SKKN một số biện pháp rèn đọc thông qua phân môn tập đọc đối với học sinh lớp 3

Một số biện pháp rèn đọc thông qua phân môn Tập đọc học sinh lớp PHẦN I : LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đặt vấn đề: Tập đọc phân môn thuộc môn Tiếng Việt bậc Tiểu học Tập đọc giữ vai trò đặc biệt quan trọng góp phần hình thành kĩ đọc cho học sinhmột bốn kĩ mà học sinh tiểu học cần đạt tới Để học sinh học tốt phân mơn Tập đọc nhiệm vụ quan trọng rèn đọc cho học sinh Bởi học sinh đọc tốt phương tiện để học sinh chiếm lĩnh kiến thức Học sinh đọc tốt khơng giúp em giao tiếp tốt mà học tốt tất môn học Bất môn học nào, học phải sử dụng đến hoạt động đọc Các em có đọc văn hiểu nội dung ý nghĩa giáo dục, cảm nhận hay, đẹp văn Các em có đọc chữ đọc học ghi nhớ nội dung Từ việc nắm kiến thức em có nhiều vốn từ, phát triển khiếu diễn đạt, khiếu giao tiếp hàng ngày Chính mà việc rèn học sinh đọc tốt vô quan trọng, cần thiết việc dạy học, giúp em phát triển toàn diện đáp ứng mục tiêu giáo dục Từ thực tế dạy học hàng ngày thấy kĩ đọc học sinh nhiều hạn chế Các em phát âm sai, đọc đánh vần, tốc độ chậm, đọc sai tiếng từ đọc không hiểu nội dung Trong Tập đọc em thờ ơ, ngại đọc, không hứng thú, thụ động, thiếu tự tin Từ việc đọc không tốt nên ảnh hưởng đến kết học tập mơn học khác Chính băn khoăn cần phải làm để nâng cao chất lượng giáo dục qua việc dạy Tập đọc, cần phải có biện pháp rèn đọc để đạt hiệu mong muốn Xuất phát từ vấn đề nêu trên, trăn trở, suy nghĩ   định chọn nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp rèn đọc thông qua phân môn Tập đọc học sinh lớp 3” với mong muốn nâng cao chất lượng đọc cho học sinh nói riêng môn tiếng Việt môn học khác, góp phần thực thắng lợi nhiệm vụ ngành giáo dục Trường Tiểu học Nguyễn Văn Đậu GV: Trần Thị Ngọc Liên Trang Một số biện pháp rèn đọc thông qua phân môn Tập đọc học sinh lớp Mục đích đề tài: Qua đề tài tơi muốn rèn đọc cho học sinh lớp nhằm nâng cao kỹ đọc giúp học sinh học tốt môn Tiếng Việt môn học khác Lịch sử đề tài: Qua nhiều năm giảng dạy, thấy tầm quan trọng việc dạy đọc Vì từ tuần học định chọn nghiên cứu đề tài để giúp cho học sinh đọc tốt tập đọc chương trình nâng cao hiệu giảng dạy phân môn Tập đọc Phạm vi đề tài: Đề tài: “Một số biện pháp rèn đọc thông qua phân môn Tập đọc học sinh lớp 3” áp dụng cho học sinh lớp 3/2 Trường Tiểu học Nguyễn Văn Đậu, năm học 2017-2018 Trường Tiểu học Nguyễn Văn Đậu GV: Trần Thị Ngọc Liên Trang Một số biện pháp rèn đọc thông qua phân môn Tập đọc học sinh lớp PHẦN II: NỘI DUNG CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM 1.Thực trạng đề tài: Hiện tượng học sinh đọc chưa tốt nỗi lo lắng giáo viên Tiểu học Qua thời gian tiếp xúc ngày ôn tập đầu năm học, nhận thấy đọc tập đọc em có nhiều vướng mắc khâu đọc, chất lượng tương đối chưa đồng Nhìn chung em ham học hỏi, có động ý thức học tốt dừng lại học sinh khiếu, học sinh bình thường đặc biệt học sinh khó khăn học tập, em chưa có ý thức luyện đọc, em đọc chậm, yếu, đọc nhỏ, có em đọc nhanh nên bỏ bớt tiếng thêm tiếng hay đọc lạc dòng Tơi thống kê kết sau: Giai đoạn Đọc tốt, rõ Đọc chậm Đọc chậm, Đọc vẹt, chưa ràng, trôi chảy phát âm ngắt hiểu nội dung chưa Số Tỉ lệ chưa hợp lí Số Tỉ lệ TSHS Số Tỉ lệ lượng (%) 18,5 lượng (%) lượng (%) Số Tỉ lệ lượng (%) Đầu năm 27 25,9 25,9 29,7 Đối với em đọc tốt, trôi chảy, thấy em đọc to, tốc độ vừa phải số em phát âm sai số từ chưa diễn cảm Các em bỏ chữ đọc vấp số từ, phát âm chưa từ có phụ âm đầu như: gi / d / r / v, số vần anh/ăn; i/ơi, ươn/ơn …… Bên cạnh đó, số em đọc ngắt nghỉ chưa chỗ, em lặp lại từ Đặc biệt lớp tơi có em Lê Phước Hiệp Bùi Thanh Nhân đọc chậm, đọc sai nhiều, em thường đọc ê a, chí đánh vần Từ việc đọc khơng trơi chảy, phát âm sai nên em không hiểu nội dung câu văn khơng biết đọc có ý nghĩa gì? Nếu thực trạng kéo dài em gặp khó khăn việc học mơn Tiếng Việt ảnh hưởng không nhỏ tới môn học khác Tập đọc Trường Tiểu học Nguyễn Văn Đậu GV: Trần Thị Ngọc Liên Trang Một số biện pháp rèn đọc thông qua phân môn Tập đọc học sinh lớp tích hợp tất mơn học Qua thực tế tìm hiểu lớp trao đổi với đồng nghiệp tìm ngun nhân dẫn đến tình trạng học sinh đọc chưa đạt kết tốt nguyên nhân sau: * Về phía học sinh: Do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, em nhỏ chưa xác định tầm quan trọng phân môn Tập đọc, em chưa ý đến việc rèn đọc nên đọc ê a, ngắt nghỉ chưa đúng, đọc nhỏ Mặt khác em có thói quen đọc thiếu ý thức, em cho rằng: đọc nhanh tốt, đọc to hay nên không ý đến đọc diễn cảm chưa tập trung ý đọc thầm Ngoài ra, có số học sinh chưa chuẩn bị chu đáo trước đến lớp Các em đọc sách nhà Nếu có đọc em đọc cách qua loa, đại khái, đọc cho có đọc, lười tìm hiểu Một số em phát âm chưa chuẩn, đánh vần, quen đọc theo tiếng địa phương * Về phía giáo viên: Việc học sinh đọc chưa tốt, chưa trôi chảy phần giáo viên chưa quan tâm mức đến việc đọc mẫu, chưa ý đến việc rèn kỹ đọc cho học sinh, việc động viên, khen thưởng kịp thời Giáo viên có cố gắng tìm tòi nghiên cứu để giảng dạy phân môn Tập đọc chất lượng chưa cao Phần hạn chế thường gặp tiết dạy giáo viên phân bố thời gian chưa hợp lý, học sinh có thời gian luyện đọc lại, dẫn đến hiệu dạy không cao Giáo viên chưa ý sửa sai kịp thời không sửa lỗi mà em phát âm sai Việc chọn giải nghĩa từ rập khn (bám sát từ phần giải Sách giáo khoa) * Về phía phụ huynh học sinh: Do hoàn cảnh kinh tế gia đình nên phải làm xa, giao khốn việc học cho thầy chủ nhiệm Một số phụ huynh học sinh nhận thức hạn chế nên không quan tâm đến việc học em, chưa tạo điều kiện tốt để em có thời gian học nhà Trường Tiểu học Nguyễn Văn Đậu GV: Trần Thị Ngọc Liên Trang Một số biện pháp rèn đọc thông qua phân môn Tập đọc học sinh lớp Nội dung cần giải quyết: Để việc rèn đọc lớp có hiệu quả, giáo viên cần quán triệt yêu cầu đổi mới, phải sử dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh làm cho dạy Tập đọc nhẹ nhàng đem lại hiệu thiết thực Tôi tập trung vào nội dung sau: - Phân loại, nắm đối tượng học sinh - Xây dựng biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh - Gây hứng thú học - Dạy tốt tiết tập đọc lớp Biện pháp giải quyết: 3.1 Phân loại, nắm đối tượng học sinh: Sau tìm hiểu thực trạng chất lượng đọc học sinh, kết hợp trình theo dõi chất lượng học sinh lớp tiến hành phân loại nhóm đối tượng học sinh để rèn đọc: - Nhóm 1: đọc chậm, kéo dài, ê a, ngập ngừng - Nhóm 2: đọc bình thường - Nhóm 3: đọc tốt Tơi thực rèn luyện sau: 3.1.1 Đối với học sinh đọc chậm, kéo dài, ê a, ngập ngừng: Tâm lý em ngại đọc, dài không nên ép em đọc nhiều.Tôi trọng rèn đọc câu cho em.Tôi hướng dẫn em đọc to, rõ ràng tiếng, tuyệt đối không kéo dài từ tiếng sang tiếng khác Đọc dứt khoát từ, cụm từ, câu.Tôi động viên em đọc tốt câu bài, sau nâng dần lên đọc đoạn Mặt khác, phát động thi đua “nhóm đọc tốt” nhằm mục đích nâng cao chất lượng đọc học sinh Tôi gợi ý để em đọc tốt em đọc chưa đạt thành nhóm, tạo điều kiện cho em kèm cặp, học tập lẫn nhau, hỗ trợ tiến Tôi chủ động dành thời gian theo dõi, kiểm tra nhóm Cuối tuần, tháng tơi tổng kết đánh giá nhóm đạt nhóm đọc tốt có động viên, khen thưởng kịp thời Trường Tiểu học Nguyễn Văn Đậu GV: Trần Thị Ngọc Liên Trang Một số biện pháp rèn đọc thông qua phân môn Tập đọc học sinh lớp Ngồi ra, tơi khuyến khích em đọc truyện góc thư viện lớp bạn đọc chung sinh hoạt ngoại khóa để nâng cao thêm kĩ đọc cho học sinh Bên cạnh đó, vào chơi, đọc với em đặt vài câu hỏi gợi ý liên quan đến nội dung để khơi gợi cho em tò mò, hứng thú đọc sách Nếu em không đọc kịp lớp tạo điều kiện cho em mượn để đọc thêm nhà không quên nhắc em bảo quản cẩn thận Tôi không quên nhờ phụ huynh kiểm tra, nhắc nhở em đọc nhà khuyến khích phụ huynh đọc với để tạo cho em thích thú, tự tin ngày yêu thích đọc sách 3.1.2 Đối với học sinh đọc bình thường: Tâm lý em học sinh ngại thể hiện, em nghĩ biết đọc Tơi thường xun động viên khích lệ để em bạo dạn, tự tin Tơi thay đổi nhiều hình thức đọc nhằm phát huy lực đọc nhiều cách như: lựa chọn em có lực ngang để thi đọc bảng, sách, báo… Ngoài ra, tơi cho em tham gia đóng vai nhân vật Tập đọc kể chuyện để lơi em thích đọc Mặt khác tơi giới thiệu câu chuyện hay góc thư viện sách khác để kích thích tò mò, gây hứng thú cho em tìm đọc 3.1.3 Đối với học sinh đọc tốt: Tâm lý em thích bộc lộ tự tin Các em thường đọc nhanh, đọc vượt tốc độ nên yêu cầu giảm tốc độ đọc lại mức vừa phải Bên cạnh đó, tơi đòi hỏi em mức độ cao là: đọc diễn cảm, đọc theo phân vai.Tôi lấy em làm nhân tố tích cực từ nhân rộng, phát triển thêm em khác.Tôi chọn em đọc tốt đọc mẫu khuyến khích em khác phấn đấu để chọn đọc mẫu bạn Để phát huy lực đọc học sinh, giúp em nâng cao cảm xúc, cảm nhận hay, đẹp Tập đọc qua việc đọc hiểu Từ việc đọc hiểu tốt, em nhập vai, thể giọng đọc với vai Tơi tổ chức cho học sinh luyện đọc theo nhóm để tự sửa theo vai thể Trường Tiểu học Nguyễn Văn Đậu GV: Trần Thị Ngọc Liên Trang Một số biện pháp rèn đọc thông qua phân môn Tập đọc học sinh lớp Tôi cho học sinh thi đọc diễn cảm trước lớp để em thể tài yêu cầu lớp bình chọn bạn đọc hay để tuyên dương khen thưởng Ví dụ: Bài “Mồ Côi xử kiện” (Tuần 17) Sau học sinh hiểu nội dung bài, biết rõ tính cách nhân vật, tơi phân nhóm em đọc phân vai: người dẫn chuyện, Mồ Côi, lão chủ quán, bác nông dân Học sinh hào hứng đọc thể tốt giọng đọc nhân vật Các em xung phong đóng vai trước lớp kể lại câu chuyện Ngồi ra, buổi sinh hoạt ngoại khóa, tơi chọn học sinh có giọng đọc diễn cảm hay đọc để giới thiệu truyện Điều kích thích hứng thú cho em, tạo điều kiện để em khác luyện đọc Tóm lại, việc phân loại nhóm đối tượng học sinh nhằm có biện pháp rèn đọc phù hợp cần thiết quan trọng việc rèn kĩ đọc cho học sinh Qua đó, tất học sinh lớp phát huy lực đọc mình, giúp học sinh ngày mạnh dạn, hứng thú tự tin 3.2 Xây dựng biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh: 3.2.1 Luyện đọc to: Tôi hướng cho học sinh hiểu em khơng phải đọc cho giáo nghe mà cho tất bạn lớp nghe nên cần đọc với giọng đủ lớn cho người nghe rõ Để luyện đọc cho học sinh đọc nhỏ, tập cho em đọc to chừng bạn xa lớp nghe rõ thơi Tơi ln động viên để em có đủ tự tin, thích đọc, em đọc to dõng dạc Ngồi tơi đọc mẫu để học sinh nhận rõ độ lớn giọng vừa phải.Tôi rèn cho học sinh nói, trả lời câu hỏi phải to đủ nghe, rèn Tập đọc, học khác giao tiếp 3.2.2 Luyện đọc đúng: Trường Tiểu học Nguyễn Văn Đậu GV: Trần Thị Ngọc Liên Trang Một số biện pháp rèn đọc thông qua phân môn Tập đọc học sinh lớp Học sinh đọc tức đọc cách xác, khơng có lỗi, nghĩa không đọc thừa, thiếu tiếng, không đọc theo cách phát âm địa phương, lệch chuẩn, đọc âm.  Ở lớp tơi, em thường mắc lỗi đọc sót tiếng đọc thêm tiếng, có em đọc sai từ Khi học đến tập đọc có nhóm học sinh mắc nhiều lỗi tơi tập trung vào nhóm học sinh để sửa lỗi ngay, cố gắng, kiên trì với học sinh, cho học sinh gạch chân từ đọc sai để đọc gặp lại từ nhớ đọc cho Ví dụ: Bài “Người lính dũng cảm” có câu: “Những người lính viên tướng sững lại nhìn lính nhỏ” Học sinh đọc thêm từ: “Những người lính viên tướng đứng sững lại nhìn lính nhỏ” Có câu: “Nghe tiếng “chui” viên tướng thấy chối tai” Học sinh đọc sai từ: “Nghe tiếng “chui” viên tướng thấy trái tai” Với học sinh đọc sai gọi học sinh khác nhận xét để phát chỗ sai bạn sửa kịp thời Tôi giúp cho học sinh hiểu nghĩa từ “trái tai” “chối tai” + chối tai: gây cảm giác khó chịu nghe + trái tai: trái lẽ thường, khó nghe Sau học sinh hiểu nghĩa, gọi học sinh đọc sai đọc lại cho gọi học sinh mắc lỗi sai đọc lại Ngoài em chưa phát âm tiếng có phụ âm đầu ch/tr; v/d/; r/ d/gi; s/x nên dẫn đến em đọc sai Ví dụ: “trong trẻo” đọc sai thành “chong chẻo” “đi về” đọc sai thành “đi dề” “rì rào” đọc sai thành “dì dào” “say sưa” đọc sai thành “xay xưa” Trường Tiểu học Nguyễn Văn Đậu GV: Trần Thị Ngọc Liên Trang Một số biện pháp rèn đọc thông qua phân môn Tập đọc học sinh lớp …………………………………… Khi em đọc sai, cho em đọc lại theo vài lần Tơi u cầu em lấy bút chì đánh dấu câu, từ mà em hay đọc sai để luyện đọc nhiều lần Các em bạn kiểm tra truy kiểm tra lại trước học 15 phút ngày có mơn Tập đọc Để giúp học sinh đọc đúng, trọng hướng dẫn em đọc chỗ ngắt ngơi, nghỉ hơi, ngữ điệu câu cho phù hợp với Tôi nhắc nhở học sinh phải biết dựa vào nghĩa, dựa vào quan hệ ngữ pháp tiếng, từ để ngắt cho Việc ngắt phải phù hợp với dấu câu: nghỉ dấu phẩy, lâu dấu chấm, đọc ngữ điệu câu, lên giọng câu hỏi, hạ giọng câu kể, thay đổi giọng đọc cho phù hợp với tình cảm cần diễn đạt câu Tôi qui định số kí hiệu: (/) ngắt hơi, (//) nghỉ hơi, (↑) lên giọng, (↓) xuống giọng, (→) kéo dài Nhấn giọng những từ ngữ gạch chân ( _) Đối với tập đọc có câu dài, khơng có dấu phẩy đọc liền mạch không nghỉ làm người nghe khơng hiểu rõ ý Vì tơi ghi sẵn hai câu khó vào bảng phụ hình gọi 1- em đọc Các em khác nhận xét bạn ngắt hơi, nghỉ sau tiếng nào? Bạn ngắt nghỉ chưa? Các em có đồng ý khơng? Sau tơi mời em nhận xét đọc lại Từ tơi thống cách đọc đúng, chung cho lớp Riêng học sinh đọc chưa đạt đặc biệt quan tâm nhiều Tôi gọi em đọc lại khoảng 1-2 câu theo dõi sát để giúp đỡ kịp thời Nếu em đọc chưa đúng, đọc mẫu câu yêu cầu em nhẩm theo đọc lại Ví dụ: Khi đọc đoạn bài: “Chiếc áo len”, gọi học sinh đọc, học sinh ngắt sau: “Nằm cuộn tròn chăn bơng / ấm áp, / Lan ân hận // Em muốn ngồi dậy xin lỗi mẹ / anh, / lại xấu hổ / vờ ngủ Áp mặt xuống gối, / em mong trời mau sáng để nói với mẹ: // “Con khơng thích áo / Mẹ để tiền mua áo ấm/ cho hai anh em” // Trường Tiểu học Nguyễn Văn Đậu GV: Trần Thị Ngọc Liên Trang Một số biện pháp rèn đọc thông qua phân môn Tập đọc học sinh lớp Lúc giúp học sinh sửa lại cách: Treo bảng phụ chép sẵn đoạn văn ngắt sẵn sau: “Nằm cuộn tròn / chăn bơng ấm áp, / Lan ân hận // Em muốn ngồi dậy / xin lỗi mẹ anh, / lại xấu hổ / vờ ngủ // Áp mặt xuống gối, / em mong trời mau sáng / để nói với mẹ: // “Con khơng thích áo // Mẹ để tiền / mua áo ấm cho hai anh em //” Sau yêu cầu học sinh đọc lại để so sánh hai cách đọc, cách yêu cầu học sinh đọc với giọng nhẹ nhàng, ngắt đúng, nhấn giọng từ gạch Đặc biệt câu nói Lan đọc học sinh thể ân hận, có biểu đạt trạng thái cảm xúc tác giả Tôi ý nhắc nhở học sinh đọc tự nhiên, tránh cường điệu, đọc “nhát gừng” hiểu ngắt giọng cách máy móc đọc to tiếng cần nhấn giọng Trước lên lớp dự tính, ngăn ngừa lỗi học sinh mắc đọc Chẳng hạn như: cách phát âm, ngắt nhịp, giọng đọc bài, đoạn cần nhấn mạnh, tốc độ đọc… Ví dụ : Bài “Cùng vui chơi” có khổ thơ sau: Quả cầu giấy / xanh xanh Qua chân tôi, / chân anh / Bay lên ↑ / lộn xuống ↓/ Đi vòng quanh quanh // Tơi lưu ý cách ngắt nhịp theo dự tính học sinh ngắt nhịp: Quả cầu / giấy xanh xanh / Qua chân tôi, / chân anh / Bay lên / lộn xuống / Đi vòng quanh quanh // Trong xét mặt ý nghĩa, từ ngữ “Quả cầu giấy” từ nên không ngắt Trường Tiểu học Nguyễn Văn Đậu GV: Trần Thị Ngọc Liên Trang 10 Một số biện pháp rèn đọc thông qua phân môn Tập đọc học sinh lớp Bên cạnh dạy học sinh ngắt giọng thể quan hệ ngữ nghĩa, ngữ pháp, tơi dạy em ngắt giọng biểu cảm nhằm gây ấn tượng cảm xúc, nhằm tập trung ý người nghe vào từ ngữ mang trọng âm, ngữ nghĩa 3.2.3 Luyện đọc tốc độ: Tơi hướng dẫn học sinh làm chủ tốc độ đọc cách đọc mẫu chọn học sinh đọc tốc độ chuẩn đọc mẫu để học sinh đọc thầm theo Tôi điều chỉnh tốc độ đọc cách yêu cầu học sinh đọc nhanh đọc chậm lại Tôi cho học sinh đọc tiếp nối lớp, đọc có kiểm tra tơi bạn để điều chỉnh tốc độ đọc Dựa vào khả đọc học sinh lớp mình, tơi xác định tốc độ đọc cách đếm số tiếng có dự tính đọc Đối với học sinh đọc nhanh, đọc liến thoắng rèn cho học sinh có thói quen đọc nhịp cách cho em đọc theo nhịp gõ thước cô giáo Đối với học sinh đọc chậm, ê a cho em đọc khoảng 12 câu nhanh dần lên cho bắt nhịp với bạn khác cho học sinh thi đua với xem bạn đọc tốc độ nhất.Tôi không quên động viên khuyến khích để em khơng nản lòng tâm hơn.Từ em có ý thức phấn đấu luyện đọc đoạn tiến đến đọc Mặt khác, tơi nhắc nhở học sinh phải thực tốt việc chuẩn bị nhà, phải đọc trước nhiều lần để đọc lưu loát, tốc độ Em đọc chậm tơi giúp học sinh luyện thêm sau học tiết Củng cố Tiếng Việt 3.2.4 Luyện đọc thầm: Đây việc làm quan trọng để hình thành phát triển kỹ năng, kỹ xảo đọc ln theo em suốt đời Đọc thầm giúp em chuẩn bị tốt cho khâu đọc thành tiếng, tìm hiểu nắm bắt nội dung học tốt Trong trình tổ chức cho học sinh đọc thầm, tơi hình thành cho học sinh kĩ đọc thầm: từ đọc to đến đọc nhỏ, đến đọc mấp máy mơi đọc hồn tồn mắt khơng mấp máy mơi Cuối di chuyển mắt theo ngón tay đến có mắt di chuyển Trường Tiểu học Nguyễn Văn Đậu GV: Trần Thị Ngọc Liên Trang 11 Một số biện pháp rèn đọc thông qua phân môn Tập đọc học sinh lớp Tôi kiểm sốt q trình đọc thầm học sinh cách quy định thời gian đọc thầm cho đoạn Học sinh đọc xong báo cho cho tơi biết cách giơ tay Từ tơi nắm điều chỉnh tốc độ đọc thầm cho học sinh Để hướng dẫn học sinh đọc thầm đạt kết quả, dạy yêu cầu học sinh tập trung vào bài, đọc thầm kết hợp với việc suy nghĩ trả lời câu hỏi nhằm định hướng việc đọc hiểu học sinh Có em ý tập trung đọc thầm kích thích tinh thần học tập học sinh Ví dụ: Khi dạy “Cậu bé thông minh”, đưa câu hỏi: + Nhà vua nghĩ kế để tìm người tài? + Vì dân chúng lo sợ nghe lệnh nhà vua? Sau đưa yêu cầu nhiệm vụ học tập, thấy em tích cực đọc thầm, hiểu mạnh dạn trả lời câu hỏi 3.2.5 Luyện đọc diễn cảm, đọc hay: Bên cạnh rèn học sinh đọc chưa tốt, quên em đọc được, đọc lưu lốt tơi nâng dần mức độ đọc lên cách luyện em đọc diễn cảm Tơi giúp học sinh bước đầu có ý thức đọc diễn cảm với yêu cầu: giọng đọc phải thể giọng nhân vật, thể tình cảm người viết Đọc diễn cảm nên đọc cá nhân rèn cá nhân Đối với học sinh lớp 3, yêu cầu học sinh đọc đúng, rõ ràng trôi chảy bước đầu biết đọc diễn cảm yêu cầu trọng tâm, nên dành thời gian luyện đọc thích hợp Tơi hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm thông qua việc dẫn dắt gợi mở để học sinh thể tình cảm, thái độ qua giọng đọc phù hợp với hình ảnh, cảm xúc thơ, phù hợp tính cách nhân vật văn Đọc diễn cảm phù hợp với cảm nhận riêng cá nhân Trong trình luyện đọc diễn cảm chuẩn bị trước khổ thơ đoạn văn bảng hình để học sinh tự tìm cách đọc Tơi hướng dẫn học sinh đọc câu thơ sau dấu chấm lưu ý học sinh đọc giọng loại câu Chẳng hạn câu hỏi cần Trường Tiểu học Nguyễn Văn Đậu GV: Trần Thị Ngọc Liên Trang 12 Một số biện pháp rèn đọc thông qua phân môn Tập đọc học sinh lớp nhấn giọng từ để hỏi, cao giọng cuối câu Nếu học sinh đọc chưa hay, đọc mẫu cho học sinh nghe để em tự điều chỉnh lại giọng đọc Ví dụ : Trong bài: “Mặt trời xanh tơi” có đoạn: Đã có lắng nghe / Tiếng mưa rừng cọ / Như tiếng thác dội / Như ào trận gió // Để giúp học sinh đọc diễn cảm đoạn thơ trên.Tôi cho 1-2 học sinh khiếu xung phong đọc diễn cảm Nếu học sinh đọc chưa tốt tơi đọc mẫu, kết hợp hướng dẫn học sinh đọc với giọng nhẹ nhàng, trìu mến, nghỉ dài kết thúc khổ thơ Sau tơi gọi vài em đọc lại Muốn học sinh đọc tốt giáo viên cần tạo niềm say mê hứng thú cho học sinh Tôi động viên để khuyến khích học sinh đọc tốt hơn.Vì em tiến động viên kịp thời câu khích lệ: “Hơm em đọc tốt lắm!” “Nếu em đọc diễn cảm hay hơn” Tơi ý nhận xét tỉ mỉ học sinh đọc, khơng qn lời khen dù học sinh có tiến nhỏ Ngồi tơi tổ chức cho học sinh thi đọc diễn cảm trước lớp để em thể tài qua trò chơi như: thi Ai có giọng đọc giống phát viên; thi thả thơ hay nhất; thi đọc đối đáp, Tóm lại, để rèn đọc cho học sinh có hiệu quả, giáo viên phải ý rèn luyện kĩ đọc cho học sinh Giáo viên phải kiên trì, liên tục việc sửa lỗi cho học sinh nên để học sinh tự phát hiện, tự sửa lỗi cho kiểm tra trực tiếp từ giáo viên Qua việc rèn luyện giúp học sinh ngày đọc tốt mạnh dạn bộc lộ khả đọc diễn cảm 3.3 Gây hứng thú học: Muốn rèn luyện học sinh đọc tốt việc gây hứng thú tiết học quan trọng Đặc biệt em đọc chậm, đọc chưa tốt phải kích thích cho em thích đọc Các em thấy tiết đọc sân chơi, em tâm sự, nghe, học hỏi, bộc lộ khơng gò bó nặng nề Việc gây hứng Trường Tiểu học Nguyễn Văn Đậu GV: Trần Thị Ngọc Liên Trang 13 Một số biện pháp rèn đọc thông qua phân môn Tập đọc học sinh lớp thú tiết học việc đọc mẫu giáo viên Vì tơi đọc mẫu thật diễn cảm, thật có hồn lời đọc để lột tả hay, đẹp văn từ hút học sinh nghe để em thấy hay riêng văn, câu chuyện, em thấy thích đọc ngay, thích khám phá đọc giáo Mặt khác để gây hứng thú tiết học tổ chức nhiều hình thức phù hợp với học sinh lớp là: hình thức nhóm, hình thức thi đọc, hình thức đọc phân vai… Tất tạo nên không khí vui nhộn học: Học mà chơi, chơi mà học Ngồi tơi rèn đọc tất tiết học khác tiết Tập làm văn, Luyện từ câu, Chính tả để học sinh đọc, nói, phù hợp chất giọng với văn khác Ví dụ 1: Ở phân mơn Luyện từ câu, với tập (Tiếng Việt 3, tập 2, trang 86) Em chọn dấu chấm, dấu chấm hỏi hay dấu chấm than để điền vào ô trống truyện vui sau: Nhìn bạn Phong học Thấy em vui, mẹ hỏi: - Hôm điểm tốt - Vâng Con khen nhờ nhìn bạn Long Nếu khơng bắt chước bạn không thầy khen Mẹ ngạc nhiên: - Sao nhìn bạn - Nhưng thầy giáo có cấm nhìn bạn tập đâu ! Chúng thi thể dục mà! Học sinh đọc xác định yêu cầu làm Học sinh điền sau: Nhìn bạn Phong học Thấy em vui, mẹ hỏi: - Hôm điểm tốt ? Trường Tiểu học Nguyễn Văn Đậu GV: Trần Thị Ngọc Liên Trang 14 Một số biện pháp rèn đọc thông qua phân môn Tập đọc học sinh lớp - Vâng ! Con khen nhờ nhìn bạn Long Nếu khơng bắt chước bạn khơng thầy khen Mẹ ngạc nhiên: - Sao nhìn bạn ? - Nhưng thầy giáo có cấm nhìn bạn tập đâu! Chúng thi thể dục mà! Sau học sinh hoàn thành tập, hỏi học sinh: + Khi đọc gặp dấu chấm hỏi em đọc nào? - Học sinh trả lời: (Đọc cao giọng cuối câu hỏi) + Còn đọc dấu chấm than em đọc nào? - Học sinh trả lời: (Đọc cao giọng cuối câu thể cảm xúc, trạng thái câu) Tôi gọi học sinh đọc lại toàn văn em thể giọng đọc tốt phù hợp với thể thức văn Ví dụ 2: Ở phân mơn Tập làm văn, dạy Kể lại buổi đầu em học –TV3, tập trang 52 Sau học sinh nắm yêu cầu đề bài, tổ chức cho học sinh kể cho nghe qua trò chơi Phóng viên Nhờ trang bị tốt tiết Tập đọc tuần qua Nhớ lại buổi đầu học, học sinh có vốn từ, diễn đạt tốt nói hồn chỉnh đoạn văn theo u cầu Hơn tơi vận dụng hình thức trò chơi nhằm giúp cho học sinh chủ động, hào hứng, hút học sinh vào việc luyện tập thực hành tập đọc, giảm bớt trò chơi đơn mang tính chất giải trí, thư giãn Thay vào trò chơi góp phần chuyển tải kiến thức, rèn luyện kĩ năng, củng cố khắc sâu yêu cầu đọc Tơi sử dụng hình thức thi đua như: thi đọc đúng, trôi chảy, thi đọc tiếp sức, thi đọc diễn cảm, thi đọc theo vai thi thuộc giỏi (với học thuộc lòng) Trường Tiểu học Nguyễn Văn Đậu GV: Trần Thị Ngọc Liên Trang 15 Một số biện pháp rèn đọc thông qua phân môn Tập đọc học sinh lớp Ví dụ: Trong : “Quạt cho bà ngủ” Sau học tổ chức cho học sinh thi thuộc khổ thơ theo hình thức hái hoa (hoặc đọc tiếng đầu khổ thơ) Từ khổ thơ (Ơi – Bàn – Căn – Hoa) viết vào mặt trắng tờ giấy màu cắt hình bơng hoa Các bơng hoa đính vào bảng nam châm bảng cài bìa Học sinh hái hoa, đọc thuộc khổ thơ Cả lớp bình chọn bạn thắng (vừa đọc thuộc, vừa đọc đúng, đọc hay) Tóm lại, việc gây hứng thú cho học sinh tạo tâm lí thoải mái, học diễn nhẹ nhàng, sôi nổi, mang lại hiệu cao tiết dạy Giáo viên dùng số trò chơi có tác dụng luyện đọc để tạo khơng khí học tập vui tươi, sơi nổi, nhẹ nhàng sinh động học 3.4 Dạy tốt tiết Tập đọc lớp: Để rèn học sinh đọc tốt, giáo viên phải dạy thật tốt tiết Tập đọc lớp Để thực tốt tiết dạy, tiến hành số công việc sau: 3.4.1 Công tác chuẩn bị: Công tác chuẩn bị công việc quan trọng để có tiết dạy thành cơng Từ việc soạn giáo án đến việc chuẩn bị đồ dùng chuẩn bị chu đáo khoa học Mỗi dạy, trước lên lớp phải đọc nhiều lần để đọc tốt học hiểu thấu đáo nội dung Tôi xác định nội dung cần đạt, xác định giọng đọc, phương pháp dạy, hình thức tổ chức, dự kiến lỗi học sinh hay mắc, dự kiến câu trả lời, dự kiến quỹ thời gian cho phần kiến thức Ngồi tơi chuẩn bị chu đáo đồ dùng phương tiện phục vụ tiết dạy bảng phụ, tranh ảnh, máy chiếu,… 3.4.2 Tiến hành giảng: Khi lên lớp, vận dụng đổi phương pháp dạy học Hoạt động học sinh cho nhịp nhàng không gây áp lực cho học sinh kiến thức lẫn thời gian Trên lớp, áp dụng thực tốt biện pháp rèn đọc cho Trường Tiểu học Nguyễn Văn Đậu GV: Trần Thị Ngọc Liên Trang 16 Một số biện pháp rèn đọc thông qua phân môn Tập đọc học sinh lớp nhóm đối tượng học sinh mà xây dựng Trong rèn đọc cho học sinh, thực việc đổi phương pháp, phát huy tính chủ động tích cực học sinh Tôi để học sinh đọc, cho học sinh nhận xét cách đọc bạn sau tơi sửa sai Riêng học sinh đọc chậm, phát âm sai quan tâm sửa kịp thời Trong tiết dạy tập trung phát huy hết lực đọc học sinh Khi học sinh đạt “mức này” chỗ hạn chế để học sinh đạt mức cao Sau em đọc, tơi ln có lời nhận xét cụ thể sát em để em đọc tốt phát huy hết lực đọc em chậm cố gắng Trong tiết dạy, tơi thường xun thay đổi hình thức dạy học để tránh nhàm chán học sinh Tóm lại: Năng lực sư phạm giáo viên vai trò định thành cơng dạy học đòi hỏi người giáo viên phải tích cực tự học tự bồi dưỡng, tích cực đổi phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, phù hợp với tiết dạy, dạy,…điều đòi hỏi người giáo viên phải lao động nghiêm túc, tận tâm với nghề nghiệp Kết chuyển biến: Qua việc áp dụng biện pháp rèn đọc cho học sinh, thấy kĩ đọc học sinh nâng lên rõ rệt Các em phát âm chuẩn xác tiếng khó, câu dài em đọc lưu lốt trơi chảy Năng lực đọc em tiến nhanh Các em đọc đúng, trôi chảy, to, rõ ràng, biết nhấn giọng đọc diễn cảm văn có lời thoại nhân vật Những em trước đọc chậm, nhút nhát đến đọc tốt, khơng ê a vừa đọc vừa nhẩm đánh vần Các em mạnh dạn, tự tin xung phong thi đọc, biết ngắt nghỉ đúng, làm chủ tốc độ, làm chủ đọc Hầu hết tiết học Tập đọc diễn sôi nổi, tự nhiên, nhẹ nhàng Học sinh hứng thú học tập tiến rõ rệt thể qua trò chơi Chất lượng phân môn Tập đọc nâng lên Việc đọc diễn cảm giúp em biết cách kể chuyện kể hay Đặc biệt có em chọn đọc Trường Tiểu học Nguyễn Văn Đậu GV: Trần Thị Ngọc Liên Trang 17 Một số biện pháp rèn đọc thông qua phân môn Tập đọc học sinh lớp chương trình Phát măng non trường.Với tiến thế, nâng dần tốc độ đọc luyện đọc diễn cảm học kì hai Tơi hi vọng em khiếu đọc diễn cảm tốt lớp 4, Chất lượng phân môn Tập đọc thống kê kết sau: Giai TSHS Đọc tốt, rõ Đọc chậm, Đọc chậm, Đọc vẹt, chưa ràng, trôi chảy phát âm ngắt hiểu nội dung chưa Số Tỉ lệ chưa hợp lí Số Tỉ lệ đoạn Đầu năm Giữa HKI Cuối HKI Giữa HKII Số Tỉ lệ lượng (%) 27 18.5 27 11 40,8 27 16 27 23 lượng (%) Số Tỉ lệ lượng (%) lượng (%) 25,9 25,9 29,7 18,5 18,5 22,2 59.3 11,1 14,8 14,8 85,2 0 7,4 7,4 Ngồi phân mơn Tập đọc, phân mơn Chính tả, Luyện từ câu, Tập làm văn có nhiều tiến Các em giàu vốn từ, viết câu đủ ý, sáng tạo, diễn đạt rõ ràng, câu văn có hình ảnh sai lỗi tả Trường Tiểu học Nguyễn Văn Đậu GV: Trần Thị Ngọc Liên Trang 18 Một số biện pháp rèn đọc thông qua phân môn Tập đọc học sinh lớp PHẦN III: KẾT LUẬN 1.Tóm lược giải pháp: Tập đọc phân mơn thực hành, nhiệm vụ quan trọng thực hành lực đọc cho học sinh Để rèn đọc cho học sinh giúp em học tốt phân môn Tập đọc nâng cao chất lượng dạy học, thấy người giáo viên phải thực tốt yêu cầu sau đây: Thứ nhất, giáo viên phải nhận thức vai trò chức phân mơn Tập đọc Trước hết giáo viên phải rèn cho đọc đúng, đọc hay, đọc diễn cảm tập đọc chương trình tiểu học Giáo viên phải gương điển hình đọc tốt thơng qua việc đọc mẫu Giáo viên phải đầu tư thời gian cho khâu chuẩn bị bài, xây dựng tổ chức hoạt động cho học sinh lớp học Thứ hai, từ đầu năm phải tiến hành tìm hiểu thơng tin lớp từ giáo viên chủ nhiệm cũ tiến hành khảo sát phân loại đối tượng học sinh Từ tìm tòi, nghiên cứu phương pháp giảng dạy phù hợp Thứ ba, xây dựng biện pháp rèn kĩ đọc cho học sinh, ý đến giai đoạn đọc học sinh theo mức độ tăng dần từ dễ đến khó Giáo viên vận dụng quy trình luyện đọc phù hợp với trình độ đọc đối tượng học sinh lớp Đối với học sinh đọc chậm, phát âm sai nhiều cần quan tâm luyện đọc nhiều phụ đạo theo kế hoạch cá nhân Thứ tư, tạo thói quen đọc sách cho học sinh qua việc khơi dậy văn hóa đọc học sinh Thứ năm, thực tốt việc dạy đọc nhóm lớp Ln động viên, khích lệ, gây hứng thú học tập đọc học sinh chậm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh khiếu Thứ sáu, chuẩn bị tốt thiết bị dạy học mạnh dạn áp dụng phương tiện dạy học đại như: bảng tương tác, máy chiếu Trường Tiểu học Nguyễn Văn Đậu GV: Trần Thị Ngọc Liên Trang 19 Một số biện pháp rèn đọc thông qua phân môn Tập đọc học sinh lớp Cuối cùng, giáo viên cần khen thưởng kịp thời, động viên học sinh đọc tốt Thực tốt việc nhận xét đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016TTBGDĐT quy định đánh giá học sinh tiểu học Phạm vi, đối tượng áp dụng: Đề tài áp dụng có hiệu học sinh lớp 3/2 tơi chủ nhiệm áp dụng cho học sinh Khối toàn tỉnh Trường Tiểu học Nguyễn Văn Đậu GV: Trần Thị Ngọc Liên Trang 20 Một số biện pháp rèn đọc thông qua phân môn Tập đọc học sinh lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa Tiếng Việt (tập 1, ) – NXB Giáo dục - Sách giáo viên Tiếng Việt (tập 1, 2) – NXB Giáo dục - Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học – Lê Phương Nga NXB Đại học sư phạm - Một số tạp chí Thế giới ta Trường Tiểu học Nguyễn Văn Đậu GV: Trần Thị Ngọc Liên Trang 21 .. .Một số biện pháp rèn đọc thông qua phân môn Tập đọc học sinh lớp Mục đích đề tài: Qua đề tài tơi muốn rèn đọc cho học sinh lớp nhằm nâng cao kỹ đọc giúp học sinh học tốt môn Tiếng Việt môn học. .. đề tài: Đề tài: Một số biện pháp rèn đọc thông qua phân môn Tập đọc học sinh lớp 3 áp dụng cho học sinh lớp 3/ 2 Trường Tiểu học Nguyễn Văn Đậu, năm học 2017-2018 Trường Tiểu học Nguyễn Văn Đậu... pháp rèn đọc cho Trường Tiểu học Nguyễn Văn Đậu GV: Trần Thị Ngọc Liên Trang 16 Một số biện pháp rèn đọc thông qua phân môn Tập đọc học sinh lớp nhóm đối tượng học sinh mà xây dựng Trong rèn đọc