skkn một số giải pháp dạy trẻ 24 36 tháng đọc thơ diến cảm năm học 2014 2015

- 100% trẻ trong lớp đều mới tuyển vào trường năm đầu tiên, nên khi trẻ đến trường đầu năm còn nhút nhát, chưa tích cực tham gia các hoạt động, nói chưa đủ câu, chưa rõ ràng, chưa lễ phé

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự Do - Hạnh Phúc

ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

NĂM HỌC 2014 – 2015

SƠ YẾU LÝ LỊCH

Họ và tên: NGUYỄN THỊ BÍCH HẰNG

Ngày tháng năm sinh: 02/04/1970

Năm vào ngành : 2009

Chức vụ : Giáo Viên

Đơn vị công tác : Trường mầm non Mỹ Hưng - Thanh Oai - HN Trình độ chuyên môn : Trung cấp

Hệ đào tạo : Tại chức

MỤC LỤC

MỤC LỤC

SƠ YẾU LÝ LỊCH ………

I ĐẶT VẤN ĐỀ ………

II NỘI DUNG ĐỀ TÀI

1 Tên đề tài………

2 Lý do chọn đề tài

a Cơ sở lý luận ………

b Cơ sở thực tiễn ………

3 Phạm vi và thời gian thực hiện đề tài ………

III QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI

1 Tình trạng thực tế khi chưa thực hiện: ………

2 Nội dung thực hiện các biện pháp:

a Biện pháp 1: Dạy trẻ đọc thơ có nghệ thuật………

b Biện pháp 2: Trao đổi, gợi mở, sử dụng các phương tiện trực

quan để giúp trẻ đọc thơ diễn cảm

c Biện pháp 3: Tạo môi trường hoạt động cho trẻ đọc thơ diễn

cảm

d Biện pháp 4: Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh trong việc

dạy trẻ đọc thơ diễn cảm

3 Kết quả thực hiện

* BÀI HỌC KINH NGHIỆM

IV NHỮNG KHUYẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

Trang

1

2 3 4

4 5 6 6

7 8

9 10

11 12 12

I ĐẶT VẤN ĐỀ

Ngôn ngữ nghệ thuật giữ vai trò lớn lao trong công tác giáo dục trẻ mầm non, do vậy việc dẫn dắt trẻ vào thế giới văn học là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu đối với trẻ mầm non, bởi đó là sự dẫn dắt trẻ và mở cửa cho con người ngay

từ những bước chập chững đầu tiên đi vào thế giới của những giá trị phong phú chứa đựng trong văn học Sự tiếp xúc thường xuyên với các tác phẩm văn học sẽ kích thích sự nhạy cảm thẩm mỹ ở trẻ, đồng thời còn phát triển thái độ sáng tạo ngôn ngữ cũng như hội hoạ cho trẻ trong tương lai Ngoài ra văn học còn góp phần vào việc phát triển trí tuệ, tình cảm, đạo đức và hình thành những phẩm chất nhân cách đầu tiên cho trẻ

Với trẻ mầm non, đặc biệt là trẻ 24 - 36 tháng chưa biết đọc, biết viết, vốn

từ của trẻ còn chưa phong phú, do vậy khi trẻ được tiếp xúc với các bài thơ đều phải gián tiếp thông qua việc đọc thơ diễn cảm của cô giáo Vì vậy việc dạy trẻ

24 - 36 tháng đọc thơ diễn cảm là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của cô giáo mầm non

Đối với trẻ mầm non nói chung và trẻ 24 - 36 tháng nói riêng, trẻ rất nhạy cảm với nghệ thuật ngôn từ như: Âm điệu thơ, những hình tượng của các nhân vật trong các bài thơ, ca dao, đồng dao, những câu chuyện, những bài hát ru, bài hát dân ca Do vậy nó đều rất dễ đi vào tâm hồn của các cháu Vì thế việc dạy trẻ 24 - 36 tháng đọc thơ diễn cảm là rất cần thiết trong chương trình giáo dục trẻ mầm non hiện nay

II NỘI DUNG ĐỀ TÀI

1 Tên đề tài: “Một số giải pháp dạy trẻ 24 - 36 tháng lớp D2 trường mầm non

Mỹ Hưng đọc thơ diễn cảm”.

2 Lý do chọn đề tài:

a Cơ sở lý luận:

Đọc thơ diễn cảm là một quá trình từ thấp đến cao với các giai đoạn mang những đặc trưng khác nhau tuỳ thuộc vào từng độ tuổi của trẻ, bởi thơ chính là

sự tiếp nối của tâm hồn và rất dễ đi vào lòng người Ngay từ thủa lọt lòng những nhịp điệu của những vần thơ đã được thể hiện qua những lời ru ngọt ngào của

bà, của mẹ để đưa trẻ vào những giấc ngủ ngon lành Dù trẻ chưa biết thưởng thức những nhịp điệu êm dịu của thơ, nhưng thông qua những nhịp điệu êm dịu của thơ trong lời ru ngọt ngào đó, đã góp phần tạo nên cho trẻ một thế giới tình cảm và sẽ mở ra cho trẻ một cuộc sống với một xã hội và thiên nhiên phong phú, với các mối quan hệ qua lại của con người rất đa dạng, giúp trẻ nhận thức được thế giới xung quanh, từng bước tích luỹ những kinh nghiệm sống, mở rộng tầm nhìn và trẻ biết yêu quý mọi vật xung quanh mình hơn

Với nhiệm vụ khơi dậy ở trẻ mầm non, đặc biệt là trẻ 24 - 36 tháng tình yêu đối với từ ngữ nghệ thuật thông qua việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm sẽ giúp trẻ say mê hơn với các tác phẩm thơ và với yêu cầu này cần đòi hỏi ở trẻ phải có vốn từ phong phú, các kỹ năng tổng hợp, tập trung chú ý và nói biểu cảm Những kỹ năng này trẻ sẽ được lĩnh hội trong quá trình nhận thức có hệ thống, bằng con đường luyện tập đọc thơ diễn cảm dưới sự hướng dẫn của cô giáo trong các hoạt động hàng ngày của trẻ ở trường Từ những cơ sở lý luận trên tôi

đã đi sâu vào nghiên cứu để tìm ra “Một số giải pháp hữu hiệu để dạy trẻ 24

-36 tháng tuổi tại lớp D2 trường mầm non Mỹ Hưng đọc thơ diễn cảm”.

b Cơ sở thực tiễn:

* Thuận lợi:

- Tôi luôn nhận được sự quan tâm chỉ đạo sát sao và tạo điều kiện giúp đỡ

về chuyên môn của Phòng Giáo dục - Đào tạo Huyện Thanh Oai, Ban Giám hiệu trường mầm non Mỹ Hưng và một số chị em giáo viên có nhiều kinh nghiệm trong trường, các bậc phụ huynh trong lớp

- Đã được nhà trường tập trung đầu tư cơ sở vật chất, kinh phí và trang bị tương đối đầy đủ đồ dùng, trang thiết bị phục vụ cho các hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ của lớp

- Thường xuyên được nhà trường tạo điều kiện cho đi dự và học tập các chuyên đề do Phòng giáo dục - Đào tạo và nhà trường tổ chức

- Bản thân luôn tâm huyết với nghề của mình đã chọn, thực sự yêu nghề, mến các cháu, luôn có tinh thần tự giác học hỏi về chuyên môn từ đồng nghiệp

và các phương tiện truyền thông, sách báo

- Số trẻ trong lớp đi học chuyên cần, ngoan, có ý thức học tập và tiếp thu bài tương đối nhanh

- Lớp học sạch sẽ, thoáng mát

* Khó khăn:

- Tuy nhiên đã được Phòng Giáo dục - Đào tạo và Ban Giám hiệu nhà trường hết sức tạo điều kiện về mọi mặt so với những năm học trước đây Song bản thân tôi tự xét thấy cơ sở vật chất của nhà trường còn gặp rất nhiều khó khăn, cụ thể như sau:

+ Phòng học của trẻ còn chật chội chưa đạt chuẩn

+ Còn khá đông số lượng phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến con em của họ

+ Trong lớp số trẻ từ 18 - 24 tháng, từ 24 - 26 tháng vẫn phải học chung

và ghép 2 độ tuổi Do vậy đã ảnh hưởng rất lớn đến việc tiếp thu kiến thức của trẻ trong lớp tôi

+ Bản thân chưa có nhiều kinh nghiệm trong công tác xã hội hoá và thực hiện quy chế chuyên môn

+ Đồ dùng phục vụ cho các hoạt động dạy và học của cô giáo và trẻ chưa phong phú, chưa sáng tạo

+ Việc sử dụng và ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động giáo dục trẻ của giáo viên còn hạn chế, các góc cho trẻ hoạt động còn thiếu, chưa phong phú, chưa sáng tạo

+ Môi trường học tập và môi trường vệ sinh chưa đảm bảo và còn thiếu thốn

+ Kinh tế của một số gia đình có con học tại lớp còn gặp nhiều khó khăn

- Nhận thức của trẻ trong lớp còn chưa đồng đều, hầu hết trẻ trong lớp chưa được học qua chương trình học của trẻ 18 - 24 tháng, do vậy việc giao tiếp của trẻ còn nhút nhát, nói chưa đủ câu, chưa rõ ràng Bước đầu trẻ hoà nhập với môi trường mới (trường lớp mầm non) còn nhút nhát, chưa có kỹ năng đọc thơ diễn cảm và trẻ còn nói ngọng nhiều, trẻ phát âm chưa được rõ ràng

* Tóm lại: Từ thuận lợi và lhó khăn trên, tôi nhận thấy muốn giúp cho các

cháu của lớp tôi hứng thú tham gia vào các hoạt động học tập tại lớp hàng ngày,

đặc biệt là hoạt động đọc thơ diễn cảm, là người giáo viên tôi cần phải suy nghĩ

và tìm ra những giải pháp hữu hiệu nhất, để dạy trẻ của lớp tôi đọc thơ diễn cảm

Và tôi đã chọn đề tài “Một số giải pháp dạy trẻ 24 - 36 tháng của lớp D2 trường mầm non Mỹ Hưng đọc thơ diễn cảm” để thực hiện trong năm học 2014

- 2015

3 Phạm vi và thời gian thực hiện đề tài:

Đề tài được áp dụng và thực hiện tại nhóm trẻ 24 - 36 tháng lớp D2 khu Phượng Mỹ trường mầm non Mỹ Hưng - Huyện Thanh Oai - Thành phố Hà Nội năm học 2014 - 2015

III QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI

1 Tình trạng thực tế khi chưa thực hiện:

* Về cơ sở vật chất:

- Đã được cấp trên đầu tư kinh phí tu sửa lại phòng học, do vậy phòng học

đã tương đối sạch đẹp và mát Nhà trường đã trang bị tương đối đầy đủ các loại

đồ dùng, thiết bị tối thiểu cho giáo viên và các cháu như: Tủ đồ chơi, giá đồ chơi, bàn ghế, đồ dùng, đồ chơi, ti vi Tuy nhiên thực tế của lớp vẫn còn gặp nhiều khó khăn vì diện tích lớp còn quá chật chội, chưa đảm bảo diện tích theo yêu cầu chuẩn, mà số trẻ trong lớp cũng khá đông, đồ dùng, đồ chơi đã có đủ cho trẻ hoạt động hàng ngày, nhưng chưa được bền và đẹp và chưa thu hút trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động của cô giáo tổ chức

* Về phía giáo viên:

- Ngay từ đầu năm học đã được Ban giám hiệu nhà trường sắp xếp 2 giáo viên/lớp theo đúng định biên trong đó cả 2 giáo viên đều nhiệt tình, yêu nghề và khéo tay

- Tích cực học hỏi và nghiên cứu tài liệu, tư liệu để tìm ra các biện pháp dạy hay và cách làm đồ dùng sáng tạo phục vụ cho hoạt động dạy và học

- Tuy nhiên về năng lực giảng dạy vẫn còn hạn chế, chưa có nhiều kinh nghiệm và kỹ năng sư phạm còn nhiều hạn chế, đặc biệt là việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm

- Khi dạy trẻ đọc thơ diễn cảm còn chưa linh hoạt, chưa thường xuyên phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của trẻ, phương pháp dạy trẻ đọc thơ diễn cảm còn cứng nhắc, dập khuôn và chưa sáng tạo

- Việc áp dụng và sử dụng công nghệ thông tin vào trong các hoạt động giảng dạy còn khó khăn và chưa linh hoạt

* Về phía phụ huynh:

- Đa số phụ huynh của lớp tôi đều làm nông nghiệp do vậy sự nhận thức

và trình độ hiểu biết của họ còn hạn chế, nên vẫn chưa thực sự quan tâm đến trẻ

- Việc đóng góp và ủng hộ kinh phí để mua bổ sung đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho các hoạt động học tập của trẻ còn chậm chạp

* Về phía trẻ:

- Tổng số trẻ của lớp: 11 cháu trong đó có 8 trẻ nam, 3 trẻ nữ.

- Đa số trẻ trong lớp đi học đều, chuyên cần, ăn ngủ ở lớp có nề nếp

- Có nhiều trẻ nhanh nhẹn, thông minh và nhận thức nhanh Bên cạnh đó cũng vẫn còn một số trẻ vì do sức khoẻ yếu, nên việc tiếp thu kiến thức trong các hoạt động của trẻ còn chậm và chưa đồng đều, đặc biệt là hoạt động đọc thơ diễn cảm

- Do điều kiện về cơ sở vật chất chưa có đủ phòng học cho trẻ, nên trẻ của lớp tôi vẫn phải học ghép 2 độ tuổi 18 - 24 và 24 - 36 tháng, do vậy việc tiếp thu kiến thức của trẻ chưa đồng đều

- 100% trẻ trong lớp đều mới tuyển vào trường năm đầu tiên, nên khi trẻ đến trường đầu năm còn nhút nhát, chưa tích cực tham gia các hoạt động, nói chưa đủ câu, chưa rõ ràng, chưa lễ phép, đặc biệt là trẻ chưa có kỹ năng đọc thơ diễn cảm, nói còn ngọng, việc đọc thơ của trẻ còn tuỳ tiện, chưa tập trung chú ý khi vào tiết học

Với thực tế của trẻ lớp tôi như vậy, ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát về hoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm, kết quả đạt được thể hiện như sau Tổng số trẻ được khảo sát: 11 cháu

TS trẻ Tỷ lệ % TS trẻ Tỷ lệ %

1 Trẻ hứng thú tham gia hoạt

động

4 Biết cảm nhận giai điệu của thơ

và biết thể hiện giọng điệu của

các nhân vật

Từ kết quả khảo sát trên, để giúp các cháu của lớp tôi hứng thú tham gia hoạt động và có kỹ năng tốt trong việc đọc thơ diễn cảm, tôi đã rất băn khoăn và

suy nghĩ, mình nên phải làm như thế nào để tìm ra “Những giải pháp hữu hiệu nhất để giúp các cháu đọc thơ diễn cảm” và tôi đã đề ra một số biện pháp thực

hiện sau:

* Biện pháp 1: Dạy trẻ đọc thơ có nghệ thuật.

* Biện pháp 2: Trao đổi, gợi mở, sử dụng các phương tiện trực quan để giúp trẻ

đọc thơ diễn cảm

* Biện pháp 3: Tạo môi trường hoạt động cho trẻ đọc thơ diễn cảm.

* Biện pháp 4: Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh trong việc dạy trẻ đọc thơ

diễn cảm

2 Nội dung thực hiện các biện pháp:

a Biện pháp 1: Dạy trẻ đọc thơ có nghệ thuật.

Như chúng ta đã biết, với trẻ mầm non đặc biệt là trẻ 24 - 36 tháng chưa biết đọc, chưa biết viết, khi nói năng chưa rõ ràng, chưa đủ ý, đủ câu, nói còn ngọng và chưa thường xuyên tập trung chú ý vào hoạt động dạy của cô, trẻ đến lớp thường chỉ với những tâm trạng đón đợi và luôn hướng về sự hướng dẫn của

cô giáo Do vậy tôi đã xác định là người giáo viên, tôi phải có nghệ thuật đọc thơ diễn cảm để làm nhịp cầu nối giữa trẻ đến với các tác phẩm thơ trong chương trình giáo dục trẻ 24 - 36 tháng, phương pháp này có thể nói đó là phương pháp chủ đạo nhất Việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm có nghệ thuật chính là

sự sáng tạo của người dạy làm cho tác phẩm nghệ thuật như sống dậy và có ý nghĩa hơn Do vậy khi dạy trẻ đọc thơ diễn cảm tôi cần sử dụng mọi sắc thái âm điệu giọng của mình cùng các hình thức biểu hiện khác nhau để thể hiện, nhằm giúp trẻ tái tạo lại những giọng điệu, sắc thái, biểu cảm của cô với tác phẩm

Ví dụ: Khi dạy trẻ đọc thơ diễn cảm với bài “Gà gáy” của tác giả Phạm

Hổ - chủ đề thế giới động vật

Khi dạy trẻ đọc thơ diễn cảm bài thơ này, trước hết tôi phải đọc mẫu thật diễn cảm, ngắt nghỉ sao cho đúng câu và thể hiện đúng giọng điệu của bài thơ thật vui tươi dí dỏm

Đối với hoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm, thì nghệ thuật đọc thơ diễn cảm của cô giáo đọc mẫu cho trẻ nghe là rất cần thiết Vì cô giáo chính là người trung gian truyền thụ các tác phẩm thơ đến cho trẻ, thông qua giọng đọc của cô

sẽ giúp trẻ hình dung được những điều trẻ đã được nghe và gợi lên cho trẻ những tình cảm và cảm xúc nhất định ở trẻ Do vậy với mỗi bài thơ, tôi luôn phải nghiên cứu và xác định giọng đọc của mình sao cho phù hợp với nội dung của từng bài thơ và luyện giọng đọc của mình nhằm thể hiện đúng nhịp điệu, ngữ điệu của bài thơ để dạy trẻ

* Tóm lại: Khi dạy trẻ đọc thơ có nghệ thuật, điều trước tiên ngôn ngữ của

cô giáo phải là một phương tiện trực quan sinh động, ngôn ngữ đọc thơ diễn cảm của cô phải mạch lạc, rõ ràng, tình cảm, vang vọng hòa quện giữa âm thanh và nghĩa của từ, giữa giọng điệu và sự biểu lộ sắc thái của tâm hồn sẽ làm hiện lên trong tâm hồn trẻ những hình ảnh tình ý, mối tương quan một cách sáng tỏ mà chính mắt trẻ đã được nhìn thấy, tai của trẻ đã được nghe thấy Có như vậy mới phát huy được sự chú ý nghe của trẻ khi được cô dạy đọc thơ diễn cảm Trên cơ

sở đó sẽ giúp trẻ hứng thú hơn và cảm thụ các bài thơ cô dạy một cách thoải mái

tự tin, từ đó mới có thể giúp trẻ đọc được thơ diễn cảm hay hơn và có nghệ thuật hơn

b Biện pháp 2: Trao đổi gợi mở, sử dụng các phương tiện trực quan để giúp trẻ đọc thơ diễn cảm.

Muốn trẻ đọc thơ diễn cảm một cách có nghệ thuật, thì điều trước tiên cô giáo phải là người kích thích trẻ bằng các hoạt động nhận thức dưới hình thức trao đổi và gợi mở Muốn vậy thì điều trước tiên cô giáo phải biết lôi cuốn và thu hút trẻ tham gia trao đổi cùng cô để bộc lộ những suy nghĩ và cảm nhận

riêng của mình đối với từng bài thơ Nói cách khác là cô giáo phải biết khêu gợi, nhằm giúp trẻ bộc lộ cảm xúc của mình một cách tự do và hồn nhiên khi thể hiện Muốn thực hiện được điều này tôi phải chuẩn bị để trao đổi với trẻ một hệ thống câu hỏi có lô gích và khéo léo để kích thích và lôi cuốn trẻ cùng tham gia Muốn có những câu hỏi hay mang tính chất gợi mở, thì trước tiên tôi phải

đi sâu vào nghiên cứu để hiểu sâu về tác phẩm đó và nắm rõ mục đích yêu cầu

của tiết học như Biêlinxki đã nói “Người đem tác phẩm văn học đến cho người khác, trước hết phải là người có cảm xúc và tự tin vào nghệ thuật” Để chứng

minh điều đó là đúng, trong các hoạt động dạy trẻ đọc thơ diễn cảm, khi trao đổi với trẻ về tác phẩm mình định dạy trẻ, tôi thường tạo cho trẻ có sự gần gũi, cởi

mở, tự nhiên như một cuộc trò chuyện có định hướng

Ví dụ: Với bài thơ “Yêu mẹ” (chủ điểm gia đình thân yêu của bé) câu hỏi

mở để khi trao đổi với trẻ về nội dung bài thơ tôi sẽ hỏi như sau:

- Mẹ đã phải vất vả như thế nào để nuôi lớn em bé?

- Để đáp lại công lao vất vả của mẹ thì em bé đã làm gì?

Với dạng câu hỏi như trên, khi gợi ý để trẻ trả lời xong tôi tiếp tục dùng hình ảnh minh hoạ trên màn chiếu, nhằm giúp trẻ khắc sâu hơn về hình ảnh của

mẹ đang làm những công việc vất vả để nuôi lớn em bé và hình ảnh em bé đang yêu mẹ của mình trong bài thơ Dưới đây là hình ảnh hoạt động: dạy trẻ đọc

thuộc diễn cảm bài thơ “Yêu mẹ” dưới hình thức trao đổi gợi mở, có sử dụng

công nghệ thông tin và các phương tiện trực quan để giúp trẻ đọc thơ diễn cảm

Ảnh 1: Hình ảnh minh họa cho nội dung bài thơ “Yêu mẹ” dưới hình thức trao đổi, gợi mở có sử dựng CNTT được trình chiếu trên màn hình.

Đối với trẻ của lớp tôi, ngoài những phương tiện trực quan khi cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm thơ là tranh ảnh, màn chiếu các con rối thì ngôn ngữ hình thể của cô giáo cũng được coi là một phương tiện trực quan hỗ trợ, bổ sung để làm sâu sắc hơn và sống dậy hình tượng của các tác phẩm thơ Khả năng cảm xúc, hiểu biết tác phẩm của cô giáo phải được bộc lộ qua ngôn ngữ, ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ khi thể hiện tác phẩm thơ, khiến trẻ cảm nhận tác phẩm thơ và thể hiện tác phẩm đó theo cô giáo một cách diễn cảm và có nghệ thuật Còn nếu khi cô giáo đọc thơ cho trẻ nghe mà nét mặt thờ ơ, lạnh nhạt, không có sự giao cảm và không có cảm xúc với người nghe, thì bài thơ đó dù có hay đến mấy cũng rất khó lôi cuốn và thu hút người nghe

* Tóm lại: Để giúp trẻ đọc thơ diễn cảm có nghệ thuật, thì vấn đề môi

trường xung quanh gắn với tác phẩm thơ vẫn là một thực tế sinh động Do vậy tất cả các loại đồ dùng như tranh, ảnh, con rối, hình ảnh trên màn chiếu, ngôn ngữ và hình thể của cô giáo đều được gọi là đồ dùng trực quan Nhưng khi sử dụng các loại đồ dùng đó để minh hoạ cho nội dung của các tác phẩm thơ, bắt buộc phải đạt trình độ nghệ thuật cao thì mới thu hút trẻ tham gia hoạt động một cách có hiệu quả

c Biện pháp 3: Tạo môi trường hoạt động cho trẻ đọc thơ diễn cảm

Với trẻ mầm non đặc biệt là trẻ 24 - 36 tháng, môi trường hoạt động để giúp trẻ đọc thơ diễn cảm là rất cần thiết trong chương trình giáo dục mầm non

Do đó nếu cô giáo tái tạo được một môi trường tốt cho trẻ hoạt động, sẽ giúp trẻ say mê tìm hiểu và khám phá các bài thơ và thể hiện bằng giọng đọc diễn cảm của mình được Đồng thời sẽ kích thích trẻ phát triển về ngôn ngữ mạch lạc thông qua các lời thơ diễn cảm và từ đó sẽ giúp trẻ hứng thú hơn khi tiếp xúc với các tác phẩm thơ trong chương trình

Để tạo được một môi trường tốt cho trẻ khi thể hiện các tác phẩm văn học bằng giọng đọc thơ diễn cảm Ngay từ đầu năm học tôi đã đi sâu vào nghiên cứu

để tạo ra một môi trường tốt nhất cho trẻ bằng cách vẽ, sưu tầm tranh ảnh, thiết

kế các nhân vật rối bằng bìa, vải nhồi bông, xốp các loại ứng với nội dung các bài thơ trong chương trình của từng chủ điểm, rồi đưa vào góc hoạt động của trẻ Dưới đây là hình ảnh góc văn học có rất nhiều các hình ảnh, các nhân vật rối bằng bìa, vải nhồi bông, xốp mà tôi đã thiết kế để cho trẻ hoạt động góc

Page