Nó có ý nghĩa giáo dục toàn diện nhân cách trẻ Trò chơi đóng kịch theo tác phẩm văn học là một nội dung của hoạt động vui chơi trong trường mầm non.. Trong trò chơi đóng kịch theo tác p
Trang 1SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP MỚI
ĐỂ TỔ CHỨC CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI CHƠI
TRÕ CHƠI ĐÓNG KỊCH ĐẠT KẾT QUẢ CAO
Trang 2A/ ĐẶT VẤN ĐỀ
I Lời mở đầu
Nghệ thuật là một phương tiện toàn diện và vô tận để giáo dục thẩm mỹ cho trẻ Cùng với các loại hình nghệ thuật khác như hội hoạ, âm nhạc …đóng kịch cũng là một hoạt động nghệ thuật ở trường mầm non được trẻ em rất yêu thích Nó có ý nghĩa giáo dục toàn diện nhân cách trẻ
Trò chơi đóng kịch theo tác phẩm văn học là một nội dung của hoạt động vui chơi trong trường mầm non Nó không chỉ đơn thuần là trò chơi mà còn là hoạt động mang tính chất nghệ thuật và ngược lại nó không chỉ là hoạt động nghệ thuật mà còn là trò chơi Hai yếu tố này được kết hợp chặt chẽ trong nội dung cũng như trong quá trình tổ chức vui chơi
Trong trò chơi đóng kịch theo tác phẩm văn học trẻ không chỉ biến mình thành người lớn mà còn phải “ hoá thân” thành các nhân vật với nội tâm phong phú, phức tạp với những cá tính khác biệt, với những hành động vừa thực tế, vừa
kỳ ảo … Để đóng được vai này trẻ phải trải qua một quá trình lao động nghệ thuật gần giống như người nghệ sĩ Kết quả của trò chơi đóng kịch có một ý nghĩa rất quan trọng nó giúp trẻ tích luỹ được kinh nghiệm sống qua trải nghiệm các nhân vật trong tác phẩm, nó ảnh hưởng trực tiếp đến sự phát triển ngôn ngữ
và sự phát triển xúc cảm, tình cảm thẩm mỹ ở trẻ Qua trò chơi đóng kịch trẻ lĩnh hội được ngôn ngữ giàu hình ảnh, học được giọng nói diễn cảm rõ ràng và trẻ hoàn thiện mình hơn về đạo đức, trẻ sẽ học ở đó lòng dũng cảm, tính trung thực, tình yêu quê hương đất nước, yêu những điều thiện, bênh vực những người yếu đuối, lên án những cái xấu, cái ác …Đặc biệt trò chơi đóng kịch đã phát triển ở trẻ tính tích cực cá nhân, tính độc lập sáng tạo
Ở trường mầm non nhiệm vụ làm cho trẻ yêu kịch, ham thích tham gia đóng kịch là rất quan trọng Khi đóng kịch trẻ vừa nhận thức được mối liên hệ giữa con người với tự nhiên, xã hội vừa được thể hiện nghệ thuật Quá trình đó làm cho tâm hồn trẻ trở nên nhạy cảm, phong phú và sâu sắc … trò chơi đem lại cho trẻ thơ niềm hạnh phúc được vui chơi
Trang 3Trên thực tế hiện nay ở các trường mầm non giáo viên cũng đã tổ chức cho trẻ chơi trò chơi đóng kịch nhưng cách tổ chức trò chơi còn rất nghèo nàn thụ động, cô chưa có những biện pháp tạo được hứng thú cho trẻ trong khi chơi nên chưa phát huy được khả năng sáng tạo của trẻ trong khi chơi, trẻ chưa thể hiện được vai chơi đúng theo tính cách của nhân vật
Là một hiệu phó phụ trách chuyên môn nhà trường trong quá trình kiểm tra đánh giá giờ dạy của giáo viên nhất là kiểm tra các hoạt động tổ chức cho trẻ chơi trò chơi đóng kịch dựạ theo tác phẩm văn học của lớp mẫu giáo Lớn 5 – 6 tuổi tôi đã tham khảo, nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến các hoạt động tổ chức cho trẻ chơi trò chơi đóng kịch và tìm ra được một số biện pháp mới để tổ chức cho trẻ 5 – 6 tuổi chơi trò chơi đóng kịch đạt kết quả cao
II Thực trạng của vấn đề nghiên cứu:
1.Thực trạng
a Thuận lợi:
Nhà trường có đội ngũ cán bộ giáo viên năng động, sáng tạo, có trình độ
chuyên môn vững vàng và có tinh thần trách nhiệm cao trong mọi công việc
Trình độ cán bộ, giáo viên trong nhà trường đạt chuẩn và trên chuẩn 100% trong đó: Đại học: 1 Đ/c
Trung cấp : 21 Đ/c ( có 12 Đ/c đang theo học Đại học)
Tổng số trẻ đến trường là 310 cháu và được chia làm 13 nhóm, lớp ( Nhà trẻ 2 nhóm; Mẫu giáo 11 lớp )
Về cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi trong nhà trường tương đối đầy đủ Đồ dùng học tập luôn được trang bị đến từng nhóm lớp Nhà trường đã làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục nên đã có sự chỉ đạo, giúp đỡ của lãnh đạo các cấp, sự phối kết hợp chặt chẽ của các bậc phụ huynh trong nhà trường về công tác chăm sóc giáo dục trẻ
b Khó khăn:
Nhà trường đã có khu trung tâm nhưng vẫn còn các lớp học khu lẻ nên còn khó khăn trong việc chỉ đạo chuyên môn
Một số giáo viên mới ra trường nên chưa có kinh nghiệm trong giảng dạy
Trang 4Đồ dùng, đồ chơi tuy đã được trang bị nhưng chưa đáp ứng được nhu cầu chơi của trẻ nhất là các đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho trò chơi đóng kịch nên chưa tạo được hứng thú cho trẻ và chưa phát huy được tính tích cực độc lập, sáng tạo của trẻ
Trẻ đi học không đều, nhiều trẻ đến 5 – 6 tuổi mới ra lớp nên còn nhút nhát, chưa mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp
2 Kết quả khảo sát kỹ năng đóng kịch của trẻ mẫu giáo lớn
Số trẻ
được
khảo
sát
Nội dung và kết quả khảo sát Trẻ hiểu nội dung tác phẩm
và hiểu tính cách của các nhân vật trong tác phẩm
Biết nhập vai chơi và thể hiện sáng tạo trong khi chơi
Giỏi Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu
120 15 22 57 26 5 15 57 43
% 13% 18% 47% 22% 4% 13% 47% 36%
Từ thực trạng trên và qua kết quả khảo sát kỹ năng đóng kịch của trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Thạch Cẩm để công việc đạt hiệu quả tốt hơn tôi đã mạnh dạn chọn đề tài : “ Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng tổ chức trò chơi đóng kịch dựạ theo tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo lớn ” để nghiên cứu nhằm tìm ra những biện pháp mới trong tổ chức cho trẻ chơi trò chơi đóng kịch
B/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I CÁC GIẢI PHÁP CẢI TIẾN:
1 Lựa chọn tác phẩm văn học phù hợp với lứa tuổi
2 Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học sẽ đóng kịch
3 Xem tranh minh hoạ kết hợp đàm thoại với trẻ về tác phẩm văn học sẽ đóng kịch
4 Chuyển thể tác phẩm văn học sang kịch bản
5 Tổ chức cho trẻ tập luyện
Trang 5II/ Các biện pháp để tổ chức thực hiện
1 Lựa chọn tác phẩm văn học phù hợp với lứa tuổi
Để tổ chức có hiệu quả trò chơi đóng kịch cho trẻ mẫu giáo lớn thì công việc lựa chọn tác phẩm văn học phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý, hứng thú của trẻ là rất quan trọng
Kết quả của trò chơi đóng kịch phụ thuộc vào việc lựa chọn tác phẩm văn học Tác phẩm văn học lựa chọn để tổ chức trò chơi đóng kịch phải là tác phẩm
có ý nghĩa giáo dục nhân cách trẻ, có nhiều tình tiết hấp dẫn đối với trẻ và hình thức đối thoại là chủ yếu
Để tổ chức cho trẻ đóng kịch giáo viên nên chọn những câu truyện dân gian đặc biệt là truyện cổ tích như câu truyện : Tấm Cám, Cây Khế, Ba cô gái, Tích chu, Cáo, thỏ và gà trống … những câu truyện cổ tích này mang đầy đủ phẩm chất của kịch bản Trong truyện có mâu thuẫn kịch tính, có sự cọ sát tính cách, có những tình huống gai góc và chứa đầy xúc cảm; hội thoại ngắn gọn diễn cảm, ngôn ngữ đơn giản, giàu hình ảnh cũng như các sự kiện diễn ra nhanh chóng Tất cả những đặc điểm trên của truyện cổ tích đã giúp cho trẻ dễ nhập vai chơi trong đóng kịch
2 Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học sẽ đóng kịch :
Muốn cho trẻ nhập vai tốt trong khi đóng kịch, sau khi đã lựa chọn tác phẩm văn học phù hợp với trẻ giáo viên phải tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học mà trẻ sẽ đóng kịch bằng cách đọc kể tác phẩm văn học cho trẻ nghe để giúp trẻ cảm nhận, và hiểu nội dung tư tưởng của tác phẩm, hiểu phẩm chất, tính cách của của các nhân vật Trẻ càng hiểu và trải nghiệm sâu sắc tác phẩm thì càng phản ánh đúng đắn chính xác vào trong trò chơi của mình Cảm nhận sâu sắc tác phẩm văn học là một trong những điều kiện để diễn kịch thành công Trong khi lắng nghe tác phẩm văn học, trẻ đã có những cảm xúc, tình cảm, trạng thái nhất định và thể hiện chúng một cách công khai Những xúc cảm tình này sẽ là cơ sở để trẻ hiểu tác phẩm và thể hiện thái độ đối với những
sự kiện và nhân vật trong tác phẩm Trong khi nghe truyện sẽ đóng kịch, trẻ sẽ đánh giá đúng đắn nhân vật trong truyện và trẻ sẽ hình dung cần phải làm gì
Trang 6trong tình huống ấy
Ví dụ : Khi nghe truyện “ Cáo, thỏ và gà trống” trẻ có thể hình dung được:
Gà trống khi đi lại nhấc cao chân, khi hát thì như tiếng chuông kêu và tự tin và trẻ sẽ nhận xét đúng một số tính cách của gà trống : dũng cảm, hiền từ, dễ mến còn Thỏ thì thật thà, yếu đuối …
3 Xem tranh minh hoạ kết hợp đàm thoại với trẻ về tác phẩm văn học sẽ đóng kịch :
Kết hợp với đọc kể diễn cảm tác phẩm văn học cho trẻ nghe, giáo viên nên kết hợp cho trẻ xem tranh minh hoạ và trò chuyện với trẻ về nội dung tư tưởng, hành động phản ánh phẩm chất, tính cách của các nhân vật trong tác phẩm Để hình thành và khắc sâu những biểu tượng của trẻ giáo viên nên cho trẻ xem tranh minh hoạ và cho trẻ mô tả lại các nhân vật của tác phẩm, nhận xét những đặc trưng, tính cách của nhân vật như màu sắc, quần áo … và tư thế của từng nhân
Đối với việc tổ chức đóng kịch theo tác phẩm văn học thì việc xem chi tiết tranh minh hoạ và đàm thoại về tác phẩm văn học sau khi nghe đọc kể có một ý nghĩa đặc biệt Nếu việc xem tranh minh hoạ trước khi đọc và kể có tính chất tổng quát ( là quen với hình thức các nhân vật) thì việc xem minh hoạ sau khi đọc có những nhiệm vụ sâu sắc hơn Lúc này việc xem tranh là một trong những biện pháp làm hình thành ở trẻ những biểu tượng chính xác hơn về các nhân vật trong truyện Hình dáng, tính cách quan hệ của các nhân vật được phản ánh trong tư thế, nét mặt, hành động trong từng hoàn cảnh cụ thể
Ví dụ : Khi cho trẻ xem tranh minh hoạ câu truyện sẽ đóng kịch “ Chú dê
Đen” giáo viên cần chuẩn bị một bộ tranh minh hoạ gồm có 3 tranh :
Tranh 1: Chú dê trắng đang ăn lá non trên một cánh rừng có dòng suối
chảy qua và một con chó sói nấp sau bụi cây
Tranh 2 : Chú dê Đen đang ăn lá non trên một cánh rừng có dòng suối
chảy qua và một con chó sói nấp sau bụi cây
Tranh 3 : Cảnh núi rừng, có suối chảy, cây cối tươi tối và có các chú dê
đang ăn lá non
Trang 7Lần lượt cho trẻ xem tranh và đàm thoại theo nội dung trong tranh minh hoạ, nhấn mạnh các chi tiết cần cho việc đóng kịch như : Bản chất của dê trắng
là yếu đuối nhút nhát nên khi lên núi ăn lá non chưa gặp chó sói thì nhí nhảnh hồn nhiên nhưng khi gặp chó sói thì run rẩy sợ hãi, giọng nói, nét mặt, tư thế đều thể hiện vẻ sợ hãi Còn bản chất của dê đen là mạnh mẽ dũng cảm nên khi lên núi tìm lá non những bước đi mạnh mẽ nên khi gặp chó sói dê đen vẫn bình tĩnh đối đáp với chó sói : Giọng nói rắn rỏi, rất khoát, bước đi mạnh mẽ …
Trong khi cho trẻ xem tranh minh hoạ giáo viên đặt ra những câu hỏi để giúp trẻ hiểu thấu đáo những cá tính và sự kiện và tác giả dựng nên, tạo điều kiện cho trẻ hình dung được bối cảnh phát triển tình tiết
Ví dụ : Trong khi xem tranh minh hoạ câu truyện “ Chú dê đen” nên đặt
các câu hỏi : Bức tranh vẽ về ai ? Các chú dê trắng và dê Đen đang làm gì ? Bản chất của dê trắng và dê Đen như thế nào ? Vì sao ? Tư thế của dê trắng và dê Đen như thế nào ? Vì sao ? Chú dê đen và dê trắng đã gặp chó sói ở đâu ? Thái
độ của chó sói khi gặp dê trắng thì thế nào ? vì sao ? Thái độ của chó sói khi gặp
dê Đen thì thế nào ? vì sao ? Hệ thống câu hỏi này sẽ giúp trẻ hiểu chính xác và đúng đắn tính cách của các nhân vật trong tác phẩm và tạo ra được mối quan hệ giữa biểu tượng và nội dung
Tóm lại việc đọc một tác phẩm văn học kèm theo việc xem chi tiết các bức tranh minh hoạ cần đóng kịch sẽ giúp trẻ hình thành được những biểu tượng
cụ thể về tính cách nhân vật, về hành động và quan hệ giữa chúng để khi đóng kịch trẻ sẽ tự xây dựng được hình tượng phù hợp với nội dung văn học
Việc trẻ bắt trước máy móc cách đọc của cô giáo sẽ không đem lại những kết quả mong muốn Việc giúp đỡ hướng dẫn trẻ làm quen với nội dung tác phẩm sẽ gây được ở trẻ những xúc cảm tương ứng, làm cho việc biểu diễn của trẻ được chân thực, giọng nói có sức diễn cảm, hấp dẫn và những tình cảm ấy sẽ giúp trẻ biểu lộ trong những động tác khéo léo khi lên sân khấu
4 Chuyển thể tác phẩm văn học sang kịch bản
Đây là một trong những yếu tố có tính chất quyết định đến thành công của trò chơi đóng kịch Khi đã tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học
Trang 8cần dựng kịch tôi chỉ đạo giáo viên tiến hành chuyển thể tác phẩm văn học thành những kịch bản trò chơi đóng vai ngắn gọn, có cốt truyện phát triển mạch lạc Với những tác phẩm dài tôi lược bỏ những gì không cần thiết hoặc chỉ chọn những trích đoạn có ý nghĩa nhất để chuyển thành kịch bản cho trẻ nhập vai còn lại giáo viên nên sử dụng người dẫn truyện để thể hiện được đúng theo nội dung cốt truyện đã có trong tác phẩm
Khác với nghệ thuật kịch, trong trò chơi đóng kịch của trẻ mẫu giáo, ngoài các nhân vật được chuyển từ tác phẩm văn học sang còn có thêm nhân vật người dẫn truyện Người dẫn truyện có chức năng sâu chuỗi các sự kiện trong câu truyện kịch làm cho câu truyện có kịch vốn có thể bị lược bớt các chi tiết phụ vẫn có đầu, có cuối, diễn biến mạch lạc và trở nên dễ hiểu đối với trẻ Ngôn ngữ của nhân vật người dẫn truyện vừa dẫn dắt nhân vật xuất hiện vừa có tác dụng định hướng quá trình tiếp xúc và cảm thụ tác phẩm của trẻ
Ví dụ : Với câu truyện : Tích chu giáo viên nên chuyển thể sang kịch bản
như sau :
Từ đầu câu truyện đến đoạn bà bị ốm phải nằm ở trên giường, sử dụng nhân vật là người dẫn truyện sau đó mới cho trẻ nhập các vai Tích chu, con chim, bà tiên để thể hiện nửa phần sau của câu truyện “ Tích chu về nhà không thấy bà, bà đã hoá thành chim, tích chu ân hận … Hai bà cháu sống vui vẻ bên nhau”
5 Tổ chức luyện tập ( cho trẻ nhập vai chơi )
Khi nói về trò chơi đóng kịch thì không thể không nói tới việc nhập vai chơi Nhập vai chơi trong trò chơi đóng kịch là gia đoạn trẻ bước vào thực hành, biến nội dung kịch bản thành những hành động kịch, ngôn ngữ kịch Khi nhập vai trẻ được tiếp xúc trực tiếp được hoà mình vào hoàn cảnh tình huống của vở kịch Trẻ hoá thân vào nhân vật, biến nhân vật từ một hình tượng được nhà văn xây dựng bằng chất liệu ngôn từ trở thành một sinh thể sống động, có tính cách được thể hiện qua lời nói, hành động, điệu bộ của diễn viên
Để hướng dẫn trẻ bước vào nhập vai chơi giáo viên phải đọc kịch bản cho trẻ nghe và trò chuyện với trẻ về các nhân vật có trong kịch bản để trẻ đưa ra
Trang 9những ý kiến nhận xét của mình, gây dựng mối liên hệ giữa các nhân vật với các tình huống tương tự trong cuộc sống mà trẻ đã gặp, những cuộc trao đổi trò chuyện này một lần nữa đã giúp trẻ có những biểu tượng đúng đắn hơn về hình tượng các nhân vật có trong tác phẩm, hiểu được những tính cách các nhân vật
và xác định được thái độ của mình đối với các nhân vật Gắn với việc trẻ có những biểu tượng đúng đắn về hình tượng các nhân vật trẻ còn phải khám phá ra những nguyên nhân nảy sinh các tư tưởng và hành động của các nhân vật
Ví dụ : Trong câu truyện “ Chú Dê đen” cô phải trò chuyện để trẻ hiểu
được nguyên nhân nảy sinh các hành động của các nhân vật trong vở kịch như : Tại sao mà chó sói lại có thể to tiếng, quát nạt với dê trắng như thế ? Thái độ của
dê đen trước con sói hung ác ấy có giống dê trắng khôg ? Tại sao ? …Vở kịch này đã gợi nên cho chúng ta điều gì ?
Trong khi phân tích các hành động của kịch cô phải phân tích cho trẻ hiểu được ngôn ngữ của các nhân vật trong kịch vì ngôn ngữ nhân vật là một phương tiện quan trọng để phát triển hình thành ở trong kịch
Ví dụ : Trong câu truyện : Chú dê đen
Chú dê trắng nói với ai ? Giọng nói như thế nào ?
Chú dê đen nói với ai ? Giọng nói của chú dê đen như thế nào ?
Giọng con sói nói với chú dê trắng như thế nào ? Vì sao con sói lại nói với giọng như thế ?
Giọng con sói với chú dê đen thì như thế nào ? Vì sao con sói lại nói với chú dê đen giọng như thế ? …
Sau khi đã đọc và cùng phân tích nội dung kịch bản cô cho trẻ tự nhận vai diễn Thông thường thì trẻ chỉ thích nhận những vai diễn giàu cảm xúc, hấp dẫn những vai tốt bụng, xinh đẹp …trẻ thường chối những vai phản diện Giáo viên phải phân tích để trẻ hiểu được ý nghĩa của tất cả các vai trong vở kịch và định hướng gợi ý để trẻ nhận vai diễn cho phù hợp nhưng phải để trẻ thật sự thoải mái khi nhận vai diễn có như vậy trẻ mới hứng thú tích cực luyện tập và có nhiều cảm xúc để diễn thật tốt, có sáng tạo trong vai diễn của mình
Khi trẻ đã nhận vai cô giáo phải giúp trẻ tìm hiểu sâu hơn nhân vật mình
Trang 10sẽ đóng vai, sau đó cho trẻ học thuộc vai diễn bằng cách đọc đồng thanh theo cô đúng ngữ điệu giọng, thể hiện tính cách nhân vật theo kịch bản một vài lần Bằng biện pháp truyền khẩu cô nhập vai người dẫn truyện và cho cả lớp đọc theo lời thoại các nhân vật một vài lần, sau đó cho nhóm trẻ nhắc lại rồi cá nhân trẻ nhắc lại hoặc có thể cho trẻ học thuộc lòng bằng hình thức thoại nối tiếp giữa các nhóm Trong quá trình học lời thoại không nhất thiết phải bắt trẻ học thuộc từng câu, từng chữ giống cô Trẻ có thể sáng tạo thêm, bớt từ; có thể nhấn giọng, chuyển giọng tuỳ vào cảm xúc riêng mà trẻ có được trước hoàn cảnh đó, miễn sao không làm sai lệch nội dung cơ bản của tác phẩm
Ví dụ : Trong kịch bản là : Ôi ! Nóng quá ! Trẻ A có thể nói “ Ôi chà !
Nóng quá đi mất” với giọng nhanh, mạnh Trẻ B có thể nói “ Ôi …ôi ! Nóng quá !” với giọng hơi kéo dài
Để hỗ trợ cho việc nhập vai chơi được tốt cô giáo có thể cho một lần nữa cho trẻ xem tranh minh hoạ thể hiện nét ặmt, dáng vẻ của nhân vật trong tác phẩm và phân tích nội dung tranh
Ví dụ : Trong vở kịch : “ Cáo, Thỏ và Gà trống” Bức tranh thể hiện đoạn
Gà trống đuổi cáo ra khỏi nhà của Thỏ cô giáo giúp trẻ thấy được rằng trong tình huống đó, Cáo ta rất sợ hãi, nó lao mình qua cửa sổ nhanh đến nỗi áo chưa kịp mặc hết, đuôi nó bay tung trong gió, hai tai cụp sát vào đầu Nó còn lo bị gà trống đuổi theo nên mắt vẫn nhìn đầy vẻ hoảng hốt
Trong quá trình trẻ tập kịch, sự tham gia của cô giáo là rất cần thiết Cô giáo có thể làm mẫu cho trẻ bắt trước, mô phỏng, hoặc cô có thể mời một vài trẻ khá lên thể hiện trước Sau mỗi lần trẻ diễn cô giáo và cả lớp cùng nhận xét cô chú ý hướng trẻ cách phối hợp giữa hành động với lời nói khi thể hiện vai Khi trẻ có sáng tạo trong cách diễn cô giáo cần khen ngợi kịp thời những sáng tạo riêng của trẻ đồng thì cũng chỉ rõ những những chỗ chưa đạt và gợi ý cho trẻ cách sửa
Ví dụ: Bạn Nam đi như thế trông đã giống dáng đi lặc lè của bác gấu chưa ?
Cô nghĩ nếu con đi chậm hơn, lắc người và dậm chân mạnh hơn chút nữa thì sẽ giống lắm đấy Bạn Nam có muốn làm lại không ?” hoặc “Ai có thể thể hiện tốt