SKKN Biện pháp rèn luyện học sinh lớp 3 yếu môn Toán

Không đểtình trạng HS ngồi nhầm lớp.Trong giảng dạy luôn chú trọng đến những đối tượng họcsinh học yếu trong học tập để từ đó giáo viên đưa ra những biện pháp kịp thời, linh hoạt,phù hợp

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:

“BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN HỌC SINH LỚP 3 YẾU MÔN TOÁN”

A PHẦN MỞ ĐẦU

I Lí do chọn đề tài:

Trong giai đoạn hiện nay, dưới sự lãnh đạo của Đảng, Đất nước ta đang tiến hànhcuộc cách mạng toàn diện trên mọi lĩnh vực với mục tiêu công nghiệp hoá, hiện đại hoáđất nước Trong sự nghiệp đổi mới đó, đổi mới giáo dục là một trong những trọng tâmcủa sự đổi mới

Với quan niệm giáo dục là quốc sách hàng đầu, như báo cáo chính trị của đại hộiĐảng cộng sản Việt Nam lần thứ X đã khẳng định:“Phát triển giáo và đào tạo là mộttrong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đấtnước, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người – yếu tố cơ bản để phát triển xã hội,tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện,đổi mới nội dung, phương pháp dạy học…”

Sự đổi mới của giáo dục nhằm tạo ra những con người toàn diện có phẩm chấtđạo đức, có sức khoẻ, có tri thức và năng động sáng tạo

Vậy để giáo dục học sinh phát triển toàn diện về mọi mặt đó là trách nhiệm củanhững người làm công tác giáo dục nói chung, của giáo viên nói riêng

Như chúng ta biết môn toán chiếm một vị trí vô cùng quan trọng vì học tốt

môn toán giúp cho học sinh phát triển toàn diện về mọi mặt Ngoài ra học tốt môn toánhọc sinh mới có điều kiện để học tốt những môn học khác

Kiến thức của môn toán là có tính chất kế thừa và xâu chuỗi Kế thừa từ bàihọc này đến bài học khác, từ lớp học dưới đến lớp học trên Nếu các em bị mất căn bản

về kiến thức môn toán thì các em sẽ chán học, không thích học dẫn đến ngày càng họcyếu so với trình độ chung của cả lớp.

Một lớp học thì tất yếu phải có các đối tượng: giỏi, khá, trung bình, yếu Điềunày mỗi giáo viên đều nhận thức được một cách rõ ràng hơn ai hết và đồng thời mỗi giáoviên đều có phương pháp dạy, có những kinh nghiệm để áp dụng vào việc giảng dạy vàgiáo dục học sinh để đạt kết quả Ai trong mỗi giáo viên chúng ta đều hiểu rằng việcgiảng dạy và giáo dục luôn luôn đi đôi với nhau Để giúp đỡ học sinh yếu nói chung vàhọc sinh yếu môn toán nói riêng là việc làm hết sức cần thiết đối với mỗi giáo viên chúngta

Vậy làm thế nào để giáo dục học sinh yếu môn toán đạt hiệu quả luôn là nổibăn khoăn suy nghĩ của người giáo viên nói riêng và của những người làm công tác giáodục nói chung? Đó cũng chính là lý do để tôi nghiên cứu đề tài này

1.Cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài:

Nghề dạy học là một nghề thật đặc biệt đó là giáo dục con người Sản phẩm củagiáo dục là đào tạo cho xã hội những con người có trình độ, có phẩm chất đạo đức Bởithế đội ngũ thầy cô giáo chúng ta phải có lòng yêu nghề, mến trẻ, đặc biệt là một tấmgương tự học và sáng tạo Có trách nhiệm cao với sự nghiệp giáo dục Không nên chạytheo bệnh thành tích mà luôn đặt chất lượng giáo dục học sinh lên hàng đầu Không đểtình trạng HS ngồi nhầm lớp.Trong giảng dạy luôn chú trọng đến những đối tượng họcsinh học yếu trong học tập để từ đó giáo viên đưa ra những biện pháp kịp thời, linh hoạt,phù hợp giúp cho các em tiến bộ theo kịp các bạn trong lớp

Học sinh yếu môn toán là những học sinh bị hổng kiến thức Chính vì thế màviệc tiếp thu bài của các em thật là khó khăn Lúc đó các em sẽ chán học, lơ là trong họctập Vì thế khi giáo viên giảng bài các em không hiểu, các em ngồi nói chuyện, làm việcriêng trong lớp Thậm chí còn quậy phá trêu chọc các bạn xung quanh

Để các em yếu toán không có tư tưởng chán học, mà có ý thức hơn trong việchọc của mình ngày một tiến bộ trong học tập, đó là điều mà giáo viên đứng lớp chúng tôiphải tìm ra những phương pháp mới, tối ưu nhất để giáo dục học sinh

II MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CƯU

- Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện và hạn chế học sinh lưu ban.Thực hiện tốt “Nói không với HS ngồi nhầm lớp”

2 Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp nghiên cứu lí luận

- Phương pháp điều tra, khảo sát thực tiễn

- Phương pháp hội thảo chuyên đề, trao đổi kinh nghiệm

- Phương pháp thực nghiệm sư phạm

III GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI

1 Đối tượng nghiên cứu:

Đề tài nghiên cứu biện pháp rèn luyện học sinh yếu môn toán lớp 3 trường tiểuhọc Huỳnh Minh Thạnh

2 Phạm vi nghiên cứu:

Đề tài chỉ tập trung nghiên cứu các biện pháp rèn luyện đối với đối tượng học

sinh yếu môn toán ở lớp 3, những yếu tố ảnh hưởng tới đối tượng này

B PHẦN NỘI DUNG

I Thực trạng:

1 Thuận lợi:

- Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của ban giám hiệu nhà trường

- Cơ sở vật chất tương đối đầy đủ cho việc dạy và học

- Sĩ số học sinh trong lớp lý tưởng (24 em)

- Trường học hai buổi nên cũng có điều kiện để rèn học sinh.

2 Khó khăn:

* Tình hình học sinh:

- Còn một số em chưa tự giác trong học tập, ham chơi, không thích học

- Chưa mạnh dạn trong học tập, thiếu tự tin

- Học sinh lười suy nghĩ, còn trông chờ thầy cô giải giúp, vốn kiến thức cơ bảnlớp dưới còn hạn chế

- Khả năng chú ý và tập trung vào bài giảng của giáo viên không bền

- Học vẹt, không có khả năng vận dụng kiến thức

- Yếu các kỹ năng tính toán cơ bản, cần thiết ( cộng, trừ, nhân, chia)

* Phụ huynh học sinh:

- Phần lớn phụ huynh thuộc 3 thôn: Phước Tiến, Phước An, Xóm Rẫy Đây lànhững thôn chiếm nhiều hộ nghèo nhất của thị trấn Phước Bửu, do các hộ này không cónghề nghiệp ổn định, chủ yếu là làm mướn, làm biển… Vì kinh tế rất khó khăn nên chưathật sự quan tâm, chăm lo và đôn đốc con em mình học tập, còn phó thác cho nhà trường,cho thầy cô

- Nhận thức và thái độ của một số phụ huynh trong việc hợp tác với giáo viên chủnhiệm chưa cao

II CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 Những biện pháp đã sử dụng rèn học sinh yếu môn toán lớp 3:

- Điều tra đối tượng học sinh yếu

- Phân loại học sinh ( giỏi, khá, trung bình, yếu - kém )

- Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh học yếu

- Lập kế hoạch cụ thể, chi tiết phụ đạo cho từng học sinh yếu.

- Thực hiện tốt công tác giảng dạy đối với đối tượng học sinh yếu.

- Sử dụng các phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng HS yếu

- Tổ chức tiết học có các trò chơi nhằm gây hứng thú cho các em học tập

- Thường xuyên kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh, điều chỉnh biệnpháp rèn luyện phù hợp với sự tiến bộ của HS

- Có các hình thức tuyên dương, khen thưởng kịp thời, phù hợp khi các HS yếutiến bộ

- Phối hợp với phụ huynh học sinh có con học yếu để cùng nhau bàn biện pháprèn luyện ở lớp, ở nhà, nhắc nhở các em đi học chuyên cần

2 Các biện pháp giải quyết vấn đề:

Để giáo dục học sinh yếu môn toán chúng ta không kể nguyên nhân do đâu,rèn luyện học sinh yếu môn toán là việc làm cần thiết, không nóng vội, có lộ trình hợp lý,

có kế hoạch riêng cho từng học sinh, có biện pháp hiệu quả và kịp thời Người giáo viên

phải hiểu sâu sắc các em Từ đó mới có thể đặt ra những tác động sư phạm thích hợp và

cụ thể với từng đối tượng học sinh

Với kinh nghiệm giảng dạy 5 năm ở khối 3 tôi đã áp dụng nhiều biện pháp khácnhau để rèn học sinh yếu môn toán và thu được nhiều kết quả tốt

Việc đầu tiên:

2.1 Phân loại học sinh :

Để nắm được tình hình học sinh trong lớp của mình phụ trách:

+Thông qua nghiên cứu lí lịch học sinh giáo viên sẽ nắm được hoàn cảnh gia đình,nghề nghiệp của phụ huynh, gia đình đông con hay ít con, phụ huynh có quan tâm giáodục con cái hay không, địa bàn cư trú của các em,…

+Thông qua nghiên cứu hồ sơ của học sinh như: Học bạ, sổ liên lạc, khảo sát chấtlượng học sinh đầu năm, qua 1 tuần thực dạy tôi sẽ phân loại học sinh lớp mình ra cácđối tượng HS như sau :

1.Học sinh học toán giỏi

2 Học sinh hoc toán khá

3.Học sinh học toán trung bình

4.Học sinh học toán yếu

+ Sau khi phân loại được trình độ HS trong lớp và nắm bắt được các em học yếumôn toán GV lại tìm hiểu xem HS yếu phần nào trong môn toán giáo viên lại tiếp tụcphân loại các em yếu toán thành những đối tượng sau :

-Yếu trong thực hiện tính nhân, chia, cộng ,trừ

-Yếu về yếu tố hình học

- Yếu về yếu tố thống kê

- Yếu về đại lượng và đo đại lượng

- Yếu trong giải toán

- Yếu tất cả các kiến thức nêu trên

2.2 Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh yếu môn toán :

Có các nguyên nhân sau:

- Do hoàn cảnh gia đình khó khăn không ai quản lý, đôn đốc các em trong học

- GV sử dụng các phương pháp giảng dạy chưa phù hợp với HS

- Gia đình không quan tâm đến việc học tập của các em.

Từ những nguyên nhân trên tôi xác định đâu là nguyên nhân chính đối với từnghọc sinh yếu môn toán để có phương pháp và hình thức để rèn luyện phù hợp với từnghọc sinh

2.3 Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình của các em:

- Hoàn cảnh của mỗi em đều khác nhau Phần lớn cha mẹ học sinh của lớp không

có nghề nghiệp ổn định, thu nhập thấp, nhiều phụ huynh phải đi làm xa nhà gởi con cáicho người thân chăm sóc Vì vậy cuộc sống gia đình gặp rất nhiều khó khăn, chưa tạođược nhiều điều kiện thuận lợi cho con em họ khi đến trường Có em học yếu môn toán

là do cha mẹ không quan tâm đến việc học của con em mình mà chỉ lo kiếm sống hằngngày Có em vì gia đình bất hạnh hoặc gia đình quá đông anh em.Có em yếu là do lườihọc, cha mẹ không quan tâm đến các em Vì vậy GV quan tâm nắm bắt hoàn cảnh giađình của từng em để có những biện pháp áp dụng cho phù hợp

2.4 Giáo viên lập kế hoạch cụ thể, chi tiết phụ đạo cho từng học sinh yếu môn toán:

Lập kế hoạch cụ thể, chi tiết phụ đạo cho từng học sinh yếu môn toán là điều cầnthiết để theo dõi và rèn luyện các em Qua đó giáo viên đánh giá được kết quả rèn luyệncủa học sinh mình trong từng thời gian ngắn Nếu học sinh chưa có sự tiến bộ chúng ta cóthể thay đổi biện pháp rèn luyện hoặc tăng cường thêm một số biện pháp khác Ta khôngnên nóng vội, rèn học sinh yếu không chỉ một ngày, hai ngày,…mà cả một thời gian dài.Tùy theo đối tượng học sinh yếu của lớp mình phụ trách để chúng ta lập kế hoạch phụđạo học sinh yếu

Ví dụ: Chúng ta có thể lập bảng theo mẫu sau:

và tên HS

Conông(bà), nơi ở

Kiến thứctoán yếu

Mức độtiến bộ

9…

Tháng10…

…2

3

4

…

2.5 Đối với học sinh yếu môn toán do mất căn bản:

Học sinh yếu môn toán do mất căn bản các em khó có thể tiếp thu những kiếnthức mới Chính vì lẽ đó mà dẫn đến các em sẽ ngại học hay nói khác hơn là lười học,yếu lại càng yếu hơn

Đối với học sinh mất căn bản không nắm được kiến thức ở lớp dưới thì tôi luônquan tâm đặc biệt hơn Trong bài giảng tôi chú ý đến các em nhiều hơn vừa truyền thụkiến thức mới tôi vừa ôn kiến thức cũ cho học sinh

Trong tiết dạy tránh tình trạng giáo viên để học sinh yếu mất căn bản ngoài lềtiết học

Ví dụ: Trong một tiết học phần bài tập giáo viên phân ra từng đối tượng học

sinh Bài tập 1 cho nhóm yếu làm, bài 2 nhóm trung bình làm, bài 3 nhóm khá giỏi làm,như vậy hy vọng mới khắc phục dần tình trạng học sinh học yếu Nếu giáo viên cứ chohọc sinh hoạt động bình thường từ bài 1 đến bài 3 thì học sinh yếu không biết gì và thậmchí bỏ học vì chán Hoặc trong lớp học có học sinh yếu ( không nắm kiến thức lớp họcdưới ) với đối tượng này khi dạy giáo viên cần lưu ý: trong phần bài mới cho học sinhtheo dõi bình thường, đến phần bài tập hay là tiết luyện tập giáo viên cho những đốitượng này làm các bài tập mà kiến thức có liên quan lớp dưới, hoặc cho học sinh nhắc lạikiến thức cũ Ví dụ khi học sinh làm bài tập 23 x 7 = ? với bài này học sinh làm khôngđược thì chứng tỏ học sinh không thuộc bảng nhân 7 Vậy giáo viên yêu cầu học sinh đọc

lại bảng nhân 7 cho thuộc Nói chung học sinh hỏng kiến thức ở đâu thì giáo viên phải có

kế hoạch ôn tập, bổ sung ở đó

Giáo viên phải hệ thống kiến thức theo chương trình Đưa ra nội dung bài tậpphù hợp với kiến thức để học sinh có thể luyện tập kiến thức mới và ôn lại kiến thức đãquên

Giáo viên tranh thủ lên sớm, về muộn hơn để giúp đỡ những đối tượng này

Ra thêm bài tập ở nhà cho các em làm ( có kiểm tra đánh giá của GV)

2.6 Đối với học sinh học yếu môn toán do do ham chơi, chưa nhận thức được

vai trò học tập

Những học sinh rơi vào tình trạng trên thường các em không học bài, không làmbài, thường xuyên để quen tập ở nhà, vừa học vừa chơi, không tập trung,…Để các em cóhứng thú học tập, giáo viên phải nắm vững và phối hợp nhịp nhàng các phương pháp dạyhọc mới

- GV nên tổ chức các giờ dạy gây hứng thú cho học sinh như tiết dạy sử dụng

công nghệ thông tin, tiết dạy có tổ chức các trò chơi cho HS

Ví dụ: Dạy bài : Bảng chia 7 - Toán lớp 3

Phần củng cố tổ chức trò chơi: Ong đi tìm nhụy

* Mục đích :

+ Rèn tính tập thể + Giúp cho học sinh thuộc các bảng nhân, chia

* Chuẩn bị : + 2 bông hoa 5 cánh, mỗi bông một màu, trên mỗi cánh hoa ghi các

số như sau, mặt sau gắn nam châm

+ 10 chú Ong trên mình ghi các phép tính, mặt sau có gắn nam châm

+ Phấn màu

* Cách chơi :

+ Chọn 2 đội, mỗi đội 4 em ( có học sinh yếu)

+ Giáo viên chia bảng làm 2, gắn mỗi bên bảng một bông hoa và 5 chú Ong,

ở bên dưới không theo trật tự, đồng thời giới thiệu trò chơi

Cô có 2 bông hoa trên những cánh hoa là các kết quả của phép tính, cònnhững chú Ong thì chở các phép tính đi tìm kết quả của mình Nhưng các chú Ong khôngbiết phải tìm như thế nào, các chú muốn nhờ các em giúp, các em có giúp được không ?

- 2 đội xếp thành hàng Khi nghe hiệu lệnh "bắt đầu" thì lần lượt từng bạn lênnối các phép tính với các số thích hợp Bạn thứ nhất nối xong phép tính đầu tiên, trao

8

phấn cho bạn thứ 2 lên nối, cứ như vậy cho đến khi nối hết các phép tính Trong vòng 1phút, đội nào nối đúng và nhanh hơn là đội chiến thắng.

* Lưu ý : Sau khi học sinh chơi xong, giáo viên cùng học sinh nhận xét,tuyên dương và hỏi thêm một số câu hỏi sau để khắc sâu bài học:

+ Phép tính "42 : 7" có kết quả bằng bao nhiêu ?+ Muốn chú Ong này tìm được đường về thì phải thay đổi số trên cánh hoanhư thế nào ?

Qua tổ chức trò chơi tôi nhận thấy các em rất thích học

- Ngoài ra giáo viên cần phối hợp thật tốt với các tổ chức trong trường như:Chuyên môn của trường, tổ khối, thầy TPTĐ, sao đỏ, cán bộ lớp để thường xuyên kiểmtra nhắc nhở

- Cho những bạn ngoan thường xuyên chơi với những đối tượng học sinh nàynhằm giảm thiểu tối đa việc ham chơi của HS

- Giáo viên cần phải trao đổi trực tiếp đến từng đối tượng học sinh bằng lời

nói ,cử chỉ , mệnh lệnh thật thuyết phục đến các em

Ví dụ: Giáo viên dùng lời nói nhỏ nhẹ, giải thích cho các em nắm được tầm quan

trong của việc học.Cho các em hiểu được: “ Học phải đi đôi với hành.” Có như vậy các

em mới nắm được kiến thức lâu và tiếp thu các kiến thức mới tốt được

42 : 7

- Giáo viên cần phải tạo cho các em một niềm tin : “Mỗi ngày đến trường là một

niềm vui” bằng cách giáo viên cho những đối tượng này tham gia các hoạt động phongtrào có ích như : văn nghệ, TDTT, các trò chơi dân gian, các hoạt động khác do nhàtrường, Đội, lớp tổ chức

- Bên cạnh phương pháp giáo dục trực tiếp đến từng đối tượng học sinh Giáo

viên cần phải phối hợp phương pháp giáo dục tập thể Dùng dư luận của tập thể tác độngđến ñối tượng này, xây dựng dư luận tập thể lành mạnh thành khối đòan kết, với phươngchâm : “Sống có trách nhiệm”, thiết lập mối quan hệ tốt giữa các thành viên, khêu gợiđộng lực học tập của học sinh vì danh dự tập thể mỗi thành viên tự giác điều khiển hành

vi của bản thân

Ví dụ :Giáo viên động viên học sinh bằng hoa điểm mười cho các nhóm, tổ vào

mỗi ngày và tổng kết tuyên dương sau mỗi tuần.Có như vậy các thành viên trong tổ mớiđộng viên, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ để giữ gìn truyền thống Còn các thành viên ở tổkhác sẽ cố gắng học tập để đạt kết quả tốt như tổ bạn…Chính dư luận là dấu hiệu quantrọng nhất đánh dấu sự trưởng thành và phát triển của tập thể trong đó có sự tiến bộ củacác đối tượng học sinh yếu môn toán

2.7 Đối với học sinh tiếp thu bài kém :

- Với những HS tiếp thu bài kém khi giảng bài GV nên giảng chậm và kĩ hơn đểcho HS tiếp thu Khi làm bài tập GV nên đến tận nơi để giúp đỡ các em, những em yếuchưa tiếp thu kịp bài giảng GV phải giảng lại cho các em nắm Khi làm bài tập GV chonhững em này làm ít bài hơn những HS khác trong lớp Có thể cho các em thảo luậnnhóm tìm cách giải

2.8 Đối với những em yếu về các phép tính nhân, chia, cộng, trừ: