Một số giải pháp giúp trẻ 3 4 tuổi đọc thơ diễn cảm

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1.Lý chọn sáng kiến: Văn học nghệ thuật ngôn từ phản ánh sống hình tượng, nguồn tri thức, kinh nghiệm sống nhân loại mà người cần tiếp thu phát triển, qua tác phẩm văn học có ý nghĩa giáo dục trẻ hiểu việc tốt, việc chưa tốt, việc làm, việc khơng nên làm cách dễ hiểu Chính giáo viên dạy lớp mẫu giáo 3-4 tuổi nhận thấy cần giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học cách tốt nhất, có hứng thú để từ phát triển nhân cách tốt cho trẻ Thơ tiếng nói hồn nhiên tâm hồn, thơ dễ vào lịng người Ngay từ thuở lọt lòng, qua lời ru ngào mẹ, dù chưa biết thưởng thức nhịp điệu êm dịu lúc lên bổng xuống trầm, lúc ngân nga lời thơ, góp phần tạo nên giới tình cảm bé Thậm chí già ơng, bà, cha, mẹ cịn nhớ cách sâu sắc cảm giác buổi ban đầu nghe tiếng ru hời, ru Đó ký ức ảnh hưởng sâu sắc đến nhân cách người Chính thơ ca có vai trị quan trọng góp phần hình thành phát triển nhân cách trẻ Thơ phần sống gợi lên cho trẻ cảm xúc lành mạnh, thơ giúp trẻ nhận thức giới xung quanh người sống xã hội xung quanh trẻ Vì thơ góp phần giáo dục thẩm mỹ phát triển ngơn ngữ nghệ thuật cho trẻ Nhờ trẻ nảy sinh lực tự hoạt động nghệ thuật tiếp xúc với thơ ca Tôi nhận thấy thơ ca cần thiết phải dạy trẻ hiểu thơ, cảm nhận thơ, mà phải thuộc thơ để vận dụng vào sống, tạo vốn sống cho trẻ kế thừa phát huy tinh hoa dân tộc Việt Nam Xuất phát từ thực tế việc dạy học trẻ mẫu giáo - tuổi thấy cháu lứa tuổi cần thiết học thơ qua thơ, góp phần vào mục đích giáo dục nghệ thuật phát triển hồn thiện ngôn ngữ, cung cấp vốn từ cho trẻ Dạy thơ cho trẻ gồm q trình có liên quan mật thiết với "Nghe tác phẩm tái tạo lại tác phẩm (có nghĩa trẻ thuộc đọc diễn cảm tác phẩm) chất lượng tái tạo lại tác phẩm cách sáng tạo lại phụ thuộc vào mức độ lĩnh hội tác phẩm trẻ Trẻ em có thể, thể ý tưởng mà chúng hiểu, tình cảm mà chúng trải nghiệm Do hiểu sâu tồn diện tác phẩm chúng đọc tác phẩm cách diễn cảm sáng tạo Trong thực tế, việc dạy trẻ 3- tuổi đọc thơ diễn cảm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo nhận thức tư phát triển lực thân trẻ Tuy nhiên trình dạy trẻ đọc thơ diễn cảm khiếu giáo viên nhà trường nhiều hạn chế, giọng đọc chưa truyền cảm, cử chỉ, nét mặt cịn thờ chưa lơi trẻ, thủ thuật chưa phù hợp, chưa linh hoạt, sáng tạo dẫn đến hiệu tiết dạy chưa cao chưa phát huy tính tích cực trẻ Vì ảnh hưởng lớn đến việc phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Việc dạy trẻ 3-4 tuổi đọc thơ để thể tình cảm, lơi ý người nghe, làm để trẻ thích đọc thơ đọc thơ diễn cảm cách tốt Đó vấn đề tơi quan tâm Từ vấn đề trên, chọn đề tài "Một số giải pháp giúp trẻ - tuổi đọc thơ diễn cảm" làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm để áp dụng vào công tác giảng dạy lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ *Điểm đề tài sáng kiến: Nội dung sáng kiến lần nghiên cứu có nhiều người lựa chọn để viết Song giáo viên, trường vùng miền có đặc trưng, giải pháp riêng khơng viết giống Riêng thân tôi, với đề tài tơi nghiên cứu để tìm giải pháp thiết thực có hiệu việc tổ chức hoạt động với quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Vì tơi sâu vào việc nghiên cứu, vấn đề cốt lõi trọng vào hoạt động giúp trẻ - tuổi đọc thơ diễn cảm Trong tơi tập trung vào nội dung sau: tạo mơi trường lớp học thơng qua góc hoạt động góc vườn cổ tích bé, hay bé yêu thơ, thư viện bé phát huy tính tích cực trẻ làm trọng tâm Qua nhiều nội dung, nhiều biện pháp, với mong muốn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển vốn từ cách mạch lạc 1.2 Phạm vi áp dụng sáng kiến: Sáng kiến kinh nghiệm "Một số giải pháp giúp trẻ - tuổi đọc thơ diễn cảm" áp dụng phạm vi cháu mẫu giáo 3-4 tuổi trường mầm non tơi cơng tác áp dụng trường mầm non huyện Thời gian thực sáng kiến năm học 2019-2020 tiếp tục năm học PHẦN NỘI DUNG: 2.1 Thực trạng: 2.1.1 Thuận lợi: Nhà trường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động làm quen với tác phẩm văn học như: Tranh cho trẻ làm quen thơ, sách truyện tranh, ti vi, đầu đĩa, số đồ dùng phục vụ cho mơn văn học, phịng học thống mát, sẽ, xây dựng góc văn học Trong lớp có 02 giáo viên đạt trình độ chuẩn, chun mơn vững vàng, có kinh nghiệm giảng dạy thực tiễn trẻ, tâm huyết với nghề, yêu mến trẻ Đặc biệt thân tơi có khả truyền thụ tác phẩm, có giọng đọc thơ diễn cảm, tơi ln thích hịa thơ, đồng dao, ca dao mượt mà, tình cảm Vì dành nhiều thời gian cho hoạt động văn học BGH nhà trường tạo điều kiện cho tham gia đầy đủ lớp tập huấn trường, cụm, phòng, tham gia hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp huyện nên có kinh nghiệm q trình CSGD trẻ - Đối với trẻ lớp: Trẻ ngoan, qua khảo sát trẻ, tơi thấy trẻ nghe, nói, hiểu thông thường, biết trả lời số câu hỏi với yêu cầu - Phụ huynh nhiệt tình ủng hộ giáo viên tuyên truyền vận động, sưu tầm đồ dùng, đồ chơi phục vụ chuyên đề 2.1.2 Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi thân số khó khăn vướng mắc sau: Việc tạo môi trường cho trẻ thông qua thể loại thơ chưa thực phong phú, nghèo nàn Một số phụ huynh chưa coi trọng việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm Nhận thức trẻ lớp chưa đồng đều, phần lớn trẻ chưa có kỹ đọc thơ, việc đọc thơ trẻ tuỳ tiện, trẻ chưa có tập trung ý vào học Trẻ chưa thực hứng thú vào học (đọc thơ diễn cảm) học chưa đạt kết 2.1.3 Nguyên nhân: Với chương trình giáo dục mầm non thực đầy đủ chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ thường xuyên, liên tục, để bám sát vào hoạt động thân có thời gian để nghiên cứu làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động thơ trẻ Do số phụ huynh số phụ huynh bận công việc nên có thời gian để quan tâm đến trẻ, hướng dẫn thêm cho trẻ đọc thơ nhà Do số trẻ lần đầu đến lớp chưa bước qua lớp nhà trẻ nên trẻ rụt rè hoạt động cách phát âm trẻ đọc thơ trẻ nói ngọng, nói lắp Do cách tổ chức học giáo viên chưa sinh động, sáng tạo Xuất phát từ thực tế tơi khảo sát thực trạng lớp sau: Đọc thuộc thơ đọc diễn cảm Nội dung Kỹ đọc diễn cảm, đọc thuộc Kỹ vận dụng vào thực tế Số lượng 22 Tốt Tỷ lệ (%) 4/22 18,2 Khá Tỷ lệ TB (%) 6/22 27,3 8/22 22 5/22 6/22 22,7 27,3 6/22 Tỷ lệ Yếu Tỷ lệ (%) (%) 36,3 4/22 18,2 27,3 5/22 22,6 Kỹ sử dụng ngôn ngữ mạch lạc, diễn đạt tốt 22 4/22 18,2 5/22 22,7 7/22 31,8 6/22 27,3 Trẻ hứng thú tham gia vào học 22 6/22 27,3 7/22 31,8 6/22 27,3 3/22 13,6 Qua khảo sát ban đầu thấy kết trẻ chưa cao điều cần phải suy nghĩ để tìm giải pháp tốt để chăm sóc giáo dục trẻ Chính năm học 2019-2020 mạnh dạn chọn đề tài “Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi đọc thơ diễn cảm” làm sáng kiến cải tiến kỹ thuật cho thân 2.2.Các giải pháp thực hiện: 2.2.1 Xây dựng môi trường lớp học thơng qua góc hoạt động: Trong q trình tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ mầm non nói chung trẻ - tuổi nói riêng, việc xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ cần thiết quan trọng, đặc biệt tạo môi trường mang nội dung văn học Trong lớp học việc xây dựng hình thành góc văn học cần thiết góc vườn cổ tích, bé u thơ, thư viện bé thiết kế phù hợp, bố trí hình ảnh, nhân vật, hoạt cảnh tạo nên môi trường hấp dẫn, hút trẻ tới lớp Ví dụ: Tranh cung cấp kiến thức thơ "Rong Cá", "Cây dây leo", “Ong bướm”, “Cơ giáo em” + Vườn cổ tích bé bố trí phía sau lớp học giàn dựng hoạt cảnh, hình ảnh, nhân vật phù hợp với thơ, di chuyển, tháo ra, lắp vào + Góc thư viện bé bao gồm thơ dành cho trẻ mẫu giáo thiếu nhi, báo hoạ mi, tranh ảnh mang chủ đề, sách truyện nước ngồi, băng hình, đĩa nhạc, loại sách truyện phân loại riêng theo chủ đề ký hiệu riêng dễ tìm, lấy - Ngồi tạo sân khấu với “Bé yêu thơ” lớp học giáo viên tổ chức tiết học thông qua kỷ niệm ngày lễ, hội ngày 20/11, tết nguyên đán, 8/3 lựa chọn nội dung thơ chương trình - tuổi Ví dụ: Bài thơ "Cơ giáo em; Thăm nhà bà; Dán hoa tặng mẹ; Cây đào" Việc tạo mơi trường có nội dung văn học giáo viên, trước hết làm cho môi trường lớp đẹp phong phú hấp dẫn, mặt khác kích thích ý trẻ, qua gợi cho trẻ ôn lại cũ làm quen với tác phẩm học Ngồi giáo viên cịn tạo mơi trường có nội dung văn học ngồi chương trình theo chủ đề để kích thích trẻ đọc thơ diễn cảm theo tranh Qua kích thích trẻ ý, tư tưởng tượng diễn đạt mạch lạc, kết hồn thiện ngơn ngữ Qua việc tạo mơi trường có nội dung văn học nói chung thơ nói riêng cho trẻ mầm non, mẫu giáo bé quan trọng cần thiết Hơn nguyên vật liệu lại phong phú, dễ kiếm, dễ tìm như: Tranh, họa báo, Vải, len, Vỏ ốc, hột hạt, cây, rơm rạ, bìa cát tơng, giấy loại, vỏ chai mơi trường cháu làm, từ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, có hội đư ợc trải nghiệm góp phần to lớn việc tổ chức dạy trẻ đọc thơ diễn cảm hoạt động chung 2.2.2 Dạy trẻ đọc thơ diễn cảm tiết học hoạt động lúc nơi: *Dạy trẻ đọc thơ diễn cảm tiết học: Đối với tiết dạy thơ tiết học xây dựng chương trình giáo viên cần ý lựa chọn thơ phù hợp chủ đề xếp thứ tự từ dễ đến khó, từ thơ ngắn đến thơ dài, trẻ 3- tuổi phận phát âm trẻ chưa hồn thiện Hơn có nhiều trẻ khơng học nhà trẻ nên khó tiếp cận với kiến thức lạ Trên tiết học giáo viên tổ chức dạy trẻ đọc thơ theo trình tự nội dung bước quy định, trước dạy trẻ đọc thơ diễn cảm gáo viên cho trẻ làm quen trước thơ nên vào học có trẻ đọc thuộc thơ Vì giáo viên giới thiệu thơ đọc diễn cảm 2-3 lần, giới thiệu cho trẻ biết tính nghệ thuật thơ, cách đọc, ngắt, nghỉ, cường độ, nhịp độ thơ để tạo cho trẻ có tư tốt Mà theo quan điểm tổ chức giáo dục trẻ theo hướng tích cực, theo chủ đề giáo dục "Lấy trẻ làm trung tâm" trẻ người tham gia chủ động, phát huy tính tích cực vào nội dung giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ Vậy để giải vấn đề cần phải làm gì? Và làm để phát huy tính tích cực trẻ mà tiết học nhẹ nhàng, khơng gị bó, mà đảm bảo nội dung giáo dục Theo kinh nghiệm cá nhân, thân phải khai thác triệt để phương pháp truyền thống (Phương pháp trực quan - phương pháp đàm thoại ) Để khai thác vốn hiểu biết trẻ thực đầy đủ nội dung giáo dục: Là đọc mẫu - giới thiệu tác giả, tác phẩm, đàm thoại, trích dẫn, giảng giải, giáo dục Song cần thực linh hoạt sáng tạo dạy, cho tiết học nhẹ nhàng, thoải mái, sinh động hút trẻ vào dạy Đồ dùng trực quan sinh động song phải phù hợp với chủ đề nội dung dạy mà đảm bảo yêu cầu Ví dụ: Bài thơ “Cây đào” nhà thơ Nhược Thủy Khi dạy trẻ đọc thơ diễn cảm cần kết hợp điệu cử vui tươi Việc tạo mơi trường có nội dung văn học giáo viên, trước hết làm cho mơi trường ngồi lớp đẹp phong phú, sinh động, hấp dẫn trẻ, mặt khác kích thích ý trẻ, qua gợi cho trẻ ơn lại cũ làm quen với tác phẩm học, đồng thời tạo cho trẻ yêu thích xem tác phẩm văn học đặc biệt thơ Qua kích thích trẻ ý, tư tưởng tượng diễn đạt mạch lạc, biết trả lời câu hỏi giáo viên đặt Dạy trẻ đọc thuộc thơ theo hình thức (cả lớp, thi đua theo tổ, nhóm, cá nhân), qua thơ giáo dục trẻ chăm sóc bảo vệ cây… *Giáo dục lúc nơi: Việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học quan trọng cần thiết Thông qua văn học trẻ phát triển ngơn ngữ cung cấp vốn từ phát triển lời nói mạch lạc Vì khơng dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học, tiết học mà cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học lúc nơi Thông qua việc giáo dục lúc nơi với nội dung văn học giúp trẻ làm quen với tác phẩm thơ lúc, thời điểm như: Đón trả trẻ, trị chuyện buổi sáng, hoạt đơng ngồi trời, hoạt đơng góc, trước ăn; hoạt động chiều Ví dụ: Trước ăn, ngủ cô cho trẻ đọc thơ chủ đề thực - lần Hình thức phải tổ chức thực thường xuyên liên tục điều kiện tình cụ thể thuận lợi để giáo dục trẻ Bởi thơng qua hình thức khơng giúp trẻ làm quen với tác phẩm văn học mà qua cịn giúp trẻ ôn luyện nâng cao kiến thức cũ, trẻ đọc diễn cảm đóng kịch thơ Qua tiết học thực vậy, giáo viên đạt mục tiêu đề ra, mà thơng qua nội dung thích hợp phong phú hợp lý phù với chủ đề - phát huy tính tích cực trẻ Giúp trẻ tích cực hoạt động ghi nhớ bền lâu, lưu giữ xúc cảm, tình cảm thể thơ, từ lý mà giáo khai thác vốn hiểu biết trẻ, mà trẻ hứng thú hoạt động tích cực Cùng lúc giúp trẻ đồng thời phát triển mặt giáo dục, thể lực, trí tuệ, ngơn ngữ tình cảm Như linh hoạt khéo léo giáo viên vừa tích hợp nhiều nội dung giáo dục theo chủ đề, vừa cung cấp nhiều biểu tượng cho trẻ mà đảm bảo nội dung giáo dục, theo phương pháp chuyên đề 2.2.3 Sử dụng đồ dùng trực quan minh họa: Đối với trẻ mầm non đồ dùng đồ chơi cần trẻ nhằm giúp trẻ hứng thú việc học tập phương tiện cần thiết để giáo viên tổ chức dạy thơ cho trẻ Trẻ hoạt động tiếp xúc với đồ dùng đồ chơi để từ trẻ phát triển tồn diện thể chất, tinh thần, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ Đây hình thức dạy học có hiệu trẻ mầm non tiếp thu kinh nghiệm, kiến thức chủ yếu qua đồ dùng trực quan, nhiên việc sử dụng đồ dùng trực quan vào việc đọc tác phẩm thơ vấn đề quan trọng Nếu đồ dùng trực quan không hấp dẫn, không sinh động, khơng phong phú gây nhàm chán, trẻ tập trung ý điều ảnh hưởng đến việc cảm nhận nội dung tác phẩm trẻ bị giảm Ví dụ cụ thể như: Bài thơ “Cây đào” - Nhược Thủy Nếu với thơ đó, giáo viên khơng sử dụng hình ảnh trực quan dù giáo viên có đọc hay, diễn cảm tốt khơng thể lơi trẻ vào học, trẻ thấy chán khơng thể hình dung đào nào, trẻ biết đào báo hiệu mùa xuân đến, cảm nhận tình u thiên nhiên cỏ, hoa lá…chính trẻ tiếp thu hay cảm nhận thơ đó, trẻ khơng ghi nhớ thơ Nhưng qua thơ giáo viên sử dụng đồ dùng trực quan hình ảnh đẹp hấp dẫn, tranh minh hoạ rõ nét nội dung tác phẩm muốn nói Qua tiết dạy tơi thấy trẻ hứng thú say sưa học tập, trẻ lĩnh hội tác phẩm cách nhanh chóng cảm thấy u thích thơ, qua hình ảnh trẻ bày tỏ tình cảm thơ Tuy nhiên khả nhận thức trẻ phụ thuộc phần lớn vào truyền cảm diễn đạt cô, khả cô hướng trẻ vào học, phối hợp hình ảnh lời thơ thật linh hoạt Qua ta thấy việc sử dụng đồ dùng trực quan cho tác phẩm quan trọng cần thiết Đây hình thức dạy học có hiệu quả, nhiên việc sử dụng đồ dùng trực quan vào việc đọc tác phẩm thơ vấn đề quan trọng Nếu đồ dùng trực quan xấu, sơ sài gây tập trung ý hạn chế việc cảm nhận nội dung tác phẩm trẻ Hình ảnh trực quan cho tác phẩm thơ phong phú đa dạng dùng đồ dùng trực quan vật thật "Rong Cá", thơ: "Cây dây leo" Ngồi số tác phẩm cịn sử dụng tranh minh hoạ, tranh vẽ, xé dán, tranh bồi qua máy tính để thiết kế trình chiếu hình ảnh đẹp hấp dẫn gây ý hứng thú trẻ Do việc sử dụng đồ dùng trực quan, cho tác phẩm vật thật, hay tranh minh họa sử dụng máy tính để trình chiếu hình ảnh thơ, dùng hoạt cảnh qua sa bàn thơ, sân khấu thơ quan trọng cần thiết phải phù hợp với nội dung tác phẩm 2.2.4 Lồng ghép môn học khác dạy trẻ đọc thơ diễn cảm: Với lối đọc thơ diễn cảm, hấp dẫn làm rung động người nghe, biết tích hợp mơn học khác cịn hay làm thay đổi khơng khí, làm thay đổi trạng thái đọc thơ Bằng lời ca, lời đối thoại, câu đố, đồng dao, ca dao hay số trò chơi xen lẫn Âm nhạc môn bổ trợ cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, dễ gây ấn tượng cho người xem, tơi cho trẻ hát thuộc hát theo chủ đề bổ trợ cho trẻ đọc thơ diễn cảm Trị chơi hình thức chuyển tiếp lần đọc hay thay cho phần củng cố thơ mà tiết dạy thường áp dụng Tôi cho trẻ chơi số trò chơi dạng động trò chơi: Mèo chim sẻ, gà gáy vịt kêu, trời nắng trời mưa, cáo thỏ… Việc tích hợp mơn học khác, trị chơi vào đọc thơ việc cung cấp thêm số kiến thức bổ trợ cho thơ Nhưng việc tích hợp môn học khác cô giáo phải linh hoạt, lựa chọn nội dung cho phù hợp với nội dung thơ, để giúp trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực ngơn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ 2.2.5 Làm tốt công tác tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh: Việc kết hợp gia đình nhà trường biện pháp khơng thể thiếu Phụ huynh nhân tố quết định việc tạo nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương để giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi tạo mơi trường góc văn học để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trong họp phụ huynh đầu năm nêu tầm quan trọng lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt thông qua hoạt động đọc thơ diễn cảm Hàng tháng thơng tin với phụ huynh qua góc tun truyền điều bố mẹ cần biết, nêu lên nội dung chủ đề thơ cô trẻ thông qua đón trả trẻ Qua phụ huynh thấy ngôn ngữ trẻ phát triển có biện pháp kích thích phát triển ngơn ngữ cho trẻ gia đình như: Ví dụ: Cơ cho trẻ làm quen thơ viết in thơ nhà phụ huynh giúp cháu đọc thơ Khi trẻ đọc thuộc thơ trẻ thể nội dung thơ diễn cảm Như ngôn ngữ trẻ phát triển cách phong phú đa dạng 10 Vận động phụ huynh đóng góp ủng hộ học liệu sẵn có địa phương để tơi làm đồ dùng tạo góc văn học thu nhập nguyên vật liệu dễ tìm báo họa mi, vải vụn, len vụn, vỏ hộp, mút xốp, mo cau, vỏ sò, thơng,… kết hợp ngồi đón trả trẻ để trao đổi với phụ huynh Có thể nói công tác tuyên truyền với phụ huynh việc làm quan trọng việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 2.2.6 Làm quen văn học thông qua ngày hội, ngày lễ : Qua buổi sinh hoạt ngày hội, ngày lễ cần cho trẻ làm quen với văn học, có hát múa đọc thơ, kể chuyện, đóng kịch, có chuẩn bị đồ dùng, hình ảnh, hoạt cảnh mũ nhân vật, hoa, cờ, bóng bay, trang phục văn nghệ Nhận thấy trẻ thích đến buổi chiều cuối tuần, giống trẻ chơi thoải mái, nghỉ sau tuần học, trẻ có học, cố lại kiến thức học, học hình thức biểu diễn văn nghệ Cứ vài tháng lại tổ chức hội thi " Bé kể chuyện, đọc thơ hay " có nhận xét có quà thưởng cho cháu đạt giải Trong hội thi có mời đơng đảo phụ huynh lớp tham dự Nhận thấy nhiều phụ huynh phấn khởi kết mình, có tác dụng lớn đến việc đưa tới lớp Mẫu giáo Để phụ huynh có hướng phát huy khiếu trẻ, thi trẻ hào hứng, mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động, thích biểu diễn say mê biểu diễn Trong ngày hội, ngày lễ hay bàn bạc với nhà trường nên dành nhiều thời gian cho cháu tham gia kể chuyện, đọc thơ, đóng kịch Đó hình thức tuyên truyền cấp học mầm non lớn, trẻ thích tự làm khen giúp trẻ phát triển trí tuệ, nhanh nhẹn, mạnh dạn trước người cảm nhận vẽ đẹp, hay văn học Ví dụ: Tổ chức “Ngày hội đến trường bé” thông qua thơ “Bạn mới”, “Lời chào buổi sáng”; Ngày lễ trung thu vừa qua cho trẻ đọc thơ “Trăng sáng”… Qua trẻ hứng thú hào hứng từ giúp trẻ hiểu ngày hội đến trường bé tích ngày tết trung thu, trẻ tự tin hơn, 11 mạnh dạn đứng trước sân khấu với đông khán giả Đặc biệt thấy phụ huynh phấn chấn kết 2.3 Kết đạt được: Qua trình tìm tịi suy nghĩ đặc biệt áp dụng giải pháp giúp trẻ - tuổi đọc thơ diễn cảm đạt kết khả quan thể mặt: - Nắm phương pháp mơn, tìm lạ, sáng tạo Bản thân tơi có thêm nhiều kinh nghiệm việc dạy trẻ phương pháp lên lớp, cách vào sử dụng thủ thật linh hoạt sáng tạo thu hút tập trung ý trẻ, tạo môi trường lớp học phong phú theo chủ đề hoạt động làm quen với văn học Qua giúp tơi sáng tạo việc tổ chức tiết dạy sử dụng đồ dùng trực quan cách khoa học, giải tốt tình sư phạm cách nhanh nhạy - 100% trẻ tham gia vào hoạt động, nắm vững kiến thức, ngôn ngữ trẻ phát triển cách rõ rệt Trẻ phát âm rõ ràng xác hơn, mạch lạc hơn, sử dụng ngơn ngữ địa phương, trả lời mạch lạc đàm thoại, trí tuệ trẻ phát triển rõ rệt, trẻ ứng xử nhanh nhẹn hoạt bát hơn, số trẻ yếu nhút nhát đến mạnh dạn so với trước - Trong trình tổ chức dạy trẻ qua tổ chức ngày lễ, ngày hội thân tích hợp lịng ghép hoạt động làm quen với văn học qua ngày lễ hội, đón trẻ, hoạt động ngồi trời, sinh hoạt chiều, trả trẻ có hiệu Trên 95% trẻ nói trọn câu nói rõ ràng, khơng nói ngọng, khơng nói lắp, có nhiều trẻ trả lời lưu loát trọn ý, trọn câu Trẻ đọc thơ hay Các học trẻ đọc rõ lời nhịp nhàng - Tầm nhận thức phụ huynh nâng lên, phụ huynh hiểu rõ nội dung ý nghĩa việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học nói riêng mơn học khác nói chung Qua hình thành biểu tượng ban đầu văn học thể loại thơ trẻ – tuổi mà tạo sở tiền đề vững cho trẻ bước vào năm học vững vàng - 100% phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu cho để sưu tầm ngun vật liệu sẵn có địa phương làm nhiều đồ dùng đồ chơi tạo mơi trường góc văn học có hiệu quả, trẻ tích cực tham gia vào hoạt động, góp phần phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, trẻ hứng thú học môn văn học thể loại thơ Nhờ giải pháp tổ chức tiết học hứng thú, chất lượng nâng lên rõ rệt, đạt kết đáng mừng sau: 12 Nội dung Số Tốt lượng Đọc thuộc thơ đọc diễn cảm Tỷ lệ Khá Tỷ lệ TB Tỷ lệ % % % Kỹ đọc diễn cảm, đọc thuộc Kỹ vận dụng vào thực tế Kỹ sử dụng ngôn ngữ mạch lạc, diễn đạt tốt Trẻ hứng thú tham gia vào học 22 9/22 40,9 12/22 54,5 1/22 4,6 22 9/22 40,9 11/22 50 2/22 9,1 22 10/22 45,4 11/22 50 1/22 4,6 22 10/22 45,4 11/22 50 1/22 4,6 Yếu Tỷ lệ % PHẦN KẾT LUẬN: 3.1.Ý nghĩa đề tài sáng kiến: Việc cho trẻ làm quen văn học từ lứa tuổi Mầm non sở tốt để giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách người Thơng qua tác phẩm văn học giúp trẻ hình thành phát triển nhanh cách toàn diện cho trẻ trí tuệ - đạo đức – tình cảm - thẩm mỷ giúp trẻ tích lủy vốn kinh nghiệm sống Từ văn học giáo dục nhân cách cho trẻ hình thành trẻ tình yêu thiên nhiên yên sống người qua trẻ biết kính u ơng bà, cha mẹ, anh chị tình cảm thương yêu quan tâm tới bạn bè em nhỏ, ln có thái độ chăm sóc bảo vệ vật ni trồng Là giáo viên mầm non đứng lớp, người có trách nhiệm truyền thụ cho trẻ kiến thức, kỷ cho trẻ kỹ đọc, nghe, nói, người định hướng phát triển nhân cách trẻ Chính mà tơi ln tích cực bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho thân, ln tìm tịi khám phá hay đẹp tác phẩm văn học, tích luỹ kiến thức, hiểu biết văn học nói chung cụ thể thơ câu chuyện, đặc biệt thơ chuyện Mầm non Tạo cho trẻ niềm đam mê hứng thú cho trẻ hoạt động làm quen với tác phẩm văn học nói chung làm quen với thơ nói riêng Bản thân tơi ln cố gắng rèn luyện giọng đọc, rèn luyện phát âm chuẩn, rèn luyện cử điệu cho phù hợp với thơ trước 13 lên lớp để giúp cho trẻ tiếp thu tốt học, trẻ ngày tiến bộ, phụ huynh yên tâm đưa trẻ đến trường.Tôi cố gắng gương sáng để trẻ noi theo Xây dựng môi trường học tập vui chơi cho trẻ lớp cách phong phú, với nhiều hình thức hấp dẫn thay đổi thường xuyên theo chủ đề Tạo tình cảm gần gũi cô cháu, nắm bắt tâm lý, trình độ cá tính trẻ, kiên nhẫn nhẹ nhàng giúp trẻ theo phương pháp “Chơi mà học, học mà chơi” Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh để tận dụng nguyên vật liệu đơn giản sẵn có địa phương làm nhiều học liệu, đồ dùng đồ chơi cho trẻ học lúc nơi tạo góc văn học phong phú, đa dạng Bản thân cô giáo phải dành nhiều thời gian để tham khảo, đầu tư từ cách tổ chức hoạt động cho phù hợp với cháu việc làm thêm nhiều tranh ảnh đồ dùng đồ chơi, rối tay, rối dẹt… Lòng ghép hoạt động đọc thơ diễn cảm vào ngày lễ hội năm học Ngoài giáo viên cần tăng cường trọng việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động làm quen văn học cách phù hợp, khoa học gây ý cao trẻ Vì phương tiện tạo hình ảnh sống động, màu sắc thực, có âm thanh, tiếng động, cử động hấp dẫn lôi trẻ đến với tác phẩm văn học cách có hiệu 3.2.Kiến nghị, đề xuất: 3.2.1 Đối với ngành nhà trường: Hỗ trợ thêm sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động văn học Tổ chức tập huấn lĩnh vực phát triển ngôn ngữ (làm quen với văn học) Tăng cường tổ chức dạy mẫu văn học thể loại thơ 3.2.2 Đối với lãnh đạo cấp trên: Cần quan tâm cấp học mầm non đáp ứng nhu cầu sở vật chất hổ trợ kinh phí trang cấp thiết bị cho trẻ để việc dạy học đạt kết cao 14 Trên số giải pháp giúp trẻ - tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động đọc thơ diễn cảm, chắn viết khơng tránh khỏi hạn chế Tơi kính mong góp ý cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp để giúp đạt kết cao trình thực sáng kiến Tôi xin chân thành cảm ơn! 15 ... kết trẻ chưa cao điều tơi cần phải suy nghĩ để tìm giải pháp tốt để chăm sóc giáo dục trẻ Chính năm học 201 9-2 020 tơi mạnh dạn chọn đề tài ? ?Một số giải pháp giúp trẻ 3- 4 tuổi đọc thơ diễn cảm? ??... tích cực trẻ Vì ảnh hưởng lớn đến việc phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Việc dạy trẻ 3- 4 tuổi đọc thơ để thể tình cảm, lơi ý người nghe, làm để trẻ thích đọc thơ đọc thơ diễn cảm cách... đọc thơ diễn cảm gáo viên cho trẻ làm quen trước thơ nên vào học có trẻ đọc thuộc thơ Vì giáo viên giới thiệu thơ đọc diễn cảm 2 -3 lần, giới thiệu cho trẻ biết tính nghệ thuật thơ, cách đọc,