skkn một số biện pháp chơi trò chơi blocks

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp chơi trò chơi Blocks A Phần mở đầu I/ Lý chọn đề tài: * Tầm quan trọng công nghệ thông tin: Trong thời đại chúng ta, bùng nổ CNTT tác động lớn đến công phát triển kinh tế xã hội người Đảng Nhà nước xác định rõ ý nghĩa tầm quan trọng tin học CNTT, truyền thông yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng CNTT, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH, mở cửa hội nhập, hướng tới kinh tế tri thức nước ta nói riêng – giới nói chung Chính xác định tầm quan trọng nên Nhà nước ta đưa môn tin học vào nhà trường từ tiểu học học sinh tiếp xúc với môn tin học để làm quen dần với lĩnh vực CNTT, tạo móng sở ban đầu để học phần nâng cao cấp * Tác dụng CNTT dạy học bậc tiểu học: Môn tin học bậc tiểu học bước đầu giúp học sinh làm quen với số kiến thức ban đầu CNTT như: Một số phận máy tính, số thuật ngữ thường dùng, rèn luyện số kỹ sử dụng máy tính, … Hình thành cho học sinh số phẩm chất lực cần thiết cho người lao động đại như: + Góp phần hình thành phát triển tư thuật giải + Bước đầu hình thành lực tổ chức xử lý thông tin + Có ý thức thói quen sử dụng máy tính hoạt động học tập, lao động xã hội đại + Có thái độ sử dụng máy tính sản phẩm tin học + Bước đầu hiểu khả ứng dụng CNTT học tập + Có ý thức tìm hiểu CNTT hoạt động xã hội * Đặc biệt học sinh học phần mềm như: + Phần mềm soạn thảo văn bản: Học sinh ứng dụng từ môn học Tập Làm Văn để trình bày đoạn văn cho phù hợp, cách ứng dụng soạn thảo văn để soạn thảo giải toán học bậc tiểu học Phần mềm blocks: Học sinh sử dụng trí nhớ nhanh tay nhanh mắt + Phần mềm vẽ: Học sinh ứng dụng môn Mỹ thuật, học từ môn mỹ thuật để vẽ hình ảnh cho sinh động, hài hoà thẩm mĩ + Trong chương trình tin học bậc tiểu học phân bố xen kẽ vừa học, vừa chơi Điều rèn luyện cho học sinh óc tư sáng tạo trình chơi trò chơi mang tính bổ ích giúp cho học sinh thư giãn sau học căng thẳng lớp, … II Mục đích nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn chuyên đề - Đề số biện pháp chơi trò chơi Blocks III/ Đối tượng nghiên cứu: - Môn tin học lớp - Học sinh lớp trường Tiểu học Phương Trung I IV/ Phương pháp nghiên cứu: - Phỏng vấn học sinh khối - Kiểm tra việc học tập học sinh (bài cũ, mới) - Sử dụng bảng biểu đối chiếu - Thăm lớp, dự - Kiểm tra chất lượng sau học B Phần nội dung: I/ Cơ sở lý luận: + Nghị 40/2000/QH10 thị 14/2001/CT-TTg ngày 9/12/2000 việc đổi chương trình giáo dục phổ thông: Nội dung chương trình tích cực áp dụng cách sáng tạo phương pháp tiên tiến, đại, ứng dụng CNTT vào dạy học + Thông tư số 14/2002/TT-BGD&ĐT ngày 1/4/2002 việc hướng dẫn quán triệt chủ trương đổi giáo dục phổ thông + Chỉ thị 29/CT Trung Ương Đảng việc đưa CNTT vào nhà trường + Trong nhiệm vụ năm học 2005 – 2006 Bộ trưởng giáo dục đào tạo nhấn mạnh: Khẩn trương triển khai chương trình phát triển nguần nhân lực CNTT từ đến năm 2010 phủ đề án dạy Tin học ứng dụng CNTT truyền thông giai đoạn 2004 – 2006 ngành II/ Cơ sở thực tiễn: * Một số thuận lợi khó khăn thực chuyên đề trường Tiểu học Phương Trung I: Thuận lợi: * Nhà trường: - Tuy môn Tin học môn học tự chọn nhà trường tạo điều kiện để học sinh học từ khối lớp 3, tạo điều kiện sắm sửa máy móc, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học môn Tin học - Được ủng hộ cấp uỷ – UBND – ban ngành, phụ huynh toàn trường hỗ trợ sở vật chất cho nhà trường * Giáo viên: Giáo viên đào tạo kiến thức tin học để đáp ứng yêu cầu cho dạy học môn tin học bậc tiểu học * Học sinh: Vì môn học trực quan, sinh động, môn học khám phá lĩnh vực nên học sinh hứng thú học, tiết thực hành Khó khăn: * Nhà trường: Nhà trường có phòng máy vi tính học sinh học hạn chế số lượng chất lượng, ca thực hành có tới em ngồi máy nên em nhiều thời gian để thực hành làm tập cách đầy đủ Hơn nhiều máy cấu hình máy cũ, chất lượng không tốt nên hay hỏng hóc, ảnh hưởng nhiều đến chất lượng học tập học sinh Năm máy móc để lâu bị hỏng nên em khồng có phòng máy để học tập, vài em nhà gia đình có máy tính Đời sống kinh tế địa phương gặp nhiều khó khăn, học sinh nhà có máy vi tính * Giáo viên: Môn Tin học môn tự chọn chương trình bậc tiểu học nên chương trình phân phối chương trình bước đầu có thống hoàn chỉnh Hiện Bộ giáo dục đào tạo thí điểm dạy môn Tin học vào lớp cho số tỉnh thành phố (trong có huyện Thanh Oai) biên soạn sách học tin học Năm học 2008– 2009 Phòng giáo dục Thanh Oai giao thí điểm cho trường tiểu học Phương Trung I dạy thử chương trình sách học Tin học vào lớp Tuy giáo viên đào tạo kiến thức tin học, có số giáo viên chuyển từ môn văn hoá sang, nên đào tạo hết chứng A nên kiến thức hạn hẹp, chưa có chiều sâu chiều rộng nên việc cập nhật vấn đề hạn chế Hơn thực hành, máy móc gặp cố, trục trặc, giáo viên không xử lý kịp thời dẫn đến học sinh thiếu máy, không thực hành Do môn tự chọn nên đa số giáo viên dạy Tin học trường tiểu học giáo viên hợp đồng trường, tiêu biên chế chưa có, lương thấp nên phần làm ảnh hưởng đến chất lượng dạy học * Học sinh: Học sinhmột số em chưa có sách giáo khoa để học, em học kiến thức thông qua giảng giáo viên dạy lớp Đa số em học sinh tiếp xúc với máy vi tính trường chủ yếu, tìm tòi khám phá máy vi tính với em hạn chế, nên việc học tập học sinh mang tính chậm chạp III/ Thực trạng: Trước thực chuyên đề, khảo sát khối lớp thông qua dạy lý thuyết, dạy thực hành, thông qua kiểm tra cũ Khi tổng hợp kết thu được: Trước thực chuyên đề Mức độ thao tác Số Hs Tỷ lệ Thao tác nhanh, 25/112 22% Thao tác 40/112 36% Thao tác chậm 37/112 33% Chưa biết thao tác 10/112 9% IV/ Một số biện pháp để dạy tin học có hiệu bậc tiểu học: Giáo viên có kế hoạch dạy, xây dựng ý tưởng, thiết kế dạy phù hợp: - Ngay từ học chương trình học Tin học, giáo viên phải xác định rõ cho học sinh nhận biết phận máy tính tác dụng phận cách cho học sinh quan sát giảng lý thuyết Ví dụ: Bài làm quen với máy tính (lớp 3) Khi giáo viên giới thiệu phận chuột, giáo viên phải mô tả chuột, có loại chuột, thân chuột có phím nào, chức phím đó, tay đặt lên chuột - Học sinh quan sát chuột, quan sát thao tác cô giáo sử dụng chuột trình học tập Giáo viên biết kết hợp lý thuyết thực hành cho phù hợp, không nên xem nhẹ dạy lý thuyết thực hành tốt học sinh thực hành tốt hiểu sâu lý thuyết Ví dụ: Khi học thao tác với tệp tin văn (khối 3) Giáo viên dạy phần lưu văn bản, mở văn học lý thuyết học sinh hiểu lưu văn vào máy để văn không bị đi, mở Nhưng đến thực hành học sinh thực hiểu lưu văn luôn lưu trữ tồn máy, mở lúc để chỉnh, xem chỉnh sửa - Giáo viên nên tận dụng phương tiện sẵn có môn tin học áp dụng vào giảng dạy lý thuyết để học sinh dễ quan sát nhận biết, giúp cho buổi học thực hành hiệu Qua đợt khảo sát đầu năm học học với học sinh khối (lớp 3A1 lớp 3A2) dạy thao tác với tệp tin văn Lớp 3A1 dạy có sử dụng đồ dùng trực quan mát tính, thao tác máy tính Còn lớp 3A2 dạy sử dụng đồ dùng trực quan hộp thoại miêu tả hình ảnh máy tính Khi tổng hợp kết thu được: Lớp 3A1 Lớp 3A2 Mức độ thao tác Số HS Tỉ lệ Số HS Tỉ lệ Thao tác nhanh 15/31 48% , 14/30 46% Thao tác chậm 12/31 34% , 11/30 36% Chưa biết thao tác 4/31 13% 6/30 20% Khi dạy thực hành, giáo viên giao tập cho học sinh cách cụ thể, rõ ràng kết hợp kiến thức học trước, hướng dẫn theo nhóm trước học sinh làm để học sinh quan sát làm tập Ví dụ: Dạy vẽ đường thẳng, giáo viên giao tập thực hành, sau hướng dẫn (theo nhóm) trực tiếp máy cho học sinh dễ quan sát thao tác cô lời nói cô thực hành, em học sinh chưa thực hành được, giáo viên lại hướng dẫn cho em bắt tay em hướng dẫn thao tác Hệ thống tập thực hành, tập phù hợp với nội dung giảng, liên hệ với số môn học khác chương trình học em Các tập không dài, nâng dần từ mức đơn giản đến phức tạp, giáo viên phải kết hợp học trước để học sinh ôn lại vận dụng vẽ cách có hệ thống Ví dụ: Trong ca thực hành với vẽ hình vuông sau: hình vẽ hình vuông học sinh phải sử dụng công cụ vẽ đường thẳng, vẽ đường cong chiều, màu vẽ học trước để vẽ trang trí cho hoa văn hình vuông Từ hình vuông em liên tưởng đến học trang trí hình vuông (Môn mỹ thuật lớp 3) sáng tạo vẽ số hình vuông học môn Mỹ thuật 3 Trong thực hành giáo viên nên tạo tranh đua nhóm cách phân công nhóm làm thực hành, sau nhóm nhận xét, chấm điểm (dưới dẫn giáo viên) để tạo hào hứng học tập sáng tạo trình thực hành Tận dụng nguồn tài nguyên sẵn có máy vi tính, truy cập mạng để tìm kiếm thông tin, tìm kiếm tài nguyên Internet phục vụ cho trình dạy học Sưu tầm số trò chơi có ích để rèn luyện cách sử dụng chuột(cờ caro), luyện ngón sử dụng bàn phím (Mario Typing), phần mềm luyện tư duy, tính toán, nhanh nhạy, giải trí (Solitare, minesweeper) Giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao kiến thức thân đáp ứng yêu cầu đổi mới, cập nhật thông tin cách đầy đủ, xác Muốn có dạy đạt hiệu cao, thân giáo viên dạy Tin học nhận thức cần phải có kế hoạch bồi dưỡng Tin học cho thân cách tự tìm tòi, tham khảo tài liệu có liên quan hỏi đồng nghiệp trường bạn Bên cạnh tìm hiểu kiến thức Tin học, giáo viên phải tìm hiểu kiến thức khác văn hoá, kinh tế, trị, xã hội để tự nâng cao nhận thức thân C Kết luận: I/ Kết quả: Qua trình áp dụng vào giảng dạy tin học khối 4, so sánh với bảng tổng hợp trước thu kết sau: Trước thực Sau thực Mức độ thao tác chuyên đề chuyên đề Tỷ lệ tăng, Số Hs Tỷ lệ Số Hs Tỷ lệ giảm Thao tác nhanh, 25/112 22% 40/112 36% Tăng: 14% Thao tác 40/112 36% 45/112 40% Tăng: 4% Thao tác chậm 37/112 33% 27/112 24% Giảm: 9% Chưa biết thao tác 10/112 9% 0/112 0% Giảm: 9% Từ bảng kết cho thấy biện pháp áp dụng vào việc dạy học Tin học lớp trình bày em nắm kiến thức mà thấy em học tập phấn khởi hơn, tiếp thu nhanh hơn, có chất lượng thực II/ Bài học: - Tìm tòi sáng tạo cách dạy, cách học tạo hứng thú tiếp thu - Yêu nghề, mến trẻ, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ… - Thăm lớp dự giờ, hội thảo phương pháp giảng dạy môn khác - Tích cực tham mưu với nhà trường để tăng cường nâng cấp máy, trang thiết bị dạy học Thực tốt quy định ngành đề Trên số biện pháp mà áp dụng vào dạy tin học khối nhiên nhiều yếu tố khách quan chủ quan nhiều mặt hạn chế Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp đề tài có hiệu Xin chân thành cảm ơn! Giáo án minh hoạ Mục tiêu học: - Học sinh biết sử dụng chuột trí nhớ, phải nhanh tay nhanh mắt tìm hình giống B Đồ dùng: Giáo viên: Đồ dùng dạy học công nghệ Học sinh: Bút, C hoạt động dạy học: Hoạt động dạy Hoạt động học Kiểm tra cũ: - Em nêu cách chơi trò chơi Dots ? - Đê mở lượt chơi em làm nào? - HS trả lời - GV NX Giảng mới: Giới thiệu trò chơi, Nêu cách chơi: H: - học trước muốn chơi trò chơi Dots – Em làm nào? - Khi chơi em thấy tượng xảy ra? – Lật chậm quá, nhiều thời gian Giáo viên làm mẫu - HS quan sát + B1: Chọn biểu tượng + B3: Tìm hình giống H: - Em nêu lại chơi? - HS trả lời (2 bước) * Giáo viên làm mẫu học sinh quan sát - Chia nhóm thực hành - Lần lượt nhóm lên thực hành - Đại diện nhóm nhận xét làm 10 Củng cố, dặn dò: - Giáo viên nhận xét, - Nêu lại bước chơi? cho điểm - Khi chơi hết em làm gì? - Có cách để mở lượt chơi - HS Trả lời cách + C1: Vào Games chọn F2 + Cách ấn phím F2 bàn phím Dặn dò: Ôn lại lý thuyết , cách chơi, để sau thực hành * Dự kiến: - Học sinh chơi nhanh chán không thu hút đựơc em 3/ Ý kiến đề xuất Bản thân giáo viên (GV) khối mong muốn BGH nhà trường, Phòng GD-ĐT Huyện giúp đỡ: - Một số thiết bị dạy học môn tin học như: Máy Tính, máy chiếu… - Tổ chức buổi chuyên đề Tin học có sử dụng đến phương pháp Trò chơi học tập để học hỏi kinh nghiệm - Tổ chức hội thảo sáng kiến kinh nghiệm hay có hiệu cho giáo viên (GV) học hỏi rút kinh nghiệm Trên vài biện pháp coi kinh nghiệm thân thời gian qua, rút từ thực tế giảng dạy Tôi mạnh dạn đưa , mong muốn nhận góp ý, bổ sung Hội đồng khoa học giúp có nhiều biện pháp tốt để thực tốt Phương 11 pháp trò chơi học tập, áp dụng thời gian tới , đáp ứng mục tiêu mà Bộ GD-ĐT đề Tôi xin chân thành cảm ơn! Phương Trung,ngày 10 tháng năm 2014 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Tôi xin cam đoan sáng kiến ĐƠN VỊ tự viết không chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Doan 12 13 [...]... BGH nhà trường, Phòng GD-ĐT Huyện giúp đỡ: - Một số thiết bị dạy học môn tin học như: Máy Tính, máy chiếu… - Tổ chức những buổi chuyên đề Tin học có sử dụng đến phương pháp Trò chơi học tập để chúng tôi được học hỏi kinh nghiệm - Tổ chức hội thảo những sáng kiến kinh nghiệm hay có hiệu quả cho giáo viên (GV) học hỏi rút kinh nghiệm Trên đây là một vài biện pháp có thể coi là kinh nghiệm của bản thân...nhau 4 Củng cố, dặn dò: - Giáo viên nhận xét, - Nêu lại các bước chơi? cho điểm - Khi chơi hết bài các em làm gì? - Có mấy cách để mở lượt chơi mới - HS Trả lời 2 cách + C1: Vào Games chọn F2 + Cách 2 ấn phím F2 trên bàn phím Dặn dò: Ôn lại lý thuyết , cách chơi, để giờ sau thực hành * Dự kiến: - Học sinh chơi nhanh chán không thu hút đựơc các em 3/ Ý kiến đề xuất Bản thân tôi cũng như... trong thời gian qua, đó cũng là những gì tôi rút ra từ thực tế giảng dạy Tôi cũng mạnh dạn đưa ra , mong muốn nhận sự góp ý, bổ sung của Hội đồng khoa học giúp tôi có nhiều biện pháp tốt hơn để thực hiện tốt hơn Phương 11 pháp trò chơi học tập, áp dụng trong thời gian tới , đáp ứng mục tiêu mà Bộ GD-ĐT đã đề ra Tôi xin chân thành cảm ơn! Phương Trung,ngày 10 tháng 4 năm 2014 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Tôi