skkn một số KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ mẫu GIÁO 5 6 TUỔI làm QUEN với văn học

MỘT SỐ KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI LÀM QUEN VỚI VĂN HỌC A ĐẶT VẤN ĐỀ I LỜI MỞ ĐẦU Nghành học mầm non nghành học vơ quan trọng nơi ươm mầm non tương lai đất nước Quyết định đâm chồi nảy lộc tốt hay xấu người ươm trồng mầm non Đối với hệ trẻ mầm non Bác Hồ nói “Trẻ em búp cành, biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan” Trẻ mầm non thật đáng yêu,tâm hồn trẻ thơ ngây, hồn nhiên lớp người kế cận cho nghiệp đất nước Mọi hoạt động học tập vui chơi trình chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non đem lại cho trẻ điều kì lạ,thần tiên Qua hoạt động dạy học nhiều hình thức : Tốn, Âm nhạc, Tạo hình,… giúp trẻ phát triển óc trí tuệ,óc sáng tạo nhân cách người Làm quen với văn học hoạt động thiếu trẻ mầm non, thơng qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học loại hình nghệ thuật đặc sắc khơng thể thiếu đời sống người Đặc biệt gần gũi với trẻ thơ, từ buổi đầu thơ ấu trẻ quen sống ấm cúng khơng khí lời ru “ ầu ơ” đầy yêu thương tận tình mẹ, bà…và chân trời mở nhận thức cho trẻ Văn học cầu nối, phương tiện dẫn dắt trẻ nói tiếng nói, bước bước Chuyện kể, ca dao, tục ngữ gương mẫu mực lời ăn tiếng nói cho trẻ học tập, phương tiện hữu hiệu việc giáo dục trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước, tình yêu mến bạn bè, với người thân,biết việc làm tốt, biết yêu đẹp, thiện, ghét ác độc, phê phán xấu, kính yêu Bác Hồ, thật thà, ngoan ngỗn… Làm quen với văn học cịn phương tiện hình thành phẩm chất đạo đức sáng, qua làm phát triển ngơn ngữ cho trẻ, dạy trẻ nói xác, mạch lạc, hiểu nghĩa từ tiếng mẹ đẻ văn học nuôi dưỡng phát triển trẻ trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ thuật Vì việc đem tác phẩm văn học đến cho trẻ việc quan trọng cần thiết Đối với trẻ mẫu giáo, trình tiếp xúc với tác phẩm văn học phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, để từ trẻ bộc lộ khả cảm thụ văn học Khả cảm thụ hình thành nhân cách cho trẻ cách toàn diện “Đức - Trí - Thể - Mĩ - Lao động” Tơi giáo viên mầm non tâm huyết với nghề dạy trẻ, nhận thấy trẻ em thông minh lanh lợi Tôi mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển khả vốn có Chính điều tơi ln trăn trở, tìm tịi sáng tạo, để tìm cách thức hay, phương pháp tốt cho giảng Trên sở thực tiễn lớp qua năm kinh nghiệm tích lũy qua năm dạy học lớp mẫu giáo mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm quen với Văn học” làm đề tài nghiên cứu với mong muốn tìm tịi, đúc rút kinh nghiệm, đưa giải pháp tối ưu để nâng cao chất lượng giáo dục yêu cầu thời đại II Thực trạng vấn đề nghiên cứu Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Trường mầm non Thành Vinh nằm trung tâm xã, trường thuộc xã miền núi, có dân tộc Kinh Mường sinh sống, trình độ dân trí khơng đồng đều, kinh tế phát triển chậm Trường có nhóm lớp, nhóm lớp khu trung tâm, nhóm lớp khu lẻ Nhà trường ln quan tâm đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Năm học 2010-2011 nhà trường phân công trực tiếp giảng dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi khu trung tâm, thực theo chương trình giáo dục mầm non mới, với số trẻ 30 cháu, có 18 cháu nam 12 cháu nữ Trong trình giảng dạy tơi gặp thuận lợi khó khăn sau * Thuận lợi - Bản thân đào tạo quy trải qua năm kinh nghiệm thực tế - Đối với lớp phụ trách đa số cháu học qua lớp mẫu giáo nhỡ Các bậc phụ huynh ngày quan tâm đến việc học tập em - Số trẻ đến trường dược dạy theo độ tuổi nên việc chăm sóc giáo dục trẻ có nhiều thuận lợi - Trẻ ăn bán trú trường, đảm bảo thời gian nghỉ ngơi khoa học - Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên chuyên môn, sở vật chất, đồ dùng, trang thiết bị dạy học, động viên sáng tạo giáo viên Điều có tác dụng lớn việc cho trẻ làm quen với Văn học * Khó khăn Bên cạnh thuân lợi trường mầm non Thành Vinh cịn gặp khơng khó khăn - Qua khảo sát ban đầu thực lo lắng chất lượng học tập trẻ, có mơn văn học Đầu năm cho trẻ làm quen với môn văn học thấy trẻ chưa hứng thú học mơn học đồ dùng đồ chơi phục vụ môn văn học chưa đáp ứng kịp thời với nhu cầu học dạy - Số trẻ dân tộc Mường chiếm 40%, nên kĩ phát âm trẻ chưa xác, cịn nói lẫn tiếng địa phương mà kết cho trẻ làm quen với môn văn học chưa đạt kết cao - Trẻ đa số em nông thôn, nghề nghiệp chủ yếu làm ruộng, điều kiện kinh tế thấp dẫn đến việc quan tâm đến giới hạn Một số phụ huynh chưa thực quan tâm đến trẻ, xem nhẹ giáo dục mầm non - Giá thị trường biến động ảnh hưởng trực tiếp đến việc đóng góp em đến trường học Kết thực trạng Thực tế cho thấy trường mầm non Thành Vinh thực đầy đủ môn học theo chương trình mơn, song đồ dùng đồ chơi phục vụ cho học chưa đẹp chưa hấp dẫn, muốn gây ý trẻ vào học phải gây hứng thú cho trẻ, giúp trẻ phát triển tư sáng tạo Bởi tơi cần có kinh nghiệm phương pháp cải tiến dạy để gây ý trẻ để học đạt kết cao Qua khảo sát đáng giá chất lượng năm học 2009-2010 cho thấy kết sau Kết khảo sát lần với số trẻ 30 cháu : Đạt Môn Thơ Truyện Nội dung Hứng thú Hiểu nội dung Đọc diễn cảm Thuộc tác phẩm Hứng thú Hiểu nội dung Kể diễn cảm Giỏi Khá Chưa đạt Trung bình Yếu Số Tỷ Số Tỷ lệ Số Tỷ Số Tỷ trẻ 2 2 lệ% 6,5 3,2 6,5 6,5 6,5 6,5 3,2 trẻ 11 11 11 % 26,7 30 36,8 36,8 30 36,8 30 trẻ 13 12 11 11 12 lệ% 43,5 40,5 30 36,8 26,7 36,8 40,5 trẻ 8 11 lệ% 23,3 26,7 26,7 19,9 36,8 19,2 26,7 Từ kết khảo sát nhận thấy việc cho trẻ làm quen với văn học thực tế đạt kết chưa cao, cần phải có nhiều biện pháp giáo dục giúp trẻ học có kết cao Đứng trước thực trạng thân tơi ln trăn trở tìm đặt câu hỏi trả lời với nhiều lí tự đưa ra, làm phải suy nghĩ tìm giải pháp tối ưu để phối kết hợp với phụ huynh học sinh làm công tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non tốt Từ thực trạng để kết đạt cao mạnh dạn đưa “ Một số kinh nghiệm nâng cao chát lượng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm quen với Văn học” B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: Để dạy đạt kết cao yêu cầu cô giáo phải tìm hiểu nghiên cứu giải pháp, dựa vào đặc điểm tình hình lớp, đặc điểm nhận thức lứa tuổi mạnh dạn đưa số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy trẻ mãu giáo 5-6 tuổi làm quen với Văn học sau: Xây dựng nề nếp thói quen Trang trí lớp, tạo môi trường làm quen với văn học phong phú Nắm sâu đặc điểm lứa tuổi trẻ Nghiên cứu kĩ tác phẩm, soạn, soạn trước giảng dạy Sử dụng đồ dùng trực quan Thủ thuật đọc kể diễn cảm Hình thức tổ chức tiết học Dạy trẻ lúc nơi, thông qua môn học khác Công tác tuyên truyền với phụ huynh II CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Xây dựng nề nếp thói quen Ngay từ đầu năm học tơi rèn luyện thói quen tự phục vụ hành vi lễ giáo cho trẻ có thói quen, nề nếp tốt giúp cho trình tổ chức hoạt động dễ dàng từ việc lĩnh hội kiến thức trình học tập trẻ đạt kết cao Tôi rèn cho trẻ nề nếp thói quen vệ sinh tốt, biết lấy cất đồ dùng, đồ chơi nơi qui định, biết tự rửa tay, rửa mặt Tôi chia cháu ngồi theo tổ, tổ có cháu khá, cháu trung bình, cháu yếu, xếp xen kẽ cháu nam cháu nữ, cháu mạnh dạn với cháu nhút nhát, cháu với cháu yếu, cháu yếu thường xếp ngồi gần cô để tiện theo dõi Những trẻ thiếu tập trung nhắc trẻ phải ngồi ngắn, muốn nói phải dơ tay xin phép cơ, phát biểu phải đứng ngắn, nói dõng dạc, rõ ràng, đủ câu Tôi rèn luyện để cháu có thói quen tốt, nên tơi thành công việc xây dựng nề nếp học tập cho trẻ Trang trí lớp, tạo mơi trường làm quen với văn học phong phú Môi trường giáo dục lớp có tác dụng tốt đến q trình giáo dục, vào đầu năm học tơi xây dựng góc sách lớp với nhiều truyện, thơ, tranh thơ, tranh truyện để tạo hội cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Ngoài cô giáo lớp làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí lớp giúp trẻ tích cực khám phá, tìm tịi phục vụ cho q trình học tập trẻ, sưu tầm sách văn học, họa báo, tạp chí, lịch cũ làm nguyên liệu cho trẻ tự làm sách để xây dựng góc “ Thư viện” mang nội dung văn học, góc “Thư viện” trẻ xem tranh truyện, tranh thơ, tạp chí, họa báo, trẻ đọc thơ, kể chuyện sáng tạo theo tranh, sau kể chuyện cho trẻ câu chuyện “Ba cô gái” hay dạy thơ “Cây dừa, hoa kết trái” Cô hướng dẫn trẻ tri giác tranh trẻ tự đọc tự đọc thơ, kể chuyện theo tranh Trong lớp tơi cịn làm bảng “ Bé làm quen với văn học” bảng thường gắn hình ảnh nội dung câu chuyện thơ theo trình tự nội dung câu chuyện, thơ để trẻ dễ nhận câu chuyện gì? Bài thơ nào? Và tự đọc kể với Nắm sâu đặc diểm lứa tuổi Giáo viên khơng thiết phải có biệt tài việc đọc thơ hay kể chuyện thành công việc dạy cho trẻ làm quen với văn học Bởi đức tính quan trọng giáo có thái độ tích cực, cơng nhận trân trọng biểu trẻ Mỗi trẻ cần có mơi trường mang thơng điệp “ở trường tự làm nhiều việc, sáng tạo thật tuyệt vời tự nghĩ ra” Giáo viên phải biết động viên, khen ngợi trẻ kịp thời, thổi vào trẻ bầu khơng khí tin tưởng hành động sáng tạo chơi trị chơi đóng kịch Khi trẻ nhận cô giáo tôn trọng hoan nghênh biểu cá nhân trẻ tự tin hơn, nhiều chi tiết phong phú Khi có tự tin trẻ tự thấy hài lòng hãnh diện với suy nghĩ “ làm điều mình” Đồng thời giúp trẻ say sưa, thích thú nhiều hoạt động khác Nghiên cứu kĩ tác phẩm, soạn, soạn trước giảng dạy Để tiết học đạt kết cao trước hết người giáo viên phải xác định rõ mục đích, yêu cầu tác phẩm, dành nhiều thời gian để đọc tác phẩm nhiều lần phải thuộc tác phẩm Từ đưa nội dung giáo dục phù hợp với cốt truyện phù hợp với lứa tuổi trẻ Bên cạnh giáo viên phải lập kế hoạch tập duyệt nghiêm túc thể biểu diễn thực trước khán giả Nếu lúc dẫn dắt trẻ làm quen với tác phẩm mà giáo viên lo nhìn vào sách, soạn khơng thể giao tiếp phát phản ứng trẻ Nếu giáo viên thiếu tự tin nhớ thiếu lời thơ, câu chuyện giáo viên lơi kéo trẻ tập trung được? Giảng dạy hiệu đòi hỏi cô giáo phải “ Làm tập nhà” giáo đạt tự tin qua luyện tập trẻ nhỏ Để thu hút, lôi trẻ vào học lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp, hấp dẫn qua tổ chức hội thi “ Bé yêu thơ” hay chương trình “Vườn cổ tích”, câu đố, tham quan đặc biệt chọn hình ảnh thật, đẹp, nhân vật ngộ nghĩnh, sáng tạo, hóa thân vào nhân vật tác phẩm mà lồng ghép Như trẻ chăm xem, lắng nghe cô giới thiệu từ trẻ nắm bắt nội dung tiết học cách chủ động Với dạy, thể loại đưa hệ thống câu hỏi chuẩn bị có tính lơgic, để đàm thoại với trẻ cách sôi theo phương trâm “ Lấy trẻ làm trung tâm” để phát huy trí tưởng tượng, cảm xúc trẻ, tính liên hệ thực tiễn, sáng tạo phù hợp với nội dung thơ, câu chuyện mà trẻ không bị áp đặt Sử dụng đồ dùng trực quan Đồ dùng trực quan góp phần quan trọng việc giảng dạy môn văn học, yêu cầu đồ dùng trực quan phải đẹp, xác, khoa học, biết sử dụng lúc, sáng tạo, linh hoạt, yếu tố góp phần định việc giảng dạy đạt hiệu cao Đồ dùng trực quan tranh ảnh, mơ hình, vật thật, rối que, trang phục, sân khấu,…Trong hoạt động sử dụng nhiều đồ dùng trực quan mà đồ dùng sẵn có chưa đầy đủ đa dạng nên tận dụng nguyên vật liệu phế thải không gây độc hại để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho môn văn học thêm phong phú Ví dụ: - Tơi tận dụng vải vụn, để may rối hay may trang phục sân khấu - Tận dụng họa báo có hình ảnh đẹp để làm tranh thơ, tranh truyện Đối với dạy thơ hay kể chuyện tơi thấy cần phải có đồ dùng trực quan thật sinh động, hấp dẫn gây ấn tượng vật, đồ vật thật Tuy nhiên tùy theo thơ, câu chuyện mà sử dụng cho phù hợp Ví dụ: Với thơ “Hoa kết trái” với chủ điểm giới thực vật Tơi tìm số loài hoa thật loài hoa miêu tả thơ số loài hoa khác để gây hứng thú Tơi xếp mơ hình cho trẻ dạo chơi công viên - Giáo dục trẻ luật giao thông - Cô trẻ vừa vừa hát “ Hoa vườn” - A! có nhiều lồi hoa khoe sắc khám phá lồi hoa nhé! - Cơ vào loại hoa cho trẻ quan sát gọi tên màu sắc hoa - Các loại hoa đẹp khác có ích lợi làm đẹp quan môi trường, hoa kết thành cho ăn người phải biết trồng hoa, chăm sóc hoa, chăm sóc hoa việc làm bảo vệ mơi trường - Có thơ nói loại hoa hay lắng nghe xem có loại hoa Khi cho trẻ quan sát mơ trẻ hứng thú học hoạt động đạt kết cao Trị chơi đóng kịch thực giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học cách sâu sắc để đạt điều việc trang trí sân khấu hóa trang cho trẻ quan trọng Ví dụ: Với câu chuyện “ Chú dê đen” tơi làm sân khấu có che trang trí cảnh phù hợp với câu chuyện Bên cạnh làm mơ hình sân khấu việc hóa trang cho trẻ đóng kịch cần thiết Với nhân vật “Chú dê đen” cho trẻ đeo mặt nạ hình dê đen, dê trắng, hình chó sói, quần áo phù hợp với tính cách nhân vật Việc sử dụng đồ dùng trực quan quan trọng việc giảng dạy môn văn học, sử dụng đồ dùng lúc chỗ đạt hiệu cao Thủ thuật đọc kể diễn cảm Khi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học có điều tơi thấy quan trọng lời nói giáo Trẻ độ tuổi mầm non chưa biết đọc trẻ cảm thụ tác phẩm văn học lúc nghe cô giáo đọc, kể tác phẩm Để trẻ hiểu nội dung tác phẩm, nhìn thấy hình tượng, khung 10 cảnh, tình tiết biết đánh giá đắn tác phẩm giáo phải có nghệ thuật đọc kể diễn cảm Đọc kể diễn cảm giúp trẻ trình bày tác phẩm văn học cách diễn cảm, từ trẻ tự hiểu tình tiết truyện, đánh giá nhân vật Nêú đọc kể diễn cảm chưa đủ mà phải biết dùng thủ thuật đọc kể diễn cảm đem đến thành công học Khi thể tác phẩm phải ngắt nghỉ đúng, sử dụng âm đúng, nói ngữ pháp Tơi ln tìm tịi sách báo thường xuyên để nâng cao thủ thuật đọc lên cao nhằm tạo cho trẻ hứng thú, cảm nhận tác phẩm hiểu tác phẩm sâu sắc ý lắng nghe Ví dụ: Trong truyện “Tấm cám” phải thể ngữ điệu, giọng điệu nhân vật : Giọng Cám giả dối, cao bình thường; Giọng Tấm nhẹ nhàng, hiền lành; Giọng Bụt nhẹ nhàng, trầm ấm; Giọng mẹ Cám đanh đá, đay nghiến, mỉa mai; Giọng bà cụ gọi thị chậm, nhỏ… Ngoài việc nắm vững phương pháp đọc kể diễn cảm thấy người giáo viên cịn phải rèn luyện cho để có giọng nói truyền cảm, hấp dẫn người nghe Để làm điều trước dạy thơ, truyện cho trẻ tự đọc to tác phẩm nhiều lần, cố gắng thể nhịp điệu, ngữ điệu thơ, câu chuyện Tất ngữ điệu muôn vẻ sắc thái trầm bổng phong phú giọng đọc, giọng kể với lời giải thích lúc, chỗ dễ hiểu góp phần tạo tranh chân thực, đầy đủ có sức thuyết phục trẻ nhiều Hình thức thức tổ chức tiết học Để thu hút lôi trẻ vào học tơi lực chọn hình thức tổ chức phù hợp, hấp dẫn qua tổ chức hội thi “Bé yêu thơ”, “Vườn cổ tích”, câu đố, tham quan đặc biệt hình ảnh thật, đẹp nhân vật ngộ nghĩnh, sáng tạo hóa thân vào nhân vật tác phẩm mà lồng gép Để từ trẻ ý lắng nghe cô giới thiệu dẫn đến trẻ nắm bắt nội dung tiết học cách chủ động 11 Để học sinh động hấp dẫn thường thường kết hợp dùng tranh minh họa, mơ hình giống( phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan), với lời nói( phương pháp đàm thoại) đặt câu hỏi theo hệ thống chiều dài tác phẩm( tình tiết trước hỏi trước, tình tiết sau hỏi sau) nhằm giúp trẻ nhớ lại nội dung tác phẩm, nhớ lại tình tự, diễn biến tác phẩm yêu cầu trẻ nói có ngữ điệu với câu trả lời ngôn ngữ nhân vật tác phẩm Sau tơi chọn chi tiết hay truyện, hình ảnh đẹp thơ để giảng giải cho trẻ Việc trao đổi kết hợp với việc sử dụng đồ dùng trực quan giúp trẻ cảm thụ thơ, câu chuỵện đầy đủ nội dung hình thức Ví dụ: Khi dạy thơ “Nàng tiên ốc” trước vào thơ cho trẻ quan sát tranh ốc vỏ màu xanh biếc, bà đứng bên cạnh chum Các cháu tị mị muốn tìm hiểu nội dung tranh đó, tơi kể cho cháu nghe “Ngày xưa có bà già nghèo, hiền lành, tốt bụng Một hơm mị cua bắt ốc bà bắt ốc vỏ xanh biếc, bà mang ốc nuôi chum nước Mỗi lần làm bà lại thấy nhà cửa sẽ, cơm dẻo canh ngọt, nàng tiên ốc giúp bà Bà đập vỡ vỏ ốc từ hai mẹ sống với hạnh phúc” Đây nội dung thơ “Nàng tiên ốc” tác giả Phan Thị Thanh Nhàn mà chương trình “Bé yêu thơ” ngày hôm làm quen Khi thu hút ý trẻ đọc diễn cảm thơ “Nàng tiên ốc” cho trẻ nghe, lần đọc kết hợp cho trẻ xem mô hình, lần kết hợp với việc đưa tranh tương ứng với nội dung thơ Sau đọc song tơi giảng nội dung thơ, giảng từ khó, trích dẫn làm rõ ý thơ đàm thoại trẻ nội dung thơ cuối dạy trẻ đọc thơ Trong dạy trẻ đọc thuộc lịng diễn cảm giáo ý sửa chữa cách đọc khắc phục khuyết điểm đọc cho trẻ( thường thường trẻ hay đọc giọng đều, thở hổn hển đọc, chưa biết ngắt nghỉ, lấy 12 chỗ) Điều quan trọng việc dạy trẻ đọc, kể diễn cảm khơng kìm hãm phát triển tự nhiên trẻ việc bộc lộ cảm xúc trước tác phẩm Trong lúc học thuộc lòng trẻ tham gia tự phát đến tự giác vào trình cảm hiểu thơ Khi thuộc, cảm hiểu phần chất thơ với xúc động mãnh liệt lời thơ sáng lúc cô giáo khéo léo tổ chức cho trẻ “ học mà chơi, chơi mà học” Đóng kịch trò chơi trẻ em trường mầm non thích thú Để hoạt động đạt hiệu trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, hướng dẫn trẻ nhập vai chơi cách sáng tạo vấn đề cần đặt cho giáo Vì trước hướng dẫn trẻ nhập vai chơi, cô giáo cho trẻ làm quen với kịch bản, trò chuyện với trẻ nhân vật kịch để trẻ đưa nhận xét mình, hình dung đắn hình tượng tác phẩm, xác định thái độ với nhân vật Cô giáo cho trẻ tự nhận vai diễn, trẻ thường từ chối vai phản diện cô giáo phải giúp trẻ hiểu ý nghĩa tất vai Để hỗ trợ trẻ vào vai cho trẻ xem lại tranh minh họa, làm mẫu cho trẻ bắt chước trẻ thể cho trẻ yếu quan sát Cô dạy trẻ phối hợp diễn, xếp đội hình, chuyển cảnh …, để kịch tiếp diễn liền mạch Cô cho trẻ luyện tập thời điểm thích hợp, cho trẻ xem kịch để củng cố làm cho trẻ say mê thêm cách diễn Khi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học cô giáo gây hứng thú cho trẻ trẻ tiếp thu kiến thức cách nhanh chóng khắc sâu kiến thức mà trẻ học tiết học Dạy trẻ lúc nơi, lồng ghép vào tiết học Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học lúc nơi, thông qua môn học khác giúp trẻ khắc sâu kiến thức 13 Ví dụ: Giờ đón trẻ lúc tạo khơng khí vui vẻ, lôi trẻ đến trường Giai đoạn cháu chưa tự giác, trẻ tạm thời bứt tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho để đến trường, lúc văn học góp phần tác động lớn Biết biện pháp bình thường với tất giáo viên hầu hết trường, huyện số giáo viên chưa biết chọn tác phẩm có yếu tố ngơn ngữ, có tình cảm lôi trẻ như: thơ “Cô giáo em, Bài ca trồng người” thơ nói lên tình cảm âu yếm, u thương giáo trẻ Ngoài tạo cho trẻ nề nếp trước vào lớp phải lễ phép, tự tin qua thơ“Cô mẹ”, thơ nhắc nhở trẻ phải chào bố mẹ, giáo Ngồi văn học giáo tổ chức cho trẻ hoạt động khác Đây phương pháp giáo dục tổng hợp đạt hiệu cao Qua thực tế qua dạy trẻ Âm nhạc, LQCC, KPKH, Tốn…có tham gia môn văn học làm cho tiết học trở nên phong phú *Trong hoạt động chung: + Với môn Âm nhạc: Khi dạy trẻ hát cô lồng ghép môn văn học trẻ tiếp thu nhanh, mau thuộc gây hứng thú trình học trẻ Thơng qua việc dạy hát “Hạt gạo làng ta” Trần Viết Bính phổ nhạc, sau dạy hát song cô kết hợp cho trẻ đọc thơ “Hạt gạo làng ta” tác giả Trần Đăng Khoa Và giai điệu trữ tình hát giúp cho ý thơ thơ nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú trẻ ý Có nhiều hát có chủ đề với thơ, lời thơ không hoàn toàn trùng với lời hát mang ý nghĩa mở rộng nhận thức cho trẻ tiết học như: Khi dạy trẻ hát “Ai yêu Bác Hồ Chí Minh thiếu niên nhi đồng” kết hợp cho trẻ đọc thơ “Bác Hồ em”, dạy hát “Cháu thương đội” kết hợp đọc thơ “Chú đội hành quân mưa” 14 Đây kinh nghiệm làm cho tiết âm nhạc thêm sinh động, hấp dẫn đồng thời giúp trẻ cảm thụ nội dung thơ, câu chuyện qua hát khơng phải nội dung lồng ghép để chuyển tiết cho hay + Làm quen chữ viết: Trong Làm quen chữ viết yêu cầu cháu nhận mặt chữ nhiều biện pháp khác song song với việc nhận biết chữ cái, Văn học học góp phần giúp trẻ nhận biết thêm như: Ơn nhóm chữ a, ă, â qua thơ “Mẹ em” tác giả Trần Quang Vịnh Mặc dù nội dung không sâu vào cấu trúc dạy trẻ thuộc thơ trẻ nhớ chữ phân biệt giống khác chữ + Khám phá khoa học: Để giúp trẻ hiểu đắn đề tài hoạt động chung khám phá khoa học thơng qua việc trị chuyện, đàm thoại, quan sát, trị chơi,…thì việc kết hợp sử dụng văn học tạo cho trẻ có cảm xúc với đối tượng : Trong chủ đề nghề nghiệp, tìm hiểu “Chú công nhân” giáo viên yêu cầu trẻ nắm công việc, ý nghĩa công việc đó, u q người lao động… kết hợp cho trẻ đọc thơ “Chiếc cầu mới” Khi dạy đề tài “một số vật ni gia đình” cho trẻ đọc thơ “kể chuyện cho bé nghe” nhằm giúp trẻ biết đặc điểm vật nuôi gia đình + Tạo hình Để giúp trẻ thể hiểu biết, khéo léo đôi tay tạo hình cho trẻ đọc thơ có nội dung tương đối phù hợp với đề tài đó, dạy vào phần hướng dẫn, đàm thoại trước trẻ thực hành Sau từ nội dung thơ giáo viên kết hợp đàm thoại như: Vẽ hoa cho đọc thơ “Hoa kết trái” 15 - Trong thơ vừa đọc có nhiều loại hoa, bơng hoa màu gì? - Ngồi bơng hoa đủ màu sắc thơ cịn có loại hoa gì? Những câu hỏi đàm thoại giúp trẻ có thêm số ý tưởng q trình vẽ để có sản phẩm sáng tạo Công tác tuyên truyền với phụ huynh Trẻ đến trường cô giáo dạy với nhiều nội dung cho trẻ làm quen với văn học thông qua hoạt động với nhiều hình thức khác Tuy nhiên kiến thức, kĩ môn văn học mà giáo viên cung cấp cho trẻ phải ôn luyện tai nhà Vì vậy, để giúp trẻ học tốt cần phải có cộng tác giáo viên phụ huynh học sinh Vậy làm để tuyên truyền với phụ huynh học sinh cách thuyết phục, cách đạt hiệu qủa, công việc không đơn giản Trong công tác tuyên truyền với phụ huynh học sinh thực bước sau: - Hàng ngày giáo viên phải trao đổi với phụ huynh học sinh tình hình hoạt động trẻ để phụ huynh nắm bắt kết hợp dạy thêm, ôn luyện cho trẻ nhà - Lên kế họach thơng báo chương trình dạy trẻ, ghi rõ nội dung dạy vào bảng “Những điều phụ huynh cần biết” cửa lớp để phụ huynh theo dõi, ôn luyên thêm cho nhà - Giới thiệu loại sách có tính giáo dục với phụ huynh Sau sử dụng biện pháp tuyên truyền với phụ huynh, phụ huynh hiểu chất, tác dụng vấn đề dạy trẻ, nắm vững phương pháp dạy trẻ, từ phụ huynh ln quan tâm tới trẻ, kết hợp chặt chẽ với giáo viên để dạy trẻ tốt 16 C KẾT LUẬN Kết nghiên cứu: Trong trình thực phương pháp giáo dục mầm non điều muốn nói giáo phải có lịng nhiệt huyết, say mê với nghề nghiệp, có kinh nghiệm, sáng tạo dạy, học hỏi kinh nghiệm chị em đồng nghiệp, nắm vững kiến thức, sử dụng linh hoạt thủ thuật sư phạm, lời nói hay để thu hút ý trẻ, phải sâu tìm hiểu tâm lý trẻ để truyền đạt dạy đạt kết tốt Kết sau sử dụng phương pháp qua khảo sát chất lượng giáo dục cho thấy trẻ tiếp thu tốt, hứng thú, tích cực học tập, phát âm rõ ràng, xác, vốn từ trẻ tăng rõ rệt, đọc thơ, kể chuyện rõ ràng, mạch lạc Qua khảo sát thu kết sau: Kết khảo sát lần Đạt Môn Thơ Truyện Nội dung Hứng thú Hiểu nội dung Đọc diễn cảm Thuộc tác phẩm Hứng thú Hiểu nội dung Kể diễn cảm Giỏi Chưa đạt Khá Trung Bình Yếu Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ Số Tỷ lệ trẻ 5 6 % 16 16.6 20 16 20 16 13 trẻ 15 14 16 15 16 16 15 % 50 46 53 50 53 53 50 trẻ 10 11 10 8 11 lệ% 33 36 26 33 26,7 26 33 trẻ 0 0 0 % 0 0 0 Bài học kinh nghiệm Qua thực tế nghiên cứu trực tiếp giảng dạy, thân rút số kinh nghiêm sau: - Trước hết phải có trình độ chun mơn, phải có lịng nhiệt tình, say mê, sáng tạo với nghề nghiệp Không ngừng học tập, bồi dưỡng trình độ 17 chun mơn, tham gia chuyên đề hàng năm, học hỏi kinh nghiệm người trước - Đối với môn học cho trẻ làm quen với văn học để giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn học trước hết người giáo viên phải xác định đưa mục đích - yêu cầu phù hợp nhận thức trẻ - Tạo môi trường giáo dục phong phú lớp, giúp trẻ tích cực hoạt động khơng có nhàm chán - Dạy trẻ lúc nơi, lồng ghép vào môn học khác - Làm đồ dùng đồ chơi phong phú, đa dạng, có tính thẩm mĩ cao để phục vụ cho môn học - Tuyên truyền giáo dục kết hợp gia đình nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ Kiến nghị, đề xuất Hiện nghành giáo dục đào tạo Đảng nhà nước quan tâm, Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X diễn Để tạo bước chuyển biến mạnh mẽ nước, bậc học mầm non gặp nhiều khó khăn, để phát huy hiệu biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với mơn văn học nói riêng mơn học khác nói chung, thân tơi có đề xuất sau: - Các cấp lãnh đạo địa phương tạo điều kiện tốt sở vật chất, trang thiết bị để phục vụ hoạt động giáo dục tốt - Đối với phụ huynh cần quan tâm đến trẻ nữa, phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường việc chăm sóc giáo dục trẻ - Nhà trường mua sắm thêm đồ dùng để trẻ học tập thêm phong phú đa dạng chủng loại, màu sắc Trên số kinh nghiệm nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm quen với văn học Trong lúc nghiên cứu khơng tránh khỏi thiếu sót 18 Rất mong nhận đóng góp ý kiến bổ sung ban lãnh đạo cấp bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Thành Vinh, ngày 10 tháng3 năm 2011 NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN Bùi Thị Hòa 19 ... Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ Số Tỷ lệ trẻ 5 6 % 16 16. 6 20 16 20 16 13 trẻ 15 14 16 15 16 16 15 % 50 46 53 50 53 53 50 trẻ 10 11 10 8 11 lệ% 33 36 26 33 26, 7 26 33 trẻ 0 0 0 % 0 0 0 Bài học kinh nghiệm. .. Tỷ trẻ 2 2 lệ% 6 ,5 3,2 6 ,5 6 ,5 6 ,5 6 ,5 3,2 trẻ 11 11 11 % 26, 7 30 36, 8 36, 8 30 36, 8 30 trẻ 13 12 11 11 12 lệ% 43 ,5 40 ,5 30 36, 8 26, 7 36, 8 40 ,5 trẻ 8 11 lệ% 23,3 26, 7 26, 7 19,9 36, 8 19,2 26, 7... dạy học lớp mẫu giáo mạnh dạn chọn đề tài ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi làm quen với Văn học? ?? làm đề tài nghiên cứu với mong muốn tìm tịi, đúc rút kinh