PHỊNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TAM NƠNG TRƯỜNG TIỂU HỌC AN LONG A CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2017 – 2018 Tên SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP HỖ TRỢ NHẰM PHÁT HUY KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH LỚP Tác giả: Thái Thị Dung, Chức vụ : GVCN lớp 3/2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm I Thực trạng nguyên nhân Thực trạng: + Mặt mạnh : - Trong chương trình học lớp 3, cấu trúc, học sinh tiếp nối mạch kiến thức môn học chương trình học lớp Vì vậy, em gặp thuận lợi việc tiếp thu kiến thức chuẩn bị tâm cho hoạt động lớp, trường năm học Nội dung học phong phú, xoay quanh nhiều chủ điểm gần gũi phù hợp với đặc điểm tâm lí học sinh - Các em quan tâm tạo điều kiện để học tập tham gia tốt hoạt động khác để lĩnh hội kiến thức + Hạn chế : - Tuy nhiên thực tế, đặc điểm tâm lí em có phát triển mạnh, số em lớp chưa đủ tự tin trình bày, kĩ giao tiếp cịn hạn chế Thơng thường trình bày em thường nói nhỏ, diễn đạt không rõ ràng, lung túng, chưa thành câu, chưa trọn ý Điều ảnh hưởng lớn chất lượng học tập em, khả giao tiếp bị hạn chế Qua việc nắm bắt tình hình học sinh đầu năm cho thấy: TSHS 31/16 Học sinh giao tiếp tốt Tỉ lệ % 25,80 Học sinh bình thường 10 Tỉ lệ % 32,25 Học sinh giao tiếp hạn chế 13 Tỉ lệ % 41,93 Nguyên nhân - Các em thực hành giao tiếp thực tế - Hình thức chưa đa dạng, chưa phát huy tính tích cực, chủ động giao tiếp - Một số em chưa tự tin học tập Bên cạnh mơi trường sinh hoạt, vui chơi em bị hạn chế Vì dẫn đến tình trạng nhiều em trở nên rụt rè, thụ động học tập Đây nguyên nhân ảnh hưởng đến khả giao tiếp hoạt động học tập em II Giải pháp thực Kĩ giao tiếp học sinh hình thành phải trải qua nhiều giai đoạn phải có phối hợp nhiều hình thức học tập nhiều biện pháp khác – với em học sinh có lực học tập cịn hạn chế Để khắc phục tình trạng trên, giúp em học tốt, nắm vững kiến thức phát triển khả giao tiếp, tự tin trình bày trước lớp Qua q trình giảng dạy, tìm tịi học hỏi đồng nghiệp tiếp cận phương pháp, kĩ thuật dạy học mới, nghĩ số biện pháp tổ chức cho em có điều kiện để phát triển kĩ giao tiếp Đó cách thức hình thức dạy học sau: * Giải pháp 1: Xây dựng tự tin, tính độc lập tự chủ Trong biện pháp này, giáo viên trọng tạo tự tin cho học sinh giao tiếp hay trình bày Để giúp em tự tin, giáo viên cần tạo điều kiện để em vượt qua hạn chế tự tin Chẳng hạn cho em trả lời câu hỏi dễ nâng dần câu hỏi mức độ khó hơn.Trong trường hợp học sinh trả lời chưa rõ ý, chưa đúng, giáo viên cần nhẹ nhàng góp ý Khi em có tự tin, giáo viên cho em chủ động thể điều muốn nói, cần trình bày Có điều này, em thực tốt yêu cầu giáo viên cách chủ động Đây điểm mấu chốt việc rèn kĩ giao tiếp cho học sinh * Giải pháp 2: Chơi để phát triển tư duy, kĩ giao tiếp Ở giải pháp này, giáo viên cho học sinh tự thể theo trí tưởng tượng em đảm bảo đúng, đủ nội dung kiến thức em tiếp thu học Giáo viên khuyến khích học sinh sử dụng thêm màu để trang trí cho phần trình bày giấy, bảng đẹp Sau cho học sinh trưng bày sản phẩm hoàn thành, tổ chức cho em tham quan nhận xét Lưu ý em nêu phần bình luận tích cực cho sản phẩm Cách thức tổ chức hoạt động thường cho em làm việc theo nhóm - Viết (nói) thành câu Tùy theo chủ điểm tháng hay nội dung học có liên quan đến giao tiếp, giáo viên tổ chức cho học sinh nói viết theo chủ đề định, lưu ý nói viết phải trọn câu Ví dụ Trong tiết Chính tả Trên đường mịn Hồ Chí Minh, giáo viên yêu cầu học sinh viết nói thành câu chứa từ ngữ: gầy guộc, nhem nhuốc, nuột nà, chải chuốt, hay tiết sinh hoạt lớp, giáo viên cho học sinh giao tiếp hạn chế thực yêu cầu hát, đọc thơ hay kể ngắn gọn câu chuyện theo chủ điểm tiết sinh hoạt Mặc dù kiến thức tập thể hình thức trị chơi giúp em thoải mái tự tin Từ khả giao tiếp cải thiện dần * Giải pháp 3: Động viên, khuyến khích, biểu dương kịp thời: Trong trình rèn luyện, việc động viên, khuyến khích, biểu dương kịp thời tiến bộ, cố gắng học sinh, học sinh nhút nhát, hạn chế lực học tập giúp em hứng thú, tự tin vượt qua mặc cảm thân Đồng thời quan tâm sâu sắc học sinh chưa chăm học, thiếu ý thức trách nhiệm học tập sở tôn trọng học sinh ( tránh thái độ, lời nói đụng chạm tới lịng tự mẫn cảm học sinh – chủ yếu động viên khuyến khích) Đây biện pháp tích cực để gây hứng thú, thúc đẩy động học tập học sinh Khuyến khích động viên lúc em có tiến dù khiêm tốn thúc đẩy tính tích cực học sinh, giúp em vươn lên học tập để đạt kết tốt Sự động viên khuyến khích giáo viên giúp em tự tin cảm thấy thích thú học lớp Từ đó, em có ý thức, trách nhiệm học tập thực đầy đủ yêu cầu học tập giáo viên Song song với việc thay đổi thái độ học tập theo chiều hướng tích cực, số phẩm chất : tính kỉ luật, tinh thần trách nhiệm, … hình thành em * Giải pháp 4: Phỏng vấn nhanh Trong kể chuyện lớp hay mơn học áp dụng giúp học sinh phát triển ngôn ngữ giao tiếp, khả trình bày, khả đặt câu hỏi cho bạn… Ví dụ: Trong kể chuyện, sau học sinh kể lại câu chuyện tiết trước, thay giáo viên hỏi nội dung, ý nghĩa câu chuyện Nhưng với biện pháp này, học sinh chủ động hỏi bạn nội dung, ý nghĩa câu chuyện hay tình tiết liên quan đến câu chuyện Ảnh chụp tiết kể chuyện có sử dụng biện pháp vấn nhanh Hay học sinh kể nối tiếp đoạn truyện bạn khác nhận xét vấn nhanh, hỏi chi tiết, tình đoạn truyện Trong mơn tập làm văn áp dụng Ví dụ học sinh trình bày đoạn văn, học sinh khác hỏi bạn ý, cách dùng từ đặt câu có phù hợp chưa, cần thay đổi từ cho phù hợp, hay cần bổ sung ý để diễn đạt ý trọn vẹn hay tròn câu… Ở mơn tốn thực tương tự, chẳng hạn : Khi học sinh trình bày kết bảng phụ, học sinh khác nêu ý kiến yêu cầu bạn giải thích kết vừa trình bày ( u cầu nói to, rõ) Việc làm lúc đầu thời gian, tiết học sau học sinh quen với cách làm việc, em hứng thú việc vấn bạn Để chủ động người kể hay người trình bày gọi bạn (chủ yếu bạn rụt rè, nói, ngại giao tiếp) nhận xét nêu thắc mắc Để đạt hiệu giáo viên yêu cầu học sinh chủ động xem trước nội dung tự chuẩn bị câu hỏi liên quan đến học hay chủ đề cần vấn Thiết nghĩ, học sinh thực tốt giải pháp này, em chủ động lĩnh hội kiến thức em thấy tự tin trình bày * Giải pháp 5: Tìm bạn Ơng bà ta thường nói “ Học thầy khơng tày học bạn” Điều có sở đứng trước người khác, với thầy cô giáo – người trực tiếp giảng dạy ngày khiến cho em học sinh, học sinh hạn chế lực học tập khơng dám trình bày Các em chưa đủ tự tin để trình bày điều muốn nói, muốn thể Nhưng với người bạn thân lại thoải mái Vì vậy, để giúp em phát huy kĩ giao tiếp cho cá nhân Tôi cho em chọn bạn học phù hợp với lớp để hoạt động, giải vấn đề, hỗ trợ việc trình bày vấn đề trước lớp Có bạn hợp ý học tập ngồi việc giúp em có người đồng hành thực nhiệm vụ mà giúp em có phấn đấu vươn lên học tập, kĩ giao tiếp hoàn thiện dần * Giải pháp 6: Diễn kịch sáng tạo Từ câu chuyện hay hát em tự đặt lời đối thoại hay động tác phù hợp với nội dung yêu cầu Trong biện pháp này, em tự thể hiện, tùy theo khả sở trường thành viên mà nhóm phân cơng hay em tự xung phong nhận nhiệm vụ thực nhiệm vụ Được trình bày thể em thấy tự tin Ví dụ môn Tập đọc – Kể chuyện Người mẹ, học sinh kể lại câu chuyện em diễn cách sáng tạo cách phân vai, tự sáng tạo động tác phụ họa cho Ảnh chụp học sinh diễn kịch sáng tạo * Giải pháp 7: Xây dựng mơ hình lớp học Để việc giao tiếp tốt khơng thể khơng áp dụng biện pháp này, có vị trí thuận lợi, em quan sát tồn diện, có điều kiện để phát biểu ý kiến, trình bày hay hoạt động giao lưu với bạn lớp, nhóm Đó việc bố trí chỗ ngồi, khơng gian, điều kiện để em hoạt động, giao tiếp dễ dàng Tùy theo tiết học, giáo viên bố trí vị trí em thích hợp để giao tiếp tốt Ảnh bố trí lớp học Tự nhiên - Xã hội tập làm văn * Giải pháp 8: Đọc vui – hiểu mau Trong biện pháp này, giáo viên kết hợp với hình thức nhóm nhỏ hay trò chơi để em phát huy hết khả như: Thực hành ghi nhớ, tóm tắt, phân loại, khái qt thơng tin, sau tự trình bày trước lớp bạn nhận xét hay vấn III Hiệu khả áp dụng 1.Hiệu : Qua trình áp dụng cách thức hình thức dạy học nêu mang đến cho học sinh chủ động học tập, em cảm thấy hứng thú, tích cực tham gia hoạt động học tập, thích thể mình, số em dần tự tin trước bạn bè, không cịn bị áp lực sợ rụt rè e ngại nữa, tạo khơng khí vui học cho em Kết em trước chưa mạnh dạn tự tin dần tiến tham gia ý kiến xây dựng nhiều trước Nhưng quan trọng hết em tự tin việc nắm kiến thức học vận dụng tốt thực tế.nhất kĩ giao tiếp tiến rõ rệt Qua nắm bắt tình hình học sinh đến thời điểm tháng cho thấy kết sau: TSHS 31/16 Học sinh giao tiếp tốt 14 Tỉ lệ % 45,16 Học sinh bình thường 15 Tỉ lệ % Học sinh giao Tỉ lệ % tiếp hạn chế 48,38 6,45 Khả áp dụng: - Với giải pháp có khả áp dụng cho học sinh Tiểu học toàn tỉnh tỉnh An Long, ngày 23 tháng 03 năm 2018 Xác nhận BGH Người viết SKKN Thái Thị Dung ... cách chủ động Đây điểm mấu chốt việc rèn kĩ giao tiếp cho học sinh * Giải pháp 2: Chơi để phát triển tư duy, kĩ giao tiếp Ở giải pháp này, giáo viên cho học sinh tự thể theo trí tưởng tượng em đảm... kiến thức học vận dụng tốt thực tế.nhất kĩ giao tiếp tiến rõ rệt Qua nắm bắt tình hình học sinh đến thời điểm tháng cho thấy kết sau: TSHS 31 /16 Học sinh giao tiếp tốt 14 Tỉ lệ % 45,16 Học sinh bình... Vì vậy, để giúp em phát huy kĩ giao tiếp cho cá nhân Tôi cho em chọn bạn học phù hợp với lớp để hoạt động, giải vấn đề, hỗ trợ việc trình bày vấn đề trước lớp Có bạn hợp ý học tập ngồi việc giúp