skkn BIỆN PHÁP rèn LUYỆN học SINH lớp 3 yếu môn TOÁN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN HỌC SINH LỚP YẾU MƠN TỐN” A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài: Trong giai đoạn nay, lãnh đạo Đảng, Đất nước ta tiến hành cách mạng toàn diện lĩnh vực với mục tiêu cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Trong nghiệp đổi đó, đổi giáo dục trọng tâm đổi Với quan niệm giáo dục quốc sách hàng đầu, báo cáo trị đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ X khẳng định:“Phát triển giáo đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người – yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học…” Sự đổi giáo dục nhằm tạo người tồn diện có phẩm chất đạo đức, có sức khoẻ, có tri thức động sáng tạo Vậy để giáo dục học sinh phát triển tồn diện mặt trách nhiệm người làm cơng tác giáo dục nói chung, giáo viên nói riêng Như biết mơn tốn chiếm vị trí vơ quan trọng học tốt mơn tốn giúp cho học sinh phát triển toàn diện mặt Ngoài học tốt mơn tốn học sinh có điều kiện để học tốt mơn học khác Kiến thức mơn tốn có tính chất kế thừa xâu chuỗi Kế thừa từ học đến học khác, từ lớp học đến lớp học Nếu em bị kiến thức mơn tốn em chán học, khơng thích học dẫn đến ngày học yếu so với trình độ chung lớp Một lớp học tất yếu phải có đối tượng: giỏi, khá, trung bình, yếu Điều giáo viên nhận thức cách rõ ràng hết đồng thời giáo viên có phương pháp dạy, có kinh nghiệm để áp dụng vào việc giảng dạy giáo dục học sinh để đạt kết Ai giáo viên hiểu việc giảng dạy giáo dục luôn đôi với Để giúp đỡ học sinh yếu nói chung học sinh yếu mơn tốn nói riêng việc làm cần thiết giáo viên Vậy làm để giáo dục học sinh yếu mơn tốn đạt hiệu băn khoăn suy nghĩ người giáo viên nói riêng người làm cơng tác giáo dục nói chung? Đó lý để nghiên cứu đề tài 1.Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài: Nghề dạy học nghề thật đặc biệt giáo dục người Sản phẩm giáo dục đào tạo cho xã hội người có trình độ, có phẩm chất đạo đức Bởi đội ngũ thầy giáo phải có lịng u nghề, mến trẻ, đặc biệt gương tự học sáng tạo Có trách nhiệm cao với nghiệp giáo dục Khơng nên chạy theo bệnh thành tích mà đặt chất lượng giáo dục học sinh lên hàng đầu Khơng để tình trạng HS ngồi nhầm lớp.Trong giảng dạy trọng đến đối tượng học sinh học yếu học tập để từ giáo viên đưa biện pháp kịp thời, linh hoạt, phù hợp giúp cho em tiến theo kịp bạn lớp Học sinh yếu mơn tốn học sinh bị hổng kiến thức Chính mà việc tiếp thu em thật khó khăn Lúc em chán học, lơ học tập Vì giáo viên giảng em khơng hiểu, em ngồi nói chuyện, làm việc riêng lớp Thậm chí cịn quậy phá trêu chọc bạn xung quanh Để em yếu toán khơng có tư tưởng chán học, mà có ý thức việc học ngày tiến học tập, điều mà giáo viên đứng lớp chúng tơi phải tìm phương pháp mới, tối ưu để giáo dục học sinh II MỤC ĐÍCH VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CƢU Mục đích nghiên cứu: - Nhằm thực thành công kế hoạch nhà trường năm học 2010 – 2011 - Giúp học sinh yêu toán củng cố kiến thức bản, bổ trợ kiến thức bị hổng từ lớp - Giúp học sinh có thói quen độc lập suy nghĩ, tự giác học tập, có tinh thần trách nhiệm, có ý thức tổ chức kĩ luật - Việc thực đề tài nhằm nghiên cứu số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu để học sinh có kết học tập cao hơn, giảm tỷ lệ học sinh yếu học tập mơn tốn - Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hạn chế học sinh lưu ban Thực tốt “Nói khơng với HS ngồi nhầm lớp” Phƣơng pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tiễn - Phương pháp hội thảo chuyên đề, trao đổi kinh nghiệm - Phương pháp thực nghiệm sư phạm III GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI Đối tƣợng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu biện pháp rèn luyện học sinh yếu môn toán lớp trường tiểu học Huỳnh Minh Thạnh Phạm vi nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp rèn luyện đối tượng học sinh yếu mơn tốn lớp 3, yếu tố ảnh hưởng tới đối tượng B PHẦN NỘI DUNG I Thực trạng: Thuận lợi: - Được quan tâm đạo sát ban giám hiệu nhà trường - Cơ sở vật chất tương đối đầy đủ cho việc dạy học - Sĩ số học sinh lớp lý tưởng (24 em) - Trường học hai buổi nên có điều kiện để rèn học sinh 2 Khó khăn: * Tình hình học sinh: - Còn số em chưa tự giác học tập, ham chơi, khơng thích học - Chưa mạnh dạn học tập, thiếu tự tin - Học sinh lười suy nghĩ, cịn trơng chờ thầy giải giúp, vốn kiến thức lớp hạn chế - Khả ý tập trung vào giảng giáo viên khơng bền - Học vẹt, khơng có khả vận dụng kiến thức - Yếu kỹ tính tốn bản, cần thiết ( cộng, trừ, nhân, chia) * Phụ huynh học sinh: - Phần lớn phụ huynh thuộc thơn: Phước Tiến, Phước An, Xóm Rẫy Đây thôn chiếm nhiều hộ nghèo thị trấn Phước Bửu, hộ khơng có nghề nghiệp ổn định, chủ yếu làm mướn, làm biển… Vì kinh tế khó khăn nên chưa thật quan tâm, chăm lo đôn đốc em học tập, cịn phó thác cho nhà trường, cho thầy cô - Nhận thức thái độ số phụ huynh việc hợp tác với giáo viên chủ nhiệm chưa cao II CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Những biện pháp sử dụng rèn học sinh yếu mơn tốn lớp 3: - Điều tra đối tượng học sinh yếu - Phân loại học sinh ( giỏi, khá, trung bình, yếu - ) - Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh học yếu - Lập kế hoạch cụ thể, chi tiết phụ đạo cho học sinh yếu - Thực tốt công tác giảng dạy đối tượng học sinh yếu - Sử dụng phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng HS yếu - Tổ chức tiết học có trị chơi nhằm gây hứng thú cho em học tập - Thường xuyên kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, điều chỉnh biện pháp rèn luyện phù hợp với tiến HS - Có hình thức tun dương, khen thưởng kịp thời, phù hợp HS yếu tiến - Phối hợp với phụ huynh học sinh có học yếu để bàn biện pháp rèn luyện lớp, nhà, nhắc nhở em học chuyên cần Các biện pháp giải vấn đề: Để giáo dục học sinh yếu mơn tốn không kể nguyên nhân đâu, rèn luyện học sinh yếu mơn tốn việc làm cần thiết, khơng nóng vội, có lộ trình hợp lý, có kế hoạch riêng cho học sinh, có biện pháp hiệu kịp thời Người giáo viên phải hiểu sâu sắc em Từ đặt tác động sư phạm thích hợp cụ thể với đối tượng học sinh Với kinh nghiệm giảng dạy năm khối áp dụng nhiều biện pháp khác để rèn học sinh yếu mơn tốn thu nhiều kết tốt Việc đầu tiên: 2.1 Phân loại học sinh : Để nắm tình hình học sinh lớp phụ trách: +Thơng qua nghiên cứu lí lịch học sinh giáo viên nắm hồn cảnh gia đình, nghề nghiệp phụ huynh, gia đình đơng hay con, phụ huynh có quan tâm giáo dục hay khơng, địa bàn cư trú em,… +Thông qua nghiên cứu hồ sơ học sinh như: Học bạ, sổ liên lạc, khảo sát chất lượng học sinh đầu năm, qua tuần thực dạy phân loại học sinh lớp đối tượng HS sau : 1.Học sinh học toán giỏi Học sinh hoc tốn 3.Học sinh học tốn trung bình 4.Học sinh học toán yếu + Sau phân loại trình độ HS lớp nắm bắt em học yếu mơn tốn GV lại tìm hiểu xem HS yếu phần mơn tốn giáo viên lại tiếp tục phân loại em yếu toán thành đối tượng sau : -Yếu thực tính nhân, chia, cộng ,trừ -Yếu yếu tố hình học - Yếu yếu tố thống kê - Yếu đại lượng đo đại lượng - Yếu giải toán - Yếu tất kiến thức nêu 2.2 Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh yếu mơn tốn: Có ngun nhân sau: - Do hồn cảnh gia đình khó khăn khơng quản lý, đôn đốc em học tập - Do em chưa có ý thức học tập ham chơi, chưa nhận thức vai trò học tập - Các em lớp - Học sinh tiếp thu - Do học sinh thụ động học tập - GV sử dụng phương pháp giảng dạy chưa phù hợp với HS - Gia đình khơng quan tâm đến việc học tập em Từ nguyên nhân xác định đâu nguyên nhân học sinh yếu mơn tốn để có phương pháp hình thức để rèn luyện phù hợp với học sinh 2.3 Tìm hiểu hồn cảnh gia đình em: - Hồn cảnh em khác Phần lớn cha mẹ học sinh lớp khơng có nghề nghiệp ổn định, thu nhập thấp, nhiều phụ huynh phải làm xa nhà gởi cho người thân chăm sóc Vì sống gia đình gặp nhiều khó khăn, chưa tạo nhiều điều kiện thuận lợi cho em họ đến trường Có em học yếu mơn tốn cha mẹ khơng quan tâm đến việc học em mà lo kiếm sống ngày Có em gia đình bất hạnh gia đình q đơng anh em.Có em yếu lười học, cha mẹ không quan tâm đến em Vì GV quan tâm nắm bắt hồn cảnh gia đình em để có biện pháp áp dụng cho phù hợp 2.4 Giáo viên lập kế hoạch cụ thể, chi tiết phụ đạo cho học sinh yếu mơn tốn: Lập kế hoạch cụ thể, chi tiết phụ đạo cho học sinh yếu môn toán điều cần thiết để theo dõi rèn luyện em Qua giáo viên đánh giá kết rèn luyện học sinh thời gian ngắn Nếu học sinh chưa có tiến thay đổi biện pháp rèn luyện tăng cường thêm số biện pháp khác Ta khơng nên nóng vội, rèn học sinh yếu khơng ngày, hai ngày,…mà thời gian dài Tùy theo đối tượng học sinh yếu lớp phụ trách để lập kế hoạch phụ đạo học sinh yếu Ví dụ: Chúng ta lập bảng theo mẫu sau: TT S Họ Con tên HS ơng(bà), nơi Kiến tốn yếu thức Mức độ tiến Tháng 9… Tháng 10… … … 2.5 Đối với học sinh yếu mơn tốn bản: Học sinh yếu mơn tốn em khó tiếp thu kiến thức Chính lẽ mà dẫn đến em ngại học hay nói khác lười học, yếu lại yếu Đối với học sinh không nắm kiến thức lớp tơi ln quan tâm đặc biệt Trong giảng ý đến em nhiều vừa truyền thụ kiến thức vừa ôn kiến thức cũ cho học sinh Trong tiết dạy tránh tình trạng giáo viên để học sinh yếu ngồi lề tiết học Ví dụ: Trong tiết học phần tập giáo viên phân đối tượng học sinh Bài tập cho nhóm yếu làm, nhóm trung bình làm, nhóm giỏi làm, hy vọng khắc phục dần tình trạng học sinh học yếu Nếu giáo viên cho học sinh hoạt động bình thường từ đến học sinh yếu khơng biết chí bỏ học chán Hoặc lớp học có học sinh yếu ( khơng nắm kiến thức lớp học ) với đối tượng dạy giáo viên cần lưu ý: phần cho học sinh theo dõi bình thường, đến phần tập tiết luyện tập giáo viên cho đối tượng làm tập mà kiến thức có liên quan lớp dưới, cho học sinh nhắc lại kiến thức cũ Ví dụ học sinh làm tập 23 x = ? với học sinh làm khơng chứng tỏ học sinh không thuộc bảng nhân Vậy giáo viên yêu cầu học sinh đọc lại bảng nhân cho thuộc Nói chung học sinh hỏng kiến thức đâu giáo viên phải có kế hoạch ơn tập, bổ sung Giáo viên phải hệ thống kiến thức theo chương trình Đưa nội dung tập phù hợp với kiến thức để học sinh luyện tập kiến thức ôn lại kiến thức quên Giáo viên tranh thủ lên sớm, muộn để giúp đỡ đối tượng Ra thêm tập nhà cho em làm ( có kiểm tra đánh giá GV) 2.6 Đối với học sinh học yếu mơn tốn do ham chơi, chưa nhận thức vai trò học tập Những học sinh rơi vào tình trạng thường em khơng học bài, khơng làm bài, thường xuyên để quen tập nhà, vừa học vừa chơi, khơng tập trung,…Để em có hứng thú học tập, giáo viên phải nắm vững phối hợp nhịp nhàng phương pháp dạy học - GV nên tổ chức dạy gây hứng thú cho học sinh tiết dạy sử dụng công nghệ thơng tin, tiết dạy có tổ chức trị chơi cho HS Ví dụ: Dạy : Bảng chia - Tốn lớp Phần củng cố tổ chức trị chơi: Ong tìm nhụy * Mục đích : + Rèn tính tập thể + Giúp cho học sinh thuộc bảng nhân, chia * Chuẩn bị : + hoa cánh, màu, cánh hoa ghi số sau, mặt sau gắn nam châm + 10 Ong ghi phép tính, mặt sau có gắn nam châm 42 : 49 : 35 : 63 : 56 : + Phấn màu * Cách chơi : + Chọn đội, đội em ( có học sinh yếu) + Giáo viên chia bảng làm 2, gắn bên bảng hoa Ong, bên không theo trật tự, đồng thời giới thiệu trị chơi Cơ có bơng hoa cánh hoa kết phép tính, cịn Ong chở phép tính tìm kết Nhưng Ong khơng biết phải tìm nào, muốn nhờ em giúp, em có giúp khơng ? - đội xếp thành hàng Khi nghe hiệu lệnh "bắt đầu" bạn lên nối phép tính với số thích hợp Bạn thứ nối xong phép tính đầu tiên, trao phấn cho bạn thứ lên nối, nối hết phép tính Trong vòng phút, đội nối nhanh đội chiến thắng * Lưu ý : Sau học sinh chơi xong, giáo viên học sinh nhận xét, tuyên dương hỏi thêm số câu hỏi sau để khắc sâu học: + Tại Ong 42 : khơng tìm đường nhà ? + Phép tính "42 : 7" có kết ? + Muốn Ong tìm đường phải thay đổi số cánh hoa ? Qua tổ chức trò chơi tơi nhận thấy em thích học - Ngoài giáo viên cần phối hợp thật tốt với tổ chức trường như: Chuyên môn trường, tổ khối, thầy TPTĐ, đỏ, cán lớp để thường xuyên kiểm tra nhắc nhở - Cho bạn ngoan thường xuyên chơi với đối tượng học sinh nhằm giảm thiểu tối đa việc ham chơi HS - Giáo viên cần phải trao đổi trực tiếp đến đối tượng học sinh lời nói ,cử , mệnh lệnh thật thuyết phục đến em Ví dụ: Giáo viên dùng lời nói nhỏ nhẹ, giải thích cho em nắm tầm quan việc học.Cho em hiểu được: “ Học phải đơi với hành.” Có em nắm kiến thức lâu tiếp thu kiến thức tốt - Giáo viên cần phải tạo cho em niềm tin : “Mỗi ngày đến trường niềm vui” cách giáo viên cho đối tượng tham gia hoạt động phong trào có ích : văn nghệ, TDTT, trò chơi dân gian, hoạt động khác nhà trường, Đội, lớp tổ chức - Bên cạnh phương pháp giáo dục trực tiếp đến đối tượng học sinh Giáo viên cần phải phối hợp phương pháp giáo dục tập thể Dùng dư luận tập thể tác động đến ñối tượng này, xây dựng dư luận tập thể lành mạnh thành khối đòan kết, với phương châm : “Sống có trách nhiệm”, thiết lập mối quan hệ tốt thành viên, khêu gợi động lực học tập học sinh danh dự tập thể thành viên tự giác điều khiển hành vi thân Ví dụ :Giáo viên động viên học sinh hoa điểm mười cho nhóm, tổ vào ngày tổng kết tuyên dương sau tuần.Có thành viên tổ động viên, giúp đỡ tiến để giữ gìn truyền thống Cịn thành viên tổ khác cố gắng học tập để đạt kết tốt tổ bạn…Chính dư luận dấu hiệu quan trọng đánh dấu trưởng thành phát triển tập thể có tiến đối tượng học sinh yếu mơn tốn 2.7 Đối với học sinh tiếp thu kém: - Với HS tiếp thu giảng GV nên giảng chậm kĩ HS tiếp thu Khi làm tập GV nên đến tận nơi để giúp đỡ em, em yếu chưa tiếp thu kịp giảng GV phải giảng lại cho em nắm Khi làm tập GV cho em làm HS khác lớp Có thể cho em thảo luận nhóm tìm cách giải 2.8 Đối với em yếu phép tính nhân, chia, cộng, trừ: -Khi soạn giáo án GV phải nghiên cứu kĩ nội dung dạy phù hợp với đối tượng học sinh -Trong trình dạy GV nên sử dụng phương pháp phù hợp với đối tượng HS lớp Ví dụ : Dạy : Nhân số có chữ số với số có chữ số - Toán + Hướng dẫn học sinh cách đặt tính tính kết phép nhân qua ví dụ thứ nhất: 123 x = ? Giáo viên thực bảng lớp, gọi học sinh xung phong nêu cách thực hiện, sau gọi học sinh yếu nhắc lại + Sang ví dụ thứ tơi cho lớp làm bảng phép tính: 326 x = ? Đối với em học yếu xuống lớp hướng dẫn em cách thực hiên phép nhân Có thể tơi u cầu em đọc lại bảng nhân em chưa thuộc… Thực hành : + Với tập : GV cho HS làm phiếu học tập cá nhân, riêng học sinh học yếu làm phép tình đầu theo nhóm + Bài tập : Cho HS lớp làm bảng phần a, b để kiểm tra cách đặt tính tính ( GV giúp đỡ HS yếu) Cịn phần c yêu cầu học sinh làm vào vở, riêng em học yếu hoàn thành lại a, b vào không làm phần c + Bài : GV hướng dẫn HS tìm hiểu đề ,GV tóm tắt cho em làm vào Riêng học sinh yếu GV cho em thảo luận nhóm tìm cách giải tập + Bài 4: Cho HS làm nối dãy ( GV giúp đỡ HS yếu) Phần củng cố học: Tổ chức trò chơi cho HS: Có thể tổ chức thi đọc bảng nhân, chia theo hình thức di chuyền nhóm( nhóm có đối tượng HS yếu) - Khi thay đổi nhiều hình thức phương pháp em hứng thú học tập - Ở lớp giáo viên nên cung cấp cấp kĩ bảng nhân, chia cho em cho học thuộc bảng nhân, chia thường xuyên ôn tập bảng cộng, trừ lớp để em áp dụng vào làm tập Với em yếu khơng thể bắt buộc em học thuộc cách nhanh chóng mà giáo viên nên yêu cầu em học thường xuyên nhà, lớp( 15 phút đầu giờ, chơi, tiết tốn ơn, sinh hoạt ngồi giờ,…) Ví dụ: Khi truy đầu thường hay gọi HS yếu lên bảng đọc thuộc bảng nhân, chia, cộng, trừ, hỏi lại em kiến thức cần ghi nhớ, hay giải tập mà GV giao nhà cho em,… để kiểm tra việc làm ôn nhà em Giáo viên nên hướng dẫn cho học sinh cách học khơng nên để em yếu học thuộc lịng từ đầu đến cuối bảng nhân, chia, cộng, trừ Như em dễ thuộc vẹt mà không nắm kiến thức lâu GV nên cho em học thuộc với theo nhóm 2, nhóm , … Có thể học với hình thức đố nhau, em giỏi hỏi em yếu phép tính bảng mà em học Như em nhớ khắc sâu kiến thức - Giáo viên thường xuyên kiểm tra sách em em học yếu thường hay bỏ bài, không chịu làm bài, không nộp cho GV chấm - Giáo viên lập tổ nhóm học học tập, phân cơng đơi bạn tiến để em giúp đỡ học tập Khi thành lập đôi bạn tiến GV có kiểm tra đánh giá kết tiến em Ví dụ: Chỉ phân em đơi bạn giúp nhau, em học giỏi, em học yếu Giáo viên giao nhiệm vụ em học giỏi hướng dẫn bạn học thuộc bảng nhân học thực phép nhân, chia số có chữ số cho số có chữ số Vào truy yêu cầu học sinh giỏi báo cáo Khi nghe em học sinh giỏi báo cáo bạn thuộc bảng nhân bạn đặt tính tính kết phép nhân 234 x 366 : , tơi tun dương dặn dị em phải ơn luyện bảng nhân, chia ngày Cứ giao nhiệm vụ cho học sinh giỏi giúp bạn… - Giáo viên nên xây dựng quỹ lớp để mua đồ dung học tập để thưởng cho em học yếu tiến em có tinh thần giúp bạn tiến học tập 2.9 Đối với em yếu giải toán : Toán giải lớp có dạng tốn sau: Gấp số lên nhiều lần, giảm số nhiều lần, tìm phần số, giải toán tổng hợp phép nhân chia có liên quan rút đơn vị, giải toán tổng hợp phép chia có liên quan đến rút đơn vị - Khi hướng dẫn HS giải toán GV nên quan tâm đến em yếu Hướng dẫn HS xác định kĩ đề Nắm toán thuộc dạng toán gì? Khi hướng dẫn giải, học sinh giỏi tự suy nghĩ cách giải, học sinh yếu giáo viên cho thảo luận nhóm để tìm cách giải (GV gợi mở cho HS câu hỏi để em tìm cách giải) 2.10 Kết hợp với gia đình để rèn ruyện học sinh: Gia đình mơi trường giáo dục có ảnh hưởng trực tiếp đến trẻ.Trước tiên ảnh hưởng cha mẹ sâu sắc.Vì vậy, giáo dục gia đình “điểm mạnh”, phận quan trọng nghiệp giáo dục trẻ.Song gia đình có điểm riêng nên giáo viên phải biết phối hợp để đảm bảo tính thống nhất, tồn vẹn trình giáo dục Trước nguyên nhân xuất phát từ gia đình giáo viên cần phải thường xuyên liên lạc với phụ huynh nhằm thông báo kết quả, phấn đấu em họ Hàng tháng báo cáo kết học tập em gia đình qua sổ tay, làm cho phụ huynh thấy rõ vai trị gia đình việc phối hợp nâng cao chất lượng giáo dục học sinh yếu III Kết đạt đƣợc : Sau áp dụng biện pháp giảng dạy giáo dục học sinh yếu mơn tốn lớp tơi Tơi nhận thấy việc rèn luyện học sinh yếu toán với phương pháp đạt kết khả quan, số học sinh đầu năm học kém, chưa ngoan, kết thấp, thấy em có ý thức việc học tập mình, số học sinh yếu từ chỗ cộng, trừ, nhân, chia chưa thành thạo, chưa thuộc bảng cửu chương, giải toán yếu đến tiến nhiều Các em có tinh thần đồn kết giúp đỡ học tập, học sinh yếu mơn tốn lớp giảm Bảng thống kê học sinh yếu mơn tốn học kì I học sinh lớp mà giảng dạy năm học 2010 – 2011 : Sĩ số 24 HS KSCL Đầu năm HS yếu Giữa học kì I Cuối học kì I HS yếu HS yếu Từ kết nhận thấy tỉ lệ học sinh yếu mơn tốn lớp giảm rõ rệt Đó điều phấn khởi mà vận dụng biện pháp C.KẾT LUẬN I Ý nghĩa đề tài cơng tác: Nâng cao chất lượng học sinh yếu nói chung, học sinh yếu mơn tốn lớp nói riêng việc làm có ý nghĩa quan trọng, lớn lao nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thực mục tiêu đổi ngành II.Bài học kinh nghiệm: Qua trình rèn học sinh yếu mơn tốn thân tơi rút số kinh nghiệm sau : - Để giảng dạy giáo dục học sinh yếu giáo viên phải thực u nghề khơng ngại khó khăn vất vả, phải kiên trì, nhiệt tâm Đây điều quan trọng để vực dậy học sinh yếu - Trước lên lớp nghiên cứu kĩ nội dung dạy lựa chọn phương pháp tối ưu, phù hợp với đối tượng học sinh lớp Trong trình giảng dạy giáo viên nên kết hợp nhiều phương pháp , nhiều hình thức để khơi gợi hứng thú học tập em Bên cạnh giáo viên phải gần gũi, thương yêu, giúp đỡ học sinh, khơng nóng nảy học sinh chưa tiến - Giáo viên làm tốt công tác điều tra nắm rõ đối tượng học sinh yếu lớp phụ trách Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh học yếu mơn tốn Lập kế hoạch phụ đạo cho học sinh yếu mơn tốn - Giáo viên theo dõi kiểm tra đôn đốc kịp thời yếu điểm học sinh yếu mơn tốn Cần ý vấn đề tâm lý học sinh yếu Khi em có tiến dù nhỏ nên động viên em Nên động viên em trách phạt Khi em có phát biểu sai không nên quát mắng, dùng lời lẽ nhẹ nhàng gợi ý gọi em khác trả lời, yêu cầu em yếu nhắc lại câu trả lời bạn - Đối với đối tượng học sinh yếu mơn tốn cần quan tâm nhiều hơn, bảo thật cặn kẽ dù kiến thức từ lớp 1, lớp Nói chung em hổng kiến thức đâu giáo viên rèn - Giáo viên hướng dẫn em học tập có phương pháp thói quen tự học bài, tự làm bài, có thái độ học tập nghiêm túc, kiên trì khơng nản chí, tự tin học tập Có kế hoạch xây dựng đơi bạn tiến từ đầu năm học để tạo điều kiện cho em giúp đỡ III Kiến nghị : * Đối với BCH hội phụ huynh học sinh: - BCH hội mời phụ huynh có em học yếu mơn tốn họp bàn cách khăcphục - BCH hội thường xuyên trao đổi với phụ huynh có em học yếu, với giáo viên, với nhà trường - Đặt biệt thường xuyên động viên, đôn đốc phụ huynh đưa học chuyên cần * Đối với nhà trường: - Lập danh sách báo cáo cho thôn phụ huynh không quan tâm để em nhà học khơng chun cần Từ thơn có biện pháp nhắc nhở, động viên phụ huynh - Nhà trường mời phụ huynh có học sinh yếu mơn tốn, BCH hội, thơn trưởng, giáo viên có học sinh yếu, tổ khối trưởng để đạo biện pháp giáo dục học sinh yếu Trên số kinh nghiệm mà mạnh dạn đưa mong có bổ sung góp ý q thầy giáo Tơi xin chân thành cảm ơn Người viết Xác nhận hội đồng khoa học trường ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… ... cứu biện pháp rèn luyện học sinh yếu mơn tốn lớp trường tiểu học Huỳnh Minh Thạnh Phạm vi nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp rèn luyện đối tượng học sinh yếu mơn tốn lớp 3, yếu. .. sinh như: Học bạ, sổ liên lạc, khảo sát chất lượng học sinh đầu năm, qua tuần thực dạy phân loại học sinh lớp đối tượng HS sau : 1 .Học sinh học toán giỏi Học sinh hoc toán 3 .Học sinh học toán trung... phù hợp HS yếu tiến - Phối hợp với phụ huynh học sinh có học yếu để bàn biện pháp rèn luyện lớp, nhà, nhắc nhở em học chuyên cần Các biện pháp giải vấn đề: Để giáo dục học sinh yếu môn tốn khơng