Ở trường mầm non nhiệm vụ làm cho trẻ yêu kịch, ham thích tham gia đóng kịch là rất quan trọng. Khi đóng kịch trẻ vừa nhận thức được mối liên hệ giữa con người với tự nhiên, xã hội vừa được thể hiện nghệ thuật. Quá trình đó làm cho tâm hồn trẻ trở nên nhạy cảm, phong phú và sâu sắc … trò chơi đem lại cho trẻ thơ niềm hạnh phúc được vui chơi.
A/ ĐẶT VẤN ĐỀ I Lời mở đầu Nghệ thuật phương tiện tồn diện vơ tận để giáo dục thẩm mỹ cho trẻ Cùng với loại hình nghệ thuật khác hội hoạ, âm nhạc …đóng kịch hoạt động nghệ thuật trường mầm non trẻ em u thích Nó có ý nghĩa giáo dục tồn diện nhân cách trẻ Trị chơi đóng kịch theo tác phẩm văn học nội dung hoạt động vui chơi trường mầm non Nó khơng đơn trị chơi mà cịn hoạt động mang tính chất nghệ thuật ngược lại khơng hoạt động nghệ thuật mà trò chơi Hai yếu tố kết hợp chặt chẽ nội dung trình tổ chức vui chơi Trong trị chơi đóng kịch theo tác phẩm văn học trẻ khơng biến thành người lớn mà cịn phải “ hoá thân” thành nhân vật với nội tâm phong phú, phức tạp với cá tính khác biệt, với hành động vừa thực tế, vừa kỳ ảo … Để đóng vai trẻ phải trải qua trình lao động nghệ thuật gần giống người nghệ sĩ Kết trị chơi đóng kịch có ý nghĩa quan trọng giúp trẻ tích luỹ kinh nghiệm sống qua trải nghiệm nhân vật tác phẩm, ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển ngôn ngữ phát triển xúc cảm, tình cảm thẩm mỹ trẻ Qua trị chơi đóng kịch trẻ lĩnh hội ngơn ngữ giàu hình ảnh, học giọng nói diễn cảm rõ ràng trẻ hồn thiện đạo đức, trẻ học lịng dũng cảm, tính trung thực, tình yêu quê hương đất nước, yêu điều thiện, bênh vực người yếu đuối, lên án xấu, ác …Đặc biệt trị chơi đóng kịch phát triển trẻ tính tích cực cá nhân, tính độc lập sáng tạo Ở trường mầm non nhiệm vụ làm cho trẻ yêu kịch, ham thích tham gia đóng kịch quan trọng Khi đóng kịch trẻ vừa nhận thức mối liên hệ người với tự nhiên, xã hội vừa thể nghệ thuật Q trình làm cho tâm hồn trẻ trở nên nhạy cảm, phong phú sâu sắc … trò chơi đem lại cho trẻ thơ niềm hạnh phúc vui chơi Trên thực tế trường mầm non giáo viên tổ chức cho trẻ chơi trị chơi đóng kịch cách tổ chức trò chơi nghèo nàn thụ động, chưa có biện pháp tạo hứng thú cho trẻ chơi nên chưa phát huy khả sáng tạo trẻ chơi, trẻ chưa thể vai chơi theo tính cách nhân vật Là hiệu phó phụ trách chuyên mơn nhà trường q trình kiểm tra đánh giá dạy giáo viên kiểm tra hoạt động tổ chức cho trẻ chơi trị chơi đóng kịch dựạ theo tác phẩm văn học lớp mẫu giáo Lớn – tuổi tham khảo, nghiên cứu tài liệu có liên quan đến hoạt động tổ chức cho trẻ chơi trị chơi đóng kịch tìm số biện pháp để tổ chức cho trẻ – tuổi chơi trị chơi đóng kịch đạt kết cao II Thực trạng vấn đề nghiên cứu: 1.Thực trạng a Thuận lợi: Nhà trường có đội ngũ cán giáo viên động, sáng tạo, có trình độ chun mơn vững vàng có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc Trình độ cán bộ, giáo viên nhà trường đạt chuẩn chuẩn 100% đó: Đại học: Đ/c Trung cấp : 21 Đ/c ( có 12 Đ/c theo học Đại học) Tổng số trẻ đến trường 310 cháu chia làm 13 nhóm, lớp ( Nhà trẻ nhóm; Mẫu giáo 11 lớp ) Về sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi nhà trường tương đối đầy đủ Đồ dùng học tập trang bị đến nhóm lớp Nhà trường làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục nên có đạo, giúp đỡ lãnh đạo cấp, phối kết hợp chặt chẽ bậc phụ huynh nhà trường cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ b Khó khăn: Nhà trường có khu trung tâm lớp học khu lẻ nên cịn khó khăn việc đạo chun mơn Một số giáo viên trường nên chưa có kinh nghiệm giảng dạy Đồ dùng, đồ chơi trang bị chưa đáp ứng nhu cầu chơi trẻ đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho trị chơi đóng kịch nên chưa tạo hứng thú cho trẻ chưa phát huy tính tích cực độc lập, sáng tạo trẻ Trẻ học không đều, nhiều trẻ đến – tuổi lớp nên nhút nhát, chưa mạnh dạn, tự tin giao tiếp Kết khảo sát kỹ đóng kịch trẻ mẫu giáo lớn Số khảo sát 120 % trẻ Nội dung kết khảo sát Trẻ hiểu nội dung tác phẩm Biết nhập vai chơi thể hiểu tính cách sáng tạo chơi nhân vật tác phẩm Giỏi Khá TB Yếu Giỏi 15 22 57 26 13% 18% 47% 22% 4% Khá 15 13% TB 57 47% Yếu 43 36% Từ thực trạng qua kết khảo sát kỹ đóng kịch trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non Thạch Cẩm để công việc đạt hiệu tốt mạnh dạn chọn đề tài : “ Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng tổ chức trị chơi đóng kịch dựạ theo tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo lớn ” để nghiên cứu nhằm tìm biện pháp tổ chức cho trẻ chơi trị chơi đóng kịch B/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CÁC GIẢI PHÁP CẢI TIẾN: Lựa chọn tác phẩm văn học phù hợp với lứa tuổi Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học đóng kịch Xem tranh minh hoạ kết hợp đàm thoại với trẻ tác phẩm văn học đóng kịch Chuyển thể tác phẩm văn học sang kịch Tổ chức cho trẻ tập luyện II/ Các biện pháp để tổ chức thực Lựa chọn tác phẩm văn học phù hợp với lứa tuổi Để tổ chức có hiệu trị chơi đóng kịch cho trẻ mẫu giáo lớn cơng việc lựa chọn tác phẩm văn học phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý, hứng thú trẻ quan trọng Kết trị chơi đóng kịch phụ thuộc vào việc lựa chọn tác phẩm văn học Tác phẩm văn học lựa chọn để tổ chức trò chơi đóng kịch phải tác phẩm có ý nghĩa giáo dục nhân cách trẻ, có nhiều tình tiết hấp dẫn trẻ hình thức đối thoại chủ yếu Để tổ chức cho trẻ đóng kịch giáo viên nên chọn câu truyện dân gian đặc biệt truyện cổ tích câu truyện : Tấm Cám, Cây Khế, Ba gái, Tích chu, Cáo, thỏ gà trống … câu truyện cổ tích mang đầy đủ phẩm chất kịch Trong truyện có mâu thuẫn kịch tính, có cọ sát tính cách, có tình gai góc chứa đầy xúc cảm; hội thoại ngắn gọn diễn cảm, ngôn ngữ đơn giản, giàu hình ảnh kiện diễn nhanh chóng Tất đặc điểm truyện cổ tích giúp cho trẻ dễ nhập vai chơi đóng kịch Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học đóng kịch : Muốn cho trẻ nhập vai tốt đóng kịch, sau lựa chọn tác phẩm văn học phù hợp với trẻ giáo viên phải tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học mà trẻ đóng kịch cách đọc kể tác phẩm văn học cho trẻ nghe để giúp trẻ cảm nhận, hiểu nội dung tư tưởng tác phẩm, hiểu phẩm chất, tính cách của nhân vật Trẻ hiểu trải nghiệm sâu sắc tác phẩm phản ánh đắn xác vào trị chơi Cảm nhận sâu sắc tác phẩm văn học điều kiện để diễn kịch thành công Trong lắng nghe tác phẩm văn học, trẻ có cảm xúc, tình cảm, trạng thái định thể chúng cách công khai Những xúc cảm tình sở để trẻ hiểu tác phẩm thể thái độ kiện nhân vật tác phẩm Trong nghe truyện đóng kịch, trẻ đánh giá đắn nhân vật truyện trẻ hình dung cần phải làm tình Ví dụ : Khi nghe truyện “ Cáo, thỏ gà trống” trẻ hình dung được: Gà trống lại nhấc cao chân, hát tiếng chng kêu tự tin trẻ nhận xét số tính cách gà trống : dũng cảm, hiền từ, dễ mến cịn Thỏ thật thà, yếu đuối … Xem tranh minh hoạ kết hợp đàm thoại với trẻ tác phẩm văn học đóng kịch : Kết hợp với đọc kể diễn cảm tác phẩm văn học cho trẻ nghe, giáo viên nên kết hợp cho trẻ xem tranh minh hoạ trò chuyện với trẻ nội dung tư tưởng, hành động phản ánh phẩm chất, tính cách nhân vật tác phẩm Để hình thành khắc sâu biểu tượng trẻ giáo viên nên cho trẻ xem tranh minh hoạ cho trẻ mô tả lại nhân vật tác phẩm, nhận xét đặc trưng, tính cách nhân vật màu sắc, quần áo … tư nhân Đối với việc tổ chức đóng kịch theo tác phẩm văn học việc xem chi tiết tranh minh hoạ đàm thoại tác phẩm văn học sau nghe đọc kể có ý nghĩa đặc biệt Nếu việc xem tranh minh hoạ trước đọc kể có tính chất tổng quát ( quen với hình thức nhân vật) việc xem minh hoạ sau đọc có nhiệm vụ sâu sắc Lúc việc xem tranh biện pháp làm hình thành trẻ biểu tượng xác nhân vật truyện Hình dáng, tính cách quan hệ nhân vật phản ánh tư thế, nét mặt, hành động hoàn cảnh cụ thể Ví dụ : Khi cho trẻ xem tranh minh hoạ câu truyện đóng kịch “ Chú dê Đen” giáo viên cần chuẩn bị tranh minh hoạ gồm có tranh : Tranh 1: Chú dê trắng ăn non cánh rừng có dịng suối chảy qua chó sói nấp sau bụi Tranh : Chú dê Đen ăn non cánh rừng có dịng suối chảy qua chó sói nấp sau bụi Tranh : Cảnh núi rừng, có suối chảy, cối tươi tối có dê ăn non Lần lượt cho trẻ xem tranh đàm thoại theo nội dung tranh minh hoạ, nhấn mạnh chi tiết cần cho việc đóng kịch : Bản chất dê trắng yếu đuối nhút nhát nên lên núi ăn non chưa gặp chó sói nhí nhảnh hồn nhiên gặp chó sói run rẩy sợ hãi, giọng nói, nét mặt, tư thể vẻ sợ hãi Còn chất dê đen mạnh mẽ dũng cảm nên lên núi tìm non bước mạnh mẽ nên gặp chó sói dê đen bình tĩnh đối đáp với chó sói : Giọng nói rắn rỏi, khốt, bước mạnh mẽ … Trong cho trẻ xem tranh minh hoạ giáo viên đặt câu hỏi để giúp trẻ hiểu thấu đáo cá tính kiện tác giả dựng nên, tạo điều kiện cho trẻ hình dung bối cảnh phát triển tình tiết Ví dụ : Trong xem tranh minh hoạ câu truyện “ Chú dê đen” nên đặt câu hỏi : Bức tranh vẽ ? Các dê trắng dê Đen làm ? Bản chất dê trắng dê Đen ? Vì ? Tư dê trắng dê Đen ? Vì ? Chú dê đen dê trắng gặp chó sói đâu ? Thái độ chó sói gặp dê trắng ? ? Thái độ chó sói gặp dê Đen ? ? Hệ thống câu hỏi giúp trẻ hiểu xác đắn tính cách nhân vật tác phẩm tạo mối quan hệ biểu tượng nội dung Tóm lại việc đọc tác phẩm văn học kèm theo việc xem chi tiết tranh minh hoạ cần đóng kịch giúp trẻ hình thành biểu tượng cụ thể tính cách nhân vật, hành động quan hệ chúng để đóng kịch trẻ tự xây dựng hình tượng phù hợp với nội dung văn học Việc trẻ bắt trước máy móc cách đọc cô giáo không đem lại kết mong muốn Việc giúp đỡ hướng dẫn trẻ làm quen với nội dung tác phẩm gây trẻ xúc cảm tương ứng, làm cho việc biểu diễn trẻ chân thực, giọng nói có sức diễn cảm, hấp dẫn tình cảm giúp trẻ biểu lộ động tác khéo léo lên sân khấu Chuyển thể tác phẩm văn học sang kịch Đây yếu tố có tính chất định đến thành cơng trị chơi đóng kịch Khi tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học cần dựng kịch đạo giáo viên tiến hành chuyển thể tác phẩm văn học thành kịch trị chơi đóng vai ngắn gọn, có cốt truyện phát triển mạch lạc Với tác phẩm dài tơi lược bỏ khơng cần thiết chọn trích đoạn có ý nghĩa để chuyển thành kịch cho trẻ nhập vai lại giáo viên nên sử dụng người dẫn truyện để thể theo nội dung cốt truyện có tác phẩm Khác với nghệ thuật kịch, trị chơi đóng kịch trẻ mẫu giáo, nhân vật chuyển từ tác phẩm văn học sang cịn có thêm nhân vật người dẫn truyện Người dẫn truyện có chức sâu chuỗi kiện câu truyện kịch làm cho câu truyện có kịch vốn bị lược bớt chi tiết phụ có đầu, có cuối, diễn biến mạch lạc trở nên dễ hiểu trẻ Ngôn ngữ nhân vật người dẫn truyện vừa dẫn dắt nhân vật xuất vừa có tác dụng định hướng trình tiếp xúc cảm thụ tác phẩm trẻ Ví dụ : Với câu truyện : Tích chu giáo viên nên chuyển thể sang kịch sau : Từ đầu câu truyện đến đoạn bà bị ốm phải nằm giường, sử dụng nhân vật người dẫn truyện sau cho trẻ nhập vai Tích chu, chim, bà tiên để thể nửa phần sau câu truyện “ Tích chu nhà khơng thấy bà, bà hố thành chim, tích chu ân hận … Hai bà cháu sống vui vẻ bên nhau” Tổ chức luyện tập ( cho trẻ nhập vai chơi ) Khi nói trị chơi đóng kịch khơng thể khơng nói tới việc nhập vai chơi Nhập vai chơi trị chơi đóng kịch gia đoạn trẻ bước vào thực hành, biến nội dung kịch thành hành động kịch, ngôn ngữ kịch Khi nhập vai trẻ tiếp xúc trực tiếp hoà vào hồn cảnh tình kịch Trẻ hoá thân vào nhân vật, biến nhân vật từ hình tượng nhà văn xây dựng chất liệu ngơn từ trở thành sinh thể sống động, có tính cách thể qua lời nói, hành động, điệu diễn viên Để hướng dẫn trẻ bước vào nhập vai chơi giáo viên phải đọc kịch cho trẻ nghe trò chuyện với trẻ nhân vật có kịch để trẻ đưa ý kiến nhận xét mình, gây dựng mối liên hệ nhân vật với tình tương tự sống mà trẻ gặp, trao đổi trò chuyện lần giúp trẻ có biểu tượng đắn hình tượng nhân vật có tác phẩm, hiểu tính cách nhân vật xác định thái độ nhân vật Gắn với việc trẻ có biểu tượng đắn hình tượng nhân vật trẻ cịn phải khám phá nguyên nhân nảy sinh tư tưởng hành động nhân vật Ví dụ : Trong câu truyện “ Chú Dê đen” cô phải trò chuyện để trẻ hiểu nguyên nhân nảy sinh hành động nhân vật kịch : Tại mà chó sói lại to tiếng, quát nạt với dê trắng ? Thái độ dê đen trước sói ác có giống dê trắng khơg ? Tại ? …Vở kịch gợi nên cho điều ? Trong phân tích hành động kịch phải phân tích cho trẻ hiểu ngơn ngữ nhân vật kịch ngơn ngữ nhân vật phương tiện quan trọng để phát triển hình thành kịch Ví dụ : Trong câu truyện : Chú dê đen Chú dê trắng nói với ? Giọng nói ? Chú dê đen nói với ? Giọng nói dê đen ? Giọng sói nói với dê trắng ? Vì sói lại nói với giọng ? Giọng sói với dê đen ? Vì sói lại nói với dê đen giọng ? … Sau đọc phân tích nội dung kịch cho trẻ tự nhận vai diễn Thơng thường trẻ thích nhận vai diễn giàu cảm xúc, hấp dẫn vai tốt bụng, xinh đẹp …trẻ thường chối vai phản diện Giáo viên phải phân tích để trẻ hiểu ý nghĩa tất vai kịch định hướng gợi ý để trẻ nhận vai diễn cho phù hợp phải để trẻ thật thoải mái nhận vai diễn có trẻ hứng thú tích cực luyện tập có nhiều cảm xúc để diễn thật tốt, có sáng tạo vai diễn Khi trẻ nhận vai giáo phải giúp trẻ tìm hiểu sâu nhân vật đóng vai, sau cho trẻ học thuộc vai diễn cách đọc đồng theo ngữ điệu giọng, thể tính cách nhân vật theo kịch vài lần Bằng biện pháp truyền cô nhập vai người dẫn truyện cho lớp đọc theo lời thoại nhân vật vài lần, sau cho nhóm trẻ nhắc lại cá nhân trẻ nhắc lại cho trẻ học thuộc lịng hình thức thoại nối tiếp nhóm Trong q trình học lời thoại không thiết phải bắt trẻ học thuộc câu, chữ giống Trẻ sáng tạo thêm, bớt từ; nhấn giọng, chuyển giọng tuỳ vào cảm xúc riêng mà trẻ có trước hồn cảnh đó, khơng làm sai lệch nội dung tác phẩm Ví dụ : Trong kịch : Ơi ! Nóng q ! Trẻ A nói “ Ơi chà ! Nóng q mất” với giọng nhanh, mạnh Trẻ B nói “ Ơi …ơi ! Nóng q !” với giọng kéo dài Để hỗ trợ cho việc nhập vai chơi tốt giáo cho lần cho trẻ xem tranh minh hoạ thể nét ặmt, dáng vẻ nhân vật tác phẩm phân tích nội dung tranh Ví dụ : Trong kịch : “ Cáo, Thỏ Gà trống” Bức tranh thể đoạn Gà trống đuổi cáo khỏi nhà Thỏ giáo giúp trẻ thấy tình đó, Cáo ta sợ hãi, lao qua cửa sổ nhanh áo chưa kịp mặc hết, bay tung gió, hai tai cụp sát vào đầu Nó cịn lo bị gà trống đuổi theo nên mắt nhìn đầy vẻ hoảng hốt Trong q trình trẻ tập kịch, tham gia giáo cần thiết Cơ giáo làm mẫu cho trẻ bắt trước, mơ phỏng, mời vài trẻ lên thể trước Sau lần trẻ diễn cô giáo lớp nhận xét cô ý hướng trẻ cách phối hợp hành động với lời nói thể vai Khi trẻ có sáng tạo cách diễn giáo cần khen ngợi kịp thời sáng tạo riêng trẻ đồng rõ những chỗ chưa đạt gợi ý cho trẻ cách sửa Ví dụ: Bạn Nam trông giống dáng lặc lè bác gấu chưa ? Cô nghĩ chậm hơn, lắc người dậm chân mạnh chút giống Bạn Nam có muốn làm lại khơng ?” “Ai thể tốt vai này” ? Ở trẻ yếu nhút nhát giáo cần khuyến khích, động viên trẻ tham gia tích cực, trực tiếp diễn mẫu cho trẻ xem từ đầu để trẻ thể vai diễn Sự thành công kịch không định khả nhập vai trẻ mà cịn định phối hợp hài hồ, nhịp nhàng vai Cô giáo dạy trẻ phối hợp diễn, cách xắp xếp đội hình, chuyển cảnh … để kịch tiếp nối liền mạch Để việc nhập vai ngày tốt hơn, cô giáo cần tổ chức cho trẻ luyện tập vào thời gian thích hợp làm quen với tác phẩm văn học , sinh hoạt chiều, hoạt động góc … Tổ chức cho trẻ biểu diễn Kết trị chơi đóng kịch tổ chức cho trẻ biểu diễn cô giáo cần chuẩn bị cho buổi diễn thật long trọng để thu hút tạo hứng thú cho trẻ nhập vai thể tốt vai chơi Vai trị giáo suốt buổi diễn quan trọng, cô người tổ chức toàn chơi, người nhắc người dẫn truyện Để buổi biểu diễn thành cơng cần có sân khấu hố trang Thiếu chơi phần sinh động, hấp dẫn, xúc cảm ban đầu để trẻ bước vào chơi Vì vậy, cần phải chuẩn bị cách chu đáo + Chuẩn bị sân khấu : Tôi đạo giáo viên dùng vải làm thành kéo căng đoạn dây, kéo có chiều cao 1,5m, chiều ngang 2,5m độ dài mặt sân khấu, cho giáo viên tạo cảnh sân khấu cách dùng số cây, hoa để tạo rừng, cây, hoa, cắt xốp quét màu để tạo núi …tuỳ theo nội dung kịch để trang trí cảnh + Hố trang : Đây khâu cần ý, thiếu trẻ cảm xúc, hứng thú bước vào chơi Hoá trang làm cho chúng rộn ràng, vui vẻ cố diễn cho tốt Tuỳ vào tính cách nhân vật để hoá trang cho phù hợp Khi hoá trang điểm ý thứ lơng mày: có 10 thể dùng bút tô đậm lông mày rậm, thanh, ngắn, dài cho hợp với vai đóng, phù hợp với tính cách nhân vật Điểm ý thứ hai xung quanh miệng : Cơ vẽ thêm ria mép, nốt ruồi, nếp nhăn Đối với nhân vật thiện cần đánh hồng hai má, nhân vật ác cần đánh phấn trắng pha chút đen mắt gị má Hố trang đầu: Cơ chuẩn bị số mũ hố trang cho nhân vật người : Công chúa, hoàng tử … Nhân vật loài vật : dê, thỏ, cáo … Hố trang quần áo : Ngồi quần áo, váy trẻ em mặc thơng thường chuẩn bị thêm áo choàng, dây lưng( vải mềm màu ) Các vai đóng hồng tử, dũng sĩ, ơng bụt có áo chồng khốc bên ngồi, cịn vai khác cần mũ dây lưng, cần dây lưng … Ngồi u cầu sân khấu hố trang cô giáo cần vào nội dung tác phẩm văn học kịch để bổ xung thêm vật liệu trang trí sân khấu chuẩn bị thêm mũ áo hoá trang cho trẻ Sau chuẩn bị xong sân khấu bước hoá trang cho trẻ, giáo viên tiến hành cho trẻ biểu diễn theo luyện tập Từ biện pháp ta thấy muốn tổ chức trị chơi đóng kịch cho trẻ mẫu giáo đạt kết cao giáo viên cần phải có quan tâm mức biết cách tổ chức hợp lý, khoa học trị chơi đóng kịch trở thành hình thức giải trí phương tiện giáo dục thực hiệu trường mầm non, đặc biệt lĩnh vực giáo dục nghệ thuật phát triển ngôn ngữ cho trẻ 11 C/ KẾT LUẬN Kết nghiên cứu Khi áp dụng biện pháp tổ chức trị chơi đóng kịch dựa theo tác phẩm văn học mà nghiên cứu vào thực lớp mẫu giáo Lớn trường mầm non Thạch Cẩm, nhận thấy chất lượng tăng lên rõ rệt Trẻ mạnh dạn tự tin có hứng thú tham gia trị chơi tổ chức Kết khảo sát kỹ đóng kịch trẻ mẫu giáo lớn sử dụng biện pháp Số trẻ khảo sát 120 % Nội dung kết khảo sát Trẻ hiểu nội dung tác phẩm Trẻ biết nhập vai chơi thể hiểu tính cách sáng tạo chơi nhân vật tác phẩm Giỏi Khá TB Yếu 30 40 50 25% 33% 42% Giỏi 25 21% Khá 35 29% TB 60 50% Yếu 0 Qua trình tổ chức cho trẻ mẫu giáo lớn – tuổi đống kịch theo biện pháp mới, thân rút học kinh nghiệm sau: Trị chơi đóng kịch hoạt động mang tính chất nghệ thuật thể lứa tuổi mầm non, trẻ hiếu động ham học, ham chơi hình thức Muốn cho trẻ có hứng thú trị chơi cô giáo cần phải đưa biện pháp hiệu để thu hút trẻ vào hoạt động chơi Mỗi giáo viên cần lựa chọn áp dụng nguyên tắc dạy học để tổ chức cho trẻ hoạt động đảm bảo tính vừa sức, tính phát triển, tính hệ thống liên tục, nhằm hình thành trẻ khả ghi nhớ vận động trẻ II Kiến nghị đề xuất: Để thực tốt công tác giáo dục mần non trường, tơi có số ý kiến sau: Đối với phòng giáo dục cần quan tâm sở vật chất, thường xuyên tổ chức chuyên đề để trường tiếp cận với chương trình để nâng cao trình độ chun mơn 12 Trên biện pháp mà qua trình nghiên cứu đúc kết nên đưa vào áp dụng trường mầm non Thạch Cẩm Những biện pháp đưa khơng tránh khỏi thiếu sót mong góp ý Hội đồng khoa học cấp để đề tài tơi ngày hồn thiện áp dụng có hiệu trường mầm non Tôi xin chân thành cảm ơn! Thạch Cẩm, ngày15 tháng năm 2011 NGƯỜI VIẾT SKKN Bùi Thị Trang 13 ... : “ Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng tổ chức trị chơi đóng kịch dựạ theo tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo lớn ” để nghiên cứu nhằm tìm biện pháp tổ chức cho trẻ chơi trò chơi đóng kịch. .. viên tổ chức cho trẻ chơi trò chơi đóng kịch cách tổ chức trị chơi cịn nghèo nàn thụ động, chưa có biện pháp tạo hứng thú cho trẻ chơi nên chưa phát huy khả sáng tạo trẻ chơi, trẻ chưa thể vai chơi. .. phẩm văn học sang kịch Tổ chức cho trẻ tập luyện II/ Các biện pháp để tổ chức thực Lựa chọn tác phẩm văn học phù hợp với lứa tuổi Để tổ chức có hiệu trị chơi đóng kịch cho trẻ mẫu giáo lớn cơng