SKKN một số giải pháp giúp trẻ 3 4 tuổi kể chuyện

ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến Huyện Bình Xuyên a) Tác giả sáng kiến: Tạ Thị Hưng - Ngày tháng năm sinh: 02/05/1984 Nam, nữ: Nữ - Đơn vị công tác (hoặc hộ thường trú): Trường Mầm non Quất Lưu - Chức danh: Giáo viên - Trình độ chun mơn: Trung cấp sư phạm - Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến: 100 % b) Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Tạ Thị Hưng c) Tên sáng kiến: “Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi kể chuyện ” - Lĩnh vực áp dụng: Phát triển ngôn ngữ trẻ 3- tuổi - Mô tả sáng kiến: + Về nội dung sáng kiến: Ngôn ngữ giữ vai trò định phát triển trẻ Bên cạnh ngơn ngữ phương tiện để giáo dục trẻ cách toàn diện, Đối với giáo dục mầm non việc truyền thụ ngơn ngữ nói, ngơn ngữ viết cho trẻ quan trọng, đòi hỏi giáo viên phải có kiến thức , kỹ định để truyền đạt cho trẻ cách tốt Cho trẻ làm quen với văn học nhiệm vụ quan trọng trường mầm non Bởi dẫn dắt mở cửa cho trẻ từ bước chập chững vào giới giá trị phong phú chứa đựng văn học Sự tiếp xúc thường xun với văn học có chọn lọc kích thích nhạy cảm thẩm mĩ đồng thời phát triển thái độ sử dụng ngôn ngữ nghệ thuật hội họa trẻ Văn học góp phần vào phát triển trí tuệ, tình cảm, đạo đức, hình thành phẩm chất nhân cách cho trẻ Do để giúp trẻ 3-4 tuổi làm quen tốt với môn văn học, nghiên cứu tài liệu, sách báo học hỏi kinh nghiệm đ ồng nghiệp áp dụng thực tế trẻ Từ kết nghiên cứu đó, tơi đưa số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi kể chuyện làm quen với văn học trường mầm non sau: Các giải pháp *Giải pháp 1: Tạo mơi trường hoạt động cho trẻ kể chuyện Tạo môi trường cho trẻ hoạt động cần thiết chương trình đổi Hiện nay, giáo viên tạo môi trường cho trẻ hoạt động tốt kích thích trẻ phát triển ngôn ngữ, tham gia vào hoạt động đạt kết cao.Vì t đầu năm học sâu vào tạo mơi trường cách đưa hình ảnh nhân vật câu chuyện bật vào góc văn học m ột số góc ngồi lớp học thể mảng tường Vẽ sưu tầm số truyện tranh ngồi chương trình để đưa vào giảng dạy, vận động phụ huynh đóng góp truyện tranh đưa vào góc văn học cho trẻ hoạt động thường ngày Những câu chuyện thể mảng tường không gian phù hợp giúp trẻ dễ tri giác, trẻ thảo luận, bàn bạc câu chuyện Từ trẻ biết vận dụng kiến thức vào kể chuyện sáng tạo cách dễ dàng Ngoài việc tạo tranh mảng tường, tập truyện tranh tơi sâu làm số đồ dùng trực quan cho trẻ hoạt động như: số rối dẹt, tận dụng truyện tranh cũ, sản phẩm vẽ trẻ, cắt dán bồi bìa cứng cho trẻ ghép tranh kể chuyện sáng tạo cắt dời vật cho trẻ tự chọn vật để kể chuyện sáng tạo theo ý tưởng a, Mơi trường lớp : Để trẻ có mơi trường hoạt động phong phú, đa dạng, thẩm mỹ, thoáng mát giúp trẻ kích thích phát triển khả kể chuyện tơi cố gắng tạo góc hợp lý Trẻ kể chuyện qua sử dụng loại rối Điều đặc biệt làm loại rối tay cho trẻ hoạt động Tơi tìm tòi mạng thấy hình ảnh vật, đồ dùng… ngộ nghĩnh, đáng yêu Tôi lưu lại tiến hành th ực Qua cách suy nghĩ tìm tòi làm tơi tạo m ột góc văn học với đầy đủ đồ dùng trực quan đa dạng phong phú, giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động nhiều ý tưởng hay trẻ kể chuyện + Làm rối que: nguyên liệu thảm, in vẽ hình nhân vật sau nhồi thật chặt cài que khâu lại + Làm rối ngón tay: Lấy thảm, vải vẽ hình làm đầu nhân vật, vẽ mắt, mũi, tai… Sau lấy bìa cứng cuộn lại làm thân l ồng vào ngón tay + Làm rối dẹt: Vẽ hình nhân vật vào giấy in lên thảm, phối màu đẹp mắt phận cắt khâu b, Môi trường ngồi lớp: Bên cạnh mơi trường lớp tơi tận dụng tranh tường trường “ vườn cổ tích” cách gợi mở cho trẻ kể chuyện tranh Tơi gợi mở cho trẻ thi kể chuyện nhân vật , vật đó, hình thức giúp trẻ có nhiều ý tưởng hay có ý thức thi đua để đạt kết tốt Bởi hiểu hướng dẫn trẻ kể chuyện lúc nơi biện pháp quan trọng giúp trẻ nâng cao kỹ k ể chuyện Hình ảnh câu chuyện “Nàng Bạch Tuyết bảy lùn” Như vậy, tạo môi trường cho trẻ kể chuyện việc làm vơ quan trọng chỗ dựa, sở vững cho tr ẻ kể chuyện Đòi hỏi giáo phải biết tạo cảm xúc cho trẻ vật ngộ nghĩnh, đáng yêu, đồng thời phải biết hướng lái, gợi mở cho trẻ có cảm xúc tích cực tham gia ho ạt động kể chuyện Qua nội dung tranh, nhân vật trẻ xem nói lên nhận xét câu chuy ện Như ngôn ngữ cuả trẻ phát triển cách phong phú đa dạng *Giải pháp 2: Dạy trẻ biết cách kể chuyện : Muốn dạy trẻ biết cách kể chuyện để người nghe có sức lơi hấp dẫn người giáo viên cần phải hướng dẫn trẻ cụ thể sau: a) Về ngắt giọng: Giáo viên phải hướng dẫn trẻ nhập vai nhân vật chuyện, ngắt nghỉ giọng chỗ, sử dụng ngữ điệu, cường độ giọng điệu, cử chỉ, tư thế, nét mặt Vì người giáo viên cần rèn luyện cho trẻ sau: Khi vào nhân vật phải nhập vai vào nhân vật có nghĩa đứng quan điểm nhân vật đó, suy nghĩ , tình cảm nhân vật Đặc biệt phải hiểu nhân vật kể Khi kể chuyện, ngắt giọng chiếm vị trí đáng kể Ngắt giọng phương tiện để bộc lộ ý tứ câu chuyện(như để thể tình cảm chứa đựng biểu tượng, suy nghĩ tình cảm người kể) Chính ngắt giọng cho có tính chất hồn tồn tự nhiên Có nhiều hình thức ngắt giọng như: ngắt giọng tâm lý, ngắt giọng logic, ngắt giọng thi ca b) Về nhịp điệu kể: Nếu kể chuyện mà giọng người kể đều câu chuyện khơng có hứng thú.Vì phải xác định cho nội dung chuyện, đoạn chuyện, tình chuyện để sử dụng nh ịp điệu Nhịp điệu chậm rãi thường phù hợp để kể lời hình tượng thần thoại hay điều nghi ngại Ví dụ: câu chuyện “Dê nhanh trí” Dê nói v ới mẹ nũng nịu, nhẹ nhàng, chậm dãi nói với chó sói dứt khoát dõng dạc c) Về cường độ giọng kể chuyện: Nói đến kể chuyện biết số thủ thuật đọc kể chuyện văn học phải kể đến cường độ giọng Cường độ giọng thường hiểu nhầm độ to, độ nhỏ giọng thực độ vang, độ hoàn chỉnh giọng, khả điều chỉnh giọng từ to sang nhỏ, từ nhỏ sang to Vì mà người giáo viên cần phải dạy trẻ điều chỉnh cho phù hợp Ví dụ: Câu chuyện “Bơng hoa cúc trắng” ơng cụ nói với em bé “Mỗi cánh hoa hoa ngày mẹ cháu sống thêm” độ vang giọng nói làm cho người nghe lôi d) Về nét mặt, cử chỉ: Nét mặt trẻ kể đọc yếu tố quan trọng góp phần giúp người nghe hiểu câu chuyện Nét mặt phải phù hợp với ngữ điệu giọng Bộc lộ cảm xúc vui, buồn, ngạc nhiên, phấn khởi Ví dụ: Câu chuyện “Nàng Bạch Tuyết bảy lùn” kể đến Nàng Bạch Tuyết bị ăn táo độc mụ phù thủy b ị chết nét mặt người kể phải buồn theo đ) Thể vai nhân vật thơng qua đóng kịch: Đây hoạt động giúp trẻ phát triển trí nhớ giáo dục trẻ tinh thần tập thể Qua hoạt động đóng kịch trẻ truyền đạt lại nội dung câu truyện, làm sống lại tâm trạng, hành động ngôn ngữ hội thoại nhân vật truyện, đồng thời trẻ biết thể tình cảm đánh giá nhân vật truyện Khi đóng k ịch tr ẻ dễ dàng nắm nội dung, ý nghĩa tác phẩm, nắm tính liên tục câu truyện, điều góp phần đẩy mạnh phát triển tư duy, cảm thụ tác phẩm cách sâu sắc trẻ Ví dụ: Câu chuyện “Cáo, thỏ gà trống” cho trẻ đóng k ịch trẻ thích đồng thời trẻ nhập vai nhân vật truyện trẻ nhớ lâu nội dung truyện * Giải pháp 3: Giúp trẻ mạnh dạn kể lại chuyện : Là người giáo viên thấy trẻ thường hay rụt rè, thiếu tự tin cô mời trẻ kể chuyện đó.Vì để giúp trẻ tự tin mạnh dạn kể lại chuyện cho người khác nghe điều giáo viên cần tạo tâm lý thoải mái cho trẻ, khơi gợi cách tự nhiên, nhẹ nhàng, không bắt buộc trẻ phải kể trẻ khơng muốn Nhưng để kích thích tr ẻ nghệ thuật giáo viên Đồng thời trẻ mở lời, kể giáo viên phải giúp trẻ nhớ kể theo trình tự câu hỏi gợi mở Từ trẻ mạnh dạn, tự tin tự giác kể lại chuyện cho người khác nghe có chuyện Cứ vậy, vốn từ trẻ giàu lên, trẻ diễn đạt ngày mạch lạc biết dùng lời kể phù hợp với nội dung câu chuyện cách tự tin * Giải pháp 4: Tuyên truyền, kết hợp với phụ huynh: Đối với lĩnh vực phát triển ngơn ngữ vấn đề có tầm quan trọng lớn, đặc biệt thông qua hoạt động kể chuyện Vì người giáo viên muốn truyền đạt kiến thức cho trẻ cần phải kêt hợp tuyên truyền với phụ huynh , v ề câu chuyện trẻ học lớp Qua phụ huynh thấy phát triển ngôn ngữ trẻ cần thiết có giải pháp hữu hiệu kích thích phát triển ngơn ngữ cho trẻ Ngoài việc trao đổi gặp mặt trực tiếp với phụ huynh tơi xây dựng trang mạng để trao đổi với phụ huynh qua cổng thơng tin điện tử Từ phụ huynh đưa ý kiến, câu hỏi cô giáo Và ngược lại giáo viên có nhiệm vụ giải đáp yêu cầu trẻ mà phụ huynh cần thực giúp trẻ Môi trường tiếp xúc trẻ chủ yếu phối hợp gia đình nhà trường Do việc kết hợp gia đình nhà tr ường giải pháp khơng thể thiếu Phụ huynh nhân tố định việc tạo nguồn nhiên liệu góc văn học để phát triển ngơn ngữ cho trẻ đón trả trẻ thân tơi dành thời gian để trao đổi trực tiếp với phụ huynh, phô tô câu chuyện học, học để phụ huynh biết kết h ợp dạy trẻ kể lại chuyện trẻ nhà Có thể nói cơng tác tun truyền với phụ huynh việc làm quan trọng việc dạy trẻ kể chuyện để phát triển ngôn ngữ cho trẻ mà giáo viên cần quan tâm + Về khả áp dụng sáng kiến: Với giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi kể chuyện hoạt động làm quen với văn học lớp tuổi D trường mầm non Quất Lưu, huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh phúc Sáng kiến áp dụng trường mầm non toàn huyện Sau áp dụng giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi kể chuyện hoạt động làm quen với văn học, nhận thấy giải pháp mang lại hiệu thiết thực:  Lợi ích kinh tế: Từ việc sử dụng sáng kiến "“Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi kể chuyện ” lớp tuổi D trường Mầm Non Quất Lưu năm học 2018- 2019 thu giá trị kinh tế mà sáng kiến mang lại sau: Giáo viên có thêm phương pháp phát triển ngôn ngữ, tư cho trẻ cách hiệu quả.Đồng thời giúp giáo viên có nhiều thời gian để thực hoạt động khác , tiết kiệm nhiều thời gian q trình chăm sóc, giáo dục trẻ  Lợi ích xã hội: Qua thời gian áp dụng sáng kiến học sinh l ớp tu ổi D, nhà trường đánh giá tốt hoạt động ứng dụng “ Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi kể chuyện ” Với việc thường xuyên lồng ghép số giải pháp giúp tr ẻ kể chuyện , học sinh lớp có ngơn ngữ mạch lạc, trẻ mạnh dạn tự tin kể chuyện Do mà phụ huynh cộng đồng tin tưởng vào chế độ chăm sóc, giáo dục trẻ giáo nói riêng nhà trường nói chung - Gía trị làm lợi: Không + Các thông tin cần bảo mật: Không d) Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để phát huy hiệu sử dụng giải pháp nêu trên, nhà trường cần tạo điều kiện sở vật chất như: Trang bị đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng, dụng cụ cho việc phục vụ hoạt động trẻ Giáo viên cần thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chun mơn, đồng thời nâng cao nhận thức, phát triển ngôn ngữ cho trẻ đ) Về khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng cho trẻ lớp tuổi D trường mầm non Quất Lưu nhân rộng cho trẻ 3-4 tuổi toàn trường đơn vị trường mầm non toàn huyện Trên “Một số giải pháp giúp trẻ 3-4 tuổi kể chuyện ” Trong q trình thực đề tài, tơi khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi kính mong cấp lãnh đạo, bạn đồng nghi ệp quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ góp ý kiến để sáng kiến kinh nghiệm thân tơi hồn thiện Quất Lưu, ngày 15 tháng 01 năm 2019 NGƯỜI VIẾT ĐƠN (Ký ghi rõ họ tên) Tạ Thị Hưng ... ứng dụng “ Một số giải pháp giúp trẻ 3- 4 tuổi kể chuyện ” Với việc thường xuyên lồng ghép số giải pháp giúp tr ẻ kể chuyện , học sinh lớp có ngơn ngữ mạch lạc, trẻ mạnh dạn tự tin kể chuyện Do... dụng giải pháp giúp trẻ 3- 4 tuổi kể chuyện hoạt động làm quen với văn học, nhận thấy giải pháp mang lại hiệu thiết thực:  Lợi ích kinh tế: Từ việc sử dụng sáng kiến " Một số giải pháp giúp trẻ 3- 4. .. thực tế trẻ Từ kết nghiên cứu đó, tơi đưa số giải pháp giúp trẻ 3- 4 tuổi kể chuyện làm quen với văn học trường mầm non sau: Các giải pháp *Giải pháp 1: Tạo môi trường hoạt động cho trẻ kể chuyện