tác Do điều kiện nghiên cứu hạn chế, đề tài nghiên cứu bước đầu nên không tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp chân thành cấp đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Cuối xin chân thành cảm ơn nhà trường tạo điều kiện cho thời gian nghiên cứu, cảm ơn đồng nghiệp giúp đỡ hoàn thành đề tài nhiệm vụ giao Tôi xin chân thành cảm ơn! Nga Lĩnh, ngày 16 tháng năm 2012 Người viết SKKN Trần Thị Hoàn 21 ... trường xung quanh nói riêng, hoạt động khác nói chung đạt kết tốt Cho trẻ khám phá với môi trường xung quanh lúc nơi Không hoạt động khám phá môi trường xung quanh, tiến hành cho trẻ khám phá môi trường. .. lượng cho trẻ mẫu giáo – tuổi khám phá môi trường xung quanh làm đề tài nghiên cứu năm qua B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Trẻ mầm non thích tìm hiểu khám phá môi trường xung quanh Trẻ vui... phương pháp, biện pháp, cách thức, để giúp trẻ khám phá Môi trường xung quanh gia đình Nhờ mà trẻ có thêm vốn kiến thức môi trường xung quanh, tạo tiền đề cho việc giáo dục Môi trường xung quanh