vì lịch sử dân tộc Việt nam là những trang sử rất vẻvang và đáng tự hào và tôi nhận thấy rằng muốn cho học sinh hiểu lịch sử dântộc trước hết các em phải hiểu, biết được lịch sử địa phươ
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
TRƯỜNG THPT LANG CHÁNH
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
GIỮ GÌN VÀ PHÁT HUY BẢN SẮC DÂN TỘC, KHƠI GỢI TINH THẦN YÊU NƯỚC CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT LANG CHÁNH THÔNG QUA TIẾT HỌC LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG (Tiết 46-Sách giáo khoa Lịch sử 10, Chương trình cơ bản)
Người thực hiện: Đỗ Thanh Hiền
Chức vụ: Giáo viên
SKKN thuộc lĩnh vực: Lịch sử
THANH HOÁ NĂM 2019
Trang 22.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 4-52.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề: 52.3.1 Tìm hiểu về vị trí địa lí, khí hậu, sông ngòi của huyện: 5-82.3.2 Tìm hiểu về các di tích lịch sử, văn hóa tiêu biểu của huyện: 8-112.3.3 Tích hợp tục ngữ, phương ngôn của địa phương để tìm hiểu
về sinh hoạt, sản xuất, phong tục tập quán của địa phương:
11-19
2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo
dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
Trang 31 MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn đề tài
“Trồng người” một nhiệm vụ thiêng liêng và cao quý của sự nghiệp giáodục đã được Đảng và Nhà nước xác định là: “Quốc sách hàng đầu” Trong luậtgiáo dục Việt Nam được Quốc hội thông qua ngày 2/12/1998 đã nêu “Mục tiêugiáo dục là đào tạo ra con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, trithức, sức khỏe, thẩm mỹ về nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dântộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất, nănglực của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”
Trong bối cảnh việc dạy và học lịch sử của các nhà trường đang tồn tạinhiều bất cập như hiện nay chất lượng của bộ môn ngày càng xuống thấp, họcsinh nói “không” với bộ môn ngày một nhiều, là một giáo viên dạy môn lịch sửbản thân tôi không khỏi cảm thấy buồn và suy nghĩ: làm sao cho các em cảmthấy yêu thích môn học? vì lịch sử dân tộc Việt nam là những trang sử rất vẻvang và đáng tự hào và tôi nhận thấy rằng muốn cho học sinh hiểu lịch sử dântộc trước hết các em phải hiểu, biết được lịch sử địa phương nơi mình sinh sống.Huyện Lang Chánh nơi mà các em sinh sống có rất nhiều các di tích lịch
sử, các giá trị văn hóa…gắn liền với các các bước đi của lịch sử dân tộc, nhưng
đa phần em không hiểu hết ý nghĩa của những di tích đấy Vậy tại sao GV khônggiúp cho các em hiểu được những giá trị lịch sử đó, có hiểu được lịch sử quêhương mình các em mới càng tự hào và yêu quê hương nơi mình sinh ra và lớnlên và từ đó càng thêm yêu lịch sử dân tộc
Chính vì vậy cho nên tôi đã chọn đề tài “Giữ gìn và phát huy bản sắc dân tộc, khơi gợi tinh thần yêu nước của học sinh trường THPT Lang Chánh thông qua tiết học lịch sử địa phương (Tiết 46- Sách giáo khoa lịch sử 10, Chương trình chuẩn ”, qua đó giúp các em hiểu biết sâu sắc hơn về quê hương
Lang Chánh cũng như giáo dục các em lòng tự hào, gắn bó với quê hương mình
1.2 Mục đích nghiên cứu.
Dạy lịch sử địa phương cho học sinh có ý nghĩa đặc biệt quan trọng nhằmcung cấp những kiến thức cơ bản về các danh nhân, các di tích lịch sử văn hóa,anh hùng dân tộc của quê hương, qua đó giáo dục truyền thống, khơi dậy tìnhyêu quê hương đất nước trong các em
Trên đất Lang Chánh, mỗi ngọn núi dòng sông, bản làng đều gắn vớinhững truyền thuyết, sự tích về cuộc chiến đấu, anh dũng hy sinh của Bình ĐịnhVương và quân sỹ Lam Sơn nhưng bản thân các em đôi khi không biết, không
để ý, không hiểu hết những ý nghĩa của nó chính vì vậy bản thân tôi muốn các
em có một cái nhìn khái quát, hiểu hơn về núi, sông, bản làng, những phong tục
Trang 4tập quán, lối sống cũng như những dấu tích lịch sử nơi mình sinh sống, từ đó sẽ
hun đúc hơn lòng yêu quê hương đất nước trong các em HS
Mặt khác trong quá trình giảng dạy GV có thể sử dụng phương pháp tíchhợp, học sinh được vận dụng nhiều kiến thức, kĩ năng của các môn học khác(Địa Lí, CNTT, Ca dao, tục ngữ ) cùng với việc vận dụng những vốn hiểu biết
đã có( qua những câu chuyện kể của ông bà, bố, mẹ, điển tích của địa phương)vào trong bài học giúp bài học trở nên phong phú, sinh động, hấp dẫn với HS,góp phần tăng sự hấp dẫn, thu hút các em học sinh đối với việc học môn lịch sử
1.3 Đối tượng nghiên cứu.
- Đối tượng nghiên cứu là những biện pháp giáo dục lòng yêu quê hương
đất nước, giữ gìn và phát huy bản sắc dân tộc cho học sinh trên địa bàn huyệnLang Chánh qua việc tạo biểu tượng về nhân vật lịch sử địa phương, một số ditích trên địa bàn huyện Lang Chánh
- Thời gian thực hiện: đầu học kì II , năm học 2018-2019
1.4 Phương pháp nghiên cứu.
Trong đề tài này tôi đã sử dụng phối kết hợp các nhóm phương pháp dạyhọc như sau:
- Phương pháp tích hợp: tích hợp môn Địa lí, môn công nghệ thông tin, cadao, tục ngữ, điển tích của địa phương Lang Chánh vào trong bài học
- Phương pháp trực quan: quan sát tranh, gợi nhớ, liên tưởng
- Sử dụng kĩ thuật dạy học: các mảnh ghép
- Phương pháp điều tra, thống kê mức độ tiếp thu bài của học sinh
- GV kết hợp phương pháp đối thoại, trao đổi, nêu vấn đề, thảo luận, tíchhợp
Trang 52 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Lịch sử địa phương là một bộ phận hữu cơ của lịch sử dân tộc, bất cứ một
sự kiện nào của lịch sử dân tộc đều diễn ra ở một địa phương cụ thể với thời
gian, không gian nhất định Trong cuốn “Lịch sử địa phương” của Trương Hữu
Quýnh, Phan Ngọc Liên, Nguyễn Thái Hoàng, Nguyễn Văn Am cho rằngnguồng sử liệu địa phương gồm có sử liệu hiện vật, sử liệu viết, sử liệu dân tộchọc hay sử liệu ngôn ngữ học, sử liệu truyền miêng Theo Phan Ngọc Liên-Trần
Văn Trị trong “phương pháp dạy học lịch sử”, nguồn tài liệu LSĐP được sử
dụng trong dạy học lịch sử bao gồm tài liệu thành văn, tài liệu hiện vật, tài liệuđịa danh học, ngôn ngữ học, tài liệu truyền miệng
Tài liệu thành văn là nguồn tài liệu hết sức phong phú, đa dạng, giữ vị trí
quan trọng hàng đầu (Địa chí huyện, Địa chí Tỉnh, Intenet ) tài liệu hiện vật bao
gồm các di vật khảo cổ, các công trình kiến trúc nghệ thuật (chùa, đình )lànhững bằng chứng khách quan chân thực của lịch sử Tài liệu truyền miệng baogồm các câu chuyện lịch sử, ca dao, tục ngữ, hò vè tài liệu dân tộc học nghiêncứu đời sống sinh hoạt, phong tục tập quán các dân tộc Đây là những nguồn tàiliệu phong phú nếu biết gạt bỏ đi những yếu tố hoang đường, hư cấu sẽ giúp GVkhai thác tốt để giảng dạy lịch sử địa phương Với những tài liệu này giúp HS có
sự hình dung đa dạng về quá khứ, tạo được biểu tượng sinh động, chính xác vềcác sự kiện, hiện tượng lịch sử Từ đó các em có thể dễ dàng lĩnh hội các thuậtngữ, hình thành các khái niệm lịch sử Mặt khác, nó còn có tác dụng trong việcgiáo dục tư tưởng, tình cảm đạo đức cho HS Mỗi sự kiện lịch sử địa phươngđều gắn liền với tên đất, tên người cụ thể, gần gũi với cuộc sống, qua đó mà gợi
ở các em niềm tự hào, lòng biết ơn, góp phần bồi dưỡng tình yêu quê hương,đây cũng là cội nguồn của lòng yêu nước, tự hào dân tộc
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Lịch sử địa phương có ý nghĩa quan trọng đối với việc cung cấp, bổ sungnhững kiến thức khoa học về tự nhiên, xã hội của quê hương trên mọi lĩnh vực.Tiếc rằng, trong nhiều năm qua những tiết học về địa phương chưa được chútrọng, thậm chí có trường còn xem là giờ phụ có thể dạy, hoặc bỏ qua.Và doquan niệm khác nhau nên nhiều người chưa coi trọng lịch sử địa phương mặc
dù trong chương trình dạy môn lịch sử không thể thiếu mảng kiến thức này Đâykhông chỉ là thiếu sót của người dạy mà còn là một thiệt thòi cho HS khi muốntìm hiểu về lịch sử của dân tộc, quê hương
Qua khảo sát học sinh trước khi học tiết lịch sử địa phương với những câu hỏi:
1 Em biết gì về thác Ma Hao, Chùa Mèo, núi Phù Rinh ?
2 Nêu những câu tục ngữ, phương ngôn của địa phương mà em biết để nói
về kinh nghiệm sản xuất, phong tục tập quán của địa phương em?
Trang 6Kết quả thu được
Lớp Sĩ số HS trả lời được HS không trả lời được
có thể sử dụng phương pháp tích hợp-liên môn khi giảng dạy và học tập
Như vậy việc đưa lịch sử địa phương vào giảng dạy trong các nhà trường
có ý nghĩa đặc biệt quan trọng nhằm cung cấp những kiến thức cơ bản về các ditích lịch sử, các phong tục tập quán của địa phương, qua đó giáo dục truyềnthống, khơi dậy tình yêu quê hương đất nước trong các em học sinh Việc giáodục Lịch sử địa phương cũng góp phần tăng sự hấp dẫn, thu hút các em học sinhđối với việc học môn lịch sử
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:
Để chuẩn bị cho tiết học lịch sử địa phương, GV có thể đặt trước vấn đềcho học sinh về nhà chuẩn bị, nghiên cứu, tìm hiểu trước:
- Thông qua kiến thức môn Địa lý, CNTT tìm hiểu về vị trí địa lí, thiênnhiên, sông ngòi của huyện Lang Chánh?
- Thông qua những câu chuyện kể của ông, bà, bố, mẹ, những hiểu biết củabản thân em hãy cho biết những thắng cảnh nào địa phương em gắn với các sựkiện lịch sử tiêu biểu của huyện?
- Sưu tầm một số câu ca dao, tục ngữ địa phương gắn liền với phong tục tậpquán, sản xuất, sinh hoạt của huyện, những chuyện kể lịch sử của địa phươngthông qua ông-bà, bố, mẹ ?
- Em sẽ làm gì để bảo vệ, giữ gìn những di tích lịch sử trên địa bàn em sinhsống?
2.3.1 Tìm hiểu về vị trí địa lí, khí hậu, núi sông của huyện Lang Chánh
GV yêu cầu HS vận dụng kiến thức của môn Địa lí và kiến thức của mônCNTT để tìm hiểu về vị trí địa lí, khí hậu, núi, sông của huyện?
Với những kiến thức đã học và tìm hiểu trước, HS sẽ có được cái nhìn kháiquát về vị trí địa lí của huyện và sẽ trả lời được
GV nhận xét, chốt ý và bổ sung, GV giới thiệu lược đồ huyện Lang Chánh
Trang 7Lang Chánh là huyện miền núi biên giới nằm ở phía Tây của tỉnh ThanhHóa Thị trấn Lang Chánh cách Thành phố Thanh Hóa 101km.Vùng đất LangChánh có dạng gần như lá cờ Tổ quốc gắn vào kinh tuyến 105 00 Đ
- Phía Tây Nam giáp huyện Sầm Tớ (tỉnh Hủa Phăn, nước Cộng hòa dânchủ nhân dân Lào) trên tuyến biên giới dài 7km
- Phía Tây và Tây Bắc giáp huyện Quan Sơn
- Phía Bắc giáp huyện Bá Thước
- Phía Đông giáp huyện Ngọc Lạc với đường địa giới gần trùng với thunglũng sông Âm
- Phía Nam giáp huyện Thường Xuân với đường địa giới chạy trên đườngchia nước giữa hệ thống sông Âm và hệ thống sông Khao
GV đặt câu hỏi: Vị trí địa lí như vậy mang lại cho Lang Chánh những
thuận lợi gì?
- HS suy nghĩ trả lời
- GV nhận xét, bổ sung: Ở vào vị trí địa lý này, Lang Chánh có điều kiệngiao lưu thuận lợi với các địa phương khác trong tỉnh và cả nước thông quaQuốc lộ 15A và đường Hồ Chí Minh
GV đặt câu hỏi: Dựa vào kiến thức đã học từ môn Địa lí và thông qua
những hiểu biết em hãy cho biết khí hậu của huyện? Hiện nay huyện có bao nhiêu xã và thị trấn?
HS sẽ liên hệ với kiến thức của môn Địa lí lớp 9 ( bài 41,42,43: Tìm hiểuđịa lí tỉnh, thành phố) để trả lời câu hỏi
GV nhận xét chốt ý: Tổng (S) tự nhiên toàn huyện 58.631ha ( đứng thứ 8toàn tỉnh) với 01 thị trấn và 10 xã Địa bàn nằm trọn trong vùng nhiệt đới nên cónguồn năng lượng mặt trời dồi dào
GV tiếp tục đặt câu hỏi: Dựa vào những hiểu biết của bản thân em hãy cho
biết Lang Chánh có những ngọn núi, con sông nào gắn với lịch sử dân tộc?
Trang 8HS dựa vào những kiến thức hiểu biết của mình, tích hợp với môn Địa lí,CNTT để trả lời câu hỏi.
GV nhận xét, bổ sung thêm kiến thức: Mỗi ngọn núi, con sông của huyệnLang Chánh đều gắn liền với cuộc khởi nghĩa Lam Sơn
Địa danh Núi Chí Linh (hay Linh Sơn) thuộc dãy núi Pù Rinh là một vùngnúi hiểm yếu bậc nhất ở thượng nguồn sông Chu, thuộc phần lớn địa phận 2 xãGiao An và Trí Nang, là căn cứ nổi tiếng trong 10 năm chống giặc Minh của Lê
Lợi, nơi cửa núi có dấu tích “ Lê lai liều mình cứu chúa”.
“Trong cuộc kháng chiến chống quân Minh nghĩa quân đã 3 lần rút lên núi Chí Linh vào những năm 1418, 1419, 1422 Lần thứ nhất hơn mười ngày chỉ ăn
củ nâu và mật ong, người ngựa đều khốn đốn Lần thứ hai trải qua ba tháng tuyệt lương, phải tìm măng tre, nứa và các loại cây, củ có thể ăn được để sống qua ngày Lê Lai phải đóng giả làm Lê Lợi, dẫn quân ngênh địch, chiến đấu anh dũng và hy sinh lẫm liệt Câu chuyện nổi tiếng về lòng trung thành trong sử Việt còn lưu truyền đến tận ngày hôm nay qua câu ca dao: Hai mốt Lê Lai, hai hai
Lê Lợi Quân Minh tưởng là bắt được chúa Lam Sơn nên lơi lỏng phòng bị, Lê Lợi và các tướng lĩnh thừa cơ mở đường chạy thoát Lần thứ ba Lê Lợi phải cho giết cả voi, ngựa và cả con ngựa của mình cưỡi để nuôi quân” [1]
Sự gian khổ ở Chí Linh đã lựa chọn thể hiện trong bài "Bình Ngô Đại cáo"
để nói lên những thời điểm cam go đầy thử thách của 10 năm kháng chiến:
"Khi Linh sơn lương hết mấy tuần,
Lúc Khôi huyện quân không một đội ".[2]
( Bình Ngô Đại Cáo-Nguyễn Trãi)
Có 3 con sông lớn gắn liền với mảnh đất Lang Chánh là Sông Âm, SôngCảy, Sông Sạo
Trang 9Ngoài 3 hệ thống sông chính, trên địa bàn các xã của huyện Lang Chánhcòn có nhiều hệ thống khe, suối, thác dày đặc Một trong những thác tiêu biểugắn với lịch sử là thác Ma Hao, gắn với cuộc khởi nghĩa Lam Sơn của Lê Lợi
Danh thắng thác Ma Hao (Lang Chánh) gắn với truyền thuyết về Lê Lợi và khởi nghĩa Lam Sơn
Thác Ma Hao( thác chó ngáp) ở làng Năng Cát xã Trí Nang, là ngọn nguồn
sông Cảy Thác Ma Hao gắn với truyền thuyết về nghĩa quân và Lê Lợi “tương
truyền một lần, Lê Lợi cùng quân lính mang theo một con chó chạy từ đỉnh núi
Pù Rinh xuống, người và vật đã kiệt sức thì gặp một thác cao chảy xiết Quân giặc lại đuổi sát phía sau, nên Lê Lợi và quân lính phải mạo hiểm đầm mình vượt thác qua bờ bên kia Còn con chó do sức đã kiệt, suối lại rộng không thể theo được chỉ đứng ngáp Khi quân giặc đuổi đến, con chó liền quay lại cắn xé đàn chó của giặc rồi nhảy xuống dòng nước xoáy Quân giặc rút đi, Lê Lợi sai quân lính tìm xác con chó quý và truyền lệnh chôn cất nó tử tế Từ đó, thác có tên theo tiếng người Thái là Ma Háo (chó ngáp) lâu dần người dân đọc chệch đi
là Ma Hao” [3].
2.3.2 Tìm hiểu về các di tích lịch sử, văn hóa tiêu biểu của huyện.
GV yêu cầu học sinh thông qua những hiểu biết của các em,thông qua những câu chuyện kể của ông bà, bố, mẹ, và những hiểu biết của bản thân, em hãy nêu các di tích lịch sử, văn hóa tiêu biểu lịch sử gắn liền với làng, xã nơi các em sinh sống và học tập?
HS liên hệ với những kiến thức đã học ở bài 19 Những cuộc kháng chiếnchống ngoại xâm ở các thế kỉ X-XV của lịch sử lớp 10, và vận dụng kiến thứccủa các môn khác như Văn học, CNTT, những hiểu biết của bản thân để trả lờicâu hỏi
GV nhận xét, chốt ý : Các di tích lịch sử của huyện đa phần đều gắn liềnvới cuộc khởi nghĩa của Lê Lợi và nghĩa quân Lam Sơn chống quân Minh xâmlược, đó là: sự tích núi Pù Rinh- nơi đỉnh cao Bình Định Vương quan sát địch và
Trang 10nghị bàn việc quân cơ với các tướng lĩnh cùng nghĩa quân, Chùa Mèo, thác MaHao, bản Năng Cát (xã Trí Nang); Làng Húng - nơi Bình Định Vương phát hiện
ra loại rau có hương thơm lạ và đặt tên cho làng là làng Húng; Làng Hiên gắnvới sự tích Chủ tướng Lam Sơn một lần đi qua làng được dân bản nấu cho ănmón rau hiên với lươn, nhưng ông chỉ ăn rau mà không đụng đến thịt lươn đểnhường quân sĩ ốm yếu, cảm động trước lòng yêu thương nghĩa binh của Lê Lợi,sau này làng được mang tên là làng Hiên; Suối Vớ (xã Giao An), thác Hón Lối(xã Giao Thiện)
GV tiếp tục đặt câu hỏi: Thông qua những hiểu biết của em ( qua Intenet,
chuyện kể của ông bà, bố-mẹ) em hãy trình bầy những hiểu biết của em về một trong những di tích trên?
HS suy nghĩ, trên cơ sở những hiểu biết đã tìm hiểu trả lời, các nhóm khác
bổ sung
GV nhận xét, bổ sung, giới thiệu thêm cho HS
* Suối Lá (Huối Vớ): chảy qua địa phận thôn Chiềng Nang ở xã Giao An,
tương truyền là nơi Nguyễn Trãi, trong những ngày “nằm gai nếm mật” đã cho
người dùng mật, bôi lên lá cây dòng chữ “Lê Lợi vi vương, Lê Lai vi tướng,
Nguyễn Trãi vi thần” [4] Sau đó, kiến rừng ăn mật, vô tình đục thủng lá cây, đểlại dòng chữ trên lá rồi thả xuống khiến cho quân sỹ tin tưởng đây là mệnh trời,thêm dốc lòng đánh giặc
* Suối Láu: Cạnh suối Vớ có suối Láu (Tiếng Thái là rượu) , theo truyền
thuyết, nơi đây thủ lĩnh Lê Lợi đã cho đổ rượu xuống suối, cùng ba quân múc
uống như trong bài cáo Bình Ngô có đoạn "Tướng sĩ một lòng phụ tử, hoà nước
sông chén rượu ngọt ngào”.
Trang 11Các cô gái dân tộc Thái bên dòng thác Hón Lối
Bằng xếp hạng di tích cấp tỉnh, cấp thành phố, Di tích danh lam thắng cảnh Thác Hón Lối.
+ Chùa Mèo: Nằm cách trung tâm thị trấn Lang Chánh 1km, chùa Mèo làmột ngôi chùa nức tiếng linh thiêng, được xây dựng từ thế kỷ XIII, ban đầu cótên là chùa Chu, do được Công chúa nhà Trần Chu Huyền cùng nhà LangMường Chếnh xây dựng Chùa có địa thế đẹp, tả thanh long, hữu bạch hổ (núi
Pù Bằng và Bù rinh) mặt trước hướng ra sông Âm, đã từng được xếp vào hạng
“đệ tam linh tự” ba ngôi chùa đẹp, thiêng nhất nước Nam “nhất Hương, nhì Hà,
ba Chu” (chùa Hương, chùa Hà và chùa Chu, tức chùa Mèo) Với sự tích Chùa
Mèo, người dân nơi đây truyền kể: “Khi Lê Lợi phất cờ khởi nghĩa, một lần Chủ
tướng Lam Sơn cùng nghĩa quân lánh nạn trong chùa trước sự truy lùng gắt gao của giặc Minh, thấy trong chùa chỉ còn lại con mèo, ông đã sai nghĩa quân đem theo con mèo cùng đi lánh nạn Lòng thương cảm và trách nhiệm của Chủ tướng ngay cả đối với con vật nuôi bé nhỏ đã thổi bùng ngọn lửa căm thù giặc, quyết giành lại non sông, cởi ách xâm lăng của giặc Minh làm nức lòng quân sĩ xông lên diệt giặc Sau khi giành thắng lợi, ngôi chùa đã được Lê Lợi cho tu sửa
Trang 12và đổi tên thành chùa Mèo để ghi nhớ sự kiện đó Ngôi chùa hiện tọa lạc tại làng Chiềng Ban, xã Quang Hiến”.[5]
GV đặt câu hỏi : Nêu những câu tục ngữ, phương ngôn mà em biết nói về
những kinh nghiệm sản xuất, kinh nghiệm sống, tập quán, làng nghề của địa phương nơi mà các em sinh sống?
HS suy nghĩ, liên hệ với những hiểu biết của bản thân thông qua những câu
ca dao, tục ngữ truyền miệng của ông, bà, bố, mẹ để trả lời, HS khác bổ sung
GV nhận xét, bổ sung thêm tư liệu cho HS
- Trong quá trình lao động sản xuất và giao tiếp ứng xử, người Thái ởThanh Hóa nói chung, Lang Chánh nói riêng qua nhiều thế hệ tích lũy đượcnhiều kinh nghiệm, tạo nên 1 nguồn tri thức phong phú, đó là những câu tụcngữ, phương ngôn Nội dung tục ngữ Thái phong phú, đa dạng, trong đó nổi bật