SKKN một số kinh nghiệm tổ chức các hoạt động lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 3 4 tuổib

ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ KINH NGHIỆM TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG LỒNG GHÉP GIÁO DỤC TÌNH CẢM VÀ KỸ NĂNG XÃ HỘI CHO TRẺ MẪU GIÁO 3-4 TUỔI” PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài, sáng kiến, giải pháp Trẻ em mầm non tương lai đất nước, đất nước có giàu mạnh, phồn vinh nhờ vào hệ trẻ Chính phải chăm sóc giáo dục trẻ thật tốt trẻ lứa tuổi mầm non nói chung trẻ 3-4 tuổi nói riêng Người giáo viên mầm non ngồi việc hướng dẫn cho trẻ vui chơi, cho ăn, cho ngủ, giáo dục trẻ thành đứa trẻ ngoan ngoãn, lễ phép chưa đủ, mà nhiệm vụ người giáo viên mầm non phải trọng đến việc giáo dục tình cảm kỹ sống cho trẻ Ngày nay, xã hội phát triển, trình độ tri thức trẻ nâng lên gấp bội, bên cạnh kỹ trẻ dường bị tụt lùi Điều thể rõ dễ dàng bắt gặp tình trạng trẻ em vơ tư, thờ ơ, lạnh cảm, chưa có cách xử lý phù hợp với tình diễn ngày như: Thưa, gửi, cảm ơn, xin lỗi, thăm hỏi, giúp đỡ,…hay hành vi gây hại với môi trường: Vứt rác bừa bãi, hái hoa, bẻ cành, khơng thích chăm sóc cối, vật xung quanh… Những việc làm vơ tình làm dần kỹ sống trẻ Để giáo dục kỹ sống cho trẻ, điều quan trọng tạo môi trường giáo dục cho trẻ Đối với đứa trẻ kỹ sống cần thiết khơng có kỹ sống gặp nhiều khó khăn hoạt động sinh hoạt hàng ngày Phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ tiền đề quan trọng cho phát triển tồn diện, giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động biết cách sử lý tình sống, khơi gợi khả tự phục vụ, tính tư sáng tạo trẻ "Phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ” bước chuẩn bị quan trọng nhất, tảng giúp hình thành nên cách sống tích cực trẻ Trên thực tế chương trình giáo dục mầm non chưa có hoạt động giáo dục tình cảm kỹ xã hội riêng biệt cho trẻ mà lồng ghép giáo dục tích hợp qua hoạt động ngày Nhưng bên cạnh số giáo viên chưa biết cách tận dụng hội ngày để lồng ghép giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ, chưa biết chọn nội dung giáo dục phù hợp với độ tuổi trẻ Các gia đình thường trọng đến việc học kiến thức trẻ mà không ý đến việc phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ, ln bao bọc, nuông chiều, làm hộ trẻ khiến trẻ ỷ lại, nhút nhát, thiếu tự tin khơng có khả chờ đến lượt, ý lắng nghe làm việc theo nhóm, kỹ sống hạn chế Do với vai trò giáo viên dạy lớp 3- tuổi, lứa tuổi mà trẻ thể phát triển mặt tâm lý lớn cần có người định hướng giáo dục trẻ tình cảm- kỹ sống để góp phần giúp trẻ phát triển cách tồn diện Chính mà tơi ln trăn trở suy nghĩ làm để lồng ghép nội dung giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ hoạt động đạt hiệu cao định nghiên cứu, chọn đề tài: "Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động lồng ghép giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi" để thực 1.2 Điểm đề tài, sáng kiến, giải pháp Xuất phát từ vai trò quan trọng việc “Giáo dục tình cảm kỹ xã hội” trẻ, thấy việc giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ giai đoạn việc làm vơ quan trọng có ý nghĩa Nhưng làm để việc tổ chức hoạt động lồng ghép giáo dục tình cảm kỹ xã hội cách có hiệu quả? Điều không dễ dàng tất giáo viên mầm non Giáo dục kỹ sống phải đo vận dụng kỹ vào sống ngày như: Tự tin giao tiếp, kỹ giải vấn đề, kỹ tự phục vụ, kỹ hợp tác chia sẻ Giáo dục kỹ sống nhằm giúp trẻ phát triển hài hoà, toàn diện nhân cách, cung cấp cho trẻ kiến thức cần thiết kỹ sống để em sống cho lành mạnh có ý nghĩa, biến kiến thức kỹ sống cung cấp thành hành động cụ thể trình hoạt động thực tiễn vớí thân, với người khác, với xã hội, ứng phó với nhiều tình huống, học cách giao tiếp, ứng xử với người, giải mâu thuẫn mối quan hệ thể thân cách tích cực Với đề tài tơi biết thu hút quan tâm nghiên cứu nhiều bạn đồng nghiệp ngành Đặc biệt đề tài tơi viết có điểm mới: Tơi dành quan tâm hình thành trẻ kỹ sống Giáo dục cách sống tích cực xã hội đại Giáo dục cho trẻ kỹ mang tính cá nhân xã hội nhằm giúp trẻ chuyển kiến thức, thái độ, cảm nhận thành khả thực thụ, giúp trẻ biết xử lý hành vi tình khác sống 1.3 Phạm vi áp dụng đề tài, sáng kiến, giải pháp Đề tài "Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động lồng ghép giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi" áp dụng nơi đâu, lúc lĩnh vực áp dụng cách nhẹ nhàng, thoải mái Nhưng thân giáo viên mầm non dạy lớp 3-4 tuổi nên muốn tập trung khai thác phạm vi trường mầm non Vì phạm vi đề tài áp dụng cho trẻ 3-4 tuổi trường mầm non mà công tác PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu Trong năm đời, đặc biệt trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi, em cần hình thành số kỹ năng, kỷ xảo, tri thức kinh nghiệm vững đầy đủ, với số thói quen đạo đức theo chuẩn mực xã hội, đủ cho trẻ cư xử sống ngày, giao tiếp với người để người khác hiểu Như biết trẻ 3-4 tuổi hiếu động, biết bắt chước, làm theo, trẻ chưa hiểu rõ hành động hay sai Vì nên đặt câu hỏi cần cung cấp cho trẻ rèn cho trẻ kỹ sống để đạt hiệu quả? Ở đề tài này, đưa số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ 3-4 tuổi, nhằm giúp trẻ phát triển tồn diện, đồng thời tư vấn cho phụ huynh số biện pháp rèn kỹ sống cho trẻ tốt Năm học 2017 – 2018 Ban giám hiệu phân công phụ trách lớp 3-4 tuổi với tổng số trẻ 33 trẻ: 16 nam, 17 nữ, số đa số trẻ chưa qua lớp nhà trẻ Vào đầu năm học tiến hành khảo sát trẻ lớp tơi phụ trách sau : STT Nhóm kỹ xã hội cốt lõi Trẻ nhanh nhẹn, tự tin Số trẻ Tỷ lệ% Trẻ nhút nhát, chưa tự tin Số trẻ Tỷ lệ% - Kĩ ứng xử phù hợp với người gần gũi 8/33 24,2% 25/33 75,8% xung quanh - Kĩ hợp tác 6/33 18,2% 27/33 81,8% - Kỹ tuân thủ quy 7/33 21,2% 26/33 78,8% tắc xã hội - Kỹ giao tiếp lịch sự, lễ 7/33 21,2% 26/33 78,8% phép - Kỹ tự phục vụ 8/33 24,2% 25/33 75,8% - Kĩ kiểm soát cảm xúc 6/33 18,2% 27/33 81,8% - Kỹ nhận thức 10/33 30,3% 23/33 69,7% thân Từ thực trạng đó, thân tơi suy nghĩ, trăn trở tìm thử nghiệm "Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động lồng ghép giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi" để giúp trẻ có kiến thức bản, tạo tảng tốt cho trình học hỏi, phát triển sau trẻ Khi tiến hành nghiên cứu đề tài tơi gặp khơng thuận lợi khó khăn sau : * Thuận lợi: Ban giám hiệu quan tâm đầu tư sở vật chất chuyên môn, bồi dưỡng phương pháp, đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện giúp thực tốt chương trình giáo dục mầm non Bản thân tơi có trình độ chuẩn, cơng tác ngành lâu năm nên có nhiều kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động dạy trẻ Tâm huyết với nghề, nhiệt tình, động cơng việc Thực tốt chương trình chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ Bộ giáo dục đào tạo Giáo viên hiểu hoàn cảnh điều kiện sống trẻ gia đình để có biện pháp giáo dục phù hợp Một số phụ huynh nhiệt tình chia sẻ với giáo viên tình hình nhà, thường xuyên dành thời gian trao đổi với cô giáo để chăm sóc giáo dục Tuy nhiên với thuận lợi, thân tơi gặp số khó khăn sau *Khó khăn: Về phía giáo viên: Ở trường, giáo viên chủ yếu sâu truyền thụ kiến thức cho trẻ qua học, trọng đến việc rèn kỹ sống cho trẻ, nên hầu hết trẻ chưa có nhiều vốn kiến thức kỹ sống Kỹ lồng ghép giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ vào hoạt động ngày giáo viên bộc lộ nhiều hạn chế Về phía trẻ: Đa số trẻ chưa qua lớp nhà trẻ trẻ bố mẹ nng chiều nên trẻ chưa có kỹ xã hội cần thiết theo độ tuổi Về phía phụ huynh: Một số phụ huynh chưa hiểu hết tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ chưa quan tâm đến việc dạy kỹ sống cho trẻ * Nguyên nhân thực trạng Chương trình giáo dục nặng kiến thức Bên cạnh áp lực công tác chuyên môn lớn, giáo viên chủ yếu tập trung thời gian, cơng sức để làm tốt cơng tác chun mơn; có thời gian để nghiên cứu, tìm hiểu, sưu tầm tài liệu kỹ sống Nhiều gia đình chưa đủ hiểu tâm lý em Chỉ quan tâm đến việc kiếm tiền, đáp ứng nhu cầu vật chất cho em mà lãng quên việc dạy bảo em kỹ cần thiết sống như: Kỹ ứng xử, giao tiếp; kỹ tự bảo vệ Trẻ nhút nhát, chưa chủ động tham gia vào hoạt động tập thể Những việc trẻ tự giải thực trẻ lại thụ động, chờ ỷ lại vào người lớn Công tác phối kết hợp phụ huynh cô giáo việc rèn giáo dục tình cảm, kỹ cho trẻ chưa thường xuyên 2.2 Các giải pháp Trong thực trạng đó, nhận thức tình hình thực tế nay, tơi suy nghĩ tìm tòi, nghiên cứu tìm giải pháp nhằm tổ chức hoạt động lồng ghép giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi sau: Giải pháp 1: “ Lồng ghép giáo dục tình cảm kĩ xã hội cho trẻ đón trẻ trả trẻ” Tôi rèn cho trẻ hành vi quy tắc ứng sử xã hội đón trẻ như: cử chỉ, lời nói lễ phép trẻ với người, kỹ tự chào hỏi, tự cất đồ dùng cá nhân gọn gàng Ngay từ đầu năm tập cho trẻ ý thức tự cất đồ dùng gọn gàng, ngăn nắp lúc vào lớp lúc về, kiểm tra xem bạn thực chưa đạt, bạn thực tốt cuối ngày đánh giá nêu gương bạn thực tốt, đồng thời khích lệ động viên cá nhân chưa cố gắng, từ việc cất đồ dùng cá nhân nơi quy định khơng “hành động” mà trở thành “ý thức”, trẻ tự thực không cần phải đợi nhắc nhở hay kiểm tra Thơng qua đón trả trẻ : Tơi trò chuyện với trẻ, cho trẻ xem tranh ảnh tình giáo dục kỹ xã hội, qua tạo cho trẻ số tình giáo dục khắc sâu tình cảm kĩ xã hội cho trẻ Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát tranh "một cậu bé đá bóng nhà làm vỡ lọ hoa": Tơi hỏi trẻ: Đó hành động hay sai? Với tình theo nên làm để nhận lỗi? Tôi tham khảo lắng nghe ý kiến trẻ sau đưa ý kiến để thảo luận trẻ: Con xin lỗi mẹ, hứa với mẹ từ khơng đá bóng nhà Ví dụ: Cho trẻ quan sát tranh bé người khác giúp đỡ, tơi trò chuyện với trẻ: - Con giúp đỡ chưa? Con giúp đỡ chưa? Khi giúp đỡ làm việc có thấy vui không? Nếu người khác giúp đỡ làm gì? Qua tơi giáo dục trẻ biết nói lời cám ơn người khác giúp đỡ nhắc nhở trẻ đồn kết giúp đỡ Ví dụ: Để rèn thói quen ăn uống vệ sinh cho trẻ, tơi cho trẻ quan sát số tranh có hành động chưa trò chuyện với trẻ hành động mà trẻ thấy tranh, qua giáo dục trẻ biết rửa tay trước ăn không ăn thức ăn rơi xuống đất Giải pháp 2: “Lồng ghép giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ hoạt động học” Phát triển tình cảm cho trẻ qua hoạt động khám phá: Ví dụ: Qua hoạt động phám phá theo chủ đề "Bản thân" giáo dục trẻ ý thức thân cho trẻ tự giới thiệu với bạn: Tên, tuổi, giới tính, điều bé thích, khơng thích Nhận biết thể cảm xúc, tình cảm với bạn bè qua hoạt động khám phá "Gương mặt vui, gương mặt buồn": giúp trẻ nhận biết số trạng thái, cảm xúc vui buồn, sợ hãi, tức giận Ví dụ: Qua hoạt động khám phá theo chủ đề gia đình: Khi cho trẻ quan sát số vật dụng nguy hiểm như: ổ điện, bếp đun, phích nước nóng qua giáo dục trẻ biết tránh số hành động gây nguy hiểm cho thân người khác Bồi dưỡng cho trẻ kinh nghiệm sống, nhân cách tốt đẹp qua câu truyện thơ, tục ngữ, ca dao, đồng dao Ví dụ: Trong thơ “Thỏ bơng bị ốm” với nội dung “Bạn Thỏ bị đau bụng với lý ăn thức ăn sống, uống nước ao” nhằm lồng ghép giáo dục kỹ an tồn, tự bảo vệ (khơng ăn thức ăn chưa nấu chín, khơng gần bờ ao, giếng nước dễ xảy tai nạn), Được nghe kể chuyện điều trẻ thích, tơi lựa chọn câu chuyện phù hợp để lồng ghép giáo dục kỹ xã hội cho trẻ Chẳng hạn chủ đề Bản thân, với câu chuyện “Cậu bé mũi dài” có nội dung giáo dục “tất phận thể bé quan trọng”, chuyển tải thông điệp quý báu “kỹ tự nhận thức thân”, biết giữ gìn bảo phận thể Ví dụ: Khi kể cho trẻ nghe câu chuyện mang tính giáo dục tình cảm Tích Chu, ba gái qua câu truyện tơi đặt câu hỏi tình như: Ví dụ người thân gia đình bị ốm chăm sóc họ nào? Con làm để họ đỡ buồn nhanh khoẻ?… Với chủ đề “Gia đình” thơng qua câu chuyện “Chú vịt xám” tơi giáo dục kỹ xã hội cho trẻ: “Khi bố mẹ cho công viên, siêu thị đến nơi cơng cộng phải với bố mẹ, không chạy lung tung để khỏi bị lạc” qua tơi đặt câu hỏi tình dạy trẻ, chẳng may bị lạc làm nào? Tôi cho trẻ suy nghĩ mời trẻ đưa cách giải quyết, lắng nghe ý kiến trẻ, gợi mở cho trẻ câu hỏi : Theo làm có khơng? Tại sao? Sau đó, giúp trẻ rút phương án tối ưu nhất: Khi bị lạc mẹ, bé bình tĩnh, khơng khóc chạy lung tung mà đứng yên chỗ bị lạc chờ bố, mẹ quay lại chỗ để tìm bé, muốn nhờ người lớn gần giúp đỡ bé phải tìm cơng an người mặc đồng phục (bảo vệ, nhân viên)ở gần chỗ để nhờ giúp đỡ để tìm bố mẹ Tuyệt đối khơng theo người lạ dù người có hứa đưa với bố mẹ kẻ xấu lợi dụng hội bắt cóc làm hại bé Rèn mạnh dạn, tự tin tình yêu gia đình, bạn bè, yêu quê hương đất nước cho trẻ qua hoạt động âm nhạc hoạt động khác diễn hoạt động học vậy, chọn nội dung phù hợp với trẻ lớp mình, kết hợp với phương pháp dùng lời, phương pháp trực quan, trẻ nghe, xem hình ảnh với giảng giải cô, trẻ thấm nhuần ý nghĩa sống xung quanh, từ trẻ tích luỹ cho học kinh nghiệm Hàng ngày ghi chép chi tiết tiến trẻ, mối quan hệ với cô, với bạn, ghi chép kỹ trẻ đạt ngày, lưu trữ liệu, sản phẩm để đánh giá trẻ, đồng thời có sở để thay đổi, bổ sung biện pháp giáo dục trẻ giúp trẻ hình thành kỹ xã hội Giải pháp 3: Lồng ghép giáo dục tình cảm kĩ xã hội cho trẻ hoạt động trời Hoạt động trời là hoạt động mà tơi lồng ghép tích hợp nhiều kỹ xã hội cần thiết Ví dụ: “Nhìn ngắm hoa đẹp” trẻ thể cảm xúc vui vẻ, thoải mái, từ trẻ u thích đẹp, u thiên nhiên Ví dụ: Khi cho trẻ lao động nhổ cỏ tưới cây, quan sát trò chuyện xanh, hoa, tơi trò chuyện trẻ để ích lợi việc làm hình thành trẻ lòng tự hào góp cơng sức vào việc làm cho môi trường xanh - Sạch đẹp Khi cho trẻ dạo chơi sân trường, thường đặt câu hỏi với trẻ: Làm để sân trường đẹp? (nhặt rơi, nhặt rác bỏ vào thùng rác, hình thành kỹ ứng xử văn minh cho trẻ trường mà trẻ thực việc giữ vệ sinh nhà, nơi công cộng Hay hoạt động trời, trẻ chơi tự do, vừa quan sát trẻ chơi vừa hướng dẫn trẻ cách chơi an toàn: Khi leo lên cầu trượt xếp hàng theo thứ tự, biết chờ đến lượt, khơng chen lấn, xơ đẩy, đùa nghịch, hò hét, tuyệt đối không tranh giành đồ chơi, chơi đu quay không quay nhanh Giải pháp 4: Lồng ghép giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ hoạt động góc Hoạt động góc phản ánh sáng tạo, độc đáo nhận thức ngôn ngữ, tác động qua lại trẻ với mơi trường xung quanh Khi trẻ hoạt động góc có nghĩa sống sống thực, chơi trẻ đối thoại nhau, trao đổi thỏa thuận, thương lượng nhau, trẻ phải nói cho bạn chơi hiểu phải hiểu lời bạn chơi, từ làm cho trí tuệ trẻ phát triển mạnh mẽ chịu ảnh hưởng lớn đến phát triển tình cảm xã hội trẻ hướng đến đẹp giao tiếp, góp phần hình thành hành vi văn minh xã hội, hình thành thái độ tích cực trẻ với thân Ví dụ: Trong chủ đề “nghề nghiệp” góc phân vai có trò chơi “bác sĩ”, bác sĩ khám bệnh cho bệnh nhân với thái độ vui vẻ, niềm nở, y tá cấp phát thuốc dặn bệnh nhân uống thuốc ngồi chờ khám theo lượt Tôi thường nhập vai chơi với trẻ hướng cho cô y tá dẫn người già trẻ nhỏ ưu tiên khám trước Có thể nói trẻ đóng vai bác sĩ có kinh nghiệm sống tốt trẻ áp dụng trình chơi, kỹ giao tiếp ứng xử văn minh thể Ví dụ: Ở chủ đề “Giao thông” chơi “ Mẹ chở học xe máy”, yêu cầu trẻ phải đội mũ bảo hiểm, qua tơi dạy trẻ cách đội, cách gài dây, thao tác lặp lặp lại 2- lần, từ hình thành kỹ tự phục vụ cho trẻ Hoặc với trò chơi “Đi tơ” ý xem cách thể trẻ để có gợi mở kịp thời : Các bác thắt dây an tồn chưa, đừng thò đầu, thò tay ngồi xe chạy Với nhóm “ Nấu ăn” , tơi lưu ý đến thao tác mà trẻ thể vai : Ví dụ : Bắc nồi lên bếp ga đặt bếp chưa? Nếu không dễ đổ xảy tai nạn, nấu xong phải nhớ tắt bếp, bắc nồi phải dùng lót tay để khơng bị bỏng Trong thời gian gần đây, cháy nổ hiểm hoạ ln rình rập với tất nhà Chính vậy, với trẻ mẫu giáo nhỡ trẻ nhỏ tuổi song tơi nghĩ cần dạy cho trẻ số kỹ ứng biến chẳng may có điều xảy Tơi đưa tình : “Nếu bé thấy có khói, cháy bé phải làm nào?” Qua tình tơi dạy trẻ : Khi thấy có khói cháy đâu, trước hết bé phải chạy xa chỗ cháy, hét to để báo với người nhà người xung quang nghe thấy Nếu khơng có người nhà chạy báo cho hàng xóm Từ tình cụ thể mà dễ xảy trẻ, cách cho trẻ thảo luận, yêu cầu trẻ suy nghĩ, vận dụng vốn hiểu biết có để tìm cách giải vấn đề Thơng qua giúp trẻ tìm phương án tối ưu nhất, kinh nghiệm mà dạy trẻ Thông qua hoạt động giúp trẻ có tư lơgíc, biết cách diễn đạt suy nghĩ mình, giúp trẻ có thêm kinh nghiệm sống Ví dụ: Với nhóm bán hàng: Tơi rèn kỹ giao tiếp lịch sự, lễ phép cho trẻ, rèn trẻ đưa đón đồ dùng cho bạn tay, rèn tinh thần đoàn kết chơi, chơi không ném đồ chơi bừa bãi, chơi xong giáo dục trẻ có ý thức cất đồ dùng, đồ chơi gọn gàng Với chủ đề “Gia đình” dạy trẻ kỹ chia sẻ, thể quan tâm lẫn thành viên gia đình, ví dụ như: Gọi điện thoại hỏi thăm, chăm sóc ơng bà, gia đình du lịch, thăm hỏi lẫn lúc ốm đau Hoạt động vui chơi diễn thời gian tương đối dài (40 phút), có nhiều tình xảy ra, tơi ln bao quát kịp thời can thiệp để điều chỉnh hành vi, giúp trẻ có thói quen tốt, biết điều nên làm, điều khơng nên làm, lâu dần thói quen tốt, hành vi đẹp tích luỹ trở thành kỹ xã hội trẻ Một đứa trẻ thiếu kỹ tự phục vụ dẫn đến lười biếng, thụ động khó khăn tham gia vào hoạt động tập thể Thực kế hoạch đạo chuyên mơn Phòng giáo dục kế hoạch chun mơn nhà trường xác định mục tiêu xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ năm học, bám sát rèn cho trẻ kỹ tự phục vụ theo tuần Giải pháp 5: Lồng ghép giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ ăn ngủ, vệ sinh Trong ăn, ngủ, vệ sinh, kỹ tự phục vụ rèn luyện, giáo dục thường xuyên Ngay từ đầu năm học dạy trẻ biết xả nước phải giữ gìn quần áo chân tay sẽ, trước ăn phải rửa tay, lau mặt Dạy trẻ có hành vi văn hóa ăn uống, qua dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rữa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, ngồi ngắn, ăn hết suất không làm ảnh hưởng đến người xung quanh Ăn xong trẻ giúp cô lau bàn, cất ghế Khi trẻ ngủ: Rèn cho trẻ nếp ngủ, khơng nói chuyện, không nằm sấp, không cầm đồ chơi tay, ngủ dậy giúp cô gập thảm, cất gối Cứ ngày qua ngày khác, lâu dần trẻ tự thực thành nề nếp mà không cần phải nhắc nhở Những kỹ trẻ thực trường mà thực nhà, hay đâu trẻ đến Giải pháp 6: Lồng ghép giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ hoạt động nêu gương bé ngoan ngày, tuần Với cách làm giúp trẻ nhút nhát, thụ động mạnh dạn tự tin với hoạt động ngày Bản thân trẻ quan tâm tới: “Bảng bé ngoan” trẻ lên cắm cờ trẻ phấn khởi, tự hào với bạn bè, mong chờ khoe với bố mẹ vào buổi chiều, báo cáo lại kết lên cắm cờ cho bố mẹ biết Từ tơi dần tạo cho trẻ tính mạnh dạn tự tin giao tiếp với bạn bè, biết giúp đỡ cô, biết làm việc tốt với thân người khác để công nhận Tơi đưa tiêu chí lên cắm cờ: chăm giơ tay phát biểu, biết giúp đỡ cô bạn bè, mạnh dạn tự tin hoạt động lớp học biết tự phục vụ thân… Và tùy thuộc vào đối tượng mà tiêu chí có cô bạn công nhận hay không Với cách làm trẻ vui vẻ, tự tin, phấn đấu để cuối ngày lên cắm cờ từ ln diễn cạnh tranh lành mạnh trẻ Kết giúp trẻ tự có nhu cầu hoàn thiện thân cao, trẻ mạnh dạn tự tin trong hoạt động ngày, thói quen tốt nảy sinh trở thành nhu cầu, kỹ sống tốt trẻ Giải pháp 7: Trao đổi, hướng dẫn phụ huynh nội dung cách giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ Cha mẹ gương cho trẻ học tập thói quen tốt Việc phối hợp với phụ huynh giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ vô cần thiết Trong buổi đón trẻ tơi thường trao đổi nội dung ngắn gọn, dễ hiểu, dễ thực mang tính thuyết phục, tơi thường xun trao đổi kỹ tự phục vụ tuần cho cha mẹ trẻ biết để phối hợp rèn trẻ đạt hiệu cao nhất, tơi ln khuyến khích phụ huynh tạo điều kiện để trẻ tự phục vụ thân: rửa mặt, đánh răng, thay quần áo, tự chọn quần áo, đồ dùng cá nhân chuẩn bị học,…nhắc nhở phụ huynh cần dạy trẻ kỹ như: Ghi nhớ số điện thoại bố, mẹ, địa gia đình để trẻ tự bảo vệ thân gặp nguy hiểm Phụ huynh cho trẻ chơi, bày đồ chơi, khơng cấm đốn trẻ, lúc cần thiết dạy trẻ phải tự cất đồ chơi ba mẹ cất với trẻ, tuyệt đối không nên làm thay cho trẻ Hãy cho trẻ tham gia cơng việc gia đình, nêu lên hiểu biết suy nghĩ mình, từ có hướng điều chỉnh kỹ xã hội phù hợp với trẻ 3-4 tuổi Tôi tuyên truyền phụ huynh cần phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lý việc tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trường Cha mẹ nên tham gia vào buổi trao đổi với giáo viên, tham gia buổi họp nhà trường dự số học, dự hoạt động ngoại khoá, cách thơi cha mẹ giúp trẻ hiểu học phải học đời Cần giáo dục để trẻ cảm thấy thoải mái tự tin tình sống Nếu cha mẹ muốn giáo dục trẻ biết tự giữ kỷ luật, trước hết cần đánh thức tự ý thức trẻ, cố gắng khơi gợi để trẻ nghĩ thân cách tích cực đừng phá suy nghĩ tích cực thân trẻ Trong gia đình, việc dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết Để trẻ có kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng cách xác thục khéo léo, khơng đòi hỏi trẻ phải thường xuyên luyện tập, mà phải đáp ứng nhu cầu trẻ, cung cấp cho trẻ mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh trẻ Tơi tuyên truyền để phụ huynh hiểu giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ điều mà cá nhân, bậc làm cha, làm mẹ phải quan tâm, tuyên truyền để họ hiểu điều quan trọng việc rèn luyện giáo dục tình cảm kỹ xã hội việc “khơng nên cấm đoán trẻ làm mà dạy trẻ cách thực chúng” Cô giáo, cha mẹ gương, việc làm đơn giản, gần gũi hàng ngày mà dạy kỹ xã hội cho trẻ 2.3 Kết đạt được: Sau áp dụng "Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động lồng ghép giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi" năm học 2017 – 2018 thu đết sau: * Đối với giáo viên: 10 Giáo viên có thêm nhiều kinh nghiệm tổ chức hoạt động lồng ghép giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ Giáo viên yên tâm, phấn khởi tổ chức hoạt động ngày mà không cần lo lắng e dè có Ban giám hiệu dự thăm lớp hay đón đoàn tra kiểm tra tham gia vào hoạt động kỷ niệm ngày hội ngày lễ * Đối với phụ huynh: Phụ huynh hưởng ứng, thường xuyên trao đổi phối kết hợp với giáo viên để giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ tin tưởng cô giáo họ tự nhận thấy rõ tiến Một số phụ huynh trước khơng hài lòng giáo giao cho trẻ làm việc vừa sức số kỹ tự phục vụ, họ nhận thức vấn đề nhiệt tình phối hợp với giáo viên yên tâm đưa đến lớp Giao tiếp bố mẹ tốt hơn, đa số cha mẹ dịu dàng, la mắng trẻ, thay đổi cách rèn kỹ cho trẻ, phân việc cho trẻ, không cưng phụng trẻ thái * Đối với trẻ: Sau tiến hành giải pháp thấy trẻ có kỹ xã hội cần thiết phù hợp với độ tuổi Trẻ tham gia vào hoạt động cách tự tin, mạnh dạn Trẻ lớp có chuyển biến rõ nét việc hình thành kỹ giao tiếp, hợp tác làm việc theo nhóm, biết chia sẻ, cư xử với cách thân thiện phát triển phẩm chất tốt đẹp như: Tính kiên trì, tính trung thực, biết nhường nhịn…Trẻ tự tin tham gia vào hoạt động trường, lớp Tỏ thái độ với hành vi đúng- sai, tốt- xấu, biết quan tâm bảo vệ môi trường So với đầu năm, nhóm kĩ xã hội trẻ tiến rõ rệt: TT Trẻ nhanh nhẹn, tự Trẻ nhút nhát chưa, tin tự tin Nhóm kỹ xã hội cốt lõi - Kỹ ứng xử phù hợp với người gần gũi xung quanh - Kỹ hợp tác - Kỹ tuân thủ quy tắc xã hội - Kỹ giao tiếp lịch sự, lễ phép - Kỹ tự phục vụ - Kỹ kiểm soát cảm xúc - Kỹ nhận thức thân 11 Số trẻ Tỷ lệ% Số trẻ Tỷ lệ% 24/33 72,7/% 9/33 27,3% 25/33 75,8% 8/33 24,2% 26/33 78,8% 7/33 21,2% 27/33 81,8% 6/33 18,2% 28/33 84,8% 5/33 15,2% 27/33 81,8% 6/33 18,2% 28/33 84,8% 5/33 15,2% PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa đề tài, sáng kiến, giải pháp Sau thời gian nghiên cứu tìm "Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động lồng ghép giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ mẫu giáo - tuổi" thấy : Trẻ em giáo dục tình cảm kỹ xã hội tốt giúp trẻ mạnh dạn tự tin hơn, giúp trẻ có khả thích nghi thành công sống dễ dàng Giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ việc làm quan trọng cần thiết Điều giúp cho trẻ tự tin, chủ động xử lý linh hoạt tình sống Thực tế phát triển tình cảm kỹ xã hội trẻ lứa tuổi mẫu giáo bé đơn giản giao tiếp tốt, biết vui chơi với bạn, biết xin lỗi cảm ơn lúc, để thích nghi với môi trường khác nhau….Một đứa trẻ chờ đến lượt chơi người biết kiên nhẫn, đứa trẻ tập thích nghi với đám đơng trở thành người biết tự chủ tự tin sau Đó lợi ích lâu dài mà ngày quan tâm nhiều đến việc trang bị kỹ xã hội cho từ tuổi mầm non Cũng cần nói thêm trẻ nhỏ tích luỹ kỹ xã hội thơng qua trải nghiệm thực tế, đứa trẻ có tài tiềm ẩn, chuẩn bị kỹ từ lúc đầu đời chìa khố thành cơng cho tương lai cháu Chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non sở giúp trẻ phát triển toàn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ tảng cho trình học tập suốt đời trẻ Là giáo viên mầm non khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia hoạt động, tự tin vào thân, đồng thời, khuyến khích trẻ tham gia vào trò chơi, cần biết cải tiến, sáng tạo cách chơi cố gắng đạt mục đích, kỹ để sống làm việc sau Thông qua việc nghiên cứu đề tài cho thấy để giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ mẫu giáo bé giáo viên phải xác định được mục đích, ý nghĩa tầm quan trọng việc hình thành tình cảm kỹ xã hội cho trẻ hoạt động Bên cạnh lời nói khích lệ nêu gương, khuyến khích hành vi, lời nói tốt trẻ Các bậc làm cha mẹ, cô giáo, người lớn cần nhẹ nhàng, khéo léo giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ, không nên hạ thấp khả trẻ, không dọa nạt hay bắt trẻ phải làm việc sức trẻ Ngồi lòng u nghề mến trẻ, người giáo viên phải có lực sư phạm, trình độ chun mơn, biết vận dụng lý luận vào thực tế có lòng kiên trì, kiên nhẫn cơng việc, có quan tâm đến đặc điểm cá nhân trẻ Giáo viên cần phải người có kỹ xã hội tốt gương sáng cho trẻ noi theo 12 Tích cực trau dồi học hỏi, tự bồi dưỡng kiến thức qua sách báo, phương tiện thông tin đại chúng, internet, qua bạn bè, đồng nghiệp để nâng cao trình độ chun mơn, làm phong phú vốn sống vốn hiểu biết nhiều lĩnh vực Đó học kinh nghiệm mà tơi rút q trình quan sát dạy trẻ 3.2 Kiến nghị đề xuất Từ việc làm cụ thể kết đạt song để ngày nâng cao chất lượng giáo dục tình cảm- kỹ xã hội cho trẻ trường mầm non nói chung trường mầm non nơi tơi giảng dạy nói riêng Tơi xin mạnh dạn đề xuất thêm số ý kiến sau: *Đối với Ban Giám hiệu: Ban Giám hiệu tổ chức buổi hội thảo chuyên đề giáo dục tình cảm- kỹ xã hội để giáo viên trao đổi vướng mắc việc dạy trẻ * Đối với giáo viên: Trong trình lồng ghép tổ chức hoạt động giáo dục tình cảm- kỹ xã hội cho trẻ, giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo Thường xuyên thay đổi hình thức sử dụng thủ thuật, giúp trẻ hứng thú hoạt động cách tích cực Biết vận dụng biện pháp lồng ghép cách khoa học, nhẹ nhàng, thoải mái để khai thác tối đa hoạt động nhận thức tình cảm- kỷ sống cho trẻ Bản thân giáo viên không ngừng học tập, trau dồi kiến thức để nâng cao chun mơn nghiệp vụ trình độ nhận thức *Đối với phụ huynh: Đưa đón em học chuyên cần để đảm bảo trẻ tiếp thu kiến thức cách có hệ thống, liên tục Phụ huynh cần trao đổi, phối hợp với giáo viên việc chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ để có biện pháp giáo dục mềm dẻo, phù hợp với trẻ nhà Phụ huynh cần tạo điều kiện giúp đỡ cho giáo viên việc sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có địa phương để phục vụ cho việc làm đồ dùng đồ chơi phát huy khả sáng tạo trẻ Trên số học kinh nghiệm mà thân tơi đúc rút từ tình hình thực tế giảng dạy Tuy nhiên sáng kiến kinh nghiệm khơng tránh khỏi hạn chế, kính mong góp ý, giúp đỡ hội đồng sư phạm nhà trường, bạn bè đồng nghiệp, phòng giáo dục đào tạo để tơi có nhiều kinh nghiệm cơng tác giảng dạy Tôi xin chân thành cảm ơn! 13 14 ... pháp nhằm tổ chức hoạt động lồng ghép giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi sau: Giải pháp 1: “ Lồng ghép giáo dục tình cảm kĩ xã hội cho trẻ đón trẻ trả trẻ Tôi rèn cho trẻ hành... vụ - Kỹ kiểm soát cảm xúc - Kỹ nhận thức thân 11 Số trẻ Tỷ lệ% Số trẻ Tỷ lệ% 24 /33 72,7/% 9 /33 27 ,3% 25 /33 75,8% 8 /33 24, 2% 26 /33 78,8% 7 /33 21,2% 27 /33 81,8% 6 /33 18,2% 28 /33 84, 8% 5 /33 15,2%... Giáo dục tình cảm kỹ xã hội trẻ, thấy việc giáo dục tình cảm kỹ xã hội cho trẻ giai đoạn việc làm vơ quan trọng có ý nghĩa Nhưng làm để việc tổ chức hoạt động lồng ghép giáo dục tình cảm kỹ xã hội