skkn một số biện pháp gây hứng thú trong giờ vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp 2 trường TH hoàng văn thụ

Một số biện pháp gây hứng thú vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp trường TH Hoàng Văn Thụ MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp b Nội dung cách thức thực giải pháp c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Trang 1 2 2 5 16 17 18 18 19 Nhận xét hội đồng chấm sáng kiến cấp trường – cấp huyện Tài liệu tham khảo 20 21 HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO Một số biện pháp gây hứng thú vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp trường TH Hoàng Văn Thụ I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Môn Mĩ thuật mơn học có vai trị quan trọng chương trình giáo dục tiểu học Qua mơn học, học sinh biết cách cảm thụ đẹp, yêu đẹp từ biết cách rèn luyện đơi bàn tay, trí óc để tạo đẹp qua việc phát huy óc sáng tạo, tính độc lập Mơn Mĩ thuật góp phần với mơn học khác giáo dục học sinh phát triển toàn diện Đức - Trí - Thể Mỹ Tuy nhiên mơn Mĩ thuật môn khiếu, khả diễn đạt suy nghĩ, sáng tạo em nét vẽ giấy khó khăn Nhất phân mơn Vẽ tranh, địi hỏi em phải hiểu rõ nội dung đề tài muốn vẽ Trong em học sinh tiểu học chưa thể hiểu hết nội dung đề tài qua lời nói giáo viên Đồng thời vẽ tranh theo đề tài phân mơn khó cần phải có tư tìm chọn nội dung để vẽ, cách xếp hình mảng cân đối, rõ phụ vẽ màu tươi sáng phù hợp đề tài Từ điều kiện khó khăn thực tế vùng miền phụ huynh quan tâm tới việc học tập em, điều kiện kinh tế cịn eo hẹp, em có điều kiện tiếp xúc, quan sát tranh ảnh, tham gia hoạt động thực tế… Từ nguyên nhân dẫn đến tình trạng em hứng thú học tập, khó chọn nội dung để vẽ, hình ảnh vẽ chưa phong phú, khơng thể hồn thành lớp Nên việc dạy học giáo viên gặp nhiều khó khăn Vì học trình học sinh thực hành dễ gây tình trạng chán nản, hứng thú khơng biết thể ý tưởng Nhận thấy tầm quan trọng mơn Mĩ thuật nói chung phân mơn Vẽ tranh nói riêng, nắm bắt yếu tố tâm lý, sở thích thấy khó khăn thiếu thốn vốn kiến thức nội dung đề tài học sinh học Mĩ thuật Vì vậy, qua thời gian trực tiếp giảng dạy tơi tìm tịi áp dụng “Một số biện pháp gây hứng thú vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp trường tiểu học Hồng Văn Thụ”, lí tơi chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: * Mục tiêu: - Nhằm nâng cao chất lượng dạy học - Học sinh có ý thức tự học, tự khám phá lĩnh hội kiến thức - Phát triển lực tư học tập, sinh hoạt mĩ thuật, tiếp cận với thực tế xung quanh - Yêu mến cảm nhận hình ảnh màu sắc để vẽ thành tranh, góp phần động viên học sinh phát triển tính chủ động HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO Một số biện pháp gây hứng thú vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp trường TH Hồng Văn Thụ * Nhiệm vụ: - Tìm số giải pháp nhằm góp phần khắc phục khó khăn tạo hứng thú, kích thích ham học học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Vẽ tranh cho học sinh lớp trường tiểu học Hoàng Văn Thụ Đối tượng nghiên cứu: - Một số biện pháp gây hứng thú vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp Giới hạn đề tài: - Áp dụng số biện biện pháp để nâng cao chất lượng phân môn Vẽ tranh - Học sinh khối lớp trường TH Hoàng Văn Thụ (năm học 2017 - 2018) Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp quan sát - Phương pháp phân tích - Phương pháp điều tra - Phương pháp thảo luận - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp thống kê toán học II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Với phát triển nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước đòi hỏi người động sáng tạo Để đáp ứng với tình hình đổi đất nước, nhà nước ta ban hành Luật giáo dục “Khẳng định mục tiêu giáo dục tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ sở mục tiêu nhiệm vụ trọng tâm dạy đủ môn học bắt buộc triển khai đổi phương pháp dạy học, có mơn Mĩ thuật Thực chương trình dạy học phát huy tính tích cực học tập học sinh để lĩnh hội kiến thức đầy đủ có hệ thống Môn học thể rõ khiếu vẽ, tất em học sinh khơng phải em có khiếu vẽ, vẽ đẹp, vẽ nhanh, đam mê vẽ…Vì dạy Mĩ thuật không nhằm đào tạo em thành họa sĩ, mà giáo dục thẩm mĩ cho em chủ yếu, tạo điều kiện cho em tiếp xúc, làm quen thưởng thức đẹp, tập tạo đẹp, biết vận dụng đẹp vào sinh hoạt học tập hàng ngày công việc cụ thể tương lai HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO Một số biện pháp gây hứng thú vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp trường TH Hoàng Văn Thụ Mơn Mĩ thuật góp phần nâng cao lực quan sát, khả tư hình tượng tính sáng tạo với phương pháp khoa học, nhằm hình thành em phẩm chất người lao động mới, đáp ứng đòi hỏi xã hội phát triển ngày cao Như biết mơn Mĩ thuật có nhiều phân mơn phân mơn Vẽ tranh phân mơn khó Vẽ tranh phân môn nhằm giáo dục kĩ quan sát, hướng cho học sinh cách nhìn, nhận xét, diễn tả vẻ đẹp tranh qua bố cục, hình mảng, đường nét, màu sắc… Từ vận dụng tạo đẹp, thẩm mỹ cách sáng tạo, thể cảm xúc riêng học sinh Ở lớp 2, học sinh bước đầu tập nhận xét, tập chọn nội dung, tập vẽ… kĩ hiểu biết cách xếp bố cục, hình mảng, đường nét, màu sắc tính tự giác, chủ động, sáng tạo thực hành vẽ thể cảm xúc riêng kĩ cần thiết Thích học mơn Mĩ thuật thế, hứng thú với vẻ đẹp sinh động tranh ảnh Xong, em xếp hình mảng tranh chưa cân đối, chưa phân rõ hình ảnh phụ, chưa biết cách chọn lọc hình ảnh để vẽ thể tâm tư, tình cảm thân Mặt khác, em thiếu tư liệu, sáng tạo hay dựa vào tranh mẫu có sẵn để vẽ nên vẽ thiếu phong phú, thiếu sinh động, thiếu cảm xúc riêng người vẽ Chính vậy, tơi dựa vào tầm quan trọng môn Mĩ thuật, dựa vào thiếu thốn vốn kiến thức tranh ảnh, nội dung đề tài, dựa vào thị hiếu thẩm mỹ học sinh để đưa biện pháp phù hợp đối tượng học sinh nhằm tạo hứng thú, hấp dẫn, động lực kích thích em tham gia vào hoạt động tích cực sáng tạo tự tạo sản phẩm theo ý thích phù hợp chủ đề việc quan trọng cần thiết Thực trạng * Thực trạng học tập học sinh: Trường T.H Hồng Văn Thụ trường đóng địa bàn vùng kinh tế đặc biệt khó khăn, học sinh đa phần em người dân tộc thiểu số gia đình có hồn cảnh kinh tế khó khăn, em học thường thiếu sách đồ dùng học tập Trình độ nhận thức học sinh hạn chế, đặc biệt học sinh dân tộc thiểu số vùng sâu, vùng xa học sinh tiếp xúc với tranh ảnh, khả cảm thụ đẹp nhận xét học sinh chưa phong phú Nhiều em thích học vẽ chưa biết vẽ sáng tạo, vẽ chưa thể cảm xúc riêng cá nhân Khi quan sát, tìm, chọn nội dung để vẽ kiến thức mơ hồ, diễn đạt lúng túng, thiếu tự tin, e ngại trước tập thể Phân định kiến thức phân môn vẽ tranh môn Mĩ thuật chưa rõ ràng, chưa cụ thể, chưa tự tìm tịi Phân môn Vẽ tranh phân môn nghệ thuật tương đối HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO Một số biện pháp gây hứng thú vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp trường TH Hoàng Văn Thụ khó, học sinh lớp cịn nhỏ em chưa nắm vững kiến thức hiểu biết mĩ thuật, khả tự tìm bố cục, hình mảng, màu sắc…Tư học sinh chậm phát triển, thiếu quan tâm ủng hộ, động viên khích lệ cha mẹ học sinh Cha mẹ học sinh chưa hiểu tầm quan trọng mơn Mĩ thuật nên quan tâm, đầu tư, động viên em tham gia việc học Là môn khiếu, khả diễn đạt suy nghĩ, sáng tạo nét vẽ khó khăn Do đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh cịn nhỏ tuổi, tập trung khơng cao, em chưa tự giác học tập, kĩ vận dụng kiến thức vào thực hành yếu chưa ý đến vai trò bước thực hành Cịn có thói quen vẽ hình một, khơng ý xếp bố cục, hình ảnh phụ, hình ảnh thường vẽ cách chi tiết, hình vẽ nhau, màu lịe loẹt, thích chép, vẽ theo tranh mẫu phải ngồi suy nghĩ, liên tưởng, hình dung, tìm chọn nội dung đề tài, hình mảng, bố cục để vẽ, học vẽ cịn trầm, khơng sơi * Khó khăn gặp phải giáo viên: Hiện đồ dùng dạy học có nhiều không phù hợp cho học nên gây khơng khó khăn ảnh hưởng đến kết học tập học sinh chất lượng giảng dạy giáo viên Để tiết học đạt hiệu giáo viên phải nhiều thời gian chuẩn bị đồ dùng dạy học, học sinh học hay qn khơng có đủ đồ dùng phục vụ cho học Trình độ nhận thức em khơng đồng nên giáo viên ln phải phân hóa đối tượng học sinh để em vẽ theo khả riêng Giáo viên chưa biết cách thay đổi phương pháp dạy học để cho phù hợp, gây thu hút học sinh dẫn đến tiết học lặp lặp lại theo cấu trúc định sẵn không gây hứng thú học sinh Đó thực trạng chung qua thực tế giảng dạy điều tra hàng năm trường, thấy đa phần em u thích mơn học, nắm bắt tình hình học tập thực tế học sinh, hạn chế khả vận dụng sáng tạo vẽ tranh Vì vậy, giảng dạy phân môn Vẽ tranh giáo viên phải biết vận dụng linh hoạt khai thác tính ngơn ngữ, tính thẩm mĩ tranh, ảnh…Hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu vẻ đẹp bố cục, hình mảng, màu sắc tranh, chánh hướng dẫn chung chung Biết vận dụng hình thức tổ chức phương pháp phù hợp để phát huy lực, tính động sáng tạo đối tượng học sinh Phải tìm tịi, sáng tạo, có vốn kiến thức sâu, rộng môn Mĩ thuật Sưu tầm nhiều tranh ảnh phong phú, đẹp, sinh động…liên quan học Hơn nữa, mơn nghệ thuật học sinh u thích nên hưởng ứng, tham HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO Một số biện pháp gây hứng thú vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp trường TH Hoàng Văn Thụ gia tích cực Khi giảng dạy có sử dụng hình thức, phương pháp đa dạng, phong phú tăng hứng thú, hấp dẫn học sinh tham gia vào học tập Tạo cho em sân chơi lành mạnh, bổ ích tổ chức lồng ghép trị chơi phù hợp, tạo khơng khí sơi nổi, thối mái Hình thành lực học tập, phát huy tính động sáng tạo, phát triển tư trừu tượng cho em Học sinh tiểu học nói chung học sinh trường Tiểu học Hồng Văn Thụ nói riêng, em cịn thích khám phá, tị mị thích tìm tịi Khi giới thiệu tranh ảnh, em ln muốn quan sát, ngắm nhìn, muốn tự tìm hiểu lĩnh hội kiến thức Từ đó, làm phát huy tính động sáng tạo, hình thành lực học tập, tạo cho học sinh thói quen tự trao đổi với bạn bè, với thầy cô điều lĩnh hội Luôn tự tin thể tranh vẽ, sáng tạo, cảm xúc riêng vào tác phẩm nghệ thuật thân Vào đầu năm học 2017 - 2018 , khảo sát thấy kết vẽ học sinh khối lớp trường TH Hoàng Văn Thụ kết sau: Lớp Số Bài vẽ Bài vẽ đạt, Bài vẽ Hứng Khơng HS đẹp, có chưa có chưa đạt thú hứng sáng tạo sáng tạo yêu cầu thú 30 21 23 2A 13.3 % 70 % 16,7% 76,7% 23,3% 11 2B 27.3% 63,6% 9,1% 72,7% 27,3% 15 12 2C 20% 60% 20% 80% 20% Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp - Tìm giải pháp hữu hiệu nhằm tạo hứng thú, hấp dẫn, lôi học sinh tham gia học tập, góp phần nâng cao chất lượng dạy học phân môn Vẽ tranh cho học sinh lớp - Nhằm phát huy hình thức tổ chức phương pháp dạy học mới, khắc phục yếu điểm hình thức phương pháp dạy học cũ - Giúp học sinh nắm vững kiến thức vẽ tranh, biết vận dụng linh hoạt kĩ tư sáng tạo vẽ tranh Phát huy lực học tập, tính động, sáng tạo học sinh - Hình thành cho học sinh kĩ tự giác học tập Từ đó, tạo mơi trường cho em sinh hoạt tập thể, mạnh dạn giao tiếp HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO Một số biện pháp gây hứng thú vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp trường TH Hoàng Văn Thụ - Nhằm tạo sân chơi lành mạnh “Học mà chơi, chơi mà học” Tạo hứng thú, kích thích em tham gia vào hoạt động học tập - Biết sử dụng ngôn ngữ hội họa bố cục, đường nét, hình khối, ánh sáng, màu sắc, có khả thể cảm xúc giới xung quanh Phát triển khả quan sát, nhận xét, tư duy, tưởng tượng, óc sáng tạo cho học sinh - Nhằm phát bồi dưỡng học sinh có khiếu hội họa, tăng cường tính hợp tác, học hỏi lẫn trình học tập học sinh b Nội dung cách thức thực giải pháp Việc gây hứng thú cho học sinh việc cần thiết vẽ tranh đề tài Nếu giáo viên gây hứng thú cho học sinh tốt gây cho học sinh đam mê học tập Vì việc hứng thú đem đến tình có vấn đề, sau học sinh quan tâm đến vấn đề để giải suốt trình tiết học, nên việc gây hứng thú tự học vẽ tranh cho học sinh nâng cao Trong học tập hay cơng việc hứng thú thái độ quan trọng, thúc đẩy tiến trình cơng việc hiệu hơn, suất nhẹ nhàng Đã hứng thú, nghĩa hứng khởi thích thú mơn học Những xúc cảm, thái độ hình thành dẫn dắt người thầy mà kết hệ nhiều yếu tố như: cách tổ chức tiến hành giảng, hình thức hoạt động, cơng cụ trực quan, phương tiện dạy học, giọng nói khả khuấy động lớp học Tuy nhiên để thực hiện, áp dụng vào dạy cụ thể trước hết phải hiểu đường để hình thành nên hứng thú Thứ hấp dẫn cách tự phát khơng lí gì, trường hợp q trình giảng dạy Mĩ thuật có bắt gặp khơng nhiều, có lẽ ngơn ngữ Mĩ thuật trừu tượng Thứ hai hấp dẫn hình thức khiến người ta say mê khám phá dẫn đến nhận thức chất vật Thứ ba từ chỗ hiểu ý nghĩa đối tượng mà dẫn đến bị hấp dẫn lôi cuốn, trường hợp mà bắt gặp nhiều trình giảng dạy Để thực việc qua thực tế giảng dạy tơi tìm số biện pháp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh phân môn Vẽ tranh cho học sinh lớp sau: b1 Giáo viên cần phát huy tối đa hiệu đồ dùng dạy học - Việc sử dụng đồ dùng dạy học quan trọng, đồ dùng dạy học hiển diện kiến thức, có khả lột tả trìu tượng mà kênh HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO Một số biện pháp gây hứng thú vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp trường TH Hoàng Văn Thụ chữ lời diễn tả hiệu Đơi lời nói lại khơng có tác dụng học sinh Đồ dùng dạy học giúp học sinh tiếp thu kiến thức nhanh môn Mĩ thuật học sinh lớp hai Đồ dùng khơng thể thiếu tiết học học, người giáo viên chuẩn bị đồ dùng chu đáo, thích hợp, lúc, chỗ tăng hiệu hứng thú say mê học tập em Vậy cần chuẩn bị đồ dùng để tiết học đạt hiệu cao Tôi mạnh dạn đưa ý kiến sau : + Để làm đồ dùng dạy học phục vụ cho vẽ tranh, tốt sử dụng tranh vẽ học sinh Các tranh phải có nét điển hình để giúp cho giáo viên khai thác phục vụ tốt cho dạy, gồm loại : loại tốt, loại trung bình loại chưa đạt yêu cầu + Trước sử dụng, giáo viên cần suy nghĩ, tìm hiểu nội dung tranh, tránh sử dụng tranh mẫu cách hời hợt tùy tiện, thiếu cân nhắc + Ngoài tranh mẫu, giáo viên cần chuẩn bị hình gợi ý cách vẽ theo yêu cầu cụ thể + Giáo viên cần luyện tập thành thục cách vẽ bảng kết hợp vẽ bảng với phương pháp dạy học cách hợp lí để giúp cho học sinh tiếp thu tốt dễ dàng b2 Gây hứng thú vào phần giới thiệu Đối với khối lớp khác chọn cách vào phù hợp dùng hát, trị chơi, câu đố, hình ảnh liên quan đến học Ví dụ 2: Khi dạy đề tài vẽ tranh đề tài vật Tôi cho học sinh lên bảng làm động tác vật mà em biết câu đố, hát vật, tranh ảnh vật Câu đố: “Con ăn no Bụng to mắt híp Mồm kêu ụt ịt Nằm thở phì phị Hỏi gì?”(Con lợn) Như việc giới thiệu cần thiết cần thiết người giáo viên tìm cách giới thiệu gây kích thích, hứng thú học sinh Vậy để làm điều người giáo viên trước hết phải tìm hiểu kỹ dạy, xem xét, tìm cách lạ cách hay gây ấn tượng cụ thể cách chọn hình ảnh phù hợp liên quan đến học b3: Phát huy tính tích cực chủ động học sinh phát kiến thức HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO Một số biện pháp gây hứng thú vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp trường TH Hoàng Văn Thụ Tạo hứng thú cách đặt câu hỏi khơi gợi thơng tin, kích thích tính tị mị học sinh Mỗi giáo viên có cách khai thác khác nhau, cho em khai thác tranh ảnh, đặt câu hỏi trả lời Ở Mĩ thuật, phương pháp vấn đáp sử dụng nhiều Phương pháp vấn đáp kích thích học sinh suy nghĩ, giúp học sinh hiểu, áp dụng vào vẽ Hoặc giáo viên phát phiếu học tập cho học sinh thảo luận nhóm để lĩnh hội kiến thức b4: Hướng dẫn tìm, chọn nội dung - Mỗi đề tài có nhiều nội dung khác Có hiểu nội dung đề tài, học sinh nhớ lại, tưởng tượng hình ảnh có liên quan đến nội dung vẽ Ở phần này, giáo viên nên chuẩn bị hệ thống câu hỏi cụ thể từ dễ đến khó, có liên quan trực tiếp đến nội dung chủ đề để giúp học sinh tìm hiểu tiếp cận với đề tài Tránh câu hỏi khó (nên dùng phương pháp gợi mở gây hứng thú để lôi học sinh trả lời câu hỏi tìm hiểu nội dung bài) Câu hỏi nên gắn với hình minh họa (tranh, ảnh) - Tranh, ảnh dùng để minh họa cần có nét điển hình, tiêu biểu giúp học sinh tiếp cận nhanh với nội dung đề tài - Khi học sinh trả lời chưa đúng, giáo viên cần bổ sung, định hướng để học sinh hiểu trả lời câu hỏi, sát với nội dung - Cần dành thời gian hợp lý cho phần tìm, chọn nội dung đề tài vẽ tranh b5 : Hướng dẫn học sinh xếp hình ảnh (bố cục) tranh - Nếu khơng có tranh minh họa phân tích, gợi ý giáo viên, học sinh lúng túng thực hành Vì thế, giới thiệu phân tích cách xếp hình ảnh tranh để học sinh quan sát, nhận thức việc làm cần thiết Cần có phối hợp chặt chẽ lời giảng tranh minh họa nhằm gợi ý để học sinh suy nghĩ, nhớ lại hình ảnh có liên quan đến nội dung (người, vật, nhà cửa, cối, vẽ vào tranh) - Cần lưu ý học sinh cách chọn hình ảnh chính, hình ảnh phụ cách xếp hình ảnh cho hợp lí, cân đối, có trọng tâm, rõ nội dung Tùy theo mà chọn hình ảnh xếp bố cục cho phù hợp, tránh rườm rà hay sơ sài đơn điệu - Việc hướng dẫn, gợi ý cách bố cục tranh cho hợp lý cần thiết, để học sinh vẽ tranh đẹp, tốt sau gợi ý chung để em vẽ tự vẽ theo khả mình, tránh bắt buộc em vẽ theo khuôn mẫu theo ý chủ quan giáo viên HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO Một số biện pháp gây hứng thú vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp trường TH Hoàng Văn Thụ - Luôn nhắc nhở học sinh vẽ theo cảm nhận, không bắt chước, không chép tranh bạn, tranh mẫu b6 : Hướng dẫn học sinh vẽ màu - Màu sắc luôn hấp dẫn, lôi học sinh tiểu học Vẽ màu kết hợp hài hịa cảm xúc lí trí, tạo nên "linh hồn" vẻ đẹp tranh Khi hướng dẫn học sinh vẽ màu, giáo viên cần giới thiệu cách sử dụng chất liệu : bút dạ, sáp màu, màu nước, thông qua việc giới thiệu cách vẽ màu tranh cách phạm thị giáo viên - Học sinh tiểu học thích vẽ màu nguyên chất vẽ màu theo Nếu tác động giáo viên khơng lúc, chỗ ảnh hưởng khơng tốt tới học sinh làm màu sắc sáng ngây thơ em Chính việc hướng dẫn vẽ màu cần khéo léo mang tính chất gợi ý, động viên khích lệ, tránh ép buộc học sinh vẽ màu theo ý giáo viên bắt trước tranh mẫu - Để học sinh vẽ màu tự theo ý thích, chắn em phát huy lực thân bộc lộ rõ cá tính Song khơng có quan tâm, hướng dẫn, giúp đỡ giáo viên nhiều học sinh bị lúng túng, vẽ màu bị lòe loẹt tối xỉn hay sử dụng màu không ăn nhập với - Nếu lớp nhiều học sinh khơng có màu giáo viên cho em thể vẽ theo nhóm ngồi theo nhóm sử dụng chung màu Làm tất em sử dụng màu hoàn thành vẽ b7:Tạo hứng thú cho học sinh nhận xét, đánh giá kết học tập mình, bạn Khi đánh giá tranh vẽ em cần phải dựa đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Không nên áp đặt lấy tiêu chuẩn đánh giá tranh vẽ người lớn để đánh giá em Dựa yếu tố phân loại đánh giá với khả riêng em để khích lệ học sinh học tập chủ yếu Khi đánh giá cần vào yêu cầu học, động viên khuyến khích em có tính sáng tạo Những em học sinh yếu khơng nên chê bai nhiều, mà nên nhắc nhở, động viên tìm điểm tốt dù nhỏ khen để sau em cố gắng vẽ tốt Như tạo cho em tìm tịi, hứng thú say mê thể sáng tạo vẽ Khi kết thúc học, giáo viên treo tranh học sinh để học sinh tự nhận xét vẽ tốt, qua kích thích em cố gắng học cịn chưa đẹp em rút kinh nghiệm cho học sau HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO Một số biện pháp gây hứng thú vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp trường TH Hồng Văn Thụ Hình ảnh HS nhận xét vẽ bạn b8 Tổ chức lồng ghép trò chơi, hội thi phù hợp Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh thực tất môn học Đối với việc giảng dạy môn Mĩ thuật yêu cầu vận dụng phương pháp cách hợp lý để phát huy tính sáng tạo em Mơn Mĩ thuật mơn học nghệ thuật Vì giáo viên phải tổ chức cho học nhẹ nhàng thoải mái mang tính nghệ thuật tổ chức nhiều hình thức lồng ghép trị chơi Lồng ghép trị chơi khơng kích thích em hoạt động mà giúp em phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo thơng qua việc tái tạo nội dung, hình tượng, tiếng kêu, tiếng động …để xây dựng hình ảnh vẽ Khi sử dụng trị chơi tuỳ theo giáo viên áp dụng lồng ghép Giáo viên phải biết lồng ghép tùy nội dung học phần mở bài, thực hành hay cuối học Trò chơi : Vẽ tranh chân dung - Mục tiêu: Rèn luyện trí nhớ vận dụng đồng dao vào vẽ tranh chân dung - Với trị chơi giáo viên tổ chức vào thời gian đầu hoạt động thực hành để tạo thoải mái thích thú thoải mái bước vào thực hành - Chuẩn bị: Lời đồng dao, bảng con, phấn trắng - Cách chơi: Khi nghe giáo viên đọc câu đồng dao học sinh vẽ chi tiết khuôn mặt em vẽ nhanh, vẽ đẹp thắng Lời đồng dao: Đi vòng quanh chợ (vẽ khn mặt) Trời mưa lăn phăn (vẽ tóc) S chợ (vẽ mũi) HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO 10 Một số biện pháp gây hứng thú vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp trường TH Hoàng Văn Thụ Mua hai hịn bi (vẽ đơi mắt) Mua đơi bút chì (vẽ hai lơng mày) Mua bánh mì (vẽ mơi) Mua bánh tai voi (vẽ hai tai) Mua đơi chuối (vẽ hai bím tóc) Trong túi có tiền Mua liền cặp sách Hình ảnh HS tham gia trị chơi Trị chơi : Đốn tên vật: - Mục tiêu: Rèn luyện kĩ quan sát nhanh - Chuẩn bị: Tranh khổ A2 vẽ vật chưa hoàn chỉnh, phấn trắng - Cách chơi: Chơi lớp học, chia thành dãy bàn, nghe hiệu lệnh giáo viên, dãy bàn quan sát tranh minh hoạ số hình vẽ vật chưa hồn chỉnh, thời gian phút, sau cử thành viên lên bảng viết tên vật, dãy bàn viết nhanh, nhiều thắng Trò chơi 3: Tìm bố cục - Mục tiêu: Rèn kĩ lựa chọn bố cục vẽ cho học sinh - Chuẩn bị: hình bìa cứng, có cách xếp bố cục khác nhau: to, nhỏ, vừa, hồ dán, nam châm Cách chơi: - Chọn đội, đội gồm học sinh - Giáo viên phát cho đội gồm cách xếp, yêu cầu lựa chọn cách xếp không cân đối cân đối dán lên bảng HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO 11 Một số biện pháp gây hứng thú vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp trường TH Hoàng Văn Thụ - Khi có hiệu lệnh Giáo viên đội dán lên bảng cách xếp theo yêu cầu, đội nhanh thắng Trò chơi 4: Tập làm giám khảo - Mục tiêu: Luyện tập, củng cố kiến thức học - Chuẩn bị: - Sản phẩm học sinh sau tiết học( vẽ học sinh ) - Kẹp treo tranh; Nam châm Cách chơi: - Giáo viên yêu cầu nhóm trưng bày sản phẩm nhóm lên bảng bàn cử đại diện lên nhận xét nội dung đề tài, cách xếp hình ảnh tranh, nhận xét màu theo cảm nhận em Nhóm nhận xét hợp lý thắng Trị chơi : Ghép hình - Mục tiêu : Rèn kĩ sáng tạo xây dựng đề tài riêng - Chuẩn bị : Các mảnh ghép hình ảnh có liên quan đến học Ví dụ : Vẽ tranh đề tài Vườn - Chuẩn bị : Các mảnh ghép hình vẽ thân cây, tán lá, hoa, quả, loại khác số hình ảnh phụ như: hàng rào, mặt trời, mây, vật, người, cỏ, hoa, loại hình có mảnh ghép có kích thước màu sắc khác gắn keo hai mặt Giấy A4 Cách chơi : Chia lớp thành nhóm (nhóm em), sau thời gian phút nhóm gắn nhanh thành tranh rõ nội dung đề tài nhóm thắng Trị chơi : Vẽ màu vào tranh - Để rèn kĩ vẽ màu cho học sinh nên dành thời gian vào cuối tiết học vẽ tranh, lồng ghép trò chơi sau : - Gần cuối học để tạo tự tin chủ động cho em, giáo viên tổ chức trị chơi “Tơ màu theo hình vẽ ” Giáo viên chuẩn bị tranh giấy (đơn giản đường nét) chia lớp thành nhóm (nhóm em) cho nhóm thi đua tô màu nhanh đẹp, phù hợp Giáo viên nêu cách chơi, luật chơi Sau thời gian phút nhóm vẽ màu nhanh hồn thành nhóm thắng Trị chơi : Vẽ tiếp sức Ví dụ 1: “ Tiếp sức hoàn thành bước vẽ tranh” + Giáo viên chuẩn bị : Nội dung tên bước vẽ (mỗi bước vẽ bản) Hình minh họa bước vẽ( bước hình) + Cách thực trò chơi: Chia học sinh thành đội, đội cử số bạn tương ứng với số bước vẽ tranh (tranh vẽ có bước cử đội bạn tham gia) Một đội xếp phần chữ, đội xếp phần hình theo trình tự HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO 12 Một số biện pháp gây hứng thú vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp trường TH Hoàng Văn Thụ bước Mỗi bạn xếp bước, tiếp bước Đội xếp đúng, xong trước thắng Cả lớp theo dõi, cổ vũ kiểm tra kết Trò chơi khơng khuyến khích, tạo hứng thú mà khắc sâu kiến thức cách vẽ tranh cho học sinh Ví dụ 2: “ Tìm xếp bố cục hình mảng” chuẩn bị: Một số hình cắt sẵn: hình nhà cửa, cối, đồ vật…bằng bìa cứng, mơ hình giấy loại xốp… Nam châm nhỏ + Cách thực trò chơi: Chia lớp thành nhóm (hoặc tổ chức cá nhân ) Mỗi nhóm (cá nhân) sử dụng hình để xếp thành tranh có mảng chính, phụ phù hợp khoảng thời gian quy định Nhóm (cá nhân) xếp tranh đẹp, sáng tạo, hợp lí, có nội dung phù hợp học với thời gian ngắn thắng Trị chơi giúp học sinh cách tìm bố cục, xếp mảng hình ảnh chính, phụ cho phù hợp Qua trò chơi phát huy tư duy, sáng tạo, tích cực học tập học sinh Tạo hứng thú cho học sinh thời gian thực hành Trong làm giáo viên phải phân hóa đối tượng học sinh để từ xây dựng kế hoạch phương pháp tác động vào em, tạo khơng khí cạnh tranh, kích thích sáng tạo, gây hứng thú học tập Ở nội dung tơi tổ chức trị chơi thu hút, hấp dẫn học sinh đạt kết cao Ví dụ: Trị chơi “ Tiếp sức hồn thiện tranh” + Chuẩn bị: Giấy A4 (tương ứng với số đội chơi),các đội chuẩn bị nội dung tranh vẽ + Cách thực hiện: Giáo viên dán số tờ giấy A4 lên bảng, chia lớp thành đội chơi, ghi tên đội Các đội thảo luận khoảng 5-7 phút để tìm nội dung vẽ Mỗi thành viên đội vẽ mảng hình chi tiết tranh để hồn thiện tranh vẽ đội mình( thành viên vẽ lần) Đội hoàn thiện tranh sớm, đạt yêu cầu nội dung, bố cục, hình mảng, màu sắc, đậm nhạt… thắng Ví dụ : Tô màu vào tranh cát + Chuẩn bị : Tranh cát màu phù hợp với đề tài, học + Cách thực hiện: Chia lớp thành nhóm, phát tranh, cát màu Hướng dẫn nhóm tơ cát màu vào tranh nhóm cho phù hợp, rõ nội dung Nhóm tơ nhanh, màu đều, tranh rõ nội dung thắng HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO 13 Một số biện pháp gây hứng thú vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp trường TH Hồng Văn Thụ Với trị chơi củng cố kĩ tô màu, kĩ quan sát hình vẽ hiệu Tạo hứng thú, có sức hút, hấp dẫn học sinh lớn, tham gia trò chơi em tự tay hoàn thành sản phẩm việc đơn giản mà có ý nghĩa giáo dục lớn Như vậy, việc tổ chức trị chơi phân mơn vẽ tranh tạo hứng thú, hấp dẫn cho học sinh, tạo khơng khí vui vẻ lớp học, nhờ mà học tiếp thu nhanh chóng, tích cực tự giác Tạo hội cho học sinh rèn luyện kĩ củng cố kiến thức, phát huy tính sáng tạo, từ học sinh lấy hứng thú học tập… Ngồi ra, cịn giúp học sinh phát triển tâm lí, thái độ đạo đức tơn trọng kỉ luật, giúp đỡ có trách nhiệm cao với đồng đội Hình ảnh học sinh tơ màu vào tranh cát HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO 14 Một số biện pháp gây hứng thú vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp trường TH Hoàng Văn Thụ Như vậy, việc tổ chức trị chơi phân mơn vẽ tranh ln tạo hứng thú, hấp dẫn cho học sinh, tạo không khí vui vẻ lớp học, nhờ mà học tiếp thu nhanh chóng, tích cực tự giác Tạo hội cho học sinh rèn luyện kĩ củng cố kiến thức, phát huy tính sáng tạo, từ học sinh lấy hứng thú học tập… Ngồi ra, cịn giúp học sinh phát triển tâm lí, thái độ đạo đức tôn trọng kỉ luật, giúp đỡ có trách nhiệm cao với đồng đội b9 Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập Đổi việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh đổi phương pháp dạy học thực đánh giá theo thông tư 22 sửa đổi bổ sung thơng tư 30 Vì việc kiểm tra cần thường xuyên, khách quan gây hứng thú, động viên khích lệ học sinh: Kiểm tra đánh giá lúc quan sát nhận xét Kiểm tra đánh giá lúc thực hành Kiểm tra đánh giá nhận xét cuối học Đánh giá kết học tập học sinh dựa vào mục tiêu học, giai đoạn sở tiêu chí mà giáo viên đưa nhằm rèn kĩ cho học sinh Ví dụ: Giai đoạn đầu giáo viên hướng dẫn học sinh vẽ bố cục, vẽ mảng, vẽ hình, giai đoạn thứ hai tập trung hướng dẫn vẽ nét đậm, nhạt, họa tiết, vẽ màu,… đánh giá dựa vào tiêu chí giáo viên đưa Giáo viên dạy Mĩ thuật cần biết kết học Mĩ thuật tiết dạy thể cụ thể tập học sinh ý vận dụng thái độ hành vi cịn quan trọng Vì giáo viên gặp hồn thành chưa tốt khơng nên đánh giá nặng nề mà động viên cho phép học sinh nhà làm lại (vì số học sinh hiểu được, cảm thụ khó thể hiện) Thường xuyên đánh giá lời để giúp học sinh nhận lỗi gặp phải vẽ Khi đánh giá kết học Mĩ thuật cuối giáo viên nên gợi ý cho học sinh tự đánh giá lẫn Qua hệ thống câu hỏi gợi ý giáo viên, học sinh nói lên nhận xét tự đánh giá mức độ hồn thành để tiếp tục hoàn thiện Cuối đánh giá chung cho tất bài, ý động viên học sinh khơng có khiếu, khuyến khích học sinh có khiếu mĩ thuật b10 Lồng ghép phương pháp Đan Mạch Ở số lồng ghép phương pháp (Đan Mạch) vào dạy vừa để gây hứng thú vừa để giúp em tiếp cận phương pháp Đan Mạch bài: Vẽ tranh chân dung lồng ghép quy trình vẽ biểu cảm Vẽ tranh đề tài Con vật lồng ghép quy trình vẽ nhau, Khi tiếp cận phương HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO 15 Một số biện pháp gây hứng thú vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp trường TH Hoàng Văn Thụ pháp với em thích vừa lạ lẫm vừa gây tị mị làm cho lớp học sơi nổi, vui vẻ Hình ảnh nhóm HS vẽ chân dung biểu cảm b11 Thử nghiệm Sau phần này, tiến hành thử nghiệm số lớp, nhận thấy em hứng với mơn học, biết chọn hình ảnh có chọn lọc, phù hợp với đề tài, thể nét vẽ hồn nhiên, ngỗ nghĩnh, hình vẽ đẹp, bố cục cân đối, màu có đạm nhạt, nêu lí thích tranh…Dưới bảng đo yêu thích môn học 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 khơng thích thích thích lần1 lần lần lần c Mối quan hệ biện pháp, giải pháp Các giải pháp, biện pháp nêu đề tài có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, thống hỗ trợ lẫn Biện pháp trước làm tiền đề cho biện pháp sau HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO 16 Một số biện pháp gây hứng thú vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp trường TH Hoàng Văn Thụ biện pháp sau tạo khăng khít nhằm góp phần nâng cao chất lượng môn học Mỗi giáo viên cần linh hoạt việc vận dụng giải pháp, biện pháp, hình thức tổ chức dạy học, thực đồng biện pháp nêu để đạt hiệu cao d Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Xuất phát từ mục đích, đối tượng nghiên cứu đề tài từ đề xuất nêu ra, qua nghiên cứu tâm lí học lứa tuổi học sinh tiểu học tài liệu đổi phương pháp dạy học mơn Mĩ thuật.Trong q trình giảng dạy trường tiểu học Hồng Văn Thụ Tơi tiến hành thực nghiệm để kiểm nghiệm tính khả thi đề tài, hiệu phương pháp, hình thức tổ chức dạy học giúp học sinh có kỹ vẽ tốt, biết suy nghĩ, tìm tịi, nâng cao chất lượng vẽ học sau đạt hiệu so với vẽ học trước Tỉ lệ học sinh u thích mơn học tăng lên, số học sinh Chưa hoàn thành giảm, học sinh Hoàn thành Hoàn thành tốt tăng cụ thể sau: Trước chưa áp dụng: Lớp Số HS 2A 30 2B 11 2C 15 Bài vẽ đẹp, có sáng tạo 13.3 % 27.3% 20% Bài vẽ Bài vẽ Hứng thú đạt, chưa đạt chưa có yêu cầu sáng tạo 21 23 70 % 16,7% 76,7% 63,6% 9,1% 72,7% 12 60% 20% 80% Không hứng thú 23,3% 27,3% 20% Sau thực giải pháp thấy chất lượng phân mơn Vẽ tranh học kì I khối lớp nâng lên rõ rệt, chất lượng học nâng cao hơn, học sinh hứng thú tham gia hoạt động học tập, có kĩ vẽ tranh vững vàng, nhiều em bộc lộ đam mê, khiếu riêng qua thực hành, khả quan sát linh hoạt, nắm cách vẽ, xếp bố cục khung HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO 17 Một số biện pháp gây hứng thú vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp trường TH Hồng Văn Thụ tranh cách hợp lí tạo cho tranh chặt chẽ, logic, hình vẽ đẹp Tiết học trở nên thoải mái, nhẹ nhàng, học sinh tự tin, hứng thú Áp dụng đến hết HKI kết sau: Lớp Số HS 2A 30 2B 11 2C 15 Bài vẽ đẹp, có sáng tạo 26.7% 45,5% 40% Bài vẽ đạt, chưa có sáng tạo 20 66,7% 54,5% 60% Bài vẽ Hứng thú chưa đạt yêu cầu 6,6% 0% 0% 28 93,3% 11 100% 15 93,3% Không hứng thú 6,7% 0% 6,7% III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Qua trình thực giải pháp tơi thấy học học sinh tìm chủ đề lạ, hay, bố cục hình vẽ không bị lệ thuộc vào đồ dùng xung quanh sách hay cách vẽ thầy cô giáo Các em tự tìm cách vẽ cho riêng Tơi nhận thấy em có cảm hứng với mơn vẽ tranh trước đặc biệt có nhiều em tiến cách vẽ, cách nghĩ không chép lại tranh vẽ người khác Tôi thiết nghĩ trình giảng dạy người giáo viên cần tạo hứng thú cho học sinh dạy nhiều cách Người thầy, người cô phải thật yêu nghề truyền tình yêu cho học sinh Tạo hứng thú cho học sinh tiết học cách tạo tâm cho học sinh hoạt động vào cách sử dụng hình ảnh, đoạn nhạc có hình ảnh liên quan đến học Giáo viên ý tạo hứng thú cách đặt câu hỏi khơi gợi thơng tin, kích thích trí tỉ mỉ tư sáng tạo học sinh Ngồi giáo viên ý cách phát huy tính tích cực học sinh cách lồng ghép trị chơi học để tập cho học sinh “học mà chơi, chơi mà học” để từ giúp em phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo thơng qua việc tái tạo nội dung, hình ảnh vẽ HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO 18 Một số biện pháp gây hứng thú vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp trường TH Hoàng Văn Thụ Thực tốt điều giúp em bộc lộ cách thoải mái, học khơng gị bó, nặng nề trước Kiến nghị: Để tạo điều kiện cho việc dạy học thầy trò thuận lợi hơn, thân giáo viên dạy môn Mĩ thuật có số kiến nghị đề xuất với nhà trường sau: - Để học sinh học tốt, vẽ đẹp ngành giáo dục, nhà trường cần tạo điều kiện tốt như: Trang bị sở vật chất để tiện cho việc dạy học - Cần tăng cường tuyên truyền, huy động nguồn lực để có nguồn kinh phí hỗ trợ em học sinh có đồ dùng học tập đầy đủ Tuy nhiên q trình nghiên cứu viết đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Rất mong nhận đóng góp nhiệt tình kịp thời đồng nghiệp cấp lãnh đạo để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! DurKmăl, ngày 25 tháng năm 2018 Người viết Hà Thị Phương Thảo HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO 19 Một số biện pháp gây hứng thú vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp trường TH Hoàng Văn Thụ NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP TRƯỜNG CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Đinh Văn Cường NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP HUYỆN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO 20 Một số biện pháp gây hứng thú vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp trường TH Hoàng Văn Thụ STT TÀI LIỆU THAM KHẢO Tên tài liệu Tác giả Mỹ thuật phương pháp dạy mỹ thuật - NXB Giáo Dục trường tiểu học - Th.S Nguyễn Lăng Bình - NXB Giáo Dục - Nguyễn Quốc Tuấn(chủ Mỹ thuật phương pháp dạy mỹ thuật biên ) trường tiểu học - Tuấn Nguyên Bình - Nguyễn Thị Ngọc - Võ Quốc Thạnh SGV, SGK môn Mỹ thuật Các trang tài liệu tham khảo Internet Tham khảo kinh nghiệm đồng GV dạy Mĩ thuật nghiệp chia sẻ HÀ THỊ PHƯƠNG THẢO 21 ... dạy học phân môn Vẽ tranh cho học sinh lớp trường tiểu học Hoàng Văn Th? ?? Đối tượng nghiên cứu: - Một số biện pháp gây hứng th? ? vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp Giới hạn đề tài: - Áp dụng số biện. .. dấu) HÀ TH? ?? PHƯƠNG TH? ??O 20 Một số biện pháp gây hứng th? ? vẽ tranh đề tài cho học sinh lớp trường TH Hoàng Văn Th? ?? STT TÀI LIỆU THAM KHẢO Tên tài liệu Tác giả Mỹ thuật phương pháp dạy mỹ thuật -... trình học tập học sinh b Nội dung cách th? ??c th? ??c giải pháp Việc gây hứng th? ? cho học sinh việc cần thiết vẽ tranh đề tài Nếu giáo viên gây hứng th? ? cho học sinh tốt gây cho học sinh đam mê học