skkn-Một số biện pháp mới để tổ chức cho trẻ 5 - 6 tuổi chơi trò chơi đóng kịch đạt hiệu quả cao

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP MỚI ĐỂ TỔ CHỨC CHO TRẺ – TUỔI CHƠI TRÕ CHƠI ĐÓNG KỊCH ĐẠT KẾT QUẢ CAO A/ ĐẶT VẤN ĐỀ I Lời mở đầu Nghệ thuật phƣơng tiện toàn diện vô tận để giáo dục thẩm mỹ cho trẻ Cùng với loại hình nghệ thuật khác nhƣ hội hoạ, âm nhạc …đóng kịch hoạt động nghệ thuật trƣờng mầm non đƣợc trẻ em yêu thích Nó có ý nghĩa giáo dục toàn diện nhân cách trẻ Trò chơi đóng kịch theo tác phẩm văn học nội dung hoạt động vui chơi trƣờng mầm non Nó không đơn trò chơi mà hoạt động mang tính chất nghệ thuật ngƣợc lại không hoạt động nghệ thuật mà trò chơi Hai yếu tố đƣợc kết hợp chặt chẽ nội dung nhƣ trình tổ chức vui chơi Trong trò chơi đóng kịch theo tác phẩm văn học trẻ không biến thành ngƣời lớn mà phải “ hoá thân” thành nhân vật với nội tâm phong phú, phức tạp với cá tính khác biệt, với hành động vừa thực tế, vừa kỳ ảo … Để đóng đƣợc vai trẻ phải trải qua trình lao động nghệ thuật gần giống nhƣ ngƣời nghệ sĩ Kết trò chơi đóng kịch có ý nghĩa quan trọng giúp trẻ tích luỹ đƣợc kinh nghiệm sống qua trải nghiệm nhân vật tác phẩm, ảnh hƣởng trực tiếp đến phát triển ngôn ngữ phát triển xúc cảm, tình cảm thẩm mỹ trẻ Qua trò chơi đóng kịch trẻ lĩnh hội đƣợc ngôn ngữ giàu hình ảnh, học đƣợc giọng nói diễn cảm rõ ràng trẻ hoàn thiện đạo đức, trẻ học lòng dũng cảm, tính trung thực, tình yêu quê hƣơng đất nƣớc, yêu điều thiện, bênh vực ngƣời yếu đuối, lên án xấu, ác …Đặc biệt trò chơi đóng kịch phát triển trẻ tính tích cực cá nhân, tính độc lập sáng tạo Ở trƣờng mầm non nhiệm vụ làm cho trẻ yêu kịch, ham thích tham gia đóng kịch quan trọng Khi đóng kịch trẻ vừa nhận thức đƣợc mối liên hệ ngƣời với tự nhiên, xã hội vừa đƣợc thể nghệ thuật Quá trình làm cho tâm hồn trẻ trở nên nhạy cảm, phong phú sâu sắc … trò chơi đem lại cho trẻ thơ niềm hạnh phúc đƣợc vui chơi Trên thực tế trƣờng mầm non giáo viên tổ chức cho trẻ chơi trò chơi đóng kịch nhƣng cách tổ chức trò chơi nghèo nàn thụ động, cô chƣa có biện pháp tạo đƣợc hứng thú cho trẻ chơi nên chƣa phát huy đƣợc khả sáng tạo trẻ chơi, trẻ chƣa thể đƣợc vai chơi theo tính cách nhân vật Là hiệu phó phụ trách chuyên môn nhà trƣờng trình kiểm tra đánh giá dạy giáo viên kiểm tra hoạt động tổ chức cho trẻ chơi trò chơi đóng kịch dựạ theo tác phẩm văn học lớp mẫu giáo Lớn – tuổi tham khảo, nghiên cứu tài liệu có liên quan đến hoạt động tổ chức cho trẻ chơi trò chơi đóng kịch tìm đƣợc số biện pháp để tổ chức cho trẻ – tuổi chơi trò chơi đóng kịch đạt kết cao II Thực trạng vấn đề nghiên cứu: 1.Thực trạng a Thuận lợi: Nhà trƣờng có đội ngũ cán giáo viên động, sáng tạo, có trình độ chuyên môn vững vàng có tinh thần trách nhiệm cao công việc Trình độ cán bộ, giáo viên nhà trƣờng đạt chuẩn chuẩn 100% đó: Đại học: Đ/c Trung cấp : 21 Đ/c ( có 12 Đ/c theo học Đại học) Tổng số trẻ đến trƣờng 310 cháu đƣợc chia làm 13 nhóm, lớp ( Nhà trẻ nhóm; Mẫu giáo 11 lớp ) Về sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi nhà trƣờng tƣơng đối đầy đủ Đồ dùng học tập đƣợc trang bị đến nhóm lớp Nhà trƣờng làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục nên có đạo, giúp đỡ lãnh đạo cấp, phối kết hợp chặt chẽ bậc phụ huynh nhà trƣờng công tác chăm sóc giáo dục trẻ b Khó khăn: Nhà trƣờng có khu trung tâm nhƣng lớp học khu lẻ nên khó khăn việc đạo chuyên môn Một số giáo viên trƣờng nên chƣa có kinh nghiệm giảng dạy Đồ dùng, đồ chơi đƣợc trang bị nhƣng chƣa đáp ứng đƣợc nhu cầu chơi trẻ đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho trò chơi đóng kịch nên chƣa tạo đƣợc hứng thú cho trẻ chƣa phát huy đƣợc tính tích cực độc lập, sáng tạo trẻ Trẻ học không đều, nhiều trẻ đến – tuổi lớp nên nhút nhát, chƣa mạnh dạn, tự tin giao tiếp Kết khảo sát kỹ đóng kịch trẻ mẫu giáo lớn Số khảo trẻ Nội dung kết khảo sát Trẻ hiểu nội dung tác phẩm Biết nhập vai chơi thể hiểu tính cách sáng tạo chơi sát nhân vật tác phẩm Giỏi Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu 120 15 22 57 26 15 57 43 % 13% 18% 47% 22% 4% 13% 47% 36% Từ thực trạng qua kết khảo sát kỹ đóng kịch trẻ mẫu giáo lớn trƣờng mầm non Thạch Cẩm để công việc đạt hiệu tốt mạnh dạn chọn đề tài : “ Một số biện pháp đạo nâng cao chất lƣợng tổ chức trò chơi đóng kịch dựạ theo tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo lớn ” để nghiên cứu nhằm tìm biện pháp tổ chức cho trẻ chơi trò chơi đóng kịch B/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CÁC GIẢI PHÁP CẢI TIẾN: Lựa chọn tác phẩm văn học phù hợp với lứa tuổi Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học đóng kịch Xem tranh minh hoạ kết hợp đàm thoại với trẻ tác phẩm văn học đóng kịch Chuyển thể tác phẩm văn học sang kịch Tổ chức cho trẻ tập luyện II/ Các biện pháp để tổ chức thực Lựa chọn tác phẩm văn học phù hợp với lứa tuổi Để tổ chức có hiệu trò chơi đóng kịch cho trẻ mẫu giáo lớn công việc lựa chọn tác phẩm văn học phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý, hứng thú trẻ quan trọng Kết trò chơi đóng kịch phụ thuộc vào việc lựa chọn tác phẩm văn học Tác phẩm văn học lựa chọn để tổ chức trò chơi đóng kịch phải tác phẩm có ý nghĩa giáo dục nhân cách trẻ, có nhiều tình tiết hấp dẫn trẻ hình thức đối thoại chủ yếu Để tổ chức cho trẻ đóng kịch giáo viên nên chọn câu truyện dân gian đặc biệt truyện cổ tích nhƣ câu truyện : Tấm Cám, Cây Khế, Ba cô gái, Tích chu, Cáo, thỏ gà trống … câu truyện cổ tích mang đầy đủ phẩm chất kịch Trong truyện có mâu thuẫn kịch tính, có cọ sát tính cách, có tình gai góc chứa đầy xúc cảm; hội thoại ngắn gọn diễn cảm, ngôn ngữ đơn giản, giàu hình ảnh nhƣ kiện diễn nhanh chóng Tất đặc điểm truyện cổ tích giúp cho trẻ dễ nhập vai chơi đóng kịch Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học đóng kịch : Muốn cho trẻ nhập vai tốt đóng kịch, sau lựa chọn tác phẩm văn học phù hợp với trẻ giáo viên phải tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học mà trẻ đóng kịch cách đọc kể tác phẩm văn học cho trẻ nghe để giúp trẻ cảm nhận, hiểu nội dung tƣ tƣởng tác phẩm, hiểu phẩm chất, tính cách của nhân vật Trẻ hiểu trải nghiệm sâu sắc tác phẩm phản ánh đắn xác vào trò chơi Cảm nhận sâu sắc tác phẩm văn học điều kiện để diễn kịch thành công Trong lắng nghe tác phẩm văn học, trẻ có cảm xúc, tình cảm, trạng thái định thể chúng cách công khai Những xúc cảm tình sở để trẻ hiểu tác phẩm thể thái độ kiện nhân vật tác phẩm Trong nghe truyện đóng kịch, trẻ đánh giá đắn nhân vật truyện trẻ hình dung cần phải làm tình Ví dụ : Khi nghe truyện “ Cáo, thỏ gà trống” trẻ hình dung đƣợc: Gà trống lại nhấc cao chân, hát nhƣ tiếng chuông kêu tự tin trẻ nhận xét số tính cách gà trống : dũng cảm, hiền từ, dễ mến Thỏ thật thà, yếu đuối … Xem tranh minh hoạ kết hợp đàm thoại với trẻ tác phẩm văn học đóng kịch : Kết hợp với đọc kể diễn cảm tác phẩm văn học cho trẻ nghe, giáo viên nên kết hợp cho trẻ xem tranh minh hoạ trò chuyện với trẻ nội dung tƣ tƣởng, hành động phản ánh phẩm chất, tính cách nhân vật tác phẩm Để hình thành khắc sâu biểu tƣợng trẻ giáo viên nên cho trẻ xem tranh minh hoạ cho trẻ mô tả lại nhân vật tác phẩm, nhận xét đặc trƣng, tính cách nhân vật nhƣ màu sắc, quần áo … tƣ nhân Đối với việc tổ chức đóng kịch theo tác phẩm văn học việc xem chi tiết tranh minh hoạ đàm thoại tác phẩm văn học sau nghe đọc kể có ý nghĩa đặc biệt Nếu việc xem tranh minh hoạ trƣớc đọc kể có tính chất tổng quát ( quen với hình thức nhân vật) việc xem minh hoạ sau đọc có nhiệm vụ sâu sắc Lúc việc xem tranh biện pháp làm hình thành trẻ biểu tƣợng xác nhân vật truyện Hình dáng, tính cách quan hệ nhân vật đƣợc phản ánh tƣ thế, nét mặt, hành động hoàn cảnh cụ thể Ví dụ : Khi cho trẻ xem tranh minh hoạ câu truyện đóng kịch “ Chú dê Đen” giáo viên cần chuẩn bị tranh minh hoạ gồm có tranh : Tranh 1: Chú dê trắng ăn non cánh rừng có dòng suối chảy qua chó sói nấp sau bụi Tranh : Chú dê Đen ăn non cánh rừng có dòng suối chảy qua chó sói nấp sau bụi Tranh : Cảnh núi rừng, có suối chảy, cối tƣơi tối có dê ăn non Lần lƣợt cho trẻ xem tranh đàm thoại theo nội dung tranh minh hoạ, nhấn mạnh chi tiết cần cho việc đóng kịch nhƣ : Bản chất dê trắng yếu đuối nhút nhát nên lên núi ăn non chƣa gặp chó sói nhí nhảnh hồn nhiên nhƣng gặp chó sói run rẩy sợ hãi, giọng nói, nét mặt, tƣ thể vẻ sợ hãi Còn chất dê đen mạnh mẽ dũng cảm nên lên núi tìm non bƣớc mạnh mẽ nên gặp chó sói dê đen bình tĩnh đối đáp với chó sói : Giọng nói rắn rỏi, khoát, bƣớc mạnh mẽ … Trong cho trẻ xem tranh minh hoạ giáo viên đặt câu hỏi để giúp trẻ hiểu thấu đáo cá tính kiện tác giả dựng nên, tạo điều kiện cho trẻ hình dung đƣợc bối cảnh phát triển tình tiết Ví dụ : Trong xem tranh minh hoạ câu truyện “ Chú dê đen” nên đặt câu hỏi : Bức tranh vẽ ? Các dê trắng dê Đen làm ? Bản chất dê trắng dê Đen nhƣ ? Vì ? Tƣ dê trắng dê Đen nhƣ ? Vì ? Chú dê đen dê trắng gặp chó sói đâu ? Thái độ chó sói gặp dê trắng ? ? Thái độ chó sói gặp dê Đen ? ? Hệ thống câu hỏi giúp trẻ hiểu xác đắn tính cách nhân vật tác phẩm tạo đƣợc mối quan hệ biểu tƣợng nội dung Tóm lại việc đọc tác phẩm văn học kèm theo việc xem chi tiết tranh minh hoạ cần đóng kịch giúp trẻ hình thành đƣợc biểu tƣợng cụ thể tính cách nhân vật, hành động quan hệ chúng để đóng kịch trẻ tự xây dựng đƣợc hình tƣợng phù hợp với nội dung văn học Việc trẻ bắt trƣớc máy móc cách đọc cô giáo không đem lại kết mong muốn Việc giúp đỡ hƣớng dẫn trẻ làm quen với nội dung tác phẩm gây đƣợc trẻ xúc cảm tƣơng ứng, làm cho việc biểu diễn trẻ đƣợc chân thực, giọng nói có sức diễn cảm, hấp dẫn tình cảm giúp trẻ biểu lộ động tác khéo léo lên sân khấu Chuyển thể tác phẩm văn học sang kịch Đây yếu tố có tính chất định đến thành công trò chơi đóng kịch Khi tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học cần dựng kịch đạo giáo viên tiến hành chuyển thể tác phẩm văn học thành kịch trò chơi đóng vai ngắn gọn, có cốt truyện phát triển mạch lạc Với tác phẩm dài lƣợc bỏ không cần thiết chọn trích đoạn có ý nghĩa để chuyển thành kịch cho trẻ nhập vai lại giáo viên nên sử dụng ngƣời dẫn truyện để thể đƣợc theo nội dung cốt truyện có tác phẩm Khác với nghệ thuật kịch, trò chơi đóng kịch trẻ mẫu giáo, nhân vật đƣợc chuyển từ tác phẩm văn học sang có thêm nhân vật ngƣời dẫn truyện Ngƣời dẫn truyện có chức sâu chuỗi kiện câu truyện kịch làm cho câu truyện có kịch vốn bị lƣợc bớt chi tiết phụ có đầu, có cuối, diễn biến mạch lạc trở nên dễ hiểu trẻ Ngôn ngữ nhân vật ngƣời dẫn truyện vừa dẫn dắt nhân vật xuất vừa có tác dụng định hƣớng trình tiếp xúc cảm thụ tác phẩm trẻ Ví dụ : Với câu truyện : Tích chu giáo viên nên chuyển thể sang kịch nhƣ sau : Từ đầu câu truyện đến đoạn bà bị ốm phải nằm giƣờng, sử dụng nhân vật ngƣời dẫn truyện sau cho trẻ nhập vai Tích chu, chim, bà tiên để thể nửa phần sau câu truyện “ Tích chu nhà không thấy bà, bà hoá thành chim, tích chu ân hận … Hai bà cháu sống vui vẻ bên nhau” Tổ chức luyện tập ( cho trẻ nhập vai chơi ) Khi nói trò chơi đóng kịch không nói tới việc nhập vai chơi Nhập vai chơi trò chơi đóng kịch gia đoạn trẻ bƣớc vào thực hành, biến nội dung kịch thành hành động kịch, ngôn ngữ kịch Khi nhập vai trẻ đƣợc tiếp xúc trực tiếp đƣợc hoà vào hoàn cảnh tình kịch Trẻ hoá thân vào nhân vật, biến nhân vật từ hình tƣợng đƣợc nhà văn xây dựng chất liệu ngôn từ trở thành sinh thể sống động, có tính cách đƣợc thể qua lời nói, hành động, điệu diễn viên Để hƣớng dẫn trẻ bƣớc vào nhập vai chơi giáo viên phải đọc kịch cho trẻ nghe trò chuyện với trẻ nhân vật có kịch để trẻ đƣa ý kiến nhận xét mình, gây dựng mối liên hệ nhân vật với tình tƣơng tự sống mà trẻ gặp, trao đổi trò chuyện lần giúp trẻ có biểu tƣợng đắn hình tƣợng nhân vật có tác phẩm, hiểu đƣợc tính cách nhân vật xác định đƣợc thái độ nhân vật Gắn với việc trẻ có biểu tƣợng đắn hình tƣợng nhân vật trẻ phải khám phá nguyên nhân nảy sinh tƣ tƣởng hành động nhân vật Ví dụ : Trong câu truyện “ Chú Dê đen” cô phải trò chuyện để trẻ hiểu đƣợc nguyên nhân nảy sinh hành động nhân vật kịch nhƣ : Tại mà chó sói lại to tiếng, quát nạt với dê trắng nhƣ ? Thái độ dê đen trƣớc sói ác có giống dê trắng khôg ? Tại ? …Vở kịch gợi nên cho điều ? Trong phân tích hành động kịch cô phải phân tích cho trẻ hiểu đƣợc ngôn ngữ nhân vật kịch ngôn ngữ nhân vật phƣơng tiện quan trọng để phát triển hình thành kịch Ví dụ : Trong câu truyện : Chú dê đen Chú dê trắng nói với ? Giọng nói nhƣ ? Chú dê đen nói với ? Giọng nói dê đen nhƣ ? Giọng sói nói với dê trắng nhƣ ? Vì sói lại nói với giọng nhƣ ? Giọng sói với dê đen nhƣ ? Vì sói lại nói với dê đen giọng nhƣ ? … Sau đọc phân tích nội dung kịch cô cho trẻ tự nhận vai diễn Thông thƣờng trẻ thích nhận vai diễn giàu cảm xúc, hấp dẫn vai tốt bụng, xinh đẹp …trẻ thƣờng chối vai phản diện Giáo viên phải phân tích để trẻ hiểu đƣợc ý nghĩa tất vai kịch định hƣớng gợi ý để trẻ nhận vai diễn cho phù hợp nhƣng phải để trẻ thật thoải mái nhận vai diễn có nhƣ trẻ hứng thú tích cực luyện tập có nhiều cảm xúc để diễn thật tốt, có sáng tạo vai diễn Khi trẻ nhận vai cô giáo phải giúp trẻ tìm hiểu sâu nhân vật đóng vai, sau cho trẻ học thuộc vai diễn cách đọc đồng theo cô ngữ điệu giọng, thể tính cách nhân vật theo kịch vài lần Bằng biện pháp truyền cô nhập vai ngƣời dẫn truyện cho lớp đọc theo lời thoại nhân vật vài lần, sau cho nhóm trẻ nhắc lại cá nhân trẻ nhắc lại cho trẻ học thuộc lòng hình thức thoại nối tiếp nhóm Trong trình học lời thoại không thiết phải bắt trẻ học thuộc câu, chữ giống cô Trẻ sáng tạo thêm, bớt từ; nhấn giọng, chuyển giọng tuỳ vào cảm xúc riêng mà trẻ có đƣợc trƣớc hoàn cảnh đó, không làm sai lệch nội dung tác phẩm Ví dụ : Trong kịch : Ôi ! Nóng ! Trẻ A nói “ Ôi chà ! Nóng mất” với giọng nhanh, mạnh Trẻ B nói “ Ôi …ôi ! Nóng !” với giọng kéo dài Để hỗ trợ cho việc nhập vai chơi đƣợc tốt cô giáo cho lần cho trẻ xem tranh minh hoạ thể nét ặmt, dáng vẻ nhân vật tác phẩm phân tích nội dung tranh Ví dụ : Trong kịch : “ Cáo, Thỏ Gà trống” Bức tranh thể đoạn Gà trống đuổi cáo khỏi nhà Thỏ cô giáo giúp trẻ thấy đƣợc tình đó, Cáo ta sợ hãi, lao qua cửa sổ nhanh áo chƣa kịp mặc hết, đuôi bay tung gió, hai tai cụp sát vào đầu Nó lo bị gà trống đuổi theo nên mắt nhìn đầy vẻ hoảng hốt Trong trình trẻ tập kịch, tham gia cô giáo cần thiết Cô giáo làm mẫu cho trẻ bắt trƣớc, mô phỏng, cô mời vài trẻ lên thể trƣớc Sau lần trẻ diễn cô giáo lớp nhận xét cô ý hƣớng trẻ cách phối hợp hành động với lời nói thể vai Khi trẻ có sáng tạo cách diễn cô giáo cần khen ngợi kịp thời sáng tạo riêng trẻ đồng rõ những chỗ chƣa đạt gợi ý cho trẻ cách sửa Ví dụ: Bạn Nam nhƣ trông giống dáng lặc lè bác gấu chƣa ? Cô nghĩ chậm hơn, lắc ngƣời dậm chân mạnh chút giống Bạn Nam có muốn làm lại không ?” “Ai thể tốt 10 vai này” ? Ở trẻ yếu nhút nhát cô giáo cần khuyến khích, động viên trẻ tham gia tích cực, trực tiếp diễn mẫu cho trẻ xem từ đầu để trẻ thể vai diễn Sự thành công kịch không định khả nhập vai trẻ mà định phối hợp hài hoà, nhịp nhàng vai Cô giáo dạy trẻ phối hợp diễn, cách xắp xếp đội hình, chuyển cảnh … để kịch đƣợc tiếp nối liền mạch Để việc nhập vai ngày tốt hơn, cô giáo cần tổ chức cho trẻ luyện tập vào thời gian thích hợp nhƣ làm quen với tác phẩm văn học , sinh hoạt chiều, hoạt động góc … Tổ chức cho trẻ biểu diễn Kết trò chơi đóng kịch tổ chức cho trẻ biểu diễn cô giáo cần chuẩn bị cho buổi diễn thật long trọng để thu hút tạo hứng thú cho trẻ nhập vai thể tốt vai chơi Vai trò cô giáo suốt buổi diễn quan trọng, cô ngƣời tổ chức toàn chơi, ngƣời nhắc ngƣời dẫn truyện Để buổi biểu diễn thành công cần có sân khấu hoá trang Thiếu chơi phần sinh động, hấp dẫn, xúc cảm ban đầu để trẻ bƣớc vào chơi Vì vậy, cần phải chuẩn bị cách chu đáo + Chuẩn bị sân khấu : Tôi đạo giáo viên dùng vải làm thành kéo căng đoạn dây, kéo có chiều cao 1,5m, chiều ngang 2,5m độ dài mặt sân khấu, cho giáo viên tạo cảnh sân khấu cách dùng số cây, hoa để tạo rừng, cây, hoa, cắt xốp quét màu để tạo núi …tuỳ theo nội dung kịch để trang trí cảnh + Hoá trang : Đây khâu cần đƣợc ý, thiếu trẻ cảm xúc, hứng thú bƣớc vào chơi Hoá trang làm cho chúng rộn ràng, vui vẻ cố diễn cho tốt Tuỳ vào tính cách nhân vật để hoá trang cho phù hợp Khi hoá trang điểm ý thứ lông mày: cô có 11 thể dùng bút tô đậm lông mày rậm, thanh, ngắn, dài cho hợp với vai đóng, phù hợp với tính cách nhân vật Điểm ý thứ hai xung quanh miệng : Cô vẽ thêm ria mép, nốt ruồi, nếp nhăn Đối với nhân vật thiện cần đánh hồng hai má, nhân vật ác cần đánh phấn trắng pha chút đen đuôi mắt gò má Hoá trang đầu: Cô chuẩn bị số mũ hoá trang cho nhân vật ngƣời nhƣ : Công chúa, hoàng tử … Nhân vật loài vật nhƣ : dê, thỏ, cáo … Hoá trang quần áo : Ngoài quần áo, váy trẻ em mặc thông thƣờng cô chuẩn bị thêm áo choàng, dây lƣng( vải mềm màu ) Các vai đóng hoàng tử, dũng sĩ, ông bụt có áo choàng khoác bên ngoài, vai khác cần mũ dây lƣng, cần dây lƣng … Ngoài yêu cầu sân khấu hoá trang cô giáo cần vào nội dung tác phẩm văn học kịch để bổ xung thêm vật liệu trang trí sân khấu chuẩn bị thêm mũ áo hoá trang cho trẻ Sau chuẩn bị xong sân khấu bƣớc hoá trang cho trẻ, giáo viên tiến hành cho trẻ biểu diễn theo nhƣ luyện tập Từ biện pháp ta thấy muốn tổ chức trò chơi đóng kịch cho trẻ mẫu giáo đạt kết cao giáo viên cần phải có quan tâm mức biết cách tổ chức hợp lý, khoa học trò chơi đóng kịch trở thành hình thức giải trí phƣơng tiện giáo dục thực hiệu trƣờng mầm non, đặc biệt lĩnh vực giáo dục nghệ thuật phát triển ngôn ngữ cho trẻ 12 C/ KẾT LUẬN Kết nghiên cứu Khi áp dụng biện pháp tổ chức trò chơi đóng kịch dựa theo tác phẩm văn học mà nghiên cứu vào thực lớp mẫu giáo Lớn trƣờng mầm non Thạch Cẩm, nhận thấy chất lƣợng tăng lên rõ rệt Trẻ mạnh dạn tự tin có hứng thú tham gia trò chơi cô tổ chức Kết khảo sát kỹ đóng kịch trẻ mẫu giáo lớn sử dụng biện pháp Số trẻ khảo Nội dung kết khảo sát Trẻ hiểu nội dung tác phẩm Trẻ biết nhập vai chơi thể hiểu tính cách sáng tạo chơi sát nhân vật tác phẩm Giỏi Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu 120 30 40 50 25 35 60 % 25% 33% 42% 21% 29% 50% Qua trình tổ chức cho trẻ mẫu giáo lớn – tuổi đống kịch theo biện pháp mới, thân rút học kinh nghiệm nhƣ sau: Trò chơi đóng kịch hoạt động mang tính chất nghệ thuật thể lứa tuổi mầm non, trẻ hiếu động ham học, ham chơi dƣới hình thức Muốn cho trẻ có hứng thú trò chơi cô giáo cần phải đƣa biện pháp hiệu để thu hút trẻ vào hoạt động chơi Mỗi giáo viên cần lựa chọn áp dụng nguyên tắc dạy học để tổ chức cho trẻ hoạt động đảm bảo tính vừa sức, tính phát triển, tính hệ thống liên tục, nhằm hình thành trẻ khả ghi nhớ vận động trẻ II Kiến nghị đề xuất: Để thực tốt công tác giáo dục mần non trƣờng, có số ý kiến nhƣ sau: Đối với phòng giáo dục cần quan tâm sở vật chất, thƣờng 13 xuyên tổ chức chuyên đề để trƣờng đƣợc tiếp cận với chƣơng trình để nâng cao trình độ chuyên môn Trên biện pháp mà qua trình nghiên cứu đúc kết nên đƣa vào áp dụng trƣờng mầm non Thạch Cẩm Những biện pháp đƣa không tránh khỏi thiếu sót mong đƣợc góp ý Hội đồng khoa học cấp để đề tài ngày hoàn thiện áp dụng có hiệu trƣờng mầm non Tôi xin chân thành cảm ơn! Thạch Cẩm, ngày15 tháng năm 2011 NGƢỜI VIẾT SKKN Bùi Thị Trang 14 [...]... 0 25 35 60 0 % 25% 33% 42% 0 21% 29% 50 % 0 Qua quá trình tổ chức cho trẻ mẫu giáo lớn 5 – 6 tuổi đống kịch theo các biện pháp mới, bản thân tôi đã rút ra bài học kinh nghiệm nhƣ sau: Trò chơi đóng kịch là một hoạt động mang tính chất nghệ thuật thể hiện ở lứa tuổi mầm non, trẻ rất hiếu động ham học, ham chơi dƣới mọi hình thức Muốn cho trẻ có hứng thú trong trò chơi cô giáo cần phải đƣa ra những biện. .. cảnh … để vở kịch đƣợc tiếp nối liền mạch Để việc nhập vai ngày càng tốt hơn, cô giáo cần tổ chức cho trẻ luyện tập vào các thời gian thích hợp nhƣ giờ làm quen với tác phẩm văn học , giờ sinh hoạt chiều, giờ hoạt động góc … 6 Tổ chức cho trẻ biểu diễn Kết quả của trò chơi đóng kịch là tổ chức cho trẻ biểu diễn cô giáo cần chuẩn bị cho buổi diễn thật long trọng để thu hút và tạo hứng thú cho trẻ nhập... học và kịch bản để bổ xung thêm vật liệu trang trí sân khấu và chuẩn bị thêm mũ áo hoá trang cho trẻ Sau khi đã chuẩn bị xong sân khấu và các bƣớc hoá trang cho trẻ, giáo viên tiến hành cho trẻ biểu diễn theo đúng nhƣ đã luyện tập Từ những biện pháp trên ta thấy rằng muốn tổ chức trò chơi đóng kịch cho trẻ mẫu giáo đạt kết quả cao thì giáo viên cần phải có sự quan tâm đúng mức và biết cách tổ chức hợp... Trẻ mạnh dạn tự tin và rất có hứng thú tham gia các trò chơi khi cô tổ chức Kết quả khảo sát các kỹ năng đóng kịch của trẻ mẫu giáo lớn khi sử dụng các biện pháp trên Số trẻ được khảo Nội dung và kết quả khảo sát Trẻ hiểu nội dung tác phẩm và Trẻ biết nhập vai chơi và thể hiểu được tính cách của các hiện sáng tạo trong khi chơi sát nhân vật trong tác phẩm Giỏi Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu 120 30 40 50 ... quan tâm đúng mức và biết cách tổ chức hợp lý, khoa học thì trò chơi đóng kịch sẽ trở thành một hình thức giải trí và là một phƣơng tiện giáo dục thực sự hiệu quả ở trong trƣờng mầm non, đặc biệt trong lĩnh vực giáo dục nghệ thuật và phát triển ngôn ngữ cho trẻ 12 C/ KẾT LUẬN 1 Kết quả nghiên cứu Khi áp dụng các biện pháp tổ chức trò chơi đóng kịch dựa theo tác phẩm văn học mà tôi đã nghiên cứu vào thực... phải đƣa ra những biện pháp hiệu quả nhất để thu hút trẻ vào hoạt động chơi Mỗi giáo viên cần lựa chọn áp dụng các nguyên tắc dạy học để tổ chức cho trẻ hoạt động đảm bảo tính vừa sức, tính phát triển, tính hệ thống liên tục, nhằm hình thành ở trẻ khả năng ghi nhớ và vận động đối với trẻ II Kiến nghị đề xuất: Để thực hiện tốt công tác giáo dục mần non trong trƣờng, tôi có một số ý kiến nhƣ sau: Đối... có chiều cao 1,5m, chiều ngang 2,5m độ dài này chính là mặt của sân khấu, cho giáo viên tạo cảnh trên sân khấu bằng cách dùng một số cây, hoa để tạo rừng, cây, hoa, cắt những tấm xốp quét màu để tạo núi …tuỳ theo nội dung của từng vở kịch để trang trí cảnh + Hoá trang : Đây cũng là một khâu rất cần đƣợc chú ý, nếu thiếu nó trẻ sẽ mất đi những cảm xúc, hứng thú bƣớc vào cuộc chơi Hoá trang làm cho chúng... vật chất, thƣờng 13 xuyên tổ chức các chuyên đề mới để các trƣờng đƣợc tiếp cận với chƣơng trình mới để nâng cao trình độ chuyên môn của mình Trên đây là những biện pháp mà qua quá trình nghiên cứu tôi đã đúc kết nên và đƣa vào áp dụng tại trƣờng mầm non Thạch Cẩm Những biện pháp tôi đƣa ra sẽ không tránh khỏi những thiếu sót rất mong đƣợc sự góp ý của Hội đồng khoa học các cấp để đề tài của tôi ngày... thú cho trẻ nhập vai và thể hiện tốt vai chơi của mình Vai trò của cô giáo trong suốt buổi diễn là rất quan trọng, cô là ngƣời tổ chức toàn bộ cuộc chơi, là ngƣời nhắc vở và có thể là ngƣời dẫn truyện Để buổi biểu diễn thành công cần có sân khấu và hoá trang Thiếu nó cuộc chơi sẽ kém phần sinh động, hấp dẫn, sẽ mất đi những xúc cảm ban đầu để trẻ bƣớc vào cuộc chơi Vì vậy, cần phải chuẩn bị một cách...vai này” ? Ở những trẻ yếu hơn và có vẻ nhút nhát thì cô giáo cần khuyến khích, động viên trẻ tham gia tích cực, trực tiếp và có thể diễn mẫu cho trẻ xem ngay từ đầu để trẻ có thể thể hiện vai diễn Sự thành công của vở kịch không chỉ quyết định ở khả năng nhập vai của mỗi trẻ mà còn quyết định bởi sự phối hợp hài hoà, nhịp nhàng giữa các vai Cô giáo dạy trẻ phối hợp giữa các vở diễn, cách ... “ Một số biện pháp đạo nâng cao chất lƣợng tổ chức trò chơi đóng kịch dựạ theo tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo lớn ” để nghiên cứu nhằm tìm biện pháp tổ chức cho trẻ chơi trò chơi đóng kịch. .. phẩm văn học sang kịch Tổ chức cho trẻ tập luyện II/ Các biện pháp để tổ chức thực Lựa chọn tác phẩm văn học phù hợp với lứa tuổi Để tổ chức có hiệu trò chơi đóng kịch cho trẻ mẫu giáo lớn công... động tổ chức cho trẻ chơi trò chơi đóng kịch dựạ theo tác phẩm văn học lớp mẫu giáo Lớn – tuổi tham khảo, nghiên cứu tài liệu có liên quan đến hoạt động tổ chức cho trẻ chơi trò chơi đóng kịch