skkn một số biện pháp giúp trẻ 24 36 tháng học qua chơi và đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển ngôn ngữ

Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng học qua chơi đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển ngôn ngữ PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: 1.1 Cơ sở lý luận: Bác Hồ dạy: “Tiếng nói thứ cải vô lâu đời vô quý báu dân tộc, phải giữ gìn nó, q trọng nó” Ngơn ngữ có vai trị to lớn hình thành phát triển nhân cách trẻ em Ngôn ngữ phương tiện giữ gìn bảo tồn, truyền đạt phát triển kinh nghiệm lịch sử Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mục tiêu quan trọng giáo dục mầm non.Trong năm gần bậc học mầm non tiến hành đối chương trình giáo dục mầm non đặc biệt coi trọng việc tổ chức hoạt động phù hợp phát triển cá nhân trẻ khuyến khích trẻ hoạt động cách tích cực, hồn nhiên vui tươi, đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả sáng tạo việc lựa chọn tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ linh hoạt,thực phương châm: “Học chơi - Chơi học” Đáp ứng mục tiêu phát triển trẻ cách toàn diện Như biết sống hàng ngày phải sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp với để nhận thức giới xung quanh Ngơn ngữ cơng cụ giúp trẻ hịa nhập với cộng đồng trở thành thành viên cộng đồng Trong q trình giao tiếp, người lớn ln hướng dẫn, uốn nắn hành vi trẻ lời nói, nét mặt, nụ cười khiến trẻ nhận hành vi hay sai Bằng đường đó, đứa trẻ hình thành thói quen tốt học cách ứng xử đắn Tóm lại, ngơn ngữ có vai trị lớn, phương tiện quan trọng để trẻ lĩnh hội văn hóa dân tộc, để trẻ giao lưu với người xung quanh, để tư duy, tiếp thu khoa học bồi bổ tâm hồn, hình thành, phát triển nhân cách trẻ 1.2 Cơ sở thực tiễn: Trong chương trình giáo dục mầm non lĩnh vực phát triển ngôn ngữ nội dung giáo dục quan trọng, có ảnh hưởng lớn đến phát triển trí tuệ, nhận thức, đạo đức nhân cách trẻ nên nhà trường quan tâm, trọng Hiểu tầm quan trọng lĩnh vực phát triển ngôn ngữ đến phát triển trẻ, trường tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ tiết dạy hoạt động chung để giúp giáo viên học sinh có Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng học qua chơi đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cách tiếp cận tốt mơn học Tuy nhiên nhóm lớp nhà trẻ 24- 36 tháng tuổi phụ trách, q trình giảng dạy tơi nhận thấy mức độ hiểu nghĩa từ trẻ hạn chế có nét đặc trưng riêng chưa thể ngữ điệu sắc thái lời nói : nói ê a, nói lắp, phát âm ngọng, dùng từ sai, nói khơng đủ câu, khơng đủ ý Khả nói, nghe hiểu kinh nghiệm sống Chưa phân biêt thực thực phản ánh thơ câu truyện Khả nói, hiểu câu dài trí nhớ ngơn ngữ cịn hạn chế nên trẻ chưacó khả kể lại nội dung truyện nghe cô kể dù câu chuyện hay thơ ngắn Chuyên đề : Phát triển ngôn ngữ năm học 2018 - 2019 chuyên đề trọng tâm ngành học mầm non huyện Ba Vì trường tơi Nhận thức điều tơi suy nghĩ lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp học qua chơi đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển Ngôn ngữ” II.Xác định mục đích nghiên cứu Nhằm tìm phương pháp, biện pháp để có hướng giải tốt để giúp trẻ 24 - 36 tháng phát triển ngôn ngữ III Đối tượng nghiên cứu - “Một số biện pháp giúp trẻ 24 - 36 tháng học qua chơi đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển Ngôn ngữ” IV Đối tượng thực nghiệm - Thực nghiệm cháu lớp nhà trẻ D2 nơi giảng dạy V Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp trực quan – minh họa - Phương pháp dùng lời Phương pháp sử dụng câu hỏi VI Phạm vi nghiên cứu thời gian thực đề tài * Phạm vi thực hiện: Đề tài nghiên cứu áp dụng lớp nhà trẻ D2 nơi trực tiếp giảng dạy * Thời gian nghiên cứu: Từ tháng - 2018 đến tháng năm 2019 Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng học qua chơi đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển ngôn ngữ PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận để giải vấn đề “Trẻ lên ba nhà học nói ” khẳng định tầm quan trọng việc phát triển ngơn ngữ Trong phát triển ngơn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng trường mầm non Để trẻ lĩnh hội trí thức tự nhiên xã hội Đồng thời trẻ phải lĩnh hội ngôn ngữ tiếng việt chuẩn xác Trong phát triển ngôn ngữ trẻ mầm non, lứa tuổi 24 - 36 tháng diễn trình tâm lý phức tạp Tuy nhiên điều kiện đặc điểm gia đình địa phương, đa số trẻ hạn chế khả giao tiếp, nên có ảnh hưởng đến tiếp thu hoạt động khác Để giúp trẻ có hội phát triển mặt, giáo viên phải biết trăn trở chọn giải pháp tốt cho trẻ phát triển Theo nghiên cứu khoa học tâm sinh lý trẻ mầm non, năm đầu đời năm quan trọng cho phát triển tồn diện đứa trẻ ngơn ngữ trình tâm lý diễn mạnh mẽ trẻ, giữ vai trò quan trọng giao tiếp người với Ở giai đoạn trẻ học nắm tiếng mẹ đẻ mình, mà việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ quan trọng, ảnh hưởng đến tư trình học sau trẻ Nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ nhiệm vụ quan trọng thực lúc, nơi sinh hoạt hàng ngày trẻ II Điều tra thực trạng vấn đề nghiên cứu 1.Tình hình thực tế Năm học 2018 - 2019 phân công giảng dạy lớp nhà trẻ D2 với số lượng trẻ 38 Trong có 26 trẻ nam 12 trẻ nữ Tơi nhận thấy mặt thuận lợi khó khăn sau: a, Thuận lợi Trường mầm non nơi công tác thuộc địa bàn tiểu khu có điều kiện kinh tế xã hội cịn nhiều khó khăn Trường nhận quan tâm cấp Ủy Đảng, quyền địa phương đặc biệt đạo sâu sát chuyên môn Phịng giáo dục đào tạo huyện Ba Vì hoạt động nhà trường Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng học qua chơi đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển ngôn ngữ Cấp ủy chi - Ban giám hiệu nhà trường ln có tinh thần đồn kết trách nhiệm cao công tác lãnh đạo, đạo Quan tâm đến công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Ban giám hiệu mua sắm đồ dùng trang thiết bị cho nhóm như: ti vi, máy chiếu, máy in… đặc biệt trọng bổ sung, mua sắm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động đầy đủ theo thông tư 02 Bộ giáo dục đào tạo để giáo viên tra cứu, tìm hiểu thơng tin để phục vụ cho cơng việc giảng dạy Phụ huynh học sinh, nhiệt tình, đưa đón giờ, đóng góp đầy đủ theo quy định b Khó khăn Bên cạnh thuận lợi cịn khơng khó khăn vướng mắc sau: Mức độ hiểu nghĩa từ trẻ cịn hạn chế có nét đặc trưng riêng chưa thể ngữ điệu sắc thái lời nói, nói ê a, nói lắp, phát âm ngọng, dùng từ sai, nói khơng đủ câu, khơng đủ ý Khả nói, nghe hiểu kinh nghiệm sống Chưa phân biêt thực thực phản ánh thơ câu truyện Khả nói, hiểu câu dài trí nhớ nngơn ngữ cịn hạn chế nên trẻ chưa có khả kể lại nội dung truyện nghe cô kể dù câu chuyện hay thơ ngắn Nhiều giáo viên chưa thực nghiên cứu sâu để hiểu rõ Chương trình GDMN, mục tiêu, kết mong đợi độ tuổi, để lựa chọn nội dung, hoạt động đổi hình thức tổ chức hoạt theo hướng trải nghiệm, học mà chơi Giáo viên thường trú trọng đặt mục tiêu phát triển ngôn ngữ chủ yếu qua hoạt động làm quen văn học, hoạt động nhận biết, chưa nhận thức tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ sống hàng ngày, hoạt động Sĩ số trẻ đông phần hạn chế giáo viên quan tâm đến cá nhân trẻ, sửa câu từ, ngữ điệu, sửa ngọng, phát triển lời nói, giao lưu cảm xúc hồn cảnh ngữ cảnh, tình thực tế Trong tổ chức hoạt động hoạt động học, giáo viên chưa tư đổi khuyến khích trẻ động não, cịn dập khn nhiều câu hỏi, chủ yếu giảng giải, trẻ thụ động làm theo cô, phần lớn thời gian học ngồi lớp theo hình chữ U giáo viên cịn miễn cưỡng tích hợp nội dung theo chủ đề Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng học qua chơi đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển ngơn ngữ Một số phụ huynh cịn chưa nắm rõ tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, chưa quan tâm với cô giáo để củng cố tích lũy, mở rộng thêm vốn từ cho trẻ Qua nghiên cứu tài liệu thực tế thấy việc tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển ngơn ngữ chương trình giáo dục mầm non cần thiết Tôi mong muốn tìm biện pháp hay trẻ phát triển ngôn ngữ không hoạt động thuộc lĩnh vực phát triển ngôn ngữ mà lúc, tất hoạt động nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt nhất, giúp trẻ mạnh dạn hơn, tự tin giao tiếp tốt Tôi tiến hành khảo sát thực tế hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển ngôn ngữ trẻ lớp lúc nơi rút kết khảo sát trẻ qua bảng sau: * Khảo sát thực tế trước thực đề tài: Bước vào đầu năm học tiến hành khảo sát 38 trẻ việc chuẩn bị giáo viên cụ thể sau: Bảng 1: Kết khảo sát Kết STT Nội dung Số lượng Tỷ lệ % Số trẻ nói chưa rõ câu Số trẻ nói rõ câu 25/38 13/38 66 % 34% Khả phát âm Tốt Khá Trung bình Yếu 8/38 9/38 15/38 6/38 21% 24 % 39% 16% Khả dùng từ Tốt 8/38 21% Khá 10/38 26% Trung bình 14/38 37% Yếu 6/38 16% Qua kết khảo sát mức độ phát triển ngôn ngữ trẻ lớp cho thấy số trẻ nói rõ câu đạt tỉ lệ 34% cịn lại đa số trẻ nói rõ cịn dùng từ sai, cịn chậm, nói ngọng nói lắp, nói chưa rõ Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng học qua chơi đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển ngôn ngữ Trẻ cịn rụt rè, nhút nhát chan hịa với tập thể, cịn quấy khóc, trẻ thiệt thịi hồn cảnh gia đình bố mẹ sớm, bố mẹ khơng trẻ Gia đình quan tâm, chưa gần gũi trẻ Khi trẻ giao tiếp với người thân khơng dùng lời nói, mà vào đồ vật Ngôn ngữ trẻ chủ yếu lỗi ngữ pháp, lỗi phát âm, hay ngọng chữ t,x, s, kh, dấu ngữ, dấu sắc, dấu hỏi dấu nặng Trẻ chưa mạnh dạn tự tin chưa nhớ hết trật tự âm trẻ nói tồn bỏ bớt âm từ, giao tiếp không đủ câu nên nhiều khơng hiểu trẻ nói gì? Có số trẻ hạn chế nói, trẻ biết tay vào thứ cần, thích Là giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ, tơi biết ngơn ngữ trẻ lớp đạt mức độ hiểu trách nhiệm ngồi chăm sóc giáo dục trẻ cịn phải có biện pháp tích cực phát triển ngơn ngữ giúp trẻ phát triển tồn diện III NHỮNG BIỆN PHÁP CHÍNH Biện pháp 1: Tổ chức hoạt động giáo dục dựa cách học hứng thú nhận thức trẻ Đảm bảo nguyên tắc giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm”, đứa trẻ khác biệt, chúng khác mức độ tiếp thu kiến thức mức độ hình thành kỹ năng, khơng nên ép trẻ làm việc cấp độ cao khả trẻ, không nên so sánh trẻ với trẻ khác Tôi cần hiểu nhu cầu, sở thích, trình độ, khả trẻ lớp cá nhân trẻ để xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung, hoạt động phù hợp, có ý nghĩa Trẻ học chơi, học giác quan, thử nghiệm, thực hành, tương tác, chia sẻ kinh nghiệm, tư suy luận Trẻ thích khám phá điều lạ xung quanh Vì tổ chức hoạt động giáo dục nói chung, hoạt động lĩnh vực ngơn ngữ nói riêng, tơi tạo nhiều hội, khuyến khích trẻ học tự nhiên, tích cực, tự tin thoải mái tham gia vào trải nghiệm, tạo hội cho trẻ phát triển ngôn ngữ, sử dụng bước sau: - Bước đầu tiên, xác định mục tiêu rõ ràng, mục tiêu xuất phát từ trẻ: + Trẻ cần biết gì? ( kiến thức, kỹ năng) + Trẻ cần học chơi cách vui vẻ? + Mục tiêu quan sát, đánh giá vào cuối học + Các kết mong đợi có đạt không? - Bước quan sát, so sánh giải thích: Tơi thu hút tập trung ý trẻ việc đưa đối tượng vật hấp dẫn, lôi nêu vấn đề rõ ràng thu hút ý trẻ vào hoạt Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng học qua chơi đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển ngôn ngữ động, dẫn, hướng dẫn trẻ để trẻ có hứng thú, tích cực, sáng tạo tham gia (bằng lời nói, hình ảnh ) Trẻ em quan sát vật, suy nghĩ vấn đề, so sánh giải thích Tơi u cầu trẻ quan sát thật kỹ để nhận biết điểm giống khác đối tượng vật Thúc đẩy hợp tác, trao đổi, chia sẻ Chấp nhận lộn xộn trình tìm hiểu, trải nghiệm sáng tạo sản phẩm; Cho phép mắc lỗi, không làm trẻ cảm thấy sợ thử trải nghiệm điều Khi trẻ thất bại, cần động viên để thử lại khen ngợi cho nỗ lực Tôi người làm mẫu cho việc sử dụng ngôn ngữ, dành thời gian lắng nghe, trị chuyện, khuyến khích trẻ diễn đạt suy nghĩ đối thoại với trẻ Tăng cường tổ chức hoạt động nhóm: Tạo cho trẻ làm việc theo cặp nhóm lớn, nhóm nhỏ, trẻ có nhiều hội học hỏi lẫn nhau, đàm phán với bạn, học cách lựa chọn, giải vấn đề nhau, hoạt động nhóm giúp tơi quan sát trẻ mơi trường khác Chia nhóm, tạo nhóm nên linh hoạt: Dựa lựa chọn trẻ, mong muốn chung nhu cầu yêu cầu, sở thích, hứng thú; Dựa lựa chọn giáo viên mong muốn nhóm trẻ cần hợp tác để giải nhiệm vụ, yêu cầu, tạo thói quen làm việc cho trẻ Để nhóm trẻ hoạt động hiệu quả,tơi làm việc với nhóm nhỏ để đảm bảo trẻ thực nhiệm vụ cách độc lập Với trẻ nhà trẻ bước vơ quan trọng - Bước giải thích điểm giống khác đối tượng vật Đây bước trẻ giải thích lý lại cho vật giống khác Trẻ phải suy nghĩ sâu để đưa lời giải thích nhận định thân, từ việc đào sâu suy nghĩ trẻ giúp cho trẻ phát triển ngôn ngữ, nâng cao lực tư suy luận, phát triển lực suy nghĩ phản biện thông qua việc trẻ yêu cầu người giải thích phải đưa chứng cho lời giải thích Tơi phản hồi mang tính hỗ trợ khuyến khích trẻ tiến bộ: Quan sát để biết trẻ hiểu mức độ - hướng dẫn hỗ trợ trẻ gặp khó khăn q trình thực hoạt động - Luôn mở rộng tạo thử thách cho trẻ trẻ thấy nhiệm vụ dễ - nên phản hồi theo cách không làm trẻ sợ dùng lời nói nhẹ nhàng, xác định vấn đề nhiệm vụ mà trẻ thực không nhấn mạnh vào lỗi trẻ - Bước lựa chọn giả thuyết tình khác chứng minh Khi tiến hành bước đặt câu hỏi dẫn dắt để đưa trẻ đến với hoạt động - Bước tổng kết: Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng học qua chơi đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển ngơn ngữ Tơi trẻ tóm tắt tồn nội dung trình hoạt động: Điều tra – Phát – Thảo luận – Đưa kết luận - Bước đánh giá, kết thúc hoạt động: Rất quan trọng, tạo cho trẻ cảm giác hoàn thành nhiệm vụ, tạo hứng thú với hoạt động Trẻ tham gia dọn dẹp sau hoạt động, dạy cho trẻ ý thức trách nhiệm, quan tâm đồ chơi, đồ dùng Trẻ học chữ, ký hiệu in, dán giá đựng phải cất đồ dùng, đồ chơi chỗ 2.Biện pháp 2: Phát triển ngôn ngữ học qua chơi Phát triển ngôn ngữ phải tiến hành lúc nơi, diễn loại hoạt động chung trẻ Để sử dụng cho trò chơi khác gây hứng thú cho trẻ tích cực phát âm giáo viên cần tìm tịi sáng tạo làm thêm nhiều đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho trò chơi Qua trò chơi trẻ vừa phát âm trẻ vừa làm động tác theo nhịp phát âm, theo suy nghĩ hiểu biết Để có tiết học sơi động nhằm kích thích trẻ giáo viên phải có ý tưởng liên kết hoạt động nhận thức phù hợp, đồng thời đưa yêu cầu dạy trị chơi Giáo viên tích hợp vàị số hoạt động để tiết học sôi trẻ hoạt động cách thoải mái, vui tươi tích cực tham gia hoạt động phải với trọng tâm dạy để giúp trẻ khắc sâu kiến thức Dựa vào đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi nhà trẻ hay bắt chước việc dạy nói cho trẻ phải dựa quy luật tổng thể, từ hình thành cho trẻ hiểu biết vật, tượng xung quanh 2.1.Rèn luyện khả nói qua trị chơi cung cấp làm giàu vốn từ Để trò chơi thực phương tiện cung cấp vốn từ cho trẻ nội dung trị chơi phải xây dựng sở khái niệm trẻ có đồ vật, vật sống xung quanh mà nhờ trẻ gọi tên đồ vật việc quan sát, sờ nắn Ngoài việc phát triển làm giàu vốn từ cho trẻ, trẻ rèn luyện khả nói qua trị chơi, chẳng hạn để giúp trẻ phát âm vần khó VD : Trị chơi “Ai thơng minh”, "Chiếc túi bí mật" (Cho trẻ tìm đồ vật) Cách chơi cô chuẩn bị số đồ chơi cô cho trẻ đốn túi có gì, cho trẻ sờ, nắn đốn xem gì? cho trẻ đốn xong đưa xem u cầu trẻ phát âm theo đồ dùng đồ chơi Hỏi trẻ : Cháu tìm thấy gì? Những đồ chơi ? Mấy ? Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng học qua chơi đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển ngơn ngữ Khi trẻ khơng trả lời nói đầy đủ, ngữ pháp để trẻ nhắc lại Trong trình trẻ hiểu câu hỏi, nhắc lại nhiều lần câu trả lời giúp trẻ nói ngữ pháp nói câu đầy đủ Trong trị chơi cô giáo không nên ý đến việc giải thích nghĩa từ hay cách đặt câu hỏi trị chơi có hiệu vui thích việc hướng dẫn ảnh hưởng đến củng cố kiến thức cung cấp hay luyện tập kiến thức Cô giáo can thiệp vào trị chơi cách gợi ý mở rộng làm cho trò chơi hấp dẫn sinh động Ngồi trị chơi dân gian có tác dụng phát triển tiếng nói cho trẻ lời thơ, ca dao đồng dao trẻ cảm nhận nhịp điệu lời ca dao, đồng dao trò chơi VD : Trò chơi : “ Chi chi chành chành ” “ Con sên ”, “ Con muỗi ”, “Ta xi”, “ Vắt nước cam” , “Nhện tơ “ Con cua ”, “ Nu na nu nống ”, “ Con bọ dừa”, “ Dung dăng dung dẻ ”, “ Gieo hạt ” Ngắn gọn dễ hiểu cách tạo nhiều lần chơi đạt yêu cầu Hình ảnh: Trẻ chơi trò : "Vắt nước cam" 2.2.Trò chơi hoạt động chung hoạt động khác Qua hoạt động có chủ đích thơng qua hoạt động khác hoạt động đón, trả trẻ, điểm danh, thể dục, chơi trời, trước ngủ, hoạt động theo ý thích tơi sử dụng trị chơi dí dỏm phù hợp với kế hoạch tháng Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng học qua chơi đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển ngôn ngữ Để cho trẻ hứng thú chơi trò chơi với lời đồng dao, tơi cịn sưu tầm lời đồng dao để gây hứng thú trẻ chơi trò chơi Khi thực chủ đề nhằm cung cấp kiến thức mới, ôn luyện giáo viên phải kết hợp nhiều môn: Giáo dục âm nhạc, nhận biết tập nói, làm quen văn học, vận động Ngồi cần trọng trị chơi hoạt động góc q trình trẻ chơi trẻ tham gia với nhiều nội dung khác trị chơi góc chơi khác góc bế em, hoạt động với đồ vật, góc kể cho bé nghe Khi trẻ chơi góc kể chuyện trẻ chơi với rối ngón, trẻ luyện phát âm qua trị chơi bắt chước tiếng kêu vật Có thể kể đoạn chuyện theo hình vật câu chuyện cô kể cho trẻ nghe theo gợi ý Khi lựa chọn trị chơi cần ý đến nội dung học ngày trước sau để củng cố cung cấp số nội dung cho học - Khi trẻ mắc lỗi lỗi phát âm hay sử dụng từ chưa với ngữ cảnh không lên áp đặt sửa lỗi sai cho trẻ cách bắt trẻ nhắc nhắc lại nhiều lần Như làm cho trẻ hứng thú liên tục trò chơi vừa nên để trẻ tiếp tục chơi trò chơi hết Sau kết thúc trị chơi cho trẻ mắc lỗi chơi lại trị chơi để trẻ có hội sửa chữa - Phải ý đặc điểm riêng trẻ, trẻ nói động viên cho trẻ nói nhiều Với trị chơi có lời giáo đọc chậm, rõ ràng cho trẻ đọc theo, với dài ngắt khúc cho trẻ đọc Chú trọng câu trả lời, không để trẻ trả lời tập thể mà phải có đan xen tập thể, cá nhân để có phối hợp trẻ với trẻ Biện pháp 3: Đổi tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển ngôn ngữ Việc giúp trẻ 24 - 36 tháng phát triển ngôn ngữ vai trị giáo viên hoạt động quan trọng sử dụng ngôn ngữ rõ ràng, mạch lạc, dễ hiểu, phát âm chuẩn: 3.1 Với giáo viên: - Tôi lập kế hoạch, ý tưởng hoạt động, xác định mục đích phát triển ngơn ngữ phù hợp với khả năng, nhu cầu trẻ Lựa chọn nội dung, hoạt động nhằm đáp ứng tối đa mục tiêu phát triển ngôn ngữ theo độ tuổi, trẻ giải vấn đề liên quan đến ngôn ngữ Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng học qua chơi đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển ngôn ngữ - Tôi tạo hội môi trường vật chất, môi trường xã hội, cho trẻ tiếp xúc trải nghiệm qua tình thực tế để phát triển rèn luyện kỹ ngơn ngữ cho trẻ với nhiều hình thức như: Tiếp cận tác phẩm thơ (truyện), dự đoán, đặt câu hỏi, mô tả kiện, nhận biết mở đầu, kết thúc câu truyện, sếp kiện theo trình tự hợp lý… - Tơi trọng rèn luyện giọng đọc, kể chuyện, thơ, tìm hiểu kỹ tác phẩm văn học trước tổ chức hoạt động - Bản thân người quan sát, lắng nghe, chia sẻ, hỗ trợ cho trẻ vấn đề trẻ gặp khó khăn khiếm khuyết ngơn ngữ tự rèn luyện khắc phục đảm bảo phát âm chuẩn để dạy trẻ 3.2.Đặt vai trò trẻ hoạt động lên hàng đầu - Trẻ nhận biết, trải nghiệm, luyện tập kiến thức kỹ thông qua hoạt động lúc nơi chế độ sinh hoạt ngày như: hoạt động học, hoạt động chơi, hoạt động giao tiếp sinh hoạt hàng ngày; nhiều hình thức khác nhau: Nghe, nói, bộc lộ cảm xúc thông qua nét mặt, cử chỉ, điệu bộ… - Trẻ thỏa sức sáng tạo việc sử dụng ngôn ngữ phương tiện để bộc lộ hiểu biết thân giới xung quanh, tái lại mối quan hệ xã hội thông qua hoạt động: trao đổi, mô phỏng, chơi phân vai - Những trẻ hạn chế phát âm, vốn từ… cần giáo viên quan tâm rèn luyện, trao đổi với cha mẹ trẻ 3.3 Xác định mục đích yêu cầu: Khi xác định mục đích yêu cầu dựa kết mong đợi chương trình khả trẻ lớp mình, khả cá nhân trẻ Ví dụ:KQMĐ “Sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp” Lứa tuổi nhà trẻ 24 – 36 tháng 3.1 Nói câu đơn, câu có - tiếng, có từ thơng dụng vât,hoạt động,đặc điểm quen thuộc 3.2.Sử dụng lời nói với mục đích khác nhau: - Chào hỏi, trò chuyện - Bày tỏ nhu cầu thân - Hỏi vấn đề quan tâm như: "Con đây?, Cái đây” Ví dụ: KQMĐ: Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng học qua chơi đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển ngôn ngữ 1.2 Trả lời câu hỏi: Ai đấy?, đây?, làm gì? Thế nào? Ví dụ: “Con Gà gáy nào?” Lứa tuổi nhà trẻ 24 - 36 tháng * Hoạt động truyện “Đôi bạn” - Kiến thức : Trẻ biết tên câu chuyện, biết nhân vật chuyện, biết nội dung câu chuyện đơn giản - Kỹ năng: + Trẻ nghe hiểu nội dung đơn giản câu chuyện + Trẻ trả lời số câu hỏi đơn giản theo nội dung câu chuyện: Ai đây? Đang làm gì? Vịt kêu nào? - Thái độ: Trẻ thích thú tham gia vào hoạt động Thích thú hưởng ứng mô hành động đơn giản nhân vật truyện * Hoạt động nhận biết : Nhận biết cam - Kiến thức: Trẻ biết tên gọi, đặc điểm bên ngồi cam (trịn, màu xanh - vàng, vỏ sần, vị chua - ngọt) - Kỹ năng: + Trẻ biết sử dụng số giác quan đề nhận biết cam (quan sát, sờ, ngửi, nếm) + Trả lời số câu hỏi: Quả đây? Màu gì? Vỏ (vị) cam nào? - Thái độ: Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động 3.4.Nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động: * Làm quen với tác phẩm văn học: - Tôi lựa chọn nội dung phù hợp với khả năng, nhu cầu, hứng thú trẻ, phù hợp với mục tiêu giáo dục độ tuổi nhà trẻ - Lựa chọn tác phẩm cần: + Có nguồn gốc xuất xứ rõ ràng, có quyền tác giả + Nội dung gần gũi với đời sống trẻ, thể kết hợp mặt giáo dục: đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ đó, ý nghĩa giáo dục đạo đức thẩm mĩ trung tâm Ưu tiên tác phẩm giàu tình cảm gia đình (tình cảm bố mẹ - cái; cháu - ơng bà; tình u thương động vật…) tác phẩm có sách, khuyến khích sách tranh chữ to, bìa cứng + Ngơn ngữ sáng, dễ hiểu, mạch lạc - Tác phẩm đảm bảo tính vừa sức: + Với truyện: Truyện cho trẻ Nhà trẻ có khoảng 20 - 50 từ (các từ lặp lặp lại) với kiện Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng học qua chơi đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển ngôn ngữ - Một số nguồn tài liệu tham khảo ngồi sách chương trình, hướng dẫn, tuyển tập Sách Nhà xuất Kim Đồng, Nhà xuất Giáo dục, NXB Văn học 3.5 Phương pháp, hình thức tổ chức: - Tơi lựa chọn phương pháp, hình thức, tiến trình thực hoat động cho trẻ làm quen tác phẩm văn học phù hợp, tạo hứng thú học tập thông qua chơi cho trẻ độ tuổi nhà trẻ: - Tôi linh hoạt số lần kể chuyện, đọc thơ diễn cảm cho trẻ nghe phụ thuộc vào câu chuyện, thơ ngắn hay dài, tình tiết dễ hay khó, vần, nhịp điệu, âm điệu, hứng thú trẻ - Khai thác tối đa giá trị ngôn ngữ tác phẩm văn học (từ mới, từ khó, hình ảnh văn học, tình tiết, diễn biến, mở đầu, kết thúc câu truyện, ngữ điệu thơ…) giúp trẻ đạt mục tiêu đề Độ hấp dẫn, lôi trẻ vào thơ, câu chuyện, kết hợp sử dụng đồ dùng đơn giản, phù hợp, sáng tạo Khai thác hiệu đồ dùng sẵn có sản phẩm trẻ Hình ảnh: Sử dụng đồ dùng trực quan linh hoạt - Tăng cường cho trẻ mô lại số hành động đơn giản, cảm xúc nhân vật nhằm tạo cảm xúc hứng thú trẻ, đặc biệt trọng trẻ nhà trẻ, - Tăng cường hoạt động bổ trợ theo nhóm, sử dụng đa dạng kỹ khác để củng cố, mở rộng hiểu biết, phát huy sáng tạo trẻ tác phẩm văn học trẻ vừa tiếp cận như: Nghe qua băng, làm sách truyện, mơ phỏng, đóng vai nhân vật truyện, tạo nhân vật, tình tiết truyện cách khác như: Tô, dán nhân vật……… Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng học qua chơi đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển ngơn ngữ - Hình thức địa điểm tổ chức: Có thể dạy lớp, chia nhóm nhỏ, đội hình tự Tổ chức lớp, ngồi trời, góc văn học, thư viện… * Sử dụng số câu hỏi cho trẻ hiểu tác phẩm truyện: + Câu hỏi nội dung: Có ai? Làm gì? Chuyện xảy ra? + Câu hỏi ngữ điệu giọng nhân vật phù hợp với hành động tính cách nhân vật: Nói gì? Nói nào? + Câu hỏi yêu cầu trẻ trả lời sử dụng ngôn ngữ miêu tả: Thế nào? Như nào? + Câu hỏi cảm xúc chung: Thích điều gì? thích nhân vật nào? + Câu hỏi giáo dục: Hỏi thái độ, cách đánh giá trẻ Đặt trẻ vào tình tác phẩm hướng tới việc giáo dục trẻ: trẻ rút học từ tác phẩm (VD: Khi mẹ ốm, làm gì? Ở nhà làm giúp mẹ?) Ln tăng cường trọng việc đọc sách, đọc truyện cho trẻ nghe - Lựa chọn sách có chủ đề trẻ hứng thú, cỡ chữ to với hình ảnh minh họa rõ ràng, câu văn đơn giản - Hướng dẫn thực hiện: + Giới thiệu sách: Trang bìa, trước, sau, tên tác phẩn, tác giả, hình ảnh minh họa trang bìa Hướng dẫn cách đọc sách (cầm sách, giở sách, hướng đọc, phân biệt phần mở đầu, kết thúc sách, giữ gìn, bảo vệ sách) + Số lần đọc sách, truyện tùy thuộc vào độ dài, ngắn tác phẩm Đọc truyện kết hợp biểu cảm nét mặt, giọng đọc Chú ý đọc ngắt nghỉ theo dấu chấm, dấu phẩy + Có thể kết hợp vừa đọc vừa dừng lại đặt câu hỏi để trẻ dự đốn tình tiết, diễn biến câu chuyện * Ví dụ: Chuyện diễn ra? Chuyện xảy ra? + Mời trẻ tham gia vào phần lặp lặp lại câu chuyện Sử dụng que để tập trung ý trẻ vào văn + Giải thích từ trước đọc chuyện * Kể chuyện: - Kể chuyện theo đồ vật, Kể chuyện theo tranh, Kể chuyện theo kinh nghiệm (theo tình huống), Kể chuyện theo sơ đồ * Đồng dao, ca dao, tục ngữ: - Lựa chọn đồng dao, ca dao, tục ngữ đơn giản, gần gũi, dể hiểu với trẻ - Lựa chọn đồng dao có gắn liền với trị chơi, tơi dạy hướng dẫn cách chơi Dạy trẻ lúc, nơi Không giảng nội dung đồng dao * Các hoạt động khác: - Ngoài hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, tăng cường tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ :( Nhận biết, HĐ âm nhạc, Tạo hình ) Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng học qua chơi đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển ngôn ngữ Phương tiện, đồ dùng, học liệu : - Sử dụng vật thật, vật liệu gần gũi sống trẻ Khai thác nguồn CNTT, sách, truyện, tài liệu cho trẻ hoạt động phát triển ngôn ngữ hiệu Cần tạo hội cho trẻ tự lựa chọn, sáng tạo, có ý tưởng sử dụng đồ vật sẵn có mơi trường lớp sống trẻ để thực hành, trải nghiệm 3.6 Xây dựng môi trường phát triển ngôn ngữ áp dụng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Khi xây dựng môi trường đảm bảo an toàn mặt tâm lý cho trẻ trẻ thường xuyên giao tiếp, thể mối quan hệ thân thiện trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh Mơi trường vật chất lớp, ngồi lớp đáp ứng nhu cầu, hứng thú chơi trẻ, tạo điều kiện cho tất trẻ chơi mà học, học chơi, phù hợp với điều kiện thực tế * Khi chuẩn bị môi trường học tập, tơi phải kiểm sốt loại bỏ mối nguy hiểm đồ vật nhọn, sắc, hạt nhỏ… để đảm bảo mơi trường an tồn cho trẻ Tận dụng mơi trường, học liệu sẵn có, mạnh vùng để giúp trẻ học hiệu Sắp xếp đồ vật ngồi lớp học cần giúp trẻ có hứng thú, tích cực trải nghiệm sáng tạo Khuyến khích tạo hội cho trẻ tham gia vào việc tạo đồ dùng, đồ chơi trẻ tham gia vào việc xếp môi trường hoạt động Hình ảnh: Trang trí góc cho trẻ chơi 3.7 Đánh giá hoạt động điều chỉnh kế hoạch - Sau hoạt động đánh giá trẻ sau: + Trẻ học gì? Tơi thực gì? Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng học qua chơi đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển ngôn ngữ + Cần thay đổi với nội dung, hoạt động khác? + Nội dung, hoạt động… có tạo hứng thú, cảm xúc trẻ? (Nếu không tạo cảm xúc không thành công) + Tơi có sử dụng từ khó giải thích nghĩa cho trẻ hiểu khơng? + Tơi có đặt câu hỏi tình huống, giao nhiệm vụ cho trẻ khơng? + Trẻ có tham gia tương tác liên tục khơng? (tương tác với bạn, hỏi giáo) Có trả lời câu hỏi biết cách đặt câu hỏi khơng? + Có hợp tác với bạn khơng? + Trẻ có áp dụng kỹ nghe, nói đọc, khơng? Thường xun điều chỉnh kế hoạch: Nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp với nhu cầu phát triển ngôn ngữ, khả năng, lực trẻ, vốn kiến thức giáo viên, điều kiện, phương tiện, học liệu trường, lớp, kiện diễn thời điểm tổ chức hoạt động… Biện pháp 4: Kết hợp với phụ huynh để đạt kết dạy trẻ cao Để giúp trẻ có hội rèn luyện khả ngôn ngữ cách liên tục, hỗ trợ, trao đổi với phụ huynh đặc điểm, khả ngôn ngữ trẻ; Cung cấp cho phụ huynh tài liệu, hướng dẫn phụ huynh cách chơi, nói chuyện, cách tạo điều kiện hỗ trợ rèn luyện ngôn ngữ Cùng tham gia vào việc học (qua tin, buổi đối thoại, gặp mặt định kỳ, hoạt động ngày hội, lễ, chuyên đề…) Các hình thức trao đổi với phụ huynh: Tổ chức họp phụ huynh đầu năm học tuyên truyên tới bậc phụ huynh tầm quan trọng hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển ngơn ngữ Lên chương trình bảng tun truyền theo tháng theo kiện để phụ huynh biết phối hợp với giáo viên tác động thêm cho trẻ Trao đổi với bậc phụ huynh vào đón trả trẻ khả phát triển ngơn ngữ Từ việc làm cụ thể tạo mối quan tâm đặc biệt bậc phụ huynh hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển ngôn ngữ trẻ IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN: Để có kết tơi giáo nỗ lực để giúp cháu ngày tiến bộ, nhận thấy trẻ mạnh dạn, thoải mái tham gia hoạt động, số trẻ nói mạch lạc, diễn đạt tốt tăng lên rõ rệt Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng học qua chơi đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển ngơn ngữ Ngồi trẻ cịn mạnh dạn tự tin, biết giúp bạn sửa lỗi ngôn ngữ, thích chơi nhóm bạn bè, từ trẻ phát triển mặt thích đến trường Về phía phụ huynh học sinh phấn khởi thấy ngày tiến bộ, biết tham gia hoạt động bạn, ngoan ngoãn lễ phép Phụ huynh thường trao đổi cô giáo hàng ngày để giúp cháu học tốt tiếp xúc với người, phụ huynh vui vẻ phối hợp với giáo viên chăm sóc giáo dục trẻ, điều động viên giúp cố gắng công việc Bảng 2: Kết trẻ sau thực đề tài: STT NỘI DUNG ĐẦU NĂM KẾT QUẢ Số lượng Tỷ lệ Số trẻ nói rõ câu 13/38 (%) 34% Số trẻ nói chưa rõ câu 25/38 66% CUỐI NĂM KẾT QUẢ Số lượng Tỷ lệ (%) 29/38 76% 9/38 24% Khả phát âm - Tốt 8/38 21% 28/38 73% Khá 9/38 24% 4/38 11% Trung bình 15/38 39% 4/38 11% Yếu 6/38 16% 2/38 5% Tốt 8/38 21% 30/38 79% Khá 10/38 26% 4/38 11% Trung bình 14/38 37% 2/38 5% Yếu 6/38 16% 2/38 5% Khả dùng từ Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng học qua chơi đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển ngôn ngữ PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Kết luận Sau năm nghiên cứu thực đề tài thấy "Một số biện pháp giúp trẻ 24 - 36 tháng học qua chơi đổi hình thức tổ chức hoạt động lĩnh vực phát triển ngôn ngữ" cần thiết Qua việc áp dụng số giải pháp có kết cho trẻ hoạt động cần thiết quan trọng lứa tuổi mầm non, thân rút học sau Hoạt động ngôn ngữ phải liên kết với tất hoạt động khác ngày cho trẻ tiếp xúc nhiều với trò chơi tập thể, nhóm chơi - Tạo mơi trường hoạt động cho trẻ lúc nơi để trẻ phát triển ngôn ngữ rèn kỹ giao tiếp Qua giúp trẻ rèn luyện tính kiên trì, phát triển trí thơng minh, sáng tạo, mạnh dạn khả độc lập Hoạt động ngôn ngữ hoạt động thiếu phát triển toàn diện trẻ Chắc hẳn giáo viên thấy việc phát triển ngôn ngữ lứa tuổi khó, đầu tư nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý trẻ việc tổ chức cho trẻ chơi trò chơi nhẹ nhàng tạo hứng thú trẻ giúp trẻ phát triển tồn diện việc khó khăn khơng cịn trở ngại - Giáo viên phải ln ln tìm tịi sáng tạo hoạt động chăm sóc trẻ nói chung phát triển ngơn ngữ cho trẻ qua chơi nói riêng Giáo viên phải chuẩn bị trò chơi phù hợp hấp dẫn, phong phú với trẻ để trẻ tiếp thu phát triển ngôn ngữ cách tích cực trường mầm non Giáo viên phải có kế hoạch sưu tầm số trị chơi chương trình qua phương tiện khác “sách báo, tập san, internet" Ngôn ngữ qua chơi mà áp dụng lớp đạt kết khả quan Kính mong góp ý chân thành Ban giám hiệu, để thân tiếp tục thực tốt công tác chăm sóc giáo dục trẻ thời gian tới Khuyến nghị : - Đối với ngành liên quan cần quan tâm tăng cường tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phòng lớp tốt hơn, để giáo viên có điều kiện chăm sóc giáo dục trẻ tốt Đối với Phụ huynh cần quan tâm phối hợp với giáo viên để hoàn thành cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ gia đình nhà trường tốt Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng học qua chơi đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển ngôn ngữ Trên đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng học qua chơi đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển ngôn ngữ ” mà nghiên cứu thực năm học này, trình thực đề tài khơng tránh khỏi thiếu xót, mong cấp lãnh đạo đóng góp ý kiến để đề tài tơi hồn thiện Tơi xin trân trọng cảm ơn! Tôi xin cam đoan, sáng kiến tay tơi tự viết sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Tiên Phong, ngày 10 tháng năm 2019 Người viết Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng học qua chơi đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển ngôn ngữ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ngày… tháng….năm 2018 Chủ tịch hội đồng Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRÊN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ngày… tháng… năm 2018 Chủ tịch hội đồng Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng học qua chơi đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển ngôn ngữ MỤC LỤC Tiêu đề Trang PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở lý luận 1.2 Cơ sở thực tiễn II Xác định mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Đối tượng thực nghiệm V Phương pháp nghiên cứu VI Phạm vi kế hoạch nghiên cứu PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận để giải vấn đề II Điều tra thực trạng vấn đề nghiên cứu III Những biện pháp Biện pháp 1: Tổ chức hoạt động giáo dục dựa cách học hứng thú nhận thức trẻ Biện pháp 2: Phát triển ngôn ngữ học qua chơi Biện pháp 3: Đổi tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát 10 triển ngôn ngữ Biện pháp 4: Kết hợp với phụ huynh để đạt kết dạy trẻ cao 16 IV Kết thực 17 PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19 I Kết luận 19 II Khuyến nghị 19 Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng học qua chơi đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển ngôn ngữ  ... hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển ngôn ngữ Trên đề tài ? ?Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng học qua chơi đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển ngôn. .. chức hoạt động giáo dục dựa cách học hứng thú nhận thức trẻ Biện pháp 2: Phát triển ngôn ngữ học qua chơi Biện pháp 3: Đổi tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát 10 triển ngôn ngữ Biện pháp. . .Một số biện pháp giúp trẻ 24- 36 tháng học qua chơi đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cách tiếp cận tốt mơn học Tuy nhiên nhóm lớp nhà trẻ 24- 36 tháng