skkn một số biện pháp dạy trẻ 5 6 tuổi đọc kể diễn cảm

1 Qua trình nghiên cứu trải nghiệm thực tế, đề tài khoa học " Một số biện pháp rèn trẻ - tuổi đọc kể diễn cảm" tơi hồn thành Trong q trình làm đề tài, nhận giúp đỡ nhiệt tình ban giám hiệu nhà trường nhiều chị em đồng nghiệp Để đạt kết xin cảm ơn Ban giám hiệu nhà trường toàn thể chị em tạo điều kiện cho Nhưng thời gian nghiên cứu có hạn nên đề tài tơi khơng tránh khỏi sai sót, tơi mong nhận đóng góp ý kiến lãnh đạo cấp để đề tài hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: - Theo tinh thần công ước quốc tế quyền trẻ em mà nhà nước Việt Nam phê chuẩn " Trẻ em có quyền sống phát triển, quyền học hành, tiếp thu giáo dục tiến bộ, hưởng văn hóa dân tộc " Để thể quan tâm thiết thực đến trẻ em, tôn trọng quyền trẻ em đảng nhà nước ta đặt giáo dục lên hàng đầu trọng quan tâm đặc biệt đến giáo dục mầm non, đặt móng vững để đưa trẻ đến với trí thức nhân loại - Ở trường mầm non trẻ làm quen với mơn học khác như: tốn, tạo hình, âm nhạc, mơi trường xung quanh, thể dục mơn học khơng thể thiếu đóng vai trò quan trọng văn học Tất mơn học giúp trẻ phát triển tồn diện mặt " Đức, trí, thể, mĩ, lao" - Là loại hình nghệ thuật văn học vai trò to lớn việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Dẫn dắt trẻ vào giới văn học nhiệm vụ quan trọng trường mầm non Đó mở cửa cho trẻ bước chập chững vào giới, giá trị phong phú chứa đựng tác phẩm văn học - Khi cất tiếng khóc chào đời trẻ lắng nghe lời ru ngào bà mẹ, trẻ nghe câu truyện cổ, điều cho ta thấy từ thuở nhỏ trẻ tiếp xúc với loại hình nghệ thuật, tiếp xúc với tác phẩm văn học, trẻ làm quen với ngôn ngữ giàu đẹp dân tộc, hóa thân vào nhân vật truyện thơ thể cá tính nhân vật trẻ đến trường mầm non trẻ lại cô, mẹ trao dồi kiến thức, học rút từ câu truyện, thơ Qua trẻ nắm chuẩn mực đạo đức xã hội, nhận thức đẹp, xấu hành vi ứng xử, nhận thức thiện, ác mà sống hàng ngày trẻ tiếp xúc từ phát triển đạo đức thẩm mỹ, phát triển vối từ, rèn luyện cách nói diễn cảm, cách nói giàu hình ảnh quen thuộc như: cách nói so sánh, nhân hóa, khơng mà từ nhỏ trẻ làm quen với thành ngữ, câu miêu tả câu cảm thán, câu hỏi để vận dụng sống hàng ngày - Dạy trẻ đọc kể diễn cảm tác phẩm văn học, truyện thơ có ý nghĩa quan trọng đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp tác động tích cực, hướng, cách trẻ mầm non độ tuổi học ăn học nói, vật tượng diễn xung quanh trẻ lạ điều tác động trực tiếp trẻ , thể ngữ điệu, trẻ biết giao lưu tình cảm cảm xúc với người khác, đặc biện có vai trò lớn hồn thiện nhân cách người Qua việc tìm hiểu thực tế trường mầm non Hoa Lan thị trấn Mạo Khê thấy việc luyện phát âm cho trẻ rèn khả nói mạch lạc, rõ ràng cấu trúc ngữ pháp, ngữ điệu nhân vật nhiều hạn chế nhiều yếu tố: yếu tố địa phương, yếu tố tâm lý khả truyền thụ tác phẩm văn học đến trẻ giáo viên lại khác Mà cảm thụ tác phẩm văn học trẻ trình thống trọn vẹn dựa mối liên hệ không ngừng yếu tố nhận thức cảm xúc Sự cảm thụ tác phẩm trẻ phụ thuộc vào độ tuổi, vào kinh nghiệm cá tính chúng Trong cảm thụ tác phẩm văn học trẻ khơng cảm nhận nội dung mà cảm thụ nghệ thuật nó, đặc biệt yếu tố ngữ vần Với câu truyện hay thơ mà trẻ nghe hay đọc trẻ thường ý đến nội dung cốt chuyện, chúng theo dõi xem câu truyện có nhân vật nào? Câu truyện diễn biến sao? xảy ra? kết cục nào? Chứ không ý đến vần nhịp điệu Có trẻ tiếp thu nhanh cần sau vài lần luyện nói trẻ đọc diễn cảm Nhưng có trẻ tiếp thu chậm cần phải có kế hoạch thời gian đạt kết tốt Việc luyện đọc diễn cảm phát triển khơng đồng đều, khả diễn đạt nhiều hạn chế, việc phát âm trẻ chưa rõ ràng, xác phát âm chưa chuẩn dẫn đến việc diễn đạt câu, từ, thể ngữ điệu câu nói trẻ bị lộn xộn nên người nghe không cảm nhận hết điều trẻ muốn nói - Đọc kể diễn cảm có vai trò quan trọng vậy, tri phối đến nhiều mặt giáo dục trẻ, nên giáo viên khơng ngừng tìm hiểu để nâng cao chất lượng dạy trẻ đọc kể diễn cảm Do chọn đề tài " Một số biện pháp rèn trẻ 5-6 tuổi đọc kể diễn cảm" Mục đích nghiên cứu a Đối tượng nghiên cứu - 35 cháu lớp A8 ( 5-6 tuổi) Trường mầm non Hoa Lan b Nhiệm vụ nghiên cứu - Khảo sát thực trạng tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học lớp mẫu giáo 5-6 tuổi - Tìm hiều nguyên nhân thực trạng - Nghiên cứu số biện pháp rèn trẻ 5-6 tuổi đọc kể diễn cảm đạt hiệu cao c Phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu, tổ chức thực "một số biện pháp rèn trẻ 5-6 tuổi đọc kể diễn cảm" thể lớp có cháu lớp mẫu giáo lớn 5-6 tuổi trường mầm non Hoa Lan thị trấn Mạo Khê - Đông Triều - Quảng Ninh Thời gian địa điểm a Thời gian nghiên cứu - Thời giàn tiến hành nghiên cứu: năm học từ tháng năm 2008 đến tháng 5/2009, lên kế hoạch cụ thể sau: + Lựa chọn đề tài nghiên cứu, xác định đề tài + Đề cương bước 1: Ngày 7/2/2009 + Đề cương bước 2: Ngày 15/4/2009 + Ngày nộp đề tài: Tháng 5/2009 b Địa điểm nghiên cứu: - Lớp học A8( 5-6 tuổi) Trường mầm non Hoa Lan - Mạo Khê - Đơng Triều - Quảng Ninh Đóng góp mặt thực tiễn - Đề tài dựa vào quan điểm giáo dục trẻ em, phát triển toàn diện cho trẻ trí tuệ đặc điểm sinh lý để xây dựng chương trình giáo dục góp phần nhỏ vào đổi mơi phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu tiết học văn giúp trẻ học sôi hấp dẫn trẻ học say mê không mệt mỏi Và làm phong phú cách nhìn "Trẻ em đại giáo dục mầm non" - Trong trình thực đề tài nghiên cứu vận dụng tham khảo số tài liệu ngành, số ý kiến đóng góp cấp lãnh đạo để đưa phương pháp sáng kiến cho thân vận dụng vào thực tế giảng dạy II PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: TỔNG QUAN 1.1 Cơ sở lý luận - Ở trẻ mẫu giáo hoàn thiện mặt ngữ âm, phụ âm đầu, âm cuối, âm đệm, điệu Với trẻ độ tuổi 5-6 tuổi phát âm hoàn chỉnh âm vị tiếng mẹ đẻ biết điều chỉnh nhịp điệu cường độ giọng nói giao tiếp để thể thái độ muốn nói cho người khác nghe Nhưng độ tuổi trẻ hay mắc phải số lỗi đọc như: đọc nhanh luyến thoắng, đọc chậm quá, ngắt nghỉ không chỗ, nhầm lẫn phát âm: l - n; s - x; ch - tr, chưa biết lên giọng cuối câu, chưa thể nội dung bên hình thức bên ngồi tác phẩm văn học Mặt khác độ tuổi trẻ chưa biết đọc, biết viết nên nghe cảm thụ tác phẩm văn học qua người lớn Do khả đọc kể diễn cảm trẻ phụ thuộc vào người lớn độ tuổi trẻ biết bộc lộ cảm xúc qua từ ngữ nên khả đọc phong phú - Trẻ không tránh khỏi số lỗi đọc, kể lỗi điệu, trẻ khó phân biệt đoạn thơ đọc với điệu vui tươi nhí nhảnh, đọc với niềm tự hào tha thiết, bình yên, trang trọng - Ví dụ với điệu vui tươi, hồn nhiên, tình cảm u mến giáo qua thơ: Bó hoa tặng Ngày mùng tám tháng ba Chúng em hái hoa Mang tặng cô giáo Bó hoa em Vàng tươi hoa cúc áo Hồng Hồng hoa cối xay + Lỗi ngữ điệu giọng: Đây lỗi mà trẻ thường hay mắc phải đọc, kể tác phẩm văn học, trẻ không xác định cường độ giọng, ngắt lên giọng, xuống giọng âm sắc chất giọng để có thể, thể ngữ điệu như: vui, buồn, hóm hỉnh, âu yếu, độc ác, hiền từ + Lỗi cách ngắt giọng, ngắt nghỉ không chỗ, không nhịp làm sức truyền cảm thơ hay câu truyện Chính cách ngắt giọng khơng nhịp thơ nên nhịp thơ không giữ vững không gây truyền cảm cho người nghe + Lỗi nhịp điệu giọng: trẻ thường mắc phải nhịp điệu giọng đọc nhanh hay chậm không đúng, không phù hợp với nội dung tác phẩm quy định, có trẻ sử dụng nhịp điệu đều hết tác phẩm, khơng có cao trào làm cho tác phẩm khơng có sức sống Ví dụ: đọc thơ "Hoa cúc vàng" Suốt mùa đông Nắng đâu miết Trời đắp chăn bơng Còn chịu rét Sớm mai nở hết Đầy sân cúc vàng + Lỗi cường độ giọng: lỗi trẻ 5-6 tuổi hay mắc phải trẻ lầm tường đọc to rõ ràng trẻ khơng nghĩ có thơ, câu truyện ta đọc thủ thỉ truyền cảm với tốc độ chậm làm cho người nghe có nhiều cảm hứng Ví dụ truyện: Ai đáng khen nhiều 1.2 Cơ sở thực tiễn Trường mầm non Hoa Lan trường thuộc vùng núi huyện Đông Triều tỉnh Quảng Ninh, đa phần học sinh trường em công nhân mỏ nội trợ nhận thức khơng đồng nhiều hạn chế Vì cha mẹ trẻ bận rộn cơng việc ca kíp gia đình nên trẻ quan tâm, tiếp xúc với người xung quanh Có số trẻ quan tâm hình thức mua thêm tranh truyện khơng quan tâm đến người đọc cho trẻ nghe dạy trẻ diễn cảm, quan tâm không cách biểu trẻ nói bậy, nói chống khơng nói khơng đủ câu, đủ ý, thơ lệch, nói lắp Người lớn khơng chỉnh sửa mà khuyến khích trẻ Bên cạnh có nhiều phụ huynh gia đình chưa nhận thức tầm quan trọng ngành học mầm non nên quan tâm đến việc dạy viết chữ cho em họ nhà trường Chính trẻ đến trường có thói quen khơng với cấu trúc câu, tham gia vào hoạt động rụt rè, lóng ngóng, khơng thích học, khơng thích chơi bạn, lầm lì, nói Khi giáo gọi trẻ trả lời, trẻ thỏ thẻ nói nhỏ, có trẻ gọi trả lời chưa biết thưa đưa cho trẻ vật trẻ chưa biết nói "con xin cơ" Ngồi lứa tuổi số trẻ máy phát âm chưa hoàn hảo, trẻ nói ngọng: n-l; s-x; ch- tr; r-d CHƯƠNG 2: NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 2.1 Thực trạng - Lớp A8 (5-6 tuổi) trường mầm non Hoa Lan chủ nhiệm gồm 35 cháu tuổi 100% việc thuận lợi cho cô giáo truyền thụ kiến thức, sở vật chất đầy đủ để đảm bảo cho công tác giảng dạy, đặc biệt quan tâm chu đáo ban giám hiệu nhà trường, trường tập chung nên thuận lợi cho việc đồng nghiệp học hỏi, trao đổi kinh nghiệm lẫn - Đầu năm học 2008-2009 nhận phân công giảng dạy lớp mẫu giáo lớn 5-6 tuổi Trong ngoại khóa trẻ thăm quan dạo chơi, trẻ đọc, kể thơ câu truyện học Tôi thấy cần có kế hoạch để rèn trẻ đọc kể diễn cảm năm học Chính tơi chọn nghiên cứu đề tài Qua khảo sát 35 học sinh 5-6 tuổi lớp A trường mầm non Hoa Lan đầu năm học * Giờ đọc thơ: Trăng từ đầu đến Khi cho trẻ đọc thơ đến đoạn: " Trăng tròn đĩa lửng lơ trước nhà " Ngoài việc trẻ đọc ngọng lại đọc nhanh, chí đọc xong trước cô khoảng thời gian đáng kể - Hay qua kể chuyện: Ba cô gái, cho trẻ kể lại, củng cố kiến thức qua hình thức nhập vai nhân vật để đóng kịch Các nhân vật đối thoại với nhịp độ đều khơng có cao trào, giọng to nhỏ, hoảng hốt hay điềm tĩnh làm cho người nghe khơng có ấn tượng, tập chung ý * Tổng hợp - Số trẻ nói đúng, rõ ràng mạch lạc, đủ câu 20% - Số trẻ nói ngọng, nói chưa cấu trúc câu 80% - Số trẻ phát âm ngọng 70% - Số trẻ nhận biết nói tên nhân vật, nội dung truyện hạn chế diễn đạt 40% - Số trẻ chưa biết diễn đạt tính cách nhân vật 25% * Với kết khảo sát nhận định hầu hết trẻ khơng có kỹ đóng kịch, vốn từ nghèo nàn, chưa có khả diễn cảm * Trò chuyện trẻ qua chơi 10 Việc khảo sát phương pháp thử nghiệm trực tiếp 10 trẻ Tơi thấy số trẻ đọc diễn cảm ít, hạn chế nhiều cách phát âm khả diễn đạt STT Họ tên Nguyễn Ngọc Anh Trần Đắc Lương Vũ Hoàng Anh Nguyễn Minh Phong Trần Mai Phương Lê Huyền Trang Phạm Thanh Giang Nguyễn Khắc Tùng Hà My 10 Trịnh Duy Khánh Đoạn thơ thử nghiệm Xưa có bà già nghèo Chun mò cua bắt ốc Một hôm bà bắt Một ốc xinh xinh Vỏ biêng biếc xanh Khơng giống ốc khác Bà thương không muốn bán Liền thả vào chum Khả diễn đạt Tốt Khá TB x x x x x x x x x x - Cô cho trẻ đọc, số trẻ đọc diễn cảm tố khơng Còn trẻ 4/10 đạt 40% Số trẻ trung bình 6/10% - Trẻ diễn đạt lủng củng, ngắt nghỉ chưa chỗ, chưa thể tình cảm thơ 2.2 Các giải pháp - Từ kết khảo sát tìm hiểu ngun nhân thực trạng tơi biết hạn chế, khả tiếp thu trẻ, muốn trẻ lĩnh hội kiến thức truyền thụ thân người giáo viên phải nghiên cứu đưa giải pháp cho phù hợp đạt kết cao - Tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm truyện thơ rèn trẻ đọc kể diễn cảm q trình lâu dài đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì, có kế hoạch cụ thể, luyện tập nhiều hình thức khác 11 - Sau số giải pháp thực dạy trẻ a Tạo môi trường cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học tăng cường sở vật chất phục vụ cho môn văn học - Môi trường cho trẻ hoạt động làm quen với văn học góc nhóm lớp góc học tập góc trẻ tham gia hoạt động phong phú khác trẻ luyện đọc phân biệt chữ cái, tô màu tranh theo nội dung câu truyện hay đốn xem nhân vật thiếu câu truyện, đọc thơ kể câu truyện học theo chủ đề chủ điểm Qua sửa sai, sửa ngọng rèn trẻ cách đọc kể diễn cảm Góc âm nhạc trẻ hát vận động tác phẩm thơ phổ nhạc ví dụ hát " Bàn tay cô giáo"; " Hạt gạo làng ta" Trưng bày tranh ảnh, rối, trang phục để trẻ hoạt động quan sát Cơ phát huy tính sáng tạo qua việc làm đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho giảng dạy Nói chung mơi trương hoạt động trẻ tận dụng không gian nhóm lớp mà giáo viên có cách bố trí hợp lý để trẻ hoạt động có hiệu b Bồi dưỡng nâng cao nhận thức luyện kỹ năn thực hành + Luyện đọc diễn cảm theo mẫu Trẻ 5-6 tuổi cần phân biệt đọc kế, cô nên dạy trẻ hiểu đọc truyền đạt trung thành tác phẩm, kể chuyện thêm bớt chi tiết phụ không làm ảnh hưởng tới nội dung tác phẩm Trẻ độ tuổi cô nên cho trẻ biết cách sử dụng ngôn ngữ cách linh hoạt đặc biệt đối thoại sinh động ngôn ngữ, từ có tính nghệ thuật cao Ví dụ: Câu chuyện " Cây rau thỏ út" - Thỏ mẹ bắt đầu giảng giải cách trồng rau Nhưng chưa để mẹ nói hết thỏ út nghĩ thầm: Thế biết - Đến vụ rau anh em Thỏ Út mang rau xanh non rau Thỏ Út cay bé tí teo 12 - Thỏ Út hỏi rau anh chị lại xanh non đến Việc chuẩn bị kỹ lưỡng tác phẩm trước, xem xét thể loại thơ gì, truyện trước luyện đọc kể cho trẻ - Xác định cách kể tìm hiểu: cường độ giọng, nhịp điệu giọng, âm giọng,cách ngắt giọng - Khi đọc truyện, cô giáo phải đọc diễn cảm nguyên văn tác phẩm thể điệu bộ, cử cho phù hợp với nhân vật tác phẩm văn học - Rèn luyện phân biệt l-n, s-x, r-d, tr-ch Trong trình đọc kể phải luyện cho có giọng kể, đọc thật truyền cảm - Dạy trẻ biết sử dụng sắc thái giọng đọc để tạo cho tác phẩm có âm tương ứng * Luyện đọc diễn cảm qua xem vật thật, đồ chơi tranh vẽ thơng qua đóng kịch - Cho trẻ xem tranh ảnh, đồ chơi, vật thật, tranh vẽ mà trẻ làm quen học cho trẻ đọc hay kể diễn cảm thơ hay câu chuyện mà trẻ làm quen VD: Trẻ quan sát Thơng qua đóng kịch tác phẩm văn học mà trẻ thuộc, câu chuyện có nhiều đoạn đối thoại nhân vật để trẻ có dịp thể giọng điệu nhân vật * Luyện đọc kể diễn cảm qua đọc thơ, ca dao, đồng dao Có sử dụng thơ, đồng dao, ca dao cho trẻ nghe sau hướng dẫn trẻ để luyện kỹ đọc rõ ràng, biểu cảm Ví dụ cho trẻ đọc đồng dao Đi cấu, quán Đi cấu quán Đi bán lợn Đi mua xoong Đem đun nấu 13 Mua dưa hấu Về biếu ông bà Luyện đọc diễn cảm hình thức giúp trẻ hào hứng vừa đọc, vừa chơi giúp cho q trình luyện đọc kể có hiệu * Hướng cho trẻ nói mẫu câu, điệu, vần, nhịp điệu giọng giúp trẻ nói tiếng việt, hướng dẫn cho trẻ nói mẫu câu, người giáo viên cần có mẫu câu đơn giản, dễ hiểu, có cấu trúc ngữ pháp đúng, từ ngữ xác để giúp trẻ dễ hiểu nói đúng, giáo viên cần đặt câu hỏi học, chơi, lúc, nơi Ví dụ: - Các vừa nghe câu chuyện gì? - Trong câu truyện có nhân vật nào? Hay cô đọc câu đố, câu hỏi cho trẻ trẻ biết nói “ thưa ” * Dạy trẻ nắm vững điệu tác phẩm văn học Cô phải dạy trẻ dễ hiểu chủ đề tư tưởng, nội dung nghệ thuận tác phẩm để từ xác định giọng đọc, kể nhanh, chậm, vui, buồn Bởi trẻ 5-6 tuổi tiếp xúc phong phú thể loại văn Vì việc tìm điệu việc cần phải làm Ví dụ: Thanh điệu dùng để thể tình u thiên nhiên, yêu quê hương đất nước qua bài: Ông mặt trời Ơng mặt trời óng ánh Tỏa nắng hai mẹ Bóng bóng mẹ Dắt đường Ơng nhíu mắt nhìn em Em nhíu mắt nhìn ơng 14 Đoạn thơ đọc với điệu chậm dãi Tác giả gửi tình yêu thiên nhiện, yêu ngươi, thiên nhiên người hòa quyện vào qua trang thơ giản dị cách sử dụng từ bay bổng * Dạy trẻ nắm vững ngữ điệu giọng - Là dạy trẻ cần dược thể toàn sắc thái đa dạng trọng giọng kể đọc tránh tình trạng lạm dụng ngữ điệu Mỗi thơ thay lời đối thoại đọc kể với ngữ điệu khác Ví dụ: Câu chuyện “ Cây tre trăm đốt” + Lão nhà giàu nói: “ làm việc chăm cho ta ba năm ta gả gái cho” + Anh nơng dân nói: “ ạ” + Ơng tiên nói: “ chặt cho ta trăm đốt tre mang đâyh” Lời lẽ thể nhân vật khác nhau, lão nhà giàu nói với giọng nịnh nọt kéo dài, anh nông dân giọng điềm đạm, ông tiên giọng rõ ràng hiền từ * Dạy trẻ cách ngắt giọng Cô giáo phải dạy trẻ ngắt giọng chỗ, lúc để làm tăng sức truyền cảm cho tác phẩm văn học Đặc biệt cách đọc có dấu chấm, dấu phẩy, vần nhịp điệu thơ Ví dụ: Bài thơ: Cây dừa Cây dừa xanh tỏa nhiều tầng Giang tay đón gió/ gật đầu gọi trăng Thân dừa bạc phếch tháng năm Quả dừa/ đàn lợn nằm cao Đêm hè hoa nở Tàu dừa/ lược chải vào mây xanh 15 Toàn thơ đọc với nhịp điệu vừa phải có thay đổi câu, từ phải ngắt giọng câu thơ số 2,4,6 * Dạy trẻ cường độ giọng - Cô dạy trẻ cách đọc to, đọc nhỏ dựa vào đặc điểm tính cách nội tâm nhân vật tác phẩm văn học - Ngồi yếu tố tư thế, cử nét mặt yếu tố giúp cho trình đọc kể diễn cảm tốt c Ứng dụng công nghệ thông việc luyện đọc diễn cảm cho trẻ - Năm học 2008-2009 năm học đẩy mạnh công nghệ thông tin giảng dạy Riêng với thân tôi, tơi mạnh dạn đầu tư đăng ký giáo viên dạy giỏi môn văn giáo án điện tử, trình chiếu tơi thấy kết việc áp dụng công nghệ thông tin việc làm cần phát huy, cháu hứng thú say mê, tập chung ý cao mà giáo viên không vất vả sử dụng ủng hộ nhiệt tình học sinh phụ huynh - Cô sử dụng số phần mềm tin học việc luyện đọc diễn cảm cho trẻ như: Kids mart hay phần mềm kidpix - Cho trẻ xem máy tính để trẻ nghe giọng nói, tính cách vật thơng qua trò chơi, đoạn hội thoại hay câu truyện hấp dẫn làm cho khả đọc kể diễn cảm trẻ phát huy tốt 16 d Lập kế hoạch giảng dạy chuẩn bị tiết lên lớp Đây phần đặc biệt quan trọng giáo viên Kết trẻ phụ thuộc vào việc truyền thụ kiến thức đến trẻ Vì tiết học phải lên kế hoạch giảng dạy cụ thể, đề mục đích yêu cầu chuẩn bị chu đáo Có chỗ vướng mắc mạnh dạn hỏi ý kiến đạo chuyên môn nhà trường ban giám hiệu để tiết dạy cô đạt hiệu cao 2.3 Kết - Dựa vào tiêu chuẩn đánh giá đầu năm học môn văn học đặc biệt việc rèn đọc kể diễn cảm thu kết tốt - Cuối năm học kiểm tra trẻ lên lớp việc đọc thơ, kể câu truyện cho trẻ tự chọn hay đọc kể diễn cảm theo mẫu cô thấy: - 90% trẻ đọc kể diễn cảm, mạch lạc rõ ràng 10% trẻ đọc nhanh, độ diễn cảm chưa cao 95% trẻ đọc kể phân biệc: l-n, s-x, ch-tr 17 * Với kết đạt thấy năm học 2008-2009 việc rèn trẻ đọc kể diễn cảm môn văn học thu kết qủa đáng kể, quan tâm tín nhiệm bậc phụ huynh thân giáo viên yên tâm trẻ bước vào ngưỡng cửa tiểu học 2.4.Bài học kinh nghiệm - Trẻ em tương lai đất nước – muốn trở thành người công dân có ích cho xã hội từ tuổi mầm non người lớn cần quan tâm giáo dục trẻ cách - Là giáo viên mầm non mong muốn tìm biện pháp tốt để giáo dục cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi đọc kể diễn cảm Tôi đồng nghiệp ứng dụng trường có kết khả quan Tơi tự rút học kinh nghiệm sau: + Giáo viên phải thật yêu nghề mến trẻ, tâm huyết với nghề, có đức tính kiên trì cẩn thận, xác + Giáo viên tự rèn luyện khơng nói ngọng Tích lũy vốn kinh nghiệm mơn học + Giáo viên cần có chuẩn bị chu đáo từ giọng kể, cách nhập vài, đồ dùng trực quan, nội dung tích hợp hoạt động có chủ đích + Phải gần gũi thường xuyên trò chuyện với trẻ + Tạo môi trường văn học cho trẻ tranh vẽ theo nội dung câu chuyện + Có kết hợp với bậc phụ huynh việc luyện đọc, kể chuyện cho trẻ nghe dạy trẻ tập kể chuyện diễn cảm nhiều hình thức + Ứng dụng công nghệ tin học vào dạy trẻ đọc kể diễn cảm 18 III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Ý nghĩa việc rèn trẻ đọc kể diễn cảm - Nâng cao chất lượng đọc kể diễn cảm cho trẻ thông qua tác phẩm văn học đạt hiệu giáo dục cao Nó khơng phát triển tính tích cực mà giúp trẻ phát huy ngôn ngữ, làm giàu vốn từ, tạo mở rộng hiểu biết trẻ giới xung quanh người ý thức hành động - Trẻ biết diễn đạt ý kiến cách rõ ràng, mạch lạc, diễn cảm văn minh lịch giao tiếp, biết điều chỉnh hành vi sai, mà đủ khả để lĩnh hội kiến thức Đó tảng vững chắc, hành trang cho trẻ bước vào cấp học phổ thông vững vàng tự tin Kiến nghị - Là giáo viên non trẻ cơng tác, nghề cần phải học hỏi nhiều Tơi mong cấp lãnh đạo phòng giáo dục đào tạo huyện Đông Triều tổ chức buổi trao đổi, thảo luận, chuyên đề văn học để chúng tơi có điều kiện học hỏi, bồi dưỡng kinh nghiệm - Trên suy nghĩ vấn đề rèn trẻ 5-6 tuổi đọc kể diễn cảm Tuy nhiên q trình nghiên cứu nhiều vấn đề mà chưa đề cập tới suy nghĩ hạn chế thân tơi cố gắng Tơi mong đóng góp chân thành hội đồng khoa học để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Hoa Lan, tháng năm 2010 Tác giả Phạm Thị Phương Thảo 19 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO, PHỤ LỤC Tài liệu tham khảo + Giáo trình: Phương pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học + Giáo trình: tâm lý học + Giáo trình: Gió dục trẻ mẫu giáo qua truyện thơ ( Nhà xuất giáo dục Hà Nội) Phụ lục I Phần mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Thời gian, địa điểm Đóng góp mặt thực tiễn II Phần nội dung Chương Tổng quan 1.1 Cơ sở lý luận 1.2 Cơ sở thực tế Chương 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu 2.1 Thực trạng 2.2 Các giải pháp 2.3 Kết 2.4 Rút học kinh nghiệm III Phần kết luận, kiến nghị IV Tài liệu tham khảo 20 V Nhận xét hội đồng chấm SKKN ……………………………………………………………………………… ………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 21 ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… …………………………………………………… 22 ... biệt việc rèn đọc kể diễn cảm thu kết tốt - Cuối năm học kiểm tra trẻ lên lớp việc đọc thơ, kể câu truyện cho trẻ tự chọn hay đọc kể diễn cảm theo mẫu cô thấy: - 90% trẻ đọc kể diễn cảm, mạch lạc... luyện đọc, kể chuyện cho trẻ nghe dạy trẻ tập kể chuyện diễn cảm nhiều hình thức + Ứng dụng công nghệ tin học vào dạy trẻ đọc kể diễn cảm 18 III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Ý nghĩa việc rèn trẻ đọc kể. .. lượng dạy trẻ đọc kể diễn cảm Do chọn đề tài " Một số biện pháp rèn trẻ 5-6 tuổi đọc kể diễn cảm" Mục đích nghiên cứu a Đối tượng nghiên cứu - 35 cháu lớp A8 ( 5-6 tuổi) Trường mầm non Hoa Lan