skkn thực trạng và biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học môn tập viết cho học sinh lớp 3 ở trường tiểu học nguyễn trọng nghĩa

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC MÔN TẬP VIẾT CHO HỌC SINH LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN TRỌNG NGHĨA A MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chữ viết tài sản văn hóa, vốn quí dân tộc Người Việt Nam tự hào ngữ hệ ngày trước mượn tiếng Hán (gồm Việt Nam, Nhật Bản, Hàn Quốc) sớm có thứ chữ viết riêng hồn tồn khác với chữ Hán, chữ quốc ngữ Bởi vậy, giữ gìn sáng tiếng Việt vừa trách nhiệm, vừa lương tâm người Việt Nam yêu nước Ngày xưa, người viết đúng, viết đẹp thường tôn vinh, ca ngợi Những người có “văn hay, chữ tốt” niềm tự hào chung cho gia đình, tộc họ Chữ viết “Rồng bay Phượng múa” ông Huấn Cao (nhân vật tác phẩm “Chữ người tử tù” Nguyễn Tuân) có tác dụng cảm hóa kẻ đối nghịch! Ngày nay, người có chữ viết đúng, viết đẹp tôn trọng, song nhiều nguyên nhân tác động khác thời đại nên việc rèn luyện chữ viết có phần xao nhãng Một thực trạng đáng buồn học sinh từ lớp tiểu học khơng cịn dùng ngịi bút “lá tre” - loại bút có ngịi tre, chấm mực để “luyện chữ” mà dùng bút bi - loại viết có sẵn mực, ngịi nhỏ để viết nên khơng có tác dụng luyện chữ Thêm nữa, thời đại tin học phát triển, văn đánh trực tiếp máy vi tính nên chữ viết thể Việc nói, viết tiếng mẹ đẻ trở thành vấn đề nhức nhối tồn xã hội nói chung, ngành giáo dục nói riêng Qua thời gian dài dạy học trường tiểu học (TH) Nguyễn Trọng Nghĩa, thấy lên vấn đề đa số học sinh trường từ lớp đến lớp viết chữ chưa đẹp; chí có nhiều em viết chữ khơng rõ nét nên đọc khó khăn; kỹ viết chữ cịn yếu Việc phối hợp nhà trường gia đình, biện pháp đầu tư cho luyện chữ viết em hạn chế Phải xác định rằng, chữ viết yếu tố không phần quan trọng q trình học học sinh Nó vừa tư cách đạo đức, vừa ý thức thể thói quen cẩn thận học tập Nó ảnh hưởng lớn đến kết tất môn học khác Làm để học sinh viết đúng, viết đẹp? Làm để nâng cao chất lượng môn Tập viết trường tiểu học? Đây vấn đề mà đội ngũ giáo viên trường phụ huynh học sinh trăn trở, quan tâm Vì vậy, tơi chọn đề tài “Thực trạng biện pháp nâng cao hiệu dạy học môn Tập viết cho học sinh lớp trường Tiểu học Nguyễn Trọng Nghĩa” Đề tài vừa đáp ứng yêu cầu thiết tại, vừa tình cảm tơi với học sinh thân u! MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tơi tiến hành nghiên cứu đề tài nhằm sâu vào đánh giá thực trạng, đề xuất có định hướng qui trình khoa học kỹ viết chữ cho học sinh trường TH Nguyễn Trọng Nghĩa nhằm khắc phục tình trạng viết chữ sai, viết chữ không đẹp KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu - Thực trạng việc dạy Tập viết chất lượng chữ viết học sinh trường tiểu học (TH) Nguyễn Trọng Nghĩa; 3.2 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh khối lớp trường TH Nguyễn trọng Nghĩa (4 lớp/82 học sinh), áp dụng thực nghiệm chủ yếu lớp 3B (24 học sinh) - Các biện pháp áp dụng để rèn luyện chữ viết cho học sinh trường TH Nguyễn Trọng Nghĩa GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Hiện nay, công tác rèn chữ viết cho học sinh trường TH Nguyễn Trọng Nghĩa chưa thật trọng, kết đạt chưa cao; tìm biện pháp hợp lý hiệu chữ viết học sinh tốt NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Những vấn đề lý luận chữ viết, lỗi tả, lỗi ngữ pháp; - Những văn liên quan đến viết chữ (tư ngồi, cách cầm bút, ) - Thực trạng chất lượng chữ viết học sinh khối lớp 3, trường TH Nguyễn Trọng Nghĩa - Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu rèn chữ viết cho học sinh trường TH Nguyễn Trọng Nghĩa GIỚI HẠN PHẠM VI ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU - Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng việc rèn chữ viết cho học sinh khối lớp 3, trường TH Nguyễn Trọng Nghĩa; khảo sát thống kê chất lượng môn Tiếng Việt năm gần học sinh khối 3; lấy ý kiến từ đội ngũ giáo viên, đại diện phụ huynh học sinh; thăm dò thái độ từ học sinh - Các biện pháp áp dụng cho việc rèn chữ viết PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp đọc sách tài liệu: đọc sách tài liệu có liên quan đến việc dùng từ, viết chữ, ngữ pháp, văn Từ tổng hợp phương pháp, phân loại tiêu chí đánh giá làm sở cho việc đề giải pháp thích hợp 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra xã hội học: sử dụng hệ thống câu hỏi để thu thập ý kiến; - Phương pháp thống kê: thống kê kết đánh giá môn Tập viết năm gần để từ có thêm đánh giá thực trạng - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: thăm dò, khai thác thêm ý kiến từ lãnh đạo nhà trường, giáo viên, đại diện phụ huynh học sinh để biện pháp đề đạt chất lượng, giá trị áp dụng cao - Phương pháp sư phạm: quan sát trực tiếp nhằm ghi nhận, thu thập, khai thác thông tin thực tế; tiếp xúc trực tiếp với giáo viên, học sinh qua dạy - học lớp, việc tập viết nhà em để hiểu rõ, hiểu thực trạng, đề giải pháp phù hợp, có tính khả thi cao ĐĨNG GĨP CỦA ĐỀ TÀI Đánh giá thực trạng, đề số biện pháp tốt, áp dụng rộng rãi cho việc rèn chữ viết học sinh khối lớp trường TH Nguyễn Trọng Nghĩa - Điện Quang - Điện Bàn - Quảng Nam (và nhân rộng cho khối lớp khác) - B NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN I CÁC KHÁI NIỆM CÓ LIÊN QUAN  Biện pháp cách làm hay tiến hành cơng việc  Chất lượng làm nên phẩm chất giá trị vật, tạo nên chất vật, làm cho vật khác vật  Dạy học trình hoạt động thống giáo viên học sinh, giáo viên giữ vai trò hướng dẫn, điều khiển, tổ chức hoạt động học sinh, học sinh phải giữ vai trò tự tổ chức, tự điều khiển, tự học cách chủ động, sáng tạo II TẦM QUAN TRỌNG CỦA CHỮ VIẾT VÀ ĐẶC TRƯNG CỦA PHÂN MÔN TẬP VIẾT Tầm quan trọng chữ viết Chữ viết hệ thống kí hiệu đường nét để ghi lại ngơn ngữ thành tiếng Chữ viết có chức giao tiếp qui định thống Trong quan niệm người xưa “nét chữ - nết người”, chữ viết phần phản ánh óc thẩm mĩ ý thức rèn luyện người viết Đồng chí Phạm Văn Đồng có nói: “Chữ viết biểu nết người Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp phần rèn luyện cho em tính cẩn thận, tính kỉ luật, lịng tự trọng thầy bạn đọc bài, đọc mình” (Nhiều tác giả, Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, Nxb GD 1997, Tr.117) Chữ viết phương tiện giao tiếp, muốn người khách đọc chữ viết người viết phải viết đúng, rõ ràng, viết chữ đẹp tốt để đập vào thị giác đối tượng đọc Nếu viết sai, xấu, cẩu thả gây khó khăn cho người đọc, người tìm hiểu nội dung người muốn truyền tải ý tưởng văn viết, chí gây khó khăn cho chủ thể Bởi lẽ, viết chữ cẩu thả, xấu, sai gây khó khăn cho người tiếp nhận có thân vấp phải việc khó khăn đọc lại Đặc trưng phân môn Tập viết - Tập viết môn học cần phải rèn luyện thường xuyên có liên quan trực tiếp đến tất mơn học Do đó, mơn Tập viết tảng vững để phát triển môn khác Đồng thời mơn Tập viết ln tập cho học sinh có tính kiên nhẫn, khéo léo, tính thẩm mĩ cao - Những yếu tố liên quan đến kỹ viết chữ: + Tư ngồi: tư ngồi yếu tố quan trọng đọc, viết Bởi vậy, ngồi viết không tư dẫn đến sai tư tay viết Điều gây khó khăn cho việc điều khiển bút cuối chữ viết xấu Hơn nữa, ngồi viết khơng tư cịn ảnh hưởng đến cột sống… Cho nên bắt đầu vào tập viết ta nên nhắc nhở học sinh ngồi tư ln ý đến tư em suốt trình tập viết + Cách điều khiển bút: Sau tư ngồi yếu tố thứ tư cầm bút Nếu cầm bút không dẫn đến việc viết chậm, viết xấu Thường người ta cầm bút ngón: ngón trỏ, ngón ngón + Các yếu tố khác: Hiểu biết nét viết; kích thước chữ; vị trí dấu CHƯƠNG II ĐÁNG GIÁ THỰC TRẠNG CHỮ VIẾT CỦA HỌC SINH KHỐI LỚP TRƯỜNG TH NGUYỄN TRỌNG NGHĨA Đặc điểm học sinh trường Trường TH Nguyễn Trọng Nghĩa - trường mang tên người anh hùng quê Gò Nổi tọa lạc xã Điện Trung, Điện Bàn, Quảng Nam Học sinh trường em xã; cha mẹ em chủ yếu làm nghề nông nên ngày hai buổi ngồi đồng, có thời gian kèm cặp em học; điều kiện sở vật chất cho việc học tập khó khăn Những năm gần đây, với phát triển kinh tế, vùng quê nghèo Gị Nổi có thêm nhiều qn hàng, nhiều chỗ để học sinh vào chơi Game, ảnh hưởng nhiều đến việc học em Khảo sát thực trạng - Khối trường gồm lớp, với 86 học sinh Lớp chủ nhiệm giảng dạy có 24 em Đầu năm học, số học sinh bước vào lớp 3, cụ thể lớp 3B có 2/3 học sinh viết chữ xấu, sai lỗi tả nhiều Kết đánh giá chất lượng chữ viết đầu năm sau: Lớp 3B Chữ đẹp Đều nét, ngắn Chữ xấu, cẩu thả SL TL SL TL SL TL 24HS 8,3 33,3 14 58,4 - Thăm dò thái độ học sinh việc viết chữ (môn Tập viết), kết thu được: SS 24 Thích học mơn Tập Viết Khơng thích học Tập Viết Khơng thích học Tập Viết Đánh giá Như vậy, môn Tập viết môn học chính, mơn trọng tâm học sinh lớp 1, lớp 2, vào lớp mà nhiều em khơng có hứng thú học mơn này; số lượng học sinh viết chữ đúng, chữ đẹp khiêm tốn chất lượng dạy học tới khó khăn Bởi vậy, trọng đầu tư, áp dụng nhiều biện pháp để giúp em có chữ viết tốt CHƯƠNG III BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY VÀ HỌC PHÂN MÔN TẬP VIẾT CHO HỌC SINH LỚP 3, TRƯỜNG TH NGUYỄN TRỌNG NGHĨA Chương trình Tiểu học (ban hành theo Quyết định số 43/2001/QĐBGD&ĐT ngày tháng 11 năm 2001 trưởng Giáo Dục &Đào tạo) quy định dạy viết chữ cho học sinh lớp sau: “Viết đúng, nhanh kiểu chữ thường chữ hoa cỡ nhỏ; viết chữ rõ, nét đoạn văn ngắn” Căn theo u cầu đó, tơi áp dụng biện pháp sau: Trang bị lại cho em kĩ Những kĩ này, giáo viên truyền đạt cho học sinh thuyết giảng; sau đó, theo dõi, uốn nắn cho em trình tập viết học khác a/ Tư ngồi * Lưng thẳng, khơng tì ngực vào bàn * Đầu cúi * Mắt cách khoảng 25-30 cm * Tay phải cầm bút, tay trái tì nhẹ lên mép để giữ * Hai chân để song song, thoải mái b/ Cách cầm bút * Cầm bút ngón tay: ngón cái, ngón trỏ, ngón * Khi viết dùng ngón tay di chuyển từ trái sang phải, cán bút nghiêng bên phải, cổ tay, khuỷ tay cánh tay cử động mềm mại, thoải mái * Không nên cầm bút tay trái c/ Kích thước chữ Đây yếu tố quan trọng để tạo nên hài hoà chữ văn Do đó, cần rèn cho em kĩ viết kích thước chữ Độ cao chữ chia thành nhóm: * Cự ly đơn vị: b,d,g,h,k,l,y,p,q * Cự ly đơn vị: chữ viết thường lại; chữ viết hoa: A,B,C… * Đặc biệt riêng chữ “t” có 1,5 đơn vị c/ Vị trí dấu *Dấu đặt âm vần: -Các dấu huyền, hỏi, ngã, sắc: ghi phía chữ ghi âm; riêng dấu nặng ghi phía Ví dụ: Một nắng hai sương *Đối với nguyên âm ngun âm đơi dấu ghi sau: - Nếu sau ngun âm đơi khơng có âm cuối dấu ghi chữ thứ Ví dụ: Mùa hoa sữa - Nếu sau ngun âm đơi có âm cuối dấu ghi chữ thứ hai nguyên âm đôi Ví dụ: khăn quàng Sau củng cố kĩ cho em xong, nên đặt yêu cầu viết mà phải viết đẹp, liền mạch Việc luyện viết liền mạch cho học sinh vấn đề khó khăn Tuy nhiên, ta thực tốt giáo viên học sinh đỡ vất vả Bởi em viết chậm giáo viên vất vả có khơng làm chủ thời gian, phương pháp dạy mình; viết liền mạch học sinh theo kịp lời giảng giáo viên Viết liền mạch kĩ thuật đòi hỏi người viết nét viết nối liền liên tục, không bị đứt quãng nét chữ Thông thường viết từ đầu đến cuối sau nhấc bút lên ghi dấu Ví dụ: Viết chữ “Luyến”: Đầu tiên ta viết Luyen sau Luyên kết thúc Luyến Những việc làm giáo viên học sinh lớp Dưới biện pháp rèn luyện chữ viết cho học sinh mà thường xuyên lưu tâm áp dụng qáu trình giảng dạy lớp:  Cho học sinh viết chữ cách tỉ mĩ, cẩn thận, giáo viên hướng dẫn đến học sinh Đối với học sinh yếu phải chữ mẫu kẻ ô ly giúp em sửa đổi, quen dần định hướng viết  Cho em nắm vững nét chữ  Trong trình dạy cần củng cố lại nét để em hiểu nhắc nhở em khoảng cách chữ, viết đủ nét dấu  Hướng dẫn học sinh viết chữ bảng con, tập viết thường xuyên Cho để em rèn chữ thêm nhà  Viết tập chép bảng, viết tả nhằm vào từ khó, đọc rõ ràng, đánh vần, đọc nhấn giọng từ có dấu hỏi, ngã Lúc đầu đọc chậm cho học sinh viết, sau tăng dần tốc độ để em vừa rèn chữ vừa rèn tốc độ viết  Thường xuyên kiểm tra ghi học sinh Chúng ta cần tuyên dương em viết chữ đẹp để em phát huy Những em viết chữ xấu cần động viên em cho em viết nhiều hơn, đừng nên phê bình em nặng trước lớp  Quan tâm đến điều kiện cần thiết ánh sáng, bàn ghế, dụng cụ Nếu thiếu vấn đề phải đề xuất với lãnh đạo nhà trường trang bị  Luôn nhắc nhở em cách trình bày, bố cục, ý thức giữ gìn  Giáo viên phải ln em tăng cường thực hành chữ hoa theo nhiều mẫu nhằm làm phong phú hiểu biết em chữ  Giáo viên cần nắm vững nội dung, cần có kĩ viết chữ mẫu  Khi cho điểm viết em, cần phải đánh giá, nhận xét, góp ý, nêu yêu cầu cụ thể chữ cho em Những việc cần làm để phối hợp với phụ huynh học sinh nhà Trong buổi họp phụ huynh đầu năm, giáo viên thông báo kết kiểm tra chất lượng môn, nhấn mạnh thực trạng chữ viết học sinh lớp Nhắc nhở, nhờ phụ huynh nhà tăng cường kiểm tra việc tự học em, kiểm tra việc rèn chữ viết em Trình bày với phụ huynh em có chữ viết cịn xấu, nên mua nhiều Tập viết Nhà xuất Giáo dục để em luyện viết Giáo viên quy định cụ thể tiêu tập viết nhà cho em Em có chữ xấu phải viết thêm nhiều Các luyện viết nhà mang đến lớp để giáo viên kiểm tra Giáo viên hướng dẫn cho phụ huynh cách tập cho em “đồ” chữ nhà theo mẫu có sẵn, sau quen tay, quen nét em viết lại Để tiết kiệm có sẵn mẫu chữ, giáo viên bày cho em (hoặc phụ huynh) cắt số tập theo mẫu chữ tập viết, ghép lại ép lastic thành hai bản/ em Các em “đồ” theo mẫu chữ đó, lần xong lấy khăn lau đi, lại “đồ” lại Như em sử dụng năm Cách làm áp dụng tốt, cho em viết xấu, sai nét C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận Từ biện pháp trên, năm qua, việc rèn chữ viết cho học sinh lớp dạy nâng lên đáng kể Số lượng em có chữ viết đẹp tăng dần theo thời gian học tập Ví dụ: Bảng “THEO DÕI DIỄN BIẾN KẾT QUẢ RÈN CHỮ VIẾT CỦA HỌC SINH” (Lớp 3b, năm học 2007 - 2008) Sĩ số 24 Đánh giá chất lượng chữ viết Kết rèn luyện chữ viết HKI (Đánh giá đầu năm thực chất-vì tiến h sinh) Chữ Đều nét, Chữ xấu, cẩu Tháng1/hkI Tháng 4/hkI Tháng 2/hkII đẹp thả A B C A B C A B C ngắn 14 14 10 13 Theo diễn biến kết (bảng trên), chất lượng nâng lên nhiều Lớp dạy năm thường xuyên có học sinh đạt giải đợt thi “Giữ - viết chữ đẹp” trường, huyện II Kiến nghị Đối với giáo viên - Giáo viên cần nắm rõ em cần thiếu để giảng dạy, hướng dẫn em tập viết tốt - Khuyến khích em rèn luyện nhà nhiều Khuyến khích em rèn chữ học môn khác - Cần tìm hiểu rõ tâm lý, hồn cảnh em trình dạy Khen thưởng, động viên mức - Củng cố nâng cao phương pháp dạy môn Tập viết Đầu tư nhiều cho môn học - Bồi dưỡng cho em niềm tin, giá trị, rèn luyện thói quen tốt cho em viết - Phát triển hoạt động tư cho em, nhắc em nhớ mẫu chữ, nét chữ Đề xuất với lãnh đạo nhà trường - Tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học đầy đủ cho giáo viên hoàn thành nhiệm vụ Đặc biệt phịng học tối thiểu bàn ghế phải quy cách, đủ ánh sáng - Tổ chức thường xuyên phong trào đợt thi “Giữ - viết chữ đẹp” năm cho học sinh Đối với phụ huynh học sinh - Đề nghị gia đình tạo điều kiện giúp em học tập, quan tâm mức tới em việc rèn chữ viết - Thường xuyên liên lạc với nhà trường để biết rõ tình hình học tập em Nếu có vấn đề tốt hay không tốt, thuận lợi hay không thuận lợi việc luyện chữ viết nhà học sinh, gia đình cần cho giáo viên biết để giải * * * Trên số biện pháp áp dụng nhiều năm cho việc dạy học môn Tập viết, rèn chữ viết cho học sinh Qua thực tiễn, kết thu cao; trao đổi với bạn đồng nghiệp, bạn đồng tình với nhiều biện pháp tơi áp dụng, có người vận dụng vào lớp dạy họ thu kết tốt Vì vậy, tơi mạnh dạn trình bày đây, mong nhận ý kiến trao đổi củaquý thầy cô, đồng nghiệp, bè bạn xa gần PHAN THI AN ... viên trường phụ huynh học sinh trăn trở, quan tâm Vì vậy, tơi chọn đề tài ? ?Thực trạng biện pháp nâng cao hiệu dạy học môn Tập viết cho học sinh lớp trường Tiểu học Nguyễn Trọng Nghĩa? ?? Đề tài vừa... trường tiểu học (TH) Nguyễn Trọng Nghĩa; 3. 2 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh khối lớp trường TH Nguyễn trọng Nghĩa (4 lớp/ 82 học sinh) , áp dụng thực nghiệm chủ yếu lớp 3B (24 học sinh) - Các biện pháp. .. Thực trạng chất lượng chữ viết học sinh khối lớp 3, trường TH Nguyễn Trọng Nghĩa - Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu rèn chữ viết cho học sinh trường TH Nguyễn Trọng Nghĩa GIỚI HẠN PHẠM VI